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銑工實訓總結范文1
新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ,院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ,委派經過實訓教學課考察證明 , 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。
這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。
這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。
到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。
通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。
銑工實訓總結范文2
信息技術應用能力提升工程（后50學時）培訓已經接近尾聲，由最初大部分人的懵懵懂懂，到今日的全員參與，小小的改變離不開繼教網領導們的耐心指導，也滲透著我們全坊學員們的辛勤努力和如火的學習熱情。作為坊主，心中有喜有愧，高興的是感謝領導們對我們全坊學員的工作和學習的肯定，愧的是這個“坊主”當之有愧，總覺得自己做的并不是太好。不管怎樣，既然做了，就和大家說一說我是怎么做的。
1. 在第一階段，把本坊學員建立QQ群，及時了解學員的學習情況，并共同修訂工作坊研修計劃。
2. 在第二學習階段，主動熟悉平臺， 明確培訓任務要求。工作之余，我會經常登錄信息技術應用能力提升工程（后50學時）培訓網及QQ群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員如何選課及學習，并參與項目討論中。
3. 在階段三，更新教育理念， 技術支持專業發展環節中，學員有作業，要及時批改學員的作業，了解學員的最新學習動態，有哪些進步或不足，以便下一步的學習研修修訂。除此之外，我還注重優化評價，調動學員積極性，對于積極主動的學員要給予及時的鼓勵和獎勵，以此激發更多學員的積極性。
銑工實訓總結范文3
關鍵詞：銑工；實訓；教學模式
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.247
1 引言
銑工課程作為高校機械制造類專業的重要實踐課，主要將銑工實訓課程中的專業知識，熟練的運用到機械加工工藝實踐中去，并且能夠幫助學生獨立自主的分析及解決機械加工工藝問題，從而撰寫出專業技術文件，進行綜合零件的進一步加工。近些年來，廣東機電職業技術學院重視開放式實訓教學課程的設立及完善，并通過參賽等方式為各類技能大賽輸送了多個人才，并由此建立起自身獨特的教學長效機制。其中，銑工開放式實訓的主要目標在于提高學生動手及創新能力，充分調動學生的學習積極性，從而提高高職學校教學的整體質量及效率。在以往傳統教學模式中，教師往往對涉及到的專業理論知識進行重復講解，由教師進行示范，而這種模式下留給學生動手操作的機會較少，也未能達到實踐教學的真正目的，教學效果較差。因此，在銑工實訓教學中，教師應當結合高校自身實際情況，進行改革和創新，提高開放式教學的整體課堂效率。
2 開放式實訓教學的優勢
廣東機電職業技術學院機械工程學院主要教學內容為數控技術及數控設備的應用實踐與維護發展和模具設計制造等，近幾年來，我校開放式實訓教學取得了較好的成績，其中，銑工開放式實訓教學作為機械制造類專業中重要的專業實踐課，主要通過正常實訓課堂開放式教學及課外興趣小組開放式教學的模式，從教學形式及教學手段上進行相關授課。
2.1 實訓課堂的方法及內容上的開放
高職學校在進行開放式教學時，應當注重傳統教學模式的轉變，將過往由教師為主體進行灌輸教學的模式，變為學生為主體的能力式培養。在銑工開放式實訓教學過程中，靈活運用教學方法，以實體加工任務的完成為主要教學內容，通過分組完成的形式幫助學生完成學習過程。在實際授課中，當涉及到零件的工藝分析及工序步驟的完成時，都應在專業教師指導下由學生獨立完成，在不占用實訓時間的同時，確保機械加工的訓練時間。這樣不僅能夠有效提高學生獨立動手及思考能力還能夠提高課堂的整體效率。在實訓內容的安排上，可以安排學生適當進行試題的自測，由實訓老師根據設備及材料狀況進行檢查，完成其可行性的判斷。
2.2 興趣小組教學形式和手段上的開放
