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大學生實習安排范文1
（一）重要性認識不充分，舉措少經費不足部分高校長期以來“重課堂輕課外”、“重理論輕實踐”，未能從“充實、完善高校教育教學過程的重要環節、促進大學生成長成才不可或缺的教育教學實踐活動”角度看待大學生帶薪實習，在學校的教育教學設施、圖書資源等直接與教育教學過程相關的領域舍得投資，而在大學生社會實踐方面則堅持能省則省的原則；愿在改革課堂教學效果方面下大力氣，不愿在培養學生社會實踐能力方面多動腦筋。由于觀念落后，對大學生社會實踐的重要性認識不足，部分高校沒有出臺推進大學生社會實踐活動的有效舉措，有的高校甚至認為大學生帶薪實習無需學校投入，帶薪實習就是社會和學生自己的事情。從用人單位來看，很多部門沒有從“履行社會責任、為本部門培養后備人才”的角度看待大學生的帶薪實習，不少部門都將其看成是一種社會包袱，不愿承接這種“麻煩”。即使因為政府部門的政策性要求而不得不接受大學生的帶薪實習，也多是以“討價還價”的方式盡量少接受學生實習；即使接受了學生實習，也是將學生安排在一些無關緊要的崗位，基本不安排或象征性地安排一個或幾個指導教師。
（二）職位少需求大，基本只能供應本地學生為不影響高校正常的教育教學秩序，高校的帶薪實習多安排在暑假或寒假；高校聯系的實習單位，多為高校附近區縣的企事業部門，且大多不提供住宿。從安全角度考慮，高校通常會安排家庭居住地在實習單位附近的同學參與帶薪實習。距離學校較近的可每天公交往返，遠的需要學生自行解決住宿。因崗位數量有限，每次只有50％左右報名參加的學生能夠獲得實習崗位，高校通常安排大二大三的同學參加。完整的實習期一般要求在崗30天以上，非高校所在地的大學生一般都要在假期回家與父母團聚，這就導致帶薪實習基本上只能滿足高校所在地的當地大學生，對非高校所在地的大學生而言，獲得帶薪實習的機會比較小，這就在事實上造成了實習機會分配上極大的不平衡。尤其是部分來自外地的貧困家庭的同學，因缺少帶薪實習的機會，只能通過兼職打工等方式來提升自己的社會實踐能力。受眾群體的不平衡，使得這種社會實踐活動的積極意義大打折扣。
（三）崗位類別單一，難以有效提升學生社會實踐能力據各高校指導教師統計，帶薪實習崗位中，從事辦公室工作的約占80％，其中包括：資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核（查看文件材料是否齊全，是否蓋章有效）、填寫調查記錄、寫輿情或者會議紀要、接聽電話、咨詢服務、接待服務、張貼票據等。工作量較輕，且工作任務大多一成不變，無太多技術含量。對于一名合格的大學生而言，認真學習3天至一個星期便可熟練掌握工作，之后的實習期便一直在重復勞作。只有少數同學可以到企業頂崗實習，參與的工作主要包括：車間工作（與正常上班工人同工）、設備日常檢查、協助維護電子商務平臺、參與方案制定等。調查發現，90后大學生普遍愿意參與從未接觸過的工作，希望嘗試新鮮事物，勇于在基層鍛煉能力。90后大學生并不像一些媒體報道的那樣眼高手低，積極參與實習的同學一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力，在用人單位懂得起碼的文明禮儀，不會挑三揀四。從有關高校的統計來看，盡管工作可能枯燥乏味，但中途無故退出的學生是極少數的，證明當代的優秀大學生具備做好基層工作的能力。帶薪實習不同于兼職打工，這是一項以提高大學生社會生存能力為主要目的的社會實踐活動，不以獲得酬勞為主要目的，崗位設置應該優先考慮大學生的實踐能力提升，給予他們在新環境下發現問題、解決問題、完善自我的機會。從國外的經驗來看，帶薪實習是企業發現和培養員工能力的途徑之一，用人單位通常會拿出不同層次崗位供實習人員頂崗實習，并從中培養和選拔自己需要的人才。但從目前國內各高校開展的帶薪實習來看，用人單位只愿提供少量的、簡單性工作崗位供大學生實習，這就難以有效提升大學生社會實踐能力。
（四）過程管理缺位，學生在崗實習缺乏有效指導從大學生帶薪實習的一般要求看，高校和用人單位都要配備一定數量的指導教師對學生進行管理和指導，以保障大學生在社會實踐活動中能得到有效的鍛煉和培養，這也是大學生帶薪實習與一般員工崗位工作的根本區別。從實際工作看，校內指導教師的工作主要在于實習開始前與實習單位的接洽。當把全部學生按時送到單位后，指導教師的工作也就基本完成了，后續就剩下實習結束時的材料總結。少數會在實習期間探望學生，探望的重點也主要是查看學生在用人單位的工作狀況，處理無故缺勤、安全事故等問題，很少會去指導學生在實習中遇到的工作問題，包括崗位適應、人際交往等問題。據有關高校反映的情況綜合分析，在帶薪實習中，不少貧困生存在自卑心理，認為自己技不如人，在實習期間很難以平和心態正常接受批評，變通能力較弱，處理不好和實習領導關系的時候容易導致較大的心理落差，草率認為自己不適合從事某方面的工作，從而草率改變自己的就業意向；有的甚至會對自己的專業產生不正確的認識，對自己的人生目標和價值觀產生負面影響；也有的會因此悲觀消極、產生抑郁癥。在這種情況下，就需要校內指導教師與學生實習單位的指導教師進行有效溝通，了解學生的實習狀態，及時化解學生實習時遇到的困難和問題。［2］
