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大學生安全教育范文1
一、大學生安全教育的必要性和緊迫性
2008年11月14日，上海商學院學生宿舍發生火災，4名正值妙齡的女大學生跳樓，結果全部當場喪生。幾天后，中國農業大學實驗室起火，火警設備卻毫無反應。近日，中國青年報社會調查中心通過新浪教育頻道，對千名大學生進行的在線調查顯示，72.1%的人對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71.0%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這些事故和數據怎能不引發了我們對于校園安全的深思。
改革開放以來，高校校園治安和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視，對大學生的安全教育已經納入社會主義法制軌道。因此，如何把握好大學在高校學習期間的安全觀培養問題，如何切實開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高自我保護和安全防范能力，是擺在我們每個教育工作者面前 一個非?，F實的問題。
二、大學生安全教育中存在的問題
1、大學生安全教育運行機制不完善
在大學生安全教育中，一些高校存在領導機制不健全，運行機制不完善的問題。有的高校沒有成立大學生安全教育的領導機構，沒有制定安全教育規章制度，任務不明確，使大學生安全教育在學校管理體制上沒有形成一定的合力。大學生安全教育也一直被擺在不重要、可有可無的位置。
大學安全突發事件及危機管理理論落后，我國的學校管理理論中很少探討學校安全危機管理問題，學校領導及管理人員培訓中也基本沒有相應的內容，管理人員只能從自己的實踐中獲得一些零散的管理經驗，不能形成系統的、科學的突發事件管理理論。由于缺乏危機意識成了一種非常普遍的現象，致使我們面對突發事件時沒有應對預案而常常出現手足無措的恐慌局面。隨著國際國內形勢的不斷發展變化，學校安全危機事件也呈現一些新變化，如果我們不注意研究新情況、新問題，停留于那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中，就會對許多安全突發事件和危機防不勝防。
2、大學生安全教育的實施中過分拘泥于形式
高校學生安全教育多是為了應急或出現事故后，“亡羊補牢”而臨時邀請公檢法等部門的專業人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來取代，安全教育缺乏系統性，其教育效果不明顯。加上系統、高效的安全教育管理和安全保障體系還未建立，直接導致學生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現盲目性，存在走過場現象，使大學生安全教育僅僅停留在形式上。一旦出現學生安全事故，往往缺乏有效處理措施，致使事故擴大化或使學校整體工作受到嚴重影響。
3、大學生安全意識淡漠，心理問題嚴重
大學生安全意識淡漠，安全知識和應急能力匱乏。在現實生活中，大學生對火場中如何逃生、落水后如何自救、半夜遭遇歹徒如何應付、遭遇翻車如何避險等危險情況，連最基本的常識都不具備。上海商學院學生宿舍發生火災，4名女生如果具備基本的自救能力，也不會因跳樓而喪失寶貴的生命。
三、加強大學生安全教育工作的對策
1、充分認識安全教育的重要性
高校領導要充分認識到大學生安全問題是關系到學校穩定和發展的大事，要有專人負責學生的安全工作，在財力、物力、人力上給予支持，并切實加強領導。針對存在的問題，在認真調研的基礎上，提出具體的解決措施。學校要建立定期的安全聯席會議制度，由校分管領導與保衛部門、學生工作部門和學院共同分析安全教育形勢，根據存在問題，明確分工，各負其責。學校應提高對學生行為研究重要性的認識，加強對學生安全工作的領導，提高管理水平，增強服務意識。全校各部門、各單位應協調運作，綜合治理，每個教職工都應擔負起保障學生安全，維護校園穩定的責任。
2、落實對學生的安全教育
高校應該將安全教育落到實處，要把加強學生安全工作擺上議事日程，真正作為學校中心工作的重要組成部分，抓緊抓實。為了讓每個大學生都習得面對各種安全事故的基本知識和技能，實際操作中要結合各高校自身實際和大學生的心智特點，采取理論教學與實踐教學相結合的方式進行安全教育。
