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初三學化學方法范文1
新課標條件下，化學教學的要求則完全建立在提高學生學習興趣，使之由興趣變為樂趣，在學習中把汲取知識當成一種自我素養的形成。在不同課程要求條件下，教師更要注重掌握方法，采用不同的手段，對學生的學習興趣加以引導，采用多元手段提高教學效果。
一、充分利用第一節化學課堂效果，激發學生學習的興趣
上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節化學課，首先要精心設計課件，認真備課，要設置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創立，激發學生學習化學課的熱情，情景模式的創設要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設置課堂提問。比如，“什么是化學?”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態的課堂問答來解決這個問題。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、利用化學實驗課，激發學生的興趣與對事物的探究精神
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上在學生早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗來加深學生對化學課的理解，與此同時還要通過實驗課來激發學生對事物的探究精神，在化學實驗中培養學生的創新意識。例如，在第一節試驗課是可以先拋開書本，做幾個趣味性很強的實驗，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養了他們獨立解決問題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導學生化學知識生活化
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。在課程設置中，要加強化學教學與實際生活的聯系；情景創設中要注重學生的知識面以及他們的思維走向；在試驗中要注重學生把日常生活知識與實驗有機結合起來。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的學習興趣。
四、開展各種活動，培養學生學習動力
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。通過這樣的方式與手段，可以有效地增強學生對化學知識的理解，并針對在學習過程中獲得知識的層面去拓展自己的思路，有效形成學習動力。對于學生的學習能力和學習習慣培養具有很大幫助。
五、幫助學生突破難點問題，強化學生化學學習素養
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。通過這樣的辦法不僅可以使學生消化所學知識，更能夠強化學生化學學習的素養，使他們在生活中通過不同的方法來鞏固化學學習知識，最終達到化學教學效果的最優化。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的興趣教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學。
參考文獻：
[1]劉知新.中學化學教材教法.北京：北京師范大學出版社，1983.
[2]陳耀亭.中學化學教材教法(第二版).北京：北京師范大學出版社，1992.
初三學化學方法范文2
關鍵詞:初三 化學 教學 方法
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯系、相互作用及其統一。初中化學是啟蒙教育,它有許多化學的專用語言,比較枯燥,弄不好學生就當做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯系來進行教學。同時,初三化學又是學生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學的教育教學工作成了初三化學老師肩上的重任。
一、關于初三化學教育的幾點反思
1.初中化學學習始于初三,經過不到一年的時間就要迎接中考,教學的任務非常緊,在這幾年中,我們的化學新課都是最后一門結束,綜合復習時間比較短,因此存在趕課現象,都想及早結束新課進入復習。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法必然造成學生對知識的消化不良,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
2.在元素化合物的教學中,由于時間短、內容多、綜合性強,部分學生不能適應,沒有形成知識的網絡,教學手段和教學效率還有待提高。
3.在往年的中考中,我發現學生對科學研究的一般方法的運用,以及書面表達能力還有一定的欠缺,為此教學中要不斷加強科學思維方法的滲透,并從規范學生的口頭表達訓練開始,逐步形成嚴謹正確的書面表達。
4.化學實驗開展得較少,學生動手操作實驗的能力沒有充分得到訓練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學生復習,一些基礎知識學生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓練,考試下來的成績并不理想。學生各科學習的任務都較重,多數時候忙于應付完成教師布置的作業,很少有時間去復習、預習,也沒有時間思考學習過的內容,因而學習習慣和學習方法相對較差。
二、改進初三化學教學的主要方法
1.調動學生學習化學的興趣
教育心理學指出:“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中,我很注意每一節課的引入,從復習舊課導入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學生通過探究獲得知識。在教學實踐中,應堅持面向全體,講課時緊扣課本,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重點放在基礎知識上。
2.發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢――化學實驗,它能使學生產生興趣,在課堂教學中,我認真組織好實驗教學,在演示實驗時,引導學生學會觀察實驗現象,學會在實驗中觀察和思考,引導學生了解現象與物質的本質及其變化規律;結合教材內容,組織學生進行相關的實驗探究,讓學生通過親身的探究性實驗活動,激發化學學習的興趣,增進對科學的情感,理解科學的本質,學習利用實驗進行科學探究的方法,初步形成一些科學探究的能力。
3.努力做好復結工作
初三化學是中考科目,要想提高教學質量,一方面,學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面,學生的應變能力一定要強。另外對于學生作業基本上要做到全收和及時批改,在作業上針對個人提出要求和意見。
4.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力,就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時的教學與復習不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應該重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
5.深化課堂教學改革,鉆研教學大綱(化學課程標準)
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作,我們學校雖然還沒有實施化學新課程標準,但老師們都已經開始研究新課程的特點。因此,教師除了要用新的教學理念武裝自己以外,還要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
參考文獻:
[1]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京師范大學出版社,2002.4.
[2]劉新知,王祖浩.化學教學系統論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).
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[4]孔笑春.在化學教學中培養學生學習遷移能力[J].中學化學教學參考,2000(7).
