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空調課程設計總結范文1
關鍵詞：地方高校；建環專業；實踐性教學；改革與實踐
Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model
Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin
University of south China, Hengyang, 421001, China
Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.
Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice
1 地方高校工程類專業實踐性教學的現狀
當前，高等教育已進入大眾化教育，應用型人才培養與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當一部分畢業生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚長避短，發揮自身辦學優勢促進就業，便成為解決其生存與發展問題的關鍵。受教學經費和資源的限制，地方院校工程類專業實踐性教學質量和教學效果大打折扣，甚至出現專業實習是參觀性的，專業實驗是驗證性的，專業設計是模版性的等問題，如此造成實踐教學失去了綜合應用和工程實踐的本質功能，扼殺了學生的積極性和創造性，無法培養出社會需要的高素質、具有一定創新能力的工程應用型人才[1]。
2 實踐性教學體系的構建與改革內容
針對當代社會對于建環專業人才素質的新要求[2]，結合建筑環境與設備工程專業(以下簡稱建環專業)生源結構特點和在相關學科改革和實踐中積累的經驗，本課題組建立了使現代工程素質培養貫穿于實踐教學全過程的新型教學模式，培養學生的工程素質和實踐能力，提高學生在就業和科研中的競爭能力。按照教學的總體要求和學生的知識、能力水平，對目前分散于教學中的“專業實驗”“專業實習”和“設計(課程設計和畢業設計)”等實踐性教學的子環節進行整合重組，制定新的實踐教學計劃與大綱，建立一體化的實踐教學培養體系，采用模塊化設置(實驗、實習及設計3個模塊)的模式構建教學內容，通過各模塊環節的落實來保證實踐教學整體目標的實現。
2.1 優化配置實驗內容，單獨開設實驗課程
課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內容單一等缺點，建立以綜合性和設計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應用能力培養的實驗教學體系。將原來依附于理論課程的實驗內容進行分類，整合為專業基礎性實驗和專業實驗，設置基礎實驗課程和專業實驗課程，并分別單獨設置學分，同時將暖通空調、建筑環境學、建筑環境測試等課程中內容重復的部分實驗項目進行整合，增加了綜合性和設計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環境測試技術和暖通空調中關于溫濕度測試部分及建筑環境學和暖通空調中關于室內環境參數測試部分，一并放到室內環境與空氣品質測試中。專業實驗室面向學生全面開放，結合教師承擔的科研課題，通過畢業設計和創新型實驗的方式開展各種創新能力訓練和實踐活動，鍛煉學生的工程應用能力和創新實踐能力。
2.2 強化校內外實習基地建設，創新實習內容和實習管理
建環專業實習一般包括認識實習、生產實習和畢業實習3個部分，獨立開設，各有側重點。認識實習的特點是實習單位較多、實習時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習單位建立長期實習合作的同時，積極尋找一些節能型和環境友好型的企業。除了重點把握通風空調系統和冷源熱系統外，還引入一些新的節能型或環保型工程項目，從系統到設備，從中央機房到末端系統，讓學生從設備的生產到系統的安裝、調試、運行管理都有一個初步認識，建立專業系統輪廓，為專業基礎課程的學習做好準備。
生產實習強調“生產過程”和“以動手為主”。2008年建環專業與南華大學三力高科技公司合作建立了“工藝風力與濕能技術”湖南省產、學、研示范基地，并建立了建環專業校內生產實習基地。實習的一半時間安排在校內生產實習基地完成，主要實習內容包括：風管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學附二新醫院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產實習單位，學生可以去現場進行系統和設備的操作實習，學習系統的運行和管理過程，進一步加深對專業課程的理解。
畢業實習是實習的重頭戲。我校建環專業已經與廣州凌云置業有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業有限公司、廣東西屋康達空調有限公司等合作5個企業單位簽訂了長期實習基地合同，每年安排學生到1～2個新開工的建設工地進行實習，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達到一定“量”的要求，能夠保證畢業實習順利完成。經過長期實踐，我們探索了集中與分散相結合的畢業實習形式，在保障畢業實習教學要求的前提下，一方面采用集中實習，由帶隊教師集中指導，集中答疑，方便學生集中學習；一方面提倡部分學生分散實習，針對學生個性化的需求，有針對性地擴展學生的興趣，為這部分學生“學習－就業－創業”的發展之路創造條件。作為對分散實習的補充和延伸，我們還實行了開放性實習，以實習單位負責指導為主，定期向帶隊教師匯報實習狀況，甚至可以與畢業設計融為一體，在畢業實習中進行畢業設計，如此實現了畢業實習、畢業設計和就業的一體化教學，在彈性教學與彈性就業方面不失為一種有益的嘗試。