在新生入學教育中，先告知校園內經常會遇到的安全問題以及安全設施的操作方法，幫助他們盡快了解校園內部和校園周邊的環境；開展以學生自護、自救、防災、逃生能力為主題的安全演習活動。開展應對火災、地震、洪水、泥石流等突發事件的應急訓練。比如，讓學生演練在火災發生時如何正確疏散逃生、報告火警，使用滅火器材，撲救初起火災；在地震發生時如何逃生、躲避等。通過這些預警練習，防止學生在突發事件到來時不知所措，增強他們在危險面前的自救自護能力。幫助學生提高應對突發事件的能力，并掌握一定的逃生技巧。
在注重安全教育的同時，還要重視大學生人身安全教育、大學生財產安全教育、大學生網絡安全教育、大學生心理健康教育，科學系統的安排教育計劃，徹底對大學生安全教育進行掃盲，實現和諧的校園安全環境。
3、提升大學生安全自我保護意識
要按照《普通高等學校安全教育及管理暫行規定》中關于“預防為主、教育先行”的要求開展各項工作。要充分調動學生群防群治的主觀能動性。學校各系
大學生安全教育范文2
關鍵詞：大學生；安全教育
一、研究意義與目的
高等學校在加強學生思想教育，加強學校穩定工作責任制，加強校園安全管理工作的同時，必須引導大學生了解有關生命安全、生活安全、交通安全的措施，了解防火、防盜、防暴的常識，使他們在健康成長、遵紀守法、保證安全、珍視生命、預防犯罪等方面有明顯的進步和提高。如果每個大學生都能學會自我保護、增強防范意識，那么，有利于大學生健康成長的環境就可能大有改觀，危害大學生身心健康的安全隱患就會大為減少，影響學校穩定的各種不端事件也將會大幅下降。
二、建立長效機制
（一）建立建全科學的學生工作制度體系。加強高校學生安全教育與管理工作，要充分發揮制度的約束作用，建立科學、系統的大學生安全教育與管理工作制度體系。為此學校應建立相應的《學生安全教育管理規定》《學生日常行為規范》《學生違紀處分條例》等一系列規章制度，為建設平安和諧校園提供制度保障。
（二）制定學生突發事件應急處置預案。要認真分析各類學生突發事件的特點、性質、規律等，制定一套具有較強針對性和實效性的學生突發事件應急處置預案。
（三）實施安全教育與管理工作責任制。要建立學校領導、相關部門負責人、院系領導、專業教師、輔導員、班主任等層層負責的學生安全教育與管理工作機制，充分發揮各項安全工作的職能，明確各級組織和全體教師的安全育人職責。
三、同時深化安全教育，建立制度化安全教育格局
（一）加強思想教育。要切實采取有效措施，對大學生進行理想信念教育、愛國主義教育和道德思想教育。要將安全教育滲透在日常學生教育和管理工作中。針對節假日和特殊時期，應有針對性地對學生進行安全教育，使學生增強安全防范和自我保護意識，嚴格遵守國家法紀法規和學校的各項規章制度。
（二）抓好新生入學安全教育。將學生安全教育作為大學入學的第一堂課，納入到新生入學教育體系中。邀請相關專家和工作人員為學生作刑事案件、校園治安、消防安全知識及預防宗教滲透等方面的安全講座；組織新生認真學習《大學生安全手冊》，并結合實際開展校園安全警示教育活動。
（三）加強畢業生安全教育工作。高校應切實加強對畢業生的安全教育和管理工作。應針對畢業生的特點，組織主題教育活動，圍繞抵制傳銷、就業實習安全等內容開展安全教育，對學生進行感恩教育和文明離校教育，確保學生安全畢業，文明離校；輔導員要經常深入畢業生寢室，了解畢業生思想、生活和就業等狀況，幫助畢業生解除思想困惑。
（四）開展安全文化建設系列活動。積極利用校報、板報、簡報、網站等校內媒體，宣傳安全知識，營造安全育人氛圍；開展安全知識競賽、DV大賽、宣傳教育展等安全教育活動，提升學生的安全意識和安全防范技能。
（五）開設大學生安全教育必修課教育教研團隊。為大學生開設安全教育課，制訂切實可行的教學計劃，并與其他公共學科同安排、同布置、同考核、同評比。購買大學生安全教育教材，聘請法律、公安、消防、安全保衛等有關部門的同志結合具體事例對大學生進行法制、消防安全、逃生自救等方面的教育，讓大學生能夠系統掌握安全知識和科學防范技能。
四、健全各項安全管理制度，廣泛開展宣傳教育
根據國家的法律和部門的行政規章，針對高校的特點，制定相關的管理制度。如：《消防安全管理辦法》、《膳食中心衛生管理規定》、《學生宿舍安全防范、防火制度》、《突發事件處理預案》、《加強校園治安管理的暫行規定》、《關于學生傷害事故的預防及責任追究制度》、《關于加強校園綜合治理的暫行規定》等等。
