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畢業設計團隊報告范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0009-02
本科畢業設計是高校本科人才培養重要的綜合訓練環節，是創新人才培養體系的重要組成部分，是學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗，畢業設計的質量是高校人才培養質量的反映[1]?，F在學校的畢業設計體系隨著各教育工作者的不斷創新，總的態勢為高校通過畢設模式創新，更好地全面激發、發展學生的基本科研素質和綜合能力。
基于團隊創新的畢設管理，就是以創新團隊為畢設管理單元，開展大學生畢業設計工作，就是根據專業培養目標和畢業設計的教學要求，從科研、工程實際及社會生活實際出發，構建各自不同的創新團隊，通過團隊合作完成畢業設計，最終實現從個人知識訓練到團隊與個人共同進步的目標[2]。為此，本研究在結合現有畢業設計模式的局限性基礎上，從團隊創新管理角度，分析探索基于團隊創新的畢設管理模式的可行性，期望從個性、團隊、創新等層面對本科畢業設計考評流程進行設計，提高學生的個人綜合能力。
1 當前本科畢業設計管理過程存在的基本問題
現在大學教育存在著從成人教學向小學教學退化的趨勢，啟發式教育方法和實踐性教育方法弱化、填鴨式成分上升。在此背景下，不同學校的畢業設計管理工作，普遍存在著一些問題。
（1）指導老師指導作用發揮不夠。隨著擴招后學生人數驟增，每位教師指導的學生數太多，指導教師在畢業設計工作中，不能很好的發揮“指導”作用。同時，指導教師在“立題”環節中，準備工作不夠充分，存在隨意性，甚至指導教師個人相關領域知識方面的欠缺也使學生不能得到全面的指導，而導致畢業設計質量不高。
（2）學生主動性差。學生在畢業設計工作中，不善于綜合運用所學知識，不善于創造性解決實際工程問題，很大一部分同學只是把畢業設計當作是一個常年論文進行撰寫，對畢業設計的不重視更使畢業設計質量得不到保證。同時，畢業設計模式單一，也無法調動學生的積極性，從而影響畢業設計的質量。
（3）畢業設計工作量與畢業設計時間不匹配。由于畢業設計時間長而任務偏少，形成了工作量與時間的不匹配。工作量不飽和，導致學生大部分時間處于空閑狀態，所以在畢業設計過程中，學生上網玩游戲等問題驟增，有的學生在時間過去一半的情況下還未開展設計工作。更有甚者，有的學生畢業設計工作竟然由其他人代替完成。
2 基于模式創新的本科畢設團隊構建
通過基于學生群體的團隊創新，提高畢業設計的質量和效率，從而使本科畢設過程達到促進學生在知識、能力和綜合素質全面提高的目的，是目前本科畢業設計模式創新的基本導向[3～4]?？梢哉f，基于團隊創新的團隊管理模式的基本定位，將為畢業設計管理工作提供有力的理論支持。
作為團隊模式下畢業設計過程的基礎，團隊組建的質量是畢業設計能否順利實施的重要方面。為了便于監管，在團隊項目內容選擇、團隊組建方式等，必須有相應的規范要求[5]?？紤]到目前高校已有的科研形式、并結合本科教學特色，基于模式創新的本科畢設團隊構建，可以分別采用以教師科研團隊、賽制項目團隊、實驗室團隊和學生研究興趣等為基礎，構建不同形式的畢設團隊。
2.1 以教師科研團隊為背景的畢設團隊
基于團隊管理與創新模式的畢業設計管理，除了對于學生個人能力提高有較大幫助外，對于教師科研與學校管理也有顯著地支持意義。以教師科研團隊為背景的本科畢設團隊，不僅能夠彌補教師在進行科研中人員的不足，同時，也可以讓大學生在學習期間接觸更多的企業項目，提高學生的綜合能力，以便更好的適應企業的需要。
2.2 以賽制項目團隊為背景的畢設團隊
學校組辦的比賽對學生創新能力的提高起到了積極的作用，如西安電子科技大學每年度的“星火杯”比賽、大學生創新實驗計劃等，涌現出眾多電子方面、企業管理方面以及軟件開發等方面的人才。而通過各賽制來組建團隊，讓學生在參加比賽的同時，進行大學生活中畢業設計這一重要環節，無疑更能夠提高學生的積極性。
2.3 以校實驗室團隊為背景的畢設團隊
實驗室作為高校的重要硬件建設之一，直接影響高校綜合科研實力，也對國家的綜合競爭能力有一定的影響作用。以學校各科研實驗室為基礎構建本科畢業設計團隊，不僅能夠活躍學校實驗室科研氛圍，還能讓學生實際參與到各實驗室已有的科研項目中，提升學生綜合科研素質。
2.4 以課程教學團隊為背景的畢設團隊
課程學習是大學生在校期間的主要任務，其中專業課教學是本科生專業素質培養的重要環節。以“設施規劃與物流分析”課程為例，通過構建設施規劃與物流系統運行過程各階段的現實案例，使學生身臨其境、參與到設施規劃與物流分析作業之中，激發學生分析與設計興趣，解決普遍存在的只抽象建模無實踐觀念、僅數字邏輯缺物理實現，眼高而手低的問題。
2.5 以學生研究興趣為基礎的自組團隊
以學生研究興趣為基礎的自組團隊是五種團隊模式中學生參與程度最廣的，而學校為了提倡學生組建團隊進行畢業設計，必須給學生樹立團隊模式畢業設計的理念。這種以學生研究興趣為基礎的自組團隊的不足之處在于學生作為團隊的主體，在整個過程中，他們需要自己選擇團隊成員，自己聯系指導教師，自己構思項目整體研究思路。
3 團隊創新模式下本科畢設實施流程設計