2.3 面向工程設計，注重實踐，突出應用能力培養
2.3.1 課程設計
課程設計是工科學生從理論學習向工程應用能力過渡的一個重要綜合性實踐環節，是培養學生工程素養的重要部分，是畢業設計的預演，要求學生能夠綜合運用基礎理論知識和專業技能解決具體工程實際問題。為了加強對工程應用能力的培養，我們結合專業實際，整合課程設計內容，優化開設方案，緊密結合工程應用型人才培養的需求，體現綜合性、系統性和應用性的原則。
針對建環專業水、電、暖緊密結合的特點，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風系統、水系統并重的課程設計總思路，將相關課程中涉及冷暖、水電、風和水系統等分別綜合設置課程設計內容，即提出了空調冷熱源課程設計、建筑水電課程設計和暖通空調設計(包括風系統設計和水系統設計)。三大課程設計內容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調、建筑電氣、通風工程、建筑消防設備、建筑給排水等多門專業課程，體現了綜合性和系統性；同時課程設計內容上緊密結合節能減排和低碳設計的思路，體現了時代性和應用性。
2.3.2畢業設計
畢業設計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學環節，是學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的訓練及工程能力和工程素養培養的過程，是架起學生從學校走向社會的橋梁，是學生從應試能力走向工程素養的分水嶺，是學生從學校步入工作崗位進行的“總決賽”，是4年大學教育的總閱兵。
除了繼承課程設計遵循的綜合性、系統性和應用性的指導原則外，我們更注重學生工程素養的鍛煉。工程素養是對工程概念、范圍及應用等所具備的常識和技能。課程設計注重工程應用能力的培養，注重技能的學習。而畢業設計是學生從工程能力向工程素養過渡的過程，是應用型人才培養的升華。
畢業設計的重點是工程方案優化設計、系統的經濟性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現方法和手段等，針對當前“系統設計可能節能，但施工和管理都不節能”，一味追求“空調系統就是要冷”的現狀，結合自身實踐教學特點和實踐經驗，課題組確定了“節能貫穿系統設計、安裝及運行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標[3]，結合教師的科研課題和大學生創新課題，總結出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業設計新的指導方法，既體現了“一人一題”總思路，又體現了畢業設計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優化系統方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養。
計算機和網絡技術迅速發展的今天，使得畢業設計中融入信息技術和網絡技術成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術就是在計算機上做模擬預試驗，是計算機技術飛速發展的產物。目前已經應用到我校建環專業通風空調系統方案設計中，通過對風系統的數值模擬，確定最優的氣流組織方式、風速、溫濕度等參數，為系統方案設計提供參考依據。網絡技術為畢業設計指導提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環專業的畢業設計部分內容可以在網絡上完成(如負荷計算、設備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現了畢業設計小組在線答疑，此平臺的建設有利于學生和教師、學生和學生之間進行有效的交流。
3 實踐教學改革實施效果
經過近三年建環專業(建環2005級、建環2006級、建環2007級)共計6個班210人的實踐教學環節改革試驗，學生普遍反映實踐學習興趣提高，工程能力和工程素養顯著增強。其中有3人次參與導師的科研項目取得了成果，分別發表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學生到清華大學進行畢業論文的研究；近三年本科畢業生考取研究生的比例均在20%以上；建環專業畢業生以扎實的理論基礎、良好的工程素質和較強的工程實踐能力備受用人單位和企業的青睞。從最新的2007級就業信息了解到，98%以上學生已簽訂就業意向，通過實踐教學效果的改善促進了學生就業和考研。與此同時，以工程應用為目標的實踐教學改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進了教師的科研能力和教學水平的提高。
參考文獻
[1] 汪筱蘭.加強實踐教學環節,為工科學生提供施展才能的平臺[J].中國現代教育裝備,2007,11:121-123.
