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通信電子線路論文范文1
論文摘要：根據高等職業教育培養目標的要求，提出了高等職業教育教材建設和改革的必要性，本文把作者在高頻電子線路課程教材的編寫體會進行了闡述，并羅列了編寫大剛。
長期以來，高等職業教育的教學模式及教材特點一直深受普通高等教育同類領域的影響，特別是教材編寫的針對性不強，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類高職高專規劃類教材相繼出現，但相當多的教材仍然是在傳統框架的基礎下適當精簡內容而成。在2008年廣西高職高專課程改革與教材建設研討會上，許多專家就提出了用行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，以適應當前的高等職業教育的改革需要，就是以職業活動為導向，以提高人的職業能力為核心，手腦并用，行知結合，適應能力本位的教育。本人在這次教改活動中擔任了《高頻電子線路》教材的編寫，體會較為深刻。
一、原有教材存在的問題
在擔任《高頻電子線路》課程的教學過程中，我發現原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個方面的問題：
1、雖然是近幾年的高職高專規劃類教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統性，數學推導過程內容太多，而結果的分析太少，結論性的分析不夠。
2、實踐的內容太少，理論的內容占絕大多數，對實際應用電路的分析不夠，特別是對當前的先進技術、電路及元器件沒有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術發展的需要。
3、與《模擬電子技術》有重復的內容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學生在學習《高頻電子線路》這門課程時，感到枯糙難學，教師難教。
二、新教材編寫的思路和實踐
本人在編寫《高頻電子線路》這門教材時，力求突破傳統的教材模式，嘗試用新的結構體系、新的教學方案、新的表現形式、新的闡述方法來體現行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，構筑以實際應用為重點、以掌握項目實施過程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫者，本文試就該教材的編寫思路與創新實踐作如下介紹。
1．以職業崗位需求為依據，推動教材模式的創新
筆者認為：目前高等職業教育教材建設的目標已不再是解決有無教材的問題，而在于編寫出有創意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識傳授、輕技能培養”的傳統教材模式，真正體現職業教育就業導向的理念，在教材的編寫前期做好行業崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關的十多家現代生產企業的人力資源部門、生產技術部門、企業培訓中心及相關的行業部門開展調查，并參考和借鑒了企業內部的員工培訓技術資料、技術規范和相關的行業職業技能鑒定標準，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識、技能作為重要材料選人新教材之中。根據對崗位需求的調查和分析，各個內容都定出明確的能力目標?！陡哳l電子線路》新教材的編寫充分考慮了理論與實踐的結合，注重工程應用能力和解決實際問題能力的培養，在教材中設置了“應用電路的安裝、檢測和調試”板快，力求在實踐性、實用性和針對性方面突現特色。
2．以現代職教理念為平臺，倡導教學方案的創新
現代職業教育的理念認為，應從教學的角度對職業的實際工作內容進行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設計不再以教會學生知識為唯一目標，而以幫助、指導學生將所學知識應用于實際工作之中為主要目的，圍繞技術應用能力這條主線來設計教材的結構體系和教學內容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識與工程應用的密切聯系，首先，在教材內容的編排上打破了傳統的章節排序，而是以課題的形式出現，在每一個課題中，從夠用的理論知識，到元器件、實用電路的安裝、檢測、調試等都包括在內，學生每學完一個課題的內容，都能夠既學了理論知識，又完成了實際電路的安裝，檢測與調試，大大地鍛煉學生的實踐技能，學生每學完了一個課題就系統地學完了一個完整的實際電路。高頻電子線路是一門實踐性很強的課程，編者將培養學生的工程實踐能力作為課改的重點。在課程方案的設計方面進行了一些嘗試：一是 改變以往驗證性實驗為主的教學模式，加強了制作和調試電路等工程應用的實訓內容；二是由測量數據和指標為主的驗證實驗轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練；三是精心設計每一個實踐項目的任務，將關鍵知識點融合在完成任務的工作中，倡導項目教學法。
3．以行業技術應用為依據。注重教學內容的適時性
當今電子技術的發展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時代的發展。其關鍵在于要適應當今高頻電子技術應用的基本特點。在知識結構上實現“兩個轉化”。(1)從分立元件電路為主轉到以集成電路為主。目前，電子產品的結構大都是以集成電路為核心，分立元件的數量大大降低，且集成規模不斷擴大．只有加強集成電路方面知識的學習。才能保證本課程的教學適應技術創新的基本要求。《高頻電子線路》新編教材在介紹元器件時，簡化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應用。(2)從以器件內部分析為主轉向以器件外部特性和應用為主。隨著新器件的不斷涌現、集成元件規模的不斷擴大及功能逐步完善。芯片內部集成的元件愈來愈多，電路愈來愈復雜，因此精簡集成芯片內部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應用，是符合職業院校的教學實際的。
4．以符合學生的學習心理為原則．注重教材表現形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開發力求以興趣為引導。激發學生的學習熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應用電路。教材的表現形式直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣。
