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呼蘭河傳的讀后感范文1
今天，我讀了《呼蘭河傳》這本書，它的內容也令我感觸猶深。
《呼蘭河傳》這本書講述了三四十年代呼蘭河旁一個小鎮的風土人情，真實地再現當地人貧窮而又落后的精神。作者用生動的語言感染力，向我展示著一幅又一幅令人感動和同情的畫面。
文章剛開始的鏡頭便令我感慨萬分：東二道街有一個大泥坑，曾經差點淹死過一只馬，一年之中抬車抬馬，在這泥坑上不知抬了多少次，有的人說拆墻，有的人說種樹，說將土坑填平的一個人也沒有。在他們看來，大泥坑帶來了太多的不方便，想盡了各種方法去對付它，卻沒有人去徹底消除它。而認為不能違抗天命，這不能不是他們的悲哀！深刻地揭示出人們的無知與愚昧！
住在蕭紅家的有二伯，性情真古怪。如果有東西不給他吃時，他便會罵起來。若給他送上去，他就說：“我不吃，你們拿去吃吧！”不過他很喜歡和動物聊天，除此之外他就沉默寡言了！我認為：有二伯不喜歡和人交流，但是喜歡和周圍的事物說話，其實是自言自語，一種古怪的表現！而他的罵其實反映出內心的極度不平衡。身處底層的他無家無業，他的罵，他的古怪正是他內心扭曲的一種折射和發泄。
看完這本書，讓我體會到了作者坎坷的人生歷程，記憶中的童年，抒寫了她的溫暖的回憶，教育我們要好好珍惜現在來之不易的幸福生活！
2022《呼蘭河傳》讀后感范文
近些天，我看完了蕭紅的《呼蘭河傳》。
《呼蘭河傳》的作者蕭紅曾被稱為民國四大才女之一?！逗籼m河傳》是她客居香港期間創作的自傳體長篇小說。
這本書主要向我們介紹了：作者蕭紅兒時居住的地方——呼蘭河小城的布居，風土人情，人們平凡的生活，以及：祖父的園子，小團圓媳婦，有二伯，馮歪嘴子的故事。其中最令我難以忘懷的是馮歪嘴子的故事：馮歪嘴子是磨房的伙計，他本本分分，勤勤懇懇地工作，待人熱情。
起初人們都夸他勤勞，但當我無意間發現馮歪嘴子與隔壁王大姑娘私自結合并有了一個孩子之后，人們剛開始對馮歪嘴子的贊揚都成了冷嘲熱諷，并紛紛投去了責備的眼光，而馮歪嘴子一家仍然過著簡陋卻溫馨的生活。不幸的是王大姑娘在生完第二個孩子后病死了。人們都認為馮歪嘴子要完了，可馮歪嘴子并沒有絕望，而是和自己的兩個孩子平靜地活在了世上。
文章并沒有講馮歪嘴子的結局，留給了讀者足夠的想象空間但這篇故事的字里行間無不表達了馮歪嘴子樸實的品質：樂觀向上，積極面對生活。同時也表達了作者蕭紅對此精神的贊美，對生活的無限希望，以及對馮歪嘴子一家的美好祝愿。
在生活中，常常有人抱怨生活對自己不公平，其實生活待每個人都是一樣的，就要看每個人對生活的態度。有的人遇到一次挫折便倒下，再也沒有足夠的勇氣面對生活；而有的人遇到挫折卻樂觀向上，堅持不懈地努力，最終過上幸福美滿的生活。我們小學生也不正是如此嗎？遇到困難，不放棄，抱有不服輸的精神，就定能成功！
同學們，有句話說得好：世上無難事，只怕有心人！相信我們不斷努力，前方迎接我們的一定是美麗的彩虹！
2022《呼蘭河傳》讀后感范文
這個星期，在老師的推薦下，我看了《呼蘭河傳》這本書，它教了我們應該珍惜生活。
蕭紅的爸爸對她很冷淡，媽媽對她也不好，祖母總是用針線刺她，可是，她有祖父，她有后花園，在那兒，是很自由快樂的，相比之下，那位小團圓媳婦就沒有那么好了，小小年紀就長那么高，嫁了出去，就天天被婆婆打，她總是說“我要回家”，可后來，婆婆知道她病了，又掏錢給她治病，可是，已經來不及了，還不到20歲，就“回家”了。
這本書寫得很淡、很淡，很寂寞，很寂寞。蕭紅從小就得不到父母的關心，只有祖父和后花園是她能夠得到安慰的地方，可她卻很知足了。再說那位小團圓媳婦的婆婆，整天打人，小團圓媳婦天天受打，卻沒有一點怨言，有那么好的媳婦，婆婆也不知足，不懂得珍惜。搞到最后，掏出很多很多的錢來治病，果報??！
呼蘭河傳的讀后感范文2
一、嗜之越篤，技巧越工
