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核技術專業論文范文1
關鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0183-02
高職院校專業文化建設是專業建設的主要內容之一。高職院校電氣自動化技術專業專業文化建設還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術專業的專業文化建設中，將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，是指在電氣自動化技術專業的專業文化建設中， 圍繞此專業的培養目標，將電氣自動化企業的企業文化融入電氣自動化技術專業的專業文化建設之中，將企業文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業文化建設相融合，營造職場化的教學氛圍，從而建設有特色的專業文化體系，形成此專業所特有的精神風貌和行為規范。
1 電氣自動化技術專業專業文化與企業文化的異同
高職院校校園文化與企業文化之間有很大差異，而電氣自動化技術專業的專業文化與企業文化的差異尤為突出。
高職院校重在教育，企業重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設等方面，校園文化與企業文化存在各自的特點和規律。校園文化重在培養人格中的主體意識，多以終極價值關懷為核心的人文精神文化。企業文化更多的是對員工群體的規范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規范。企業的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續發展的企業文化建設。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業文化與企業文化的顯著差異。
高職院校校園環境主要從教書育人的需要出發，環境優美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發展，不同同學行為差異大。校園管理制度重在引導、教育，在校學習行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導如何做。在校學習，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關。
而企業園區為了生產需要，更注重高效、安全。企業文化強調合作、團隊精神和行為規范，企業管理制度重在嚴格、規范、標準、可執行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務，大多是給出要求或目標，員工自己或協作，想方設法去完成。對于產品質量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。
電氣自動化技術專業文化與企業文化之間具有較大的差異。
電氣自動化企業擁有眾多的電氣自動化先進設施，其工作流程特殊，高技術、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業。電氣自動化企業要求員工具有過硬的人文素質與職業素質，敬業精神、愛崗敬業、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業特長。電氣自動化企業要求員工了解企業生產流程，具備實戰能力。有較強的合作精神。企業非常強調員工的團隊合作能力和溝通能力。
不僅電氣自動化技術專業的專業能力要求特殊，更強調敬業精神、嚴格執行規章制度、注重安全規程、團隊協作能力以及創造力。要求有強烈的敬業精神、團隊合作、學習能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術、新工藝，具有一定的拓展能力。
高職學生就業前接觸企業文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業工作之后，對企業文化需要一定時間的不適應。這不利于專業教學質量的提高。由于在校的寬松環境、所學知識與企業實際脫節等，學生就業后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業人際關系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業精神。
因此，在電氣自動化技術專業教學中，要實現專業文化與企業文化融合，實現兩種文化對接，增強高職畢業生崗位適應能力。
2 電氣自動化技術專業專業文化與企業文化融合的意義
將電氣自動化技術專業的專業文化與電氣自動化企業的企業文化進行融合，從而建設有特色的專業文化體系，對于本專業建設有十分重要的意義。
（1）將電氣自動化企業的企業文化與本專業文化相融合，可以凸顯本專業的專業特色，建設有特色的專業文化體系，提高專業競爭力，有助于實現本專業可持續發展；
（2）有利于本專業學生專業知識和技能的學習，有利于學生個性發展；
（3）有利于本專業學生的專業價值觀、專業意識、專業氣質的形成；
（4）有利于本專業學生盡快熟悉、適應企業文化，學生學會處理企業人際關系，使畢業生工作后能迅速融入企業文化環境中，盡快在工作崗位上發揮作用；
（5）有利于本專業學生熟悉企業工作制度、工作流程、工作環境、規章制度，適應企業工作節奏，引導和規范學生的思想行為，使學生養成自覺遵守企業規章制度的習慣；
