前言：中文期刊網精心挑選了高校云家訪總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高校云家訪總結范文1
關鍵詞：乒乓球；教學；課程體系；構建
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)01-0092-04
A Research on Building a New Table Tennis Curriculum System In Higher Education Institute
LIU Qingjian1, ZHONG Yujing2
（1.Putian College, Putian 351100, Fujian China; munication University of China, Beijing 100024, China）
Abstract:Based on the spirit of the new P.E. curriculum in higher education institute and relative scientific theories, with the combination of our teaching reform practice, this paper conducts a profound and extensive probe into the teaching objectives, contents, methods and evaluation of table tennis curriculum. It also establishes a sensible and applicable curriculum system of table tennis for higher education institute. And it proposes the constructive thoughts and theoretical evidence for promoting table tennis teaching reform and curriculum building in universities, so it has the theoretical and practical values. And it can provide consultancies to other disciplines.
Key words: table tennis; teaching; curriculum system; building
乒乓球是大學生們非常喜愛的一項運動，無數調查研究及我們的實踐結果都證明了這一點。乒乓球課程作為體育課程的一個分支，在體育課程中擔負著舉足輕重的作用。它的改革將會對其它運動項目課程及其它學科乃至整個高校體育的發展產生極大的影響。因此，如何按照《綱要》的精神和要求并與素質教育密切結合，構建現展性乒乓球課程新體系就顯得尤為重要而迫切。
1 確立新體系的主要理論依據
1)科學發展觀、人文體育觀的核心是以人為本，促進人的全面自由發展是體育發展的終極目標，在構建高校兵乓課程體系時，要堅持以學生為本，注重個性的發展。無論是教學方法的使用，課程目標的實現，評價體系的建立，都要堅持因材施教的原則，既要考慮全體學生的需要，又要考慮其他學生的差異，使每一個學生都得到充分的發展。
2)學生身心發展觀和教育學習觀主要內容是終身教育思想的確立，構建高校乒乓球課程體系，不僅要遵循學生身心發展的規律，同時要正確處理好教師的教與學生學的關系，樹立終身教育的理念。高校乒乓球課程體系構建是使學生掌握乒乓球技術的基礎上，形成主動鍛煉習慣和意識，最終為終身體育場打下基礎。
2 新體系的設計理念
基于《綱要》精神和上述理論，我們認為：體育教育在注重學生技能的掌握、體能的發展及培養學生體育能力和終身體育鍛煉習慣的同時，應充分挖掘學生的心理潛能，提高學生的綜合素質，使學生的知情意都得到發展。為此，高校體育要考慮學生的身心發展特點和個體發展的需要，把體育內容設計為有多種項目組成，同時又可供學生和教師選擇，既強調知識技能與身體發展，又重視心理與社會適應的靈活的課程結構。體育教師也要由體育課程的被動執行者向課程的主動參與者和創造者轉變，由知識的復制技術技能的傳授者向學生體育創新能力的培養者轉變，由學生課程成績的評判者向學生興趣、愛好的培養者和學習方法的引導者轉變。體育課程要由統一和求同向尊重多元和個性差異轉變，由預定性和封閉性向生成性和開放性轉變。
3 乒乓球課程目標體系
《綱要》中將體育課程目標劃分為五個相互關聯的領域，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，這是發展性教學的核心內涵。據此，我們將乒乓球課程的核心目標定為：“以乒乓球運動為手段，培養身心和諧、健康、全面發展的人。”在核心目標的基礎上，又將乒乓球教學目標按其五個領域分別描述（表1）。
投稿日期：2009-09-17
作者簡介：劉青健，副教授，碩士，研究方向社會體育與運動訓練。
4 乒乓球課程教學內容體系
我們按照高校體育教學任務和我校體育教學大綱的要求，結合乒乓球運動特點及教學實踐，總結出較為符合高校實情的乒乓球選項課教學內容方案（表2）。
說明：1）表2所列教學內容，只為各高校乒乓球教師提供一個內容框架參考。教師應根據各自院校的具體情況（學生的特點及水平），因時、因地、適宜地加以調整。
2）初級、中級、高級三個班的劃分是打破年級界線，按專項水平分層教學的結果。初級班是指過去沒有接觸過乒乓球，對乒乓球技術一無所知；中級班：對乒乓球有較強的興趣和愛好，過去曾打過球，但沒接受過正規訓練，或訓練年限很短；高級班：過去曾有過較長時間的正規訓練，想通過教學或訓練使自己技術、戰術進一步得到提高。