在學生團隊組建完成并且通過學校初審，備案為團隊預設畢業設計課題之后，學生就需要將注意力集中于項目的研究過程，同時須按學校要求提交相應的報告表。學生在教師指導下對課題進行詳細分析以后，需要寫出課題詳細報告及時間表，交由教師管理備案，同時還應上交學院畢業設計委員會提交備案，在課題的整個研究過程中，教師不僅需要指導學生對課題進行設計，提供一定的技術與理論把持，同時還應對學生在項目研究中的表現進行全方面的評估，填寫評估表及教師意見表，學生也需要對彼此在項目進行中的表現給出真實全面的評估意見表，提交教師，而對于課題的研究成果，也需教師匯總后，提交學院畢業設計委員會備案。而如果在課題實行中，沒有按要求進行，中斷的課題，團隊負責人需提交中斷報告，上報畢業設計委員會進行預設畢業設計課題的注銷（見圖1）。
此外，團隊創新模式下本科畢設撰寫流程相比傳統模式趨于簡單化，指導教師無需專門指導學生進行畢業設計論文的撰寫，只需督促學生按照中期答辯、最終答辯要求的畢業設計論文相關規范進行團隊作業。團隊創新模式下答辯評分環節也以學校制定的考評指標作為打分依據，從而能夠避免教師“一言談”的短處，讓成績更為真實的反應學生綜合能力。
4 結論與對策
構建科學、合理的本科畢業設計質量評估體系是評價大學生人才培養質量的一項重要的基礎性工作?；趫F隊創新的本科畢業設計工作，是根據專業培養目標和畢業設計的教學要求，從教師、學校及學生個人實際出發，由多位學生合作完成較大項目的畢業設計。它既要遵守學校畢業設計的各項規定和要求，同時又對選題、指導、答辯等許多環節提出了更高的要求和條件。
為了實現以團隊為單位的本科畢業設計工作，學校在具備良好的科研條件下，持續加大投入，建設一流實踐教學條件，滿足創新人才培養需要，為學生畢業設計工作提供良好的平臺和條件，并鼓勵廣大學生更多地參與科研訓練、課外科技活動和各類學科競賽活動，鍛煉和提高自己的實踐能力、創新意識和合作精神。總之，學校應將團隊模式的畢業設計方式深入到教師的日常教學當中，讓學生了解團隊模式這種畢業設計方式，培養學生興趣，真正達到畢業設計的目的。通過畢業設計管理改革，突出團隊創新模式的長期實施特征，讓每一個學生將畢設的注定和積極性融入到日常學習生活的同時，將個人的研究和學習興趣融合到具體的項目研究當中。
參考文獻
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[3] 張鵬.淺議大學生團隊創新意識的影響因素[J].科技創新月刊，2008：（6）：32-42.
畢業設計團隊報告范文2
（一）學生不重視
部分學生對畢業設計不夠重視，以為畢業設計只是走過場，到時都能按時畢業。甚至有的學生認為畢業設計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學生有更多的時間和精力投入到畢業設計中，通信與電子工程學院調整了畢業設計的時間，學生可以自由選擇第七學期或是第八學期進行畢業設計，但是仍有部分學生以各種借口拖延畢業設計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數學生通過網絡購買資料或是抄襲。為了發揮學生的主觀能動性，讓學生做自己感興趣的東西，將畢業設計分成硬件和軟件兩個主要方向供學生選擇，但有的學生不結合自身情況，而是根據畢業答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現的原則進行選擇，存在混日子的想法。
（二）教師指導不盡責
通信與電子工程學院推行“畢業實習+畢業設計”的模式，由實習單位工程師和學校指導教師共同指導學生完成畢業設計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導教師存在依賴性，把指導的工作寄希望于實習單位的工程師，在整個畢業設計過程中跟學生聯系較少，對學生放任自流，指導不到位；也有的指導教師“責任心”太強，生怕學生完不成任務，親力親為；還有的指導教師因為學生畢業設計材料不符合要求，院里要處理學生時，生怕影響對自己的評價，為學生說好話。這些問題都導致了學生畢業設計質量不高。
（三）管理不到位
雖然學校和學院都制定了相關的管理辦法，但在執行過程中存在執行力度不夠、形式化問題。如：學生的選題確定并開題后，有的學生不愿花時間和精力去完成任務，隨意更改畢業設計選題，找一些有現成資料或是更簡單的選題，存在網絡抄襲的現象，或是選題雷同的情況。雖然學院制定了進度表，要檢查任務書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學生所設計的硬件或軟件的功能是否實現。對于學生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業答辯時并沒有嚴格要求現場演示所設計的產品，存在部分學生沒按要求實現相關功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關的現象。
二、提高畢業設計質量的措施
（一）提高認識
首先要讓學生和指導教師在思想上高度重視畢業設計的重要性。指導教師要端正思想，明確指導工作職責，提高工作責任心，對學生的指導不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業設計工作。學生要清楚畢業設計的意義、目的、任務、評分標準與質量考核要求、任務進度計劃以及不達標的后果和責任，并要妥善處理好畢業設計與擇業等時間沖突的問題。
（二）加強交流
