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心理活動小游戲總結范文1
為認真貫徹學校有關精神，根據大學教育的特點和大學生心理發展的規律，擬定應管學院2018-2019年度心理健康教育活動和指導，確保學院心理健康工作進行科學合理、系統協調、規范秩序，幫助學生獲取心理健康的知識，協助學生解決在生活，人際及學業問題所引起的心里困擾，以維護其身心健康，促進學生人格的健全發展。
二、總體目標
1.通過開展各種形式的宣傳普及工作和活動，讓更多的新生了解并積極配合心理輔導工作。
2.加強班級心育委員的培訓工作。
3.完善充實學院心理健康教育，建立與學生的多渠道共同網絡。
4.重視調查分析、研究，認真細致地做好疏導工作，力求個案上有所突破。
5.對于重點對象的心理疏導問題要定期回訪，讓其樹立積極向上的生活心態。
三、主要工作
大力宣傳心理健康知識，普及心理基礎知識。
1.因開學初期，須關注他們這一時期的心理健康。進行新生心理健康普查，幫助學生在較短的時間內了解自己，從而有效塑造自我，為規劃自己的學業生涯和未來職業生涯奠定基礎。
2.針對性地建立心理檔案。在普查過程中若發現個別同學情緒極端不良，為該同學建立心理檔案，作為學院重點關注的同學，在平時的學習生活中多留意，一旦發生問題，馬上對其進行心理疏導，保證心理輔導工作的有效性。
3.組織并開設各類心理講座和活動。開學初對新生進行心理健康輔導，使每個同學樹立正確的健康觀：一個健康的人，不僅僅是軀體上沒有疾病和缺陷，而且還要有完滿的心理狀態和社會適應能力。
完善學院心理委員制度
1.在新生中進行班級的心育委員的遴選和培訓。選擇對心理學感興趣，熱愛班集體，樂于和同學交往，有一定威信的非擔任班級干部的同學作為心理委員，了解學生心理動態，充分發揮聯絡員的作用，及時發現問題，上報解決問題。
2.完善老生心育委員機制，加強心育委員骨干隊伍的建設——
心育委員定期學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，充分發揮心理觀察的能力和作用。
在心育委員中選擇1-2名負責人收集活動記錄并總結，督促心育委員骨干時刻謹記學生心理健康教育的重要性。
3.認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。
完善充實心理培訓內容，為學院學生提供更多關于心理活動的動態信息，并針對學院學生特色設置專門的心里保健知識。
心育委員通過海波、展板等形式進行心理健康宣傳，并通過心理劇、心理輔導活動課等形式，促進本班學生的心里健康水平的穩定和提高。要求心育委員本學期在班內至少開展一次全班性的心理活動。并及時上交方案，活動記錄以及總結等材料。
心育委員須向班主任、輔導員報送“班級學生心理狀態晴雨表”，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件總和評價等多個維度對本班學生的心里狀態進行評估報告。
充分開展多樣的心理活動
1.“我的隊友我的隊”心理健康活動
開學伊始，新生剛剛入學，離開熟悉的成長環境獨自一人來到離家很遠的學校進行住宿生活，沒有熟識的人。開展活動，讓同學們在一個個小游戲之間建立友誼擺脫離家的不舍情緒和沒有朋友的孤獨情緒。
2.新成員納新
各組織面向大一新生融入新鮮的血液，在進入心委會提高自己的工作能力同時，也加強自己的心理建設，疏導同學的也疏導自己。遠離心理將康問題是我們最開始的初衷。
3.心理情景劇
同學自己寫劇本，自導自演的心理情景劇是我們學校的傳統活動，讓同學們在演小品的過程中去發現平時被我們忽視的心理問題，更加的理解他人，也善待他人。
4.“美麗從頭開始”美妝美發大賽
讓美麗體現在應管院每個人的身上，展現應管院學生的氣質，展現應管學生較強的動手能力，讓每一位發型設計師的同學在設計過程中體會到身為當代大學生所應具備的所有品質。應管院心委會決定舉辦“美麗從頭開始”巧手大賽，讓美麗從頭開始，也真正的從“頭”開始。
心理活動小游戲總結范文2
關鍵詞：中學化學；課堂教學；觀察能力；動手操作
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0247-01
化學本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，要使學生在獲取知識的同時培養學生的綜合能力，就得在實驗教學中實施素質教育。在實驗教學中讓每個同學都能在輕松、愉快的學習環境中動腦、動手，使學生對化學課堂教學產生極大的興趣。為此，筆者在教學中做到以下幾個方面：
1.開足演示實驗，培養學生觀察能力