空調課程設計總結范文2
關鍵詞：工作過程；學習情境；汽車空調檢修；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0112-03
進入21世紀，在汽車工業蓬勃發展的新形勢下，汽車空調已經成為改善乘坐舒適性的一種不可缺少的重要設備，被廣大汽車制造商和用戶所認可，它代表現代汽車的發展水平。因此，《汽車空調檢修》課程已經成為各職業院校汽車檢測與維修專業的必修專業課程。但是，許多為現代汽車工業培養后備人才的職業院校的汽車維修專業仍然按照傳統方式進行教學，在教學過程中，諸多的不適應性越來越明顯地顯現出來，亟待對《汽車空調檢修》課程的教學方法進行改革創新。
教學改革的指導思想
近年來，國家對職業教育的關注度不斷提高，財政撥款逐年增加，各種軟、硬件設施日益增強，這些都為職業教育的改革發展提供了前所未有的契機。突破傳統，探索開發符合現代職業教育規律的新型教學模式，采用優化的基于工作過程開發的《汽車空調檢修》教學改革理念，在于參照現代汽修企業的實際工作任務和流程，設計適合學生課堂訓練的學習情境。該課程方案不追求《汽車空調檢修》課程架構的系統性，而是構建解決空調實際故障工作任務過程的系統化學習過程，帶領學生模擬實際工作流程去完成一件真實的工作任務。
教學改革的目標
為把教改落到實處，使培養的學生真正能適應企業的需求，就需要對汽修企業深入調研，調研汽車空調項目的檢修是日后學生在汽修企業所面臨的工作任務之一。傳統的《汽車空調檢修》按照章節式學科體系對空調系統的結構組成、部件名稱、功能作用、技術參數、檢修項目與方法逐一講述與實訓練習，但沒對維護作業項目進行歸納和分析，所以傳統的教學方式不符合企業的實際需要。為此，基于工作過程開發的課程，通過對《汽車空調檢修》課程重新匯總和設計，按照汽修企業實際工作情況制定學生應該學習的實訓項目，以最終確定該課程的下列學習目標。
培養學生的專業能力 能夠熟練掌握汽車空調各系統的作用、組成、結構和工作原理；能夠正確使用各種汽車空調檢測儀器、儀表和工具；能夠熟練掌握汽車空調各總成的拆裝步驟，方法和技術要求；能夠對汽車空調零部件、總成進行檢驗、調整和修理；具有正確分析空調電路圖的能力；掌握汽車空調系統常見故障的診斷與排除的能力。
培養學生的方法能力 能針對汽車空調系統分析問題、制定計劃與解決問題的能力；合理使用工作手冊，查閱資料自主獲取汽車空調相關知識的能力；掌握汽車空調新知識、新技術的能力；具有較強的自學能力、知識自我更新能力，能總結規律，積累經驗。
培養學生的社會能力 具有良好的行為規范及職業道德；具有較強的組織協調和團結協作的能力；具有一定的語言表達、溝通交流能力；具有良好的心理素質和克服困難的能力。
教學改革的開發實施
課程的教學目標確定后，就要選擇以空調檢修的真實工作任務為載體，改革原有章節式的課程內容，創建學習情境，每一個汽車空調學習情境要涉及一個或多個教學實施項目。教學實施項目就是學習情境的具體化，以完成一件或多件具體的、具有實際應用價值的學習任務為目的的一系列獨特的、復雜的并相關聯的活動。確定學習任務的基礎是職業的典型工作任務，它來源于汽修企業生產或服務實踐，能夠建立起學習和工作的直接聯系。
經過對汽車空調維修工作任務的過程分析，遵循從簡單到復雜循序漸進的原則，制定《汽車空調檢修》課程教學的4大部分學習情境，7個實施項目，18個具體工作（學習）任務，合計56學時的教學安排（見表1）。
構成學習情境的基本要素必須保證學校中的學習任務與企業中的工作任務非常相似或完全一致。在收集和設計學習情境時，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個完整的學習情境要包含任務目標、任務分析、工作計劃、決策指導、實施過程、評價總結等6個步驟，以下結合實例逐一分析。
