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舊書作文范文1
盡管封面磨得泛白，我還是不忍心丟掉它。
它是一本故事書。
我甚至不記得這本書的來歷，只記得奶奶捧著這本書陪我度過的時光。壓在書架下，藏在心底。
我每天吵著要你讀上面的故事給我聽。一遍一遍地聽，仿佛聽不夠。
那書就被一次次從書架上抽出來，嘩啦嘩啦地翻。不久，書的頁腳就卷了。但我還是喜歡它，因為我喜歡上面多姿多彩的故事。
后來你得了白內障，但還是沒有停止為我讀書。只是口袋里時常塞著一瓶眼藥水，不時滴兩下。
那書上就總有那深棕色藥水的痕跡，便顯得舊了。但我依然喜歡它。不知為什么。可能是因為聽故事時心中有種莫名的舒適吧。
后來，你的眼病加重了。你說你右眼上像糊了什么東西，什么也看不見。但那本故事書你從未離手。
每晚我都得聽你念故事才肯睡覺。你在模糊中不時念錯了句子或識錯了字，這些小錯誤我都知道，因為這里的每個故事我都聽了千百遍。
舊書作文范文2
好風如水，月夜讀書，尋得舊書，名曰：《昭君怨》。塵封許久，視之黯然，常以為書即美人，往昔之書，豈非古之美人乎？遙想當年，初出青梓，皓齒明眸，讀之心如浴雪，而今黃塵滿面，素蟫灰絲，蠹魚百出。人生百熱，終有一冷。好書如玉，蘭心蕙質，然亦有生老病死，朱顏零落，縱玉貌絳唇，亦將委骨窮塵，莫不埋魂幽石；千古以來，歷盡劫波，不禁喟嘆。夢中與之語，對泣不能言：
三更無眠書當枕，一朝醒來夢無痕。舊夢一去生新恨，縑緗黯淡書蒙塵：“蠹魚晝寢作舊宅，素蟫夜宴到新晨?？煽跋沅N芳骨折，應是情絕累故人。幾經寒暑肌色衰，往昔紅顏不復存。自嘆自憐還自怨，凄凄自語到黃昏：我知歌哭皆百態，自知此生在紅塵”。“佳人秋士莫嗟嘆，壯懷遂志本無門。黃金臺上昭王死，望夷宮前徒逡巡。列侯將相輕千金，滿朝朱紫盡王孫。縱然明日有萬劫，此恨難消與誰說？”“一誤流光悔后遲，半生青春便永訣。而今四月芳菲歇，只余子規空啼血：青春苒苒芳草茵，紫陌紛紛杏花雪。可憐東風喚不回，夢斷故國舊山岳。帝城歌舞春色深，君臣歡娛醉日月。今日境遇竟如此，前世紅塵何難越。燭影搖紅光破碎，孤枕獨眠雙淚絕。愁腸百轉不得結，蟲噬鼠嚙肝膽裂”。“平生非無滄海志，豈能空被塵埃沒。長空白云向天拍，問君豈是容顏改？我今為君歌一曲，麒麟一夜呼天籟：美人黃卷今非在，豪杰埋骨鳳凰臺。白云蒼狗復白云，滄海桑田復滄海。斯既帝秦五刑具，卻道天子重英才。寧戚飯牛歌《下里》，不能逐兔至上蔡。貂裘角弓生塵埃，欲騎青牛真可哀。茫茫黃沙秦關道，漠漠白云漢邊塞。隱者行處沒蒼苔，何人高吟歸去來？”“古來興亡皆如此，如今方知傷我懷：秦淮燈影何茫然，漢水歸舟只影單。夢沉書遠鴻聲斷，綠濃紅稀鶯語緩。蓬萊無處覓蓬萊，關山難越越關山。遙夜舉杯清酒暖，日暮倚樓翠袖寒。少年鬢發漸漸老，唯有春發今又還；當時年少春衫薄，如今鬢白心已遠?？磻T世間人悲歡，卷聽川上水潺湲。山花爛漫清夢殘，回首夕陽望鄉關。盛宴歸去人盡散，欲往東岳行路難。然則莫道桑榆晚，少年不可等閑看”。
學得古人句，鉛華滿面，不得要旨。書舊，尤需憐惜。智慧難得?！八魑镉谝故艺撸加诨?；索道于當世者，莫良于典?！鼻酂粢诇纾S卷難銷。愿與愛書者共勉。
作者簡介：
周海洋，湖北武漢人，就讀于三峽大學漢語言文學專業。2009年，他以題為《站在黃花崗陵園的門口》的高考滿分作文一鳴驚人，以文言文式的寫作形式成為人們關注的焦點。