演示實驗是教師做給學生觀察的一種示范性教學，這種直觀教學對學生動手動腦各方面綜合能力的培養無疑起了很好的推動和示范作用。
在教學中，通過直觀的實驗操作，讓學生在具體的現象和操作中獲取知識。教師在實驗中注重講方法，其余的讓學生自己去觀察、思考。這樣鍛煉了學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，讓學生在輕松、愉快的學習氣氛中學有所得。比如：在做CO2與水反應的實驗中，課本的做法是：試管中盛適量的蒸餾水，加幾滴石蕊后CO2氣體通入，這樣的教學比較平淡。筆者把CO2氣體的通入改為直接用干凈的玻璃管吹氣，然后鼓勵同學們："同學們，誰來試一試？"同學們爭先恐后，躍躍欲試。此時就讓學生前來演示，并讓學生注意其操作和觀察到的實驗現象。這樣把教學實驗稍加改進，使學生在實踐中獲取真知，掌握技能。
又如，在做鎂帶燃燒實驗時，先引導學生觀察鎂帶的顏色、狀態，在實驗中有什么現象，實驗后又變成了什么顏色、狀態的物質？這樣讓學生帶著問題去觀察實驗、分析思考、得出準確的結論。通過一段時間的培養，使學生逐步具備觀察能力，從而達到掌握對事物及其變化規律的認識。
2.上好分組實驗，鍛煉學生膽量，培養學生動手操作能力
化學知識源于實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力是學好化學的重要方面。學生開始學習的心理活動特征是好奇，要求解惑的心情迫切。分組實驗正是培養學生觀察能力、動手操作能力的一個重要方面。
由于剛剛接觸到化學實驗，學生對實驗的操作或多或少存在著恐懼心理，尤其是女生，這種心情十分強烈。為了達到學生全面發展，人人動手操作的目標，在講述實驗操作程序和注意問題后，鼓勵學生大膽地試一試。在正確的操作方法下，同學們都嘗到了實驗所帶來的樂趣，這樣既鍛煉了學生的膽量，又培養了動手操作能力。另外，在分組實驗中還存在一種現象，個別男同學為了顯示自己的膽量和勇氣，上來就做，也不顧及實驗操作方法和注意事項。結果實驗做得什么也不是，還浪費了藥品和試劑。針對這一情況，對他們進行思想教育，培養他們科學的實驗態度和節約藥品的品質，注意環境保護的良好習慣。
3.開展化學第二課堂，寓教于樂，全面提高素質
第二課堂活動的內容和形式是靈活多樣的，可以組織化學知識競賽、化學辯論、化學晚會、講述化學史、搞小制作、小實驗等，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和愛科學教育。
3.1開展藥品回收活動。定期開展藥品回收活動，進行藥品回收和再利用。在做完《實驗室制氧氣實驗》后，從固體剩余物中回收二氧化錳，進行重新再利用。在做《氫氣的制取和性質》實驗后，回收硫酸鋅等活動，既培養了學生勤儉節約的好習慣，又鍛煉了學生的綜合能力。
3.2師生自制教具。利用身邊的廢物、廢料，運用所學知識，開展自制教具、學具活動。比如，用廢棄的鋼筆水瓶自制簡易酒精燈，利用廢棄的塑料瓶自制漏斗，利用輸液瓶自制燒杯，利用輸液管自制小藥匙、小滴管等簡易的經濟耐用的教具、學具，既補充了實驗室實驗器材的不足，又節省了學校開支。
3.3在課外小組活動中敢于探索，不斷創新，寓教于樂。在愉快的學習氣氛中獲取知識，拓寬知識面。在開學伊始，為了提高學生學習化學的興趣，筆者做了許多針對培養學生興趣的小游戲。比如，小游戲"捉老鼠"：用酚酞試劑在白紙上畫一只小老鼠，用一小噴霧器往紙上噴NaOH溶液，紙上就出現了一只紅色的小老鼠，再用另一小噴霧器，往紙上噴稀硫酸溶液，小老鼠又消失了。學生非常感興趣，這時啟發學生進行討論：這是什么原因呢？學生經過討論得知：酸、堿分別都能使指示劑變色及酸堿發生中和反應等。
實驗證明，豐富多彩的第二課堂活動收獲很大。一是學生自身的思想素質提高了，培養了良好的思想品質和頑強拼搏的意志；二是文化素質提高了，在小組活動中，同學們增長了知識，開闊了視野，提高了動手動腦的實驗操作能力；三是提高了教學質量，通過課外小組成員的骨干作用，激發了全體同學的學習興趣。
4.通過化學實驗，培養學生的團結協作精神
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，可通過化學實驗培養學生的團結協作精神。每一實驗小組兼顧好、中、差三個層次的學生，有的實驗設計能力強，有的動手能力強，有的觀察能力強，還有的記錄細心。通過小組實驗，讓學生觀察、分析、綜合、抽象概括得出結論。如：讓學生實驗蠟燭燃燒時，既有物理變化，又有化學變化。同學們在觀察時看到蠟燭燃燒時有火焰，火焰分層，并發出亮光等現象，還看到火焰上方有黑煙，火焰周圍的蠟熔化了，并有蠟油流下來，蠟燭越來越短，蠟燭芯變成黑色等。這時有一小組答到：蠟燭熄滅后燭芯上方有一縷白煙，用燃著的火焰接近白煙，火焰由上方竄下來，點燃蠟燭等。其他組同學聽后都進行了驗證，也看到了同樣的現象。同學們實驗后，感到看似簡單的蠟燭燃燒，包含了這么多的現象和原理，都感到很有趣。