五、安全教育的內容
（一）加強遵紀守法的教育。遵紀守法的教育是安全教育的重點，主要培養學生的法律意識，強調學生是有完全民事行為能力的人，應對自己的言行負責?，F在學校強調的是培養高素質人才或者說是提高學生的綜合素質，而法律意識、安全意識、道德觀念是人的綜合素質中的重要組成部分。
（二）加強交通安全教育。據了解，高校大部分學生的交通安全意識不強。鑒于此，學?？裳埥痪箨牭耐咀麝P于交通法規及緊急情況下的處理辦法等方面的知識講座，從而使學生有這方面的意識。
（三）加強消防安全教育。新生入校伊始，學校就應加強學生消防安全教育。比如，學生宿舍嚴禁使用“熱得快”等危險電器和質量不合格的插座等等。
（四）加強其他安全常識教育。教育學生注意一些細節性的安全，例如：禁止高空拋物、不進入施工工地等等；不要在陽臺上擱置或者懸掛重物，以防擱置物或懸掛物墜落傷人；注意外出旅游、實習的安全等等。
（五）把維護校園安全穩定的意識滲透到課堂。充分利用高校的特殊環境，利用思想品德、法律基礎、形勢政策、衛生與健康、實習與實驗等課程的教學，加強法制與紀律教育、衛生與健康教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生學法、懂法、守法，自覺遵守秩序、維護學校穩定。
六、狠抓落實，消除事故隱患
（一）齊抓共管。高校學生的安全教育是一項集體性和長遠性的工作，是一個系統工程。這項工作需要學校各職能部門的教育者和管理者積極參加，相互合作。
（二）大學生的安全教育需要靈活多樣的組織形式。由于現在大部分高校實行彈性學分制，大部分學生的學習時間不同，因此，高校應采取化整為零的方法，舉行大量靈活多樣、內容豐富的活動。通過開展豐富多彩的活動，讓各種先進的理念，潛移默化地影響著學生的成長，促進學生不斷地樹立法律意識、安全意識、集體意識、自我保護意識等，這樣一來就切實保證了安全教育和管理的質量。
（三）及時掌握學生思想動態，有針對性的開展工作。針對國際、國內發生的重大事件及學校發展中出現的問題，學校應著力加強學生思想政治工作，做到及時了解掌握廣大學生的思想動態，正確引導他們樹立起為祖國富強和民族振興而勤奮學習的遠大理想。
（四）要堅持經常性的安全隱患排查工作。校園治安與安全狀況的好壞直接影響到大學生的正常學習和生活。鑒于此，高校應把定期排查和不定期排查結合起來，把整體排查和重點部位排查結合起來，學校有關部門、科室應做到天天查、周周查、月月查，堅持邊排查邊整改的原則，發現治安與安全方面存在的隱患隨時解決。
大學生安全教育范文3
【關鍵詞】大學生;安全教育;實踐與探索
我國現在大學生人數增長十分迅速，給高等院校帶來教育契機的同時，安全管理也面臨很大的挑戰?，F在大學生在學校中受到安全方面的教育內容極少，大多都沒有經過系統的安全教育。隨著人們對安全意識的提高，大學生開展安全教育已經引起高等院校的重視，加強大學生安全教育，做好學校管理工作，為學校提供安全、健康的教學環境。
一、大學生開展安全教育的必要性
安全教育是通過教師開展一系列的教學活動，對學生進行法制觀念教育，在實踐中提高學生對突發事件的應變能力，增強心理素質，并具備自我保護的能力與安全防范措施。
首先，大學生開展安全教育是依法治國的需要?，F在國家非常重視大學生的安全問題，維護大學生的合法權益，保證學生的安全，是各個高等院校的法定義務教育活動，促進學校保衛部門安全教育工作的開展。
其次，大學生開展安全教育能夠實現學生的自我完善。大學生作為社會的高素質人才，處于人生觀、世界觀、價值觀還沒成型的時期，具有很強的可塑性，容易被社會中的不良因素影響，缺乏自我道德規范，甚至一些學生缺乏知法、守法意識而走上犯罪道路，開展安全教育可以有效的改善社會因素對大學生的影響，提高自我約束能力，具有非常重要的意義[1]。
最后，大學生開展安全教育為社會治安提供基礎保障?，F在的信息傳遞十分方便、迅速，網絡上的不良信息影響著大學生的日常生活，沉迷于網絡，缺乏進取精神。開展安全教育能夠讓大學生清醒認識到社會治安的形勢，提高安全意識，掌握防范技能，避免各種不良行為對大學生的侵害。
二、大學生開展安全教育存在的問題
1.對安全教育重視不足
