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現代教育管理范文1
第一，現代教育發展的推動，十四世紀后的文化復興，新教改革運動以及工業革命的推動下，教育的迅速普及和類型層次的多樣化使教育逐漸本身承擔了越來越多的責任和義務，也因此社會迫切需要新型教育管理理論。第二，現代管理理論的推動。十八世紀以來世界工業化的不斷發展，使得企業為了在市場中占有競爭性，爭相發展了科學管理、組織理論等新型管理理論體系，提高了企業的效率和競爭優勢，這些管理理論被迅速引入教育管理領域中，促進了現代管理理論的發展。第三，科學技術的發展以及新技術的推動，十九世紀末的新科技革命引發了世界上各生產領域和社會管理體制的重大改革創新，各種技術不斷融合到教育管理體系中，極大地推動了現代教育理論的發展。在這三大推動力的影響下，教育體系從引鑒其他領域管理理論到逐步實現創造出適應教育實踐的現代教育管理理論，而且現代教育管理理論蓬勃發展也取得了有效地教育成果。
2.現代教育管理理論的發展特征
現代教育管理理論的發展特征包含三方面：第一，在吸納中融合發展從它的發展歷程來看，現代教育管理理論的形成是在借鑒其他領域的管理理論中逐步發展起來的，它不斷地吸納了各種先進的管理理論并融合了自身的需要從而達到發展的過程。第二，在層級整合中提升，現代教育管理理論是一個充滿新舊管理理論交替作用整合而成的新理論，根據教育的需求對各種理論進行精選加工改制，逐步提升自身的優勢。第三，在服務實踐中創新，現代教育管理理論的發展另一重大特征就是它本身的創新性實踐，根據人們對社會教育要求的不斷提升，教育管理體系需要新的理論來使自己獲得新的發展，這就促使了現代教育管理理論不斷地的創新實踐，進而形成了符合人們發展需求的教育理論。
二、現代教育管理理論的發展趨勢
隨著科學技術不斷發展，人類社會正逐步進入信息化時代，教育的管理理論對我國社會發展起著越來越重要的作用，教育管理理論的未來發展趨勢也必須適應我國現階段以及未來的發展：創立獨立學術地位的理論體系，不斷地整合容納社會上新的管理理論，在融合多元化理論的基礎上創立新的理論體系；形成系統的學術體系，不僅要對研究的對象進行清晰地分析更要不斷地深入研究、外延拓展，有系統化的學術體系；更加注重理論創新和實踐，世界是不斷變化的，包括教育理論的發展也是隨著世界的變化而變化，必須準確把握世界的發展趨勢，不斷地進行理論的創新并落實到實踐中去。
三、結語
現代教育管理范文2
關鍵詞： 現代教育管理 霍桑實驗 激勵
1.中學生心理特點
對于中學階段教育，國外傳統研究用“transition”這個詞表示，反映了中學生在人生和教育階段的過渡性質，中學生由依賴性的教育模式轉變為自主性的教育模式，此階段中學教師應當了解其心理特點，只有充分了解并掌握了學生的心理特點后才能有的放矢，才能引導好教育好正在成長中中學生，所以說教師的作用舉足輕重。
中學生的心理特點變化主要有以下方面。
1.1認知發展
中學生不僅能夠把握事物眼前的狀況，而且能夠把握他們設想的可能情況。這種認知能力的發展，對中學生的學習、生活及其個性發展有重要影響：開始與父母發生沖突；開始對事物有一定的獨立見解，有些是偏激和不成熟的，雖然如此，但是教師還是要做好正面引導，恰到好處地鼓勵他們，讓學生有信心，老師要及時傳遞正能量，幫學生樹立正確的認知觀。
1.2不成熟的“成人感”
隨著中學生自我意識的發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強。他們不希望別人時時管教約束，否則易使他們產生逆反心情和對抗情w。盡管中學生的“成人感”日益增強，但社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這時候，教師要悉心發現，及時疏導，要讓學生知道什么是正確的，什么是不應該的，要讓他們的不成熟慢慢變得成熟。
1.3學習成績分化