解決大學生帶薪實習問題的建議
（一）提高認識，加強投入，保障帶薪實習的有效開展各高校要從充實完善教育教學環節、促進大學生成長成才角度高度重視大學生的帶薪實習，盡快研究并出臺促進大學生帶薪實習的有效措施；設立專項經費，為參加帶薪實習的大學生提供一定的住宿和交通補助，為校內和用人單位的指導教師提供一定的指導費用，以切實保障大學生帶薪實習的有效開展。
（二）創新舉措，增加更多的崗位接納帶薪實習的學生要真正做好帶薪實習社會實踐活動，就必須要提供更多的實習崗位。崗位缺乏是制約本項活動發展最大的瓶頸，尤其是要重點吸引更多的企業參與到大學生帶薪實習中去。從政府層面來說，政府牽頭，相關部門組織協調，制定與大學生帶薪實習項目相關的激勵政策［3］，協調國資委下屬企業適當增加實習崗位。通過適當的補貼或者政府財政撥款，鼓勵企業對前來實習的大學生提供住宿、住宿補貼或者交通補貼，減輕外地大學生和貧困生參與實習的難度。從學校層面來說，在前期組織選拔階段，注重安排“一幫一”互助小組，讓外地大學生與其較熟悉的本地同學一起參與位于區縣的企事業單位實習，通過借住在當地同學家中的方式解決部分外地大學生的住宿問題，進而改善他們缺乏實習崗位的現狀。從用人單位層面來說，希望可以更多地幫助參與實習的大學生解決住宿問題，增加住宿補貼或交通補貼的力度，可以讓部分離校較近的同學通過公交車上下班，在校解決住宿問題。用人單位和學校也可以加強溝通，由學校提供貧困生證明，針對這部分同學增加生活補貼。希望通過創新舉措，各部門群策群力，幫助來自外地的大學生提供一個與當地企業相互了解的機會。在提升外地大學生工作經驗、能力的同時，也為他們在高校所在地就業提供機會。
（三）政府部門統籌實習崗位，加強學校與用人單位的有效溝通根據用人單位提供的崗位，政府相關部門統籌，在各高校各專業中進行實習崗位名額的協調，讓學有所長的大學生可以到能較好發揮其個人才能的崗位。對用人單位而言，通過這樣的活動一方面加強與院校的交流，擴大自身在高校的知名度；另一方面能夠及時了解當前各高校相關專業培養的人才的特色與素質，提前掌握不同院校不同專業畢業生質量差異，以便以后更好地選拔人才。學校與用人單位的有效溝通，是保障大學生帶薪實習可持續發展的重要舉措。通過雙方的溝通、合作，可為大學生打造一個良好的實習環境，也可促進雙方的共同發展。在大學生帶薪實習的前期、中期和終期，各高校與用人單位通過座談會、訪談等形式，從用人單位那里了解用人需求，了解學生在實習期間的表現、普遍存在的問題和不足，促進學校的教育教學改革［4］，為學校及時調整專業方向、修訂適應社會和企業需求的人才培養方案提供依據。
大學生實習安排范文2
二．活動背景：
當下，快節奏的生活社會里，大學生普遍呈現出“盲”、“茫”、“忙”三種態勢。盲目、茫然、忙碌。不清楚自己喜歡的是什么，也不知道自己的夢想在哪里，或是不知道該怎樣去實現夢想。
當夢想淪為空想，激情逐漸淡去。大學生的精神空虛已成為一種普遍現象。
三．活動介紹：
1、活動概述：
“夢想Action”旨在為尋找夢想、擁有夢想的大學生提供一周的夢想崗位實習機會。
活動分三階段進行。第一階段民意征集，票選出十大最熱夢想崗位。第二階段活動報名及面試。第三階段入選者到崗實習，定期實習日志。主辦方進行全程記錄。
2、活動的目的：
本活動致力于為大學生搭建一個實現夢想的平臺，提高實踐能力，豐富實踐經歷。通過夢想崗位實習，激發大學生對生活的熱情，以及大學生對自我價值的認可，走出盲”、“茫”、“忙” 的困境。
3、活動時間：
6月 1 日——6月11日【夢想speaking】為活動宣傳準備、以及崗位征集時間
6月21日——6月30日【夢想loading】為公布崗位，接收簡歷時間。
7月 1 日——9月 1 日【夢想action】為各崗位實習期
9月 1 日——9月 8 日【夢想relay】活動展播及活動下期預告
4、活動地點：
前期宣傳地點集中校門口和學生活動中心前小廣場。
5、主辦單位：XXXX大學
承辦單位：XXXX大學學生會
6、面向對象：XXXX大學大一至大三學生
7、活動意義：
對學生：提高實踐能力，豐富實踐經歷。通過夢想崗位實習，讓大學生活擁有更多的回憶，激發大學生生活熱情。
對學校：為建立良好的學習實踐環境，充分發揮學校在學生與社會間的橋梁作用，擴大學校在社會的影響力。
四． 活動安排詳情：
1、夢想第一波——夢想speaking
時 間：6.1——6.11
內 容：說出你的夢想，夢想崗位征集
作 用：一方面作為活動前期宣傳，另一方面為活動提供依據
投放途徑：分2條線路投放活動宣傳，發放征集表
a、活動小廣場（設攤，發放征集表）
b、各院輔導員——各級各班長——班級成員（6.1日發放，6.9日回收）
準 備： ①活動廣場審批/海報制作/宣傳單及征集表/場地布置 ②海報張貼/校 園網造勢
幕 后：A、邊回收邊統計，提取可行崗位（統計于6.13日截止）
B、每日更新回收崗位（為體現活動透明化，小廣場上設立一塊大的公告牌）
2、夢想第二波——夢想loading
時 間：6.21——6.30