5.結合課堂教學，開展豐富多彩的化學活動課
心理活動小游戲總結范文3
關鍵詞：體育課；室內；教學
【中圖分類號】G633.96
留壩縣地處秦嶺南麓，氣候屬亞熱帶北緣山區暖溫帶濕潤季風氣候區，系長江流域漢江支流褒河水系，氣候溫和、雨量充沛，年降雨量860毫米左右，這就導致一年中，特別是夏秋季節的部分體育課會在室內進行。因而，體育教師如何精心設計室內體育課教學內容，提高室內體育課教學質量，就會直接關系到體育教學任務的完成和學生體質的增強。
一、室內體育課的利與弊
室內體育課較之室外體育課，有其不利因素和有利因素。不利因素主要一是受場地條件限制，如無室內體育館或訓練房，在教室里上，人均活動面積僅有1平方米左右；二是如果組織不好，會導致秩序混亂，影響鄰近教室上課。有利因素一是外界干擾小、學生思想集中，情緒穩定；二是可以利用掛圖、模型和電教手段（多媒體、錄像片）等進行教學，并通過“定格”方法，把連貫復雜的體育技術動作進行分解，使學生看得直觀清楚，便于理解和掌握，達到解決體育動作技術中的重點和難點的目的；三是可以借助課桌凳進行一定的身體素質訓練。
二、室內體育課的教學現狀
目前，學生對體育室內課大多不感興趣，學生在操場上的那種生龍活虎勁頭，在室內課上蕩然無存。問之，答曰“枯躁無味”。學生對體育室內課的這種厭倦情緒，我認為關鍵因素在于體育教師。有些體育教師對學生不進行調查研究，對學生心理活動特點也了解的不夠，在體育室內課上只會照本宣科，簡單地講一些體育知識，既不生動，又不形象，導致學生對體育理論失去興趣，對體育室內課厭倦反感。實踐告訴我們，中學生較之小學生，身心都有了質的飛躍，但活潑、好動的特點沒有變，而且視野越來越寬，求知欲越來越強烈。這就要求廣大體育教師不但是操場上的動作示范者，更應該是教室里娓娓傳授體育文化的使者，是學生室內體育游戲和活動的組織者、引導者。
三、室內體育課的主要內容
體育教學包括理論和實踐兩部分。室內體育課除了利用教室條件進行一定的體育實踐活動，主要應該進行體育理論的教學。體育理論教學的主要任務是提高學生對體育鍛煉意義的認識，啟發學生鍛煉身體的自覺性，學會鍛煉身體的科學方法和衛生保健知識，提高學生適應社會的能力，使學生身體、心理健康發展。搞好體育理論教學能為體育實踐活動打下良好的基礎，使以后的教學、訓練、群體活動等都收到事半功倍之效。根據我國義務教育體育課程標準的規定，中小學體育課程的體育理論教學應該作為室內體育課的主要內容，包括人體和人體生長發育知識，衛生保健和體育基礎知識，體育活動的內容、手段和方法的知識，體育運動技能的形成規律及相關技術動作的生理學基礎、解剖學基礎、動作原理等知識。
四、室內體育課教學嘗試
1、室內體育課要結合學生實際，多講一些既含知識，又有趣味性和啟發性的內容。比如，大多女孩子很關心飲食與肥胖，就可以安排一些諸如“合理膳食與營養”、“學生體質健康標準”等內容。學生喜歡名人名言，就把“流水不腐，戶樞不蠹”、“生命在于運動”等在室內課上作富有啟迪性的闡發。還可以引入NBA、FIFA、姚明、劉翔、丁俊暉等這些現實的學生感興趣的內容，既吸引學生的注意力，并以此為引子講解體育理論知識，達到預期教育效果。
2、室內體育課要注重體育理論知識與實踐教學的連貫性。體育理論知識教學必須與實踐課教學及各類體育活動的開展有機結合。教者必須掌握整個教材的知識點，有計劃、有步驟指導實踐教學，讓學生知其然也知其所以然，有效的提升學生自我鍛煉、自我組織、自我發展的能力。
3、室內體育課講解體育理論知識不能照本宣科，要根據學生心理、生理特點，有目的地選擇具有趣味的補充教材?？梢越Y合本校、本地及傳統項目的特點補充教材。比如我校是市級足球項目推廣學校，就可以將足球的基本知識、技戰術、裁判工作理論等穿體育理論課堂。還可以結合體育理論知識講授奧運趣聞和體育新聞，講解現代社會生活與體育的娛樂性，養生知識的藝術性等，讓學生在歡樂的氣氛中增長體育知識。
4、室內體育課除了講解體育理論知識，還可以以室內游戲為載體，在游戲中豐富學生的體育知識，培養學生的團結協作能力，愉悅學生的身心。游戲是受學生歡迎的活動，通過游戲把體育理論知識生動、形象、直觀地顯現給學生，使學生理解的更好，實踐的更好。如體育知識搶答活動，學生在緊張思考和歡聲笑語中學習了專業知識，容知識性娛樂性于一體；各種體育小游戲既增長學生的體育知識，又拓寬學生的體育觀念，鍛煉學生的身體。
心理活動小游戲總結范文4
在學校心理健康教育中心的指導下，在全院學生的廣泛參與下，傳播學院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校心理健康活動總結，請笑納!