學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大。中學生學習成績波動很大，分化明顯。學業不良將會導致學生產生厭學、逃學、自卑自棄等一系列不良心理，心理不良因素的出現就會導致學生轉移學習的去向，要么喪志，要么荒于學習，這時候，老師要從思想上幫助學生端正思想，然后把注意力慢慢地轉移到學習上，一次次的進步就是一次次的成功，在成功心理的折射下，孩子們就會漸漸地喜歡上學習，進而提高成績，建立自信。
1.4同一性問題
同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿的意識。青少年在同一性形成的過程中常常會出現一些不適應問題，表現為有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動的情緒和解脫困境的嘗試；有的人可能出現暫時的或長久的同一性混亂，即未能形成一種強烈的、清晰的同一感，他們無法發現自己。經受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，沖動而思維缺乏條理?？梢?，青少年的自我意識、與人交往、社會適應等方面的困擾都與同一性問題有關。
2.中學學習活動特點
2.1中學教育的基礎性
中學教育的基礎性是指施以全面的素質教育，為他們未來做人和發展奠定基礎。中學教育影響一個人的一生的發展，成功的中學教育尤為關鍵。
2.2中學教育的全面性
基礎教育應當是全面性的，不是為某一方面打基礎。所以中學教育是泛類教育，主要要求廣度而不是深度，讓學生的知識面寬廣，讓他們的視野開闊，為以后的學習打下堅實基礎。
3.現代管理學理論
管理學在20世紀30年代顯露出其對于現代管理的不堪重負，尤其以“經濟人”為核心的假設與事實相差甚遠，故20世紀30年代至60年代，以霍桑實驗為起始，現代管理學的若干理論開始顯現。
3.1霍桑實驗
霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，具有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度，但工人們仍憤憤不平，生產成績很不理想。為找出原因，美國國家研究委員會組織研究小組開展實驗研究。
3.2福利實驗
實驗目的總的來說是查明福利待遇的變換與生產效率的關系。經過兩年多的實驗發現，不管福利待遇如何改變，都不影響產量的持續上升，甚至工人自己對生產效率提高的原因也說不清楚。
3.3訪談實驗
研究者在工廠中開始了訪談計劃。在訪談中，把每次訪談的平均時間從三十分鐘延長到1-1.5個小時，多聽少說，詳細記錄工人的不滿和意見。訪談計劃持續了兩年多。工人的產量大幅提高。
4.若干激勵原則及可行性方法
鑒于現代教育管理模式下的教育存在的問題，我們可以得到對于中學教育的若干原則。
4.1班級氛圍和學習熱情在中學學習中有異乎尋常的重要作用，中學教師應當對于調動班級氛圍，激發學習熱情發揮組織性作用，讓學生覺得自己就是班級的主人翁，這樣學生才會情不自禁地為班級建設不遺余力地奉獻一切。
4.2中學教師的指令不適過多，以免產生反作用，反而使得學生心理逆反。教師始終要善于引導學生，讓學生自發地表現自己，老師要及時鼓勵學生，讓他們得到精神上的滿足。
4.3目前運用過多的“賞和罰”對于調動學習活動事實上成效不大，但仍應當在適應情況下予以運用，賞罰分明是必需的，教師在實際操作中還是要策略，應該以鼓勵為主。
4.4學生內部的人際關系和非正式組織應當得到足夠注意，教師應當在教學中充當人際關系型領導，即與眾多學生的私人關系良好，并適時加以激勵，而不能與學生格格不入，要和學生打成一片。
4.5足夠尊重學生，滿足其得到認可和渴望尊重的愿望，也許一個小小的鼓勵就會產生意想不到的善果，作為老師，大愛無疆，及時滿足渴望尊重的學生，必將碩果累累。
4.6因材施教，根據學生的成長而變化教育方式，防止用簡單的“經濟人”或“賞罰”解決問題。
對于這些，我們對目前所在各個學校存在的某些具體性、方法進行分析，可以發現，學習小組、學習互動、互奮互助對子、英語角等當前在中學存在的組織形式，其實都是現代實踐的表現方法。中學教師更應當探索多樣化方法，從而促進教育工作的高質高效。
參考文獻：
[1]施良方，等.中學教育學[M].福州：福建教育出版社，2001.
