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機械加工實訓總結范文1
機械加工實訓教學是模具專業學生必備的重要技能,學生通過對常見普通機床的使用,能熟悉其性能,了解各類機床的工藝特點,從而進一步加深對機械制造工藝和設備的認識,并且初步具備使用機床加工典型機械零件的能力。要達到這樣的教學目標,教師在教學的入門階段應該考慮到以下幾點:1.深入做好安全文明生產教育,加強安全意識;2.精選課題,學生要在盡可能短的時間里跨過機械加工的入門階段,所選課題務必能夠涵蓋常見的機械加工手段;3.精心組織實施,做到實習各個環節有序銜接,每個學生都明確自己的工位和任務。
我校在模具專業學生的機械加工實訓方面進行了不懈的辛勤探索,積累了豐富的教學經驗,以下筆者就自己參與組織模具專業學生機械加工實訓教學的體會來談談入門階段的教學組織過程。
一、機械加工實訓的前期準備
學生在參加機械加工實訓之前,應具備一定的知識和技能的準備,這樣,在進入機械加工實訓階段以后,才能迅速進入狀態,不至于出現準備倉促、茫然不知所措的現象。準備工作主要有以下幾方面:
(一)理論知識的準備。
學生在進入機械加工之前,應該具備制圖、金屬材料、金屬切削等專業基礎知識,并且在進入機床操作之前,應該在專業的安全人員的指導下認真接受安全知識的教育。
(二)技能的前期準備。
學生在進入生產實訓場地之前,應該先進行鉗工等以手工操作為主的實訓項目,初步打下動手能力的基礎,并且具備常用量具的正確使用能力。學生在鉗加工實訓階段已經學習了鉆床等設備的操作和劃線、測量等操作,靈活的手工動作將有利于學生順利過渡到機械加工階段。
(三)安全、文明操作技術。
在機床上工作,學生必須嚴格遵守操作規程,注意安全生產和文明生產。安全生產、文明生產主要體現在以下幾個方面:
1.正確穿戴衣帽。工作服要緊身,袖口要扎緊或戴套袖;女工要戴工作帽;不準戴手套作業,以免發生事故;高速切削時要戴好防護鏡。
2.防止刀具切傷。裝拆銑刀時,不能用手直接握住銑刀;銑刀未完全停止轉動前不得用手去觸摸、制動;裝拆工件時必須在銑刀停轉后進行,使用扳手時注意避開銑刀。
3.防止切屑傷害。清除切屑時要用毛刷,不可用手抓、用嘴吹;切削時不要站在切屑流出的方向。
4.機床保養。嚴格遵守操作規程,熟悉機床性能和使用范圍,在實訓老師的指導下定期對機床進行一級保養。
5.場地環境。機床周圍環境場地應保持清潔、無油垢;零件應妥善放于不妨礙實訓正常進行的場所,使用切削液時防止外溢,并及時清理污漬。
6.工量具的保養每天進行,注意校正測量精度。
7.注意做好實訓中各個過程的記錄,并保管好相應的技術資料。
二、機械加工實訓的入門階段的組織
(一)熟悉將要使用的機床結構和性能。
1.在實習老師的指導下,學生要認識每一種實訓涉及的機床的結構,包括其傳動機構、運動特點、電氣線路,尤其要重點了解銑床的結構和性能。
銑床有多種形式,并各有特點,按照結構和用途的不同可分為:臥式升降臺銑床、立式升降臺銑床、龍門銑床、仿形銑床、工具銑床、數控銑床等。其中,臥式升降臺銑床和立式升降臺銑床的通用性最強,應用也最廣泛。這兩類銑床的主要區別在于主軸軸心線相對于工作臺水平和垂直安置。這些特點學生務必要正確區分。
2.在教師指導下,學生應進行機床加工尤其是銑床加工的準備工作的練習。
(1)分別進行手動進給和自動進給練習,熟悉機床的主運動和進給運動。
