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數控維修實訓總結范文1
根據課程的定位和專業人才培養目標，緊扣當地南通科技投資集團、南通柴油機廠等大中型企業對數控機床裝調與維修等工作崗位要求，按照“行動導向理論”和將工作流程課程化的改革方向制定課程改革思路，確定了本課程設計的職業定位、職業能力和工作過程等三個前提。其中職業能力為基于數控設備裝配與調試、維護維修職業的能力。工作過程為基于數控設備裝配調試、維護維修典型崗位工作任務的課程內容設置。從軟件和硬件兩大方面對課程進行建設。軟件建設方面主要是加強課程小組執教水平和能力建設，通過教學理念培訓、到企業進行技能培訓等方式提高教師隊伍水平，同時讓企業工程技術人員擔任課程實施小組的成員，共同進行課程設計、組織、實施課程教學，聯合開發項目化教材、實訓報告與指導書和課程網站建設等；硬件建設方面主要是進行課程實訓條件建設，包括校內數控機床裝配、調試實訓室建設與完善以及校外實訓基地建設。
二、項目化教學內容的安排
教學內容結合實際崗位需求與國家職業資格標準，以FANUC系統的數控車床和加工中心為對象，以“裝配、調試、檢測、維修”為主線，以技能訓練為中心，以具體的工作任務為載體，采用項目化的方式將五大項目十六項任務有機的統一結合起來。任務的設計依據由簡單到復雜，由單一技能到綜合技能原則。在每項任務中設置了學習目標，任務分析，必備知識，課后思考與任務，知識拓展等環節。編寫了項目化教學教材以及對應的教案、課件、實驗指導書和實訓報告，并進行課程網站建設，提供給學生自主學習與交流互動的平臺
三、項目化教學實施
項目化的整個教學過程中，教師起的作用是資訊的提供者、學習的引導者和指導者，始終要以學生為主體。每個任務都按“任務告知、任務的引入、分析討論、知識講解、行動演示、分組訓練、交流評估”七個步驟順序執行。每個任務開始前，教師給學生下發工作單，告知學生任務的目標和要求，學生在課后根據工作單完成執行任務前的準備工作。教師引入相關任務并進行學生分組討論后，教師分析任務并對相關知識進行講解。學生通過觀摩教師的操作示范，以小組為單位，通過角色扮演，共同完成指定的任務，并予以說明和展示。最后教師要對各小組完成任務的情況進行點評，并進行總結。每項任務考核過程中，除了具備任務完成的效果與質量的考核項，還設置了考核學生軟技能的項目，旨在通過考核，引導學生形成安全操作規范意識，學會應用知識，鍛煉學生的團結協作能力，培養學生的職業素質。
四、項目化教學手段
1.采用引導方式教學
傳統的灌輸式教學，學生學習積極性不高，學習能力受到抑制，影響學習效果。教學的主體是學生，要給學生營造解決某個項目任務的氛圍與情境，引導學生思考引起機床某個故障可能的因素有哪些，再引導對其中的部分因素是否能排除等，最終使得學生找到故障的原因并解決。
2.重視學生的動手實踐操作能力
該課程的前續課程有數控機床及應用等課程，學生雖然對數控機床的結構與運行原理有了一定的認識與了解，但動手能力還很欠缺。因此，可提供一些專門供拆裝的機床機械結構，如主軸，工作臺，絲桿等，讓學生在實驗時間和實訓周動手拆裝體驗，掌握機械結構裝調維修中的關鍵與注意環節。
3.采用仿真軟件教學
讓學生親自實踐機床設備的維護是必不可少的，但受到實驗室開放時間，場地等情況的制約，時刻動手實踐真實設備也不現實。為了解決這一問題并使理論課堂教學內容直觀、生動形象，在課程教學中引入仿真軟件，在軟件仿真環境中執行數控機床裝配、調試、維修中的各項工作任務，既提高了學生參與的積極性，更便于教學互動。另外學生在課后可隨時隨地使用仿真軟件練習，更有利于學生數控機床維修理論與實踐知識的掌握。
4.采用團隊學習法
以小組為單位共同協作完成任務。在接到工作單后，學生發揮各自的認知能力，相互幫助、分工合作，通過搜集資料，小組討論、進行執行任務前的工作準備，并制定初步的解決方案和行動步驟。
5.采用角色扮演