內 容：夢想登陸，夢想崗位公布，接受報名及面試
作 用：是活動盡量做到公平公正
流 程：①6.21日公告板全新公布10個夢想崗位
③6.25統計+初步篩選+通知面試
④6.26/6.27面試（安排見附錄3）
⑤6.29公布人選（短信通知、大海報處公布）
⑥6.30召開會議（參加者：入選人員；內容：告知詳細活動安排，活動要求，提問，達成協議，配給一對一聯系人，及時反饋信息及問題；）
3、夢想三波——夢想action
時 間：7.1——9.1
內 容：夢想行動，夢想崗位實習開始
作 用：為活動主體，重中之重
安 排：①按原先與企業達成的實習時間開始實習
②要求實習生圖文并茂地上傳實習日志
（上傳時間：實習結束次日）
（上傳郵箱：****）
（日志格式：見附錄4）
③另以第三方視頻追蹤方式記錄（記錄包括：完成實習任務過程+實習成果展示+感言）（按實習安排時間，分設攝像小組，人員設備形式見附錄5）
4、夢想relay
大學生實習安排范文3
作為知名高校有關部門負責人的憂慮可以理解，但就此否定大學生實習的價值也有些矯枉過正。大學生實習問題百出，怪象叢生，被實習、被作為廉價勞動力、所學與所做脫離等，致使對大學生實習價值的質疑聲迭出，最終出現取消大學生實習的觀點。大學生實習背后的混亂，是多種因素共同作用的結果，需多方面予以關注。
大學生實習，是為鍛煉學生實踐能力所設，使所學應用于實踐，本無可厚非，隨著企事業部門招聘條件越來越強調應聘人員的社會實踐能力，甚至有的單位將社會實踐能力作為聘用的硬性條件，于是各類中高等學校，把實習作為學生培養的一項必不可少的內容。無奈可選擇的實習單位較少，也就不嚴格按照所學專業實習了，有的干脆相差十萬八千里，嚴重違背了實習的本質意義。
學校無法安排學生到真正有實習條件的單位實習，有其現實原因，即很多單位不愿接受大學生實習。原因是短時間內看不到利益所在，并且有可能為單位正常工作帶來混亂。學校安排實習的困境致使學校在找實習單位時饑不擇食，不能也無法選擇實習單位，學生也就無法選擇實習崗位了，被實習的現象時有發生。很多學校為了找實習單位付出很大代價，千方百計搞好外聯，給實習單位交實習費，即使這樣，學生的實習還是不能真正落到實處。就筆者從教多年所見，醫護學生的實習多是觀察，很少直接動手操作，就拿護士來說，即使簡單的扎針、輸液，實習生也難得上手。
如何理清大學生實習的混亂局面，把大學生實習真正落到實處，需要多方面共同努力，筆者認為有以下幾點。
首先，學校要加強與實習單位的溝通，教學的全過程讓實習單位全程跟蹤，使實習單位對該校培養的學生放心，能夠放開手腳讓學生去實習，去鍛煉真正的實踐能力。學校要有熱心、誠心，邀請實習單位派遣監督團進行監督指導教學；從另一方面說，實習單位要開闊視野，要有開放意識，積極為實習生提供合適的崗位，為自己的發展儲存后備人才。
大學生實習安排范文4
關鍵詞：實踐教學；校內實踐基地；運作與管理
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0166-02
實踐教學是培養學生實踐能力、交際能力、獨立分析問題、解決問題的能力、創新能力的重要途徑，所以實踐教學是非常必要的，也是十分重要的?，F在高校實習多為畢業前學生進行社會實習，采用的形式為學校統一安排實習單位的集中實習或者學生自己聯系實習單位的分散實習。由于學生自身的原因和實習單位的原因，很多學生的實習流于形式，實習指導教師也很難了解學生的真實實習情況，很難進行實地的專業指導。而依托不同專業建立的校內實踐基地可以為學生和指導教師提供一個實踐平臺，彌補了畢業實習存在的一些不足。借助專業優勢，建立穩定高效的校內實踐基地，制定可行的學生考核機制和指導教師監督評價體系，走出一條大學生在校期間校內實踐和畢業前的社會實習相結合的道路。各個專業校內實踐基地的合作也將為校內實踐基地的發展提供更多的可能。
一、大學生社會實踐現狀分析
1.實踐教學的意義和重要性
實踐是高等院校教學計劃的一個重要組成部分，是大學生夯實專業基礎，提高學生綜合能力的重要手段，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。
通過實踐學生可以更好地了解社會，提高學生的語言表達能力和管理能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的團隊協作精神。實踐可以完善大學生的學習過程，從學習到實踐再到學習的循環往復的過程，激發學生學習的自覺性和積極性。
2.大學生畢業實習現狀
目前大學生的社會實踐主要是畢業實習，但無論是集中還是分散形式的畢業實習都存在一些問題，很多高校的畢業實習形式化現象比較嚴重。
畢業實多被安排在第七或者第八學期，對于英語專業的學生而言，這段時間是比較忙碌和重要的。學生要參加研究生入學考試、英語專業八級考試和準備畢業論文，還要進行求職，所以學生容易忽視畢業實習。很多英語專業學生的實習單位不對口，學生的實習內容不確定、不具體。一些單位只給學生安排一些打掃工作、雜事，使得實習不能起到鞏固學生所學專業知識的作用。學生的實習指導和監督，通常是由單位和學校的實習指導教師一起進行的。但是這種方式不利于對學生的指導和監督，學校的指導教師不能完全掌握學生的實習狀況。實習單位方面，現在愿意接收實習生的單位也在縮減，學校不付給實習單位經費，但實習單位派出實習指導教師需要時間和精力，所以現在很多單位不愿意接收實習學生。