(2)選擇和安裝銑刀。銑平面用的銑刀有圓柱銑刀和端銑刀兩種,由于圓柱銑刀刃磨要求高,加工效率低,通常都采用端銑刀加工平面。銑刀的直徑一般要大于工件寬度,盡量在一次進給中銑出整個加工表面。在銑床上加工平面時,一般都用機用虎鉗,或用螺栓、壓板把工件裝夾在工作臺上;在大批量生產中,為了提高生產效率,可使用專用夾具來裝夾。
用機用虎鉗裝夾工件時應注意以下幾點:①裝夾工件時,必須將零件的定位基準面緊貼固定鉗口或導軌面;受力的鉗口最好是固定鉗口。②工件的待加工部分必須稍高出鉗口,以防鉗口和刀具損壞。③工件一般裝夾在鉗口中間,檢查裝夾是否牢固可靠。④裝夾的工件為毛坯面時,應選一個相對大而平的面作粗基準,在鉗口和工件之間墊銅皮,防止損傷鉗口。
(3)用百分表校正銑床機用平口鉗的裝夾位置,練習裝夾工件和調整工件安裝的位置,學會對刀操作。進行刀具安裝練習。刀具裝好以后務必經過檢驗合格方可進行下一步操作。
3.分別進行銑、刨、磨平面的加工練習,熟悉機床操作的基本技能。
(二)練習加工V型塊。
在入門實訓課題的選擇上,筆者通過對歷年來機械加工實訓課題練習情況的分析,最終選定了V型塊這一典型的課題。這主要是因為V型塊的加工形狀比較能反映機械加工常見工藝手段的運用,且難度適宜。
1.毛坯的處理。采用翻砂鑄鐵件作作為毛坯件,檢查尺寸合格與否,鉗工簡單加工去除銹跡和污漬。
2.刨床粗刨六面體52×52×37。
3.立銑加工六面體50.5×50.5×35.5。
4.平面磨削加工六面體50×50×35。
5.臥銑加工中間5mm工藝槽。
6.銑削兩側V型斜面。注意將立銑頭調整為45度傾斜。
7.銑削兩側30×8溝槽。
8.銑削下方305溝槽。
9.銑削T型槽。
V型塊形狀如下圖所示。
(三)機加工實訓入門課題完成情況的總結。
對學生加工完的工件按照完成的質量情況進行評分總結,對評分方案教師應該考慮到以下幾方面的問題:
1.工藝方案中各個環節的順序和銜接過程是否正確。
2.劃線、測量是否正確。
3.工夾具的使用是否正確,工件裝夾是否合理。
4.對刀調整的正確與否,有無撞刀等明顯誤操作現象。
5.工件圖樣上標注尺寸和形位公差的完成質量。
6.安全文明生產要求是否達到。
在綜合考慮以上因素后,教師應對學生完成質量作總體評估,分析其取得的成績和不足之處,并指導學生及時作實訓總結,鞏固知識。
三、機加工實訓入門階段后續環節的銜接
為進一步鞏固和提高學生已有的初步加工能力,在入門實訓結束以后教師應側重安排好相應的后續綜合加工課題。綜合加工課題應考慮到前面已學的加工手段的運用,并且結合模具專業的特點,設計出模具加工中典型的型腔加工課題。對課題的工藝教師應盡量引導學生充分綜合利用前面已有的機床加工工藝,讓學生在相當于實戰的加工情境下保質保量地完成課題,具備從事中等復雜程度零件的加工能力,并且為后續模具設計及加工和模具制造工藝學等課程奠定工藝認識的基礎。
四、結語
我校在多年的模具專業的教學中摸索出的一整套模具專業機械加工實訓的組織實施方法,經過歷屆學生的實訓效果檢驗,以及和兄弟學校的交流,證明是行之有效的方法,隨著教學實踐的豐富,我校這種模式將不斷完善和鞏固。
參考文獻:
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[2]沖壓模具設計.中國勞動社會保障出版社,2005.
[3]模具鉗工工藝與技能訓練.中國勞動社會保障出版社,2002.