初三學化學方法范文3
關鍵詞: 新課程小學數學解題形象生活知識
孔子說：“學而不思則罔,思而不學則殆?！币馑际侵粚W習而不思考，就會迷惑不解；只思考而不學習，就會在學業上陷入困境。 可見學習要不斷的思考和總結。小學數學學科的學習更是如此。數學是我們生活中最常見的一門學科，它已經被廣泛應用于世界的各個領域，從這種應用上的廣泛性我們不得而知數學對人類是一種工具，更是占有一片不可替代的地位。其實，學習數學的意義說得直白點就是它對人類思維的影響，小學生的思維是不受限制的，不論從積極因素考慮還是細看其消極影響，學生的思維總歸是開放中又夾雜著混亂的。調查發現，數學中文字性的東西對小學生來說是最難突破的一個瓶頸，學生不會做的題，在老師的帶領下只要讀懂了題基本上就知道下一步該怎么做了，可見理解數學題目對學生解題的意義是至關重要的。因此，本文結合小學生的思維特點，總結為“形象化”、“生活化”和“知識化”三點。
一、題目形象化
縱觀數學教材，我們不難發現數學中的文字單個看來是語文詞語，然而結合整個教學過程和書中的題目，基本上都是數學的專用語言，而小學生的語言理解力總是有限的，如何利用這些有限的文字功底來應對無限的解題模式才是最重要的。譬如說有這樣一個題目“工人甲有十棵樹苗，要求他把這是棵樹栽成五行，每行必須要有四棵樹，問他應該把這些樹苗按照怎樣的布局來栽植才能達到要求”。初看題目，學生心中或多或少都會有疑問，只有十棵樹，每行栽五顆，需要栽四行，這怎么說都需要20棵樹才能達到要求。先拋開這些疑問，如果老師是在講解多邊形這一節課的時候舉這個例子學生心中的疑問就比較容易化解了，五角星的所有角加起來總共是10個，如右圖所示，我們會發現，如果把十棵樹苗按照圖上所示的栽倒五角形的每個頂點處就正好是十棵樹，五角形有五條邊也就是總共栽了五行，而每條邊與其它邊的交點加上本條邊的頂點也正好是四個點，這樣看起來就正好符合題意，而在學生沒有完全讀懂題的情況下故居看到題目會一頭霧水的，因此老師要教會學生的不僅僅是計算更重要的是教會學生計算之前的思考過程。
二、聯系生活化
教會學生解題的時候思維要聯想到生活實踐中，這樣腦海中的題目就會具體化，解題過程切記要細心謹慎。記的有這樣一道數學題，“在日歷上的縱排三個日期適合為63，問這三個日期分別是幾號”。日歷時一個生活中常見的物品，那么學生在看到這道題的時候首先要聯想到的就是日歷這個東西以及日歷上的時間等，也就是三個日期最大的不能超過31，大于31那么該題就一定答錯了，在運用到四則混合運算中的除法，三個日期之和是63，那么平均日期就是21，也就是說中間的日期是21號，一周有7天，那么21號往前推7天就是14號，再往后推7天就是28號，完了之后稍作檢驗，14、21、28這三個數之和是63，最大的是28小于31，這就沒什么問題了。另外需要強調的是學生切記審清題目是一縱行的三個日期，看成一橫行的話答案就會變成20、21、22，初看答案是不存在疑問的，然而答案卻是有悖于題目要求的。因此，源于生活的問題就要試著聯想生活并回歸于生活，學生在做題之前一定要看清題目問的是什么，經過一番深思熟慮之后，就會明確該怎樣去理解題目并做出標準的答案，這個才是問題的關鍵所在。
三、知識一體化
教師在給學生復習所學內容的時候盡量將知識點一體化，也就是系統化?！敖獭迸c“學”這個細節固然重要，系統的復習也是必不可少的。細節決定成敗，學生在學習的時候只有每個知識點都落實了，由知識點才能串成一條線，繼而形成廣闊的知識面，而貫穿的這個過程正是將細節延展至系統的過程。還是用一個具體例題來說明系統復習的優點吧。
例如，甲車走完一條路需要4小時，同一條路乙車走完全程需要5小時，現在這兩輛車同時相向而行，相遇后繼續行駛，過來2小時后兩車之間的距離是72千米，問這條路全場是多少千米？
在解題之前，我們先要思考這道題是個什么樣的問題，應該采用哪些知識來作答，首先要設一個未知參數x代表路長，經分析得知該問題是一個路程速度問題，那么甲車的速度就應該是x/4千米/小時、乙車的速度為x/5千米/小時，再次審題得知兩車是相向而行的，在相遇之后過了2小時兩車相距72千米，也就是相遇之后背對背而行過了兩個小時相距72千米，這樣就是相遇之后總的速度為x/4 + x/5，用時為2小時，所行走的路程是72千米，因此，解題過程如下：
解：設這段路程全場是x千米，則列方程為
（ x/4 + x/5）* 2 = 72
解方程 ， 得x= 80
然后寫出答案即可。
初三學化學方法范文4
摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學教學工作取得了很多的成果，對于初三化學更是如此。當然，當前受種種主客觀因素的影響，致使其在實踐教學中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發，分析了當前初三化學教學中存在的問題，并提出了相關的應對措施。
關鍵詞：新課改；化學教學；問題與對策
一、新課改對初三化學教學的新要求
相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養，倡導通過專業知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養和綜合素養都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰并存，要想抓住機遇，迎接挑戰，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發現問題，并提出更多的建設性意見和對策。