在課外教學活動中，教師可以建立起興趣小組，幫助學生進行銑工興趣小組的選拔，其所選學生也應當能夠熟練掌握機械制圖及公差測量技術，對于具備中級工培訓的學生可以優先考慮。興趣活動小組主要由10-15人組成，由專門機構統一進行組織安排，活動所需的設備及材料也需教師進行提前申報。一般情況下，興趣活動小組采用理論知識學習與技能實踐訓練相結合的模式，學生在進行團隊合作的同時，自主完成活動任務及內容。在實際教學過程中，教師可根據學生操作機床的熟練程度合理安排上課內容及實訓時間，在此基礎上合理培養學生的創新思維及研究能力，從而提高銑工開放式實訓課程的整體水平。
3 開放式實訓教學面臨的問題
高職學校銑工開放式實訓教學的目的在于提高學生的動手實踐能力，同時注重學生在機械加工實踐中的綜合素質的培養。但在實際操作中，實訓教學仍舊面臨著較為嚴峻的問題。一方面，學生人身安全預警機制的不完善給教師上課增加了難度，也為教師加強學生安全文明生產提出了更高的要求。其次，在實施初級階段過程中，往往需要教師詳細并有針對性的輔導，而學生數量眾多、教師能力及精力也相對有限，使得實訓停留在形式表面，無法真正深入開展。另一方面，設備及師資力量相對薄弱，也為實訓課程的開展造成了一定的影響，學校應當加強設備更新及資金投入，針對現有教師隊伍，適當進行培養教育，為教職工提供更多的進修和學習機會，從而提高專職教師隊伍的整體教學質量和水平。在學生管理方面，受眾多條件限制，學生隨意性及流動性較大，也為教師統一管理增加了難度，因此學校應當不斷建立健全相關管理制度，提高實訓教學的安全性及完善性。
4 優化開放式實訓教學模式的措施
4.1 增強示范操作的細致性
示范操作作為實訓教學內容的重要組成部分，能夠幫助學生理解教學結構中的技術要素，從而加深課堂知識理解。事實上，教師在實訓過程中增加示范操作，其目的在于幫助學生了解機械設備加工及操作過程，提高學生動手能力的同時，讓學生在親身實踐中掌握設備操作技巧。在進行實踐操作前，教師應當對銑工加工步驟進行細致的示范操作，對教學內容中的注意事項進行強調。在完成具體操作之后，教師可以通過跟隨指導的方式，了解學生的掌握情況，針對學生實際操作中出現的問題再加以改正指導，從而增強示范操作的細致性。
4.2 加強實訓課題的導入性
課題導入作為銑工實訓教學中最基礎的環節，能夠提高學生的感知能力，還能一定基礎上增強學生學習積極性，自主進行學習。在實際銑工實訓教學過程中，往往會出現理論與實踐分離的狀況，這也要求學生在進行實訓前，需要對實訓課程內容及主題進行相關預習及了解，這樣在進入實訓車間后，能夠幫助學生較快的進入角色。此外，在實際教學中，教師應當根據學生課堂掌握情況，對學生遇到的問題進行正確指導，對于難度較大的知識，教師應當進行舉例，從而完成課題的導入。
4.3 采用科學的巡回指導方法
在銑工實訓教學過程中，巡回指導是幫助提高學生課堂學習效果的關鍵，不僅有利于及時發現學生在實訓過程中存在的有關問題，還與課堂的教學效果與教學質量直接相關。在巡回指導過程中，教師要首先注意學生的反饋及管理情況，針對學生主動反饋的問題，教師應當當堂進行解答與反思；對于教師主動收集和記錄的學生反饋信息，教師應當做好詳細記錄，以便進行課堂實訓經驗的總結，此外，部分實訓受各種因素及條件的限制，使得教師無法詳細針對每個學生進行指導及管理，這時教師就應當合理安排時間與上課內容，以便確保實訓課程的總體質量。另一方面，安全問題也是銑工實訓課程中的重中之重，銑工實訓設備都具有一定的危險性，需要在專業教師指導下進行相關操作，因此，學生及教師都應提高自身安全意識，了解操作中的安全注意事項及問題，避免事故的發生。另外，教師要在實際操作中進行正確指導，注意學生操作的規范性，對于學生不規范行為進行制止和改正，防止安全事故的發生。除此之外，教師還可靈活運用巡回指導的方法，例如觀察知道法、檢查指導法及集中指導法等方式，提高學生操作的規范性，對學生實訓操作情況進行總結及反思，提高實訓教學的整體效果。
5 結束語
銑工實訓教學對于學生來說是一個學習吸收的過程，而對于教師來說是一個不斷摸索的過程。教師要通過實際授課，不斷完善教學模式方式方法，根據實訓實際教學情況與學生自身能力有針對性的安排課程進度及教學指導，從而讓學生真正掌握專業操作技能，在自己動手的基礎上提高獨立思考能力。這不僅能夠幫助學生在加工過程中完成工裝夾具設計等專業知識的學習，也有助于我們不斷完善開放式實訓教學的模式及機制，提高我校教學的整體水平和質量。
參考文獻：
[1]趙梅.對實踐教學管理模式的探索和創新[J].當代教育論壇，2005（23）：79-81.