5．以符合學生的認知規律為基礎。體現高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫充分考慮了高等職業院校學生的知識基礎和教學實際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應用知識．避免了繁雜的數學推導和理論分析．有利于高等職業院校學生的學習和掌握。每個課題有自我測評題和參考答案，有利于學生溫習和鞏固所學的知識和技能。及時補缺補漏，這也有利于增強學生學習的責任感和主動性。以確保每個課題的能力目標達到基本要求。
三、 教材特點
課程內容的選取和排序應從相應職業崗位典型工作任務分析入手，根據人才培養目標和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術相關的技術應用型人員的工作對象是電子設備或機電一體化產品。典型的工作任務是電子設備的認知、安裝、調試、檢測和維修維護。其工作過程涉及到電路的識圖分析，元器件的拆裝、檢測、選用以及基本電路的改進等。據此，作為一種基于工作過程導向的課程設計，本課程的教材有如下特點：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統的認知、安裝、調試和檢測為主線，選取教材內容并進行排序，設置學習性工作任務，引導學生“做中學”、“學中做”。本教材把高頻電子技術相關的實驗、實訓內容與理論內容有機地融合為一體，體現了學習性，工作任務的完整性，學習過程與工作過程的一致性。這樣的編排便于引導學生“做中學” 、“學中做”，使學生在手腦并用的學習中得到思維方法和工作方法的訓練，提高學生的自學能力和實踐能力。
2、引導學生以基本電子器件及其應用電路作為主要學習對象，在完成學習性工作任務的過程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學習能力。以電子器件及其典型應用電路的認知為中心安排模塊化、項目化的學習內容。一方面，通過引導學生查找相關資料，對具體的電子器件進行識別和性能測試，來理解各種性能指標的含義，獲取實用知識。另一方面通過對基本高頻電路或典型應用高頻電路進行安裝、調試和檢測，配合必要的理論分析，引導學生掌握高頻電子技術的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實際應用電路的定性分析為主的課程設計，降低了學習難度，減輕了學生在理論方面的學習負擔，突出了學習重點。
3、完整的知識結構是深入學習高頻電子技術的基礎。本教材圍繞基本電子器件及其典型應用電路，以少而精的原則建立完整的具有開放性的知識結構。
四、教學大綱
為了便于對新編教材有具體的了解，將編寫大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術 2、無線通信系統
課題一 高頻小信號放大器
任務描述：
學習目標：
1．1 諧振回路 1．2 小信號諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題二 高頻功率放大器
任務描述：
學習目標：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應包括丁類諧振功率放大器和丙類倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題三 幅度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
3.1概述 3.2幅度調制電路 3.3幅度解調電路 3.4混頻器幅度調制和解調電路的制作、調試及檢測
本章小結
習題
課題四 角度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
4．1概述 4．2角度調制 4．3調頻電路 4．4調頻波的解調
4．5角度調制與解調電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題五 反饋控制電路
5．1自動增益控制電路 5．2自動頻率控制電路 5．3瑣相環路（PLL）
5．4反饋控制電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題六 高頻電子電路在通信技術方面的應用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
參考文獻：
通信電子線路論文范文2
關鍵詞：電子科學與技術；本科培養方案；課程設置；辦學特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術在信息、能源、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術產業的迅猛發展。這種產業化趨勢反過來對本專業的鞏固、深化、提高和發展起到積極的促進作用，也對人才的培養提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發，結合我校實際情況，進行了本科專業培養方案的改革探索，并詳細介紹了培養方案的制定情況。
一、人才的社會需求情況
目前，我校電子科學與技術專業的本科畢業生主要面向長三角地區龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業，市場對專業人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術產業的分布不均，分類較細，且發展變化較快。另外，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業畢業生的供需矛盾還會繼續存在。
二、專業的培養目標和定位
本專業培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。并且結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養適應微電子和新興光電行業乃至區域社會經濟建設需求的工程技術型人才。
三、本科培養方案制定的思路
電子科學與技術專業培養方案參照工程教育認證的要求，以及專業下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養方向的思路制定。注重培養學生的專業基礎知識和實踐工程能力，使畢業生能滿足長三角地區微電子、光電子和新能源行業發展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養方案的改革探索