現在各高等院校已經廣泛開展了法制教育，并且加入了高等院校的日常教學課程之中，但針對日常生活中遇到的突發事件卻沒有實質性的教學內容，比如預防火災、盜竊等事件都沒有具體的指導與教學，如何提高警覺意識，避免受到人身傷害，這些都沒有在教學中體現出來。安全教育與法制教育是緊密聯系在一起的教學內容，法律教育是知識教育，通過對案例的分析了解具體的法律規范，而安全教育是技能教育，可以教會學生面臨災害事故時如何逃生，面對危險時如何應對，是實用性較強的安全防范知識。現在一些高等院校很重視安全工作，安全措施比較全面，投入大量的人力與財力消除安全隱患，但在安全教育方面卻沒有引起足夠的重視，通常流于表面形式，雖然設立了安全教育課程，但沒有給予合理的課程安排與監督，安全教育工作沒有落實到位[2]。
2.安全教育理論性不強
我國現在還沒有出行正式的安全教育教材，缺乏系統理論知識，大多高等院校在開展安全教育工作時，安全教育理論性不強，學校的保衛部門只是針對一些案例與大學生中存在的一些問題，按照國家的法律法規進行宣傳教育，采用這種教育方法對學校的治安與學生的管理也起到了一定的幫助與輔導作用，但學生對于安全教育的具體概念沒有較深的認識，缺乏實踐性，同時也沒有相應的案例作為學習參考。而學校的保障人員缺乏專業素質，缺乏理論依據。對于安全事件的處理辦法通常是事后總結與處理，不具備預警能力與應急措施，缺乏安全教育經驗。
3.安全教育內容存在誤區
在高等院校的安全教育中，由于對安全教育缺乏研究，使安全教育不能得到徹底的落實，在教育內容上只是針對法律常識與遵紀守法方面的宣傳教育，在現實生活中有可能發生的安全問題卻沒有為學生提供相應的解決辦法與預防措施。學生身邊如果發生被盜、被搶或者人身受到侵害時，不能僅限于律己教育，知法守法是教育基礎，還要教會學生怎樣進行自我保護與防衛，如何幫助別人，通常學生在面臨各種危險事件時，都不知如何處理，不具備冷靜的頭腦，不會采取對策，失去了救援機會。另外，在安全教育內容中缺乏實踐性。學校中的安全教育通常是講解與宣傳，而學生也缺乏安全意識，認為不會有危險的事情發生在自己身上，學習態度也不認真、不積極。如果在課堂教學中融入實踐，學生在實踐中積極思考，會取得明顯的教學效果。
三、大學生開民安全教育存在問題的解決對策
1.提高重視規范安全管理保障機制
高等院校要重視安全教育工作，加強安全教育管理，規范學校安全管理保障機制，發揮安全教育的重要作用。學校要落實安全措施，維護學生安全，制定相應的崗位責任制，并且落實到個人，把學生安全放到第一位，定期進行安全考核，使學校的安全教育工作能夠徹底落實。同時，學校要以學生為本，根據學校的實際教學能力，構建完善的學生安全管理體系，把各項規章制度與規范落實到學校的各個班級，用法律與制度對大學生進行規范，實現安全管理，預防和避免大學生發生違法行為或者安全事故。另外，學校還要建立預警機制。通過日常的小事進行宣傳教育，現在的新聞媒體比較發達，傳播途徑也比較廣泛，可以利用這一點向學生積極宣傳常發或者新出的案件，為學生敲響警鐘，避免發生類似事件。學校還要建立意外事故應急處理機制，提高處理應急事故能力，避免造成更大的損失。
2.加強安全教育理論研究
現在高等院校安全教育工作比較遲滯是由于缺乏安全教育方面的研究。對于大學生來說，安全教育的理論創新是實踐創新的基礎，只要加強對理論方面的研究，才能使安全教育工作更具有實踐性與針對性。加強安全教育理論研究，首先要符合時代需求，對社會當前的具體形勢進行預測，展開預見性研究，結合現代學生安全教育與管理的規律對學生進行安全教育，把教育工作落實到實處，避免教育工作形式化，開展主動式安全教育工作;其次，要從發展的眼光開展安全教育工作，在思路上不斷拓寬，根據目前的安全形勢，加強研究安全教育的具體工作內容與方法，使安全教育工作更具有實效性;第三，結合現在的社會發展趨勢，掌握大學生安全問題的重點，尤其是信息安全與學生心理安全方面的研究。針對現在一些大學生積極開展心理健康教育，預防、干預學生的心理危機，比如：預防網絡失德、網絡成癮、網絡犯罪等方面的信息安全問題，幫助學生正確認識網絡信息、引導如何安全使用，保證大學生的身心能夠健康成長[3]。
3.安全教育內容系統化、規范化
高等院校要把安全教育放到學校教學日程上，制定適用性較強的教學大綱，規范教材內容，實現安全教育內容系統化、規范化，整體提高安全教育效果。加強安全知識傳授、提高安全防范意識、增強安全防范技能。在教學內容上要開展針對性教育，比如：人身傷害、財物安全、信息安全等方面，并且教學內容要與實際緊密相結合，具有較高的實用性。面對現在大學生出現的新問題，要加強人身傷害、網絡成癮、心理危機等預防教育，讓大學生提高自我安全意識，具有自我人身保護的技能，維護大學生的心理健康。