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＜1＞堅持將現代教育技術與優化課堂教學相結合
老師們在教學實踐中自覺地運用現代教育技術與學科教學的整合，學校各部門都開展了信息技術應用、研究、推廣活動，在平時的教學活動及省、市、區組織的各項教學活動中，都取得了可喜的成績。
數學組在運用《幾何畫板》輔助課堂教學及教研方面作了深入的探討。他們通過組織教師參加培訓、聽講座、參加各類教學競賽等實踐活動，學習和掌握電化教學技術，學會了從網上吸取新信息，網頁、課件制作等技術。在校、區、市、省各等級的說課比賽、課改研討公開課、探索性的公開課教學比賽等活動中，該科組老師積極參與，團結協作、制作了大量的供說課、公開課、競賽輔導用的課件，其中有2人獲得省說課比賽的二、三等獎，2人獲市說課比賽一等獎，2人獲區一等獎，3人獲區二等獎。
物理科組在實驗中，根據教材的特點和學生的實際，對教學全程進行科學的設計，充分利用媒體的放大、重復、定格、模擬、動畫等功能，利用媒體的優化組合，創設聲、光、色、形于一體的情境，將較大容量的信息在短時間內生動、形象、有效地傳遞給學生，擴展了教室的空間，節省了時間，使傳統教學不能實現的想法、做法得以實現， 并取得了喜人的成績。特別是彭群英老師于99年12月在廣東省青年物理教師說課比賽和2000年3月廣東省青年物理教師教學大賽中，所上的《牛頓第三定律》均獲省一等獎，并于2000年11月代表廣東省參加全國第三屆青年物理教師教學大賽，榮獲全國一等獎。
歷史科組利用以計算機為主的多媒體教學手段把語言處理技術、圖像處理技術、視聽技術集成一起，對歷史資料進行儲存、加工、控制、編輯，并以較完善的形式呈現在師生面前，創設歷史問題情境，激趣引思；揭示歷史發展的規律，強化重點、突破難點，升華知識。丁寶琴老師在全市青年教師歷史公開課比賽中，運用多媒體教學手段所上的《第二次世界大戰》一課獲得了很好的視聽效果，先后被評為市、省一等獎。其他教師也經常利用多媒體輔助教學。生動、活潑的教學形式激發了學生的學習興趣，提高教學效果，師生們嘗到了運用多媒體輔助教學的甜頭。
化學科注重運用現代教育技術培養學生科學的觀察能力、實驗操作能力和探究能力。他們以“引導發現法”，向學生提出觀察的要求，教會學生觀察的方法，使他們養成觀察的習慣，用先進的科學儀器提高觀察的效果。如：用實物投影儀使學生對實物觀察得更清楚，把演示實驗改為探究性實驗，提高學生實驗操作能力，培養學生分析化學問題的方法。還有一些突出的實例，這里就不一一列舉了。
我校所有學科在結合學科自身特點進行媒體整合方面都進行了大量的實踐，總結出了許多寶貴的經驗，極大地提高了課堂教學效率，為實現教育教學改革作出了貢獻，為促進學生綜合素質的全面發展起到了積極作用。
在現代教育技術實驗中，學校的多媒體雙向播控系統投入使用，為學校的教育教學工作服務。它主要用于對學校的教學活動點實行監控及電視教育的轉播工作、實況轉播、公開課教學、觀摩聽課、多端電視會議、收看電視教育資料、電化教育等；還有學校承擔的各種考試，學生的英語聽力訓練、家長會、專題報告會等活動，每學期不少于50次。
學校承擔了兩次大型的省級比賽活動，2000年8月期間，我校成功舉辦了廣東省高中青年教師數學說課比賽；2000年12月期間，我校又成功舉辦了廣東省初中英語教師教學大賽。在活動中，我們提供了相應的軟硬件環境、應用平臺，保證了比賽的順利完成，受到主辦單位及執教者的贊揚。
＜2＞堅持現代教育技術與課題研究相結合
課題研究是實驗工作的重點，也是檢驗學校實驗成果的一個重要環節，我校自開展實驗以來，電教實驗研究，一直是我們考核科組工作的一個重要指標。我校所選取的課題都是教育中亟待解決的重點、難點問題，是本地區、本學校教育急待解決的問題。所申請的課題既有“九五”省級課題，也有“十五”教育部規劃課題。學校為課題研究提供了有力的保障措施，給予充足的研究經費、充足的研究時間，并建立了激勵機制。我校先后投入經費2萬多元，用于課題組購買資料和開展研究活動，并將課題的開展情況與科組評先、老師評優掛鉤，擔任課題的教師承認其工作量，課題組定期開展活動。
近幾年來，我校開展的省級課題研究（省級以上）有10個，其中有3個已經獲得結題通過，市教育教學成果二等獎。另外，各科組都開展了校內課題研究活動，并都取得了一定的成果。
課題研究成果明顯，我校在開展課題研究方面已取得了一批階段性成果或終結性成果。（1）通過實驗鍛煉和培養了一批電教骨干，這些都是現代教育技術理論和實踐的探索者、受益者和引導者。（2）撰寫了一批質量較高的論文，有的已在各類刊物上發表，有的獲得了各級科研機構的肯定和獎勵，大部分論文已從經驗型逐步提高到理論型、學術型。（3）初步形成了電化教育促進中小學素質教育的一些新型教學模式，計算機輔助教學以及多媒體網絡環境下的教與學模式。（4）研究開發了一批多媒體軟件。近三年來，有150余篇論文獲省級以上獎勵或在全國及省市報刊發表。