學校心理健康活動總結1不知不覺，擔任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個問題作為開篇：5 月25 日是個什么日子?——大學生心理健康日。在這個重要的日子到來之際，我總結一下我這近一年來的工作和感受。
20__-20__學年第二學期，我參加了一次心理委員培訓。它相當于一次講座，從那次培訓，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。
一、協助老師了解并收集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。所以我時常觀察同學們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現心理異常情況，我也相信未來也不會有。
二、向同學們普及心理健康知識?？赡芎芏嗤瑢W會覺得自己不是心理專業的，不懂得什么心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛生安全評比等活動讓同學們都積極的參與到宿舍的環境衛生。另外，對于宿舍文化建設上，我們也不放松。平時，班級經常組織同學們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學之間的聯系和班級集體感，也通過學習小組活動讓大家在學習想互幫互助，共同提高。
以上是我的總結，愿__班各位同學永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。
學校心理健康活動總結2__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。
迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)
在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。
招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。
__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。
9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!
學校心理健康活動總結3本學期，我校以《蘇州市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高 自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理咨詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學期繼續每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。
柏晶晶老師執教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、范例引領、小試牛刀、大顯身手等環節，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發現，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。
李曉靜老師執教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系
小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。
本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學?；顒??；顒友埩藞F中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2.積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動)，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3.加強了良好行為規范的培養。
本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星 ”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。
4.開展了豐富的課外實踐活動。
本學期，我校邀請了太倉市人民醫院眼科主治醫師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發了他們愛家鄉的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡回展。
總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。
學校心理健康活動總結43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節”為主題的心理班會，以培養班級同學的團隊精神和協作的能力，提高班集體凝聚力，增進同學間的友誼，豐富大家的課余生活。
