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初中思品教學論文范文1
在進行八年級的《消費者的權益》的授課過程中，就可以依據課本的知識，在授課過程中匯入人文精神教學，進而使得學生實現素質的培養。在授課過程中，老師首先依據課本內容對教學知識進行講解。通過詳細的講課，使得學生理解社會的實質是人與人之間的交往模式。在這個模式里面，我們需要誠實、平等、自由等等。隨后，老師可以突然問學生：“想象你們當前是一家公司的董事長，而你們目前的任務就是把公司業務開拓到較為落后的國家去。這個國家的技術水平比較低下，對產品的監測要求比較少，這就表示你能夠運用比較低的技術去實踐，進而節省資金。那么在這種情況下，請問同學們是保障自己公司的利益還是用戶的利益？不同的處理方式會產生什么樣不同結果？”老師的問題引發了學生的思考。在學生還沒有表達自己的看法時，老師還可以運用多媒體技術接連播放“三聚氰胺”“蘇丹紅”等等事件。而這些真實的事情也讓學生展開了討論，也使得他們對消費者權益的了解更加深刻。利用這樣的方法，學生可以更好地了解這門課的知識，而且還具有誠信的認知，道德素質得以培養。
二、因人而異，注重學生的個性培養
以人為本，思想品德的教育強調的是以學生為中心，而相應的學生都具有自己的特性。老師在授課時，需要知道學生的差別所在，而且理解認可這種差別。思想品德的教育重在培養學生的道德素質，幫助學生建立正確的人生觀，培養高尚的情操。然而，老師需要知道，學生都是不一樣的，不可以要求學生思想一致，也不可以要求學生品行相似。在如今倡導以人為本的社會，自由民主的教學方式才是老師所應該追求的。在對思想品德的授課中，教育的方式因人而異是關鍵所在。老師要引領學生建立高尚的情操，同時也要認可學生之間的差別，不要要求一樣的教學成果，那樣只會背道而馳，同時也是不可能的。在思想品德教學中，要把學生當作教學的主體，全面理解學生之間的差別，進而使得教學得到了很大的收獲。在《實現我們的共同理想》的授課過程中，老師并不急于實施課本知識的講解，而是讓學生首先說一說自身的理想和自身對理想的看法。起初，沒有學生愿意發表自己的看法和意見。這種情況下，老師便首先說了自己小時候的理想。在老師營造的休閑氛圍中，課堂的氣氛開始活躍起來，而學生也變得不那么緊張了。然后，在老師的引領下，學生慢慢地開始表達自己的想法以及理想。有些學生的理想比較高遠，老師便對這表示認可和肯定；有些學生沒有實際的理想，只要求過安穩的日子，老師并沒有嘲笑他們，而是表示充分的理解，而且引領學生對理想做深刻的分析。對于學生的大理想以及小愿望，老師并不要求學生都需要高遠的志向，而是依據學生不同的個性同時認可他們的差異。在如此輕松的學習氣氛中，學生變得勇于發言，也比以前更自信了，不僅對老師以后的授課內容印象很深，同時也明確了自己的理想，和實現理想的規劃，培養了自身的道德素質。
三、注重實際，整體培養學生的道德素質
對學生的道德素質的提高，不僅僅只是嘴上說說。學生素質的培養、人生觀的生成，都需要學生不斷的實踐操作。而以人為本的授課方式也需要老師從根本上實施，使得學生充分地理解實踐，再結合實際對道德素質進行培養。所以，初中思想品德的授課，不單單是要結合書本知識，使得學生能夠徹底理解思想品德的教學內容，而且更要超出課堂授課，與實際生活相聯系，進而使得學生就算在實際生活中，也可以自我學習，培養學生的自身道德素質，進而變成真正的國家人才。相對于學生的成績高低，學生的道德素質應該更加被老師和學生重視。因此，在初中思想品德授課中，老師應該以人為本，切合實際情況，因人而異，從根本上培養學生的綜合素質。
四、培養學生道德素質的重要意義