任務目標 教師向學生展示有空調故障的車輛，指定任務目標。設置的任務應與學生的知識、能力水平相適應。例如，在講授汽車空調制冷系統這部分內容時，根據學生已經具備的基礎理論知識和學生日常對空調的了解，創設了“空調故障排除——汽車空調完全不制冷故障”這一情境，提出“如何解決汽車空調完全不制冷”這一問題?？梢圆捎脤W生角色扮演的方法或模擬在汽修企業真實情境下，引起學生解決該問題的興趣。教師向學生提供與該車輛相關維修資料，規定活動范圍、條件和完成時間，并給予必要的幫助和提示。
任務分析 要求教師精心設計任務，對其要進行分析，篩選出符合學生日后就業崗位的學習任務。這當中還要結合學生的學習情況，考慮到學生的能力范圍和認知水平。對于“如何解決汽車空調完全不制冷”這一問題，在教師指導下學生根據汽車空調的故障現象，通過思考提出了可能產生此故障現象的原因。如：制冷系統管路破損、壓縮機損壞、制冷劑泄漏、冷凝器散熱不良和鼓風機故障等。此時，教師再進行歸納總結，明確提出所要講授的課程內容，即工作任務：（1）汽車空調制冷系統的常規檢測；（2）汽車空調制冷系統的檢漏；（3）汽車空調制冷劑加注。
工作計劃 任務明確后，安排學生思考、討論。要求學生收集相關空調維修資料采取獨立或小組方式制定幾個不同的計劃。教師接受學生咨詢，監控學生討論，并聽取各工作小組匯報工作計劃或方案，教師根據匯報情況在必要時進行授課，使學生獲取汽車空調相關的知識。在有效地完成工作計劃方面，借鑒德國“雙元制”教學模式中的“工作頁”的形式。工作頁的主要內容根據《汽車空調檢修》課程特點，包含計劃準備、工作流程、維修資料、維修手冊、技術規范、安全保障、時間安排、工具、耗材和檢測設備等清單，在教師指導下，學生逐項填寫工作頁內容的過程，實際上就體現了教師教和學生學的過程。當工作頁完成之后，就意味著學習任務的完成。
決策指導 教師對各種計劃方案歸納總結，對其中的缺陷給予指導，并對計劃的變更提出建議，形成統一的工作方案。決策指導對于培養學生自主學習能力、溝通交流能力起著重要作用，是培養學生解決實際問題能力的重要途徑。還有，教師要著重強調學生在動手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應急處理實施方案。如，沖注制冷劑時的操作方法和安全防護。
實施過程 在決策指導后，按已確定的統一工作方案，并在維修資料、工作頁等學材的指導下實施任務。在完成任務的過程中，在操作的關鍵環節上，教師親自示范并說明，學生認真觀察并模仿操作，這樣可盡量減少學生在學習過程中走彎路，以提高學習效率與保證授課質量。在進行汽車空調制冷系統的常規檢測時，教師要強調歧管壓力表在連接制冷系統前要確保手動高低壓閥處于關閉狀態，在可靠連接后才可開啟各表閥。在進行汽車空調制冷系統的檢漏時，檢測探頭要距離被檢測點不超過5 mm，探頭移動的速度要慢，不能快于3 cm/s，并且必須檢查每一個管路接頭的整個圓周。在進行汽車空調制冷劑加注時，高壓加注方法不能啟動發動機，否則制冷劑罐可能爆裂，且制冷劑罐要倒立；低壓加注方法必須啟動發動機并開啟空調，且制冷劑罐正立，制冷劑以氣態形式注入系統，否則壓縮機可能會損壞。以上這些關鍵步驟，教師必須說明并示范，以利于學生在較短的時間內掌握知識要點。在學生產生結果偏差或不符合設定的任務目標時，必須加以干涉糾正。
評價總結 針對《汽車空調檢修》課程的評價方式強調對評價標準與方法的設計，通過教師點評、組內評價、學生自評等方式，確定各種評價方式在總評的比例。評價標準依據理論知識、專業技能、合作學習表現、資料收集能力、學習態度、安全操作規范等方面制定。教師通過最終的總結，讓學生對所學的知識與技能進行再認識。對已學過的知識和已掌握的技能重新整理和歸納，構建出符合學生自己的知識體系，讓每個學生對知識和技能實現真正的掌握。
每一個基于工作過程開發的學習情境都應遵循“完整的工作過程”這一原則。為了創建有效的學習情境，教師必須充分調研，了解學生就業的汽修崗位所需的典型工作任務，特別是要從學生的角度來觀察、思考汽修企業的工作環境和工作任務，并有意識地把工作中的事件與教學內容聯系起來。為此，在教學方法的選擇上應采用以學生為中心的教學方法，教師在學習過程中充當組織者和指導員的角色。既促進學生對汽車空調知識的理解和技能的提高，又加深對工作過程的認識，這樣才能建立汽車空調的理論知識、維修技能與學習情境的緊密聯系。
