前言：中文期刊網精心挑選了留言板主人寄語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
留言板主人寄語范文1
1、男人，是磨礪出來的，當有寬廣胸襟、自由理想、不屈靈魂。男人，事業是根，責任是魂，愛情 是導師，社會是熔爐，女人是港灣，世界是任我馳騁的疆場！
2、讓年輕成為你的資本，試著發現生活中的美，調整心態保持品位，用心經營青春無悔，星光大道熠熠生輝，夢想 舞臺掌聲如雷，愿好運永遠將你追隨！
3、現在你的另一半呢？是否會更深刻？
4、朋友是一扇門，打開友善的世界；朋友是一扇窗，照進快樂的陽光；朋友是屋頂，遮擋人生的風雨；朋友是一道梁，與你一道承受生活的重量。朋友，常聯系！
5、如果不能全給我，就全都別給我。
6、花開很好，風吹很好，只要你在，什么都好。
7、有些傷口，無論過多久，依然一碰就痛；有些人，不管過多久，也還是一想起就疼。
8、你到底行不行？首先自己要行，其次要有人說你行，再次說你行的人要行，關鍵是要你說誰行誰就行，到最后誰還敢說你不行？這樣都行，我看行！
9、貧窮時渴望財富，孤寂時渴望愛情，年老時渴望青春年少，死亡前又留戀生命 。有得必有失，得之乃幸！失之乃命！人生就是這樣，灑脫一點活得更輕松！
10、一個人怕孤單，兩個人怕辜負。
11、終于學會如何去愛，你卻已不在。
12、我從來不敢給你任何諾言，是因為知道我們太年輕，你追求的是一種浪漫感覺還是那不必負責任的熱情。
13、拿出勇氣改變能改變的，拿出包容接受不能改變的，拿出真心珍惜現在的，拿出執著追求未來的，拿出狠心忘記失去的，拿出果斷放棄得不到的。
14、我以為只要轉角就能遇到你，卻忘了你也會轉角。
15、某著名投資人士在借助微博宣布私奔后，由于北京霧霾過大導致看不清路牌，終止了私奔。某部門發言人對此表示遺憾，并承諾在年內徹底解決私奔不便的問題。
16、銘記快樂，淡忘痛苦；銘記愛戀，淡忘無助；銘記甘甜，淡忘酸楚；銘記友誼，淡忘沖突；銘記恩惠，淡忘屈辱；銘記微笑，淡忘痛哭。學會遺忘，幸福漫步！
17、當眼淚累積到眼睛所不能承受的程度時，流淚就會顯得輕而易舉，滿溢在眼眶里，稍微一眨眼，淚就滴了下來，越發覺得眼淚變得廉價，覺得就要失去些什么，不敢猜測懷疑。
18、親愛的：我愛你！你就是太陽，我就是向日葵，永遠向著你，讓著你。
19、從來都沒有想過有哪一天會跟你分離，然后便成陌生人，從此你向左我向右，相向而行。
20、我答應你，我們以后做陌生人、誰也不理誰；我答應你；以后的以后不再去打擾你的幸福。再見，親愛的少年，再也不見。
21、為什么分開了，心還是會疼，全都是你給的傷痕。
22、青春，是與七個自己相遇。一個明媚，一個憂傷 ，一個華麗，一個冒險，一個倔強，一個柔軟。最后那個正在成長，愿你早日把柔軟變成堅強！
23、上天給了你一雙黑眼睛，你卻用它翻白眼。
24、普通城市，如北京，一年四季列表循環；文藝城市，如昆明，春季單曲循環；二B城市，如寧波，一年四季隨機播放！季節變換愛護自己、注意冷暖！
25、幸福，就是找一個溫暖的人，過一輩子。
26、如果有一天派大星離開了海綿寶寶，他依然會微笑。
27、名牌生產流程：德國人發明，美國人產品化，英國人投資，法國人名牌化，意大利人設計包裝，日本人成功增強性能，中國人大量生產，韓國人說是他們的。
28、曾經的曾經，忘記了；現在的現在，承受著；快樂的笑臉，偽裝著；心中的痛苦，埋葬了；你給的溫柔，不再了。
29、其實這么以來，我們都忽略了親情。
30、何必在意，那些過往的回憶，受了那么多委屈，我等你許我一世溫柔。
31、親愛的，那誰，腐朽不堪的季節，疼你。
32、昨天是一張已注銷的支票，明天是一張期票，今天是手上的現金。
33、你笑一次，我就可以高興好幾天；可看你哭一次，我就難過了好幾年。你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。
34、很多人說一旦長大會失去很多東西。開始，我不相信，但現在我深有體會，那些燦爛的笑容早已消失，換來的只是淺淺的微笑，不再哭鬧。
留言板主人寄語范文2
【教材分析】
課文主要記敘了第二次世界大戰期間，伯諾德母子三人為保住藏在蠟燭中的情報，在危急關頭與敵人斗爭的故事，贊揚了他們的機智勇敢。故事以半截蠟燭為線索，層層推進，一波三折，扣人心弦。文中對伯諾德母子三人動作、語言的刻畫特別細膩。
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，感受文本危急、緊張的情節，初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。
2．抓住人物動作、語言，揣摩人物內心活動，并能準確生動地加以描述。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知內容
1．說說這半截蠟燭的特殊之處。
2．學生瀏覽第三至第七自然段，看看伯諾德夫人一家為了保護半截蠟燭中的情報想了哪些辦法，試著用簡潔的語言概括。
二、揣摩內心，開展語言實踐
（一）感悟伯諾德夫人的機智勇敢
1.導學伯諾德夫人的表現。
出示自學要求：請同學們靜心默讀課文第三自然段，圈畫出讓你感受到伯諾德夫人的機智、勇敢的詞或句，好好地讀讀體會。
2．交流。
出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。
（1）先看伯諾德夫人是怎么做的，找出兩個看似矛盾的表示動作的詞——“急忙取”、“輕輕地吹”。
（2）伯諾德夫人急忙取出油燈是因為什么，讓學生聯系課文說一說伯諾德夫人的內心想法。（學生默讀第三自然段，交流）