（6）有利于提高本專業學生工作主動性和敬業精神，培養學生良好的職業素養，促進學生綜合素質的全面提升，增強學生崗位適應能力，利于他們未來的職業發展；
（7）使本專業學生未來具備參與企業文化建設的素質與能力，成為未來推動企業建設和發展的中堅力量；
（8）有利于推進“雙師”型的教學隊伍的建設，引導教師樹立服務地方經濟的理念，提高教師的教科研能力；
總之，將電氣自動化企業的企業文化與專業文化相融合，有利于學生成人成才，培養高職學生良好職業素養，提升學生職業綜合能力；
3 電氣自動化技術專業的專業文化建設的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設的框架下，重視各個方面之間的有機聯系，構建電氣自動化技術專業的有特色的專業文化體系，在人才培養的各個環節中深化本專業校企文化融合。廣泛的專業文化校企融合，要從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統校園文化的同時，將電氣自動化企業的企業文化與傳統校園文化比對研究。比如，通過網上查找、到電氣自動化企業拜訪、調研、鼓勵教師到電氣自動化企業頂崗學習來研究電氣自動化企業文化；與友好電氣自動化企業建立合作關系，開展友好交流合作；吸納企業中一些具有豐富實踐經驗的技術人員參與專業文化建設；請企業專家參與教學改革，優化課程設置，更新教學內容；研究兄弟院校電氣自動化技術專業專業文化建設成就等等；深入研究電氣自動化技術專業校企文化融合方式方法和內容。
（1）建立健全電氣自動化技術專業教學管理制度，為電氣自動化技術專業校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業的各項規章制度，融入到本專業教學管理制度之中。在培養學生的職業道德、職業責任、職業紀律、職業技能等方面形成運作、發展機制。培養與企業員工相同的行為規范，督促學生遵規守紀、遵守按章操作，養成良好的職業意識和職業行為習慣；
（2）為了有效提高電氣自動化技術專業教學效果，保證專業可持續發展，使學生能夠更好地適應未來工作崗位，采用工學結合、“做、學、教”一體化的教學模式。模仿企業工作過程和環境，營造電氣自動化企業仿真教學氛圍，開展“做、學、教”一體化的教學。將學習過程與生產運作過程結合起來，使學生工學結合，在體驗企業工作過程、學習專業知識和技能的同時，提高學生的學習興趣，培養優秀的職業素質。
（3）注重用電氣自動化企業的企業文化熏陶學生，給學生營造一種職場的環境，使學生處處感受到企業文化的熏陶。從新生入學起，循序漸進安排，積極宣傳企業文化；從教室、實訓場、課程內容等等各個方面展現電氣自動化企業文化；加強專業網站校園網建設，通過網上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學生熟悉企業文化；布置專業發展歷史展、專業技術能手展、專業新技術展、專業新工藝展等，宣傳專業文化歷史，建設專業特色的文化環境；根據本專業對應的職業崗位特點，在實訓場所懸掛生產流程、安全規程、操作流程、電氣自動化行業企業精神等，營造企業氛圍；根據專業理念，發掘師生創意潛力，設計勵志格言、專業格言。使學生在潛移默化中體會和感悟專業精神，充分得到專業文化熏陶。
（4）走出去，請進來。不定期組織學生走進企業去感受企業文化，假期、期中短期組織學生到電氣自動化企業參觀、實習、實訓；定期邀請電氣自動化企業專家對學生進行企業文化教育，指導學生學習電氣自動化企業操作技能和規范；加強教師的培訓學習，選派教師到企業工作學習企業文化和專業技能，定期組織教師和學生到企業中頂崗實習，使教師具備雙師素質，在教學中能夠靈活的用企業文化熏陶學生；
（5）模仿電氣自動化企業操作工作流程，在培養學生崗位技能的同時，使學生感受企業文化、適應企業文化，提高自身文化素養。重過程控制，形成良性循環。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。
（6）引入國際質量認證體系，進行規范的專業教學管理。日常工作必須依文件要求執行，并留下可追溯性記錄，強調過程管理及過程控制。
（7）由于電氣自動化技術專業的特點，單靠學校自身建設一時難以滿足教學需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業聯合，建立校外實訓基地；在校內，除了院校自我建設之外，引進企業資金和設備建設實訓場地。建設“廠中?！?、“校中廠”實踐模式。在加強校內實訓場地和實訓課程建設的同時，加強校外實訓基地的建設。也可以采用訂單培養、定點培養、定點就業方式探索人才培養新形式，深化校企文化融合，實現雙贏。
（8）開展廣泛的課外活動。高職學生學習基礎較差，缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，按部就班的課堂教學顯得枯燥乏味，會大大地降低教學質量。廣泛開展課外活動可以充分調動學生學習的積極性和主動性。這就需要建立學校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業協會、舉辦各類技能大賽，促進學生提高專業技能的同時，接受企業文化熏陶。
電氣自動化技術專業的校企文化建設，要物質、職業、精神等多層面進行建設。要吸取優秀企業的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創新理念、“零”缺陷理念等，與專業文化深度融合。
4 結束語