思想品德的教學兼有新知識的傳授和學生道德素質的培養，培養學生道德素質更是思想品德教育的關鍵所在。對初中生實施思想品德的教學能夠使他們明白道理，樹立正確的人生觀以及價值觀，對學生具有很大的意義。而且思想品德的教學也深刻地貫徹了教育改革創新的需要，幫助學生培養他們的道德素質，建立誠信、平等的社會體系，讓學生成為優秀的祖國人才。學生作為祖國的重點培養對象，擁有高尚的人格是十分必要的，通過實施思想品德教學提升學生的道德素質，所以老師要充分利用思想品德教學的機會，開拓學生的道德素質的培養方式。
五、結語
初中思品教學論文范文2
課堂提問是在課堂教學過程中，教師根據一定的教學需要向學生提出問題的一種教學方式，精彩的提問、成功的提問是完成課堂教學任務的保障。因此，在教學中課堂提問具有重要的地位和作用。
一般來說，問題教學方法有兩種基本模式：一是教師通過教學設計，直接提出問題，讓學生帶著問題自學、思考，感悟、討論，然后教師進行指導和釋疑；二是教師設計創設問題情境，啟發學生發現并生成疑惑，運用知識解決問題。兩種模式在教學過程中可以交替使用。而具體采用哪種要視教學內容與要求及一定的教學意境而定。思想品德問題教學的基本意境，就是通過問題的展示與探討，培養學生思維的深刻性、靈活性、創造性和批判性，強化學習過程中的認識、感悟、理解，并掌握歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法。
一、如何利用好課堂提問，充分發揮它的作用
1.課堂提問能有效地反饋教學情況。提問過程是一個信息反饋過程，有利于教師及時地了解學生對有關問題的掌握情況，包括理解情況、記憶情況、運用情況等，檢查教學目標的達成程度，及時采取措施拾遺補漏；有利于學生產生一定的心理緊張，通過積極地再現、重組知識，檢查自己對有關知識的掌握情況，并通過其他學生的回答及教師的補充缺漏補漏。
2.課堂提問能為學生提供參與課堂教學的機會。提問為學生創造了發表看法的機會，使學生更積極、更主動地參與到教學活動中，這不僅是對教師唱獨角戲的滿堂灌的教學方式的一種改進，而且有助于提高學生的自主、合作、探究的意識。學生在課堂上聆聽其他學生對問題的回答并適當地展開爭議，既有利于加深學生對課文的理解，又有利于與其他學生之間的相互溝通。
3.目標意識課堂問題設計要有的放矢。提問時是否該問，問些什么，怎樣發問，提問要解決什么問題，都必須符合教學內容和教學活動的需要。課堂4 5分鐘是有限的，提問是教學手段之一，而不是全部。與教學目標無關的，應該不問，與教學目標關系不大的，應該少問，與教學目標關系密切的，應該多問——不同側面、不同角度和不同層次地設計提問。這些都應該在備課時就有所考慮和設計，不能太隨意。
4.時機意識課堂問題設計的著眼點。包括：內容的關鍵處、內容的矛盾處、內容的含蓄處、知識的規律處、事物的聯系處及學生的不在意處等。提問應主要著眼于內容的關鍵處，所謂內容的關鍵處是指教學的重點、難點、熱點。
5.課堂提問具有培養學生能力的作用。課堂提問能培養學生的聽講能力、思維能力、表達能力學生對教師的提問作出回答，首先是接受信息，即理解所提問題，進行思考，準備答案；其次是反饋信息，即用自己的語言即時回答教師的提問聽一思考一回答，這對培養、訓練學生的聽講能力、思維能力、表達能力具有重大的作用。課堂教學提問，能開拓學生的思路，發展學生的思維、智力和能力。在課堂教學中，教師要提出開放性問題，問題的正確答案不止一個，而是幾個，它要求學生從不同角度、不同側面用不同的方法思考、解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮，有利于發展學生的創造性思維。還有學生解答問題時所用的理論是綜合性的，這要求學生把學過的知識縱向、橫向或縱橫交錯地聯系起來，進行一番加工創造，靈活地運用，促進學生創造性思維的發展。倘若沒有提問，學生限于知識不足而不能看出問題，就會對自己所學知識的重點、難點、關鍵點視而不見，聽而不聞，即使學習中遇見“疑難”也不認為是“問題”，從而不利于學生的學習和思維能力的發展。