機械加工實訓總結范文2
如今我們很多學生在銑床實習時候說車工件，在車床實習的時候說銑工件、卡盤扳手或者呆扳手叫不出名字、實習銑床不知道車床進給量的單位、實習車床不知道銑床進給量的單位、實習完一個項目不能完整表述出剛學的實訓項目的加工方法等等，這樣的學生不在少數。其實我們必須要有意識的培養學生這方面的能力，它對今后學生的發展有很大的影響。
2、學生不做筆記，前面學后面忘的現狀必須得到改變
學生在大一學了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對學生剛學了機械制圖和機械加工工藝之后來參加實訓，對于書本上沒有見過的裝夾方法，新的加工方法，甚至對于自己在操作過程中出現的錯誤等等，都應該總結下來，這對于今后的學習，進一步的技能提升有很大的幫助。所以，現在的學生必須灌輸“多總結，多思考，勤做筆記”的習慣
3、學好機械加工，理論教學和實踐教學兩個環節必須共同來加強學生機械加工工藝理念的培養
理論課上老師肯定講了基準統一，基準先行、粗精分開這些工藝原則。但是由于沒有與實際生產相結合，所以理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學環節中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝原則相結合做強調，所以最終的結果是，學生就沒有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對這些工藝原則進行講解，讓后實踐環節的老師必須要有意識的針對這些工藝原則，對學生做強調講解。例如：我們銑削六面體的時候，首先銑出一個大的平面，這就是基準先行，然后銑削其它的面均以面為基準，這就是基準統一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實訓老師需要借助現有的資源和條件，有意識的加強這些工藝觀念的培養，讓學生實訓后有很大收獲。
4、老師必須注意同類知識的穿插和引導，學生必須學會“對比學習”
同類知識的對比學習非常的重要，然而現在絕大多數還沒有這個觀念。例如：學習數控編程的時候，數控車床G90與數控銑床的G90指令意思不一樣，學生必須通過對比分析，才能保證今后的使用不出錯。那么，我們在帶學生實習的時候必須引導學生在學習車床的時候要對比銑床，學習銑床同樣要對比車床，找出他們的區別和相同點。這樣充分調動學生對知識和技能掌握的積極性，對加深學生記憶，擴展學生知識面起到很大作用，甚至可以說是學生能迅速入門的基本法寶。
5、選擇適合學生基礎知識提高的教材和實訓指導書
機械加工實訓總結范文3
1概述
在我們的機械加工的實訓教學過程中，我們不僅需要培養出一個個動手能力強的操作型人才，更要培育出一個個既能動手操作又能自行設計工藝過程的技術型人才。但在許多的機械實訓教學中，我們的許多實訓的指導教師往往只重視學生的動手能力和操作技能的培養，而忽略了對學生進行一個完整性的工藝知識的傳授，這樣，只能使我們培養出來的學生不能自行設計工藝路線和加工零件，同時，許多的學生對自己操作的每個步驟所能夠達到的加工精度的要求知之甚少，只懂得“照葫蘆畫瓢”的按照指導教師的要求加工。所以，在實訓的教學過程中，我們要加強工藝知識在實訓中的滲入，讓學生自己去主動的設計零件的工藝規程，加工路線和加工的方法，獨立的完成一個零件的設計和加工的整個的過程。使培養出來的每一個學生都能夠成為一個即懂操作又懂工藝的人。
2機械加工工藝
機械加工工藝過程是在生產過程中，直接改變生產對象的形狀、尺寸、相對位置和性質等，使其成為成品和半成品的過程。在工藝過程中，要根據具體的生產條件擬定一個合理的零件制造的工藝過程和操作方法，用圖表或文字的形式寫成工藝文件來指導生產。工藝規程制定的具體步驟：
2.1零件的工藝的分析。
先熟悉整臺產品的用途、性能和工作條件，結合裝配圖樣了解零件在產品中的位置、作用、裝配關系，以及明確其精度等技術要求對裝配質量和使用性能的影響。然后從加工的角度對零件圖樣進行分析。檢查零件圖樣是否完整和正確，審查零件材料的結構工藝性是否合理。
2.2選擇毛坯
選擇毛坯時要根據零件的材料、結構、尺寸，零件的力學性能要求，生產類型和生產條件等因素綜合考慮選擇。
2.3擬定工藝過程
把加工零件各表面所需的工序，按順序作合理的安排，這是制定工藝規程的主要內容。首先，選擇定位基準，在粗基準和精基準的選擇中要參照選用的原則進行選擇；其次，選擇加工方法。根據零件每個加工面的技術要求，零件的生產類型、材料的力學性能、零件的結構形狀和尺寸、毛坯的情況及現有的生產條件等，選擇較合理的加工方法；再次，安排加工順序，把加工分成粗加工階段、半精加工階段、精加工階段和光整階段四個階段。在切削加工時，要按照“基準先行，先粗后精，先主后次”的原則。在劃線工序時，要根據生產類型和零件的形狀是否復雜來選擇劃線的安排，以便為加工精基準提供找正基準；在熱處理時，正確的進行正火和退火處理。檢驗工序是確保零件質量的一個關鍵性的工序，在加工的每一個階段都要進行檢驗來確保零件的質量。
2.4工序的設計
工序的設計時為每一個工序選擇機床和工藝設備，確定加工余量、工序尺寸和公差，確定切削用量、工時定額及工人的技術等級。它是決定加工質量和經濟效益的關鍵。在機床選擇時，要根據生產類型來選擇，如：在單件小批生產時，應盡量選用通用的機床和工、夾、量具，以縮短生產準備的時間和減少費用。在大批大量生產時，以提高生產率和降低成本。在加工余量及工序尺寸的確定時，根據“估算法，查表法，計算法”來確定。
2.5填寫工藝文件