舊書作文范文3
寧波萬里國際學校小學602班 熊曉燕
學習知識要一點一滴，善于積累。細小的石子，雖不起眼，卻能鋪出千里路，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞峰；輕柔的雨絲，雖不明顯，卻能滴水穿石；涓涓的細流，雖微不足道，卻能匯聚成江河大川。讀書就是積累的好辦法，他比任何抄背還要靈。
從前，我總是不愛讀書，不愿好好坐下來安靜讀書。之后，我能坐下來閱讀了，但還不夠了解透徹，直到老師對我的閱讀提出意見后，我讀書又有了更深的了解。
我拿出一本書，準備把它完讀完，并按老師的要求，在書中圈圈畫畫，并沒有留心文章的細節以及寫作手法。結果當我讀完這本書，向老師匯報，老師一問本書講了什么，腦子一片空白。老師見狀，握著我的手，緩緩地說：“你呢，讀書不夠精，不夠深入。你只是把書讀了一遍，并沒有知道故事再講什么，主要內容是什么。你再去讀一讀，我相信你一定能讀出什么來的?！?/p>
聽了老師的話，我飛奔回教室，拿出那本書，又一次地“啃讀”起來。這次，我給自己定了目標，爭取弄懂書中到底講了些什么。之后，我每讀一章，不僅圈畫出好詞好句，還要在文末把章節所講大概寫下來，深入了解了每章的主要內容。功夫不負有心人，老師抽查時，我準確無誤地說出內容，但當老師問我有什么感想時，我再一次陷入尷尬，低頭沉默不語，差點要落下淚來。老師看我有些傷心，語重心長地說：“你已經很不錯了，只是你還沒有深入到文中主角的世界里去，去感受書的奇妙。只要你像老牛一樣，反復咀嚼自己的食物，直到把草完全消化為止，就一定能對書了解透徹，學來自己不足的地方，使自己更加充實。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟啊，古人的話是不會錯的，只要你專心致志，體會書中的奧秘，作文水平就一定會提上去的！快去再仔細品讀書吧！你一定會有更深，更獨特的見解。這次，我心里暗暗地下定決心：我一定要讓老師看到我的成功，我一定要證明我自己！
這次，我讀得格外仔細，格外認真。每一個好詞佳句，我都畫出來，在句子旁邊寫上批注，寫上自己的心得、觀點，甚至每一個字我都要推敲，仔細啄磨，體會其中的奧妙。一本書讀下來，書上已是花花綠綠，到處是密密麻麻的批注，因接不暇。老師問我的每一個問題，我都輕松回答，并且都緊扣主題，沒有絲毫偏差。
舊書作文范文4
一天下午，放學了，小蘭、丁丁、小華一起走在回家的路上。忽然狂風大作，他們見一棵小樹被風吹的東倒西歪，樹葉吹落。圍著小樹的木棍與繩子被風吹開，樹邊的一塊寫著“愛護樹木”的木板被刮倒。小華指著小樹說：“我們快把這棵小樹扎穩吧！”丁丁、小蘭異口同聲地說：“好！“說著他們動起手來。
小蘭把小樹木棍扶起來，小華將繩子把木棍和樹扎在一起。丁丁呢，他啊把樹邊的木板扶了起來。這時狂風搖身一變，變成了微風。小樹的葉子在微風下搖動，好像說：“謝謝你們，你們真好！”
小蘭、小華和丁丁看著微微搖動著葉子的小樹，臉上露出了彩虹般的微笑。
舊書作文范文5
盼望著，盼望著，終于吹走了6月的最后一天，暑假，仿佛遙遠，仿佛近在咫尺，我對暑假悄悄的說：“久違了，老朋友。”
七月的太陽，西曬特別長，去一家超市避暑，那真是一種竊涼的享受，出來時，落日猶曳這滿地的霞光，無限的美好。突然間，父親的背影，打破了黃昏的沉寂。