電氣自動化技術專業文化校企融合，是專業建設的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導進行專業文化建設。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術專業文化，促進高職學生專業知識和技能的學習，產生積極的情感和職業意識，成長為社會主義的創新型技能型人才。
參考文獻：
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核技術專業論文范文2
[關鍵詞]績效；考核技術；評價技術
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.078
[中圖分類號]F271 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01
1 考核與評價
考核是把組織標準與員工工作結果相比較，用于考量員工工作結果的過程?？己诵枰M織確定總體目標以及支撐總體目標實現的考核指標體系，層層分解這些指標到崗位、到個人，形成部門指標以及個人的考核指標，通過考核實現組織的目標。因此，考核技術內容包括組織指標體系的設計、指標體系分解、個人考核指標與標準的確定，考核周期、考核時間、考核人、被考核人確定以及考核方法等。評價是考核之后組織對考核情況給予評定。評價技術主要是指用什么方法、如何評定的技術手段。
考評是考核與評價的總稱，包括考核與評價兩個內容或兩個工作步驟。考核是評價的基礎和前提，沒有考核就不能評價；評價是考核的延伸，沒有評價的考核在一定程度上考核就沒有意義。考核與評價有時似乎是完全一致的，比如：員工考核結果得到85分成績，組織對該員工的評價是完成了組織任務的85%，其實這樣的評價是沒有什么意義的。又如，學生期末考核成績是85分，如果不評價，這樣的成績能說明什么呢，即不知道他是良好還是優秀，有可能還是較差呢。因此，考評是兩個不同階段但又是相互聯系、相互依存、相互作用的兩個方面。
2 考核技術與評價技術
目前，在能看到的績效管理教科書中對考核與評價以及考核技術與評價技術都沒有作明確的區別，把二者混為一體。比如：在中國人民大學勞動人事學院組織編寫的《績效管理》一書中，第一節標題是“績效考核技術”，正文卻介紹了相對評估法、絕對評估法、特征導向評估法、行為導向評估法、結果導向評估法等評估方法，但這些方法中有些是考核方法。還有的書的內文中有標題是“績效考核技術”，一本書中同一標題重復出現，卻沒有把考核技術與評價技術區別開來。
在教學過程中，如果不把二者區別開來介紹是不可能講清楚的，學生也更不會能弄明白。一些績效管理教課書也都是在介紹方法時把考核方法與評價方法混為一談，考核技術與評價技術不分。此外，日常工作用語對考核與評價也不作區別，通常考核是指考評，評價也是指考評。
3 區分考核方法、評價方法以及考核技術、評價技術的必要性
本論文認為把考核方法與評價方法區別、考核技術與評價技術區別是非常必要的。
首先，考核方法與評價方法。凡是用組織標準與個人工作結果相對照的方法都應該是考核方法。比如：中國人民大學勞動人事學院組織編寫的《績效管理》一書中的因素考核法、工作標準法、圖尺度考核法、行為錨定考核法等方法，筆者認為這些應該歸位考核方法，而不是評價方法。而本書中的排序法、強制分布法、自我報告法等方法，筆者認為應該歸位評價方法。
其次，考核技術與評價技術?？己思夹g內容應包括所有與考核相關的技術，筆者認為主要有考核指標體系設計技術，比如：組織目標的確定與分解、組織關鍵績效指標的確定與分解、組織的平衡計分卡的設計與分解；崗位績效計劃書的設計；員工個人考核指標與標準設計以及考核表設計；與考核相關制度如考核周期、考核人、被考核確定以及考核結果如何運用等制度設計。
評價技術是對考核結果應該如何評價的技術問題，包括對員工考核結果進行分析的“四分圖法”，就是要從技術、知識、態度、外部障礙等方面分析方法、面談技巧等內容。
在企業績效管理實踐中也需要把考核與評價、考核技術與評價技術區別開來。作這樣的區分可以更加明確主體責任?？己说闹黧w責任應該歸于直線經理，評價的主體責任應該歸于組織領導；考核技術與評價技術的主體責任應該歸于績效管理專員或人力資源管理經理。而專業技術需要人力資源管理者培訓、輔導、指導直接經理以及組織中各級管理者，共同來完成組織的績效管理工作。
主要參考文獻
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核技術專業論文范文3
目前，英特爾已與國內逾百所大學在課程建設方面形成合作?！敖逃俊⑻貭柧氛n程”建設項目主要面向普通高等學校的計算機科學與技術、軟件工程、電子科學與工程等相關院系，旨在支持高等學校的信息技術課程建設，促進信息產業先進的技術和理念與高校相應課程建設緊密結合，提升信息技術人才的市場競爭力。2007-2009年，該項目的立項課程共41個。其中國防科技大學、清華大學、浙江大學、云南大學的四門課程經推薦被評為國家精品課程。2010年，共有23門課程申請“教育部—英特爾精品課程”，經過由8位高校專家和英特爾資深工程師組成的評審組的嚴格評審，14門課程被評選為2010年“教育部—英特爾精品課程”，其中與嵌入式技術相關的課程共8門入選，與多核技術相關的課程有6門。英特爾希望通過該項目的建設，幫助高校提高課程建設水平，推進優質教學資源的共享。
2合作研究