工藝規程制定后，以表格或卡片的形式確定下來，作為生產準備和施工的依據，填寫的工藝文件有:機械加工工藝過程卡片，它是簡單的列出整個零件加工的工藝路線；機械加工工藝卡片，它是以工序為單位詳細說明整個工藝過程的工藝文件，用于指導工人進行生產和幫助車間干部和技術人員掌握整個零件的加工過程；機械加工工序卡片，它是根據每個工序制定的，包括工件的定位，裝夾，工序的尺寸和公差，是具體指導工人進行生產的。
3加工實例
一個零件的生產要經過很很多的生產的步驟才能夠完成，在我們的實訓教學中，我們要培養學生的工藝性知識，使其能夠獨立的完成一個零件的生產過程。如，在機械實訓教學中，讓學生加工一個臺階軸時，首先我會給學生展示臺階軸的零件圖樣，我會在講解的過程中，向學生介紹零件的作用和精度等級的要求，以及現有的可供選擇的設備，在學生進行加工前，我讓學生按照工藝的要求讓每個學生自己設計整個的工藝路線，在工藝路線的制定中，要讓學生親自制定基準的選擇，工件的定位裝夾，走刀的次數，刀具的選擇以及工件的材料等相關的要求。讓學生根據工藝規程的要求來制定工藝過程。如：在基準的選擇和裝夾定位時是用頂尖裝夾還是卡盤裝夾。在工藝過程的分析中，臺階軸是否要進行的校正、車斷、車端面和鉆中心孔等預加工；要進行車外圓、車槽、車倒角車螺紋等粗加工工序和精加工工序；要進行洗槽、洗花鍵、鉆孔和磨外圓等其他的工序的安排，以及熱處理工序的安排。學生制定好工藝路線后，我要求同學之間相互交流彼此的工藝路線的設計，找出各自的不合理的地方，反復的加以改正和補充。最終在大家的共同討論下制定一個或幾個較合理的工藝路線。讓每個學生都參與了工藝的制定，提高學生的積極性，然后按照工藝設計的工藝規程和工藝路線，讓同學認真的填寫每一份工藝卡片，在填寫的過程中，讓學生了解了三個工藝卡片對零件加工的各自具體作用。然后就是讓學生進行實際的零件的加工操作，讓每一位學生在自己設計的工藝規程的指導下按照工藝路線進行一步步的加工，并在加工中對學生操作的具體步驟和注意事項進行相應的指導。最后在加工完成后進行總結和評價，分析工藝規程和工藝路線設計的是否合理，以及改進的措施。通過對學生工藝知識的培養，讓學生了解了整個零件的加工的過程和每一個步驟應該實現的目的和達到的加工的精度，讓學生對工藝過程有了一個全面的認識和掌握。同時，在培養了學生學習的興趣和動手能力的同時，加強了學生對零件加工的掌控能力。
機械加工實訓總結范文4
關鍵詞: 中等職業學校機械加工專業校內實習校外實踐
機械加工業是我國國民經濟的支柱產業,尤其是進入21世紀以來,我國機械設備保有量數以億計,機械加工業出現了“井噴”發展。預計今后我國機械加工業會持續、強勁地發展下去。隨著全國現代化進程的不斷推進,我國機械加工行業人才吃緊,因此,機械加工業必將掀起一股新熱潮。但目前來看,中等職業學校機械加工專業教育體系并不適應市場需求,專業如何建設還有待于進一步探索。
現在機械加工技術日新月異,設備更新也比較快,過去那種普通機床幾十年不變的情景不可能重演,這就導致學校的實習設備很難跟上機械加工技術的發展,很多學校的實習設備都是十幾年前的淘汰設備,與目前的機械加工設備相差很遠,實習價值大打折扣。舉個例子:現在機床以數控加工為主,然而學校的實習設備中普通機床占相當大的比例,而組織學生實習,跟不上市場的需求,但不實習,又達不到要求的實習時間。而更新設備又需要較大的投入,不是每個學校都能承受得起的。所以實習設備的短缺、落后就成為職業學校教育的最大問題。職業學校具有職業性和實踐性等特點,所以實踐教學是職業教育的重要環節。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力與實踐素質,它對形成職業崗位能力與中職教學特色、提高中職教學質量具有重大意義。那么如何在學校實習條件不甚理想的情況下組織好實習課教學,實現理論與實踐相結合,使學生盡快掌握先進的機械加工技能呢?我認為應該充分利用社會資源,將校內實習和校外實踐兩者結合起來,發揮校內的理論指導優勢和校外的實踐豐富優勢。
一、校內實習階段
校內實習是學生在掌握一定專業基礎理論知識之后,在學校實習室內進行的實習。校內實習主要是讓學生掌握機械設備結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法,培養學生的動手操作能力,鞏固基礎理論知識。校內實習階段是機械加工實習課教學的基礎階段,為此應重點抓好以下幾個環節:
(一)教師的示范操作
在實習中學生對剛接觸的新課題會感到較難理解和掌握,因此,教師在講完操作步驟、實習要領之后,必須做好示范操作。示范操作是實習課教學的關鍵環節,教師的每一個動作都會成為學生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范,較難的部分要反復示范,同時要強調操作過程中的注意事項,并提出具有一定挑戰性的問題,激發學生的興趣。例如:在普通車床上加工螺紋,教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍,對于如何選擇進刀量,如何退刀這些關鍵步驟要重點示范。教師在示范的同時要講清楚為什么這樣選擇,為什么這樣操作等內容,使學生不但知其然,而且知其所以然,從而幫助學生理解和掌握。
(二)實習中的及時指導