學生扮演維修人員，教師扮演維修主管人員或設備使用人員下達或提交維修任務，學生根據工作單進行技術準備，進入設置好故障的模擬現場，觀察和確認故障現象，分析故障原因，制定維修方案，此時教師轉換為技術支持者，審核維修方案，學生按照批準的維修方案查找故障原因、排除故障、清理現場，最后填寫維修工作記錄。
五、實訓基地的建設
實訓基地為課程項目化順利實施提供了有力的保障。本課程使用的校內實訓室主要有數控實訓中心、數控機床維修實驗室和CAD/CAM仿真機房等。數控實訓中心具有多臺XH714加工中心，XK5032數控銑床、線切割機床和高速數控雕刻機等。數控機床維修實訓室提供了多臺供拆裝的CK6132數控車床，多臺西門子802C數控車床維修綜合實驗臺、發那科0i-M數控銑床維修綜合實驗臺和西門子802Dsl加工中心維修綜合實驗臺等。CAD/CAM仿真機房的計算機安裝了數控機床維修仿真軟件。校外實訓基地南通科技投資集團股份有限公司等主要產品有搖臂立臥式加工中心、數控銑床、數控車床和龍門加工中心等。這些產品涵蓋了課程教學所需的數控機床典型機械部件裝調和維修、數控機床電氣控制系統的裝調和維修、數控機床整機調試和數控機床常見故障診斷和恢復等內容，為課程的實踐教學提供了真實的工程實踐場所。
數控維修實訓總結范文2
當前我國正處在產業升級、換代的重要時期。使得數控技術得到了廣泛的推廣應用，以適應現在制造業競爭日益激烈的情況。大力發展數控技術的應用對制造業的貢獻突出，是發展國家經濟的重要措施。但是，現在數控技術的專業人才是我國緊缺性人才，尤其是既懂技術又懂技能的人才。那么如何培養出企業需求的人才，就成了高職教育急需解決的問題。
2 數控專業就業崗位分析
要培養出符合企業需求的技術人才，必須要做好市場調研，教育部16號文指出要以就業為導向進行專業改革。通過調研，我們了解到數控專業崗位需求主要集中在數控設備維護與維修員、數控設備銷售員、數控編程員、數控加工操作員等幾個崗位。數控設備維護與維修員主要從事數控機床的維護與機床的維修；數控設備銷售員主要從事數控設備的銷售與售后服務；數控編程員主要從事加工工藝制定與程序的編輯；數控加工操作員主要從事機床操作與加工。針對以上的崗位分析，我們要對數控專業的教學目標與內容做出相應的改革。
3 教學內容的改革
根據就業崗位分析發現，高職院校傳統的人才培養方式，已經不再適合當前企業對人才的需求，必須在教學內容上做出改革。教育部16號文提出高職教育的培養目標是要培養出高素質技能型專門人才，所以高職教育要注重技能培養，在教學內容上也應得到充分的體現。在課時分配上，理論與實踐教學比例為1：1，各占36課時。在教學內容上，針對不同就業崗位進行調整，在數控設備維護與維修、數控設備銷售這兩個職位上，要求學生要對各種數控設備非常熟悉，其主要內容包括：了解數控機床的產生和發展、掌握數控機床的結構、組成、原理，熟悉數控機床的分類、數控系統、數控機床的維護、維修、安裝與調試等知識點。在數控編程的職業崗位上，要求學生掌握的內容有：數控程序編輯的概念、程序編輯的基本知識、數控機床坐標系、程序編制中的基本指令、加工方案確定、加工工藝與走刀路線的設計、刀具的選擇、機床加工參數的選取等內容。而在數控機床操作崗位上，則要求學生要掌握機床的基本操作、軸孔類零件的加工、螺紋加工、零件光潔度與精度控制等。
4 傳統教學存在的弊端
在傳統教學中，通常是把理論教學與實踐教學分開，先講解理論知識，再集中上機實踐教學。這樣安排帶來的好處是有利于教學的安排，但同樣帶來很大的缺點。教師在講授數控理論知識時，都是通過在黑板上或者多媒體上進行講解，有很多地方過于抽象化，不夠直觀，學生只能發揮自己的想象力，所學知識只局限在理性上的認知，缺乏感性認知，容易造成學生對所學的知識產生厭倦的情緒，打擊學生的學習積極性。而且當學習完理論知識后進行實訓時，往往又會忘記了前面的所學的理論知識，使得學生不能把理論與實踐相結合起來，造成了理論知識不能指導著實踐，實踐也不能驗證理論知識，理論與實踐嚴重脫節的情況。學生的學習效率低下，學習效果不理想。
5 教學模式上的改革