目前，英特爾已與逾30家高校開展聯合研究項目，分享重要的研究課題，并與國內高校交流技術研究與產品開發經驗，每年支持數十個科研立項。合作研究涵蓋了集成電路、多核技術、嵌入式等諸多領域。在“教育部—英特爾信息技術專項科研基金的合作協議”的框架下，從2007年至今，英特爾已提供超過一百萬美元的資金，對13所高校共26項科研計劃進行資助，涉及的領域包括多核技術、云計算、嵌入式與片上系統等前沿研究方向，有20余位研究員參與到各項科研計劃中去。合作成果已初見成效，有12項研究計劃已經通過驗收結題。就已結題的研究計劃來看，項目團隊發表了百余篇優秀的學術論文，發明了近30項專利；上百名同學參與到項目的開展中，鍛煉了科研能力；項目團隊在各類學術交流活動中作了80余場學術報告，展示了科研成果，擴大了項目影響力。2010年，英特爾在云計算、嵌入式與片上系統領域共支持了6所學校的7項科研計劃。
3教師計劃
英特爾以豐富多彩的學術論壇、專項研討會、師資培訓班等形式，拓寬高校間先進知識的共享渠道，配合高校的師資培養。目前，英特爾師資培訓領域包括多核技術、嵌入式系統、大規模集成電路設計、封裝測試、技術創業等，有力支持了相關課程的建設和人才培養。此外，英特爾每年還邀請優秀青年教師到公司進行為期數月的學術訪問和交流活動。
3.12010英特爾中國大學峰會以“教育成就創新”為主題的2010英特爾中國大學峰會于8月19-20日在美麗的“天府之國”成都成功舉辦。來自政府相關部門的領導，國內近百所高校的專家學者，英特爾全球及中國的多位高層主管、技術專家及大學合作團隊等193位嘉賓參與本次峰會。作為產業界與高等院校深入對話和經驗交流的權威平臺，本次峰會旨在全面分享英特爾最新的技術成果及解決方案，集中展示英特爾支持中國高等教育的合作項目，并就產學合作培養創新人才等主題進行充分的交流和探討，促進產學研的有機結合。
3.2師資培訓
MeeGo是由英特爾的Moblin項目和諾基亞的Maemo項目相結合推出的一個開源項目，集成了上述兩個著名開發環境的豐富經驗和技術，目前針對上網本、入門級臺式機、手持計算和通信設備、車載信息設備、互聯網電視和多媒體電話等應用環境。為了讓高校教師盡早了解相關知識，英特爾公司聯合北京大學，于2010年11月6-7日舉辦了MeeGo高級研修班，促進高校間、學術界和產業界圍繞MeeGo前沿技術的交流，尋求長期研發及聯合研究項目的機會。共有來自國內20多所大學的40余位教師參與了此次研修班，大家不僅通過學習和上機實驗掌握了相關技術，還通過交流討論，為MeeGo及其在高校教學中的發展提供了許多非常好的建議和反饋。3.3上海交大—英特爾透明計算及UEFI技術研討會為了促進國內高校教師的深入了解、學習，使其掌握透明計算、UEFI及相關新技術的最新進展，使高校教學、科研與當前業界最新技術發展保持同步，上海交通大學信息安全工程學院和英特爾公司聯合舉辦的“2010透明計算與UEFI技術研討會”于2010年10月21日—22日在上海交通大學成功召開。研討會作為“產、學、研”各界進行技術和業務交流的平臺，特邀中國工程院院士、教育部高等教育司司長張堯學做了題為“透明計算”的主題發言。來自高校以及產業界的技術專家為與會者帶來了12場精彩的專題演講，50余名與會者深入交流了透明計算等平臺創新核心技術。
3.4創新人才培養國際研討會
2010年7月1日，在清華大學和英特爾聯合主辦的首屆“創新人才培養國際研討會”上，國內外百名教育專家、大中學校校長共同分享了國內外先進的創新教育理念和教育實踐，深入探討了國外創新人才培養的先進經驗。與會者從不同角度全面闡述了在中國“如何孕育創新人才所需的環境”以及“如何構建多方協作培養創新人才的模式”兩大命題。清華大學黨委書記胡和平表示，“清華大學與英特爾公司聯合主辦首次國際研討會，邁出了創新人才培養探索性的一步。希望能夠打通基礎教育、中等教育和高等教育在創新人才培養中的銜接機制，打造系統工程。同時，將創新企業引進教育變革的生態圈，更有利于就業和未來的產業創新”。
4學生支持
英特爾設立了一系列面向高校學生的支持項目，包括學生競賽、英特爾獎學金、校園演講活動、實習及聯合培養項目和大學生技術創業計劃等。
4.1學生競賽
為激發大學生對前沿技術的探索熱情，培養大學生的創新實踐能力，促進高校課程體系改革和校際之間的互動交流與經驗分享，英特爾發起并支持多項學生競賽。其中，兩年一屆的“英特爾杯大學生電子設計競賽－嵌入式系統專題競賽”是由教育部高等教育司、工業和信息化部人事司共同主辦的，基于英特爾技術、面向高等學校大學生的專項競賽。2010年，參賽學校已由2002年的15所增加到76所，參賽隊也由28個增加到166個。競賽注重培養大學生的創新、協作精神，以及理論聯系實際、自己動手設計制作的實踐能力，是目前中國最具規模與聲望的學科專項競賽之一。今年，英特爾公司為了更好地支持本屆大賽，不僅提供了相應的軟硬件環境和賽前培訓，還首次通過英特爾軟件網絡提供了持續技術支持，并且邀請業界專家參與最后的獲獎作品展示與交流，促進產學研緊密結合。經過四個月的激烈角逐，西安電子科技大學代表隊提交的作品“皮影藝術，凌動舞臺”憑借新穎的設計思路，在眾多作品中脫穎而出，獲得最高獎項——“英特爾杯”。獲獎參賽隊高舉“英特爾杯”
4.2英特爾獎學金
英特爾獎學金專用于獎勵在信息科學與工程技術領域內表現杰出的優秀學生。在中國，英特爾每年向著名大學的優秀學生頒發英特爾科學技術獎學金。迄今為止，已有近400名學生獲得了這一榮譽。英特爾獎學金最大的特色之一，就是不僅僅給獲獎學生提供經濟上的獎勵，更為每一位獲獎學生指派了一位英特爾資深工程師或高級經理，作為指導教師，通過指導教師和學生的不斷交流，為學生的成才分享經驗，指引方向。正如今年英特爾獎學金獲獎學生之一、來自上海交通大學的張羽同學所說，“很多自己困惑而思考很久的東西，在指導教師那里往往一點就破”。
4.3大學生技術創業計劃