本次活動由班級心理委員主持?；顒娱_始時，主持人直奔主題，從回憶女生中學時代喜歡的小說《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時期開始熟悉的一系列經典的動畫，影視，游戲?！逗J娃》，《四驅兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經典勾起我們童年的美好回憶。
活動進行到一半時，我們進行了一個簡單的游戲——“傳數字”。規則簡單，但是考驗的是同學間團結協作的能力，所以并不是如此簡單。再來，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學們通過觀看眼睛截圖來辨認班級同學。“眼睛是心靈的窗戶。”我們每個人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過這一小游戲，考驗的便是班級同學間的熟悉程度。同學間的熟悉感上升，班級的各項指標，包括班級凝聚力，團結協作，才能得到進一步的發展。班會最后的集體性游戲“天黑請閉眼”，是考驗小團體間的協作以及個人的語言功底，各團體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動著勝家的歸屬。
可以看得出來，同學們對于此次班會的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會可以說是圓滿結束。
學校心理健康活動總結5又是一個浪漫的冬季，不經意間，進入大學已將近半年了，從不認識初的拘謹到“混熟”后的融洽，而自己也榮欣的擔任了班級的心理委員。一開始擔任這個工作，我很迷茫，不知道應該做些什么事，后來經過學校的培訓后，我受益匪淺，學習到很多關于心理方面的知識，也深刻地認識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。
在這一學期里，我試著努力地主動與同學們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔他們的煩惱，為此我做了以下工作：
一、加強自身的心理素質鍛煉，提高工作能力
(1)作為心理委員，必須具備強烈的責任感，每次都按時參加學校，學院舉行的心理委員培訓講座和素拓活動，及時了解學校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經驗。
(2)課余時間主動去圖書館查閱相關書籍，學習一些心理知識，以此來提升自身的素養，提高服務同學的水平。
二、積極開展班級心理活動，培養同學們樂觀向上的陽光心態
(1)x月x日：剛進入大學，彼此之間還很陌生，為促進同學們相互了解認識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們在校園”的集體活動，并且在校園開展一系列互動環節。
(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學積極參與，我班成功開展了“大學生心理健康調查”活動。
(3)x月-x月：為豐富同學們的課余時間，帶動個別參與積極性不高、性格內向靦腆的同學融入集體，我班在輔導員的關心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。
(4)根據自己和同學們的時間，有針對性的和同學們談心交流，搞好同學關系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。
總體來講上一學期的心理工作比較順利，但也發現自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。
(1)沒有充分地與每一位同學交流溝通，可能忽視了部分需要我幫助的同學。
(2)積極主動找我傾訴的同學不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。
(3)我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學參加不太積極。
(4)自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經驗還不足。
鑒于以上問題，我在下一學期的心理工作中做如下打算：
(1)為提高大家對我的信任，我將一貫堅守保密原則。
(2)為方便同學們與我的交流溝通，我將統計大家的E-mail地址、QQ號和手機號，建立一個完整的無障礙交流渠道。
(3)每周一群郵件的方式為每一位同學提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學們的心理壓力。
(4)繼續主動聯系同學，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。
(5)建立信息回饋制度。將自己和校學生心理咨詢的聯系方式、地址告訴每一位同學，收到同學們的信息及時給與回復，同時也鼓勵大家對我的工作提出寶貴建議。
心理活動小游戲總結范文5
[關鍵詞] 功能性構音障礙；氣質；兒童；心理護理
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）06（a）-0139-03
