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地理初一考試總結范文1
一、積極參加課改，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師積極探討課改，在初一初二都實行課改模式上課，盡量做到精講精練，引導學生主動參與學習。
二、認真做好本職工作及初一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好初二地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對初一學生打好基礎及培優工作。主要工作如下：
1、學習地理課程標準，鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。勤寫教學反思，要重視教學的積累，為日后的教學提供參考。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證平行班級的教學進度一致。每位科任老師上兩次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作，探討復習教學策略，指導學生復習方法。培養學習習慣。
4、在教學中多采用啟發式、創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、取得成績：
經過備課組各成員的共同努力，取得了如下成績：
1、大部分學生掌握了學習地理的基本方法，基本上改變了在初中時學習地理的態度，從根本上意識到在學習地理的重要性。
2、有許多學生已經對學習地理產生了興趣，并主動與老師溝通交流，積極回答老師提出的問題。
四、存在的問題及解決方案
存在主要問題：
1、學生基礎較為薄弱，少數同學沒有良好的學習習慣，對學習重要性認識不夠。
2、學生很難把學到的地理知識運用到生活實際中去。
3、學生對如何學習地理存在誤區，認為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉。
4、一部分學生對待作業的態度很不負責任：自己不愿思考，而是等別人做完再拿來抄。
解決方案：
1、以教育宣傳為主，讓學生明白學習的重要性。
2、上課時可適當增加一些知識應用的習題，指導學生分析問題，知識遷移。
3、分層次教學，對學困生的練習單獨布置，以增強其學習信心。
4、告訴學生的學習地理的方法應是：先理解，后記憶；
地理初一考試總結范文2
任教初一、二地理業已一個學期，由，在教學中能得心應手，也還存在著不如人意之處，今在此作一番總結，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。一、 期初制定計劃及落實情況
一、 按照《地理教學課標》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。在教學過程中，自始至終能按照計劃進行教學，至期考前，初二一期地理教學任務已圓滿完成。
二、 在教學中自認為取得的一點經驗地理學科由于涉及面廣，所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學中運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的；趣味性則是為避免課堂教學的單調枯燥，為激發學生的學習興趣而行，比如在上課時結合內容穿插一些相關的小故事，或者如在每階段講完之后舉行一次地理知識競賽等等；學習地理不僅是為了應付考試，更重要的是了解自己生存的環境，適應自然，改造自然，可以在講述地理的同時結合自然現象來分析，既有利于學生對地理知識的掌握，又有利于學生對現實的認識，同時還可以培養學生的分析、概括的思考能力。
三、 教學過程中存在的不足
對于怎么學好地理，本人也采用一定的方法，在教學中只好要求學生多背死記，減輕學生的負擔，不能很好地落實素質教育精神。
地理初一考試總結范文3
時間過得飛快，一眨眼之間，期中考試已經結束了。
留給我得卻是無法挽回的時間；面對這一張張優而不尖和“絆腳石”似的的分數令我不禁陷入沉思；看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責……當我靜下來時，再仔細地瀏覽過一次試卷時，才發現原來自己是多么地粗心、急躁。當一拿到題目時便馬上動筆寫，如果一遇到不懂得題目是便開始慌了，不知從何入手，因此導致了數學一道8分的題目完全失分，令我現在沉痛萬分。第一次的地理雖然上了90但是還是很低，下次還要加強。還有政治，明明是開卷考試，卻還是錯了一道選擇題，下次一定要爭取考上滿分。其次就是生物。生物是我副科里考的最不好的，錯的還都是最基礎的題。下次我一定要好好的復習，比這次還要進步！