四、結語
安全教育是當前高等院校需要重視的教育工作，提高大學生安全意識與素質，防范安全事故是教學的關鍵，積極開展大學生安全教育工作，為學校提供良好的治安教學環境。
參考文獻：
[1]吳春梅，劉曉杰，石紹成.大學生公共安全教育中的自身安全與社會安全[J].華中農業大學學報（社會科學版），2011年01期.
大學生安全教育范文4
[關鍵詞]大學生 非傳統安全 思想政治教育
[作者簡介]梁茜茜（1979- ），女，廣西玉林人，廣西科技大學理學院團委書記，講師，主要從事大學生思想政治教育、中國—東盟關系研究；陳志波（1979- ），男，廣西北海人，廣西科技大學學生工作部（處），副研究員，主要從事大學生思想政治教育研究。（廣西 柳州 545006）
[課題項目]本文系2011年廣西高校安全穩定立項研究課題“大學生非傳統安全教育策略的應用研究”的研究成果之一。
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0059-02
大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統的范圍，許多非傳統安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統安全與非傳統安全相結合，不斷提高針對性和實效性。
一、非傳統安全的內涵及其主要內容
（一）非傳統安全的內涵
非傳統安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統安全”尚無被統一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統安全而言，非傳統安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩定發展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統安全與非傳統安全既有內在聯系，又有本質區別。一方面，部分非傳統安全問題是從傳統安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統安全更關注“戰爭現象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰，形成“戰爭—和平—不可持續安全—戰爭”的循環式路徑。而非傳統安全則更關注“非戰爭現象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰，形成“發展—和諧—可持續安全—可持續發展”的上升式路徑。
（二）非傳統安全的主要內容
非傳統安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態環境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發展、信息系統、信息網絡等方面的安全。第四，生態環境安全指人類的生產、健康和生存環境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規避對本國的生存和發展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等?？梢?，非傳統安全對國家社會、經濟、文化的發展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。
二、加強大學生非傳統安全教育的重要性
大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統安全教育也具有十分重要的意義。
（一）有利于拓展大學生安全教育的內容
目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統性不強，現有大學生安全教育的教材時代性、現實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統安全教育和非傳統安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統的安全防范教育，對新出現的非傳統安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。