在畢業設計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導教師能對畢業設計進行全程監督和指導，才能保證畢業設計的高質量[7]。因此，在畢業設計過程中應加強師生之間的交流，根據畢業設計的進度定期檢查學生的任務完成情況并進行相關指導。每位學生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導教師請教，指導教師根據學生的完成情況和存在的問題進行分析指導，督促進度遲延的學生抓緊完成任務，并將考勤、任務進度完成情況進行登記作為學生最終成績的評價依據。另一方面也要加強指導教師與實習單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應進行溝通，確定選題是否結合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業培養要求；雙方討論確定學生的研究方案是否符合要求；學生在設計過程中如需改變設計方案應向指導教師和工程師匯報，三方溝通確定。
（三）落實過程監控
畢業設計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業設計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設計、詳細設計、開發實現、測試、撰寫畢業設計文檔，根據畢業設計進度表進一步規范各階段應提交的材料，同時學生應根據進度表定期向指導教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導教師將學生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關文檔存檔備查，用以強化學生的實踐能力和創新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業設計質量。根據預先安排的進度計劃表，學院應成立專門的監控小組定期或不定期抽查學生畢業設計任務的完成情況和教師的指導情況，將檢查結果納入學生畢業設計成績和指導教師的考核中，并以教學簡報的形式將檢查結果進行通報，督促進度滯后的學生進行整改，這樣對學生和教師形成有力的監督作用，嚴把畢業設計的指導關，進一步促進畢業設計質量的提高。
（四）改革成績評定方式
畢業設計成績評定是畢業設計的最后一個環節，應重點考核畢業設計的質量。將以往主要看畢業設計文檔的方式改成：畢業設計過程（占30%）+畢業設計文檔（占30%）+畢業設計成果（占40%），同時對于畢業設計成績中“優”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應根據成績評定標準客觀評定學生的畢業設計成績。畢業設計過程的成績根據學生在進度安排表各階段的表現由指導教師評分（占60%）和學院監控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業設計文檔的考核還是根據指導教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業設計成果的成績評定由指導教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產品功能、采用的開發技術、人機交互界面是否友好、是否按預期實現了全部功能以及創新之處。在畢業答辯時應延長答辯時間，要求學生現場全面演示所設計的產品并回答教師提問。
（五）開展團隊合作
畢業設計團隊報告范文3
關鍵詞：畢業設計 團隊模式 改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.093
全國各大高校秉承培養高素質創新型人才的目標，對于畢業設計（論文）的改革目前正逐步向培養學生創新能力、實踐能力，自主研究能力以及合作精神的培養推進。如：校企、產學研結合模式；畢業實習和畢業設計相結合的模式等[1，2]。
1 畢業設計（論文）的改革背景
1.1 學生的問題
1.1.1 就業壓力的影響
隨著高校連年擴大招生，畢業人數不斷攀升，與就業崗位的數量差距逐年變大。許多學生在畢業設計階段，參加研究生復試、外出找工作，參加雙選會等，沒有心思踏踏實實地完成畢業設計（論文），勢必會影響到論文的質量。
1.1.2 學生不重視畢業設計（論文）
學生在畢業設計（論文）正式完成之前，就已經落實了工作或考上了研究生，所以認為畢業設計（論文）的成績是無關緊要的，做實驗馬馬虎虎，數據東拼西湊，根本就認識不到畢業論文（設計）是對個人實踐動手能力和創新能力的培養，是對今后工作和學習的前期鍛煉。
1.2 教師的問題
1.2.1 指導教師和學生比例失調
教師一般要承擔著課堂教學和實驗任務，但由于指導的學生太多而易顯得力不從心，勢必會間接影響到畢業設計（論文）的質量。
1.2.2 實驗研究經費不足
部分青年教師踏入工作崗位時間較短，沒有科研項目，沒有獨立實驗室，也沒有經費支持。在這種情況下，指導學生論文難度較大。必須要應用現有實驗室的條件而選題，有局限性。
2 本科畢業設計的改革思路
渤海大學屬綜合性大學，化學專業的發展趨勢也正在由理科向工科方向轉變。不管是課程設置還是專業發展方向都緊靠工科，但由于成立時間尚短，工科畢業設計的多樣性，沒有在學生中得到開展。針對我校對應用型人才培養方案的要求以及學情的現狀，采取了基于團隊的畢業設計模式。一來可以培養學生團隊合作的精神和領導才能，二來學生不會對新的畢業設計模式無所適從，三來可以使學生對工程設計有初步的了解，運用所學的知識解決實際問題。