這次的考試，總體來說算是馬馬虎虎的，不過，我相信下次考試一定會“再上一層樓”。
從這次期中考中我總結出許多學習道理和學習方法，當我們考試差時，如果只會一味地去找理由的話，或把錯的責任推到別人身上的話，那么便會永遠掩蓋著錯誤，一直錯下去。如果該每天完成的學習任務沒有完成，喜歡集中復習，臨考突擊，每天該學、該記的欠賬的話，便會更難取得好成績。要做到必須每天的知識積累，每天復習，而且要做到專心致志學習才行。學習靠積累，學習靠努力；機會僅有一次，不能放過任何一次考試！
初一:花謝自相惜
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60%的樂觀
一個人嘛就應該樂觀點，相信自己能行，我的座右銘就是：天生我材必有用。
比如說這回考試吧，人生自古誰無過，從哪跌倒就要從那爬起來。我的地理才…才4分，而我相信我能行的。“地理，我告訴你，你別得意，下回你一定會吃虧，我不會應為這回考試而自卑的”
我在班里天天樂呵呵的，可能就是應為自己的名字里有個樂字？嗨，總之天生我材必有用。期中考試，你等著！
5%的粗心
我是個馬大哈，數學從沒認真檢查過，就跟押寶一樣，過度相信自己的計算能力，所以有時分高有時分低，很不穩定。但是自從我發現到自己的錯誤后，他可就再也沒有好日子過了，指不定他正在那罵我呢。哈哈
又一次，老師讓寫錯誤總結，我差一點點就滿分了，多么可惜。我就在錯誤總結那毫不猶豫的寫了馬虎?？烧l知寫錯了字，寫成馬虛了，這就是我。
10%的帥氣
我在班級可是個充滿陽光的男孩子，體育場上，總是有我的身影。班里學習時，總找不著我。要是哪個老師感占體育課，我一定會像岳飛一樣，與敵人抗戰到底。這不，又準備在運動會上一展雄姿呢嗎！
由于愛炫耀，所以總會有一些危險出現，不是這回把胳膊摔紫了，就是被籃球來個親密接觸。哪有沒危險地呢，所以，我會繼續努力的！哈哈
25%的運氣
我的運氣，怎莫說呢，就是verygood。如果見到錢不撿，那太對不起自己的良心了，所以該出手時就出手，關鍵的是：我怕那錢該不好意思了，嫌我嫌棄他，所以嘛就不用我說了吧。運氣不是最主要的，只要你抱一個樂觀的心，什么都會好的！所以嘛，我的運氣是最好的！
地理初一考試總結范文5
關鍵詞：元學習；主動性；引導；感悟
中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0173-02
所謂元學習，就是對學習的學習，即個人對他自己的學習過程和結果以及與之有關的事物的認識、理解和把握。概括說來，元學習能力應包括以下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；善于選擇能達到目標的最恰當的學習方法；善于檢驗達到目標的情況，必要時采取補救措施；善于總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調整自己的學習方法。按照元學習理論，我們確立了這樣的模式：教師總結知識點――學生準備材料――教師指導篩選材料――學生依據材料及知識點進行設問――教師點撥――學生自行修改及補救――學生設定答案――總結反饋得出經驗。我們進行了積極的課堂探索，其中一項就是初一的課前五分鐘的演講?！罢n前五分鐘演講”是一項參與性非常強的活動，它為每一個同學提供了一個展示自身風采的機會，能夠充分調動起廣大同學的積極性和主動性。每一節的新課，我們事前將主要知識點發一份給學生，根據知識點學生來準備發言材料，將小組的材料收上來簡單檢閱，將比較優秀的作品給學生按照小組再行更改完善，點撥后總結出一份正式稿件，由小組派代表進行演講。五分鐘不長，但是準備工作和修改的工作比較繁重，因為是學生自己參與了這個過程，興致很高。在實施這個試驗之前，教師先講清課前五分鐘演講的意義，有助于培養分析問題解決問題的能力，有助于提高初一學生的邏輯表達能力，最終對學生在本科目的學習中有更大的收獲。要求學生按照小組抽簽，每天抽中的小組派一位同學上講臺演講。并給予當場打分，分數由學生根據演講學生的表達、聲音和內容來制訂標準，教師給予輔導。歷史與社會學科材料的選擇在上半學期是要求關于地理知識及時政熱點，下學期是國外、國內所發生的熱點或社會所關注的焦點，還可以是本地的社會經濟政治問題；并能夠結合書本上的內容作一定的分析，不要求面面俱到。在考試中，為了鼓勵同學的參與，材料題適當引用學生的材料作為命題的來源。并注明引用學生的姓名，讓學生把這項工作當成一種榮譽。
