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語文課代表發言稿范文1
此時此刻，我的心情十分緊張，也十分激動!
語文課是一門非常重要的科目，它是知識的橋梁，是學好其他課程的紐帶。那些四四方方的方塊字蘊含的文化給我帶來了無窮樂趣，讓我想去探索更多未知的知識。語文讓我愛上了閱讀，給我的生活增添了無限情趣。
我喜歡語文，從一年級起一直擔任語文課代表，積累了一定的經驗。如果這次大家選舉我當語文課代表，我會繼續全心全意的為老師和同學們服務。做好老師的小助手，收發作業，布置作業，督促學習，維持課堂紀律。帶動同學們上課認真聽講，努力學習語文知識，提高閱讀寫作能力，爭取做一個同學們的好榜樣，和大家一起遨游在語文知識的海洋，不斷提高學習成績。
如果這次我落選了，就代表我在某些方面做得還不夠好，我會學習他人的優點，找出自身的缺點，及時的彌補自己的不足，爭取下次可以成功競選。
語文課代表發言稿范文2
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！
今天我們又迎來了一學期一度的班干部競選活動，我非常榮幸能成為候選人之一。
由于我十分的膽小，以往我只敢競選組長，但是這一次可不同了，我鼓足了勇氣來競選語文課代表，因為這種機會是千載難逢的，就像是人們談話中常能聽到的“過了這個村就沒了那個店”一樣。
這次，我競選的是語文課代表。我也知道自己的學習成績并不是名列前茅的。而且競爭對手是那么的多，他們的能力又比我強，但是不去嘗試一下又怎知勝負呢？而且“世上無難事，只怕有心人”。我相信我只要加倍的努力，一定能把成績提高的。我也知道自己的某些動手能力也不強，但是不論多苦多累的事我一定會去嘗試并做到的。我也會漸漸的改掉一些壞習慣和毛病。每個人都有的自己的優點，我也不例外。在下課時我會去學習好的同學那里請教他們。這樣，日復一日，取長補短的，成績不想提高都難了。而且，我的作文寫得也不賴，曾多次被樓老師在班上朗讀。其實，這些都是課外書給予我的。我非常愛看課外書，一捧起書就像是吃了，被書中的情節迷得神魂顛倒；如果沒有書，就像是吃的菜里沒放鹽……
我心知肚明這次競選的希望不大，但是“永不放棄”是我的口號；“更上一層樓”是我的目標；“為老師和為同學服務”是我的信念。所以，這一次我來了。如果我選上了，我會更加努力為老師服務，為
同學服務，樹立好榜樣。無論在何時都做好自己的本份。而且一定會成為老師與同學之間溝通的橋梁！如果我選不上，我也不會氣餒。一定是我在同學們心中有許多不足。我會盡力去做好的，等到下一屆再去競選……
總之一句話“給我一次機會，我將還您一個滿意”。如果你信任我，相信我，那還猶豫什么，快拿起你手中的筆，為我投上您那神圣又寶貴的一票吧！
語文課代表發言稿范文3
為西藏、新疆經濟社會發展和長治久安，培養愛黨愛國的社會主義事業合格建設者和可靠接班人提供堅強保障。小編為大家準備了援疆教師代表發言稿范文，希望對大家有幫助。
援疆教師代表發言稿范文一
出發前，永遠都是夢想；上路了，經歷挑戰，邁向希望。
我是三年二班班主任，徐**。時光飛逝，轉眼間，一年的支教生活已經度過，同剛到六小時幼稚的我相比，在校領導的指導中，在同事的關懷幫助下，今天的我已經成長為一名合格的班主任，準備隨時為兵山教育奉獻我的全部力量。
一年的支教生活，校領導的果敢、大氣讓我折服；同事們和藹、熱情的態度讓我對工作充滿希望；而孩子們渴求知識的雙眼、認真學習的勁頭更是堅定了我繼續在六小支教的決心和信心。
如今，新的學期已經開始，新的任務更是讓我斗志昂揚，充滿干勁。在新一年的支教學習中，我一定踏踏實實教書，全心全意育人，關心愛護每一個孩子，力求成為他們的良師益友。我相信，這兩年的支教工作必將是我人生的寶貴財富，我也一定會踏實而有創新性的做好自己的支教工作，為自己的工作生涯寫下最別致而有意義的一筆！我必將繼續努力，不斷完善自己的教育教學方法，提高自己的思想認識，讓自己的青春在六小這片金色的土地閃光！
援疆教師代表發言稿范文二
各位尊敬的領導、老師：
大家下午好！
我是**市實驗小學的舒**。今天，我非常榮幸地站在這里，作為上學年18名赴**支教教師代表，與大家分享一年的支教生活和教育感悟。
首先，請允許我代表全體支教教師向一直關心和支持我們的區教育局領導、學校領導表示衷心地感謝！
向即將奔赴**參加為期一年支教援教任務的23名教師表示崇高的敬意！