二、大學生校內實踐基地的建立
教育部《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》文件中指出：“進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。”大學生大多是在大四畢業前到實習單位去實習，檢驗學習的成果。但是如果學生能夠把所學習的知識及時運用到實際中，找到不足再學習，彌補不足，就可以取得更好的學習效果。所以我們要建立不同專業的校內實踐基地，完善大學生的實習，保證實習作用的發揮。讓校內實踐基地成為學生鍛煉、實踐本專業知識的重要課堂。從學生入校開始安排校內實踐，根據不同的年級進行不同內容的校內實踐，與畢業前的社會實習相結合。天津體育學院體育文化傳媒系依托非體育類專業學科平臺，堅持以培養高素質的應用人才作為指導思想，建立了三個校內實踐基地。分別為英語專業的博文翻譯社、新聞專業的博瀚報和教育技術專業的博創影視社。校內實踐基地的建立為老師和學生提供了一個平臺，給學生提供了一個實踐鍛煉的機會。英語專業的學生通過參加翻譯社的口譯、筆譯等活動，增強了英語的實際運用能力。
把校內實踐基地的實踐內容充實起來，將校內、校外實踐基地作為一個整體來建設，建立一系列完善的校內實踐基地的運行、管理、考核機制，切實提高學生專業的實踐能力和就業的競爭力。
三、大學生校內實踐基地的運作及管理機制的探索
天津體育學院體育文化傳媒系三個校內實踐基地的建立使得學生的校內實踐成為傳媒系人才培養的重要環節。校內實踐基地的建設有利于學生語言表達能力、實際運用能力的鍛煉和提高。學生可以獨立地參加活動，增加人與人交際的機會，培養創新能力，實踐基地成為學生自主學習和自主實踐的地方，學生通過學習――實踐――學習循環往復的過程實現了從知識本位到能力本位，從被動學習到主動學習的轉變。
1.建立穩定高效的校內實踐基地
校內實踐基地的建立使學生從大一入校就把理論知識學習和實踐相結合成為可能，一方面避免了第七、八學期畢業實習與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學生入校就有危機感和緊迫感，使學生從一年級開始規劃大學四年的生活和畢業后的發展。以傳媒系英語專業為例，學生在課堂中提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，但英語是交流的工具，實踐對于英語學習尤為重要，只有在實踐中才能鞏固基礎知識，提高學生的綜合能力。英語專業的博文翻譯社自成立以來就給學生提供了很多的鍛煉機會，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學院體育人文社會研究中心的國外全民健身動態雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過程中，有指導教師為學生做翻譯講座并根據學生的翻譯情況做指導，有體育人文社會研究中心的專家為學生做專業知識方面的講座。通過翻譯實踐學生可以增加詞匯量，接觸到不同專業的專業術語，掌握一些其他專業的知識，了解更多的國外發展動態。學生更加靈活地運用所學的知識，把翻譯理論用于實踐。同時學生從入學就接觸論文翻譯，對于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對將來學生畢業論文的撰寫有很大的幫助。學生在實踐中了解自己的不足，在學習的過程中不斷完善自己。指導教師也可以通過實踐深入了解學生的學習水平，根據學生的實際情況來調整校內實踐基地的實踐內容，根據學生特點，因人而異，分年級安排不同的實踐活動。
2.完善大學生校內實踐基地的學生考核體系和指導教師監督、評價體系
校內實踐基地接受學校的領導，由系部負責管理與協調。傳媒系英語專業的博文翻譯社以“培養學生實踐能力，創新思維和團隊協作能力，提高學生綜合素質，增強學生的就業競爭力”作為宗旨。注重學生綜合實踐能力和專業思想的培養。采用培訓、講座、觀摩、實踐相結合的方式，通過豐富多彩的學術、科研及實踐活動，給學生創造更多的練習機會。博文翻譯社主要招收天津體育學院在讀的熱愛翻譯的英語專業本科生。學生可以自愿報名參加或者由教師推薦。學生的考核由指導教師給出。要求學生遵守翻譯社的章程和各項規章制度，有高度的責任心，服從指導教師的安排，認真按時完成翻譯社交派的各項工作，參加翻譯社組織的各項活動，包括翻譯社的例會、活動總結、學術、科研及實踐活動。指導教師根據學生的出勤、工作表現進行評價并組織學生進行實踐總結。對獲得國家教育部、人事部的各級筆譯、口譯證書的學生給予酌情加分。對表現突出的學生進行表彰和獎勵。校內實踐基地的建立有利于把指導教師的指導落到實處，確立明確的校內實踐主題，使學生的實踐活動經?；⒅贫然?。