除此之外，每年舉行的化工設計大賽一直是學生關注的熱點，但苦于只有理論知識，沒有實際的設計與實踐經驗，經常與其失之交臂。所以，團隊型畢業設計的模式不僅是一種合理的嘗試，可以充分調動學生的積極性，而且也可以促動學生參加比賽、積累經驗、增長見識。
3 畢業設計實施方案
3.1 實習階段
工程設計類題目實踐性非常強，并且和工廠生產實際息息相關，而學生只有課本上學到的理論知識，沒有實踐經驗。大部分畢業的學生希望能夠參與到生產單位的實際生產中去，能盡可能聯系工程需要。所以由教師帶領學生到企業先進行為期半個月到一個月的畢業實習，借助已經相對成熟的校企、產學研結合模式，發揮部分指導教師的科研優勢，聯系科研課題的合作單位，使學生了解產品生產的工藝流程、操作條件、生產設備等方面的知識，由指導教師和企業相關科技人員給予學生指導。
3.2 學生畢業設計團隊的組成
將6名學生組成課題組，組員的選擇考慮構成的合理性。將動手能力好的、工作細致的、有領導才能的、表現好的、表現一般的進行合理搭配，可以取長補短。
化工設計是一個復雜的體系，需要周密的思考、計算以及軟件的熟練應用。如采用Aspen進行流程的模擬、AutoCAD繪制設計圖、Excel計算數據等，對學生的要求高，工作量也比較大，所以團隊合作的模式顯得尤其重要。
3.3 畢業設計題目的選擇
畢業設計選題的深度、廣度、難度與分量必須達到一定要求，學生才能通過畢業設計，達到鍛煉。但大多數情況是指導教師根據自己的工作經歷或熟悉的領域，確定畢業設計題目。資料也是教師事先整理好，學生享有現成的，故不能培養學生親自動手進行資料收集、整理、分析的能力。
采取新的改革方案后，由指導教師提出選題原則和要求以及選題的前沿性與時效性，學生根據理論基礎與實習經驗自行查閱和收集資料，并與教師共同開會討論，提出多種課題方案。如年產20萬t啤酒廠發酵車間工藝設計、年產10萬t苯乙烯工藝設計、年產0.5Mt乙烯裂解裝置工藝設計等等，并做出可行性分析，最終確定大家共同感興趣的課題。
3.4 實施與成果展示
由團隊的組長負責安排畢業設計進度小組會議，每半個月對階段性的設計結果進行匯總，并組織組員進行討論，研究下一步的設計思路與方案，指導教師輔助學生給予適當的意見。雖然每位組員負責的任務不同，但由于化工設計本身的復雜性、多樣性，實際設計過程的每個環節都是全員參與的。俗話說，萬事開頭難，學生們也走過不少彎路，但這種不斷嘗試與改進的過程恰恰是對學生的一種歷練。最后，以組為單位做一個公開報告，進行成果展示。教師根據設計的完成度與設計書的質量以及學生平時的表現，以組為單位判定學生的成績。
4 效果評價
工程設計類課題可使學生參與到實際生產中去，不僅積累了經驗，提高了工程實踐能力，也激發了學生的成就感和創造欲望，對今后的工作、成長和發展都是很有益處的。通過學生組成畢業設計團隊，培養了學生的團隊合作精神和組織能力。而且畢業設計成績以組為單位進行評定，這樣就改進了少數學生得過且過，渾水摸魚的態度。另外，論文時間安排的靈活性大大改善了部分學生因考研或工作不能按時完成實驗的情況；不僅如此，工程設計類課題時間靈活，場地無限制，可以解決年輕教師由于經費不足和實驗條件限制帶來的困擾。
參考文獻：
[1]王曉華.校企共同體：高職院校產學研合作模式探究[J].職教論壇，2010，（30）：19-21.
[2]龔宇輝.應用型本科畢業設計與產學研結合模式研究[J].華章，2012，（24）：129.
作者簡介：萬鑫（1980-），女，講師，主要研究方向為化工安全技術，渤海大學化學化工與食品安全學院，遼寧錦州 121000
畢業設計團隊報告范文4
一、改革方案
1.方案制訂
為了使每個學生都能在畢業設計中得到實在的鍛煉，目前，畢業設計（論文）基本實行單人單題目制度，學生在畢業設計（論文）過程中獨立完成自己的工作。這種主要的模式雖然有利于培養學生獨立解決問題的能力，但在協作能力的培養上卻有所不足。因此，試點班BG1001電氣工程及其自動化（試點班）嘗試通過相互協作的團隊合作模式，即2個學生相互合作、完成一個較大的綜合性題目的模式。指導教師選擇上盡量選擇具有一定硬件開發能力及具有較高學術造詣的教師，此次試點班指導教師配備了2名教授、5名副教授（高工）、2名講師。團隊合作模式的最主要特征就是個人的設計內容與他人的相互關聯，具有下列特點和要求：
（1）題目具有一定的綜合性或合作性，能培養學生的綜合能力、創新能力和合作精神。為了能夠滿足2個學生共同完成一個項目課題，選題就比較重要，需要滿足2個學生的工作量，又能彼此分工。本次選題要求能夠完成實物，并在正式答辯時能夠進行實物展示。
（2）題目來源多樣化、自由化。指導教師可以根據專業內容或自己的科研課題命題，也可結合學生的想法和思路與學生商議共同命題。例如：基于ARM的四軸飛行器姿態控制研究項目有學生自己提出。本次選題類型有硬件設計、PLC控制、基于單片機的開發、基于ARM的開發、基于DSP的開發、仿真設計等。
（3）團隊合作模式可以有三種方式：同一項目分工，可以一個硬件設計、一個軟件開發。例如：超低功耗無線車位探測控制系統設計研究、光伏最大功率跟蹤電路設計等項目就是采取該模式。同一項目可以不同方案實現。該方案在本次畢業設計中沒有團隊采用。同一項目，可以一個通過軟件仿真實現、另一個完成實物開發。