＜3＞堅持實驗與提高管理效能、辦公效率相結合
現代教育技術在教學管理方面也取得了可喜的成績，如學校的成績管理、工資管理、檔案管理、人事管理、體衛達標統計管理都已電腦化，提高了工作的質量與效益，為教育教學及學校管理工作提供了強有力的保障。
＜4＞堅持現代教育技術與課程改革相結合
現代教育管理范文4
一、樹立現代教育理念確定自身辦學目標
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想領導，其次才是行動上的領導?！睘榇耍逃芾?，首先要樹立正確的教育理念。何謂理念？理念是一種信念、一種追求、一種信仰、一種文化。那么，教育管理理念，則是教育的價值取向，是一種理想化的教育理念。具體地說，教育理念，是緊緊圍繞某一特定教育目標構建，并從總體上控制整個教育活動過程的教育基本觀點。大凡教育名家都有各自的教育理念。比如孔子的“仁”、孟子的“性善”、陶行知的“生活教育”、柏拉圖的“生活即回憶”、布魯納的“學科基本原理和基本結構”等，這些教育家的教育理念，在特定的歷史背景里，都發揮了先進教育理念的作用，推動了當時教育的發展。為此，先進的教育理念，是教育發展的前提基礎，特別是前瞻性的教育理念，給當前的教育變革，提供寶貴的時代啟示。
當代教育理念紛呈異彩，但萬宗不離其宗，追本溯源，當前各種教育理念的核心都源于“以人為本”的實質，即人本主義?！耙匀藶楸尽?，就是以教師和學生為本。以教師為本，就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造舒心民主的工作環境，使教師心情愉快地教書育人。以學生為本，就是要相信學生、依靠學生、發展學生，尊重學生發展規律和合理需要。這樣，教師和學生都依自己的意志行事，為自己的行為負責。
在現代教育理念的引領下，各種先進的辦學目標應時而生，特色鮮明?？v觀全國各地先進學校的辦學目標，可分兩類：綜合目標和單項目標。綜合目標，即學校辦學的全面努力方向，具有面全意廣的特點，如“育人為本，德育為首，素質為重，教學為主”對育人宗旨，辦學目標，教育內涵，管理途徑作全面定向、綜合指引。單項目標，即根據形勢要求，結合校情需要，有重點地確定奮斗目標，具有重點突擊，特色鮮明特點，如“新時代學生要培養成志向高遠、精神豐富、道德純潔、體魄健美、特長突出的新人”這是對育人目標，德育方向的單項目標。
理念可以凝聚人心，目標可以鼓舞士氣。先進的理念，為教育管理指明了辦學方向；明確的目標，為教育管理指明了辦學道路。正確的理念和目標，是教學管理者辦好學校的思想基礎。
二、以改革促進教育管理以創新構建管理機制
站在新時期制高點上，教育管理者必然會思考一個問題：新時期的教育如何迎接新的機遇與挑戰呢？教育實踐的歷程，作出正確的回答：改革與創新。改革是教育發展的永恒主題，創新是教育發展的靈魂。只有改革，教育管理才能凝聚人心，提升教育質量；只有創新，教育管理才有動力，激活教育活力。為此，教育管理者要以改革為主線，創新為目標，大膽構建具有學校特色的內部管理和運行機制。
學校教育管理改革與創新是一項系統工程。如何實施管理改革的系統工程呢？從挖掘管理改革內涵的精髓，博采各地的精華，我們總結出教育管理改革必須樹立的四種意識：科學意識、創新意識、責任意識、效果意識。
科學意識即教育管理改革，必須具有前瞻性、客觀性、可行性。前瞻性，就是管理者要目光遠大，著眼未來，超前地規劃管理改革的目標，以適應日益發展的教育形勢?？陀^性，就是管理者要遵循教育的內在規律，審時度勢、因勢利導，逐步深入地實施管理改革?？尚行?，就是管理者要根據管理改革目標，結合校情，因校制宜地制定出可操作的改革方案。只有遵循管理改革的“三性”，學校管理改革才能卓有成效地開展起來。
創新意識。只有管理創新，學校才有可持續發展的動力。教育管理的創新，自然有其歷史的階段性。當前，教育管理創新，就是要鏟除一切桎梏教育發展的陳規舊俗，而創建符合素質教育的嶄新管理機制。這種素質管理機制的實質，就是從重考分轉向重素質，從重形式轉向重內容。比如以教育評價制度來說，在應試時期，教育管理的核心是分數，即唯分是舉，分數成為教育評價的唯一準繩。目前，素質教育時代，教育管理的任務，就是要創新一套有利推進素質教育的新管理體系。它的核心是素質，是一種嶄新的評價體系，這完全體現了教育管理的創新。
責任意識。責任制度是教育管理的重要一環，教育管理要強化責任意識。學校責任機制如何正常運行呢？就是要實施崗位責任制。它的運行機制分三步操作：“定、簽、查”?！岸ā?，就是制定責任書，讓教工明確自己的職責；“簽”，就是教工跟學?；虿块T簽定責任狀，加強教工責任意識；“查”，就是學校領導分階段，檢查教工履行職責的情況。責任書的制定可以是綜合性的，如班主任責任書，也可以是單項的，如安全責任書。教育形勢的發展，已把崗位責任制擺到教育管理的重要地位，領導務必重視。