要實現電子科學與技術專業的培養目標，適應電子信息產業的不斷發展，并結合我校學科發展方向和特色，對電子科學與技術專業本科人才培養方案進行了研究，并對省內外幾所高校電子科學與技術專業的培養方案進行調研，最終形成了富有特色的電子科學與技術專業人才培養方案，主要內容如下：
1.培養方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術專業本科培養方案的整體框架時，根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力”和培養工程技術型人才的辦學理念下，專業培養方案分人文與社會科學、專業基礎和專業課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據自己的興趣選擇專業方向，選修各自方向的專業課。由于兩個方向的不同培養要求，因此在專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課方面設置限選模塊，每個專業方向必須修滿相應的學分才能畢業。
2.改革專業基礎課程。專業基礎課程是為專業課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業通常所開設的電子類課程外，增加了與專業相關的課程，如EDA技術、通信原理、數字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術等課程，刪減了原先與物理類相關的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業方向對應有不同的專業基礎選修課程。
3.優化專業課程。專業課程是整個專業教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術、現代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖傳感原理與技術、光纖通信技術等課程。另外專業課程里面還設置有專業實驗，通過加強實驗環節，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。
五、與省內外專業人才培養的區別
具有電子科學與技術專業的各大高校分布在不同的地區，服務于不同的區域經濟，這就要求專業學生的培養具有區域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區、不同層次高校的電子科學與技術專業的培養方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發現與其他高校之間的差異。具體表現為以下幾個方面：
1.專業定位。各個學校的電子科學與技術專業依據自身的師資力量、辦學條件、區域經濟要求確定專業的發展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統的設計和開發等方面工作的工程技術人才。浙江工業大學的電子科學與技術專業主要培養光通信、電子電路系統、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術專業定位在培養能夠在電路與系統、集成電路與系統等領域從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的高級工程技術人才。南京理工大學的電子科學與技術專業主要是突出光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的電子科學與技術專業主要定位在培養能從事光電子材料與器件開發的工程技術人才。而我校的電子科學與技術專業定位于服務長三角地區半導體和新能源行業，培養能從事集成電路設計與開發、光電子材料與器件的研發等工作的工程技術人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子元器件、電子電路系統、電子集成系統的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術、薄膜物理與技術、電子材料與電子器件、電子系統設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統原理和應用、現代DSP技術及應用等專業課程。浙江工業大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子電路系統、集成電路系統的能力，開設了電路原理、模電數電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網絡技術、數字信號處理等專業課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術專業培養學生設計與開發電路與系統、集成電路與系統，從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的能力，開設了信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業課程，以及電子技術基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養學生從事光電子器件、光電系統和集成電路的設計、開發、應用的能力，開設了信號與系統、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術、超大規模集成電路設計、光電子技術、顯示技術、光電檢測技術、數字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術、微電子技術、光電子線路、電視原理等專業課程。徐州工程學院的電子科學與技術專業培養學生設計與開發光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統、光電子學、光電子技術、激光原理與技術、光伏材料等專業課程，以及模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術專業主要培養學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術、微電子工藝原理與技術、薄膜材料及制備技術、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術、通信原理、數字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖通信技術等專業課程，以及近代物理實驗、專業實驗等實驗類課程。