由于傳統的教學存在以上的種種弊端，所以要在教學模式上進行改革，以改變教學現狀。我們根據數控設備與編程這門課程的特點，引入一體化教學模式。該模式的教學首先要求教師要具備豐富的理論知識與過硬的操作技能，具有雙師素質，更要求教師不斷參加進修或到企業掛職鍛煉，以提高自己的理論知識與技能水平。在教學上，要求理論實踐相結合，教中學，學中做，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，將理論教學和技能訓練有機結合。
它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。
6 教學手段上的改革
在教學方法上，改變以往的理論與實踐分割開來的教學方式，引入任務驅動的教學方法，使得理論與實踐緊密結合?！叭蝿镇寗咏虒W法”就是將傳統教學理念以傳授知識為主，轉變為以解決問題為主以及以完成任務為目標的互動式教學；能充分調動起學生的學習積極性，把再現式教學轉變為探究式學習，使得學生能針對現有的問題，根據自己所學的知識與掌握的技能、經驗找到合適的解決方案。
在本課程的教學上，根據課程的教學特點，把教學內容作為教學任務劃分為多個實訓項目，每個項目中包含著理論知識與實訓操作，每次上4節課，前兩節講解理論知識，后兩節進行實訓，驗證理論知識，或者把理論知識融入到實訓中去進行講解，做到真正的理論與實踐相結合的教學。實訓項目由易到難，循序漸進共分為以下幾個實訓項目，如表1所示（本文以數控車床教學為例）。
7 教學考核上的改革
考核上不再采用試卷閉卷考試的形式，以上的每個項目中的任務都配有多套圖紙與實驗任務書，其中包括了學生要掌握的理論知識與實訓技能。要求學生每次按照任務書要求完成理論知識與操作技能學習，而且每次都根據學生的完成情況進行打分，滿分為100分，然后把各個實訓任務所得的平均分作為平時分，占總成績的50%。在學期末，還將組織一次考核，先給學生發一套零件加工圖紙，要求學生現場口述對圖紙進行工藝分析，加工方案制定，加工工藝設計，并最終上機加工出工件，教師針對工件評分。學生所得成績占總成績的50%，這樣的考核既可以考查到學生的專業知識，同時也可以鍛煉學生的表達能力，為以后的就業打下良好的基礎。
數控維修實訓總結范文3
【關鍵詞】數控機床；維修教學；實習；社會實踐
中圖分類號：TG519.1
《數控機床維修》是數控機床應用技術專業的一門專業課，主要介紹CNC機床的安裝工藝、機械調試及驗收、CNC機床的機械結構特點、典型CNC系統的原理、參數設置、PLC編程及接口、伺服及主軸的調整、數控機床常見故障的查找與維修方法等內容。通過本課程的學習使學生熟悉數控機床故障診斷與維修技術，掌握數控機床日常維護、保養和故障排除方法。
數控機床一般由CNC裝置、輸入/輸出裝置、伺服驅動系統、機床電器邏輯控制裝置、機床床身等組成，數控機床的各部分之間有著密切的聯系。數控機床本身的復雜性使其故障具有復雜性和特殊性。有些故障的現象是機械方面的，有些故障的現象是電氣方面的，有些故障是由電氣方面和機械方面共同引起的。學生平時接觸較少或者根本沒有接觸過，因此普遍感覺深奧難懂，容易產生畏難、抵觸的情緒，如何上好該門課呢？針對這種情況，本文對技工院校數控機床維修課的教學做些探索。
教師教和學生學的這種教學模式早已成為教師的教學習慣。職業技術教育對教師素質提出更高的要求，其中最重要的一條就是要增強動手實踐能力，突出職教特色。在數控機床維修課教學中，要做到這一點，主要有三條途徑：
一、培養學生學習的興趣
學生學習興趣的高低，和老師的課堂教學藝術是分不開的。
課堂教學中要努力營造一個好的學習環境，經常找一些我們實際生活中的例子來證明書本中的理論，使學生產生求知欲，調動其學習的積極性。比如，在講數控機床伺服系統的故障診斷與維修時，伺服系統的工作原理很難理解，我就引導學生們回憶小時候玩的遙控汽車，汽車在自己手中遙控器的控制下，不斷地前進、后退，有時候又不小心撞到障礙物，甚至陷入爛泥地里出不來。這時候汽車可能就會出問題，那問題會出現在哪里呢？這樣一來，同學們就開始擴展思維。有的提出是它的小馬達功率太小，有的提出它的小馬達容易壞，還有的提出遙控器的信號不太靈敏等等。不斷地引導學生將遙控汽車的故障和數控機床伺服系統的故障聯系起來。同學們的興趣產生了，課本上的死理論就變活了。以此來活躍課堂氣氛，激發學習興趣，引發求知欲望，實現教學目標。