效果意識。效果是管理的最終目的，也是管理的歸宿。效果是驗證管理是否成功的試金石。它既可以檢驗出管理的成功，也可以檢驗出管理的失敗。學校領導要從效果中總結成功的經驗，也要從效果中吸取失敗的教訓。為此，學校領導要樹立強烈的效果意識。那種只顧埋頭苦干，不考慮效果的領導是不稱職的，最終將被教育潮流所淘汰。
教育管理改革的四種意識，指明了管理改革的方向，創新了管理改革模式。這種管理改革創新，必將落實素質教育的發展要求。
三、創新人文管理新模式激發學校生機與活力
現代教育管理是人的管理，心的管理，智慧的管理，人心的管理即人文管理。為此，師生的思想教育工作，自然成為教育管理的核心，是學校教育發展的保證。
1.創新思想政治工作形式，努力提高教師思想素質
人文管理，思想先行。這是因為經濟商品化，人的思想意識發生巨變；社會信息化，人的思想空前活躍。面臨新的形勢，學校領導者要把握當前教師的思想態勢，高屋建瓴，敏銳地感受著時代的脈搏，讓思想政治工作踏著時代節拍前進。當前，各地學校思想政治工作猶如百花園，紛呈異彩。綜合各校思想政治工作的經驗，可歸納為“四點四化”教育法：抓時代特點，教育特色時代化；抓青年重點，教育重點年輕化；抓社會焦點，教育內容社會化；抓情感溶點，教育途徑情感化。
抓時代特點，教育特點時代化即新時期學校的思想工作要有強烈的時代感，也就是要抓時代特征，因勢利導，開辟新的教育渠道，把思想政治工作做活。如我校開展的“四信”教育：信仰、信念、信心、信任。即堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心。在“四信”教育活動中，學校多采用現代的動態教育法，如校黨支部聯合工會、團支部舉辦各種類型的理想演講會。同時，我校的“四信”教育還重視信息時代的網絡教育作用，讓網絡教育走進思想教育領域，從而豐富了教育內容，拓展了教育空間。
抓青年重點，教育重點青年化因為青年在學?？側藬嫡嫉谋壤啵虼税亚嗄杲處熈袨樗枷胝喂ぷ鞯闹攸c，校領導一方面從剖析新時代青年喜歡創造、進取、奉獻的特點出發，引導青年在政治上進取，在業務上創新，在生活上追求，走又紅又專的道路；另一方面創造條件，知才善用，知人善任，盡力讓青年施展才能，讓一批優秀青年教師脫穎而出。青年教師的健康成長，是學校思想政治工作成功的體現。
抓社會焦點，教育內容社會化即以每時期社會出現的焦點問題，作為思想政治教育的重要內容。這種能增強教育的針對性，收到教育的實效性。如我校領導以“腐敗”的社會焦點，引導教師“三看”：看清腐敗的危害性，增強反腐意識；看反腐的力度，增強反腐的信心；看清反腐的社會責任，增強反腐的自我意識。這種以社會焦點作為思想政治教育的重要內容，使教師學會辨證看問題，解決了思想實際，從而提高了教師的政治覺悟。
抓情感溶點，教育途徑情感化學校領導的思想政治工作要提倡心理相容。只有先動情，為思想政治工作做好感情鋪墊，才能達到教育效果。因此，學校領導要重視對教師的情感投資，積極為大家辦實事：領導要常找教師促膝談心，了解大家需要，建立密切的干群關系；領導主動上門祝賀或慰問教師家中的婚喪喜慶，給予組織溫暖；領導多方努力，解決教師在生活中的后顧之憂。辦了件件實事，就是學校在情感上同教師貼進了一步，思想上同教師溝通了一層，從而把思想政治工作做到教師心坎上。這樣的思想政治工作才具有親和力，起著凝聚人心的作用。
新時期，學校采用的“四點四化”教育法，把思想政治工作做到入情、入理、入心、入腦，從而激發了教師的活力，讓學校充滿了生機。
2.德育工作實施“五化”管理，提高學生思想道德素質
育人以“德”為先，素質教育德育先行。因此，德育管理是教育管理的優先工作。綜合德育工作的時代性、開放性和實踐性的特點，構建出德育管理的“五化”模式：內容系列化、途徑社會化、活動多樣化、德育科研化、環境人文化。
內容系列化即思想教育內容形成系列，其中包括縱向層面系列和橫向層面系列?？v向層面系列，就是根據學生不同年齡與年級，各確定階段教育內容的重點，但內容之間又形成內在系列，逐層深化。如我校有計劃地開展以“勵志教育”為主題的系列活動，采取相應措施對不同年齡的學生進行分層教育，即初一的“認識自我”教育，初二的“超越自我”教育，初三的“奉獻自我”教育。橫向層面系列就是一個主題，從不同側面進行教育，如愛國主義教育主題，學?？梢詮纳龂?、讀中華光榮史書、唱歌頌祖國歌曲、參觀家鄉變化、寫歌頌祖國作文等活動，進行愛國主義教育。內容系列化，可以對學生進行反復鞏固，以達到更好的教育效果。
途徑社會化。在開放時代，社會是教育的很大教育資源，為德育提供豐富的教育載體。因此學校領導要積極挖掘社會教育資源，尋找教育載體，組成一個開放型的德育工作網絡，使學生在潛移默化中受到教育。途徑社會化有兩種形式：一是構建三位一體教育網絡，即學校家庭社區。其中以學校為主導，家庭為主體，社區為輔助。三者在共同的教育目標指導下，完成各自任務，相互協調，形成教育合力。應該說福州四中在這方面進行了幾十年的探索，有了一條很突出的“三結合”教育經驗，可用來借鑒。二是創建社會實踐載體，讓學生投入社會，擴大眼界，提高思想道德覺悟。