3）由于提高學生一般運動素質和專項運動素質的手段極其豐富，因此，在這里就不一一列舉了。表中所給出的兩項運動素質所占比例，也僅供參考。教師要根據教學的具體情況，選擇最適宜的手段和采取最恰當的比例。
4）理論教學內容體系每學期約4學時。
5 乒乓球課程教學方法體系
5.1 教學方法 “教學有法而無定法”，常用的體育（乒乓球）教學方法如圖1。每個教師都應根據各方面的實際情況統一考慮，以啟發式為指導思想，恰當地選擇和創造性地運用教學方法和手段，以取得最優化的教學效果。
需要強調的是現代化教學手段的運用帶來了教學方法的創新，是深入課程改革的一項重要措施。此外，在教學方式上，要注意課內與課外相結合；理論與實踐相結合；傳統與現代教學手段相結合。
5.2 教學組織形式 發展性乒乓球課程認為體育教學組織應是融認知、情感與身體發展為一體的三維立體結構。
研究［3-6］等結果表明：動態分層教學、分小組合作學習或小群體集團式教學模式，是符合現代教育思想和特點，符合現代教育發展趨勢和素質教育的要求的，是符合學生各種特征，能有效地提高乒乓球教學質量的教學組織形式。
動態分層教學是根據學生的體能、技能、個體接受能力及興趣、愛好等綜合情況信息或某一方面的特征為主進行分組，并制定高低有別的各層次教學目標、任務、內容、練習次數及練習要求，這充分體現出區別對待，因材施教的教學原則。另外為了避免分層帶來的負效應，通過不同層次的組內競賽或成績考核，實行升降制度，有效地激發了學生的學習動機，有利于優化課堂教學，提高教學效率與教學質量；合作分組學習教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間也存在著互動，為學生自主學習創造了條件。
體育教學組織形式多樣，它們的關系如圖2。我們應當全面掌握各種教學組織形式的性質與功能，以班級授課制為基礎，博采眾長，綜合加以利用，使集體授課與個別教學、分組教學，校內班級授課制與課外乒乓球活動與競賽等輔助形式，傳統的傳習形式與電化教學，有主有輔地結合起來，使之更好地發揮作用，改進和提高乒乓球教學。
5.3 教學過程 現代教學系統由教師、學生、教學目的、課程內容、教學方法、反饋、教學環境七個要素組成，教學系統的動態變化表現為教學活動進程（簡稱教學過程）。
圖2 體育教學組織形式的關系
我們認為體育課堂教學進程安排在以“目標――策略――評價”為主線安排教學進程時，還應融入“活動――體驗――表現”這一進程，也就是說教學諸要素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標進行著，而教學效果取決于教學諸要素構成的合力(圖3)。
6 乒乓球課程評價體系
6.1 學生學習評價
6.1.1 乒乓球基礎理論知識（10%） 對基礎理論知識的評價可采取口試、筆試和知識競賽等形式，根據考核成績換算成學生乒乓球學習基礎理論知識的得分。
6.1.2 體能和乒乓球運動技能（30%） 為了簡化考試成績和工作量，學生體能測試和得分可結合學校每年實施的“學生體質健康標準”來進行，并參考學生體質健康標準三項身體素質評分得分換算成學生學習的體能得分；乒乓球運動技能的考核內容中，乒乓球競賽和裁判組織能力是極為最為重要的實踐能力，應占有該項評定較大的比重，約50%左右。教師也可根據教學實際的需要，選擇相應的考核內容，制定相應的評價標準。如，根據分層教學的需要，在教學大綱規定的統一考核標準上，設計制定并實施不同“層次”的提高、努力與成功的目標考核標準。又如，對參加校內外乒乓球比賽或裁判工作成績突出者加3-5分。
圖3 體育教學過程示意圖
6.1.3 體能和乒乓球運動技能進步情況（30%） 首先是要根據體能和乒乓球運動技能原始成績和現測成績，以現測成績減去原始成績之差為進步分，然后以進步分對照編制的體能和乒乓球運動技能進步幅度評價表進行成績評定。
在編制進步幅度評價表時應采用累進評分法（即分數增加的難度與成績提高的難度相適應的評分方法）的原理，或基于定積分學思想的原理［7］，并結合各校乒乓球教學實際來制定。
6.1.4 學習態度（20%） 采用等級制，采取“自評―組評―師評”相結合的方式對學生學習態度進行評定，其中學生自評占20%，組評占30%，師評占50%(表3)。
6.2 教師課堂教學評價 采取自我評價、同行評價、學生評價相結合的方式進行。在參閱了大量有關文獻的基礎上，從體育教師教學評價標準和構成乒乓球教學過程的各個要素及其聯系入手，通過專家訪談汲取專家意見，經整理后我們分別確定了教師和學生評價指標（表5，表6）。
7 結論與建議
7.1 結論 本研究依據理論研究方法所構建的發展性乒乓球課程體系是符合《綱要》的精神和素質教育的要求的，也符合高校培養人才的規格和終身體育的目標定位，是與高校體育課程改革發展趨勢相一致的，具有一定的科學性、實踐性和理論價值。
7.2 建議 任何事物都是歷史和邏輯的統一，乒乓球課程體系的建立也不例外。為此，各高校應堅持課程體系的綜合化和整體優化，學習國內外先進經驗，并結合自身的實際情況，不斷地對乒乓球課程體系的建設加以研究和總結，使其更加豐富和完善。
參考文獻：
［1］ 甄志平，等.知言行融合統一的發展性體育教學模式的構建［J］.北京體育大學學報，2006，29(2)：222.
［2］ 李秉德.教學論［M］.北京：人民體育出版社，2001，9：32，109.
［3］ 馬瑜.乒乓球選項課伙伴的同質搭配與異質搭配［J］.蘭州工業高等?？茖W校學報，2002(3)：79-81.
［4］ 程云峰.對乒乓球普修課“層次升降”分組教學的初步研究［J］.浙江體育科學，2005(6)：71-73.
［5］ 劉德華.高校乒乓球選項課教學中同質和異質搭配練習的實驗研究［J］.南陽師范學院學報，2005(12).