二、注重實習教學
理論教學和實習教學是相輔相成的，二者缺一不可。理論教學是實習教學的基礎，實習教學是理論教學的深化。利用實習課進一步提高學生的學習興趣，是教好數控機床維修課程的重要手段。對于技校生而言，應該更加注重實習教學。實習教學是培養綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質上保障，工作中認真，就能搞好實習教學。
數控機床維修的實習教學主要是讓學生掌握數控機床各部件及數控系統的故障診斷方法和維修技術的【1】。在進入實習前，應對學生進行安全知識教育與故障檢修規程的訓練，讓學生養成良好的操作習慣，逐步引導他們了解可能發生事故的過程，安排他們干一些沒有危險性的工作，逐步習慣，漸漸進入角色，過渡到新的學習環境。在實際的操作中，心理障礙的產生嚴重影響教學質量，換句換說，學生的興趣和心理因素是有很大關系的。技校生的心理素質較差，思想情緒不穩定，當接觸實際機床線路時，看見錯綜復雜的線路容易灰心喪氣，常感到"心有余而力不足"。尤其是一些女生缺乏單獨操作能力，過分的安全需知使女生在解決實際問題的技能方面與男生相比顯得"先天不足"。培養學生面對困難不畏懼，強化心理素質的訓練是實習教學成功的前提條件之一。
學生的認識是從簡單到復雜逐步深化的漸進過程，在進行數控機床電氣線路故障排除前，學生已完成電力拖動控制線路安裝、調試的實習。對于綜合的數控機床線路，首先應化整為零，逐步加深難度，進行綜合練習。同時，要肯定成績，鼓勵學生大膽動手，化消極因素為積極因素，變被動為主動，使學生樹立戰勝困難、戰勝自我的信心【2】。從學生的實際出發，既考慮大部分學生的情況，又顧及個別學生的特點，在教學中要正確靈活地運用教學方法，以階段測驗為主，重復多次訓練，引導學生掌握正確的排故方法。
實習結束，實習教師要結合當天訓練課題的完成情況，總結學生的操作練習情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。如在數控車床四方刀架的安裝、調試及驗收實習教學結束后，有的學生刀架已經安裝完成了，卻出現了接通電源無法運轉的現象，這時，要引導學生分析四方刀架通電后無法運轉的原因，并指出正確的解決方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結，逐步提高學生的操作技能和生產經驗，鞏固教學成果，促進教學質量的全面提高。
三、加強實踐性教學
加強實踐教學是學生學好這門課程的重要手段之一。
企業對一線技術工人素質需求趨向應用型、實干型、復合型人才，這種人才表現為淡化文化、精化理論、強化技能；要求基礎知識扎實，技術理論先進，操作技能規范、熟練；動手能力強，應用能動強，解決實際問題能力強【3】。
針對這些表現和要求，首先，教師可組織學生到有關工廠參觀，進行現場教學。其次，教師應該鼓勵學生參加社會實踐，到生產實際中去鍛煉。使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛數控維修事業的精神，更加明確今后的學習態度和方向。從生產實際中發現問題，解決問題，總結實踐心得，提高自身素質，達到企業的錄用標準。比如說，學生們到工廠去，才會看到技術人員總在不斷地翻閱外文說明書等外文資料。這樣，學生們就會明白在校學習外語的重要性，尤其是專業外語，因為國內的數控系統主要依靠進口，其配套的說明書、資料往往是外文資料。作為一個維修人員，最好能具備專業外語的閱讀能力。
教學方法是職業教育的重要內容之一。教學有法，但無定法。關鍵是要正確處理好教與學、理論與實踐、知識與能力、課堂教學和實習教學等間的關系，做到以學生為中心，以能力為本位，以激勵賞識為手段，探索出適合學生實際的教學方法。
【參考文獻】
[1]王侃夫.數控機床故障診斷與維護[M].北京：機械工業出版社，2000.