這個學期初一年級一直堅持用講課前的五分鐘，讓學生進行五分鐘演講，為學生提供一個展示自我的平臺，在這里，學生用自己所學的道理，用獨特的視角評點天下事：或激情高昂，或飽含憂患，或憤世嫉俗，或真誠渴望，在這里，有思維的火花，有激情的碰撞，還有會心的微笑與共鳴，收到了比較好的效果。主要表象在這幾個方面：
1.有利于培養學生的各種能力。臺上五分鐘，臺下許多功。每一次精彩、漂亮的演講，學生都要查閱大量的資料，需要捕捉到自己認為有價值、有興趣的熱點，然后進行加工整理，用所學的地理或相關學科的知識，做出自己的評價和認知，完成由感性到理性、由現象到本質的飛躍，這無疑對學生觀察生活、搜集信息、提煉概括、加工整理的能力都是一種很好的磨煉，當然對邏輯表達能力的提高也是極有裨益的。小演講的內容大都是同學們所普遍關注或感興趣的話題，在上課一開始就能迅速集中學生的注意力，強烈吸引學生。如：“冰川融化會不會影響深圳？”“地球會爆炸嗎？“頻頻地震，地球告訴我們什么？”“‘兩會’中的議案是怎樣來的？”等演講都讓師生聽得全神貫注、津津有味。演講，使學生認識到大千世界的無窮奧秘、學習地理有無盡的樂趣，從而激發他們學習地理知識、探索宇宙的極大興趣和熱情。
2.引導學生關注實際、感悟生活。所謂國事家事天下事，事事關心，學生不應該只埋頭專研課本，滿足于學會課本知識。而學習歷史與社會課，更應該突破這一傳統教學的誤區。讓學生通過演講這種形式，觀察變幻莫測的大千世界，讓他們走近社會，用自己的心感悟、描述、注解、讀解社會，而不是鎖定課堂一隅。
3.提升學生的學習興趣，增添自信心。有幾個平時特別不愛學習的孩子，因為在五分鐘演講中選了大家感興趣又有趣的題材獲得了熱烈的掌聲，得到了高分，非常開心，以至于在上課時像換了一個人似的變得很認真。
這項活動充分調動起了學生積極性和主動性，七班有個叫賴潤菲的同學不滿意自己的選材連續要求重新演講了四次。不善言辭的同學學會勇敢地面對眾人說出自己的想法；不善執筆的同學學會用樸實地語言寫下自己的感受。在每一天從座位走上講臺的過程中，同學們既戰勝了自己又贏得了他人，從而避免了不良心理狀態的產生，增進了同學感情。通過每天短短的幾分鐘時間，同學們在活動中釋放了自己，也更深入地了解了他人。通過“課前五分鐘演講”活動，使學生將理論知識與口語表達等實踐活動充分結合，在演講過程中提高對外交往能力、應變能力和創新能力。為了更好地使同學參與，我們將制訂更好的策略來促使大家的參與度，避免臺上同學在演講，臺下開小差的個別現象。要求每人準備一本記錄本，每周寫一次演講稿作為周末作業，讓班上負有責任心的孩子來記錄檢查，老師負責督促；每周可評選一下演講之星，除了演講當場由學生評點外，每兩周一次給表現最為突出的同學發獎狀，發揮科代表的作用，讓他作好人員的安排，至少提前兩天通知到演講人；充分發揮學生家長的作用，用家校通的方式鼓勵家長在家督促孩子完成，有條件的先行點評。
課前五分鐘的訓練要發揮實效遠不止這些策略，只要我們認真探索，不斷創新，本著“以學生的發展”為原則，一定會發現創造出更多更好的形式。當然，在具體實施過程中，應該注意：（1）不可過多地占用課堂陣地，活動準備要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，適時點撥；（3）不可越俎代庖，要充分發揮學生的主觀能動性；（4）要經常檢查督促、鼓勵、總結、改進、堅持不懈。給學生一個機會，他們會給我們不斷的驚喜！
參考文獻：
[1]劉電芝.元認識學習策略[J].學科教育，1997，（7）.
地理初一考試總結范文6
1.題目的方向確定。
（1）領會課標精神。
認認真真地閱讀課標與考試大綱條文，深刻地領會其精神，選擇最終（有些題目要求可低些，作為過渡）能符合要求的題目，是校本題目建設中的首要任務。
（2）瀏覽各種題目。
即大量瀏覽市面上出現的各種相關的題目，以知識點為單位，分析其要求（識記、理解、能力等），然后進行綜合比較（取出現頻率較高的，舍去一些偶然出現的），確定應達到的廣度和深度，以此作為校本題目的參照系。
（3）確定題目的難易度。
在校本題目的編寫中，難度怎樣確定？難易題的比例是多少？很難有一種統一的模式。據筆者的經驗，有定性和定量兩種方法。學生做題目要難易度適當，如果題目難度太高，就會失去興趣，產生惡性循環，教師在平時要注意長期積累經驗，以此作為編寫校本題目的依據，這就是定性的方法。定量的方法就是有計劃、有目的地統計作業、考試中相關題目的難度值（通過率），反復比較、綜合分析，確定哪些該入選，哪些該舍去。關于難易題的分布問題。對于層次高的學校（學生），在初期就可以加大難度，增加難題；對于層次低的學校（學生），則應緩慢地、逐漸地加大難度，增加難題。此外在同一大題中，層次高的學校（學生）在小題中可較快地進入難題；而對于層次低的學校（學生），在小題中應緩慢地進入難題，即前面小題較容易，最后才出現難題。