高校云家訪總結范文2
【關鍵詞】高校體育 教學目標 教學評價 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0166-02
教學評價是教學活動中不可缺少的一個重要組成部分，它不僅對課堂教學起著直接的導向作用，而且可以及時對教師的教與學生的學的狀況作出價值判斷和量化評估。教學評價作為現代教育教學管理的關鍵環節和重要機制，是保證教育教學系統正常運行，促進教育教學系統不斷優化的重要手段，在整個教育教學系統中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發揮著重要的不可替代的作用。高校體育教學評價既可以判斷教學目標的正確性、可行性、實施的程度，也能對教學過程起反饋、控制和調節作用。同時，它還可以為與教學決策有關的各個方面提供理論的和現實的依據。比如：為教學目標的編制者提供素材;為執教老師的教學計劃、教學進度和教學方法的調整提供反饋;為學生改進學習方法、糾偏補缺、揚長抑短、自我完善提供信息;為教育行政部門宏觀管理和教育研究部門設計課題方案提供資料。
一、現階段的高校體育教學評價
高校體育教學評價其實就是以一定的評價標準，針對教學過程中的活動表現，進行價值的評估，實際上就是對于教學活動的價值判斷。而如今的評價方法就是依照制定出的體育教學評價標準，構建出全面、系統、有效的體育教學評價體系。具體來講，從教師工作的評價和學生學習質量的評價兩方面分解成五個標準，包括體育教學的準備課程，教學的進程，最后的教學結果，最終的學業成績和學生的心理素質。然后再針對這5個標準分解出最終的17個標準和71項教學進行評價。
目前很多高校仍然依據傳統的體育教學模式，在教學過程中圍繞著課堂和老師來進行教學。為了考試而進行教學，注重技術技巧以求達到成績考核的標準。這種已經成為固定模式的教學過程從未有所改變。同時體育教學評價就成了為進行評價而評價的手段，而把評價的結果作為教育教學的最終目標。這樣評價的目標變得單一，不利于學生各方面能力的發展。大部分的高校在體育教學中往往忽略了一些和教學目標相關的因素，比如說學生的團隊合作能力，整體協調能力等一些其他的因素，通常是采用考察學生的技能是否達標來進行對學生的考核。這樣的評價手段完全體現不出時下新課改提出的“突出學生主體性”的教學目標。并且傳統的教學評價模式就是通過簡單的考試來對學生進行考核，用分數來衡量一個學生的體育成績。這樣的評價模式對于一些學生來說沒有完全對他們自身做出評價，在一定程度上沒有深度發掘學生的潛力，僅僅是以一個標準來衡量學生的進步，這對學生的未來發展肯定會帶來一些不利影響。同時在評價的過程中只注重評價，而忽略了對于學生來說要及時解決教學過程中出現的問題，從而改正和進步。
二、高校體育教學評價中存在的問題
傳統的體育教學評價只局限于利用統一標準來確定學生的學習成績，忽略了對學生學習態度、努力程度和進步幅度的過程評價，這樣的評價方式會使那些基礎差、體質弱的學生，逐漸對學習失去興趣，信心逐漸消失，嚴重的可能會厭學。因此，加快改革傳統的體育教學評價模式已成為必然趨勢。
（一）體育教學評價目標不夠明確
長期以來，體育教學評價一直沒有明確目標，現如今體育教學模式只有在一些客觀的評價和判斷上才得以體現，關注的重點也并沒有放在體育教學的價值問題上。就拿高校健美操教學作一個例子來說，教學評價中教師除了對所教規定動作進行考核外，還鼓勵學生大膽創編新的動作套路，那些創編新的動作套路的學生就會給老師留下深刻印象，反之就會被忽略。但是評價者卻從沒有關注到體操進行創新之后，關于這樣的體育知識，對于學生的身心健康是否有幫助，能夠給大學生帶來什么樣的價值。評價的重點依然放在對于教學結果的主觀評價上，所以更要加深對于教學評價目標的理解，從而引起人們對教學最終價值的重視。
（二）體育教學評價標準過于單一
就如上述所說，我國的高校依然采取傳統的體育教學評價系統，就是在體育教學課程結束后來對學生進行課程考核，觀察學生是否達標作為評價的標準，只是對之前教學的一種證明。這樣的評價方式并沒有注意到學生的心理素質，身體素質，基本情況，受這些因素影響，一些學生會收到一定程度的打擊。會影響到學生學習的積極性，使學生只會追求成績，而忽略了體育課程能給他們帶來的樂趣，從而影響了評價的結論，最后偏離了我們教學理念的初衷。
（三）過分注重評價指標定量化
僅僅依靠規范、系統的標準和各種量化指標來對學生進行評價，這樣對學生的發展沒有好處。體育課注重實踐的過程，老師們通常以考勤，完成動作的達標系數來評價學生。忽略了學生的健康情況、鍛煉身體的意識與對設立這門課程的理解。在素質教育的前提下，體育教學的重點應該放在學生身心的健康發展和適應社會的需求，把學生自身的基本情況作為關注重點，但這樣的評價體系還沒有被廣泛應用，所以說，完全依靠量化的評價體系是不全面的，缺乏激勵作用。
（四）體育教學評價缺少激勵作用
傳統教育教學評價方法還沒有最大可能地發揮出科學的導向功能來對學生進行教學成果的考核。目前還是從學生的課業成績，獎學金方面出發，從這樣的信息中進行總結，方便進一步的完善教學，有的高?？赡馨堰@些作為唯一的關聯因素。所以說傳統的教學評價缺乏導向作用，這樣對學生的人格發展會有所影響。在教育教學當中積極地運用帶有鼓勵性的評價，會在一定程度上使學生能夠進行自我肯定，同時盡可能地發展自己，積極參與到教學活動中來。傳統的教育教學評價方式僅僅依靠成績考核和分數的高低來進行評價分析，看不到學生在學習過程中的變化?？傊?，激勵性教育對學生未來的發展有著深刻的影響。
三、高校體育教學評價改革的對策
（一）加深對體育教學評價目標的理解
為了能夠合理評價高校體育教學價值，要從教學知識，教學方法和教學實踐等方面來進行客觀的分析，這對學生在學習過程中起著重要的作用，目的在于改變傳統體育教學評價系統中通過衡量學生在教學結束后的考核成績的模式，盡快建立起一個完善的體育教學評價體系。要從激勵學生能夠積極學習來進行考量，改良傳統體育教學評價的方法，祛除傳統教學存在的弊端，一切以學生的個性化發展為主題，這樣才不會和素質教育教學目標相違背。
（二）總結性評價、形成性評價與診斷性評價相結合