校內實踐基地的持續穩定發展需要學校和系部的支持，經費投入的增加可以用于實踐基地的建設并且把校內實踐基地作為一門課程建設，將校內實踐基地與課程更好地結合，學生成績核定與學分掛鉤，為指導教師核定工作量。同時指導教師的交流和培訓也是十分重要的。注重指導教師的梯隊建設，傳、幫、帶，培養青年骨干教師擔任指導教師。加強學生和指導教師的激勵機制。學校中不同專業的校內實踐基地應該加強聯系，互相交流，互相學習，提供和創造更多的實踐機會，探索不同專業校內實踐基地之間的合作機制。
四、結語
校內實踐基地的建立是大學生實踐的新探索，也是進一步深化實踐教學改革的探索。我們需要在長期的實踐中探索社會實習和校內實踐的最佳結合方式，不斷充實和改革實踐內容，不斷加強不同專業校內實踐基地的交流與合作，為校內實踐基地更快更好地發展提供廣闊的空間。
參考文獻：
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大學生實習安排范文5
一、大學生就業能力的內涵與結構
就業能力（employability）的概念最早由英國經濟學家貝弗里奇(Beveridge)于1909年提出。所謂就業能力是指個體獲得、保持和利用某種資質或能力以應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。就業能力理論是人力資源管理和勞動力市場政策分析等領域的重要研究內容。然而，隨著國內外大學生就業問題的凸顯，對大學生就業能力的研究逐漸增多。國內學者最早提出大學生就業能力概念的是鄭曉明，鄭曉明（2002）認為，就業能力是大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會中實現自我價值的能力。文少保（2006）則認為，大學生就業能力就是在以學習能力為基礎上發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力；對個人而言，就業能力包括個人獲得成功就業、維持就業以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業的相對機會；對組織而言，就業能力能夠滿足組織發展的需要。譚諍認為，在我國現實的社會環境和大學生就業體制下，大學生就業能力概念應包含人力資本、社會資本、終身學習和動態性特征四個方面的內容，大學生在高等教育階段所積累的知識和各種能力無疑是組成大學生就業能力的核心部分，大學生運用自身的社會關系網絡獲取職業崗位也是其就業能力的一種體現，此外，譚諍指出，大學生的就業能力是一種學習能力，并且是一個發展的過程。大學生就業能力的結構維度，學術界存在著二維、三維、四維、五維及以上層次的解釋構架，其中五維結構是從可持續就業角度，對大學生能力要求進行了細化和拓展。瑞士學者M•L•戈德斯密德教授認為，大學生要順利就業并取得職業成功需要具備五種能力：就業動機及良好的個人素質、出色的人際關系技巧、對豐富的科學知識的掌握、有效的工作方法、敏銳廣闊的視野。Fugate和Kinicki(2008)從個性角度出發提出生涯認同、積極性、生涯動機、對工作變化的開放、工作和生涯彈性五個維度。國內學者張麗華、劉晟楠（2005）提出，就業能力由五個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。宋國學（2008）從專業技能、溝通技能、個人屬性、學習能力和人際技能五大維度構建了大學生就業能力結構。
二、基于就業能力提高的工商管理專業實習改革
在沒有進入現實工作領域之前，大學生對所學到的專業知識和持有的工作興趣實際上是停留在抽象認識層面上的，而認識實習教學環節可以幫助學生發現和體驗專業知識在實際工作中的應用價值。同時，學生在實習過程中的參與和表現，不僅能夠向企業展示自身的能力，而且有助于大學生進一步明晰自己的職業傾向。一直以來，由于實習方案設置不合理、實習基地少、校企合作深度不高等原因，工商管理專業認識實習效果不佳，沒有達到提高學生實踐能力的目標和要求。因此，各所高校都在積極探尋解決策略，我校工商管理專業在認識實習教學改革中，確立了以“提高學生就業能力”為目標的指導思想，重點從實習基地建設、實習教師管理、實習方案設計等方面進行了創新和改革。
（一）以就業為導向建立實習基地實習基地建設，是高等教育實踐教學的根本保障，直接影響著大學生實習的質量。因此，建設一批穩定、優質、深度合作的實習基地，是高校解決各種實習問題的有效途徑。我校工商管理專業傳統的教學實習基地，主要是以鐵路局、中鐵建、中國北車等為代表的路內企業，然而，隨著工商管理專業畢業生就業領域的不斷拓展，傳統的實習基地教學資源不能完全滿足學生多元化的就業需求，這就要求工商管理專業必須以就業為導向，探索和建設多領域、多崗位的實習實踐教學基地。由于地方經濟發展滯后，企業資源相對匱乏，因此，我校工商管理專業在實習基地建設方面，注重借力地方政府職能部門，以學校所在地工商行政管理部門為依托，加強與工商部門轄區內各大企業的交流與聯系，逐步建立起服務學生就業需求的政、校、企合作機制。在工商行政管理局、蘭州眾邦電線電纜集團有限公司、華潤雪花啤酒甘肅有限公司、九州通醫藥物流等政府部門、各種類型企業等諸多工商管理專業涉及的就業領域建立了實習基地，為學生們提供多崗位的實習體驗機會，豐富學生的社會工作經驗。