我們的學生在語文學習中功利目的相當強，大多只重視與考試考點相關的內容，而真正走進語文、感悟語文卻總覺奢靡。也因此，學生在閱讀文章、品味文章時僅僅把文章當做閱讀對象，看過之后記住的只是文章內容、寫作技巧，很少去挖掘文章深刻內涵，以及對自己寫作有何借鑒作用，更不用說是文學評價、文學鑒賞。這實際上是割裂了閱讀與寫作的聯系。于是，我想到利用教材中文質兼美的詩文作為范文來促進學生的寫作。
歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！狈粗?，如果有了興趣，一切都會迎刃而解，且嗜之越篤，技巧越工。在學習徐志摩的《再別康橋》時，除了以“僅僅面對作品”的方法來解讀外，我更注重了解作者和寫作背景。從詩中的第一段我們可以感受到詩人甘愿一個人去承擔那愈來愈凝重的離愁。離別會使很多美好的東西更加美好，詩中的“金柳”“青荇”等意象讓詩人更加摯愛康橋。詩歌的最后一句好像是很瀟灑，其實很沉重。因為相聚越快活，離別越痛苦。那么，怎么理解詩人離別康橋的傷感，就要從作家介紹和寫作背景入手。其一，康橋是英國劍橋大學所在地，這里是詩人學業收獲最大的地方。其二，在康橋，詩人和他心儀的林徽因有較親近的接觸，有詩人最純潔的愛情。學生在老師的解讀后，一定會對徐志摩感興趣，這時教師便可因勢利導，讓學生課后收集整理有關徐志摩的其他詩文，進而對徐志摩有更深的了解。通過這種途徑，可以把教材學活學透，又使學生認識到寫好作文不僅要有素材，更重要的是要有情感。
二、明修棧道，暗度陳倉
著名作家池莉在《來吧，孩子》一書中介紹，曾讓她引以為自豪的是歲流年度，書籍成為她和女兒亦池的伴侶和玩伴。這是一件多么令人羨慕的事情??！現在的中學生，對于閱讀的興趣是兩極分化。要么是和老師家長捉迷藏，偷著藏著各種課外書，甚至在上課時也“爭分奪秒”地打游擊似的看；要么是老師家長哄著打著也不看。但真正讀好書讀懂書真正喜愛讀書的學生并不多。實際上，著眼于課外，博覽群書，可以拓寬知識視野，增加積累，讓學生在閱讀之外感受到“悟”的樂趣，逐漸把學生引入“閱讀――寫作――閱讀”這一良性循環之中，明修棧道，暗度陳倉。
我利用下午輔導課時間，給學生印發文質兼美的小文章。在排版打印時就在文章右邊預留出空白處，用來記錄學生閱讀后感受。篇幅可以是一個詞、一句話，也可以是一段話；內容可以是對文章的分析，也可以是由文章生發出的感受。開始時，學生只是能用一句話或一段話發表自己的閱讀見解，但隨著時間的推移和閱讀深入，學生會將自己的生活經驗加入閱讀感受中，融會貫通地寫出屬于自己的獨特感受。比如，在學習《祖父》一課時，就推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，有同學就寫了有關自己鄉下生活的片段，語言雖稚嫩卻真實。
三、辨別良莠，申舒性靈
首先，要引導學生從版本這個角度初步判斷什么是經典。比如，閱讀古代文學的書籍時，應該找中華書局、商務印書館、上海古籍出版社等出版的書籍；閱讀現、當代文學的書籍時，應該找人民文學出版社、作家出版社等出版的書籍；閱讀外國文學時，應該找譯林出版社、上海譯文出版社等出版的書籍。除此之外，有關外國文學名著的版本，除了要注意出版社外，還要注意譯者。比如，《堂吉訶德》最好的是楊絳譯本，《愛的教育》最好的是夏尊譯本等。
其次，在閱讀經典時要先了解有關作者的介紹、了解作品中出現的人物，這樣可以幫助理解經典。比如，我們在閱讀《金岳霖先生》時，可以先閱讀白落梅的《你若安好便是晴天》，體會金岳霖先生的愛情傳奇；可以先閱讀汪曾祺的《受戒》《大淖記事》，品味汪曾祺的語言風格；可以先閱讀巴金的《懷念蕭珊》，感受蕭珊的人格魅力。最重要的是，學生讀完這些文章會發現，原來作品中的人物都是活生生、靈動動的，他們就如同親朋好友一直都陪伴在你身邊，你會對經典產生親近感，拉近了與經典的距離，進而準確地品味經典。