（4）要求教師對合作的兩個學生同時進行指導。除了按照統一的畢業設計（論文）管理規范給予指導外，還要針對相關聯和合作的內容，組織相關學生共同分析、探討題目完成中遇到的問題等。團隊合作模式的優點是：每個學生不僅在各自的研究內容中得到科學研究方式方法的培養和訓練，且能從相互間的配合和協作，培養學生的團結精神，為今后從事科學研究打下一定的基礎。
二、畢設執行情況
對于試點班的畢設執行情況，跟其他班的采取措施一致，同時進行。BG1001學生人數為43人，學生按照簽約單位要求，在簽約單位實習學生人數為29人。畢業實習單位主要有上海三菱電梯有限公司、上海阿爾斯通交通設備有限公司、上海振華港機重工有限公司中國電子科技集團公司第21研究所等17家單位。因此該班也存在著提前到崗的情況，給畢設工作的開展帶來不少的困難。1.開題報告2014年3月7日，電氣工程及其自動化專業舉行了2014屆本科畢業設計（論文）開題答辯，電氣系共有149位本科畢業生，系部組織了6個答辯小組。試點班的學生答辯時分配到各個小組，同一課題的學生分到同一組。由于試點班的學生是2個人一個題目，答辯時，可以兩個人一起進行答辯。這樣方便參加答辯的老師整體上把握學生的研究內容、工作量，及時指出不足。答辯老師肯定了試點班學生按新方式進行畢業設計。認為學生的分工比較明確，題目選取上也有一定的工作量和難度，適合學生開展此課題。開展畢設過程中，能把該專業學過的電路、電子技術、嵌入式開發語言等靈活運用，達到了開展畢設的目的。但同時，但也指出了一些同學的不足。試點班具體情況匯總如下：有的畢業設計（論文）研究目的、內容不明確以及課題范圍太廣，需要補學的東西較多，論文工作量偏大。例如基于ARM的四軸飛行器姿態控制研究，該課題涉及無線遙控、通訊，四個電機的驅動，飛行姿態的控制，工作量比較大，尤其是飛行姿態的控制涉及到空氣動力學的知識，而電氣工程及其自動化專業沒有學過這方面的課程，因此需要補學得知識就比較多，學生完成該設計的難度也會比較大。有的畢業設計（論文）研究內容稍簡單，難度偏低，工作量偏小，應增加其量程及控制功能。例如“基于單片機的電壓-電流轉換電路系統設計”，該題目主要是完成電壓-電流轉換，這個主要是運用運放及其反饋知識，相對來說比較簡單，但是如果能增加其量程的選擇、能夠有效的控制切換并進行良好的顯示，也能符合畢設的要求?！耙环N新型非接觸式鋼軌裂紋檢測系統”該題目需增加其巡檢功能，檢測系統不僅能在固定的位置檢測出裂紋，而且在移動中也能正常工作。
2.中期檢查為保證畢業設計質量，加強對畢業設計過程環節的監控，切實做好畢業設計工作，2014年4月18日，電氣系舉行了2014屆本科畢業設計（論文）中期檢查答辯，要求每一位畢業生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業設計任務書、畢業設計課題的進度、畢業設計（論文）教師指導記錄本、中期檢查報告等。電氣系中期答辯的分組跟開題報告答辯時一致，這樣參加答辯教師對學生所做的東西比較熟悉，能夠對學生現階段的成果進行點評和指導。經過答辯學生的宣講、答辯組老師的詢問和學生所交材料的檢查，發現學生的畢業設計還存在著一些問題。試點班總共不通過人數為7人。其中4人是缺席了中期檢查，三人應論文存在問題比較多，進度嚴重滯后而沒有通過答辯。缺席4人次也說明這個班的部分學生對待畢設的態度也不是很積極。存在問題：部分同學對畢業設計不夠重視，投入精力較少，在中期檢查中發現他們對研究內容尚不清楚，對畢業設計（論文）的要求理解不透徹，課題研究還處于起步階段，沒有真正突出重點。例如：光伏最大功率跟蹤電路設計論文，該論文沒有實際開展，對文獻綜述也比較簡單，對里面的重點技術MPPT也不是太了解，論文中期報告也沒有按照學校要求的格式撰寫。部分學生收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，畢業設計內容稍單薄，數據運算、分析、處理能力不夠，圖紙規范化程度低，設計實驗線路和搭建實驗裝置、實驗數據的處理（圖表，曲線）、實驗結果與討論能力稍欠缺。
3.全院畢業設計（論文）答辯2014年5月27日、30日、31日，電氣學院舉行了2014屆本科畢業設計（論文）答辯，要求每一位畢業生進行PPT匯報答辯，并檢查了畢業設計任務書、畢業設計（論文）等。具體情況匯總如下：本屆共有394位本科畢業生，學院組織了18個答辯小組，共有391位同學參加了答辯。其中3位同學（其中一位海外留學生）因為畢業設計（論文）沒有完成，故沒有參加答辯。經過答辯學生的宣講、答辯組老師的詢問和學生所交材料的檢查，答辯組老師認為大多數同學能在規定的時間內完成畢業設計任務陳述、基本上能圍繞主題展開，概念基本清楚。試點班學生基本按照預先的要求完成了實物，14個作品進行了展示。在參加首次答辯的391位同學中，最后經過答辯組專家的一致推薦有38位同學（其中試點班學生9名）的畢業設計被評為電氣學院優秀畢業設計，試點班學生約占23.7%。經過電氣學院學術委員會的選優答辯、討論研究，最終推薦8位同學（其中試點班學生2名，約占25%）參加學校的公開答辯，最終試點班學生一名獲得三等獎，一名獲得優秀獎。
三、結論
畢業設計團隊報告范文5