（二）采取集中、分散與輪轉相結合的實習模式工商管理專業認識實習宜采取集中實習、分散實習與輪轉實習相結合的實習模式。由于企業管理類實習崗位能接收的實習人數相對有限，如只采用“集中式”實習模式，一方面會給實習單位帶來巨大壓力，另一方面也會影響實習效果，因此，在實習安排上采取“分散式”實習教學模式或“集中與分散相結合”的實習模式更為適宜。我校工商管理專業認識實習的組織和安排，完全采取“雙向選擇”的形式，將學生個人實習意愿和企業用人需求有機結合。首先，由實習單位根據工作的具體需要確定實習人數、提供實習崗位工作說明；其次，實習教師向學生宣講實習單位概況和實習崗位工作規范；再次，學生根據個人意愿填寫實習崗位申請；最后，由實習教師依據學生的“第一志愿”和“第二志愿”統籌分配實習崗位。以2011級工商管理專業為試點，63名學生按照此種模式，被分別安排到四個單位的多個崗位開展了認識實習，取得了良好的實習效果。另外，輪轉實習模式也是解決實習人數多而實習單位少這一矛盾的有效途徑。所謂輪轉實習模式，就是先將同一個班級的學生分組，然后按照不同的時間段將各組學生在多個實習基地循環輪換實習。我校工商管理專業學生的就業，主要面向鐵路單位，大中型企業、政府機構和事業單位的人力資源管理、銷售管理、物流管理、行政文秘等崗位，為方便學生了解和體驗未來的職業角色，更好地促進就業，我們對工商管理專業在分散實習的基礎上，實行輪轉實習模式，這一做法能夠使學生盡可能多地接觸到不同類型的工作部門，熟悉不同行業的業務流程和經營模式，了解不同工作崗位的工作內容和能力要求，學習到更多的專業知識，為學生進一步制定職業發展規劃奠定了基礎。
（三）實行校內外雙導師制校內外雙導師制是由認識實習課程指導教師和選聘的企業實習導師共同設計和指導學生認識實習的一種制度安排。認識實習課程指導教師通常由系里選派年輕教師擔任，在每學期認識實習開課之前，校內指導教師必須提前進入企業，搞清楚企業生產和管理的實際情況，主動了解實習崗位工作職責及人員任職要求。這種做法不僅有利于青年教師開拓視野，增加社會工作經驗，而且能夠提高青年教師的專業技能水平及組織溝通能力。校外指導教師由選聘的實習崗位經驗豐富的專業人員擔任。學生進入企事業單位實習是一個適應和鍛煉的過程，需要得到相關的指導和幫助才能達到預期效果。由于采取分散實習和輪轉實習的模式，校內指導教師無法實現對所有學生的實習過程進行全程跟蹤和指導。為此，設立校外指導教師就變得愈加迫切和重要。企業實習導師需要從知識應用、實踐能力的培養和職業素養的熏陶方面給予學生指導，并在實習結束時評價學生實習表現。作為學生成績的第一評價者，企業實習導師需對學生實習期間的工作態度、工作任務完成情況及工作能力等方面予以評定。此外，我校工商管理專業還邀請了企業實習導師擔任學生的生涯導師，與學生交流溝通職業發展規劃情況。在此過程中，學生不僅與校外導師建立了濃厚的師生情，而且在職業發展的道路上，亦獲得了職場專家的咨詢和幫助。
（四）校企聯合開發實習教學方案為避免校外實習出現走過場和內容空洞等問題，我校工商管理專業在進行實習方案設計時，強化實習企業的主體地位，實現了實習企業從前期實習方案的制定、實習過程中的監督與指導、到實習成績最終評定的全過程參與，這種做法，不僅使得工作崗位的要求與認識實習教學目標有機結合，而且充分調動了實習單位參與教學的熱情。以我校2010級工商管理專業的認識實習為例，實習企業XX公司由人力資源部門組織，安排總經理、各職能部門主管等諸多崗位和人員參與此次認識實習教學。學生的實習任務包括新員工導入、工作實踐研討、職業角色分享、工作崗位體驗、表彰總結五大塊，學習內容涉及XX公司戰略、企業文化、人力資源管理制度、物流配送流程、營銷策略等方面，詳細方案設計參見表1。整個認識實習過程，學生深刻體驗了未來工作的環境和職業角色，了解了未來工作崗位的工作內容和能力要求，為后續專業課程的學習提供了鮮活的案例，也為學生未來進入職場提供了準備。
三、結語
大學生實習安排范文6
【關鍵詞】 公安院校;傳統體育;實習生
Experience on Arranging Traditional Physical Intern in the Public Security Colleges and Universities
WU Shang
(Police College of Henan ProvinceZhengzhou Henan45000)
【Abstract】This paper probes into the internship experience of distributing traditional physical education majors from physical colleges to public security colleges and universities . A win-win practice mode is expected to be found between the bases and the students.