兒童功能性構音障礙（functional articulation disorder，FAD）是臨床最常見的言語發育障礙，患兒無構音器官的形態及功能異常，智力正常，但在構音、語言發育方面存在障礙，病因尚未明確，國內外報道顯示功能性構音障礙可合并心理行為問題[1]。氣質是人的心理特性之一，是個人心理活動穩定的動力特性，主要表現在心理活動的強度、速度、穩定性、靈活性及指向性[2]，可成為影響兒童行為、情緒的因素之一。本研究旨在探索FAD兒童的氣質特點，指導臨床言語康復進行更有針對性的個體心理護理。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2009年12月～2012年4月以吐字不清為主訴來廣東省深圳市寶安區婦幼保健院發育行為兒科門診就診的學齡前兒童為研究對象。FAD的診斷依據日本聽力言語學會制定的功能性構音障礙診斷標準：構音器官的形態、功能無異常；有正常的聽力；語言發育已達4 歲水平以上；構音錯誤并呈固定狀態。同時排除智力落后、多動-注意力障礙（ADHD）、孤獨癥及運動功能異常。符合FAD診斷標準及排除標準者共66例，其中，男49例，女17例，年齡4～7歲，平均（5.69±1.24）歲。
1.2 內容及方法
1.2.1 FAD兒童構音障礙評估 使用《黃昭明-韓知娟詞表》，通過18項音位對比、36對最小音位對比和音位習得情況分析來測評患者構音情況。
1.2.2 FAD兒童氣質特點評估 根據托馬斯和切斯的氣質理論，由Mc Devitt SC和Carey WB制訂了從1個月～12歲的各年齡段兒童系列氣質量表，并已在國內進行了修訂和標準化。本研究所使用的是針對3～7歲兒童氣質量表，由張鳳等[3]修訂后適用我國使用。該量表由100項反映兒童日常行為模式的條目組成，每個條目評分分為6個等級，由兒童養育者進行選擇，計算總分。按總評分得到兒童氣質的活動水平、節律性、趨避性、適應性、反應閾限、反應強度、心境特點、分心程度、注意廣度和持久性9個維度，這9方面總的、一般的行為特征就構成了獨特的個人氣質。根據氣質9個方面的表現，再將兒童分為3個氣質類型：①容易型。兒童各種日?；顒颖容^規律，對新環境、新事物和不熟悉的人容易接受，情緒一般比較積極、愉快。②困難型。兒童在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規律性，需要很長時間去適應新的變化，對各種新事物接受很慢，經?？摁[、煩躁、不易安撫。③發動緩慢型。兒童活動水平很低，行為反應弱，逃避新刺激、新事物，對環境和生活的變化適應緩慢，情緒消極、退縮、低落。另有不能劃到上述三種中的任何一種類型中兒童，其情緒、行為傾向和個人特點屬于這三種類型的中間型或過渡型，故總共分為發動緩慢性、麻煩型、平易型、中間偏麻煩型和中間偏平易型5種氣質類型。
1.3 統計學方法
全部數據錄入，建立數據庫，并使用統計軟件包SPSS 19.0進行頻數統計、均值檢驗等處理。
2 結果
2.1 FAD兒童構音評價
66例患者構音器官檢查均無異常，語言發育均達到4歲或4歲以上，構音患者主要錯誤方式為歪曲、置換，主要的錯誤音為舌尖前音、舌尖后音、舌根音、舌面音和舌尖音，輔音錯誤以[c]、[s]、[z]、[k]、[g]為多見。
2.2 FAD兒童氣質類型各維度分析
氣質類型分布顯示66例患兒分別為平易型33例（50.0%）、麻煩型8例（12.1%）、發動緩慢型5例（7.6%）、中間偏麻煩型14例（21.2%）和中間偏平易型6（9.1%）。表1顯示FAD兒童氣質9個維度得分，并與使用相同評定工具全國常模進行比較。t檢驗結果顯示，在節律性、適應性、反應強度、心境、持久性、注意分散和反應閾7個維度上，本研究兒童得分與全國常模[3]比較差異有統計學意義（P
3 討論
3.1 功能性構音障礙兒童的氣質特點
本研究表明，功能性構音障礙兒童氣質類型以平易型為主，其次麻煩型和中間偏麻煩型占較大的比例。在氣質的節律性、適應性、反應強度、心境、持久性、注意分散和反應閾7個維度上，FAD兒童都與全國常模存在顯著或高度顯著差異。氣質是典型、穩定的心理活動的動力特征，具有明顯的天賦性，同時也受到環境因素的影響。主要表現為心理活動過程的速度和靈活性（如知覺的速度、思維的靈活度、注意的持久時間）、強度（情緒的強弱、意志努力的程度）、心理活動的指向性（傾向外部事物還是內部體驗），并且不依賴于活動的時間、條件、目的和內容而改變[2]。對患兒氣質維度比較結果進行分析可知：FAD兒童進行各種生理活動的規律性較差、對新情景、新刺激、或環境的常規改變的適應能力明顯不佳以及適應速度明顯較慢、對外界刺激一般作出的反應較為微弱、心境以消極、不愉快情緒為主、集中從事某項活動的時間、范圍等持久性明顯低下、注意力容易因外界無關刺激受到干擾、對外界生理和心理信息的感知較為敏感。人的氣質類型本無好壞之分，任何類型的氣質均有積極及消極兩方面的特點，但不同氣質特點可影響兒童的行為活動方式，造成迥然不同的情緒反應。本研究兒童總體上氣質維度消極方面特點較為突出，是在進行言語康復治療中需要關注的問題。
3.2 功能性構音障礙兒童氣質與心理發育