6.過程意識好的問題設計能體現教學和訓練過程。隨著一個個問題的展現，一次次的提問與解答學生經歷由不懂到懂、不會到會的學習過程。要做到這點，學生應注意以下兩點：（1）整體性：教師要把教材從整體到部分，再到整體，分解成前后相聯系的幾項要素或幾個部分，找出其中的重點難點，把每一部分當做一個階梯，精心設問，有步驟地啟發學生循序漸進。（2）層次性：對于一些難度較大的問題，設計輔助問題注意由淺入深，層層遞進，讓學生的思維以一定的度發展提高，實現突破難點、掌握重點的目標。
7.課堂提問能有效地促進學生的學習。提問一方面是一種強化手段，具有集中注意、呈現識記內容的作用，另一方面具有提不教材內容邏輯關系及融合有關知識的作用，因此能較有力地促進學生對教學內容的記憶。在課堂教學中，教師通過提問教學重點，組織教材內容，即通過提問使學生了解并把握有關教學內容的內在聯系及邏輯關系，使相關知識深入淺出，促進學生對教材內容的學習理解。另外，提問常涉及一些與當前教學內容有關的其他方面的問題，容易激起學生的學習興趣。
二、思想品德課問題的教學與問題的設計需注意的問題
1.設計情境式問題，調動學生思維的積極性。問題是思維的心臟，思維是在一定的問題情境中產生的。所謂創設問題情境，就是在教學過程中，教師要有目的、有計劃，有層次地精心設計，提出與教學內容有關的問題，激發學生的求知熱情，把學生引入一種與問題有關的情境中。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點，當一個人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，就能發散自己的思維了。思維因問題而發動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。在問題情境中，給學生充分的自由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學生思維的火花。問題情境的刨設，可以引起學生的有意注意，促使他們探究、深思、發展和解決問題，激發他們強烈的求知欲。
初中思品教學論文范文3
現代教育技術是一種充滿生機和極富發展前景的促進教育改革和教育現代化的現代化手段，能對教育教學產生積極的影響。通過現代教學手段與思想品德課教學的整合，有利于加強和改進對學生思想品德教育，增強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性；有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創造主動、活潑、高效、立體的課堂教學環境；有利于提高教師的整體素質，構建新課程觀，促進教師專業成長；也有利于促進教師探索新的教學與學習模式，優化教學與學習過程，提高品德課的教學質量；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規范、道德行為具體化、形象化和趣味化。
筆者經認真分析、論證，確定選題并申報了省級課題《現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合》的研究，獲得了江西省課題立項批復后，與課題組成人員一起進行了三年的探索與實踐，現已申請結項。
一、課題實施策略及步驟