僅僅靠體育課程最終的量化考核，是不合理的，對身體素質差、基礎差的學生來說很難能夠全面的進行評價，所以要考慮到教學活動的一些潛在因素。教師在教學過程中應注重對于學生的鼓勵，使學生在教學過程中對自己的學習能夠加強信心，從而產生興趣，能夠在學習過程中不斷進步。教學評價的形成是在教學過程中教師對學生進行的評估，既可以使教師對學生所提出的問題進行針對性的指導，又可以調動起學生在教學過程中的學習興趣。不過不能只對學生做出表揚，對于學生學習方面的不足也要加以引導，表揚和嚴格要求相結合。在體育教學中很好地把總結性評價、形成性評價和診斷性評價結合起來，讓體育教學評價在體育教學中發揮出更好的激勵功能。
（三）建立學生個人評價檔案
在高校體育教學過程中，根據學生的個人情況，建立起每個學生的評價檔案，通過對體育教學評價的結果和教學課程評價的結果，全面對學生進行分析和評價。這樣的評價結果有一定的優點，就是能夠使教師靈活掌握學生的學習狀態，通過調整教學模式來完善體育教學模式，達到教學的最終目標。在體育教學過程中，分析學生對于體育教學的態度，身體素質等一些隱性因素來進行主觀的評價，這樣能夠使學生更好地自我成長。
（四）建立適應多元化發展的體育教學評價體系
高校中的體育教學評價分為體育教學理論過程和體育實踐活動過程，還包括對教師教學模式、教師主導模式進行評價分析，對學生整個教學過程進行全面分析和評價。不同的評價目的一定是依據不同的評價體系，根據以上四個因素采取不同的符合教學實際水平的評價體系，適應如今教學模式快速變化的過程，使體育教學評價向多元化方向發展。
在當今多元化的教育思想下，為適應當今體育教學改革不斷發展的需要，要盡快建立起符合當代體育教學的一套教育評價體系，并且對于教學評價系統進行完善和改良，以便盡可能激發出學生的最佳潛能。同時我們在體育教學評價過程中要把課外活動和培養學生的心理素質作為評價重點關注部分，以教學反思作為教師的工作標準。通過兩者的有機結合，使體育教學評價體系能夠最大限度發揮其應有的功能。
【參考文獻】
[1]陳玉清，李漢超.以人為本視角下高校公共體育課教學評價改革[J].體育與科學，2009（3）
[2]趙玲.對高校體育教學評價的思考[J].上海體育學院學報，2002（8）
[3]張樹巍，張勁松. 對建立高校體育教學評價體系的思考[J].遼寧工學院學報（社會科學版），2005（2）
[4]陳海，張云，陳世雄.我國普通高校體育課程評價研究[J].中國學校體育，2003（6）
[5] 姚蕾，聞勇.對我國體育教學評價的理論思考[J].北京體育大學學報， 2002（1）
[6]李艷. 高校體育教學評價的問題探析[J]. 北京體育大學學報，2007（S1）
高校云家訪總結范文3
一、高度重視、精心準備
今年的暑期社會實踐活動是校團委響應江蘇共青團省委“服務科學發展、建設美好江蘇”的號召，我院采取“雙贏”政策，將理論實習與社會實踐相結合，讓小分隊成員在實習的過程中將理論回歸到實際中去指導社會實踐，突出高校服務地方的功能，受到了淮海工學院領導和當地政府的高度重視。
我院暑期社會實踐服務團先后多次召開服務團成員會議，對本次暑期社會實踐的行前準備工作做了具體的安排和分工。對于實踐方案的制定，也力求科學化、合理化、創新化，經過服務團全體成員的幾天努力，一套思路明確、實際結合緊密并結合學科特色的方案出爐。
為了使此次實踐活動順利開展，我院特別邀請了歷年來多次指導學生暑期實踐工作的資深教師佟瑛親臨指導。小分隊成員是由院學生會主席為分隊隊長、08級各班學生中經過層層考核中脫穎而出的學生和自愿請纓加入的當地大學生村官組成的。大學生村官的加入為此次實踐活動增加了籌碼也是歷次實踐活動所沒有的成員，不管是師資隊伍還是實踐團隊，可以說，此次實踐活動我院傾注了大量的物力和財力。
二、扎根基層、服務社會
1、村官加入，如虎添翼。
服務團成員到下車鄉后，得到了當地政府的熱情接待，同時下車鄉兩名村官自愿請纓加入。由于村官長期居住于此，對下車鄉實地情況相當了解，有他們的加入更能了解當地留守兒童在的生活情況、心理問題等各方面，因此也更有利于關愛留守兒童工作的順利進行。村官加入，我們暑期社會實踐服務團如虎添翼。
2、指導老師也成了“服務隊員”。
此次實踐活動，文學院指導老師佟瑛親自帶隊，與隊員們一起生活、一起開會討論、一起和留守兒童開展活動，完全成為一個“小大人”，成為服務團隊員，他沒有架子，沒有教師的嚴肅，很多孩子們都很愿意和
他交流。
3、領導親臨，指導監督。
在實踐開營式上，校團委書記金芙蓉、文學院黨委副書記蘆海英等一行人冒雨前來現場指導慰問，給實踐分隊成員極大鼓舞，大家當場表示認真完成學校賦予的使命，向社會交一份滿意的答案。
4、活動多樣，孩子們受益匪淺。
實踐過程中，隊員們開拓思路集眾人之力想了很多有意義的活動。家書、手機短信送親情縮短了孩子們與父母的距離，讓孩子們的情感得到了釋放，達到了親子情感互動的目的；素質拓展訓練培養留守兒童的協作意識和團隊精神，讓孩子們懂得如何與人交流合作；愛心家教，讓孩子們能在暑期得到免費的輔導，解決了孩子們學習中的困難；世博宣傳使“城市讓生活更美好”這一主題深深扎在孩子們心中，開啟了還在們放眼看城市的窗口等等。這些活動使孩子們增加了見聞、增長了見識。
5、家訪，感觸頗多。
時間后期，在指導老師佟瑛的帶領下，服務團成員們自籌資金買了一些文具、水果等慰問品，以表他們的關切之情，看到留守兒童家庭的實際情況，隊員們都感觸很多，讓隊員們知道生活的不易，大家當即表示要趁次機會好好幫助那些需要幫助的人，同時珍惜人生中的每一天，讓生活絢麗多彩。
三、及時總結、收獲豐厚
高校云家訪總結范文4
關鍵詞 家庭護理 教學方法 說課設計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Design of "Home Care" Lessons
SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]
([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional
Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;
[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;
[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)
Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.