活動多樣化。當代中學生認知水平不高，但思維活躍。這種特征，決定了思想教育要采用動態的教育形式。因此，學校領導要以滲透教育為主，寓思想教育于多樣化的活動中。積極創設主題鮮明，內容豐富，形式新穎的各種活動，讓學生在喜聞樂見的活動中，興趣得到激發，情感受到熏陶，品格得到提升。德育工作只有通過多樣化的活動，才能取得事半功倍的效果。
德育科研化。教育形勢發展，要求德育工作向更高層次發展。這就決定德育工作要科研化，即從德育實踐中去探索德育理論，又用德育理論指導德育實踐，從而開創工作新局面。為此，學校領導要重視對德育科研的指導，做到學校有課題，班級有專題。在學校母課題的指導下，班級有子課題，形成群眾性的德育科研活動。在科研活動中，學校領導要加強對德育科研的管理，指導德育科研規范化，只有這樣，德育科研才能出研究成果。
現代教育管理范文5
【關鍵詞】現代學校;教育信息化;管理模式
信息化技術的發展對社會發展與社會的諸多方面都有著直接的影響，尤其是在教育方面更是影響到傳統教育的改革，也是現代學校發展的重要基礎。近幾年，現代教育技術應用方面得到廣泛的發展，在不斷的實踐與探索環節中優化信息化的管理模式，并取得了顯著的成就。
一、現代學校教育信息化管理模式的重要性
學校構建完善的教育信息化管理模式可以有效的改善傳統教育中的弊端，完善科學化、規范化的教育體系，對現有的教育資源進行優化與整合，并不斷的發展學校教育理念，完善實踐體系。同時，也有助于信息化技術理念的形成與發展，為學校教育教學機制的高效運行起到指導的作用，在不斷的實踐過程中引導學校工作的順利進行，不斷規范教育管理者的教育行為，以科學的標準來制定教學方式，進而提高教學質量與效率。此外，也可以對教育工作者的整體素質進行提高，為學生的學習與發展營造良好的成長環境。
信息化技術的發展加快了信息的傳遞，充分展示出信息的作用與特點，這也是信息時代的標準，對教育教學改革的深入有著至關重要的影響。眾所周知，對學校的管理主要是體現在人力資源與財務的管理，通過網絡信息化的方式可以將教育的問題通過網絡的方式來管理，教學中教學計劃的制定與執行狀況直接顯示出來，在一定程度上加強了對教師的監督力度，在管理上也可以對資源合理的調制，向著公開化、民主化的方向發展，提高了學校教育的規范性。同時，對信息處理的智能化也從教育的觀念、課程結構、教學評價等方面區域全面化與智能化。此外，也提高了教學資源共享的效果，有利于正確教育教學資源考法與管理工作的而進行，實現現代教育資源的共享，貫徹落實素質教育，提高教學水平與效率。
二、現代學校教育信息化管理模式
（一）構建完善的管理制度
完善的管理制度可以推進教育信息化隊伍的建設，這也是完善教育信息化模式的重要前提。為了適應現代教育的可持續發展，推動學校教育信息化的進步，應該完善校園信息化隊伍的建設，按照新課改的要去來對隊伍進行調整，對現有的骨干師資力量進行優化配置，這也是為了加強校園教育技術工作的前提條件?？梢猿闪⑾鄳慕逃夹g工作中心部門，由專業的人員來對這一項工作進行負責。同時，還應該對領導工作人員給予重視，應該由學校的高層管理人員或者校長直接管理，相關的研訓處、各個班級以及教研組等應該不斷完善技術建設與管理網絡的工作，以此來不斷完善師資隊伍，提高學校的信息化管理。
（二）不斷完善硬件基礎設施
加大對校園現代化技術與資金的投入，為現代學校教育信息化管理模式的構建奠定硬件設施基礎，校園網絡是影響校園現代化管理的重要因素，所以應該不斷著手對信息化設施的建設，將校園網絡完全覆蓋到各個區域，形成規模化的校園局域網。同時，為了加強對校園網絡的使用效率，應該不斷提高學校整體信息化的運用水平，不僅要求教師可以對信息化設備進行高速的運用，對于學生也應該不斷的完善，這種方式既可以不斷提高學生對先進設備的運用，也可以豐富校園生活。此外，就現階段部分市場上的校園軟件來看，雖然品種比較繁瑣，但由于軟件技術的開發人員對教育的實際應應用狀況了解程度有限，這也就造成軟件的實用性較差，難以有效的對其進行操作，更是無法在教育中發揮自身的作用，這就要求學校在實際發展的基礎上來自主開發相應的軟件信息平臺，并對師生進行系統化的培養與教育，從根本上推動教育的發展與進步。校園信息化管理模式的構建還需要加強自主開發軟件，教師課堂教學在不同的高校有著不同的特點，所以應該構建適合師生發展的軟件體系，組織學校的骨干教師來對軟件的腳本進行設計，在計算機技術人員的配合下來研制開發新的軟件，進而營造良好的氛圍，還應該系統的培養學科教師，組織教學經驗比較豐富并具有技術支持的教師來獨立進行軟件開發工作。
（三）在實際的基礎上發揮教育信息化的作用