（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識
一般認為，非傳統安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態的概念，其構成要素隨著時代的發展而變化。第二次世界大戰結束之后，非傳統安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發生，引起了人們對非傳統安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統安全問題對國家的威脅和影響。
（三）有利于大學生的健康成長
大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統安全問題。一旦有突發事件發生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。
（四）有利于高校的安全穩定
當前，我國正處于一個發展戰略機遇期，綜合國力發展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等?？梢?，高校面臨的非傳統安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩定。
三、加強大學生非傳統安全教育的主要策略及途徑
大學生非傳統安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統安全教育內容，優化非傳統安全教育方式，強化非傳統安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發事件和公共安全事件的能力。
（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識
“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規律的基礎上，加強對大學生非傳統安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩定。
（二）與時俱進，積極擴展非傳統安全教育內容
以往的大學生安全教育主要關注傳統安全問題。但是，在非傳統安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態環境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區安全和全球安全等，使大學生非傳統安全教育實現常態化、系統化。
（三）優化方式，構建大學生非傳統安全教育的長效機制
高校應從政治和戰略的高度，將大學作為一種生非傳統教育現實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統安全教育，逐步構建起大學生非傳統安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學?！皟烧n”教學是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統安全教育。此外，還可以將非傳統安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業道德教育、誠信感恩教育之中。
（四）提高能力，強化大學生非傳統安全的實踐演練
大學生非傳統安全教育不能局限于書本和課堂，還應加強實踐演練，切實提高學生的實際應對和防范能力。一方面，要繼續抓好大學新生軍事訓練和國防教育。在拓展國防教育的同時， 融入非傳統安全教育內容， 使剛踏進大學校門的新生能在具體的實踐訓練中對非傳統安全有一個初步的認識， 為日后系統地接受非傳統安全教育打下堅實的基礎。另一方面，要有計劃、有針對性地組織學生進行應對非傳統安全問題的仿真演練。尤其是對于校園暴力恐怖、事故災難、流行疾病等突發性安全事件，一定要組織相應的仿真演練，這樣才能使學生感受更深，對相關的應對方法、自救技能掌握更好。此外，高校還可以利用網絡打造安全仿真演練平臺；聯合地方政府和社會各界，建設學生安全仿真演練基地等方式，全方位、全過程地加強大學生非傳統安全教育。