(1)實驗場所建設不在乎大，在乎設計合理，安全措施細致。(2)實驗設備不在乎臺套數多，在乎工程能力的訓練和企業行業需求的接軌。同時要注重硬件資源共享平臺的搭建和軟件技術的運用。(3)注重調動工業企業及行業參與高校實踐教學的積極性，增強高校與他們之間的長期合作，注重企業參與實驗教學設備后續研發、相關實驗課程教材和考核體系的建設以及課程教學工作。(4)完善研究生在本科教學中的助學助教體制。將研究生獎學金制度與助教聘任制度緊密結合，加大獎學金發放力度，①解決部分貧困學生繼續深造的物質需求，使研究生有意愿參與和做好助教工作，在實驗教學中發揮重要作用的同時，提高自己實踐能力;②解決實驗室專職人員不足的現狀。(5)進一步完善實驗課程考核和教學效果評價體系?？己朔椒ㄒw現公平性和科學性，考核內容注重操作技能、知識體系。教學效果評價要發揮學生的主體作用，評價內容細致，評價實施過程科學，避免學生和教師之間的利益互換。將實驗教學效果評價融入到教師業績測評中，提高教師對實驗教學的重視程度。
2畢業設計
2．1TAMU工程學院畢業設計特點
畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格地技術及基本能力練習。作為一門必修課程，畢業設計深受TAMU大學工程學院老師和學生的重視和喜愛，在這門課程進行中，老師可以將自己很多實際科研項目和科研預研項目形成課題給學生，而學生則可以在學校資助下通過團隊形式迎接各種工程設計和制作的挑戰。總結TAMU工程學院本科生畢業設計有如下幾個特點［8-9］:(1)畢業設計教學組織與指導。在TAMU工程學院，畢業設計作為一門必修課程通常對大學四年級，即將畢業的學生開出。但不同的系對課程的開出時間和課程學時長短有不同的要求。如計算機科學與工程學院，針對學生春季畢業和秋季畢業的不同，畢業設計通常1年開出2次，分別在1月和8月，每次總學時16周，即4個月。而電子和電氣工程系，畢業設計則實行一門課分2個學期開出，學生需要連續選課，總學時近32周，即8個月。期間學生也修讀其他的課程。畢業設計通常以專業為單位，每個專業由1名教師統一指導。系里每位老師都有機會輪流帶領畢業設計，在畢業設計開出前一個學期，教師就已經知道自己帶領畢業設計的時間和大概人數，開始著手準備畢業設計題目。同時，每位教師都有1名研究生助教協助進行畢業設計課題準備和指導工作。(2)畢業設計選題。畢業設計題目大都來源于指導教師的科研項目，但也允許其他教師課題參與。根據學生情況和專業特點，設計出多于學生數量的題目供學生選擇。對比于我國高校實行的的畢業設計1人1題做法不同，TAMU畢業設計的題目確定后，通常學生組成3～4人的團隊進行課題。畢業設計團隊分工明確，經常流，還組織定期的討論會，這很好促進了學生團隊協作能力的形成。課題結束時，每個人都要有自己的設計報告、研究數據、研究結論等。(3)畢業設計考核。盡管畢業設計得到教師和學生的高度重視，課程本身也很重要，但與我國高校教師組成答辯小組進行畢業設計的答辯考核形式不同，TAMU工程學院畢業設計一般采取日常測評、指導教師綜合評定和學生互評的考核方式。日常測評由指導教師和研究生助教共同完成，測評點主要包括:課題準備、課題調研、資料查詢、課題階段性進展、問題解決能力、實驗和工程能力、團隊配合能力等，學生畢業設計的每一個細節都是考核內容。綜合評定則主要對畢業設計的作品進行評析，包括:實驗數據、實驗方法、難點解決、報告撰寫、作品創新性等。學生互評則主要使畢業設計團隊內部的學生，對自己和他人在畢業設計過程中表現給以評價，包括:責任心、主動性、協作性、溝通力等。最后結合日常測評、綜合評定和學生互評給出最終成績。(4)畢業設計條件與經費。在TAMU工程學院，學生畢業設計主要場所一般在系里公共實驗教學場地，但由于TAMU的學生公共使用場所，如公用教室、公用研究場地、公用計算機等非常普及、因此學生可以在其他場所進行作品的制作和調試，但需要在規定時間(一般每個星期1次)進行課題進展匯報。畢業設計經費一般由學院直接下撥，通常一個研究課題經費在1000～2000美元不等，不足部分，教師和學生自行解決，一般可以通過教師科研經費和申請企業贊助，獲得其他必要的開發和測試設備。
2．2對我國高校工程類專業畢業設計啟示
［10-11］(1)改變畢業設計在大四最后學期集中開出的現狀，將畢業設計開出時間提前，穿插到其他課程進行中開出，適當延長總的時間長度，由此，避免學生由于考研、找工作等長時間缺席造成畢業設計走過場。(2)鼓勵教師科研課題作為畢業設計題目，提高教師對指導畢業設計的積極性和重視程度，同時發揮研究生助教的重要作用。(3)建立完善、靈活多樣的畢業設計考核辦法，促進考核測評點全面、具體、科學、合理。(4)以學生為本，增強學生在畢業設計中的自，如:選擇導師、選擇題目、經費使用、團隊組建、成績互評等，使學生通過畢業設計提高多方面能力。(5)鼓勵企業和用人單位參與高校畢業設計的資源贊助、題目的給出和確定。提高該環節在企業招聘考核中的重要地位。
3實習
3．1TAMU工程學院實習特點