直到今天，我依然清楚地記得，去年開學初我們一行十八人在區教育局黃局長、涂科長的帶領下奔赴**開啟支教征程的情景。我們18位老師分別安排到八所學校支教，多的五人一校，少的一人一校。到支教學校最近的，驅車也得兩個多小時，遠的則毗鄰仙桃和漢川。盡管我們身在各處，但我們18個人的心中裝有同一個目標：為了遠城區的孩子們奉獻自己的光和熱！
我把一年的支教感悟總結為三句話：
一、視艱苦為挑戰，樂觀應對
經歷過多天的停水，也嘗過沒電的滋味。夏天酷熱難耐，冬天寒氣逼人。早餐、晚餐自理……
雖說支教生活條件有些艱苦，但艱苦條件磨練了我們的意志，培養了我們的樂觀主義精神。我們制泡菜，腌臘肉。比廚藝，賽球技。既有“周一大餐”又有周三“下午茶”。
“快樂工作，快樂生活”的思想，讓我們將樂觀向上的精神和熱愛生活的態度留給了支教的學校。
二、視經歷為財富，全心投入
根據支教學校的需要，我們很多老師必須教自己并不熟悉的學科，還有的老師需要承擔班主任工作。面對現實，我們沒有猶豫和彷徨，而是盡可能以最快的速度適應新環境和新角色。很多時候，大家邊學邊教，邊教邊學。以高度的責任感和強烈的事業心，以付出常人雙倍的努力，圓滿完成了學校交給的任務，取得很好的反響。
桐湖支教的劉濤老師語文公開課獲**區教研員高度評價，侏儒中心支教的高俊老師所上的語文課和我上的體育課在**區的教學檢查中都獲得“優秀”等級。我在學校上的一節體育公開課，除了本校的許多老師現場觀摩學習外，連中學的體育同行們也慕名而至，真正達到我們支教援教的目的。
支教期間，我為農村孩子的質樸、純真而感動；為農村教師的真誠、善良而感動；更為老師們的工作態度和敬業精神而感動。只有走進他們的世界，你才能真正了解他們。而支教，正是走進他們世界的平臺。
支教生活有苦有樂，有挫折，也有成功。有付出，也有收獲。
由李龍和劉濤老師主編的圖文集《光輝歲月》，楊柳、周俊等老師制作的PPT《難忘的支教歲月》都是我們支教生活永久的回憶。
短短的一年時間，我也收獲了七十余篇、五萬多字的《西行隨筆》。它真實地記錄了我們支教生活的酸甜苦辣，工作上的得失、學習的感悟、逆境中的拼搏……
作為人生的經歷，一年的支教生活必將成為我們人生中最重要的一筆精神財富。
三、視關懷為動力，自我鞭策
忘不了，行前動員會上黃局長那句語重心長的話：“支教是功德一件”，也忘不了各級領導對我們無微不至地關心和幫助。
去年，區教育局不但給我們提高了支教生活補貼，還為我們每個人購買了意外傷害保險。**區教育局為改善支教老師的生活條件，每個支教學校都修建了“支教樓”，給前來支教的老師使用。我們所在支教學校的領導也是克服諸多困難，盡可能為我們改善和創造更好的生活、工作環境。
各個支教老師原學校的領導，帶著區教育局領導的囑托，先后到支教學校看望和慰問支教老師。像我們實驗小學的校長和書記曾先后兩次驅車到侏儒中心看我，讓我非常感動。
桐湖支教的劉濤老師在支教期間母親住院，十三中的校長和書記、工會主席第一時間趕到醫院看望，桐湖學校領導也來回顛簸五六個小時到醫院探視。
橫龍小學支教的黃啟源老師生病，區教育局領導得知后送來了慰問金……
各級領導的關懷，讓異鄉工作的我們心中充滿了溫暖和感激，它也成為我們工作的.動力之源。這種關懷時刻鞭策著我們以昂揚的斗志、飽滿的工作熱忱，投入到支教工作之中。
最后，引用我的《西行隨筆》的一段話：
“五個人，也許改變不了什么。但我們是一束光，帶給孩子們的是光明。我們有一份愛，給孩子們的是溫暖。
我們是微風，悄悄的來，又悄悄的去，不帶走什么，但留下的是整個春天。
一年的時間不長，兩百多個日日夜夜不短。風里來，雨里去，我們無怨無悔。我們付出，我們收獲。也許時間會沖淡我們的記憶，但永遠沖淡不了我們對支教生活的美好回憶。
支教讓我們的人生更加絢麗多彩！
援疆教師代表發言稿范文三
各位領導，各位老師：
大家好！20XX年支教工作即將在這個炎熱的夏季拉開序幕。夏日炎炎，遮不住我們如火的青春；路遠山遙，擋不住我們投身支教的熱情。
首先，請允許我代表全體支教老師感謝教育局和學校領導，為我們搭建了一個學習交流的平臺，給我們提供了一次很好的學習機會，給予了我們工作上的信賴和支持！
城區學校，有優越的教學資源。我們有幸在名優教師的細心指導下，認真學習教育教學理論，還有機會參與各項學習研究，共享研究成果，分享優秀教師多年積累的寶貴財富。教研室的老師們也常為我們悉心安排學習和展示的機會，不遺余力地幫助我們。毫不夸張地說，我們今天的成長和進步，與城區學校密不可分。因此，我們有責任，有義務，為東陽教育的均衡發展，為我們社會的和諧貢獻我們的綿薄之力。