教學改革的實踐效果
突破傳統的教學思維模式 讓學生在一個個鮮活的情境中學習，學生身臨其境，培養學生在校即在企的情境，實現學?！髽I的無縫對接，有效地將汽修企業的工作情境移植于學校的教學環境中，將學生在學校掌握的專業知識運用到汽修企業中去。
該教學改革突出學習情境的合理創建 以空調維修的真實工作任務為主線，讓學生成為學習的主體，教師起主導作用，培養了學生的獨立思考能力，有效地提高了學生的創新能力和解決實際問題的能力。學生也由以前被動的接受知識轉變為主動獲取知識，讓學生自己在不斷的探索中掌握適合自身的學習方法，進一步提升了學生的專業技能。
有利于培養學生的合作能力 該過程讓每位學生都參與了項目實施，完成整個工作過程，并以小組合作的形式論證了自己的觀點。同時，過程中也會遇到各種困難和障礙，學生團結協作克服障礙完成任務，達到了增強學生克服困難的信心，培養團隊合作精神及組織協調能力的目的。
增加了教師與學生間的交流機會 教師可以有效掌握學生對知識的掌握情況，學生在完成既定的工作任務過程中能及時獲得教師的正確指導，改變了教師講、學生聽，教師一言堂的局面，實現了真正意義上的師生互動式教學。
筆者已多年擔任《汽車空調檢修》教學工作，在所任教的學院引入基于工作過程的《汽車空調檢修》教學改革，并在我院2007級、2008級汽車檢測與維修專業的學生中貫徹實施。實踐表明，每位學生的實踐動手能力均有大幅度的提高，真正成為能文能武的高素質人才。我院學生分配到豐田、大眾、雪鐵龍等汽車維修部門后均能較快地適應工作。當我院再次對各用人單位進行回訪工作時，各單位負責人均表示學生的動手實踐能力較強，能獨立處理一般車輛空調的常見故障，對于復雜問題在師傅指導下也能很好地解決，并希望再分配幾名像這樣的學生到他們的單位工作。
參考文獻：
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空調課程設計總結范文3
一、任務單導學模式下中職汽修課程有效教學策略
任務單導學模式的構建，需要教師本著系統化的教學設計思想，堅持以生為本、以學定教，提高任務單編制與實施的科學性、針對性，并適時對教學效果進行反饋與評價。
（一）以生為本，合理劃分學習小組
由于學生的來源與構成比較復雜，學生在學習基礎、學習能力等方面呈現出比較大的差異性，所以教師要避免過于單一化的任務教學模式，滿足不同層次學生的學習需求。對此，教師可以根據學生的個性特征，對學生進行合理分層，然后劃分成若干個學習小組，讓小組內的學生共同承擔學習任務，加強學習中的知識分享與相互協作。例如，在《電路的控制》這一章節，會涉及電源開關、點火開關、燈光開關和組合開關等方面的內容，有些電路故障的檢修比較簡單，有些則比較復雜。這時教師就可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位總結各個開關系統中容易出現的電路故障以及相應的檢修措施，鍛煉學生團結協作的能力。
（二）以學定教，科學編制任務單
在任務單導學模式下，任務單是教師實施課堂教學的重要介質和載體，是學生學習探究的指針和引擎，因此科學設計任務單的類型與知識容量就顯得格外重要。教師一定要緊緊圍繞每節課的教學內容和學生的學習需求，對每節課的任務單進行精心設計與制作，這樣才能讓學生更加明確學習的任務目標，發揮任務單的“導學”功能，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。例如，在講到《汽車電路圖的讀圖要領》時，一節課任務單的編制既不能內容過多，又不能內容過于簡單，教師一定要結合學生的學習基礎和接受能力，遞進式地讓學生掌握常用圖形符號、讀圖方法與讀圖技巧，這樣才能促進學生專業素質循序漸進地提高。
（三）教學做合一，有效完成任務單