Key words home care; teaching methods; lesson design
說課，是指授課教師針對某一觀點、問題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據，根據教學目標和學生特點，解說自己的理解、教學設計的過程、思路、方法及其理論依據，然后由同行評說，達到相互交流、共同提高目的的一種教學研究活動。說課能夠展現出教師在備課中的思維過程，顯示出教師對大綱、教材、學生的理解和把握水平以及運用相關理論和教學原則，組織教學活動的能力，有效地調動教師鉆研課堂教學的積極性，學習教育理論，乃至投身教學改革，是提高教師素質，培養造就研究型教師的最好途徑之一。①說好課的關鍵是說課設計。②
高職課程注重學生實踐能力的培養，因此，說課必須闡明的問題是：教(訓練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。為樹立了高職教育“以服務為宗旨以就業為導向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內涵，提高自身教學能力與水平，筆者對 “社區家庭護理”說課設計進行了規劃。
1 教材
1.1 教材分析
隨著人類疾病譜的變化，社區衛生服務已經成為我國衛生領域中的一項最基礎、最前沿的工作。社區護理是社區衛生服務的重要組成部分，也護理專業的主干課程，更是學生將來考取社區護士上崗證的核心課程?！吧鐓^家庭護理”是社區護理第4章內容，是社區護理中的重要內容，安排在社區評估、個人評估內容之后，健康教育、健康促進之前，有利于學生理解，學好本章內容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學生將來從事社區護理實踐奠定重要基礎。
1.2 教學目標
高職高專護理專業的培養目標，即培養適應一線護理發展所需要的高素質技能型人才。以此為前提，結合教學內容制定教學目標：①知識目標：掌握家庭的結構、家庭護理的概念、理解家庭生活周期及其護理重點；②能力目標：掌握家訪的能力，提高語言交流與表達能力及評判性思維能力；③素質目標：通過學習關愛生命、愛護家庭，懂得對父母感恩，培養嚴謹的學習和做事態度。
1.3 教學重點與難點
根據教學標準和學生情況，結合社區護理實踐的需要，確定教學重點與難點：①重點：家訪是社區家庭護理的主要工作手段，屬于必須掌握的內容，故作為重點；②難點：鑒于高職學生文化基礎和綜合分析能力較差的特點，故將知識點較多的家庭生活周期及其護理重點作為難點。
2 教法
2.1 “理論實踐一體化”模式
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一?；谝陨弦蛩?，筆者設計了“理論實踐一體化”的教學模式：將理論教學與實踐教學有機地融合在一起。從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力。在教學過程中加入技能訓練，在訓練過程中加深對知識的理解和掌握。主要采用誘導啟發、情景模擬、分組討論、案例等方法。
2.2 教學資源
包括電腦、投影儀等教學設備和電教光盤、powerpoint課件的準備、不同版本的社區護理教材及網絡資源。為了滿足“理論與實踐一體化”教學模式的要求，充分運用案例、教學短片等資源，努力為學生創造工作情景，加深學生對家庭護理等知識的記憶以及家訪過程進行教學。
3 學法
3.1 “學情”分析
教學的對象是五年制高等職業護理專業四年級學生，學生通過中考錄取，文化基礎較差，理解能力、遷移能力不夠，學習被動，存在厭學情緒。沿用傳統的教學方法，難以達到教學目的。但她們已經學過衛生保健等基礎課程，有了一定的專業知識積累，并且對于本章內容家庭具有感性認識，這是學習本章的重要資源。
3.2 方法指導
應用“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念，變過去以“教”為重心，轉向以“學”為重心的教學模式。選用自主學習、分組討論、互評互改、現場扮演等方法來提高教學效果。
4 教程
本次教學總課時2課時，90分鐘，共分為五個教學環節。
4.1 創設情景，導入新課(10 min)
設計的導語是師生對話的方式展開：在外求學，想家嗎？最想家里的誰？為什么？如果現在放假回家，做什么事？引出本課的知識點“家庭”，讓學生們在輕松愉快的對話中，不僅學到知識，而且找到自信，使學生參數情緒高昂和智力振奮的內心狀態，將學生帶入職業情境之中。
4.2 分組討論(30 min)
接著請大家討論自己的家庭，對家庭類型進行判斷，帶出家庭生活周期及其護理重點，對自己家庭成員進行評估，讓學生對知識有個初步認識。再播放短片《新結婚時代》片段，突出“主干家庭中關系緊張”，引導學生思考“不同的家庭類型有哪些不同的健康問題”，鼓勵學生踴躍思考、回答問題。通過以上“認知一理解一升華”三個步驟，對于重點和難點采取重復強化，提高教學效果。
4.3 綜合實訓，現場表演(30 min)
提前將學生分成5個小組，模仿家庭訪視，每個小組選1名學生的家庭充當社區居民家庭，其他學生扮演社區護士對這個家庭進行訪視。培養學生的團隊合作精神和語言交流能力。教師在課堂內巡視，予以指導。
訪視完畢。每個小組請1名代表上臺向全班同學匯報評估結果，請同學互評互改，老師總結。培養學生的語言表達能力、觀察力、總結分析能力及評判性思維能力。并且學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點，這一步驟將整堂課推向，調動全班同學學習積極性。讓學生在做中學，讓學生多方面的能力同步提高。
4.4 歸納總結(3 rain)
指出重點內容并小結本課內容。鼓勵學生一起敘述（強調的重點），這樣有利于調動學生學習的積極性和參與熱情，加深對知識的理解，最后老師總結，讓學生對本講所學內容有更清晰的認識。
4.5 作業布置(2 min)
學以致用，并為下1個項目的學習做好鋪墊，布置復習題和技能操作練習作業。
以上五個環節環環相扣，逐步深化提高。
5 教學反思
本次說課設計根據教學內容安排，教學訪視，課堂提問、案例的設置基本達到預期的目標，學生課后的自我評價良好。本次課給我的啟示是社區護理學的教學一定要聯系生活實際，有切身的感受，能解決實際問題，就能充分調動學生的積極性，就一定會給學生留下深刻的印象。