實習中對一些典型零件的加工,學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿,有的知識點并不能完全明白,因此,教師在學生實習操作時要及時進行指導,這是實習課教學的中心環節。教師在學生實習操作的過程中要進行全面的檢查與指導,幫助學生排除操作中的種種障礙,根據學生中存在的問題的普遍性和特殊性,采用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題,保證學生掌握正確的操作方法。如果實習指導不到位而流于形式,那么學生的動手操作就會出現蠻干和盲從,收不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤,充分發揮主導作用,及時發現學生存在的問題,準確找出問題存在的原因,耐心地幫助學生加以改正,只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力,做到因材施教。
此外,教師在批改實習報告時,要針對個別學生存在的問題及時進行指導,糾正偏差,對實習過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結并提出要求。
(三)實習中的技能考核
嚴格的技能考核是保障實習教學質量的重要環節。在學生進行完畢每個課題后,教師都要按照技能等級的標準進行量化考核。在考核前的實習中,學生在近期達標欲望的驅動下,實習的能動性、主動性會顯著提高,學生每做一步都有明確的學習目標,在主動實習的過程中遇到的困難能及時找教師解決,學到的知識會更扎實。對學生嚴格考核,會使學生的操作技能得到提高,教師也能通過考核總結出實習過程中存在的問題,為進一步改進教學、提高實習效果提供依據。教師還可以將技能考證與實習相結合,比如我校便將車、鉗工中級證考試與實習相結合,使學生在實習中有壓力、有動力,真正體現學習的主體地位,取得十分理想的效果。學生不但全部通過了技能考試,還體會到了態度對于學習的重要性,相信對他們今后的工作學習都會有幫助。但是學校畢竟不同于企業,設備老舊短缺無法避免,為了避免實踐教學與社會的需求脫節,必須進行校外實踐。
二、校外實踐階段
校外實踐是學生在掌握一定專業理論知識和基本操作技能之后,在校外工廠進行的在崗實習。校外實踐主要是對一些先進設備的了解、使用,縮短學生和社會的距離,從而使學生掌握不同類型的機械加工設備的操作,培養學生的實踐能力。校外實踐階段是機械加工實習課教學的提高階段,它需要依托工廠才能完成,機械加工實習中的一些先進設備,學生在學校里并不能接觸到,實習基本上處于紙上談兵的模擬狀態。工廠在培養學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件;機械設備的種類比較多,型號也不近相同,能激發學生的求知欲,調動學生理論聯系實際的主動性,這是提高實踐技能的可靠途徑。此外,將教學延伸到企業,學生能及時掌握機械加工行業的一些新技術,還可以使學生盡早適應企業的要求,按照企業的需要來發展自己,從而縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。
教師必須在實習中做好示范并及時指導學生的動手操作,按照標準嚴格考核學生,適時到工廠指導學生進行實踐,充分發揮企業的資源優勢,只有這樣才能真正把學生培養成適合時代要求的具有較強實踐動手能力的應用型、實用型、技術型專業人才。通過校外企業實踐這一活動,學生的身心與行業能進行零距離的接觸,每個學生都會投入到一個職業角色中或準職業角色中,加強對行業的廣泛認識。社會需要什么樣的人才,學校就要及時地調整專業及其方向來適應新的需求,“定單式”培養就是在這種環境中提出的。學生畢業后的去向就是奔著相應的工種去從事專業技能工作,這是職業教育的特色和優勢?！靶Ｍ鈱嵺`”能讓學生盡快地認知未來崗位(群)的基本狀況,對專業需求有一個全面的分析認識,比如崗位(群)所應具備的技術特點、知識層次和實踐技能素質等。這樣學生在以后的專業學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位,也就會加強學習的針對性和有效性,提高學習質量。通過“校外實踐”,學生會對在生產實踐中接觸到的各種規格類型的儀器、設備、材料以及生產工序、工藝流程、管理等方面有較為深入的認知和體驗。因此,學生在以后的理論課堂上就不再是空洞的假想和盲目的想象,而是對各種術語、概念、定理等的理解、掌握都能建立在具有各種真切形象的“物質”基礎之上。同時,形成的知識結構也會有一個牢固的“物質”基礎。
總之,合理地利用校外實踐,將其與校內實習相結合,可以彌補學校設備落后的缺點,還可以強化學生學習的針對性,糾正應試教育下的學習慣性,為理論知識的學習打下“物質”基礎,促進教與學的進行,培養學生的職業生涯觀念,培植企業素質,等等。校外實踐在實際操作中應注意以下幾個方面:要根據專業具體情況設計好該計劃實施的運作程序,讓其科學、系統、規范地開展;要有嚴明的組織紀律,杜絕各種事故的發生,確保安全第一;要切實搞好學校與企業的關系,企業要樹立全方位服務的思想意識,做好學生的各項接待工作。
參考文獻:
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機械加工實訓總結范文5
關鍵詞： 鉗工實訓教學 增強效果 改變思想 更新理念 改革評價制度
據上學期對本校機械專業的學生調查統計發現有30%的同學不愿意學鉗工，50%的同學認為可學可不學，只有20%的同學覺得有必要學。大部分學生認為隨著先進的機械設備的不斷涌現，現代化機械加工技術沖擊著鉗工的手工操作，機械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質疑，因而在科技不斷發展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質量，以適應社會發展需要。以下就提高鉗工實訓教學質量提幾點看法。