父親凝視著那精致、做工精巧的新款八音盒，久久不肯離去，因為過幾天就是妹妹的生日了，一定是給妹妹買的禮物吧！只見父親與那售貨員講價錢，妹妹打心里的很喜歡八音盒，因為八音盒的價錢不菲，怕父親不同意，所以癡癡沒有向父親開口，只是深深的埋藏在心底。不料，父親從口袋中拿出幾張嶄新的錢，我想這應該是父親剛剛發的工資吧！看著父親的滿面容光，我的淚很快的流了下來，有的是嫉妒，有點是痛處。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。
因為我深知，最近家中資金短缺。表姐考大學的紅包、舅媽生病的資助、以及生活的開支。父親為了滿足妹妹，所以……我趕緊回家中，正趕上晚飯，我餓的慌，正要動筷子，母親立刻阻止，說：“等父親回來再動筷子，不可沒禮貌。”“噢！噢！父親回來咯！”只聽見我們家的開心果老妹的呼喊，父親手中提著一只漂亮精裝的禮品袋，親手遞到妹妹手中。妹妹的欣喜的叫道：“姐，快來看！”“有什么好高興的，這個不懂事的小孩。”我一氣之下沖出門，跑到了一條幽僻的路，這條路白天也少人走，夜晚更加寂寞，有一口塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。記得兒時，我與父親手拿一本書，倚靠在這樹底下，品味古人的樂趣，沒有任何的干擾，只有清脆的鳥叫。那美好，自從有了妹妹便煙消云散了。
我躺在草地上，看天上月的陰晴圓缺，看星星的忽隱忽現。也許美好是短暫的，過了時就變成了浮云。想著想著，含著羨慕，嫉妒的淚睡了。這暑假不簡單。“雁兒，雁兒，醒醒，終于找到你了，怎么睡在這??？”我睜開眼，看著父親深邃的眼神，是那么是熟悉。父親對我說：“女兒，不是父親偏心，只是你妹妹還小，你也是做姐姐的，應該為父母分擔才是，以后想要什么，可以跟父親商量。”父親抱起我回家中，嘴角忍不住掛上了笑意，眼眸里閃爍著倔犟明亮的光芒。
久違的暑假，你帶給我那種真切溫暖的感覺，怎么可能忘得掉？
永遠，永遠也不要忘記，我曾有那樣的小孩子氣。
哈！老朋友，感謝你，我懂得關心妹妹，體諒父母，好久不見的你帶給我全新的感受。
舊書作文范文6
學習內容是探究學習設計的載體，沒有具體的探究材料來“活化”主題的主動性，學生對知識的理解掌握、應用、遷移以及技能的形成都是空洞的，而小學數學教材中并非所有的內容都適合探究學習，如四則混合運算的順序、面積的概念等就不適用探究學習的方法。這就要求我們不僅要認真研究教本正確使用教材，根據數學學科的特點和我的教學實踐認為，規律性較強的知識適合探究，而一般的常識性知識不宜探究；首次遇到的生疏的學習內容不適合探究，而后繼內容既有知識基礎，又有能力儲備，可以展開探究；類比性強的知識，可利用知識和方法的遷移性進行類推性探究，而零散的孤立性知識不易探究，而且要努力開發教材資源，設計符合學生實際、適應學生發展的探究教學內容。
例如，教學“平行四邊形面積”時，不要先帶著學生用畫、剪、拼、量的操作來得出相應的結論，而要先啟發學生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化成長方形?”于是學生紛紛投人到探索“如何轉化”的學習活動中，熱切地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考⋯⋯結果不少學生找到了不同于教材上的轉化方法。(如圖1，2，3)無論沿著哪條虛線剪開，平移后都能拼成一個長方形，從而推導出計算公式：平行四邊形的面積=底×高。這樣的處理使學生在探究過程中把獲取知識、拓展思路、培養能力有機地結合起來了。