隨著教育中信息化技術的廣泛運用與網絡技術的不斷發展，校園信息化管理逐漸成為學校發展的必然趨勢，校園信息化的程度也在不斷的提高。信息化管理系統可以有利于教學管理工作的進行，可以加強業績管理的集成度，校園信息化管理模式的構建實現了對校園的信息進行數字化與集成化的管理，其功能比較齊全，對校園工作的諸多方面都有涉及，例如班級學生檔案管理、學生成績管理、教師任教狀況等等。教師通過校園教育信息化管理系統的方式可以加強對學生的了解，方便教師實施因材施教的教學方式，在一定程度上提高了教學質量與效率。在考試方面也有著較大的便利，教務工作人員可以通過這一模式來創建考試，并掌握相關考生的信息狀況，并對學生的成績進行統一錄入，以此來掌握學生不同階段的成績變化曲線，通過系統自動分析的方式來講考試狀況及時反饋到相關教師處。近幾年，隨著社會的發展，獨生子女、留守兒童以及單親家庭等因素的增加在一定程度上影響到了學生的心理健康發展，也為學生性格多樣化帶來負面影響，不利于素質教育的貫徹落實。因材施教，再教育管理中實施精細化管理是現代教育發展的必然趨勢，此外，一卡通等系統的運用也為廣發校園師生的生活起到了至關重要的影響與便利。
（四）推動教育信息化應用普及
在現代學校教育信息化的工作過程中，教師自身的信息素質也會影響到教育信息化管理模式運用的效率，所以應該加大培訓的力度，定期組織相關教師的現代教育技術應用培訓，也可以通過座談會、競賽等多種方式來實現這一理念。還應該對校內教師進行相關及時的普及，例如電子表格的運用、校園網絡系統的運用、課件制作等等?，F代社會是信息化的社會，所以學校的發展也應該圍繞信息化進行，并在不斷的實踐過程中完善。
結語
隨著教育改革的不斷變化，信息化管理模式也發生了相應的變革，這就要求學校在立足于實際的基礎上，應該不斷的加強校園信息化水平的建設，在校園內部普及信息化，以此來保障學校的長久發展。
參考文獻：
現代教育管理范文6
【關鍵詞】高校；高等教育；教育管理；問題；對策
教育，是一個國家發展的前提條件，而高等教育，是國家專門培養高級人才的教學過程。高校，即高等學校，是專門為國家人才進行高等教育的場所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國專門的高級人才的培養。近幾年來，隨著我國社會經濟的迅速發展，國家加大了對高等教育建設的投入，很大程度上促進了高校人才培養、技術創新及學科建設的進步與發展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進一步發展。
一、高校教育管理工作的特點
（1）對學生行為的管控較扎實。許多高校在對學生的日常行為進行管理上比較重視，有的把學生日常行為的表現作為考評標準，以使學生養成良好的生活作風。
（2）工作制度得到比較有效的落實。許多學校對學生進行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實，從而使學生教育管理工作實現規范化。
（3）引導學生的思想教育較及時。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會通過黨團活動、開會等形式對學生進行人生觀、價值觀以及理想信念方面的教育。
（4）心理疏導和化解較有效。各高校都較重視學生的心理健康，并通過個別溝通、心理講座等形式對思想負擔重、存在心理疾患等情況的學生進行疏導，使學生的心理狀態恢復正常。
二、現代高校教育管理的問題
1.教育管理理念相對落后
現代教育對于人才的培養要求是培養具有高素質的全面發展型人才，學校在教育教學中實行素質教育。但是，現代高校的教育管理依舊是以傳統的應試型教育為主，并沒有把實踐真正地納入教育管理計劃當中，即使在學生學習中加入實踐活動，但大都以輔助學科性知識為主，并沒有達到真正的要求。
高校也是為國家培養人才的專門場所，其教育管理應以學生的實際需求為主。但是，現代高校的教育管理大都還是以學生成績為主要評判標準。
2.教育管理模式與現代教育管理新觀念不相符
現代高校教育管理模式大多延續傳統的行政性管理，但是現代教育管理理念是提倡發展“以學生為主，師生互動溝通”的平等式的教育管理。但傳統的行政性管理是自上而下的傳達式的遵從性管理，這種管理模式不僅對于學生，對于新任的高校教育管理人員也是不利的。
3.忽視學生思想方面的教育管理
我國學生從小就開始接受思想教育，學校對于學生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學生進入高校后，雖說其價值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學生處在全社會大發展的環境里面，某些思想的影響還是會對其產生一定的負面作用。但是，學生進入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對學生的掌控，進而忽略了學生的思想變化。