數控維修實訓總結范文4
【關鍵詞】數控車工實訓教學改革；實訓準備；項目實訓；師資隊伍
據教職成[2008]8號《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的精神，要大力提高中等職業教育教學質量和辦學效益，推動職業教育又好又快發展，更好地適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需要。
中等職業教育機械類專業著力培養服務于機械制造業的中級技能人才，為了滿足企業對人才的需求，不斷深入企業開展調研，調整專業結構，改革教學內容及教學方法，不斷完善學生職業能力培養，進一步提高育人質量?！稊悼剀嚬ぁ穼嵱柺菣C械類專業學生的專業核心內容，數控車床操作與編程是學生職業能力的重要組成部分，提高《數控車工》實訓質量，對本專業學生素質的提升打下堅實的基礎。
近年來，學校在國家級示范中職學校建設過程中對各專業進了一系列的改革，為了提高改革成效，本人對《數控車工》實訓教學進行了探索，對本專業的實訓教學起到了示范、引領的作用。
一、精選項目內容，做好實訓準備
1.認真構思做好項目選擇
實訓項目的選擇關系到課程目標是否能順利實現。組建機械制造類專業教學指導委員會，指導委員會一定要有行業企業技術專家及教育研究專家，全程指導數控車工技能訓練項目的選擇。依據行業調研報告和典型工作任務及職業能力分析報告，結合數控車工課程標準，設計好中職學校機械制造類專業學生數控車工課程要達到的能力標準，結合學校自身實際認真構思實訓項目，并經指導委員會專家簽定認可。
2.精心策劃做好實訓準備
實訓前的準備關系到實訓目標能否順利完成。實訓前準備應做好三方面：首先，管理人員、班主任及技能指導教師應做好學生的安全教育工作，并與學生簽定安全協議書，降低安全風險。其次，技能指導教師應先準備好技能訓練時所用的任務書，準備好老師及學生實訓用相關表冊，填寫好實訓準備通知單并交實訓車間負責人。另外，車間負責人應根據實訓準備通知單認真準備實訓所用刀具、量具及耗材，認真檢查車間有無安全隱患，認真檢查實訓用設備是否能正常運轉。
二、開展項目實訓，呈現工作過程
樹立實訓即工作的思想，開展項目實訓，參考機械制造企業機構設置，呈現企業員工工作過程，為了更好完成實訓任務，在開展數控車工實訓時可遵行以下五個步驟。
1.組建工作團隊明確各自職責
數控車工實訓指導教師先根據學生的實際情況，結合機械制造企業機構設置與學生一同先對學生進行分組，人數的多少可根據學校實際情況及機構設置而定，指定團隊負責人，明確各小組成員的工作職責，讓小組成員均能清楚自己的角色及任務并能準確的表達出來。
2.分析項目任務制定實施方案
各小組認真分析項目任務書內容，制定項目任務書實施方案。由小組負責人負責統一協調，根據以上分工，分解工作任務，明確目標，制定獎懲措施。
3.實施項目目標加強巡回指導
各小組根據實施方案經實訓指導教師審核后方可實施，指導教師巡回指導，及時解決學生在實訓中的問題，并對各小組及成員的工作情況作必要的記錄，以備在評估時進行點評。要求學生在規定時間內完成實訓任務，時間一到立即停止，以便對各小組進行公平評價。
4.任務分析總結評估完成情況
對各小組實訓情況進行總結評估，評估采取自評+互評+點評的方式進行，先由各小組組長組織進行小組內的自評及互評，再由指導教師組織各小組間的自評與互評，最后，指導教師根據各小組的工作情況及總結發言情況對各小組進行點評，并兌現相應的獎懲制度，以提高學生的工作熱情。
5.交替角色扮演提高協作能力
學生根據以上分組確定的崗位，采取輪崗的辦法，讓學生每次工作任務完成后均要進行評估，評估后下次實訓可保持小組成員不變，在小組內輪崗，讓學生扮演不同的角色，完成不同的工作任務，體會不同崗位的工作性質，直至輪崗完成進入下一實訓任務，以增強學生團隊協作能力。