二、找準探究學習的時機
尋找探究學習的時機，關鍵是把探究的支配權還給學生，根據學生的需要決定何時實施探究，其實質是對學生主體地位的認可。如果教師只是想著自己教案，只是按預定的方案組織探究，而忽視了學生是否有探究的需要，就很可能出現探究超前或滯后的現象。所以教師在課堂上一定要準確把握學生的思維狀況，并據此選擇探究的最佳時機。如果學生沒有探究的需要，即使是教案上安排的也要舍棄，如果學生產生了迷惑即使教案上沒有安排，也要組織探究。重點要抓住以下幾個時機：
l、探尋規律時。教師創設問題情境后，要引導學生通過探究去尋找規律，去發現規律，例如《商不變的性質》為例，教師創設情境，提供正反材料，引導學生圍繞“被除數和除數怎樣變化時，商才不變”這一中心問題展開合作探究。學生在情境中感悟，在探究中體驗，最終發現商不變性質的規律，并通過對一些變式材料的進一步探究，加深對商不變性質的理解，使思維的深刻性得到發展。
2、驗證猜想時。提出探究內容后，可讓學生先大膽地猜想一下，然后引導學生合作探究去驗證猜想。例如在《三角形面積》的教學中，教師出示一個直角三角形，并提問：這是一個什么三角形?猜一猜它的面積是多少?你是根據什么猜到的?學生在已經掌握長方形面積的基礎上，聯系長方形與直角三角形面積之間的關系，提出“直角三角形的面積是同等條件下的長方形面積的一半”這一猜想。然后組織學生去探究、去驗證猜想。
3、爭執不下時。在運用概念、性質或定律等數學知識去判斷、辨析正誤中出現不同意見時，組織探究，進一步探究本質特征，即能引起學生濃厚的興趣，又能讓學生有更多的發表見解的機會。
4、攻克難題時。當教學中出現一些挑戰性題目時由于思維力度大，開放性強，依靠個人力量往往難以找到解答方法或者思考不全，此時需要小組合作，開展討論交流等探究活動。
三、加強探究學習的指導
學生的探究活動要取得成功，還需要教師及時有效的指導作保障。當然，此時的教師不以主宰者的身份出現，而是學生探究活動的組織者、引導者、促進者和合作者。教師應該對整個探究活動進行宏觀調控。教師的指導作用可以通過以下途徑來實現。
l、創設情境，誘導探究。首先，活用教材，設計情境。在備課中，不要為教材所左右，應精心設計問題情境。如懸念式情境，沖突式情境，操作式情境等，使學生在奇中問，在凝中問，在動中問，培養學生愛問的習慣。其次，鼓勵自學，質疑問難。這是提高學生創新能力的必經之路。我曾經進行了一些專項訓練，在學生自學的基礎上，我先以學生的身份去示范提問。如對一個新課題，可以問這個知識的具體內容是什么；為什么要學習這個知識；學習這個知識有什么作用；哪些舊知識和它有聯系；這個知識與相鄰知識有什么區別和聯系……第三，預留時空，引導“再創造”。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推新等探索下與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主教學方式，引導學生投人到探索與交流的學習之中。