FAD臨床表現為講話時吐字不清，某些字發音錯誤，常造成不同程度的交流困難，研究也發現本病同時存在各種心理發育問題，如國內外均有報道功能性構音障礙可能伴發一系列社會心理情緒問題，如注意缺陷、焦慮、自我評價低等[1]，行為問題發生率某些高于正常兒童[4]。由此可見，除了言語障礙的矯治，FAD兒童的心理健康發育同樣值得重視。氣質作為心理發育中的重要因素之一，兼具穩定性和可變性，是從新生兒時期就開始表現出的個性心理特征，在整個發育過程中受到多種因素的影響，具有在個體內部和個體之間的雙重組織、調節功能。對個體本身，氣質體現了對外界環境反應和在問題解決任務中的參與性等方面的個體差異；就個體之間，氣質則揭示出兒童在環境中影響他人、與他人相互作用、交往行為的個體差異。本研究揭示的FAD兒童氣質特點體現了患者生理特點與環境相關作用的結果，氣質特點中具有較多消極成分的兒童，由于口語交流表達不清，不被人理解，甚至受到周圍人的嘲弄和取笑，不愿多開口與人交流，加重了社交退縮。如果家長老師未加正確干預，有些兒童可能合并出現情緒行為問題，表現敏感脆弱、退縮，或易激惹、易攻擊；而如他人對兒童表達不清給予過分關注，又會加重兒童緊張情緒，怯于表達，與退縮相關的特征更被強化。通過直接及間接的作用，消極的氣質類型更容易成為行為問題的危險因素，當兒童某種消極的氣質特征較為突出，出現行為問題的可能性會大大增加。如氣質中某些消極成分與本病的疾病特點互為作用，并在與家長、老師、同伴的互動中不斷加強這些消極部分，不但阻礙了兒童個性、情緒、行為的健康發展，還可能進一步阻礙了語言能力發育，對兒童心身發育和社會化過程帶來不利影響。
3.3 功能性構音障礙兒童言語康復的心理護理討論
綜上，建立在對兒童氣質特點的充分理解把握，是功能性構音障礙兒童言語康復中的心理護理的原則之一。應從以下幾方面進行個體化護理：①臨床評估和觀察。醫生完成疾病的診斷后，協助醫生進行心理評估，與家長進行個人史訪談，了解患兒平時的行為情緒等方面的特點，指導家長填寫氣質問卷，客觀評估患兒的氣質特點。同時對患兒進行臨床評估，觀察患兒的言行舉止及與他人的交流方式，并與患兒簡單交談，綜合采集主客觀信息，完善心理護理的背景資料。②正確引導患兒。在前述臨床評估和觀察階段，與兒童建立的良好醫患關系，明確每名患兒的氣質類型和特點，針對其氣質特點進行心理護理。適應性和節律性比較差及反應閾較低的兒童，在陌生環境中容易出現焦慮、退縮、不配合，特別在前幾次訓練中，無法較好地配合訓練師的要求完成訓練動作。因此在訓練環境下應多關心兒童的情緒，通過傾聽患兒宣泄，允許患兒把壓抑的情緒盡可能流露出來，讓患兒感覺到護理人員在關心和理解他。在傾聽的過程中應適時地做出積極回饋，并帶動兒童情緒向積極方向的發展。構音障礙的言語康復有時候需要對某些錯誤發音反復糾正，持久性差的兒童可能很快不耐煩，干擾治療進程。要把重點放在兒童訓練的質量和效果上，訓練過程中可以允許兒童做短暫休息，但應通過鼓勵表揚堅持讓兒童完成每次訓練的任務。還可以在休息中進行1～2個小游戲，分散兒童對訓練的過度注意。對每次即將進行的新訓練項目，主動向患兒及家長解釋步驟方法。特別注意解釋的語言應通俗簡明，配合小兒各階段語言發展的特點，以保證患兒能完全理解，消除兒童的陌生緊張感，達到較好的配合。③家長認知行為指導。FAD患兒家長都經歷過本病帶來的煩惱，特別是病情較為嚴重影響日常社交的兒童家長，急于糾正兒童發音，但由于沒有很好的認識兒童氣質特點，態度方法生硬，矯治不得要領，有的甚至會采取指責、逼迫、嘲笑、打罵等方式，不但不利于病情恢復，還可能使親子關系惡化，加劇了患者消極氣質特點，促使兒童出現叛逆、違拗、敵意，或退縮、自卑的情緒和行為問題。此外，在醫院有限的訓練時間是無法完全達到預期的訓練效果，每次訓練結束前訓練師都會布置相應的家庭作業，因此，家庭中的訓練鞏固質量必須要得到保障。在完成氣質評估后，要在第一時間內將結果告知家長，并對專業內容進行耐心細致地講解，幫助家長理解和把握兒童的心理發育特點，準確認識病情。指導家長在家訓練時學會順應兒童的氣質特點，采取針對性策略。如對適應性差、心境偏消極的孩子要多鼓勵，多強調訓練中的進步，適當給予獎勵。對持久性和注意力都欠佳的孩子要將訓練任務適當分解，每次練習不宜過久，當孩子感覺疲勞時更換訓練任務，而不宜迫使孩子持續練習，可將不同內容交替進行。特別是可以把訓練和兒童感興趣的卡通片或游戲結合起來，增加患兒練習的興趣，不斷增加其自信心。④定期隨訪?；純函煶讨忻恐芄潭〞r間來我院訓練，一般訓練初始1個月內，每周隨訪1次患兒的訓練進展，通常安排在該周最后1次治療結束后。以后每月隨訪1次，出院前進行總結。通過與訓練師和家長交談，重點了解患兒心理行為情緒狀況，及時發現問題修正心理護理方案，確保取得個體化護理效果最大化。
言語康復矯治是目前對功能性構音障礙治療最主要和最有效的方法，通過對兒童及成人構音障礙評價的比較，發現二者平均錯誤音差異無顯著性[5]，提示兒童階段的發音錯誤如果不及時糾正，會延續至成年。因此，及時和有效的言語康復訓練對此類患者較為關鍵，而在訓練中如能關注每個兒童特定的氣質特點，因材施教，充分體現心理護理的個體化，則既有益于構音障礙兒童達到更佳的言語訓練效果，同時也促進了患兒心身健康發展。
[參考文獻]
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[2] 姜乾金.醫學心理學[M].北京：人民衛生出版社，2002：73-84.
[3] 張鳳，姚凱南，楊玉鳳，等. 3～7歲兒童氣質量表（CPTS）全國城市常模的建立[J].中華兒童保健雜志，1998，6（4）：261-271.
[4] 趙云靜，華天懿，趙亞茹，等.學齡前功能性構音障礙兒童行為問題的探討[J].中國兒童比較雜志，2006，14（2）：125-127.