銑工實訓總結范文4
1教學方法的改革
1.1建立模塊化教學體系
機電一體化專業教學中，實踐教學所占比重較大。并且，每一階段的實踐教學在學生培訓中都發揮著不同的功效，通過多種教學實踐活動的共同作用，最終培養出符合要求的專業人才，因此必須明確各教學環節的作用及功能。我校在遵照教學大綱標準的基礎上，將企業內相關崗位用人需求納入教學范疇，合理分解機電專業人員必須掌握的專業知識及技能，并將其合理貫徹于不同實踐環節中。經數次跟蹤調研，明確各環節教學定位，構建合理的模塊化實踐教學體系。在我校建立的模塊化教學體系中，基礎訓練以鞏固專業學生基礎知識與技能、掌握牢靠專業理論、增強學生學習自信心為主要教學目標，確保學生能更好地進入到下一階段的學習中去；專業技能訓練是職業教育中培養學生專業能力的關鍵環節，以提升學生專業技能為教學主要任務；選修教學環節，主要在于為學生個性化學習提供便利，拓展學生專業知識，進而達到強化學生技能的效果。
1.2實施“會———懂———精”的教學模式
在以往職業教育中，通常以理論教學為主，學生在專業學習中往往是先學習理論知識，再學習職業技能，最后進入實習階段。在這個過程中，教學主張“先理論、后實踐”，是由純理論學習到純實踐操作的過程。大量事實證明，以往傳統職業教育方式已難以滿足當前人才培養需求，學生在畢業后普遍感覺在學校期間所學習的知識華而不實，難以實現學以致用，在企業實際工作中存在適應不良的問題。學生必須經歷一段時間的實踐，通過實踐解決學習中的困惑，才能真正領悟專業知識與技巧。針對傳統教學模式存在的問題，我校采取了積極的應對措施，結合專業教學特點及企業人才需求，將“先會后懂再提高”作為新的教學理念，不再以傳統理論教學為主，秉持“夠用”原則開展理論教學，重點關注實踐教學，實現實踐課程為主、理論教學為輔的教學模式。在課程安排上，優先考慮實踐課程教學需求，在此基礎上安排理論課程，即先組織學生進行實踐操作，在操作中發現問題，積極探索解決方法，并對實踐感悟作出總結，再來開展理論教學。例如，在數控銑工操作方面，首先讓學生大概了解其專業的發展趨勢及必備技能，熟悉其最基本的操作方法，再來學習相關基礎理論知識，在確保學生基礎知識與技能掌握牢靠的基礎上，進行專業技能學習，同樣先進行數控銑工實際操作，再來學習“數控銑工工藝”等專業理論知識，實現學生在專業知識及技能學習中的融會貫通。這種教學模式有助于調動學生學習的積極性，專業教學變得更具針對性，也更容易讓學生接受專業知識與技能。
1.3有目的地到企業工廠進行教學
在職業教育中，要實現學校依托企業，而企業對學校高度認可的目標，需要構建合理的學工交替教學模式，并維持學校與企業和諧、平等、互利的良好合作關系。讓專業學生在實習中，通過一線崗位親身體驗企業對專業人才的要求，并感悟其職業職責，以此來達到提升學生專業技能與職業責任感的目的。
2實踐教學考核環節方面的改革
2.1模塊考試
在學生完成每一階段的實習任務后，應組織進行相應的實結考核，在考核合格前提下進行更加專業的實習，以此來確保學生在每一階段實習中能真正掌握必備技能。例如，鉗工實習考核達標的學生，才能進入機床檢修階段實習，對于表現突出的學生，可支持其嘗試考取工種等級證書。
2.2技能大賽
在學生順利完成每一階段的實習后，學校與教師可結合專業特征，組織學生參與各類型的技能大賽。例如，在學生完成金工、設備操作、銑工操作等各個階段的實習任務，且實習考核達標的情況下，組織學生參與更高級別的銑工技能大賽，并頒發相應的銑工等級證書。
3校內外實訓基地建設方面的改革
實踐訓練基地是實現實踐教學的必要條件。在實訓基地建設方面，當前我校已順利完成了校內與校外實訓基地建設。在校內實訓基地建設上，秉持先進性、綜合性、實踐性原則，建立了機電實訓中心、計算機實訓中心以及電力拖動實訓中心，以重點鍛煉學生的實踐能力。特別是在機電實訓中心內，配備了相應的車床、刨床、銑床、鉗工操作臺、機械測繪設備、數控加工設備等。這些設備不但能滿足單項技能訓練，而且能滿足綜合性技能訓練。校外實訓基地建設注重為培養學生的技術應用能力提供保證。我校的做法是建立了一個小型機械加工廠，配備必要的數控設備與機床設備，為本校學生提供教學實踐平臺，擁有普通機床設備和數控設備的小型機械加工廠，為本校學生提供教學實踐平臺，也可對外承攬適量的機械加工任務，使校內機械設備資源得到有效利用。
4建立“雙師型”教師隊伍
教師隊伍是職業教育改革實施的主力軍，直接影響到教育改革的成效。在高職院校內，進行教學改革的主要目的是培養出專業水平較高的實用型人才，因此必須加強教師建設，培養出“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師不僅要掌握基礎的教學知識，還應具備較強的專業實踐、操作技能及豐富的教學經驗，所以說“雙師型”教師素質的好壞將影響著一所高職院校的教學質量。近幾年，我校機電專業的招生規模不斷擴大，而“雙師型”教師數量奇缺，教師任務繁重，并且許多教師為新任教師，教學水平還有待提升，難以勝任專業課程教學。對此，我校積極組織對新任教師的培訓活動，并開展校與企、校與校之間的專業性講座，以期在最短時間內提升教師隊伍的整體水平，培養出綜合素質較高的教師團隊，進而保障機電教學的質量。通過多方信息反饋，我校機電專業教師隊伍整體水平較高，受到學校、學生和企業的廣泛認可與好評。