一、改變思想認識
機械設備的半自動化、自動化發展使越來越多的學生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現代化技術取代，學了也沒有用武之地， 對鉗工專業片面認識從而產生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓教學教師的首要任務是先改變學生的思想認識。
首先，明確地告訴學生雖然先進制造設備及工藝在不斷改進，鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是目前市場對產品的精度要求越來越高，對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工不能提高效益的操作，更應該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。
其次，在新技術不斷更新，要制造出更先進的機械設備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機械設備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機械設備制造離不開從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的技術工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。
最后，讓學生深入了解鉗工，在思想上有充分的認識。在鉗工實訓剛開始教學時，指導教師不要急于進行項目教學，多花一些精力和時間講好入門知識，向學生闡述學習鉗工的目的、意義、社會價值，組織學生參觀本專業的設備、工作環境、工作程序及所制造的產品等，使學生理解鉗工在國民經濟中的地位，鉗工在行業中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發展，引導學生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認識和理解，從而激發學生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學習鉗工技能產生興趣和責任感。讓學生認識到學好鉗工操作技能是機械行業發展的需要，也是個人發展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發展。
二、更新教學理念
現有的教學理念雖然是將課堂與車間一體化進行實際的教學，改變了過去傳統的理論教學與實踐教學分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學目標分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓練模塊。第二模塊為綜合訓練模塊，第三模塊為考證強化訓練模塊。教師順著固定模式，以項目教學法進行教學，從而達到教學目標，卻忽略了學生在固定模式教學中會產生疲勞、厭倦的心理，嚴重影響了教學質量，因而要不斷完善和更新現有的教學理念。
首先，讓學生全程參與教學活動，提高實訓教學的實效。著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！苯處熞龑W生全程、積極、主動地參與到實訓活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關系。教師用親切的態度對待學生，縮短師生之間的心理距離，當學生有精彩的表現時，教師要給予表揚和激勵；當學生操作有錯時，教師更應該給予鼓勵，為學生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使學生敢想、敢說、敢做、敢于質疑，達到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進發展的目的。二是留有充分合理的時間讓學生參與。根據實訓內容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學習。實施小組合作學習，是學生全程參與實訓活動的有效途徑之一。教師根據學生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設施與工位的狀況，組建若干學習小組，在引導每個學生主動學習和獨立操作的基礎上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導學生向對方學習，向優秀學生學習，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設任務，使學生都參與。根據實訓內容及學生的能力差異，設計出不同層次的實訓任務，對于學習較困難的學生只要求完成基礎的、單一的、帶有模仿性的實訓任務；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓任務；優等生可布置一些綜合性較強、難度較大、有利于培養創新能力的實訓任務。這樣，既讓中等生、學困生“吃好”，又讓優等生“吃飽”，使不同水平的學生都能參與實訓過程，都有任務可做，有新技能可學。