山區學校，是另一片廣闊的天地。那里有許許多多盡職盡責，為學校無私奉獻的好老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅定、執著和智慧，需要我們用心體會；他們對于工作的投入、對學生的熱愛，值得我們敬佩、更值得我們學習；那里有純真質樸，熱情好學的孩子，他們對知識的渴望、對理想的追求，讓我們深感肩頭那沉甸甸的分量。我們一定會嚴格要求自己，向身邊的老師們虛心請教、認真學習，好好把握這次難得的學習機會，好好檢驗自身的基本素養和業務水平。
教師的成長道路是漫長的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。為人師表、愛崗敬業將是我們永遠堅持的信念！我相信，支教的經歷將是我們每個老師生命中一段難忘的回憶，也是我們投身教育一份難得的財富，更將是我們成長的重要平臺。
在成長的道路上，我們并不孤獨，有領導的關懷，有老師的指引，有同事的幫助，我們將懷揣著對教育事業的熱愛、心懷著對天真爛漫的孩子們的摯愛，帶著一份年輕的執著與沖勁投入其中！相信我們的支教工作一定能順利展開，為東陽的教育事業貢獻自己的全部力量。作為支教人，我們感到自豪，感到驕傲！
語文課代表發言稿范文4
?喜慶的李小蓮：今天無意中看到中央電視臺科教頻道《中國漢字聽寫大會》，發現自己真是好多字都不會寫了……順便感嘆下現在的孩子真是不得了啊。
?張風云：《中國漢字聽寫大會》，讓我找到了上學時的那種感覺，但同時又感覺自己有太長時間沒有寫過字了，有很多字都寫不出來了，真是汗顏啊。
?杜華：昨天的事情一直讓我耿耿于懷，看了《中國漢字聽寫大會》才發現，原來自己是個文盲。
?艾小悅：《中國漢字聽寫大會》，一個詞都默寫不出來，我深深地懷疑我還是中國人不……還是要多鉆研鉆研國學啊。
?魏曉東BG1EEO：漢字聽寫大會，長知識啊，好多不會寫，“搜狗拼音”讓我們懶了。
?冰潔是扯淡的小行家：陪老媽看《中國漢字聽寫大會》，才知道自己是文盲??！“嵯峨”“狷介”“仡佬族”……“哀家”一個都沒寫對，還有什么臉做文案……
什么是世界上最遙遠的距離？也許在看完《中國漢字聽寫大會》后，你的心中會有這樣一種答案：“世界上最遙遠的距離就是平日里，那些我們認為信手拈來的漢字，實際上是‘最熟悉的陌生人’。”看看網絡上的微博留言，你就知道這是一件令人既痛心又詫異的事情。沒錯，我們以為自己會寫很多字，但是其實，有很多字我們不會寫；那么不會寫，我們又怎樣在日常生活中順利交流呢？這個“既熟悉又陌生”的問題是早已存在，還是突然爆發的呢？而這一切的背后，又有著怎樣的根本原因呢？這值得思考與討論。
為此，我們專門進行了一場調查，受訪者包括初高中學生、大學生，已經參加工作的漢語言專業以及相關專業從業者，非漢語言專業從業者。以下結論根據受訪者調查得出。
病癥一：會寫，還是不會寫，這是一個問題
剛剛升入高一年級的陳瀟是在一次觀看漢字聽寫大會后才發現自己在漢字書寫上可能出了點兒問題。一個在她看來明明寫對了詞語的選手，最后卻因為筆畫不規范，被判錯誤，從而出局。看到這個結果，她低頭看了看自己的書寫，長嘆了一口氣：“要是我，估計早就被請走了?！标悤詮男W一年級開始就是班里的語文課代表，她的語文成績好，“那會兒聽寫拼音和字詞，我隨便就是100分了”。按理說，“隨便就是100分”的陳曉的漢字書寫基礎應該很扎實，但是，她卻告訴我們另外一個事實，那就是：會寫，不代表寫得好。“雖然我是語文課代表，但是小時候我的字特不好看，那會兒老師好像也沒怎么要求一定按田字格寫字，只要寫對就行。”如今，她在聽寫大會上受到的“挫折”已經讓她開始思考一個問題：會寫，不代表寫得好；而寫不好，就一定是不會寫。那么，會寫的陳曉到底會不會“寫”呢？
病癥二：科技發達與“全民失寫”不得不說的那些事兒
周萍是一名參加工作兩年的初中語文老師，上大學她學的專業是漢語言文學。不過，最近這段時間，她陷入了一種自卑心理中：“有的時候真的還不如學生，好幾次正在板書，突然發現下一個字不會寫了，而且死活都想不起來怎么寫。還有幾次，課外閱讀時間，有學生拿著《西游記》過來問我生字，老天，我明明見過那個字，可是我就是忘了它怎么讀了！”對于造成這種問題的原因，周萍歸咎于自己的“懶惰”。每天除了上課，她很少親自寫字了，教案、發言稿、各種教學參考無一例外是用電腦的word制作出來的，現在學校推行多媒體教學，有時候連板書都被PPT所代替。下班后，她與家人朋友的聯系大多通過手機，“有了微信以后，我連拼音都懶得拼了，直接說語音多方便”。就這樣，在方便快捷的路上越走越遠的周萍離漢字書寫也越來越遠了。