非傳統安全是全球化時展對國家安全、社會安全提出的一個新課題。引導大學生正確認識非傳統安全對我國的威脅，教會學生基本的應對方法，這已成為當前高校大學生思想政治教育、愛國主義教育的一項重要任務。
[參考文獻]
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大學生安全教育范文5
國外高校把大學生安全教育作為學期的一項任務，并通過課堂教學實現注入式、啟發式等安全教育教學模式，將安全理論實踐知識傳授給學生。2005年，俄羅斯在一些地區實施學生配備身份識別牌的制度，充分發揮了其預警與防范作用。2010年，美國一個叫Take25的公益組織成立了和警察局、大學校園進行合作的機構，在全國大力推廣安全教育，并設置了專門的網站推廣安全教育課程知識。近年來，國外高校對于大學生安全教育知識采用不同的形式進行了宣傳教育，使大學生對安全教育更加重視。目前我國大學生安全教育主要通過課堂教學或專題講座來實現。2010年禹勇《大學生安全教育研究與實踐》中指出安全教育方式缺少創新，安全教育模式多是采用課堂教學或者專題講座的模式來實現的。2014年鄒勇在《大學生安全意識教育研究》中提出，高校安全教育教學模式較為單一，學生在極為被動的環境下接受安全教育，學生積極性較低，導致高校安全教育效果不顯著。根據2014年最新調查，國內絕大部分高校安全教育課程還沒有正式納入教學計劃。2015年王瀟雨在《微信使用者使用行為及意圖探討微信公眾平臺在大學生安全教育中的應用》中提出，大學生安全教育可以在微信公眾平臺中搭建教育宣傳新平臺，更好的提高安全教育的效果?？v觀國內外關于大學生安全教育模式的分析，我們發現目前的在研究內容方面存在以下不足：一是安全教育方式缺少創新，安全教育模式多是采用傳統課堂教學或者專題講座的模式來實現的。學生在極為被動的環境下接受安全教育，導致高校談及安全教育就普遍反映教學效果不顯著，缺乏新形勢和系統的思考。二是國內外關于安全教育相關網絡平臺的構建力度不夠。雖然安全教育的重要性已經受到國內外很多高校和學者的關注，但是目前社會上的大學生安全教育模式存在單一性、局限性和時效性，未能與時俱進的搭建大學生安全教育的廣闊交流新平臺。由此可見，展開對本項目的研究是具有積極實際意義的。
二、微信公眾平臺的在大學生安全教育中的應用
基于微信公眾平臺的大學生的安全教育的模式不僅解決了傳統模式對大學生的安全教育受到的空間限制和時間限制，也解決了教育模式的單一性?；谖⑿殴娖脚_對大學生的安全教育的內容豐富，可以以圖片，文字，視頻的方式向用戶推送信息。在推送時機把握上要更加突出重點，增強教育的有效性；及時與學生互動，運用微信公眾平臺1對1的方式增強教育的滲透性和學生的參與性。高度引起大學生對安全教育的重視，使大學生提高安全的意識。
1.一對一的傳播模式有利于提升大學生安全教育信息傳播的準確性。微信公眾平臺在大學生安全教育中嘗試改變了以往“學校學院輔導員班級班干部學生”的信息傳播模式，實現了信息在學校和學生之間的一步抵達。在學校層面依托微信公眾號消息的同時，大學生安全教育工作者可以根據自己班級情況有目的的進行轉發一些信息作為補充，從而為學生獲得信息上了“雙保險”。這就可以使信息傳遞時間大大縮短，準確性也隨之提高，避免傳遞過程中的信息損耗。此外在學校層面設立微信公眾平臺可以集合和利用學校的多方面資源。一方面使微信公眾平臺獲得的資源更為優質，通過資源集中和利用可以達到1+1大于2的效果。另一方面，信息和資源的集中投放可以避免很多重復勞動。
大學生安全教育范文6
一、“90后”女大學生的特點
目前，我國各高校均已步入“90后”時代，“90后”女大學生是作為其中不可或缺的一個組成部分，因其所處的環境等因素具有鮮明的特點。
(一)精心呵護的成長環境，缺乏應有的安全防范意識和危機處理技巧