說課是教學的必要準備，說課設計是說課的靈魂，能集“編、導、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質，教師教學理論水平、教學業務能力的較好形式。③通過“說課”活動，可考察教師的教育教學思想觀念是否符合高職院校培養適應性專門人才的要求。營造了一個良好的教學方法、教學經驗交流的氛圍，在自身和專家、同行之間取長補短，集思廣益，④提高教師的教學能力和教學水平。同時對高職院校教育教學改革起到導向作用，不斷推動教學改革，加快師資隊伍素質的提高。而且能在說課過程中不斷反思，尋求創新，給實際的教學帶來更完善、更廣闊的空間。
基金項目：連云港中醫藥高等職業技術學校創新基金（編號：xj1109）
注釋
① 大面積提高教師素質的新形式[N].中國教育報,1991-12-24．
② 張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學與管理,2002.8:31-32．
高校云家訪總結范文5
關鍵詞：大一學生 輔導員 學生工作
大學一年級學生作為入學新生，如何幫助他們適應大學生活，完成從高中向大學的過渡，一直是高校輔導員關注的重點。雖然我校在《江蘇科技大學輔導員管理辦法(試行)》中早已明文規定輔導員的職責范圍和獎懲條款，但是每個年級有自身鮮明的特點，特別是一年級學生。要想做好一年級輔導員工作，僅僅履行《管理辦法》中規定的工作內容，還是遠遠不夠的；而且《管理辦法》中各項職責具體落實到不同年級輔導員工作中時也是有差別的。筆者結合自己在長期負責一年學生工作中遇到的困難和積累的經驗，就一年級學生工作中重要環節展開討論。
一、一年級學生特點
每年九月初全國各大高校迎來新一屆學生，也迎來了新鮮血液。新生帶著對大學生活的向往來到陌生的校園，表現出好奇心強、接受新事物快、可塑性強、富有激情等特點。但他們大多數是獨生子女(尤其是學校迎來“90”后)，加之中學的應試教育慣性使得他們進入大學后容易出現對大學生活的種種不適應，具體表現在以下幾個方面。
1．對生活環境不適應
除了少數學生因為南北方氣候差異，以及飲食習慣差別的不適應之外，大多數是對獨立生活的不適應。現在的大一學生基本上都是獨生子女也都是家里的小太陽，加之高考壓力，除了學習吃飯之外所有事情基本都由家長全部代勞；他們到大學后才發現生活上自理能力很差，毫不夸張地說一些學生來到大學要學習的第一件事就是洗衣服：更不用說整理內務、合理安排時間等事務了。
2．對大學學習模式不適應
大學的學習更多的是自己選課、自主學習，“同學不同班、同班不同學”的現象很普遍；沒有固定教室也難實現班級集體晚自習。大學一年級學生一下無所適從，錯誤地將課程表中空白的地方視為玩耍時間。同時，大學教師授課模式大大不同于中學教師，大學課堂容量大，一節課講授完教科書幾十頁現象很平常，這都對課后獨立思考和復習要求很高。很多學生非常不適應，覺得幾節課下來自己什么也沒聽懂，很著急。
3．對大學管理模式不適應
高考指揮棒下的高中管理模式與大學學生管理模式截然不同，以班主任為例。高中班主任生活在同學中間，除了早自習、晚自習和學生們在一起外還擔任班級的課程。而大學班主任多數是由專業教師擔任，基本上每專業(一般有2―4個自然班)一個班主任，再加上專業教師都有自身的教學科研任務，可以說一周見不到班主任一次的現象也很普遍。大學班主任更不可能和高中班主任一樣，事無巨細都體察到，把學生管得緊緊的，還經常以家訪和家長會的形式和家長們碰面，及時溝通學生出現的問題。大學四年是學校和社會過渡階段，主要培養學生的自我管理和自我約束能力。很多新生來到大學校同突然發現自己前所未有的自由自在，還有大把的時間，也沒有老師動輒叫家長告狀，一下子放任自由起來，沉溺于網絡游戲或者談情說愛，學習成績一瀉千里。
4．對人際關系處理不適應
大學的集體生活以宿舍為最小單位，室友們朝夕相處，畢業時難分難舍的情況也很感人。但是，一年級學生人際關系處理中凸顯的問題也很多；大家來自全國各地，由于思想觀念、風俗習慣等的不同，在宿舍里會產生種種小摩擦，而且每個新學生(獨生子女較多)都具有較強的自我意識，對讓步和包容很陌生，若這些情況處理得不及時會導致矛盾越積越多，久而久之容易造成個別學生人際交往障礙，導致自閉癥、強迫癥、不合群等情況出現。
二、輔導員針對性工作的著力點
每一年在面對大一學生剛入學時表現出以上的“不適應”，筆者結合自己的工作經歷，認為一年級學生工作的方向主要是積極引導、建立朋輩友誼、消除不適應，建立積極向上的學風；具體落實在日常工作中的以下幾個方面。
1．宿舍文化建設
宿舍文化建設包括衛生美化、安全用電、建立良好的學風等。衛生工作和安全用電是一年級輔導員日常管理中第一落腳點。在抓宿舍衛生工作中，主要培養學生的自理能力，對個別學生從教他洗衣服開始。除了每個學生自己衛生狀況要抓緊，更重要的是宿舍內整體衛生情況，這考驗一個宿舍團結和睦相處的程度。堅決反對“三個和尚沒水吃”和“各掃門前雪”的思想，那種心中只有自己的自私自利的想法，是以后室友們和睦相處的禍根。在每周宿舍衛生評比中，著手培養一年級學生的集體榮譽感，以宿舍為家的自豪感。古人云：一屋不掃何以掃天下，抓宿舍衛生不是目的，目的是培養一年級學生們良好的生活習慣、與室友們相處的藝術，最重要是在宿舍里建立積極向上的學風。宿舍文化建設的重心就是建立學習型宿舍，在干凈整潔、團結和睦的氛圍中促成濃濃學習風氣的形成，互相督促，堅持去教室(或圖書館)晚自習、堅決反對逃課。
2．班風和班級文化建設
學校每學年都能涌現一批優良學風班，在評比的過程中，能清晰地看到優秀班集體有自己的班級文化和積極向上的班風。一年級是培養優良班風的最佳時機，也是最重要的時間。輔導員要在一年級狠抓班風建設，深入宿舍、課堂、食堂，定期策劃主題活動，選擇成績優秀、有號召力、熱心為集體的同學做學生干部，評選過程一定要做到公平、公正、公開，這關系著班級的凝聚力和人心向背。在新生入校較短的時間內，每個學生都會結識新朋友，形成新的朋友圈，此時的他們對友情非常敏感，也非常珍惜。輔導員要抓住這個時機，讓主要學生干部做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，了解和掌握他們的思想動態，提高工作的針對性和實效性。
3．職業生涯規劃教育
大學生就業問題是全社會問題，一年級學生來到大學后首先關心的是自己所學專業是不是熱門專業。輔導員要系統地開展這方面的工作，這不是簡單地回答“是”或者“不是”就能解決的問題。還有的學生開門見山地告訴輔導員：這不是我喜歡的專業，我要轉專業，請問怎樣操作?