其次， 提高學習興趣，發揮學生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！庇捎趯W生的學習興趣不是天生的，可以在鉗工實訓教學中，適當穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業生在生產崗位上發揮的骨干作用、在生產中的發明創新及鍛煉成長的情況，等等，用學生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發誘導，培養學生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學生奮發努力，刻苦訓練。在教學中，教師不怕苦和累的精神，文明生產，熱心幫助學生的良好的職業道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養，在學生的心目中都會產生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學家研究證明，只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣。所以在教學中，要有計劃地擴大學生的知識面。教師通過優化實訓內容，精心設計實訓課結構，采用靈活多樣的實訓教學方法，從學生實際掌握技巧的進程出發，結合項目課題計劃，逐步實施。只有在學生已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，感到學有所得，才能使學生對鉗工產生追求心理。最終使學生發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。
三、改革評價制度
學校對教學效果的評判通常采用結果評價方式，對技能教學的評價大多采用專業技能等級證的獲取率是否達到規定的比例來作為評價的參數。這種重理論輕技能、重結果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓課質量的提高。同時實訓課堂評價制度不健全，現有的課堂教學評價標準與實訓課特點不相符合，學校以理論課評價標準來衡量教師所上實訓課的好壞，誤導了實訓教學。改革實訓教學評價辦法完善實訓教學評價辦法是加強實踐教學管理，促進學生技能提高的重要措施，也是促進實訓教學過程優化，提高實訓課教學實效的重要環節，關系到師生平時怎么想、怎么學、怎么教、怎么練的導向問題。一是建立實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內容、結構、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，在此基礎上，采取推門聽課、隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓課進行經常性的檢查評價，促使教師上好每一節實訓課。二是改革考試評價制度。根據職業教育的特點，以職業能力培養為導向，進行以考試內容、考試形式為重點的考試改革。強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉S著考試內容的改革發生相應的變化，采取筆試、動手實操、產品制作、作品設計、綜合分析報告和現場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學生評價相結合，課程形成性考試與總結性考試相結合、理論考試與實踐考試相結合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結合，課堂考試與現場考試相結合，筆試與口試、答辯相結合的開放式、多元化考試評價制度，引導師生重視實訓教學，提高實訓質量。
總之，提高實訓課教學質量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統工程，是職業學校教育永恒的主題。需要廣大職業教育工作者提高認識，從影響教學質量的教育觀、學生觀、教師的教學理念、實訓課管理與評價等因素入手，進行深入持久的研究與探索，才能達到預期的目的。
參考文獻：
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機械加工實訓總結范文6
【關鍵詞】破解 實訓 難題
一 實訓課的現狀及存在的不足
車工技能實訓是中等職業學校機械加工技術專業的一門核心課程，訓練學生專業技能，培養學生的職業能力，為學生走上工作崗位，更好地學習新知識、新技術、新工藝和新方法做準備。通過實訓，使學生具有機械加工的基本技能，熟練操作車床；具有產品檢測及分析零件加工質量的能力；具有對一般加工設備進行維護和排除常見故障的能力。通過多年來的教學，本人認為傳統的實訓模式已不適應時代需要。
1．普車實訓師資短缺
普車實訓課一般都由一個老師帶領幾十個學生在一個車間里，學生流動大，很難有效進行組織、管理，顧了東顧不了西，整個車間成了“放牛場”，導致教師身心疲憊。
2．車間存在安全隱患
一般車間里的車床有幾臺到幾十臺不等，實訓時的人身安全和設備安全全靠老師的“眼觀六路，耳聽八方”，老師忙于應付，時常導致事故的發生。
3．錯誤難以及時糾正
普車實訓要讓學生親自操作車床，操作時出現的錯誤動作，特別是錯誤動作的瞬時性，老師很難及時把握和糾正。這樣很難讓學生養成良好的職業素養。
4．個別學生缺乏主動性
有個別學生在車間里感覺枯燥乏味，好像只是來看看熱鬧，實訓過程中從不動手，對車間實訓望而生畏。
5．紀律很難維持
雖然課堂搬進了車間，不再是“紙上談兵”，老師在做示范動作時，所有同學一擁而上圍攏過來，往往也只是有三四個同學看的清楚，其他同學很茫然，很難顧及全班同學，無法維持紀律。