3.人才培養特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業的人才培養特色是注重集成電路設計、系統集成方面能力的培養。浙江工業大學的人才培養注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養。蘇州大學的人才培養注重電路與系統設計、集成電路與系統設計方面能力的培養。南京理工大學的人才培養注重光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的人才培養注重光電材料與器件方面能力的培養。我校的人才培養注重電子材料與電子器件的設計與開發、集成電路設計方面能力的培養。
參考文獻：
[1]陳鶴鳴，范紅，施偉華，徐寧.電子科學與技術本科人才培養方案的改革與探索[A]//電子高等教育年會2005年學術年會論文集[C].17-20.
通信電子線路論文范文3
關鍵詞：電子類專業；多元化考核改革；考核方案；評價體系
教育改革是永恒的主題，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出改革教學方法和考核方式的任務和措施，要求改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對傳統教育教學理念重教輕學、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學生實踐能力和創新創業能力不強等問題，本科院校提出要以培養應用型人才為目標，促進課程、教材、教學方法、教學手段的改革，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構建學生為主的“教與學”模式
在考核方式改革中，要以培養學生的知識應用能力和創新素質為導向，構建多元考核方式，學習借鑒國內外先進教育教學理念，注重對學生學習的過程性評價。
以學生為中心，加強教學過程中的師生互動，充分發揮學生學習的主體性和主動性。[2 ]為了提高學習質量，可推行平時考核制度，使學生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習、作業、讀書筆記、學習表現、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權重，對學生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學生參與到課程的平時學習過程中，有利于學生自主學習習慣的養成。
2.改革考核內容，合理分配考核權重
合理設置考核內容、分配考核權重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學生課堂出勤和課后作業兩項考核形式，“N”則采用課堂練習、讀書筆記、課堂綜合表現、小論文、課堂演講等考核形式。
平時成績考核權重要設置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現占15%，作業完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]
3.制訂詳細的評分標準，保證考核的合理性和可操作性
平時成績組成及權重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細的考核改革方案及實施細則，對考核的每項條例制訂詳細的評分標準，注重考評學生的學習、實踐、科研、創新等多方面素質，全面科學評價學生的學習狀況和綜合素質，使得每項給分都有理可循、有據可依，提高考核方案的可操作性。
4.構建課程考核質量監控與評價體系
做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴格的評估做好過程、結果管理。
在課程進行過程中，師生隨時溝通，發現問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試分析，學生可發現自己在學習中存在的問題，教師可發現學生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質方面的情況，總結經驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業的核心課之一。課程改革方案注重提高學生解決實際問題的能力，培養學生嚴謹、規范、理論聯系實踐的科學態度。通過本課程的學習，使學生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學生的基本技能，強化實際應用能力，為進一步學習無線通信專業知識打下基礎。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環節，主要基于以下兩點考慮：讓學生不再拘泥于課本知識，去關注該行業的新技術及發展趨勢；大三學生面臨畢業找工作及考研，鍛煉學生的演講能力及克服怯場心理。將學生分為四人一組，每組學生可以選取專業前沿技術或者是感興趣的專業知識點準備，每節課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。
2.BOPPPS微課設計考核
微課設計內容為通信過程中的常見效應：波導效應、乒乓效應、孤島效應、多普勒效應、記憶效應、呼吸效應、多徑效應、遠近效應等。通過對這些效應的準備講解，一方面提高學生的知識準備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學生認識并且理解這些通信效應。
微課設計具體的評價部分包括：微課教案設計20分，微課展示環節10分。具體微課設計評分細則如表3所示。
將課程總成績分成若干個考核項目，學生的學習過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關的理論知識的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應應用型大學本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關鍵。
參考文獻：
[1]韓紅建.基于創新理念的應用型創新人才培養體系研究[J].教育探索，2013（5）.