【Keywords】Public Security Colleges and Universities; Traditional physical; Intern
如今在全國各體育院校及知名高校體育系,都開設了傳統體育專業,傳統體育專業的大學生又以學習武術套路和散打專項居多,也有部分大學生學習跆拳道、柔道、摔跤等專項,這些學生在校學習專業知識結束時,都要進行一個學期的實習。如何創造一個良好的實習環境,保證他們能夠把所學傳統體育專業知識運用到實踐中去,初步完成由一名傳統體育專業大學生向一名專業教師(教練)轉變,是體育院系長期都在探索的工作。
通過在公安院校建立傳統體育專業實習基地,不僅能夠引導實學生把所學的傳統體育知識和新的教學方法運用到教學、訓練實踐中去,而且還能夠促進公安院校擒拿格斗、警察體育等課程的教學工作,推動課余體育鍛煉活動的開展,解決課余體育俱樂部訓練教師不足的問題。既能鍛煉體育院校的大學生,又能為實習單位帶去具體的效益,是互利雙贏的選擇。
一、公安院校建立傳統體育專業實習基地是高?；ダ献鞯倪x擇
近幾年,隨著各高校的辦學規模逐浙擴大,在校大學生人數不斷增加,體育院系也不例外,特別是傳統體育專業的大學生招生逐年增加,隨之而來的就是面臨實習和就業難題,由于傳統體育專業的學生所學的專業知識針對性較強,沒有田徑、體操、球類等專業的學生實習單位廣泛,為此,能聯系一個發揮傳統體育專業學生特長的實習單位,在實習單位開展實習教學活動,是體育院系傳統體育專業開展教學實習的工作重點之一。由于該專業實習生能在公安院校警察體育教學、訓練中發揮專業特長,所以到公安院校實習受到傳統體育專業大學生的歡迎。另一方面,公安院校作為培養合格人民警察的搖籃,開設有擒拿格斗、警察體育等課程,主要對在校學生進行體能和技能訓練,而技能主要的內容正是傳統體育項目中的武術散打知識,即以踢、打、摔、拿為主的實用技能。同樣,由于高校的辦學規模擴大,公安院校在校預備警察逐年增加,而師資力量相對變化不大,以致造成警察體育老師忙于教學,而沒有更多的時間進行課余指導、課外訓練指導及教學研究工作。如果有素質較高、又熱心于教育工作的體育院系傳統體育專業的實習生協助,既能為公安院校體育教育工作增加新的活力,使公安院校的體育工作者減輕工作量,有更多的精力進行科研工作,促進警察體育工作向新的高度邁進,又能推動體育院系傳統體育專業學生實習工作的扎實開展。因此,在公安院校建立傳統體育項目實習基地,是不同性質高校之間實習教學合作的一個有益選擇。
二、科學合理地安排傳統體育專業實習生的實習工作
首先,公安院校要根據教學、訓練、管理的實際需要與體育院系聯系,列出所需傳統體育專業的各專項實習生的具體人數,由體育院系負責實習工作的部門,根據公安院校的具體要求,選拔適合參加該項實習工作的大學生,形成“訂單式”實習安排模式。這樣一來,每名實習生到達實習基地都有具體的實習任務,做到真正意義上的實習,而不是去見習,走走過場。實習時間以一個學期一個完整的教學單位為宜,但由于雙方學校需要聯系、準備和實結,開學前兩周和后兩周可以機動。實學生選拔后,由實習帶隊老師按約定時間到達實習基地,并由實習基地全程安排食宿等問題,對實習生生活上做到統一管理。
其次在實學生到位后,實習基地要選擇有經驗并熱愛指導實習工作的老師,配合實習帶隊老師,共同安排、協調實習工作,解決實習工作中隨時遇到的困難和問題。實習基地要召開專題的實習動員會議,使實學生了解實習單位教學、訓練情況及與教學相關的各項規章制度,這樣實習生對自己今后實習工作就有了一個初步認識。對于沒有參加過軍事訓練的實習生,到公安院校后可請專人進行突擊性軍事訓練,訓練內容以口令、隊列、隊形訓練為主,使他們熟悉公安院校教學所需的基本隊列知識,經過以上準備工作,使實習生在最短的時間內適應公安院校警務化管理的要求和生活節奏,為隨后開展實習工作打下基礎。
在實習生安排穩定之后,要有組織地進行觀摩教學活動,一方面可以選派有經驗的老教師專門為實習生上觀摩課,讓實習生直觀了解公安院校警察體育課程的教學內容、教學過程、教學方法、運動量的安排等情況,并初步了解公安院校學生的基本素質和學習領會能力等情況,經過有組織的觀摩教學活動,實習生就能逐步熟悉警察體育課程教學的一般規律。另一方面也可以組織實習生觀看警體老師的正常課堂教學,了解該課程的教學進度等情況,這樣經過幾次觀摩教學,使實習生既熟悉了教學內容及教學環境,又對公安院校學生的情況有了較深入的了解,從而對怎樣上好一次警察體育課就會有比較完整的概念。
最后可以把實習生安排給公安院校選派的指導老師,一般一個指導老師帶1-3名實習生為宜。第一階段,指導老師上課,實習生可根據指導老師的安排帶領學生做準備活動和進行身體素質訓練,或在分組練習時進行輔導;第二階段,由指導老師安排教學內容,實習生進行備課,在指導老師的幫助下,完成課堂的教學工作;第三階段,按照所教課程的教學進度,由實習生編寫教案,經指導老師和實習帶隊老師認可后,獨立上課,完成相對獨立的一個教學過程,全面鍛煉和提高實習生的教學實踐水平。獨立上課時指導老師應該到場,了解實習生上課情況,以便及時指導。