5激勵教師積極從事科研活動，提高了教師隊伍的綜合素質
教師作為知識的傳遞者以及創造者，必須具有較高的綜合素質。以前我們學院機電專業教師整體水平相對較低，整個教師隊伍主要由兩部分組成，一是過去從事中專教學的教師，他們的年齡相對較大，絕大多數為自學專業知識的，并未接受過系統的高等教育；二是來自于高校機電專業的畢業生，他們年齡較小，接受過高等教育，理論水平相對較高，但缺乏實踐經驗。另一方面，為了提高自身素質，一定要具備積極參與教科研的思想與行動，但是現在的高職機電專業教師缺乏科研的意識和動力，僅僅強調教學工作。教學改革能否取得成功，關鍵是由教師的綜合素質決定。為此學院又進一步加強改革科研活動。改革過程中我們按照教學現狀與專業建設實情，組織教師積極參與到教學改革課題研究之中。第一，以教學改革研究課題為切入點，安排教師開展各種級別的課題探討，在此基礎上，認真實施開展校級專題探討，引導他們以現代教學理論為基礎，積極探討怎樣將各種新教學手段引入教學之中，例如任務型教學、合作教學與討論式教學等。第二，構建起科學合理的教科研激勵機制，定期檢查教師的科研開展狀況，對科研中取得較好成果的教師加以獎勵，并與其待遇、職稱晉升以及評先評優等掛鉤，使他們形成一種積極向上的氣氛，是鼓勵他們主動研究機電專業實踐教學改革的有效策略。最后，堅持以校為本，以解決本校的具體問題為課題進行研究，引導教師努力改正其教學行為，探討反思教學課題。這樣就推動了機電專業教師綜合水平不斷提高，建設了一支結構合理、教學水平高、實踐經驗豐富的高素質教師隊伍。
6充分發揮了專業指導委員會的作用
在我校實踐教學改革中，專業指導委員會充分發揮了其作用，委員會的委員包括各專業的專家和技術骨干，讓這些擁有堅實的專業理論知識和豐富實踐工作經驗的委員參與到實踐教學的改革中，不但可以應用他們的知識和經驗，還能夠很好地運用他們廣泛的外界關系。我校邀請他們來校開展專業知識講座，同時請他們指導學生的校外專業實習，取得了令人滿意的效果。
7結語
銑工實訓總結范文5
實訓之前，我們學了《機械制圖》、《機械工程材料》、《工程力學》、《CAD制圖》、《機械制造技術基礎》等理論課程，在實訓工程中我們都能夠理論結合實踐充分配合起來，親自體驗到了理論與實踐的區別，同時也總結出了一些實訓經驗。
實習期間，通過學習車工、銑工、鉗工我們做出了自己設計的工藝品。車工、銑工的實習每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
①通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。
兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。身為大學生的我們經歷了幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。
金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。
很多人都有這樣的評價：現在的大學生好多都是高分低能，動手能力太差勁了?？墒墙鸸嵙晠s正好給我們學工業工程的同學們補上了這一課。在金工實習中，我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里面，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀！我們想呀想直至把自己想到夢里頭……所以，以前總也改不掉上課睡覺的毛病?，F在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真是面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看的到它們，摸的著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，我們心中的喜悅更是難以言表。
了解機械設備
第二天實習老師只是讓我們熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設備的構造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。
比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應用刷子或專用工具清除，嚴禁用手去剎住轉動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
車工、鍛工、磨工，銑工實習是切削加工技術的必要途徑之一，可以培養我們的觀察能力、動手能力，開拓我們的視野，使我們平時學習的理論知識和操作實踐得到有效的結合。