心理活動小游戲總結范文6
世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。正因為每個人都有屬于他自己的外貌特征，我們才能夠認識大千世界中這許許多多的朋友。今天，我們就一起來學習如何把這些千差萬別的人物外貌寫進我們的作文。
（1）先來一個競賽！看誰先猜出她是誰？
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）
2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）
4、他，有一張消瘦的面孔、錫蓋骨突出的錫蓋、烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
總結：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫。描寫外貌就象給人畫像或照相，是讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫任務的內心世界，因此，有人說，外貌是理解人物的鑰匙。
（1）抓住人物外貌的特點進行描寫
師：我們共同學習、生活已經有兩個月了，大家對同桌應該非常熟悉了吧，下面就請大家觀察同桌的外貌，說說你的同桌長得什么樣。
指名說同桌外貌，要求：①語句盡量完整②描述要有整體感③其他同學要注意聽，準備評述。
生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身體高高的，瘦瘦的，穿一身運動服。
[學生評述]缺少整體感，眼睛也并不大。
生(2)：我的同桌是一個小胖子，圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，他穿著灰色的運動上衣，黑色的長褲，白色的運動鞋，看起來可機靈了。
[學生評述]像是像，而且也注意了整體，但“機靈”的特點沒表現出來。
生(3)：我旁邊這一位是個黑大個子，一頭鋼針似的短發直豎在頭上，叫人一看就知道是個身體健壯的人，他長得濃眉大眼，黑黝黝的臉上常帶著憨厚的笑容。
[學生評述]講得棒極了，把同桌的外貌說得惟妙惟肖。
生(4)：他高高的個子，圓圓的臉蛋上長著一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面長著一張不大不小的嘴，他穿一件白色襯衫和一條黑色的長褲，腳上穿一雙棕色皮鞋。
[學生評述]一張不大不小的嘴可不可以不說？
生(5)：他身材高挑，約有1米60的樣子。他的臉色白皙，顯然是缺少運動的結果。高高的鼻梁上架著一副無框眼鏡，就像白面書生，顯得十分文靜。
[學生評述]說得很好，抓住了人物的特點。
我們一開始能夠輕而易舉地說出這些人物的名稱，是因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點，而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
師：從大家的評論中，我們可以發現，要想把人物的外貌描述準確，就要抓住人物外貌的特征。如“鋼針似的頭發，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副無框眼鏡，就像白面書生”等。也可以抓住人物習慣性的動作、衣著、打扮來寫。至于“不大不小的嘴”、“白襯衫、黑褲子”等可寫可不寫的內容要盡量少寫或干脆不寫，像千人一面的“濃濃的眉毛下是一雙水靈靈的大眼睛”就更要不得了。[?板書：抓住人物外貌的特征]
（2）進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點
猜猜他們的性格：
1、黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。
怒發渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。
──摘自《水滸傳》
師：同學們，從這個片斷中，你能猜出他是誰？
生(6)：黑旋風李逵。
師：這個人的性格怎樣？
生(7)：兇狠、粗魯、勇敢。
師：從哪些地方可以看出來？
生(8)：??
師：對，寫一個人的外貌，就是要以刻畫人物性格為核心，抓住能體現性格的外貌特征來寫，這樣才能寫出有血有肉的“活”人來。
2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）
同學們憑什么猜出她們的性格？
每個人都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與眾不同。性格影響外貌，反過來說，根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。
師：對，由此可見，從一個人的外貌是可以看出他的性格、風度、修養的。我們在寫人物外貌時，也要抓住人物的性格特點，精神品質，對外貌的特征進行合理的取舍，使之成為一個整體。這樣我們描繪的人才不僅僅有“形”，才能夠有“神”，才是一個活生生的，有血有肉的人。[板書：要注意反映出人物的性格特點]
（3）進行外貌描寫時要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下） 例：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩只發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。
[板書：進行外貌描寫時要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）]
（4）描寫外貌要注意反映人物的內心感情
小游戲：猜猜她們的心理活動
1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情）
2、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 （寫出了老人傷心、悲痛的思想感情）
[板書：描寫外貌要注意反映人物的內心感情和作者對人物的感情傾向。]
三、現場演練
（1）引導觀察并寫作。請在班內選擇一位同學為描寫對象，3—5分鐘的時間，對其外貌進行描寫，字數在100字以內，不得出現該同學姓名。（出示幻燈片10）
（2）同桌互相修改：有無錯別字，語句是否通順，是否言之有序，有沒有寫出人物的
特征。
（3）生寫片斷，教師巡視。
四、游戲：猜猜她是誰？
師：下面，我們來做一個游戲。請同學們就自己剛才描述的同學外貌，其他同學猜猜他說的是誰，能猜出來，我們就獎勵這位同學熱烈的掌聲。