2.題目的來源。
有三個方面值得考慮：一是網上下載，網上下載題目最大的優點是方便、費力少，缺點是經典題少，心儀的少。二是從紙質材料轉化，現在市面上有許多題目，簡直可稱之為“題海”，這當中有些是可取的。三是原創。自編可分為兩種情況，一是改變，即部分是人家的,部分是自己的。二是完全自編，即原創。自編題是校本題目中的精華，要好好重視，花大力氣建設。
3.題目的管理。
這也是校本題目建設中重要的一環，包括題目的存放和導出、更新、保護等。一是題目的存放和導出。這里的關鍵是建立良好的目錄系統。據筆者的經驗，可用兩種分類法，一是先按年級分類，再在年級里按教材的章節分類，其間再并列地分出“綜合”一類；二是按專題分類，如時間題、等值線題、布局題、綜合題等。良好的目錄系統建好后，題目的存放和導出就比較方便了，只要往相應的位置放和找就行了。二是題目的更新。要經常性地檢查題庫，剔除一些老化的、不滿意的題目，新增一些更加科學的、符合潮流的題目，以適應新形勢。三是題目的保護。及時地更新殺毒軟件，免遭病毒攻擊和及時地備份（用移動盤或光盤）是兩項不得不做的工作。
二、自編自創輔導材料的基本策略
據筆者的實踐，針對以下問題可編寫一些輔導材料：
1.課本里未提到，但題目中會出現的內容。
在平時的教學中肯定碰到過這種情景，解題所需的知識課本中卻未敘述，如雪線、三角坐標系圖、等溫線圖的判讀等。這些最好編一些材料供學生閱讀。例如，雪線是高緯度和高山地區永久積雪區的下部界線。雪線的高低與降水和氣溫有關，降水越多，雪線越低；氣溫越低，雪線越低，雪線大致與0℃等溫線接近。
2.課本里提到較少，但題目里要求較多的內容。
如太陽高度角，課本里只有很少內容，但實際的要求卻非常高，如太陽高度的日變化有何規律？正午太陽高度的變化有何規律？某一瞬間各地太陽高度大小如何比較？正午太陽高度如何計算？已知某地正午太陽高度，如何求某地的緯度或太陽直射點的緯度？極晝地區子夜（0點或24點）時太陽高度如何計算？南、北極點的太陽高度日變化怎樣？垂直照射與太陽直射有何區別？兩地的正午太陽高度差值與緯度有何聯系？回歸線以外的地區樓高、樓距與太陽高度有何關系？太陽能熱水器傾角與太陽高度有何關系？遮陽板（或雨棚）的寬度與太陽高度有何關系？如何判讀等太陽高度圖等都在考核之列。對于上述內容適當地編寫一些輔導材料是十分利于教學的。
3.學習時間相隔較長的內容。
地理課一般先在初一（最多是初二）開設，而到高三時，又要用到初一的知識，相隔時間較長，遺忘較多，若能及時發放一些輔導材料，肯定會受到學生的歡迎。例如，中國主要鐵路線名稱及起止點：濱洲線（哈爾濱—滿洲里）；濱綏線（哈爾濱—綏芬河）；哈大線：（哈爾濱—大連）；京哈線：（北京—哈爾濱）……
4.難度較大的內容。
課本中有的知識難度較大，學生不容易掌握，盡管教師會反復講解，但手頭上有一些通俗易懂的輔導材料，在合適的時間里溫習，對提高學習成績應該是有益的。
5.課本里分散，又需總結的內容。
有些知識在課本里分得很散但在實際中，又需要它的綜合知識，若能編成材料，則有利于復習與解題。如影響氣溫的因素有緯度、高度、風、下墊面性質、洋流等。
三、自編自創校本教材的基本策略
校本教材的編寫是校本教學資料建設中最高的目標，但工程非常巨大，除消耗大量的精力、體力外，編寫者還必須具備相當高的教學和寫作水平，所以只有有條件的學校才可嘗試。
1.高一教材的編寫。
在一般情況下，高一年級是不進行文理分班的，而且都要會考或畢業考，考試的題目難度不會太大，所以從總體上看，統一的教材是基本可用的，但必須作些調整，哪些內容要調整呢？即課本里未提到，但題目中會出現的內容要補充；課本里提到較少，但題目里要求較多的內容要加強；初一時學過的，在高一時又要用到的內容要補充；難度較大的內容要修建一些階梯，某些分散的內容要作些綜合等。考慮到部分學生要讀文科及學生的年齡特征，高一校本教材的定位一般可略高于會考（畢業考）或在高考與會考（畢業考）之間，在平時的教學中可作適當地調整。
2.高二教材的編寫。
高二時，很多學校作了文理分班，學生有了明確的方向，且隨著年齡的增大，接受能力有所提高，故教材的定位可接近高考水平。要大量閱讀通行的高二年級的題目，研究它們的深度和廣度，并合理地反映在教材中。
3.高三教材的編寫。