三、優化師資隊伍，提高教師素質
師資是學校的靈魂，加強師資隊伍建設，為學校的發展，為學生的成才護航，數控車工實訓指導教師何不如此，為了提高指導教師的素質，我們從以下三方面做起。
1.學習教師模范，提高教師修養
數控車工實訓指導教師要不斷加強自身修養，為人師表。教師及園丁，是人類靈魂的工程師，是學生成長路上的鋪路石，要有奉獻精神。數控車工實訓指導教師要認真學習優秀教師模范事跡，不斷提高自我修養，不斷優化自身素質。
2.加強學習培訓，提升教學能力
學無止境，教師這一職業，擔負著教書育人的責任，尤其是中職學校的專業課教師，面對不斷變化的學生，面對不斷變化的技術，面對不斷變化的就業市場，怎能不學習。我們要加強學歷進修，不斷提高自身學歷；加強理論學習，不斷提高自己的專業理論水平；加強教學方法學習，提高課堂的生動性、能動性，讓理實一體化教學，項目教學等先進的職業教育方法來改變生硬的教學課堂。
3.參與企業實踐，把控行業動態
數控維修實訓總結范文5
在課堂教學中，積極探索教學方式、教學手段和考核方式的改革.摒棄傳統的填鴨式教學方式，結合計算機仿真技術，注重采用啟發式、討論式、案例式等教學方式，讓學生參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性、主動性，采取循序漸進、深入淺出的方法引導學習［5］.數控課程一般分成6大教學模塊，包括數控原理及系統、數控加工工藝設計實訓、數控車削仿真加工、數控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術、仿真模擬數控機床故障診斷與維修綜合實訓［6］.課程內容比較豐富，相應地對教學手段的要求也比較高.在課堂教學手段方面，注重多媒體教學的輔助作用.如在講解機床結構和刀具選擇的內容時，用三維動畫和實物模型能夠較形象地介紹抽象的內容［5］；講解機床工作原理時，用動畫模擬配合現場零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見金屬材料的加工時，可以多插入一些圖片，加深學生對該性能材料的感性認識，并配合刀具實物進行講解不同的加工工藝應該選擇什么樣的刀具.具體以某些現場的產品為例，比較不同的加工方法的區別和聯系.產品加工方法的選擇涉及到產品的加工質量、加工效率和加工成本，是一個合格生產管理者的必備知識，使學生明白數控加工不僅僅是加工出一個產品，更要從企業角度出發，如何在保證質量和效率基礎上提高加工的經濟性，使三者統一.充分發揮多媒體輔助優點，不能把多媒體簡單地作為翻頁器，重點內容都要標注出來，事先把課件發給學生，讓學生對上課內容提前預習，在課堂教學中能夠積極參與進來，充分調動學生學習的主動性，極大地提高了課堂的教學質量和學習效果.除了常規課堂面授和實訓外，上機仿真手段也必不可少.實踐證明，在篇章內容講解完后，穿插上機仿真練習可以加強對課堂理論知識的鞏固.在計算機平臺上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進行零件建模，利用CAM模塊自動生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時要求學生進行手工編程，并進行自動編程和手工編程的比較，分析兩者優劣.此仿真實踐教學過程既體現先進制造技術內涵，又充分培養學生設計、分析和動手操作的能力,是提高應用型學科教學質量的有效嘗試［6］.此外，課堂內容還包含指導學生學會查閱資料，豐富課外知識，要求在大作業總結報告上體現相關內容.鼓勵學生利用網絡技術，加入數控加工QQ群或知名的數控加工網站如“中國模具視頻網”等，學會利用優秀的工程師們和豐富的論壇知識提供的常規教學外的巨大資源.