語文課代表發言稿范文5
中學語文教學的根本目的在于培養學生的聽說讀寫能力。這在《中學語文教學大綱》中也作了很具體的規定。在“教學目的”中，要求學生“具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”，把“聽說”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學要求”中，明確要求“初中階段繼續培養聽說讀寫的良好習慣”，高中階段“進一步提高現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。這就確定了聽說讀寫是整個中學階段必不可少的教學內容。
就近年高考語文而言，聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節目主持人發言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。
再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。
然而，中學（尤其是農村中學）語文教學的現狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數聽說能力卻較差，發音不準，吐字不清，語調平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養學生的聽說能力。
二、中學語文聽說教學改革的出路何在
陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。
（一）改進教學的組織形式
語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發展的必然要求，也是語文教育自身發展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上，結合本校（省屬重點農村中學）實際，學生實際個人（自身）素質的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：
1.成立語文學習中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成，語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學的難點，分析落實教學重點，具體討論確定教學要點，分析安排訓練的知識能力點和訓練方式；②負責組織指導、督促和考核本班學習小組（見第2點）的語文學習；③編選擬定語文課文練習和單元練習，組織進行單元檢測；④幫助老師批閱修改評析部分作業；⑤在老師的具體指導之下負責講析（或安排組織其他同學講析）部分課文?！偠灾?，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。
2.成立了語文學習小組，每組4個成員，各小組同學的語文素質大致相當，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語文課和語文活動課時自行調節）。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務（其中包括課內外的各種形式的語文活動）。
3.組建了語文中心小組和學習小組之后，教師主要的職責是：①具體指導語文中心小組的工作，在各種語文學習和語文活動中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點；列出課文和單元教學的知識能力點；③重點指導學生學好最重要的基本篇目；④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點，補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論；⑤編制單元練習，組織單元考試；⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法；⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文；⑧編印優秀作文集，組織優秀作文稿；⑨指導各種重要的語文活動（如朗誦、征文、創作課本劇，等等）；⑩精選印發課外練習并指導課外閱讀。