6．教學效果缺乏過程評價
對教學效果的評價，往往都是在實習結束后，根據所做的工件質量，給出成績，幾乎沒有過程評價。
7．耗材管理混亂
實訓所需耗材，學生缺什么隨意拿什么，拿多少教師全然不知，往往一轟而上，一搶而空。
二 解決實訓課面臨難題的策略
針對實訓中遇到的困難，對多年普車實訓進行經驗總結。采用教學工廠模式進行教學，能取得較好的實訓效果。教學工廠就是將工廠的工作環境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進、實用的技能。采用“先會后懂”的教學方法。倡導在教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，因此學生學習的興趣和積極性就有較大提高。實現了以實踐為中心，專業理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念。
課堂即工廠，學校即社會，教師是項目負責人，學生是技術工人。
在學生中建立健全企業組織，放手讓學生自己進行安全生產、設備管理、技術指導、工件檢測等各項工作，通過教學，讓學生在做中學，學中做，提高學生的學習興趣和學習效果。解決了師資少，設備、耗材不好管理，安全、紀律難以控制和實習效果不好等諸多難題。
1．牢固樹立安全意識
機械加工車間，是最需要強調安全的地方，不可麻痹大意。如何使學生牢固樹立安全意識呢？（1）安全教育。每次技能課，必須強調規范操作，工具如何擺放，車床操作程序；設備檢查，故障排除等都要養成習慣，做到相互提醒、相互監督。（2）視頻警示。經常利用業余時間放安全教育的視頻，告訴學生事故是如何發生的，讓警鐘長鳴。（3）危險的地方張貼警示牌，車間要求穿工作服，機械加工、焊接時注意“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害；電源處要張貼高壓危險等字樣。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化氣、氧氣、乙炔等易燃易爆物品要提醒學生遠離火種，保持安全距離。通過反復教育，規范操作，消除安全隱患。
2．實訓班級采取實習周制度車工技能實訓面臨難題的破解
實習周就是讓學生連續實習一周，停止其他的理論課。這是模仿企業的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我們要求學生上的是白天班，讓學生感受就業，使技能訓練具有連續性，為今后適應企業的三班工作制做準備。
3．指導教師是企業負責人
指導教師是生產部、人事部的經理，安全科的科長；學生是技術工人。實訓前對參加實訓班級的學生進行充分了解、分析，然后分組，建立企業組織，首先是安全科的組建，抽調3～4名敢于糾正別人錯誤的學生作為安全科的成員，佩戴“安全員”字樣的紅袖章，明確責任，賦予一定的權利，提高他們的積極性，每時每刻要有1～2名安全員在車間巡查值日，負責督查學生的不規范操作和各種安全隱患，做到“三及時”，即及時糾正、及時記錄和及時匯報，不講人情，不留面子；其次是生產部的組建，這里的“生產”主要是練習，生產部的成員主要負責刀具、量具、耗材的發放、記錄和維護，技術測量、評分、反饋和回收等管理工作，還負責技術指導，負責技術指導的同學一定是興趣小組的成員，在課前要給予其多練習、多指導，讓其成為同學們信得過的技術能手，能勝任技術指導的工作；最后是人事部的組建，一般由班長和紀律委員擔任其工作，主要負責考勤和實習紀律，讓學生真正成為實習實訓的主體，參與全程自治和管理。
4．構建三級技能指導模式
上技能課時，一個教師要指導幾十個學生，如果有幾個學生同時提出不同問題，教師該怎么辦？有的學生在等待，甚至會出現學生講話或走動情況。一個教師確實忙不過來，不可能每節課都安排兩個教師，如何解決這一難題呢？教師首先備好要上的技能內容，先講給興趣小組的同學聽，讓他們反復操練、熟練掌握，然后根據要上班級的實際情況，精選3～5個學生組成輔導團，要上班級的技能要領講完后，把輔導團的成員分配到相應的同學中去，讓他們分別指導一部分學生，解決大家提出的實際問題，教師根據反饋的情況，針對共性的問題再作強調。這樣，通過教師——學生技能輔導團——全班的學生三級技能指導模式，使實訓教師分身有術，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。
5．理實一體化教學的應用
“一體化”并不是把課堂搬到車間那么簡單，而是要把黑板搬到機床旁，邊講邊演示，機床前要做好課桌凳的安排，讓全班同學都能看到、聽到。只有這樣，才能維持好紀律，才能有教學效果，切實解決“放牛場”的問題。
6．積極開展技能競賽活動
“技能大賽要覆蓋每一個專業，技能大賽要覆蓋每一位學生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學校。”技能競賽既能起到交流經驗、切磋技藝的作用，也能激發學生鉆研技術、提高技能的積極性。每學期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節，確定技能競賽周或競賽月，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動班級技能教學活動的開展，努力提高學生的專業技能水平。
在車工實訓中，能夠借鑒以上的做法，轉換角色，通過模塊化、項目化、理實一體化，做中學，學中做，激發興趣，愉快教學，定能讓學生樂意、老師容易、學校滿意，實現校企無縫對接。
參考文獻