大學生技術創業計劃是英特爾在中國專門設立的創業教育項目，為大學創業課程教師研討會、本地與全球學生間的創業競賽提供支持，鼓勵并培養學生成為未來的技術型企業家。英特爾杯中國大學生技術創業邀請賽是該計劃的主要活動之一，大賽的優勝者將由英特爾資助參加“英特爾－伯克利國際大學生科技創業挑戰賽”。今年，我們開展了英特爾—清華全國大學生創新創業時間夏令營暨創業教育教師研究班活動，而清華大學隊在2010“英特爾—伯克利全球技術創業挑戰賽”總決賽中也進入了前8強。
4.4校園講座
2010年，英特爾校園講座的腳步已留在了北京大學、清華大學、北京郵電大學、復旦大學、浙江大學、四川大學、電子科技大學、西南交通大學和廈門大學，吸引了眾多學子。2010年10-11月，與校園招聘同時，英特爾校園講座也在如火如荼地舉行。英特爾公司高級戰略經理陳旭，英特爾公司高級經理、系統架構專家宋青見，英特爾公司高級經理劉云作為主講嘉賓，從MeeGo的架構到開發環境和開發工具，從獨特個性到卓越多彩的用戶體驗，進行了全面展示。同時還分享了消費電子多應用支持框架，以及基于英特爾消費電子CEMediaSOC開放平臺的創新與挑戰。
4.5實習及聯合培養項目
該項目以北京和上海的研發中心為基地，為畢業生提供了一流的實習環境，還特別指定英特爾專業人員負責指導實習生的工程實踐和畢業論文，積極配合大學培養實用型、復合型、創新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特爾大學生實習實訓基地”在上海紫竹高科技園英特爾亞太研發有限公司正式揭幕。該實習實訓基地依托英特爾亞太研發有限公司，聯合國內重點大學參與共建，協作培養符合產業需求的人才。截止到目前，共有超過1000名實習生在英特爾公司接受了實踐鍛煉。
5英特爾多核大學計劃
2010年是英特爾多核大學計劃的第五個年頭。2006年，英特爾與中國教育部簽署了關于多核教育的五年備忘錄，并啟動“英特爾多核大學計劃”。該計劃通過多核技術大學課程項目以及多核技術聯合科研項目等方面的合作，幫助提升中國高校在多核技術領域的教學及科研整體水平，為中國在前沿技術領域的科技創新和人才培養服務。經過5年的發展，已有來自中國250余所高校的500余位教師參與了該計劃，并使得6萬多學生學習到最新的多核編程知識，從中受益。為了幫助高校老師了解多核及并行計算領域的最新技術，2010年，多核技術高級師資研討班分別在清華大學和復旦大學圍繞多核編程和云計算技術展開。共有來自50余所高校的近百位教師參與了今年的研修班，大家表示今年的新內容對充實多核課程教學內容及相關科研項目大有裨益。
6英特爾嵌入式系統大學計劃
2009年，在支持26所中國高校開設基于凌動平臺的嵌入式課程，建立聯合實驗室并進行師資培訓，從而使3900多名學生受益的基礎上，2010年，英特爾又加大了對嵌入式系統大學計劃的投入和支持力度，又有29所高校加入“英特爾嵌入式系統大學計劃”，英特爾與他們共建聯合實驗室，并向所有加入該計劃的55所高校捐贈了最新的英特爾凌動嵌入式系統教學平臺。英特爾嵌入式高級師資研討會于2010年10月13-15日在廈門大學舉辦，英特爾提供了最新的英特爾凌動嵌入式系統知識，以幫助高校教師在下學期開設或更新相關課程，與會老師和業界專家們就嵌入式系統課程教學改革展開了深入的討論。在科研領域，嵌入式的聯合科研合作也取得了矚目成績。在“教育部－英特爾信息技術專項科研基金項目”中，基于嵌入式系統的研究成果特別體現了對于生產和生活具有的實際應用價值。如英特爾與清華大學合作的“基于凌動處理器綠色集群服務器探索”備受關注，與武漢大學合作的“基于凌動平臺的無線網狀網研究與應用”已經成功應用在鄱陽湖的生態監控系統及金山店鐵礦礦井數字通信系統。
核技術專業論文范文4
關鍵詞：高校；績效工資；改革；考核；評價
中圖分類號： G451 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-129-2
0 引言
自2010年1月起，各大高校開始進行工資改革，實行績效工資制度。自此以后，高校績效工資改革就成為大家爭議的一個話題，眾說紛紜。很多專家學者都認為，大多數高校的績效工資改革是不理想的。當初，高校實行績效工資改革的目的，是希望能夠借鑒企業績效工資制度，建立以激勵為導向，體現公平公正原則的工資制度。但是在具體執行中，由于受到各種因素的影響，高?？冃ЧべY改革存在很多問題。
1 高?？冃ЧべY改革存在的問題
1.1 缺乏有效的績效考核體系
高?？冃ЧべY改革能否成功的一個關鍵問題，就在于能否建立一個科學有效的績效考核體系。很多高校績效工資改革之所以不理想，就是源于沒有建立一個科學有效的績效考核體系。
1.1.1 績效考核目的不明確
目前，高?；緦嵭幸荒甓纫豢己?，而考核的結果似乎也只與績效工資中的獎勵性績效工資掛鉤。很多高校的績效考核往往流于形式，似乎是為了考核而考核，沒有一個明確的考核目的。
1.1.2 績效評價標準不科學
很多高校的績效評價標準不科學，尤其是對高校教師的績效評價。高校教師從事的是復雜的腦力工作，這樣的工作是具有特殊性的，如何考核評價高校教師工作一直是一個難點。
高校教師的工作任務基本包括教學、科研、專業建設、學生管理等幾部分，有的高校教師甚至還要承擔一些行政管理工作?，F在大多數高校評價教師的這些工作任務，存在重數量輕質量的問題，因為定性化的標準很難實際操作，而定量化的標準更易于考核。比如教學評價標準，側重于授課時數；科研評價標準，側重于科研成果數量。這樣就會導致教師只管上夠課時，而不注重教學效果；只講論文篇數，而不論文章研究價值。這樣的考核標準是很不科學的，因為它不能夠真實準確的反映教師的工作質量，更不能真正發揮激勵教師的作用。