4.對于教師的考核制度不完善
教師作為學校教育管理的直接工作者，其素質的高低往往最容易影響學生。部分高校過分追求規模擴大，從而忽視了對于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執教，從而影響學生的教育管理。對于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時卻無法發揮自己真實的能力，無法對學生教授有用的知識內容，這種教師雖然受學生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續優化發展，對于我國走教育強國的路線也有一定程度的幫助。
三、現代高校教育管理問題的對策
1.加強教育管理模式完善
現今高校的行政性教育管理模式已經不適應當今社會，社會所需的、學生所需的都是“以學生為主，師生互動溝通”的教育管理模式。學習的主體是學生，以學生為主的教育管理模式，尊重學生的品格，教師作為課堂引導者帶動學生的學習，充分發揮學生學習的主動性、能動性等特點，這樣不僅鍛煉學生自我學習、自我控制的能力，還能減輕教師的教學任務，提高教師教學的質量。完善的教育管理模式下所培育出來的學生，其素質大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學生為主，給予學生充分的自我發揮空間，在培養學生專業性技能的同時，學生自身的能力和素質也會相應的得到提高。
2.不斷創新教育管理理念
現代高校要真正地響應國家的號召，實行素質教育，素質教育對于學生未來發展更具適應性。而學生在未來的好的發展對于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對于自身教育管理理念應該具有大膽創新、積極革新的膽識與魄力，要與社會相接軌。高校在教育管理中應加強學生的實踐能力，專業性的知識再強悍，如果其實際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉變成現實，從而為社會所服務。且廣泛的理論知識，熟練的實際操作能力，再加上學校對于其與社會所需技能相符的培訓，高校所培育出的這樣的人才也正是當今社會所需的高端專業人才。高校對于學生的教育管理也要改變單一性的以學生成績評判學生的方法，學生的成績只是學生學校生活所體現的一個方面，當今社會對于學生其他方面的能力的也是具有一定關注度的。現今社會所需的是全面發展的能力，學生的學習能力、溝通能力、交際能力等都是社會所注重的。
3.健全教師的考核制度
教師隊伍是學校最為基礎，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對學生，教師的素質直接影響著學校。高校提高學生素質，就要加快完善教師考核制度的步伐?？己酥贫鹊耐晟撇粌H可以提高教師整體水平，還可以發現教師中優秀的人才，儲備學校行政部門的管理資源。
教師的高素質，對學生認真負責，愛崗敬業，才能保證學生在學校真正有所知，有所學；教師認真、誠懇的對待學生，尊重學生，學生們才會真心接納教師的教導和批評，利于教授對學生的教育管理工作。
4.創新高校思想教育管理方式
創新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進步。對于學生，思想輔導員可以采取引導性的方式，“說教式”的教學方式存在、使用的時間不短，必然存在其自身的獨特優勢，但是引導性的方式，以學生的步伐為主，更能讓學生適應老師進行思想教育管理的節奏，使學生接受起來也更加容易，不至于產生強烈的逆反心理。或者思想輔導員可以利用討論的方法，加之自身的引導，讓學生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學生接受，學生同齡人之間思想的碰撞，更利于學生對于思想教育管理的接受，對思想輔導員而言，學生新時代的想法也是思想輔導員自身知識的補充。高校在對學生進行思想教育管理時，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導員在對學生進行思想教育管理時，空泛的知識內容和架構很容易使學生厭煩，思想輔導員可以與實際問題相結合，把抽象的知識內容和具體的實際問題結合起來，具有實際的教育作用，學生對于實際化的問題還是較為感興趣的。
四、總結
高校，作為國家培養高級人才的特定場所，只有不斷優化發展，才能保證高校輸出具備為國家為社會發展貢獻力量的高素質、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發現自身教育管理方面存在問題，只有發現問題，解決問題，才能保證自身發展的正確性、有效性，為我國教育強國之路奠定堅實的基礎。
參考文獻：