2考核方式的改革
考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績的方式，將學生總成績分三大部分，包括期末卷面成績、實訓成績和大作業成績.該考核方式更強調考核學生的專業知識應用能力.其中期末成績主要考核學生的基礎理論知識掌握水平；實訓成績是考核學生的常規實踐水平；大作業考核是在前兩者結合基礎上考察學生綜合能力，教師對學生作品的質量進行檢測，對學生的整個任務實施過程進行分析評價，指出存在的問題.學生將針對存在的問題，通過老師的指導和與同學的交流討論得以解決，達到對知識的進一步掌握.最后，學生結合具體的加工對象，加工過程的情境，對數控加工大作業的設計、加工工作進行總結，撰寫任務總結報告，對在完成大作業任務中所用到的基礎理論知識點與技能點進行梳理總結，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統教學對知識死記硬背的狀況［7］.
3結語
數控維修實訓總結范文6
關鍵詞 數控 理論與實踐 應用
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
exploration and application of the integration of theory and
practice teaching in numerical control professional
zhang xiaohong
（jiangxi environmental engineering vocational college， ganzhou， jiangxi 361000）
abstract cnc technology professional apply teaching methods of the integration of theory and practice， to explore the integration of theory and practice， and to explore the application of curriculum reform based on faculty， curriculum， training conditions， and other supporting materials.
key words numerical control； theory and practice； application
現階段的數控技術應用專業的教學方法已經打破了原來的傳統教學模式，大體上概括有理論與實踐一體化教學法、項目教學法、任務驅動教學法、合作學習教學法等教學方法，從這些教學方法來看，單科獨立式專業課體系，已不再適應現代數控技術教育課程體系建設中，以職業發展為前提下，出現了綜合化和模塊化的課程體系建設，根據校企合作的實踐經驗，企業對勞動者的具體要求與學校的實際情況進行了融合，把學校、企業、學生三位一體化，既結合學生的個性發展需求組織學校的教學，通過合理的理論與實踐相結合的教學方法使教學取得了良好的教學效果，達到企業用人的需求。從現階段的教學效果中，可以總結出以下幾點：教師隊伍雙師型、課程設置模塊化、實訓基地企業化、自主研發實訓教材。
1 教師隊伍雙師型
“雙師”型教師標準的界定：一是必須持有雙證。即相應學段的教師資格證，所教專業相應等級的行業從業資格證。二是應具有“雙素質”。即應有人民教師高尚的師德師風及淵博的專業文化素質，應具備相應行業的職業道德及熟練的實際操作技能本領。三是應具有“雙能力”。即教育科研能力，行業管理和技術革新能力。數控專業的雙師型教師從專業技術上應具備以下幾個方面能力：工藝分析及手動編程教學能力；實際操作數控設備能力；維護與維修機床能力；自動編程教學能力；仿真加工能力；教材研究開發能力。從綜合素質上應具備：有較高的思想素質和職業道德，對行業職業的認識、基礎知識能力，并能應用于不同性質和層次的教學環節中；善于接受新知識、新信息、新觀念，創新的技能，指導學生開展創新實踐活動?，F階段的雙師型隊伍建設主要體現在以下幾個方面：送專業教師到各數控設備公司培訓，結合數控機床生產、研究開發等，讓教師參與其中，讓教師的理論知識充實到公司技術創新當中；加強校企合作，派專業教師項崗鍛煉，到企業積累行業工作經驗，彌補專業實踐在工作中的不足等。