另外，在教師職稱晉升中，重科研輕教學的現象，嚴重挫傷了高校教師上課的熱情和積極性。師者，所以傳道受業解惑也。如果作為教師，都不再重視教學工作，相信這是任何高校都不愿意看到的結果。
1.1.3 績效考核技術不成熟
目前，大多數高校所采用的績效考核技術都是借鑒于企業的績效管理，并沒有研究出一套適用于自身體系的成熟科學的考核技術，故而存在很多問題。
比如常用的360度考核法（以A大學為例），從學生、同行、督導和領導四個層面來考核，似乎能夠比較全面的考核教師工作。但是，在具體實行中，卻出現很多問題。學生評價中，由于缺少引導學生公平公正客觀評價的機制，容易出現管得越嚴越認真的教師，評價越低。同行評價中，容易出現一團和氣的現象，難以拉開彼此之間的差距。督導評價中，由于存在不同學科不同課程的差異，難以衡量教學水平高低。領導評價中，由于缺少監督機制，容易出現以領導個人主觀意愿和偏好來定高低的問題。
1.1.4 績效考核過程不透明
大多數高校只是在年度考核結束后，公布一下績效考核最終結果。至于考核程序具體是怎么操作的，考核結果是怎么得出的，比如為什么有的人員考核是優秀，根本就沒有解釋和溝通，整個考核是不公開不透明的。所以往往導致大多數人對考核結果不接受不理解，質疑考核的公平性，從而引發領導和下屬之間的矛盾，也導致內部的不和諧。
另外，在績效考核中，也缺少監督機制。所以在有的高校甚至出現這樣的現象：領導喜歡誰，就給誰考核優秀；領導喜歡誰，就給誰高績效工資?？冃Э己藨⒂行У谋O督機制，考核過程應該公開透明，才能真正做到公平公正。
1.2 缺乏合理的績效工資結構
1.2.1 獎勵性績效工資比例低
績效工資由基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分組成，獎勵性績效工資按工作業績和貢獻分配，應體現“多勞多得，優勞優酬”的原則。目前，大多數高校獎勵性績效工資所占的比例較低，難以發揮激勵作用，難以調動教師的工作積極性。
1.2.2 不同類別崗位績效工資不平衡
高校內部崗位基本分為教師崗、科研崗、管理崗和工勤崗四類。很多高校在制定內部不同類別崗位績效工資標準時，沒有考慮不同崗位類別工資平衡的問題。從而引發了內部不同類別人員之間的矛盾，尤其是一線教師和行政人員之間的矛盾較深。
有的高校在制定績效工資標準時向一線教師傾斜，行政人員工資相對較低。行政人員有時需要加班，周末休息日可能也有額外工作，如果這些工作沒有獎勵政策，將會打擊行政人員的工作積極性。
有的高校在制定績效工資標準時向機關行政人員傾斜，行政人員待遇高于一線教師。高校工作應是以學生、以教學為中心，工作在教學一線的教師待遇，比服務保障于教學工作的行政人員的待遇低。這樣的不公平待遇，不僅僅是打擊一線教師的工作熱情和積極性，更是對“尊師重教”的整個教育事業都是一個巨大的挑戰。
2 高?？冃ЧべY改革的對策建議
2.1 多渠道籌集經費
大多數高?？冃ЧべY改革不理想的原因之一，就是整體來看，績效工資水平較低，教師收入偏低。高校教師收入與社會上其他行業相比，尤其是與同是從事高腦力勞動的科技、金融等行業比起來，收入差距很大。而改革后的低績效工資，讓原本寄希望于改革后的高效工資的人群，對改革大為失望。要想改變這種狀態，提高績效工資水平，單單靠政府撥款是遠遠不夠的，高校應“多條腿走路”，設法開拓多個渠道籌集經費，提高工資總量。
2.2 建立科學有效的績效考核體系
高校應建立一套適合于自身的科學有效的績效考核體系。對于教師崗、科研崗、管理崗和工勤崗不同類別的崗位，都應有相對應的科學合理的評價標準，本著“公平、公正、公開”的原則，科學有效的考核教職人員的工作任務。
評價標準應既有定量化的指標，也有定性化的指標，并注意定量考核和定性考核的有機結合。另外，有的科研項目可能需要經過長達幾年的研究，才能出成果。對于這樣的科研，可以采取長期考核和短期考核相結合的辦法。
2.3 制定合理的績效工資結構
高校應制定合理的績效工資結構，加大獎勵性績效所占的工資比例，真正做到以“激勵”為導向。另外，高校在制定不同類別崗位人員的工資標準時，要充分考慮內部公平性，協調處理好各類人員之間的關系。
2.4 改善青年教師待遇
隨著前些年高等教育的大力發展，青年教師在高校教師中的比例越來越高，并且青年教師的學歷也越來越高?？梢灶A見，在十年后，這些青年教師會成為高校建設的中流砥柱。
而現今社會，房價高，育兒成本也高，使得在北上廣深這些一線城市的高校青年教師承受著巨大的生活壓力。尤其是對于30歲以下的青年教師，沒有搭上低房價的班車，卻遇上房價暴漲的時期，他們中的絕大部分在加入職場后，可能就得為買一套安居房而奮斗終身。哪怕是在工資較高的一線城市，高校教師的月收入多半也在萬元以下。對于青年教師而言，就算不買房，每月除去房租、育兒、交通、吃喝等基本生活成本外，恐怕也所剩o幾。如果這些青年教師在工作上待遇過低，將會大大打擊他們的工作熱情和積極性。
高校應重視青年教師的待遇問題，盡力改善和提高他們的待遇。在績效分配中，不要簡單的以工作年限、在校資歷區分績效級別，可以考慮對青年教師，在講課時數和科研成果上給予傾斜。另外，高校還可以通過加大對青年教師的科研經費投入，派遣青年教師到國外留學等措施，激勵他們以更飽滿的情緒和更佳的狀態投入到工作中。
高?？冃ЧべY改革是一項復雜的系統工程，需要多方共同努力來面對解決這些改革中出現的問題，共同促進高等教育事業的科學發展。
參 考 文 獻
核技術專業論文范文5