1. 統一認識，步調一致
利用教研沙龍、課題組會議、專題研討會等多種形式加強教師對課題研究重要性的認識，組織課題組成員學習了相關教育理論。配合學?？蒲刑幍墓ぷ鳎杏媱澋亻_展了各種培訓活動、運用現代教學手段輔助教學競賽活動等，促進了教師對現代教學手段與思想品德課程資源的整合水平。
2. 外造氛圍，內練功夫
學校、年級部、教研組、課題組經常性地關注著本課題的研究，利用各種會議進行了輿論宣傳，形成了課題研究的良好氛圍。同時，還組織了教師學習現代教學手段的培訓等。
3. 新老結合，幫帶有序
讓有教學經驗的教師與年輕教師配對，相互學習；將能熟練使用多媒體等現代教學手段的教師和信息技術初學的教師結對子，互相學習，共同提高。
4. 校際交流，共同進步
組織了課題組教師到浙江、江蘇、山東等名?？疾鞂W習，加強了與兄弟學校的學習交流。
5. 立足課堂，充分整合
我們在課堂上下足工夫，經常性地開展運用現代教學手段進行的觀摩課、對比課、示范課、公開課、優質課競賽活動，促使課題組成員得到鍛煉。
6. 課題研究方法
根據思想品德課的特點和課題實施的實際情況，我們主要采用的研究方法有調查研究法、行動研究法、實驗法、分析法。
7. 課題實施步驟
總體分三個階段實施：
第一階段為準備階段（為期一年）：主要任務是組織教師學習新課程理念》《思想品德課課程標準》、現代信息技術等，對確立本課題進行前期調研、準備、立項申報等。
第二階段為主體研究階段（為期一年）：主要任務是確定本課題組成員，教學現代信息技術培訓，學習新課程理念，研究現代教學手段在初中思品課教學中的運用。如制作多媒體課件并運用于教學、在思品課課程資源開發中信息技術的具體運用、結合信息技術對初中思品課教學模式的探索等。
第三階段為總結推廣和結題階段（為期一年）：主要任務是組織課題組成員運用現代教學手段進行課件制作比賽，公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將現代教學手段與思品課教學整合后形成的新的教學模式進行全校推廣等。
二、課題研究取得的成果
1. 在課題研究過程中形成的寶貴資料
（1）調查報告；（2）課題階段性小結、結題報告；（3）“現代教學手段與初中思想品德課程資源整合”的研究論文；（4）新課程初中思想品德課教學設計實例；（5）新課程初中思想品德課教學課件；（6）新課程初中思想品德課教學實錄；（7）新課程初中思想品德課教學案例分析。
2. 初步構建起了現代教學手段與思想品德學科整合的教學模式
以樂享為主題的“欣賞――探究――生成”的課堂教學模式。
3. 構建起了適合本學科教學的思想品德教學資源庫，如教案、教學案例、教學日志和反思、教學課件、錄像課、教學論文等
4. 有利于提高學生學習效果
（1）通過現代教學手段與思品課資源的整合，學生能充分享用網絡等各種學習資源，開闊視野和拓寬學習空間，從而擺脫以學校、課本和教師為中心的束縛。
（2）通過現代教學手段與思品課資源的整合，能突破學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，學生學得既輕松有趣又快樂高效。
（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校學生思想品德學科的學業成績在全縣名列前茅。
5. 有利于教師專業發展
（1）通過現代教學手段與思品課資源的整合，教師的課件制作和運用能力有了大幅度的提升，課題組教師自己制作的課件幾乎涉及每框題。
（2）通過現代教學手段與思品課資源的整合，教師對《新課程標準》、教學理念有了更高層次的認識；對教材的處理也更加駕輕就熟了；還能有效地調動學生積極參與教學，幫助學生養成自主學習的習慣。