（二）優化聽說能力訓練的方法
在具體的語文教學中，我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種：
1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學期補充10篇古詩文，要求背誦。每周三節早自習，每節40分鐘，一學期下來，誦讀時間達40小時，三年初中或高中，誦讀時間達120小時，課文背誦達60多篇；②名篇賞讀，間周一節課（課外活動），主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文；③新聞會，間周一次，要求全體同學寫稿投稿（也可從報紙上薦稿，大量采用根據中央電視臺新聞聯播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學生（以學習小組為單位）用普通話脫稿播送。
2.讀書報告。主要有三種形式：①故事會，每學期2次，在期中考試后進行（因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節，在中期考試后第3周左右進行，故事會就安排在此間的課外活動之中），主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等；②讀書報告會，每期開學第一周進行，主要講所讀的書籍（以文學名著為主）的基本內容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個精彩片斷；宣讀自己的“文學評論”（實際上是讀書心得，往往既省“評”，又省“感”）；③假期見聞報告會，每期開學第一周進行，主要是概述自己假期所見所聞所感，在此基礎上重點敘述二三事。
3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師（或中心小組）總結發言。②論辯，即組織論辯會，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料，充分討論醞釀的基礎上寫出書面發言材料（或提綱），然后采用雙方論爭的形式進行辯論；同時組織好“評委會”進行裁判和評定。
4.講課比賽。
我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：
①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進行（因為本校每期期中考試之后有一次運動會，停課2至3天，學生相對較輕松，有比較充分的時間去備課），但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務（我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學生人手一份）。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范，二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課，教給學生“教學”的方法。
②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中，讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清：“試題考的是什么（知識點）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評準：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學性）——有何啟示（相對于學生而言）”。如果學生評講時出現不足，教師要認真分析，予以補正。
（三）尋找檢測聽說能力的科學方法