［12-13］高校學生實習是企業或事業單位給學生提供一個短期的工作機會，使學生可以在其所學的相關領域中獲取工作經驗，進而可以確定其今后所感興趣的職業方向。與我國高校的實習要求不同，美國大部分高校對實習都沒有硬性規定，TAMU工程學院也是如此，但這并不意味著學生都不實習，相反，他們的實習更具特色性和實用性。(1)靈活的實習制度。在TAMU大學工程學院，不同的系對實習有不同的規定。如計算機學院就沒有實習計劃，但學生在假期可以自行聯系單位，申請實習;而石油系就有實習計劃，即系里與某些石油生產或相關制造企業長期保持合作關系，如SHELL石油公司，BP石油公司等，這些企業每年都會提供系里一些實習崗位，系里也可以組織學生團到這些企業參觀實習;工業工程系則與某些測試技術公司，核應用公司保持長期合作?？傊琓AMU大學工程學院的實習是“因需而定、三方互利”，即學生通過實習能獲得企業工作經驗和一定的報酬;企業通過接納實習學生，減少勞動力成本，培養后備人才，提高企業知名度;學校通過實習擴大學生就業渠道，建立校企長期合作關系，為潛在的科研來源和生源來源做好儲備。(2)實習具體形式。在我國高校，雖然實習是必修課程，經費投入也不算少，但缺乏實質性內容，使實習更類似于參觀。TAMU大學工程學院設有實習內容的系，其實習形式多樣化，也有具體的內容。計算機系學生一般在二年級開始就有自己的實習計劃了，通常會聯系像GOOGLE等需要計算機技能的企業，根據自身情況可申請免薪或帶薪實習計劃，通常本科生在這樣公司拿到帶薪實習的機會比較少。一旦申請成功后，會利用5～8月暑假期間實習。實習期間，公司會安排具體任務，除此之外，通常也會做些聯系工作，但不管怎樣，對學生綜合能力的提高都有絕對好處。石油系學生的實習內容更豐富一些，這也與該州的石油工業發達有直接關系，學生一般可以比較容易申請在各大石油公司的帶薪實習崗位，根據崗位不同，與公司正式職員一樣工作，通常公司會有專門人員指導。系里每學期會組織若干次到企業參觀實習的活動，每次一般1天，地點就近原則，在專業人員安排下，參觀石油鉆井設備的生產、安裝和使用過程，學生會選擇最感興趣的內容與技術人員現場交流和學習。(3)實習保障條件。盡管在TAMU大學工程學院，實習不都是必須的，但不論是學校還是企業都對學生實習有相關的保障政策。學校設有學生就業指導中心，幫助有意通過實習加深專業理解、增長見識、了解社會的學生，尋找實習機會，通過請教師、校友或企業單位舉辦講座指導學生如何撰寫簡歷、提高面試技巧;通過聯系校友或企業帶來實習崗位保障實習崗位的數量;通過專題培訓提高學生實習過程中的安全和法律知識等。系里制定相應的實習規范和學分要求。企業有嚴格的安全保障制度、雇員薪金制度、保險制度等確保學生實習期間的安全和利益。
3．2對我國高校工程類專業學生實習啟示
［14-15］(1)改變學生實習的硬性規定，結合學生、企業和學校需求以及專業發展特點，制定靈活實習制度，即:內容靈活、時間靈活。(2)以院系為單位，建立實習指導中心，通過講座、培訓等提高學生申請實習崗位技能，同時建立與企業單位的合作關系，獲得充足的實習崗位。(3)學校和企業要聯合出臺學生實習各種保障制度，如實習崗位申請、實習學分、安全管理、保險、薪金制度等。(4)學校和企業要聯合確定實習的實質性內容，從學生專業技能和軟能力的提高和培訓確定實習內容，避免走過場。(5)高校要促進國家出臺激勵企業單位積極參與高校學生實踐教學的相關政策，如減免稅政策等，實現人才培養與企業效益雙贏。
4結語
畢業設計團隊報告范文6
一、高職動漫專業學生的畢業設計選題
我院高職學生在大二下學期課程結束、大三上學期開學，開始進入了畢業設計選題階段。由院校教師和企業教師給出畢業設計主題，學生按照個人意愿，自主選擇三個畢業設計主題，最終由專業主任審核學生志愿后，綜合考慮，確定學生的選題。但是實際上，在本專業選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個大的方向。選題的靈活性，給了學生發揮的空間，但是在大二下學期，學生很難快速投入到真正的畢業設計開題工作。大部分學生仍然處于思路不清、混沌狀態。選題之后的畢業設計實用性不強，投入時間不夠，對于后期畢業設計的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對性，有新意、有實用性，畢業設計指導老師在選題初期要把控好學生的選題，引導學生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業設計的國內外研究現狀分析和設計過程由學生獨立完成，引導其思考完善，一直是我們畢業設計指導工作的重點。如果遇到合適的大的設計項目，指導老師要適當地將其拆分成幾個子項目，讓學生組成小組共同完成。畢業設計的團隊性，在畢業設計全過程體現得更為充分。通常在選題開始階段，團隊很難達到共識。畢業設計的選題通常是教師給出選題，學生自由選定主題，之后開始進入認真創作階段。這期間，碰到的團隊困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰團隊的合作能力。對于動漫學生而言，需要制作短片的大多數以小組完成居多，如何讓學生在同一部作品中發揮各自的優勢，通力合作完成一部作品。團隊畢業設計作品指導工作中，在選題的初期，指導老師就要引導學生明確自己的工作范疇和職責所在，以及對于整個項目的貢獻度。
二、高職動漫專業學生畢業設計的指導工作