（3）運用現代媒體教學，能改善學生認識事物過程的途徑和方法；能把信息化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，便于學生認知；能用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，有利于學生認清現象，把握本質。
（4）教師在積極參與本課題的研究過程中，教學基本功取得了長足的發展。如利用現代教學手段進行備課、說課、上課、評課等全能競賽中屢屢獲獎；在教學論文、教學案例、錄像課等各級競賽中也有出色的表現。
三、存在的問題和建議
課題實施過程仍然存在一些問題，阻礙課題的實施，例如：學校硬件設施仍存在滯后現象；部分教師教學觀念陳舊，有待提升等。
初中思品教學論文范文4
29年來，從一名普通教師成長為一名隴原名師，從剛步入教壇的大學生成長為省級優秀教育專家，她被譽為“學者型、研究型”的老師。無論是在課堂內還是課堂外，李云霞在教育理論和教學實踐的高度契合上不斷探索，不斷創新，不斷改革課堂教學結構和模式，著力培養學生的創造性思維，使她的數學教學充滿了活力和生命力。
求新：把教學打造成藝術
1985年，李云霞從平涼師范畢業，先分配到華亭二中任教，1992年調入華亭縣東華小學。從那時起，她就在小學數學教學上潛心研究，探索實施素質教育的途徑和方法，在教中研，研中改，改中思，形成了自己獨特的教學風格。
從教29年來，她在縣內外作教學事跡報告近30次，上過130多節公開示范課，聽課人數近3000人。
“李老師的數學課，教學藝術精湛，思路新、方法活、教風實，學生興趣濃。聽她的課，真是一種享受?！狈彩锹犨^李云霞數學課的人，大都有這樣的感受，教學是藝術，而達到精湛的境界，確屬不易。
當有人問李云霞在數學教學上有什么秘訣時，李云霞總會說道：“哪有什么秘訣，只不過咱是吃教育這碗飯的，不盡心教書育人就對不起黨和政府，對不起學生和家長?！?/p>
為了吃好這碗飯，29年來，李云霞堅持教育理論和教學實踐經驗的學習，積累了厚厚的十本大約60多萬字的學習筆記，聆聽別人的課堂教學960多節。她刻苦鉆研，改革課堂教學結構和模式，總結出了“五邊同步”課堂教學模式，即邊講、邊練、邊復習、邊檢測、邊補救。該模式也已成為東華小學數學學科實施素質教育的成果，在縣內外獲得極大的反響。
2002年，李云霞探索總結出了“自學點撥式”課堂教學模式，突出學生的主體性，實現了六個轉變，即學生由被動學習向積極參與轉變，以教師講授為主向教師引導學生探索轉變，學生靜聽向質疑轉變，師生單向交流向師生、生生多向交流轉變，從重視結論向重視過程轉變，從對舊知識的運用向對新知識的探索轉變?！白詫W點撥式”課堂教學模式立即在華亭縣教壇上燃起了課堂教學模式改革的“火光”。
東華小學五年級5班的學生史小彤樂呵呵地告訴記者：“李老師的課堂生動入迷，做題時她總會講解得很明白?！薄坝哪?、有趣、有耐心，還會講故事”，學生們爭先恐后地敘述自己認識的李老師。
“縱觀李老師的課堂教學，總是給人留下新的感覺，教學思想新，教學結構新，教學方法新，教學目標新?！睎|華小學校長路曉明告訴記者，李老師善于繼承傳統的教學理念，善于借鑒他人的教學模式，但卻不被這些所拘泥。
走進李云霞的課堂，藝術的魅力源源不斷。她的教學手段不再是一本書、一支粉筆和一本教案，計算機、電視機、錄音機、投影儀、小黑板、自制的教具和學具都搬進了她的課堂，幾乎每道應用題她都要引導學生用兩三個思路來解答，使學生的發散思維得到充分的培養。
鉆研：把課堂轉化成實踐
2003年，李云霞的小學數學教學研究文集刊印，她取名為《學步集》。從“學步”開始，在學者型、研究型教師之路上，李云霞結合自己的教學實踐搶先邁開了步伐。