大學一年級輔導員要主動結合新生入學教育，著手展開職業生涯規劃教育和學涯規劃教育。首先，聘請每個專業的學術帶頭人或者資深教授為一年級學生講解專業前景和專業內容及專業要求，使得每個新生心中對專業不再茫然。第二，請高年級同學到新生中來，開展學習經驗交流，幫助新生更快地適應大學學習模式，更快適應大學生活。第三，聘請人力資源管理專家給新生們普及職業生涯規劃方面的知識，從專業一就業一職業的角度提出具體要求，給那些覺得考上大學就是“船到碼頭車到站”的學生一劑猛藥，使大家意識到大學不是終點，腳下路還 很長。作為一年級輔導員在以上工作的基礎上，要著手引導學生制定學涯規劃，有長遠規劃有近期目標，落實到書面上，每學期結束的時候每個學生總結得失，找到計劃和現實的差距，分析原因，鼓勵學生繼續努力。
4．學生心理干預
每個高校在新生入學初就給新生做體檢和心理健康測試，并將測試結果及時反饋給輔導員，這是寶貴的第一手資料，使得我們的工作思路變得清晰起來。輔導員馬上根據測試結果建立學生心理檔案，在此后的日常工作中對測試結果顯示異常的學生留心觀察，主動靠近他們，與他們常談心，做知心朋友。對有個別心理問題的學生及時引導到學校心理咨詢中心就診，請專業心理醫生疏導，防止重大問題發生。必要時，和學生家長取得聯系，從側面了解該生中學時代的心理狀況的同時可以聯合家庭一起幫助學生走出心理問題的困境。最后，做好及時更新心理檔案工作和保密工作，既能保護學生的隱私，又能為后續輔導員的工作提供完備資料。
5．關心幫助貧困生
貧困生是高校不能忽視的一個群體，各地的高校都建立了學費減免、貧困生助學金、伙食補貼等常規援助機制，來幫助貧困生完成大學教育。而做好一年級貧困生工作不單單是根據貧困生提供的證明材料建立貧困生庫，對貧困生提供援助，更重要的是關心他們，做貧困生學業上的導師、生活上的朋友，防止因為經濟困難問題演變成心理障礙等心理健康問題，預防重大問題出現。
根據心理學的首因效應，報到的第一天對于一年級新生來說是終身難忘的，輔導員在接新生時留給他們的第一印象也是難以磨滅的。而報到第一天也是發現貧困生的第一次機會，很多貧困生就是在入學繳費時就凸現出來：這時也是輔導員和貧困生建立信任和友誼的最佳時機。首先，引導貧困生辦理入學“綠色通道”，幫助他們在宿舍里先安頓下來，獲得貧困生的信任，贏得他們的友誼。其次，在這個過程中可以和他們聊家常來掌握貧困生第一手資料，了解他們家庭經濟狀況和貧困原因，這有助于輔導員后續工作開展。最后，馬上建立貧困生庫，幫助貧困生申請校內勤工助學崗位。及時下發助學金等解決貧困生生活問題。需要指出的是，有些家庭經濟困難新生的自尊心很強，不愿意讓其他同學知道自己家庭情況，因此資助項目的人選確定最好不要采取公開評定的方式，以免傷害這些學生的自尊心。在日常管理上留心貧困生，鼓勵他們學習上刻苦努力，積極參與班級和學校社團活動，幫助他們成長為直面苦難的勇士和全面發展的大學生。
參考文獻：
[1]戚家勇．高校輔導員如何做好新生工作[J]．思想教育研究，2008，(8)．
[2]魏桂紅．高校新生的學習適應問題和輔導員工作對策[J]．鹽城師范學院學報(人文社會科學版)，2008,27(4)．
高校云家訪總結范文6
一、加強組織領導
為切實加強對“安全生產（教育）月”活動的領導，我局高度重視，成立了以局長為組長，分管局長為副組長，相關科室負責人、各中小學校長（幼兒園園長）為成員的2014年“安全生產（教育）月”活動指導小組，制訂了《縣教育局關于開展2014年安全生產（教育）月活動的通知》（云教安〔2014〕16號），做到活動有領導、有計劃，并按實施方案認真開展活動，使活動富有成效。
二、加強安全生產的宣傳教育
圍繞“強化紅線意識、促進安全發展”這一主題，組織開展了各種活動。各校通過張貼宣傳畫、標語，并利用校報、?？?、黑板報、廣播站、校會、晨會、班隊活動、主題班會等宣傳《安全生產法》、《食品安全法》、《中小學公共安全教育指導綱要》、《省安全生產條例》、《省中小學幼兒園治安管理辦法》和《省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》等安全法規。努力營造“關愛生命、關注安全”的社會氛圍，提高廣大師生的安全意識。同時通過召開家長會、致家長信的形式，對學生家長進行宣傳教育，并通過發放宣傳資料的形式，向家長、社會宣傳安全知識，創造良好的社會環境，通過學校、家庭、社會的網絡，共同做好學生人身安全事故的預防工作，努力營造平安校園，確保學生人身安全。活動月期間，共懸掛橫幅64余條，張貼宣傳畫130余張，出黑板報310多期，舉辦知識競賽25場，舉辦演講比賽23場，參觀圖片展覽18000余人次，發放宣傳資料20500余份，召開主題班會985次，培訓教職工1180余人。