任務單的實施過程即學生的學習過程，所以任務單的完成情況就成為打造高效課堂的關鍵。在任務單的實施過程中，教師一定要踐行“教學做合一”的教學理念，借助任務單的導學功能，積極打造高效課堂。例如，對于汽車空調系統的檢修課程，任務單的編制就要有層次性和針對性。教師可以編制作業前的準備、車輛的初始化檢測、空調制冷劑的回收與加注、空調性能檢驗等任務，然后再對每個任務進行細分。如針對“空調制冷劑的回收與加注”這一任務，教師可以再制定二級任務單，創設有針對性的學習情境，讓學生在近似真實化的情境中探索學習，這樣可以有效提高學生的學習興趣，提高任務單的完成質量。
二、任務單導學模式下中職汽修課程設計中應注意的問題
（一）合理確定任務容量，重視學生學習興趣的激發
有的教師為了增加課堂教學容量，任務單的設計存在過多、過深的問題，這就使部分學生很難完成課堂上的任務要求，進而失去了興趣和動力。因此，教師在教學過程中要重視對學生興趣的引導，充分激發學生的學習熱情和探究欲望，讓學生變被動學習為主動學習。
（二）充分發揮任務單的導學功能
在任務單導學模式下，“導”是教學的核心與關鍵。表面上看各個任務是獨立存在的，但是要想實現有效教學，還需要加強各個任務之間的聯系，這樣才能充分發揮任務單的導學功能。所以，中職教師在設計任務單時，要重視任務單之間的邏輯關系，引導學生由簡到難、由舊到新地學習，實現知識和能力循序漸進的提高。
（三）任務單的完成要引導學生把握問題的關鍵點
任務單無論是在編制環節，還是在執行環節，教師都應當緊緊圍繞課程教學的目標，在教學過程中引導學生準確把握問題解決和任務完成的關鍵點，這樣學生在完成任務單的過程中才能不斷地復習舊知識、增長新知識，實現專業素質與能力的不斷提升。
（四）重視教學成果的總結與評價
空調課程設計總結范文4
因為畢業設計論文或畢業設計說明書需要學生自己校核和教師的審核，所以需要多次修改和打印，尤其是設計圖紙的打印。但對于建筑環境與設備工程專業的畢業設計，空調系統、供熱系統和給排水中的各種管道都有線型和粗細的區別，在AutoCAD打印之前需要進行打印設置，因為計算機屏幕上顯示出的圖與打印出來的圖在效果上是不同的，所以只有打印到圖紙上，學生和教師才能發現設計圖是否存在問題。部分學生為了節省開支，很少打印圖紙，并且有時只打印較小尺寸的圖紙。
指導教師方面存在的問題
(1)部分指導教師的工程經驗不足。部分指導教師沒有實際的工程背景，也沒有進行過真正的工程設計，他們只是通過課本的學習對實際的工程設計有部分的了解。部分教師具有很強的研究能力，在研究性課題方面做的較好，但是在工程設計類課題中，他們卻不能熟練地應用一些工程標準和較新的設計理念與方法。
(2)部分指導教師的精力不足。隨著高等學校大規模的擴招，教師的增長速度不能與學生的增長速度同步。因為學校的教學任務相對較繁重，教師在指導畢業設計的同時，還擔負較多的理論課教學任務和其他的工作任務，所以教師不能投入全部的精力在學生的畢業設計上。
(3)指導教師評定成績比較寬松。畢業設計是最后的教學環節，考核的方式與常規的考試有較大的區別。一方面因為現在高校畢業生就業困難，用人單位對學生的成績也有一定的要求;另一方面現在高校畢業生的就業率是衡量一個學校和專業的重要指標，所以教師在這一環節對學生的要求也相對寬松，學生的成績較高。
學生自身存在的問題
(1)畢業設計與就業的沖突。大部分學校的畢業設計是在最后一個學期進行，此時學生也正處于一個特殊的時期。部分已經找到工作的學生，因為所選擇的畢業設計題目與將來的工作聯系不大，所以他們不能認真對待畢業設計這個非常重要的環節。按照企業的要求，個別已簽約的學生必須到企業進行頂崗實習，所以這部分學生也不能有效地完成畢業設計任務。而沒有找到工作的學生，要花費大量的精力和時間去尋找工作，所以這部分學生也沒有把太多的精力投入到畢業設計上。
(2)學生的重視程度不夠。由于受社會大環境的影響，部分學生沒有把主要精力投入到學習上，尤其是畢業設計環節。因為學生知道，一般情況下教師很少給不及格的成績，所以他們只利用教材上的知識，而不使用設計標準和有關的實際工程方面的資料，這就使設計與實際的工程實踐脫節。
提高畢業設計效果的對策