“有一次，一個學生提問一個關于角的分類的問題，大于180°而小于360°的角是什么角？為了尋找答案，我在學校圖書室和縣圖書館查閱了相關資料，但卻一無所獲，后來幾經轉折，終于在華亭一中的數學老師那里得到了滿意的答案。”李云霞的教學過程里，像這樣的事例數不勝數，有時候為了一個教學環節的設計，她常常要查閱大量的資料，制定出七八種方案，反復比較推敲，直到滿意為止。
高達800多度的深度近視并沒有阻礙到她，在搞好正常的教學工作之外，她幾乎犧牲了所有的節假日，甚至是除夕之夜、大年初一，幾乎擠出了所有的閑暇時間來作數學研究，多年來她發表教研文章400多篇，相當于華亭縣數學老師一年發表教研文章的總和。
李云霞在教育思想方面的研究，學生能力培養方面的研究，解題方法方面的研究，教材方面的研究等教研成果一個又一個地公之于眾，讓她成為小學數學教師中知名度很高的“多產作家”。
“這些教研成果觀點新穎，思維獨特，不少讀者給她寫信稱數學神探呢?！睎|華小學政教主任趙彥成說，她的不少成果被載入小學數學教學論文集，先后20多次獲得教學論文征文獎，她“趣、實、活、新”的教學風格，深受師生們的尊崇。
2001年3月，李云霞申報的全國教育科學規劃“特級教師計劃”專設課題“培養學生創新能力的途徑”獲得教育部批準立項，并撥出研究經費1.5萬元。經過潛心研究，“自學點撥式”課堂教學模式開花結果，她歸納總結為“四環節五步驟”，即：創設情境、鋪墊孕伏――自學點撥、探究新知（設疑自學、討論釋疑、探索學習、點撥誘導、鞏固內化）――鞏固深化、拓展創新――歸納總結、形成網絡。
“這種教學模式打破了傳統的五環節模式，轉變了傳統的教學觀念。”李云霞說，遵循以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論，創設寬松愉悅的課堂教學氛圍，促進了學生的全面發展。
教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。學生是學習的主人，學生的學習過程是：提出問題――建立數學模型――解釋與應用――總結與提升，這種教學結構，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，采用動手操作、自主探究與合作交流的學習方式，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
扶掖：幫青年教師成長
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在李云霞看來，倘若自己是孤零零的，就如同茫茫大海中的一葉小舟，只能在風浪里顛簸掙扎，難以前進，她想讓更多的老師追求卓越，站在卓越的高度。
“1999年，我被學校推薦到平涼參加義教工程培訓班，在培訓期間，我承擔的是小學數學示范課教學，作為一名年輕教師要去給各縣的教學骨干培訓，確實讓我好緊張?！比欢?，她新穎的教學思路，獨特的教學風格引起了參加聽課領導和老師們的興趣，她的示范課得到了很高的評價。
1999年9月，她擔任高年級數學教研組組長，在全力教好學生的同時，帶動、培養和扶掖青年教師成長也成為了她義不容辭的職責。
2001年，東華小學進行聘任制試點，從事語文教學的王彩菊老師被聘任到了數學崗。轉崗后的王彩菊教學成績一直處于“低谷”，李云霞便主動當起了王彩菊的老師，幫她備寫教案，給她上示范課，并堅持跟蹤聽課，尋找她教學中出現的癥結，對癥下藥，查漏補缺。
一年后，王彩菊很快“成長”起來，教學成績開始躍居同級同科前列，并被評為全縣的教學新秀，如今又成長為市級骨干教師。
“李云霞老師和我亦師亦友，教學中她是我的老師，生活中她是我的朋友?！焙屯醪示找粯樱瑬|華小學的青年教師無一例外地都得到過李云霞的點、傳、幫、帶。