南方報業博士后科研工作站，是國家批準的第三家有傳媒背景的科研工作站，郭全中有幸成為第一位進站人員，并以優秀的研究成果順利出站。出站論文答辯時，我與南方報業傳媒集團的幾位指導老師，以及北京大學副校長、指導老師張國有教授，都覺得論文達到了現實性與前瞻性的良好結合。一致給他的論文打了“優秀”的高分?，F在他將論文精編之后。交安徽大學出版社出版，作為指導老師我衷心祝愿他取得的豐碩成果。
南方報業傳媒集團建立博士后科研工作站時，我仍在集團的領導崗位上，人力資源中心的負責人與我商議，我們的研究方向是什么?招什么樣的人進來研究?我們商議之后取得一致的看法。我們建站不能搞形式主義，不能徒有虛名。我們要分析傳媒業當前最缺的是什么樣的人才、傳媒業發展最需要解決的是什么問題。作為傳媒單位采編人才并不缺，缺的是經營管理人才。尤其是懂得管理又懂得采編的復合型人才。當前。傳媒產業在體制、機制創新以及一系列的改革發展中，碰到許多新情況、新問題，需要我們去探討、去研究。這樣，集團領導和人力資源中心就確定了第一個進站人員，一定要從有經營管理知識的人員中挑選，并且要聯合有經營管理背景的學院共同培養。我們選定了北京大學光華管理學院與我們南方報業共同聯合培養博士后，張國有副校長是光華管理學院的教授，在經營管理領域知識淵博、專業水準高。我們便選定他為指導老師。進站人員的專業為工商管理，主要研究領域為傳媒經濟、傳媒管理與企業管理。進站人員為何挑中了郭全中?看中的就是他從大學本科到研究生的學科背景。他本科就讀于蘭州大學現代物理系原子核物理與核技術專業；碩士就讀于蘭州大學經濟管理學企業管理專業(人力資源管理方向)；博士就讀于中國人民大學商學院企業管理專業，主要研究領域為戰略管理、集團化管控、國有企業改革、國有資產管理和工業經濟。南方報業多年來吸納了大量有用之才，但像郭全中這樣既有理工科背景又有管理背景的人才太少。而且。郭全中在上學的同時就有意識參加社會實踐活動，比如主持和參與過國家社會科學基金重點項目、世界銀行項目和首都機場集團公司等企業咨詢項目，還經常在多家雜志上。并出版著作和編著7本。我們看中了他的良好的學科背景和較強的研究能力。
郭全中進站之后，果然不負眾望。進站時我對他說，研究要采取虛實結合的辦法，既要有寬闊的視野又要腳踏實地：既要探討當前急需解決的問題，也要研究長遠發展的戰略問題。由于他的理工科背景，探討問題時便顯示出他的嚴謹的思維方式；也由于他多年研究管理的背景，因此對傳媒經營管理方面的一些問題也看得比較清楚。這是他的最大優勢。但畢竟他過去接觸傳媒不是很多，而傳媒的管理又有其特殊性，這對他來說是一個難題。郭全中是個有心人，也是個肯于下功夫學習的人。他一方面向集團的指導老師請教，另方面認真調查研究，訪問了各報、各部門的領導或相關人士，從主報到各系列報的情況他都進行了全面了解。在理論方面也抓緊傳媒業務知識的“補課”，掌握了相關方面的知識，尤其是對傳媒業的過去、現狀和未來發展趨勢，有了全面的了解和深刻的領悟。這樣他很自然地將過去學到的管理知識與傳媒的現狀對接，在內部管理、資本運作、新媒體發展乃至傳媒發展的整體戰略等，進行了系統的研究。在研究中，根據集團領導提出的“聯系實際”的要求，給集團領導班子做決策提交了許多有價值的報告。
由于他的研究立足當前、著眼未來，因此他的出站論文報告也就具有較高的價值。我們從他這部以論文為基礎寫成的專著中可以看出，在理論與實踐的結合、解決當前的問題與實現長遠發展戰略目標的結合等方面，思路明晰、分析到位。文章沿著戰略決定體制，體制決定機制，機制決定活力，活力決定效益。效益決定發展的研究思路，重點研究當前制約和影響報業傳媒集團發展的主要問題――戰略和管理體制。他認為在當前的環境下，傳媒集團要想進一步快速發展，實現可持續發展，必須緊緊抓住兩個利器：戰略和管理體制，即首先必須制定正確的發展戰略，其次必須在正確戰略的指引下，實現從“單體企業”管理向集團化管理的轉變。專著還通過分析影響傳媒業發展的外部環境、發展趨勢和我國傳媒業市場的整體情況和特點，設計了傳媒集團戰略管理的理論框架，并提出了傳媒集團的切實可行的戰略發展路徑。在分析傳媒集團的經營管理特點和特性的基礎上，提出構建科學合理的適應新型現代大型傳媒集團要求的母子公司體制，并系統地研究了傳媒集團的集團化管理。這些都是當前和未來傳媒產業發展必須回答和解決的問題。有現實意義，也有前瞻性。
當前傳媒產業發展存在體制、機制等方面的障礙。未來戰略發展也不是很清晰。許多地方對傳媒產業的改革發展并未真正達到“高度重視”的程度，談論得多，研究卻不深，具體措施辦法更是缺失。我們期待郭全中這一專著能成為推動這一領域研究的共同財富，好的思路和設想自然可以復制過來實施，并結合本單位的實際加以發展；不足之處，也可以通過探討加以完善，并不斷超越。如果能有更多的人來研究傳媒產業，不斷開拓創新。傳媒產業的發展就大有希望了。
核技術專業論文范文6
相比“ISO9001質量管理體系認證”等由國際標準化組織（ISO）引入的認證， “商品售后服務認證”和“品牌認證”是我國首創，在國際上都屬創新的認證領域。
近年來，兩項認證正在中國發揮著重要的影響力，為了解詳情，本刊采訪了牽頭認證工作的楊謹蜚。
楊謹蜚現任北京五洲天宇認證中心常務副主任、管理者代表，商品售后服務認證和品牌認證的研發和實踐牽頭人，他是兩項國家標準的執筆人，品牌認證和服務認證審核技術國家著作權登記的所有者，三項國家行業標準的主要起草人，撰寫了品牌與服務的10本專著書籍，發表數十篇論文，被近20個國內大型活動聘為評委或嘉賓，是2次國家級大獎的獲得者。
近10年來，楊謹蜚為上百家大中型行業代表企業進行了認證評審以及服務與品牌標準化體系的建設提升，作為中國最杰出的服務認證與品牌認證專家之一，在他的努力下，開創了多個第一。
中國服務認證的先驅者