實習生第二個工作任務就是根據實習單位的要求,參加課外輔導活動和傳統體育項目體育俱樂部訓練活動,相對課堂教學來說,該工作更加瑣碎。因為公安院校學生每天出早操,所以課外輔導活動工作一般放在該時間進行,實習生可帶領公安院校學生復習以前學習的警察體育知識,達到鞏固提高的目的,預習即將學習的內容,為以后開展教學打下基礎;公安院校因為人才培養需要,長期開展體育俱樂部訓練活動,一般開展武術套路、散打,拳擊、跆拳道、柔道、摔跤等專項俱樂部訓練?？梢杂蓪嵙晢挝话才啪銟凡坑柧氻椖?組織學生報名并分組,安排實習生在相對固定的訓練場館開展專項體育俱樂部訓練活動,由實習指導老師安排訓練內容和具體的訓練計劃,由實習生指導參訓學生進行半專業化課余鍛煉,這樣既解決了由于公安院校師資力量不足,學生課余鍛煉開展困難的問題,通過課余鍛煉及體育俱樂部訓練活動促進了警察體育課程的教學工作,又鍛煉了實習生的訓練水平,延長了實習時間和實習空間,在短時間內促使實習生逐步向一名合格的教師(教練)的轉變。
三、實事求是地進行實習工作的考評和總結
要順利開展傳統體育專業實習生的實習工作,并不斷提高實習生教學與訓練水平,指導和考評工作要貫穿實習工作的全過程,讓實習生在實習過程中始終有壓力感。有了壓力就會產生動力,才能高標準完成實習任務,最終達到通過考評促進實習工作高效、科學、健康地發展?？荚u宜采取量化形式,考評總成績為100分,平時成績為30分,實習結束階段考評成績為70分。
平時考評成績評定方法:由帶隊老師、實習指導老師進行評定,兩位老師打分各占一半?？荚u內容包括實習態度、實習積極性、實習效果,遵守實習各項工作紀律情況,實習中互相幫助及尊師愛生情況等。實習結束階段考評成績評定方法:當實習進行到結束階段時,每名實習生進行一次公開課教學,對實習生教學實習效果進行全面考核,考評組成員由帶隊老師、實習指導老師、實習生代表、學生代表共同組成,打分各占四分之一。考評內容包括教案編寫情況,組織教學能力,教學方法、教學手段運用情況,講解能力、示范動作質量,能否運用普通話教學等方面。
評分要求實事求是,最終給實習生一個公正的成績,根據成績高低選出優秀實習生,并由實習基地頒發優秀實習生榮譽證書,同時把考評成績返饋給原選派學校,方便原學校最終進行實結表彰。
四、實習工作中應注意的幾個細節
(1)傳統體育專業的大學生要注意在思想上實現從一名普通學生向實習老師的角色轉變。在實習動員及實習期間,帶隊老師要反復對傳統體育專業的實習生強調:你們現在的身份,已經不再是在校的大學生,已是即將踏入實習基地的實習老師,處處要以一位老師的標準規范自己的言行,在實習基地要做到為人師表、教書育人等教師應具備的基本素質。到達實習基地后,帶隊老師要組織實習生反復研究警察體育課程的教學內容、公安院校學生的特點、警察體育課堂教學的一般規律,以使實習生全身心地融入到實習基地的教學、訓練工作中去,逐步完成一位普通大學生向一名警察體育實習老師的過渡
(2)指導老師要做好實習基地公安院校大學生的思想工作。在實習生到來之前,要做好公安院校學生思想工作,重點介紹實習老師傳統體育專業技能水平,以及他們在散打、武術等方面取得的相關成績,讓同學們確信實習老師具有指導大家進行警察體育學習和訓練能力,實習老師的學習工作不僅是鍛煉他們自己,同時也是幫助大家提高擒拿格斗的水平和身體素質的水平,還會使同學們了解更多傳統體育運動知識,養成更好的鍛煉身體的習慣。要讓同學們意識到,實習老師是嚴格按照實習相關要求開展教學工作的,不允許有不尊敬實習老師的言行。
(3)實習帶隊老師和指導老師要跟蹤實習的全過程。作為一名實習帶隊老師,不是把實習生帶到實習基地,交給指導老師就萬事大吉了,應該是全程指導實習生的備課、編寫教案、組織教學,以及幫助實習生制定及實施訓練計劃,還要組織教學、訓練成果的驗收,對實習生教學、訓練中存在的不足和問題要現場解決,使實習生每天都有進步,(下轉第41頁)(上接第35頁)月月都有成績,實習結束時達到滿載而歸的目的。帶隊老師、實習指導老師要特別關注實習能力較差的實習生,對較差的實習生,反復教他們使用正確的教學方法,教學手段和駕馭課堂的能力,最終達到每一名實習生短時間內都能夠完成,由一名大學生向合格的實習教師(教練)的轉變。
(4)參與實習工作的師生要和諧相處。實習帶隊老師要和實習生融洽相處,帶隊實習老師及在校領導要成為實習生的堅強后盾,并且要成為實習生的知心朋友,實習生有什么問題,有什么話都愿意和帶隊老師交流解決。實習指導老師要和實習生經常交流,把有特色的教學方法,毫無保留地傳授給實習生,使他們教育教學水平不斷提高。還可以組織多種形式的座談會,加深實習生與基地指導老師、領導之間的了解,加強實習生和公安院校同學們之間的友誼。課余同學們也可以去單獨向實習生請教知識,暢談人生。通過以上工作的開展,到實習結束時,應使實習基地的師生和傳統體育專業的實習生們建立起長久的友誼。