2 課程設置模塊化
數控技術專業課程設置與開發應以人才需求為導向，應適應企業提高產品質量、增加品種、提高效益的需求，也要適應擴大就業和再就業需求的需要；應從培養高技能應用型人才，圍繞崗位需求和品德修養等內容進行，以服務社會為基點。結合企業實際需要、學校教學條件、職業教育規律進行優化，把學生實際掌握操作能力最大化，理論與實踐相結合最大化，針對現有的崗位需求來設置模塊化，又必須具有一定課堂適應性的課程體系。模塊化課程體系的優點在于：可以增強課程的靈活性；便于不同層次教學階段的課程銜接；并突出“適用性”和“針對性”；采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內容，壓縮非重點內容，把培養綜合能力所需知識點加以篩選綜合，形成新課程。把新課程用模塊化教學的形式進行設置，確定教學大綱，在大綱里必須確定每個模塊有明確的學習目標和要求，學生在學習的過程中能夠掌握特定技能。從工種上分可分為金工實訓教學模塊、數控車實訓模塊，數控銑實訓模塊、加工中心實訓模塊。以數控銑實訓模塊為例：此模塊的目標確定讓學生達到數控銑操作工高級工技能水平，使部分學生能夠參與市級、省級以上技能大賽。此模塊包括緒論、簡單輪廓類零件的加工、典型零件的孔加工、型腔件與槽類零件的加工、計算
機自動編程等項目來實施教學。
3 實訓基地企業化
實習基地建設是學生培養過程中重要的實踐環節，是理論聯系實際，獲得實際工作知識和技能的重要途徑。它關系到學生經過專業基礎理論教育后專業能力的養成，而穩定的實習基地是專業實習的質量保證。依托數控專業能力形成的實習教學環節設計，學生在校實習過程中所應具備的能力培進行培養。數控加工實訓的教學要有與數控專業和在校生人數規模相適應的設備和學習場地。把實訓基地與企業生產規劃作為參考，強調企業的生產空間和生產時間，這就要求保證作為課堂的實訓場地要有各類工位，和與生產相配套的必要的教學設施。按照“工學結合”人才培養模式，完善校內外實習實訓條件教、學、做”合一課程建設的要求，建設能夠滿足在校生實踐訓練、教師培訓、職業技能鑒定、就業與再就業培訓需求的校內實訓基地。依據數控技術應用專業學生職業能力培養的需要，建設校外實訓基地并加強內涵建設。通過引進企業管理模式，借鑒企業管理方法，形成企業的職業氛圍，可以形成企業文化的價值觀和行為模式。培養職業意識、職業素質。為進一步優化人才培養方案，培養學生掌握數控機床操作、編程、調試及維修等實際動手能力，使學生在掌握數控機床操作、編程的同時，學習了解數控機床的電器控制原理和主要電氣元件的工作原理，培養學生對數控系統的簡單調試與電氣故障的診斷、排除能力。
4 自主研發實訓教材
我校根據企業崗位的需求，調整了課程中的理論、實驗和實訓課的比例，并結合理論與實踐一體化教學觀點，根據對數控技術應用專業原有的理論與實踐課程結構、體系、內容和教學方法進行改進。推出了教師以課程測評的形式，教師根據所教授的課程編寫以項目為引導、以任務為驅動的理論與實踐一體化實訓教材。在選擇課程的實項目時，應以提高學生專業綜合能力方向考慮，通過企業調研、了解崗位需求、再根據本校實訓場地的工位進行教學任務和目標的構建，將理論課程的知識點分解到實踐教學任務中去。對內容的選取根據企業實際生產需求、學校實訓條件、競賽必需要用為原則進行適當的調整，結合“雙證融通”的人才培養模式，把職業資格標準融入實訓教材中。
理論與實踐一體化教學改革在數控技術專業實踐教學中不斷探討，靈活應用，為我校職業能力測試的職業教育發展積累了寶貴的經驗。在教學改革中也起到了很大的推動作用，不過，改革需要融入更多的新職教理念，更多的教育方法，更快地轉變思路，拓展思維。我們在進行職業能力測評的過程中，不斷探索、不斷發現、不斷更新、不斷完善、不斷總結。使理論與實踐一體化教學法和其它教學法都可以在數控技術專業中應用。
參考文獻
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