“90后”的一代基本都是家中的獨生子女，是父母的心肝寶貝。在“窮養兒，富養女”育兒觀的影響下，“90后”女大學生更是全家人的掌上明珠，“捧在手心怕摔著，含在嘴里怕化了”。在家里，常以自我為中心，受不得一點委屈，更有甚者，專橫霸道，經常是說一不二。長期以往養成的這種性格上的缺陷極易導致人際交往的失敗或矛盾的惡化，14年8月“重慶女大學生打錯黑車遇害事件”便是最好的例證。與此同時，家長們試圖把一切不良或看似不良的因素排除在外，在父母創造的這種過度精心呵護的環境中，“90后”女大學生接觸社會的機會較少，根本無法體驗真正的社會生活，社會經驗基本為零，這也在一定程度上導致“90后”女大學生雖然生理上已經成年了，卻缺乏應有的安全防范意識。
(二)知識豐富，思想包容開放；內心細膩，仍受傳統思想的束縛
“90后”女大學生已經歷過小學至高中的系統性教育，掌握并積累了一定的知識儲備，有著一定的法律知識基礎。她們思維活躍，能很快適應與接受新的事物，也很善于包容和理解新的思想和觀念，但心思細膩，承受能力弱依舊是女生的一個共有特點。在內心深處，她們或多或少仍受傳統社會性別意識的束縛與禁錮。因為顧慮到名聲受損或大事化小、小事化了等諸多因素，當自身合法權益遭受到不法侵害時，許多“90后”女大學生選擇了退縮，缺乏運用法律武器維護自己的勇氣。更為讓人痛心的是，為了保全名聲，部分女大學生將自己的合法權益寄希望于“私了”，最終釀成了自身二次或多次受到傷害的慘劇。
二、我國高校女大學生安全教育與管理的現狀
我國高校女大學生安全教育與管理工作主要通過學校安全教學活動與輔導員工作兩條路徑開展與實施。這兩個途徑開展的工作是否具有針對性、可操作性以及實效性切實關系到“90后”女大學生安全教育與管理的質量以及“90后”女大學生身心的健康發展。就當前情況而言，這兩方面工作都存在著一定的局限性。
(一)安全教育與管理流于形式，體系不健全
我國高?；径家岩庾R到女大學生安全教育與管理的意義與重要性，但并未將其納入到日?？己梭w系。很多高校除軍事理論必修課外，其他安全教育課程寥寥無幾。即使部分高校開設了安全教育課程，多數也只是作為公共選修課，不能引起學生們的足夠重視，很多同學都是抱著混學分的心態，也就達不到預期的教育效果。就安全管理而言，多數高校仍采用生硬、刻板的晚未歸(或門禁)規定和突擊式宿舍安全大檢查，雖說具有一定的警示教育效果，但收效甚微，治標不治本，另一方面檢查也耗時、耗力。與此同時，很多高校也在開展安全活動周或安全活動月活動，但很多學院在執行時僅限于拉拉橫幅、出出海報和簽簽名等形式主義，這使得活動力度大打折扣，也根本無法保證安全教育效果。
(二)教學內容與形式單一，缺乏針對性
目前，我國高校的安全教育課程多為輔導員任課，一方面輔導員因缺乏專門的培訓欠缺專業的知識，另一方面課程基本仍采用傳統的“坐教室看投影”的理論知識灌輸模式，這無疑是紙上談兵。單一枯燥的模式既不能調動學生主動學習的積極性，更不能達到幫助學生們增強安全意識的既定教育目的。與此同時，課程內容也多集中于如何應對突發事件，如地震、火災等，缺乏針對性，根本無法體現“90后”女大學生特點，也無法滿足“90后”女大學生對系統性安全知識的需求。除了開設的安全教育課程，大部分高校仍以大規模理論講座或輔導員主題班會的形式對學生進行安全教育，但效果可想而知。新生入學初，很多高校會邀請本校保衛處的相關領導對一個學院幾百人或上千人進行安全知識講座，一次講座根本無法有效保證教育質量和效果。
三、“90后”女大學生安全教育與管理方法探析
“90后”女大學生安全教育與管理的現狀一者源于家庭安全教育的缺失，二者可歸因于學校教育工作的不到位，三者可歸根于社會的不良氛圍，四者與女大學生自我安全意識不強有關。因此，做好“90后”女大學生安全教育與管理工作要建立“家庭、高校、社會以及女大學生自身”四維立體創新型管理模式，充分集四方合力為“90后”女大學生創建安全健康的公共環境。家庭參與是基礎：
(一)更新只重智力發展的不平衡教育理念
家庭教育對孩子的成長發展具有舉足輕重的影響，因為它是每一個孩子最先接觸到的教育。當今“90后”女大學生缺乏應有的安全防范意識和獨立自主能力的現狀與失衡的家庭教育理念有著千絲萬縷的聯系。每一位家長都知道德智體美勞全面發展是孩子發展的最佳模式，更重要的是將其付諸于實踐，在注重智力發展的同時更不能忽視孩子獨立、應急等生存能力的培養。在日常生活中，家長就可引導子女學習一些最基本的安全常識。常言道“授之魚，不如授之以漁”。家長與其竭盡辦法試圖為女兒們創造一個“真空的”無危險因素的環境，倒不如放開手教會她們如何辨別、應對和處理危險，因為前者是事倍功半，有害無益的，后者卻是事半功倍，終身受益的。
(二)參與學校教育，充分發揮中介作用