我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種：
1.聽寫：從內容上說，包括聽寫詞語、句子、句群、語段；從文體上說，主要是古詩文；從方式上說，可以老師朗讀學生聽寫，也可以是學生互相聽寫。
2.聽話答問：通過同學老師誦讀或播放錄音，要求學生答問。問題不宜設置太多，問題的內容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。
3.聽話筆記：其中包括聽課筆記，要求記準要點，記清思路，記住難點，突出重點。
語文課代表發言稿范文6
一、培養口語能力
口語是寫作的前提和基礎，要想使學生寫好作文，首先就要培養學生敢想敢說的口語表達能力。為此，從學生一入學開始，就要鼓勵學生大膽地自我介紹，并引導學生用完整的語句回答問題。在此基礎上，再慢慢地引導學生從看圖說簡單的事，到說一段意思完整連貫的話，或復述指定的課文、講述生活中的所見所聞等，循序漸進，由淺入深，不斷地強化訓練。通過這些練習，為學生寫好作文打下了扎實的基本功。為了使學生都有機會說話，我們要求每個學生準備一個成語故事，利用課前時間安排兩三名學生把自己準備的故事講給大家聽，并及時給以表揚鼓勵。通過一系列活動的開展，培養了學生對口語交際的興趣，提高了學生口語交際的能力。
二、培養讀書習慣
“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛閱讀是寫好作文的基礎?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書不看報、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。只有通過閱讀各種書籍，才能擴大學生的知識面，豐富學生的語言，為學生寫作奠定基礎。我們充分利用閱讀課，把學生帶到閱覽室去閱讀，還發動學生每學期買一本書，建立了班級圖書角，開展了“買一本讀百本”活動。我們要求學生閱讀課外書時，把自己感興趣的地方畫下來，寫一寫自己的感受，如果遇到精彩的部分可以積累下來。每學期都在班內舉行閱讀比賽，評選出閱讀小明星等多種獎項，盡量擴大閱讀面。這樣不僅大大提高了學生的閱讀興趣，幾年來也使學生養成了自覺讀書的好習慣。同時，為了讓學生厚積薄發，我還十分注重培養學生積累的習慣，要求每個學生把日常學習生活中遇到的好詞佳句、名言格言等抄寫在積累本上，博聞強記，為提高寫作水平積累大量的資料。
三、培養寫作興趣
為了激發學生的寫作興趣，使學生覺得寫作文不再是苦差使，我經常引導學生深入生活，在生活中提煉寫作素材。不管是在課堂上集體活動，還是在課余分散活動，都事先提出明確的作文要求，讓學生活動前有所準備、活動中有所留心、活動后落實到作文。
如根據絕大多數學生都是獨生子女且存在飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可寫感受、體會。
又如放風箏、拔河、跳大繩、參觀紀念館、清明節掃墓、用樹葉拼圖等各種豐富多彩的活動，都是學生極好的寫作素材。由于這些活動是學生親身經歷的事情，所以他們寫起來就有東西可寫。同時，在教學中要引導學生從小養成寫日記的習慣。日記不但十分靈活，可長可短、可敘可議、可描寫、可抒情、可說明等，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空、無所不談，但要注意從這些瑣事中表達出自己的思想感受，反映出自己的觀點、看法。寫日記一定要堅持寫真事、說真話、抒真情，真正做到“我手寫我心”。久而久之，學生在寫日記的過程中，激發了寫作興趣。
四、培養修改習慣
人們常說：“好文章是改出來的。”在寫作教學中，應引導學生在寫完作文后一定要多讀，許多錯誤（多字、漏字、丟標點等現象）在讀的過程中輕而易舉就能被發現并及時修改。然后引導學生相互交換修改別人的作文，這樣學生看別人的作文比看自己的作文更有新鮮感，沒有厭倦的感覺，也容易看出好壞來。小學生進入高年級，雖然已初步具備了評價作文優劣的能力，但學生畢竟不是老師，即使學生對修改別人的作文有著很大的興趣，也難以達到預期的效果。
根據以上情況，可以先有針對性地審閱一部分學生的作文，在肯定優點的基礎上，提出一些代表性的問題，并把優點和主要問題歸納出來，用批語的形式投影出來，然后讓學生修改同學的作文，并寫好評語。這樣做，既激發了學生修改作文的興趣，又降低了修改作文的難度。