2007年，楊謹蜚加入北京五洲天宇認證中心，開始承擔“商品售后服務評價體系”認證的技術研發和實踐工作。
在當時，“商品售后服務認證”是國際國內都無人涉足的領域。包括“服務認證”，ISO組織也是在2015年才開始有關指南的起草。
楊謹蜚面臨的第一個難題是：除了一個《商品售后服務評價體系》（SB/T10401-2006）行業標準，其他文件都是空白。
作為國家明確分類的“服務認證”，必須創立認證的新模式，制定完善的技術方案和評價細則，而只有對企業有用，并產生價值的認證體系，才能獲得接受。
第二個難題是，認證需要由國家注冊并由有專業能力的評審員實施工作， “商品售后服務認證”誕生伊始，一個評審員都沒有。
很多業內人士都不看好，“售后服務認證？國際上都沒有聽說過”。還有人下定語：“你們這個搞不起來?！?/p>
為什么我們就不能做出一個開創性的服務認證？難道ISO9001質量管理體系不是美國創立，又轉化為國際標準嗎？楊謹蜚對此很困惑，也不甘心。既然中國社會和企業迫切需要服務提升，卻沒有人研究，那我們就來行動吧。
沒有認證標準體系，就建立。沒有評審員，就培訓。經過楊謹蜚多年的努力，兩項工作逐漸完成了。
與其他認證不同，楊謹蜚對售后服務認證獨創出“服務場所執行層評審+企業總部管理及執行層評審+客戶抽檢+神秘顧客體驗”的技術規范，審核時，審查企業的區域服務場所，考證其管理和執行效果；抽查暗訪客戶，對企業的服務水平建設情況以驗證企業的服務外顯能力；問卷訪談企業內部員工以驗證內部服務能力；評審員作為顧客到企業服務場所進行體驗評估指標感受。這些相互印證審核發現，并綜合評分。此種方案保證了審核的客觀和公正性――審核結果是各層面的綜合，能夠從細節處發現服務問題。其綜合評分的方法，也是其他認證不曾使用過的。
與此同時，楊謹蜚也編寫完成了《商品售后服務認證評審員培訓教材》，親自擔任主講老師，自己作為我國首批“售后服務認證評審員”，培訓出了更多的評審員。
四位一體的開創性體系
除了建立給企業進行外部評價的認證體系，楊謹蜚還完成了3個方面的工作： 第一，售后服務研究的理論體系。結合認證工作，楊謹蜚編寫出一系列的研究報告和書籍。其中包括10多部，跨不同行業的售后服務研究報告，《商品售后服務宣貫指南》等近200萬字的文獻資料。這些專業文獻有方法，有案例，成為中國售后服務研究領域最權威也是首創性的著作。
第二，標準體系?！渡唐肥酆蠓赵u價體系》（SB/T10401-2006）國內貿易標準還有很多不足處，因此必須制定一個適用性更強的新標準。
2009年，《商品售后服務評價體系》國家標準開始起草，一個更具遠景的想法也在楊謹蜚心中誕生了。
中國有這么多行業需要服務標準，為什么不深入細化？
一個國家標準還不夠，要做互為鏈條，構成體系的族標準！
2011年12月，《商品售后服務評價體系》（GB/T27922-2011）國家標準頒布實施。2012年，由楊謹蜚擔任主要起草人的《珠寶飾品經營服務規范》（SB/T10653-2012）由國家商務部頒布實施，這是珠寶行業首部服務標準。
2013年，楊謹蜚擔任主要起草人的《酒類行業流通服務規范 》（SB/T11000-2013）和《家居行業經營服務規范》（SB/T10903-2013）國內貿易標準也由商務部頒布實施，同樣開創了酒類和家居行業服務標準的“第一”。
第三，貫徹體系。讓企業管理者了解并實施服務標準化，提升市場競爭力，這是“商品售后服務認證”需要解決的核心問題。
2008年起，楊謹蜚開始擔任“售后服務管理師”職業資質的培訓講師，為1000多家大中型企業，近5000名中高層管理者授課。近年來，“售后服務管理師”正成為熱門職業，被很多企業高薪聘請。政府采購中，“售后服務管理師”也成為企業服務體系是否完善的重要考評項目。
因為“理論研究、標準制定、專業培訓、認證”四位一體的創新體系，“商品售后服務認證”成為了中國服務認證的領軍者。目前認證已擴展到家電、汽車、家居等十多個行業，企業普遍認同，創造了真正的價值。
我國首個第三方“品牌認證”體系
在研究“商品售后服務認證”的同時，楊謹蜚也在研究企業品牌評價體系，并將之付諸行動。
2010年，與《商品售后服務評價體系》國家標準同時立項的還有我國第一部品牌評價國家標準《商業企業品牌評價和企業文化建設指南》。楊謹蜚的工作是為這部標準執筆，并提供研究思路。2011年和2012年，因為在兩部國家標準起草中做出的重要貢獻，楊謹蜚獲得“全國售后服務特殊貢獻人物”、“全國品牌建設特殊貢獻人物”大獎。
2011年12月，《商業企業品牌評價和企業文化建設指南》（GB/T27925-2011）國家標準頒布，楊謹蜚又承擔了開創“品牌認證”體系的重任。
我國的認證分為“產品、服務、管理體系”3大類，但“品牌認證”屬于哪類，尚無界定。“又是一項全新領域，需要明確才能提交審批?！眹艺J監委有關工作人員表示。
這時，楊謹蜚的研究起到了關鍵作用，他總結出了品牌和服務評價在理論和技術上的相似性?！捌放普J證屬于服務認證大類”，在提交國家認監委的我國第一部品牌認證的技術文件中，楊謹蜚進行了詳細論證。2014年10月，“品牌認證”獲國家認證批準開展，這是我國首個第三方品牌認證，也開創了由認證機構對企業品牌頒發認證證書的先河。
2015年1月，在楊謹蜚領導下，北京五洲天宇認證中心頒發了我國第一批“品牌認證”證書，獲證的包括五糧液、中國南車等業內頂尖企業，為中國品牌走向世界打下基礎。
“提升社會服務水平，為企業品牌創造新價值”，是楊謹蜚先生一直以來堅持的信念，他的工作還在不斷深化。
近年來，楊謹蜚又先后發表《售后服務管理師》《品牌總論》《企業品牌和售后服務體系的建立及審核要素》等國內首創的專業著作，使“四位一體”的理論體系更為完善。