（3）既然情況危急，伯諾德夫人又為什么是輕輕把蠟燭吹熄，讓學生說出伯諾德夫人的內心獨白。
出示：瞧，先生們，這盞燈亮些。
師：伯諾德夫人只說一句話。她是怎樣說這句話的呢？我們來細細品味一下，你覺得讀這句話時應該強調什么字眼，為什么？
交流，朗讀，指導。
伯諾德夫人說這句話時該是什么語氣呢？比較中體會。
出示：
①瞧，先生們，這盞燈亮些。
②瞧，先……先……先生們，這……這……這盞燈……亮……些。
③瞧，先生們，這盞燈亮些?。▽⒕涮柛某闪烁袊@號）
交流感悟。
3.師：同學們很會學習，通過兩個孩子“臉色蒼白”的神態和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張；通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她復雜的內心世界。是啊，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此鎮定。
（二）感悟杰克的機智勇敢
1．師：時間一分一秒地過去了，半截蠟燭越來越短，一家三口的性命危在旦夕，這個時候是誰站了出來呢——杰克。在這危急關頭，我們看看杰克是怎樣做的，怎么說的。你從中體會到什么？請同學們靜心默讀第五自然段，圈畫出杰克的語言、動作，讀一讀，細細體會。
2．學生默讀，寫下自己的閱讀感受。
3．交流。
出示：時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。
（1）你抓住了哪些關鍵詞，說說自己的體會。
（2）想一想：如果你是杰克，你能說一說杰克當時復雜的內心活動嗎。
（3）分角色朗讀這段話，感受人物復雜的內心世界。
（三）環境襯托，感受緊張
出示：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
1．這是一段環境描寫，讀出這段環境描寫帶給你的感受。
2．在這生死攸關的時刻，伯諾德夫人一家三口分別會想些什么？
出示：
伯諾德夫人的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。伯諾德夫人心想：________。
杰克的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。杰克心想：________。
杰奎琳的心提到了嗓子眼，她仿佛看到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。杰奎琳心想：________。
3．組織交流。
（四）展開想象，揣摩心理
剛才在學伯諾德夫人和杰克那兩部分內容時，我們主要是通過抓住人物的動作、語言去揣摩人物內心的想法，發現文章表達得很精彩。接下來就請同學們自己朗讀課文第六、第七自然段，注意小女兒杰奎琳的動作、語言，并聯系課文去猜猜她當時會怎么想，完成填空。
出示：
杰奎琳的心也提到了嗓子眼，她想：________。于是，她嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳聽了，默默地想到：________。她鎮定地把燭臺端起來，她又想：________。她向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
1.學生交流。
2.總結文章的表達方式。
三、遷移鞏固，內化寫作方法
出示：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
師：這樣的結尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結束又未結束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎？還會發生什么樣的故事呢？記得曹文軒先生曾說過，好的小說就在于結尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了“你”“我”“他”，我們可以一起來續寫這精彩的故事。
總評
《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W中要教會學生熟練地運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想、表達情感的一個主要途徑。因此，語文教學中應重視培養學生的語言表達能力。
在《半截蠟燭》的教學過程中，教者注重引導學生抓住人物的語言、動作，揣摩人物的內心，進行語言實踐。在體會伯諾德夫人的機智勇敢時，引導學生先找出伯諾德夫人的動作；再圍繞“急忙取”和“輕輕吹”這組看似矛盾的動詞，細細體會伯諾德夫人的內心活動；最后在品讀中感悟，在感悟中表達。在引導學生體會伯諾德夫人的語言時，以教材為依據，引導學生大膽地說出自己獨特的體悟與感受，使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。同時，抓標點符號的不同用法，感悟句意，辨明語氣，引導學生走進人物的內心，在語言、思維、情感的流淌之間實現了師生與文本的“視界融合”。
豐富的想象不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。如引導學生體會杰奎琳機智勇敢這一教學環節，要求學生根據杰奎琳的語言、動作，想象杰奎琳豐富的內心世界。通過角色互換，表達內心感受，學生的語言表達隨著思維的展開而自由飛翔。