在李云霞的精心指導下，青年教師張順齋的《怎樣找等量關系？》，楊有慶的《新形勢下教師要做到“三變”》等論文都獲得了全國優秀論文評選一等獎，教師楊蕊設計的教案榮獲平涼市優秀教案評選一等獎……
一個個青年教師脫穎而出。現如今，這些老師都成為了各個學校的骨干教師。
五年級數學老師馬國保和李云霞的情緣還可以追溯到二十多年前。“我在華亭二中讀書時，李老師就帶我們班的數學課，她對我影響很大。”馬國保談起，從事數學教學的情緣也在于學生時代李云霞對他的影響，剛開始參加工作那會都不敢“接近”李老師，后來在聽課、評課中，遇到不懂的就及時向她請教，再拜她為師，自己在教研教改中成長得很快。
不僅僅是馬國保，截至目前，縣內外近百名教師都拜李云霞為師，平涼市實驗小學、崇信縣錦屏小學等縣內外近千名教師來東華小學觀摩她的課堂教學。她或通過示范課教學，或當面敘談，或書信交流，或網絡溝通，毫不保留地向青年教師傳授她的教學思路和理念、教學方法和技巧、教學心得和體會，扶掖青年教師的成長讓她成為了眾多教師的良師益友。
至愛：給學生無私的奉獻
“面對成績我曾激動不已地感慨萬千過，回想過去多年從事小學數學教學，自己做了大量的工作，上每一節課，我都是一遍又一遍地鉆研教案，研究教材，認真思考每一個環節的操作過程，盡量減少教學中的失誤?！痹谝淮问论E報告會上，李云霞這樣坦白自己的心路歷程，有時自己也松懈、退縮過，但一想到天真爛漫、活潑可愛的面孔，無形之中又讓她回到了最好的工作狀態。
她常常鼓勵年輕老師，上完一節滿意的課，看到學生輕松而又愉悅學到知識時，成功的喜悅就是當老師的最大幸福。
寒來暑往，斗轉星移，李云霞從未因家務瑣事和小疾小病耽誤過學生的一節課。她曾多次說過，教師職業的最高境界是愛。沒有了愛，要做一名優秀教師則無從談起，要愛事業，愛學校，愛學生，而這種愛，必須崇高、無私、純潔、神圣。
正是因為她對教師“愛”的理解，二十多年來，她都一心撲在教學上，為了孩子的一切，為了一切孩子，默默地奉獻著自己的青春。
“有一次，她因患重感冒發高燒，大家都勸她休息，可她硬是咬著牙帶病給學生上課，結果暈倒在教室里?！苯處熀率缙颊f道，“李云霞不僅是把教材吃透在心里，把學生也完全裝在了心里邊。她高度近視，后面的學生根本看不清，但是她能知道第幾排第幾列坐的是哪個學生，這讓所有老師都很佩服，也為她的敬業和愛學生而感動?！?/p>
堅持面向全體，兼顧兩頭，激勵后進，這是李云霞多年來堅守的教育原則。正因為如此，無論什么樣的“問題”學生，李云霞總是有辦法讓他走上健康成長的道路。每逢節假日，李云霞總是要帶回兩三個“后進生”，給他們義務補課，既管學又管吃。
“李老師在做學生的思想工作，轉變‘后進生’方面的確有過人之處?！彼龑W生有著一份特殊的感情，從不歧視后進生，不偏袒尖子生，不壓抑學生的個性，不扼殺學生的靈性，作業設置強調“低起點、小臺階、緩坡度”，既讓學生“吃飽、吃好、吃出味”，又讓后進生“吸收、消化、不卡殼”。
2012屆有一個被同學戲稱為“厚木頭”的農村學生厚有福，入學遲，反應慢，李云霞就經常給他補習功課，找他談心、家訪，消除他的思想顧慮，給他贈送衣物、學習用品等。經過半年多的努力，厚有福在學習上奮起直追，學習成績迅速提高，最后以優異的成績升到了皇甫學校初中部。
多年來，李云霞所帶班級的思品優秀率達100%，先后有30多名學生獲省市縣“世紀之星”、“隴原好少年”等榮譽稱號。
“看到學生們一個個走上成才的道路，甭提心里有多高興?！崩钤葡颊f，“匆匆的教學工作，至今讓她對女兒還有點小小的愧疚。女兒的學習退步了，衣服臟了，我總是一推再推，女兒說我偏心，看到她委屈的樣子，我心里也不好受?！?/p>