三、重點工作開展
1.防溺水工作。為有效預防溺水，4月24日我局根據上級文件要求，制定下發了《縣教育局關于開展全縣中小學（幼兒園）學生防溺水專題教育活動的通知》（云教安〔2014〕12號）文件；5月7日上午組織全縣各中小學幼兒園及相關部門負責人參加全市中小學（幼兒園）防溺水工作網絡視頻會議；5月12日下午，在城西小學舉行了2014年全縣中小學幼兒園防溺水教育啟動儀式。5月12日召開全縣中小學（幼兒園）第二季度安全工作例會，會上重點布置了學生防溺水工作，城西小學副校長劉志鋒作了防溺水教育交流發言。6月份各校根據要求全面開展防溺水教育宣傳工作：一是召開防溺水專題教育師生動員大會，學生作防溺水承諾宣誓；二是懸掛“珍愛生命，預防溺水”為主題的安全警示橫幅；三是開展以“珍愛生命，預防溺水”為主題的班隊活動；四是開展以防溺水為主題的學生演講活動（如國旗下的講話）；五是開展以“珍愛生命，預防溺水”為主題的手抄報比賽；六是與家長簽訂家校防溺水安全承諾書，簽訂率100%；七是建立“兩員兩報”的信息溝通機制，定期向學校反饋學生居家表現情況；八是深入開展“學生安全千萬家”活動，在學生放假前安排教師對外來務工子女和留守兒童開展“防溺水家訪”活動；九是在暑假前落實好“三個必須”：必須在學生離校前進行一次再教育，必須對家長監護責任進行一次再告知，必須在暑假期間對學生進行一次再回訪；十是組織外來務工人員子女、留守兒童等開展有益的暑期活動，減少孩子因缺乏家長看護而到河邊嬉水、游泳導致溺亡的情況發生。
2.護校安園工作。各校通過組織開展“護校安園”專項行動，努力達到“三嚴防、二提升、二推進”的任務目標。一是嚴格門衛值班制度，增強責任心，嚴格值班流程，杜絕脫崗現象，確保學生安全出入校園，節假日、雙休日等敏感時期，做到24小時有人值班、巡查。二是嚴格執行校外人員進出校園管理制度，認真履行外來人員登記手續，對學生上課期間實施封閉管理，嚴格執行請假制度，對于校園門口及周邊發生的異常舉動或外來人員強行進入校園時校園保安積極履行職責進行勸阻，并立即向學校領導報告。三是定期對學校安保人員進行培訓，提高校園安保人員處置突發事件的能力。四是積極配合有關職能部門對學校周邊存在的突出問題進行綜合治理，配合公安機關加大對學校周邊地區的治安巡邏力度，嚴密布控，堅決打擊侵害師生人身和財產安全的違法犯罪活動，嚴防犯罪分子伺機滋擾學校教育教學秩序。五是與公安、市場監管、城管等部門一同整治學校周邊存在的突出問題，維護學校周邊治安秩序，凈化學校及周邊環境。六是進一步完善落實校園內部安全管理制度，繼續提高三防質量。今年全縣中小學和等級幼兒園全部配備了正式保安，其他幼兒園均配有兼職投入2.8萬余元給城區14所學校安裝了CK報警器，投入6萬余元對部分學校的監控攝像頭進行了維護和補充。
3.組織演講比賽。為加強校園安全管理，增強師生安全意識，濃厚校園安全文化氛圍，6月19日下午，我局組織開展的“平安校園，從我做起”主題演講比賽在三中舉行。經學校選拔，全縣有20位選手參加此次比賽，經過兩個小時的激烈比賽，評出一等獎6名，二等獎7名，三等獎7名，其中縣實驗小學的劉一諾、江濱實驗小學的楊君妍、二中的劉梓燁、二中的王麗、育英外國語學校的葉雅婷、職技校的陳艷紅榮獲一等獎。
4.開展應急演練啟動儀式。5月12日下午，我局在城西小學舉行了全縣中小學（幼兒園）“防災減災”應急逃生演練現場會暨2014年中小學幼兒園防溺水教育啟動儀式?？h減災委、縣民政局、縣水利局、縣國土局、縣科技局等部門領導及全縣各中小學（幼兒園）分管校長（園長）現場觀摩了現場會。城西小學還制作防災減災和防溺水展板20張，宣傳橫幅9幅，增強宣傳效果。組織全校學生舉行防災減災知識競賽、觀看防災減災教育視頻、聽防震知識講座等，進一步提高了對防災減災知識的理解。在5月12日—16日期間，各校參照《教育部辦公廳關于印發<中小學幼兒園應急疏散演練指南>的通知》（教基一廳〔2014〕2號）要求，認真組織、精心安排，制定詳細的演練預案，開展防災應急逃生演練活動，全縣46所學校共組織演練66場，20133名師生受到教育。
6.開展食品安全宣傳教育活動。各校在前一階段食品藥品監管、工商、衛生等部門對學校食品衛生安全督查的基礎上對食品安全再進行一次自查整改，特別是2014年度中高考期間，教育局聯合衛生部門對中學、職技校的食堂食品安全進行專項檢查，切實提高各中小學校食品安全管理水平，消除食品安全隱患，增強食堂和小賣部從業人員的衛生意識和服務意識。6月10日至22日期間各校開展食品安全宣傳周活動，通過各黑板報、廣播站、晨會、主題班會、知識競賽等形式大力宣傳食品安全知識。