(1)加強管理，提高教師和學生的積極性。各高校應制定更切實可行的畢業設計學生考核標準，并加強教師的培訓，創造更多的機會，讓教師參加工程實踐或到設計院進行進修及培訓。對于畢業設計指導教師應盡量減少他們其他的教學任務，以保證教師有足夠的時間和精力用在畢業設計中。要加強畢業設計題目的審核，以保證設計題目的水平和足夠的任務量。在學生進行畢業設計期間，應加強檢查和督導，主要是指導教師的指導，輔以教學管理部門的檢查，及早發現問題。學校應加大資金投入，提供更多的資源。同時應培養學生有效利用公共資源的能力。
(2)采用設計團隊的方式。一人一題的設計方式存在很多不足，所以采用團隊的設計方式是一種較好的方法，這樣即可以避免學生的抄襲行為，也可以培養學生的團隊協作精神和學到更多的知識。
在實際的工業設計中，不可能一個人完成一個大的設計任務，例如建筑設計中的建筑環境系統的設計，就包括空調系統設計、供熱系統設計、給排水系統和消防防火系統設計。即使某個設計人員只負責空調系統的設計，為了更好地完成設計任務，也需要與給排水系統、消防防火系統和電氣系統的設計人員，以及建筑設計師進行溝通。又如在建筑環境專業的畢業設計中，在畢業設計開始時，按照建筑物的規模和建筑環境系統的設計工作量，指定2～4名學生組建一個設計團隊。通常情況下較小的建筑物，2個人為一個設計小組。一個學生主要進行空調系統設計，另外一個學生進行給排水、消防系統及供熱系統(如果需要)設計。在學生的實際設計過程中，小組成員之間需要經常的討論、協調。在完成自己設計任務的前提下，學生之間可以互相幫助，共同書寫設計報告和說明書。因為不同的設計需要相互交叉工作，所以設計成員之間可以學習到更多的知識。
因為采用了小組的方式，不同的小組采用不同的建筑物，每一名學生有自己的設計任務，這樣可以避免學生的抄襲行為。在其他專業的設計中，也可以采用設計小組的方法，因為遇到問題后，設計小組成員之間可以進行討論，決定采用什么樣的設計方案以解決出現的問題。
(3)畢業設計時間的協調和調整。畢業設計是培養學生綜合應用所學各種知識的能力，通過畢業設計可以鍛煉學生的獨立思考和團隊協作能力，以及合理有效地利用各種資源，完成規定任務的能力。為了避免學生在最后一個學期不能拿出足夠的時間和精力去完成畢業設計，可以在畢業設計的時間安排上進行適當的調整。讓學生在第七學期得到畢業設計的題目，由指導教師幫助學生進行設計準備和資料查詢。對于研究性的題目，學生不可能完全掌握設計中用到的所有知識，所以學生可以通過自學的方式來補充他們所欠缺的知識。如果學生有足夠的時間，他們可以進行部分的先期研究、文獻查詢、計算方案確定和系統設計方案確定等工作，這樣在最后一個學期的畢業設計中，大部分學生可以較好地完成畢業設計任務。
(4)CAD制圖能力的培養。大部分學生均能很好地掌握基本的AutoCAD，但是對于工程應用中的一些計算機制圖技術和操作，了解的卻較少。如在建筑環境設備系統的設計方面，空調系統、給排水系統的設計人員需要在建筑圖上進行管道和設備布置，他們需要將建筑圖作為背景進行設計，而有時建筑圖可能要進行改動，所以空調設計方案也要隨之變動。而在AutoCAD課程中學生沒有接觸到如何將建筑圖插入到空調系統的圖紙中，以及如何調整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調系統圖中，不同類型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色，學生需要掌握如何設置管線的線型和如何在輸出設備上準確地打印。對于偏重設計類的專業，學校應該加強工程設計方面的AutoCAD和專業設計軟件方面的投入，培養和訓練學生實際應用計算機制圖的綜合應用能力。
(5)將畢業設計與科技寫作課程相聯系。雖然學校開設了科技寫作方面的課程，但學生在學習這門課程時，還沒有進行畢業設計和課程設計，所以學生不能有效地把課程中的內容與實際相結合。而在畢業設計階段，當學生真正用到寫作知識時，他們又不知道如何寫技術報告、設計說明書和論文。在開題報告和畢業設計答辯階段，學生不能有效地組織自己的語言，以及如何在較短的時間內把自己的想法表達清楚。部分學生不能有效地使用PowerPoint來做口頭表述。
