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初二上冊地理總結范文1
1教材整合的思考
1.1明確課程標準，理清學科體系是教材整合的前提。
教師首先要對初中歷史學科體系做到心中有數，只有這樣才能拋開教材原有的體系和結構。常用的做法就是選擇和劃分一些重要的領域，或者以地域、國家為依據，依據時間順序， 將教材中所涉及的歷史知識網羅進來，形成一種與教材編排不同的認知結構。
1.2教學要體現主題是教材整合的原則。
教師能否提煉出覆蓋教材核心內容、體現鮮明的主題，是有效整合知識關鍵所在。因此課堂用鮮明的主題來貫穿、歸納、組合歷史材料。
如：三次科技革命對經濟結構和能源消費結構的影響 （1）第一次工業革命：①經濟結構：近代工業興起。②能源消費結構：煤炭逐步成為主要能源。（2）第二次工業革命：①經濟結構：重工業成為主導。②能源消費結構：電能、石油、天然氣成為新的重要的能源。（3）第三次科技革命：①經濟結構：第一、二產業在國民經濟中的比重下降，第三產業的比重上升；技術、知識密集型產業迅速崛起。②能源消費結構：以核能、太陽能為代表的清潔能源廣泛發展。
1.3課堂教學的有效和高效是教材整合的目的。
在教學活動中，用最少的時間取得盡可能多的教學效果是整和教學內容的目的。在教學中，教師應該認真研讀課標和教材，對教材進行適當的取舍和調整，在了解學情的基礎上，從有利于學生學習的角度出發，提煉教材精髓，充實課堂容量，化難為易，化繁為簡，使教學內容和難易程度符合學生的認知水平。
2教材整合的方法
通過合理的教材整合，精心的教學設計，為學生自主學習和探究提供了機會，實現了有效教學，提高了課堂效率。下面我就談幾點關于自己教材整合的方法。
2.1課內整合。
將本課學習的內容按照系統性、層次性的特點重新建構，使其深入淺出、循序漸進，從而實現對內在的邏輯關系進行梳理及對零散的知識進行串接整合。如：字目順序調整，字目間的整合，以人物、時間等為線索整合全課。就如：初二上冊民族經濟的發展，可以打破常規，先講中國民族經濟發展的階段特征，然后講張謇實業救國，便于學生理論聯系實際。
2.2單元內整合。
理解教材中整個單元與各課之間的聯系，大膽合理的整合教學內容，以一條主線進行全局的設計，是學生對相關知識有一個整體的認知，從而更好地理解教材。如：人物事件等為線索同和單元內容或整合單元各課內容，解決問題。就如這一課的教材而言，由于缺乏“中華民國臨時政府在政治、經濟、文化方面所采取的措施”，使得學生全面認識的歷史意義有很大的難度。因此，為實現課標要求，對教材進行整合。一方面，適當補充中華民國政府臨時政府在政治、經濟、文化方面采取的措施；另一方面，將第 6課“近代工業的興起”和第 11課“社會生活的變遷”中的一部分內容與本課進行整合。通過這些內容的整合有利于學生從宏觀上全面認識的歷史意義。
2.3單元間整合。
按時序整合各單元內容，或按中外歷史整合。將中國歷史置于世界歷史之中，進行中外歷史的整合，既能時刻了解中國在世界的位置，又凸顯“世界史”的真正含義，以彌補過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使學習歷史的視野變得更加開闊，體現對不同國家、不同民族發展歷史的尊重和認同。例如：在教學《》時，學生總結了的教訓 ：需要加強社會主義民主和法制建設，依法治國，以經濟建設為中心，大力發展生產力。那么我們就可以把下一單元的內容《民主法治建設》提前來講，這樣學生就很好的掌握了知識與知識之間的聯系。
2.4學科間的整合。