畢業設計環節的指導工作面臨的第一大難題就是時間管理，如何把控畢業作品設計環節的整個指導形式，對畢業設計指導老師提出了嚴峻的挑戰。指導形式需要根據學生的情況和畢業設計指導教師的具體情況，確定采用的指導形式，如電話、E-Mail、面談等等。在開題階段，教師需要集中學生，講解整個畢業設計的所有環節，指導學生撰寫畢業開題報告和任務書。在此期間，根據主題的不同，需要讓學生明確他們的具體選題環節，把控制作時間進度，做好時間管理初期的準備工作。之后，根據每個學生對于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當完成了開題階段的任務時，伴隨著畢業論文設計的第一部分，國內外研究現狀的理論部分，學生也就跟著完成了。高職動漫專業學生的學習實踐性較強，畢業設計是很好地將理論與實踐相結合的過程，是對大學階段的學習進行綜合應用的重要階段，更是鍛煉學生分析問題和解決問題綜合素質的一個好機會。教師要充分地發揮引導作用，調動學生的創作積極性，不定期地檢查督促學生的進度，才能很好地跟進學生的創作階段。如何避免形式化的指導形式？真正落實時間管理的方式，相信不僅僅從一張指導老師聯系表中反映，從我們的指導過程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠遠超出指導表上那幾次簡單的時間地點的記錄憑證。在課程之外，為學生的選題、制作、論文撰寫指導工作，每一個環節的付出都是艱辛的努力。而學生很多時候未將指導老師聯系表帶在身上，或者到了最后學生才知道有這個表的存在，也不知道要寫什么，這些也需要將每次的指導選題等反思記錄在冊。更多時候是進行網絡指導，耗時耗力，卻未見學生覺得這是你對他的指導。指導的隨時發生性，無法簡單地從指導老師聯系表中看出。
三、高職動漫專業學生畢業設計的綜合性
學生的畢業設計題目絕大多數由指導老師指定，或是在一定范圍內選題。指導老師給定的題目往往是以前做過的或是以前指導過的題目，該選題沒有特別之處，更多是一個范圍的規定，希望學生對該題目的認真思考，按給定的畢業設計流程的思路進行。但是學生對于整個畢業設計的過程往往不能很好地去綜合每一個階段的需求，很多時候都是盲目片面地看到了畢業設計選題的冰山一角，只見樹木不見森林。如何將一個綜合性的選題，不斷地細化，不斷地深化，需要指導老師更細化畢業設計的整個制作過程。
1.高職動漫專業學生畢業設計的實用性。
在畢業設計過程中，學生很少能真正對有實用價值的項目進行分析與設計，大多數學生未走入真正的實習工作中進行深入地思考，往往只是把以前已有的系統再重復實現一遍，達不到理論與實踐相結合的目的。如何讓學生的選題落到實處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學生選題的動向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結合？是否融入了真實的實用價值進行。在初期的選題確定階段就需要指導老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業設計指導過程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據選題的實用性，指導自己的畢業設計全過程。這樣，在畢業答辯環節，才能夠真正展示出有實用性的畢業設計成果。
2.高職動漫專業畢業設計的時間管理。
因為工作與畢業設計難以權衡的問題，實習內容與畢業設計往往沒有關系，這樣帶來學生無法保證有充足的時間進行畢業設計。如何對于兩者時間進行把控，原則上本專業教師采取的措施是在大三上半學期，學生沒有進入真正全面的實習工作時，及時催促學生明確選題工作，進入畢業設計階段。避免后期學生因為工作和畢業設計的正面沖突，后期畢業設計進入修改階段，很多時候需要權衡時，教師要及時和學生保持聯系，解決學生在工作和畢業設計中權衡的難點。另一種處理方式是學生根據工作的性質，及時調整課題方向，將實習工作和畢業作品制作相融合，真正制作出對于實習企業有價值的作品。
四、高職動漫專業畢業設計的全過程對策
畢業論文的東拼西湊，畢業設計作品的生搬硬套，畢業答辯過程的混亂無序。這三個環節，每個部分都是畢業設計必須經歷的內容。但是在這三個環節中，學生要努力不斷地調整自己的步伐。
1.教師軟實力支持畢業設計全過程環節。
畢業設計是以學生為主體，教師參與的一項綜合實踐活動。培養學生運用所學基礎理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題的一個重要環節。高職院校的學生文筆普遍偏差，對于自己制作的作品多半很難說出自己作品的精華，通常將他人的經驗放大，而將自己做的亮點忽略。教師需要及時發現學生的亮點，在鼓勵的基礎上，再提出修改意見，強化他們的自信心，強調科技教育與人文教育的協調，尤其是人文教育的加強。在畢業設計規范化過程實施中，教師調動學生參與畢業設計的積極性和主動性。學生發揮主觀能動性，全身心投入，提高畢業設計的質量，提高人才培養質量的目的。通過畢業設計作品的指導：反思我院高職課程的設置不足之處，充實新一屆人才培養方案。通過優化課程結構，增強美術學知識和相關人文知識教育，將技術訓練與審美文化教育有機結合起來，特別在操作性課程中，注重引導學生利用某種視覺媒介，有效地傳達藝術感覺和思想，提高他們藝術修養的知覺能力。基礎能力的培養環節，在畢業答辯過程中，很多時候，我們更多的是告訴學生如何去做，少了反思環節，學生不懂得自我學習提高，在當今倡導終身學習的社會環境發展下，不利于學生未來的職業成長，在大學的最后一課中，我們要盡量彌補這種缺憾，為學生未來發展鋪路。
2.教師硬實力支持畢業論文設計實施環節。
需要完善畢業論文格式的規范講解階段，畢業設計的選題確定階段，對于后期的畢業設計答辯環節，需要進行后期的網絡指導，以前期指導工作為重點，后期指導為輔助，更好地完善畢業論文設計的指導工作。
3.教師綜合實力支持畢業設計答辯環節。