、車工實習
接下來的實習是車工實習，車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術不怎么熟練，經過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力
鉗工實習
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線，了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用。
我們在實習中，已經熟悉并能選用劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻絲、套扣、刮削、裝配與拆卸等加工工具夾具，掌握了鉗工的主要基本操作，根據簡單零件圖可以進行銼削、鋸削、鉆孔、劃線、攻絲、套扣的工件加工。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大，銼刀返回時不施加壓力，這樣我們銼削也就比較簡單了，接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。
鉗工的實習說實話是很枯燥的而且很累，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，要根據圖紙的尺寸不能有太大的誤差。
3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。對我們的工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
4、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
5、培養和鍛煉了我們的勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
6、在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
7、實習過程中大家相互幫助相互學習，學會了如何團結合作，增強了同學間的友誼。
銑工實訓總結范文6
一.傳統教學形式的弊端
1.常規實習教學妨礙拓寬學生的知識面(1)常規實習教學:老師把準備工作做好,實習時,指導老師從設備的名稱、結構、原理、操作以及工具量的使用,到學生要做的每個課題按部就班地講,學生依葫蘆畫瓢地學,學生只是指導老師的手腳,自己卻沒有真正掌握知識要點。(2)實習時為單一工種實習,車工、銑工、鉗工等,學生按照所選專業實習,對上下工序的理解、機械加工過程的理解不重視,也影響了學生對各工種共性的認識及很好的掌握。
2.傳統教學模式不利于創新能力的培養以前的專門工藝課與生產實習課的安排是分別進行的,學生上理論課因為缺乏感性認識,只能被動接受知識,難以理解,這極大地削弱了學生的學習積極性和學習興趣,學生對知識的獲取和保持率都很低。
二.逐步改革教學方法,著力學生創新及動手能力的培養
1.一專多能全面發展
根據素質教育的要求,并根據社會的需要,學生畢業后從事工作崗位具有不確定性,有針對性地修訂教學計劃,制訂實習課的新標準,拓寬學生的專業基礎,即在實習過程中,第一學年實習由單一工種(車、鉗、銑)向多工種發展,只要是學機械加工的:車工、鉗工、銑工、電焊都要學會,全是實習的課程,第二年實習在老師指導由學生選擇工種,進行專一工種技術的強化訓練,增加綜合性課題的訓練和畢業前數控機床操作,把動手能力的培養,落實在日常的教學中,并逐步向新工藝、新技術方向過渡,形成由簡單到復雜,由單一到綜合的階梯式新的培訓課程結構。
2.降低實習成本,實習效益“經營化”
傳統的機械加工實習花錢太多,消耗大,人所共知,稱之為“純消耗性”實習。面對有限的實習經費,實習效益“經營化”便成為當前機械加工實習教改的新思路之一。
(一)圍繞實習教學選擇項目、組織生產。組織生產經營性實習,必須堅持以實習教學為主,生產項目必須符合實習教學內容。堅持有選擇地接受生產任務。
(二)以“老”養“新”,共同學習。生產經營性實習,并非所有學生都能承擔。特別是低年級學生,在進行基本操作訓練時,總要消耗原材料。可以讓高年級的老學生多接些生產經營性項目,用來貼補低年級新生的消耗。既以“老”養“新”。
(三)教學和生產相結合。實習效益經營化的目的,在于培養合格的技術工人。在實踐中,必須注意教學和生產相結合,克服脫離生產去教學和片面追求產值,忽視基本功訓練,不講教學效果的兩種錯誤傾向。
3.建立信息反饋渠道,“市場引導教學”
教師雖然在整個實習教學中起著主導性作用,但由于他們的知識和信息儲量畢竟有限,我建議以下三條信息反饋渠道以改進教學:
(一)學生實習課后的信息反饋。采取寫實習報告、總結以及召開學生座談會的方式,從中發現問題、解決問題。通過此方式得到的是第一手資料,它可準確、及時的改進教學方法。