畢業設計并不只是考察學生對專業知識的掌握，同時也是培養學生對綜合知識應用能力的一個重要步驟，這其中包括人際交流能力、口頭表達能力、商業書信寫作、技術報告寫作和論文寫作等內容。所以應采用科技寫作課程與畢業設計同步進行的教學模式，使這兩門課程有機地銜接。在科技交流和寫作課程中應講解商業信件、課題論證報告、科技項目階段總結報告、設計說明書和論文的寫作。并在課程中加入課題討論，以鍛煉學生的語言表達能力。對于到企業進行頂崗實習的學生，可以采用自學加任課教師遠程教育的方式進行輔導，幫助完成該課程的學習。
空調課程設計總結范文5
溫州東風雪鐵龍銷售服務有限公司是一個擁有溫州東風雪鐵龍定點、配套直接提供的一流維修設備：舉升機、輪胎動平衡機、車身校正架、烤漆房等，使用于維修業務的計算機網絡。寬敞、整潔的業務接待大廳，寬敞的維修車間，設置24個標準工位充分滿足維修作業的需要。規格齊全，優質純正的配件是雪鐵龍系列車輛運行的安全保證。溫州東風雪鐵龍銷售服務有限公司是一個大型的四s店，銷售服務的車型有富康、愛麗舍，賽納，世嘉，薩拉畢加索，凱旋、c2，c4，c5，共九種車型
1、通過生產實習加深對汽車專業在國民經濟中所處地位和作用的認識，鞏固專業思想，激發學習熱情。
2、熟悉汽車修理環境、修理工具。為以后走上工作崗位積累一定的知識與經驗
3、開拓我們的視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程
4、通過現場維修實習和企業員工的交流指導，理論聯系實際，把所學的理論知識加以印證、熱門思想匯報深化、鞏固和充實，培養分析、解決工程實際問題的能力，為后繼專業知識的學習、課程設計和畢業設計打下堅實的基礎。
布線
現在越高檔的車，其電控部分越復雜，傳感器越多，其線路非常繁多。在安裝時要特別注意其走向和每條線束的用途。否則就會出現線束太短或過長等問題。這要求修車師傅對車的線路走向要非常熟悉。在接插線合時要特別注意觀察對接兩個插頭孔的大小、孔位、顏色等特征。
裝儀表和工作臺
儀表總成的電路是現代集成電路，只需要將相應的插頭插在上面即可。工作臺上要安裝空調風量控制口、負駕駛位置安全氣囊和固定工作臺的支架等部件。
實習收獲及總結
總的來說這次實習給了我兩個方面的收獲：工作環境的適應與社交；理論與實踐的結合。
從以開始到維修車間，跟我本家的師傅的微笑就給了我實習的以個良好的開始，在整個實習過程中我除了幾次特殊情況外，每天都按時上班、下班，經常參加早會，跟大多師傅相處比較融洽，
空調課程設計總結范文6
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1.通過生產實習加深對汽車專業在國民經濟中所處地位和作用的認識，鞏固專業思想，激發學習熱情。
2.熟悉汽車修理環境、修理工具。為以后走上工作崗位積累一定的知識與經驗
3，開拓我們的視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程
3.通過現場維修實習和企業員工的交流指導，理論聯系實際，把所學的理論知識加以印證、深化、鞏固和充實，培養分析、解決工程實際問題的能力，為后繼專業知識的學習、課程設計和畢業設計打下堅實的基礎。
布線
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裝儀表和工作臺
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實習收獲及總結
總的來說這次實習給了我兩個方面的收獲：工作環境的適應與社交；理論與實踐的結合。
從以開始到維修車間，跟我本家的師傅的微笑就給了我實習的以個良好的開始，在整個實習過程中我除了幾次特殊情況外，每天都按時上班、下班，經常參加早會，跟大多師傅相處比較融洽，