二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題
通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變
長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培B，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。
2.沒有形成濃厚的學習氛圍
就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛
圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。
3.教學設施不夠完善
初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。
三、解決問題，提高課堂教學效果的對策
1.改變傳統的教學理念和模式
改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。
2.營造和諧有效的學習氛圍
和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。
3.加強必要的師資投入力度
必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。
參考文獻：
初三學化學方法范文5
一、把握初三學生的年齡特征,給學生以有效到位的德育滲透
1.初三化學教學是啟蒙性的,化學教學中的德育教育也是啟蒙性的。根據初三學生的特征,教師在教學過程中滲透德育,要用深入淺出的例子,用學生理解的語言進行,既要有堅實的知識講授,又要使課堂生動活潑。
2.教師要在學生的興趣點上進行德育滲透,這樣才能提高學生的學習興趣。在教學鹽和金屬反應時,我讓學生做鐵絲浸入硫酸銅溶液中的實驗。取出鐵絲后,學生看到在鐵絲的表面覆蓋著一層紅色的銅,感到驚奇,很有興趣。我告訴學生,我們的祖先在西漢時就發現了這個反應,到了宋初,這個反應已廣泛運用于生產。這種煉銅法在我國最早運用,是濕法冶金的先驅。我通過這樣的敘述,不但培養了學生的民族自尊心、自信心和民族自豪感,而且增強了他們的學習興趣。
二、不失時機地反復進行基本觀點的教育,讓學生懂得一些馬列主義原理
1.初三學生對一些基本觀點的理解有困難,因此教師要通過有目的、有計劃的反復教學,使學生掌握這些基本觀點。在緒言課上,我介紹了水的三態變化:水到0℃時會結冰,在100℃時會變成水蒸氣,當溫度在0―100℃之間這個界限以內變化時,不會引起水的狀態的質變,但超出這個限度(超過100℃,低于0℃),水就變成水蒸氣(或冰),引起狀態的質的變化。這樣的敘述使學生對量變引起質變有了初步的認識。在進行氫氣可燃性的教學時,我做了一個氫氣和氧氣混和氣體爆炸的實驗,得出在點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度,然后讓學生看書并回答問題:“氫氣中混有空氣點燃是否一定會發生爆炸?”學生看書后,發現答案是否定的,發生爆炸的極限值為4%―74.2%,也就是說空氣含量低于或高于這個范圍都不會發生爆炸,這也是一個典型的量變到質變的例子。通過這個例子,學生對量變引起質變的認識加深了。
2.基本觀點的教學必須與化學知識緊密相聯,使德、智兩育相輔相成,共同提高。在進行分子、原子教學時,我引導學生看書上的分子、原子照片,說明分子、原子是真真實實存在的,且在不斷運動。同時我還讓學生了解到分子在化學變化中可以再分成比它更小的微粒――原子,而原子還可以再分為原子核和電子,原子核又可分為質子和中子。到目前為止,科學家還沒有發現更小微粒。學生聽到這里,興趣盎然,躍躍欲試,決心學好化學知識,打好扎實基礎,將來去探討這方面奧秘。這樣的教育使知識點的落實和非智力因素的培養相輔相成,共同提高。
三、挖掘教材的德育功能,用知識的風采激發學生的愛國之情
1.教師必須很好地挖掘教材的德育功能。如第一章第四節“水”,看似很簡單的一節教材,但教師如果引導學生通過討論水被污染會給人類造成的災難后,可以培養學生的環境道德;介紹的三態變化,可使學生充分體會到在化學中到處可以看到量變引起質變;介紹世界和我國水資源的狀況,可以培養學生的社會責任感;播放祖國美麗的水――江、湖、泉、瀑布等錄像,可以陶冶學生美的情操,激發學生的愛國之情。水是學生很熟悉的一種物質,為了使學生認識水的組成,我做了水在直流電作用下的分解實驗,實驗事實有力地證明了水是氫和氧兩種元素按一定比例組成的一種化合物。我用分子模型對水分解反應的過程進行解釋,使學生信服原子也是真實存在的物質,使學生把抽象的概念化作具體的模型,學生學得高興,知識也無形中被接受了。
2.愛國主義教育是德育滲透的最基本任務之一。在學習碳的用途時,我告訴學生,黑火藥是我國四大發明之一,它的成分中就有碳。北宋末年,名將李綱曾用黑火藥制成的火箭擊退了攻城的金兵,而西歐各國直至十四世紀中期才開始應用。
在教學NaOH的用途時,我較詳細地介紹了造紙術是我國古代勞動人民的偉大發明之一,對世界文化作出了重大貢獻,而歐洲人學會造紙要比中國人整整遲了一千年。我國造出的紙張質量很高,如宣紙,繪畫、書法都少不了它。
初三學化學方法范文6
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