[2]宋斌.主體性教學理念下的數學三環教學法研究[J].學科教學：數學，2007.
[3]姚雷.高職《國際貿易實務》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學家，2014（9）.
[4]陶燕麗.芻議高校《中國地理》課程考核方式改革[J].長春師范學院學報：自然科學版，2009（3）.
通信電子線路論文范文4
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
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二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
三、結論
通信電子線路論文范文5
【關鍵詞】高職 應用電子技術專業 畢業設計質量 電子線路CAD
【Abstract】The graduation design of Higher vocational college is an important part of higher vocational education teaching and it also plays an essential component of higher vocational education personnel training plan. Doing a good job at graduation design is very useful for higher vocational colleges to cultivate high？鄄quality technical and skilled talents. With the introduction of Protel software to applied electronic technology specialty graduation design， it is greatly improved the quality of graduate design.
【Keywords】higher vocational college； applied electronic technology specialty； quality of graduation design；electronic circuit CAD
【基金項目】本文系紹興市教育科學2014年度規劃課題“應用電子線路CAD設計軟件提高高職應用電子技術專業學生畢業設計質量的研究與實踐”研究成果。（項目編號：SGJ14025，項目主持人：周旭丹）
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0248-02
高職院校畢業設計是高職教育教學的一個重要環節，是高職人才培養計劃的重要組成部分，也是高職實現人才培養目標的最后一個階段[1]。它既是對學生在大學期間所學知識、技術與能力的檢驗，也是對高職院校教育教學質量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學生對理論知識綜合運用的過程，也是學生理論結合實踐分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的重要階段，又是對學生團隊協作能力、創新思維能力等綜合素質的全面檢驗。做好畢業設計，對高職培養高素質技術技能人才，具有十分重要的作用。對以培養面向現代電子產品生產企業從事電子產品的生產及組織管理的應用電子技術專業來說，在畢業設計中引入Protel軟件開展“基于產品研發過程”的課題研究，意義重大。本人在指導應電專業學生開展畢業設計中積極進行了這方面的探索，取得了良好的效果。
1.將Protel軟件引入應電專業畢業設計的可行性
Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業眾多的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設計、元件封裝制作、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成等強大的電子產品開發的功能。
應用電子技術專業畢業設計內容涉及電子電路的設計，包括運用電路基礎、模擬電子、數字電子、單片機、可編程邏輯器件等相關知識與理論，同時還要在萬能電路板上進行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個過程中往往還需要加一個面包板的環節，就是學生要先在面包板上對所設計的電路進行驗證，若電路驗證成功，則再到萬能電路板上進行。在畢業設計中運用Protel軟件，將極大縮減電路驗證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設計與電子工藝制作，電路設計的合理性與否得以較可靠驗證，而PCB板的制作使得電路連接簡單輕松，焊接的工作也簡便了不少。對學生來說，畢業設計的過程，成為檢驗和鞏固并提高其系統專業知識的過程，同時還鍛煉了邏輯思維、整體意識和時間管理能力。
2.引入Protel軟件后應電專業畢業設計的步驟
學生選定畢業設計課題后，一般需經過以下七個步驟完成最終的畢業設計作品。
2.1 確定電路設計方案
根據所選課題的設計要求，結合專業已學的電子線路、單片機、PLC技術、CPLD可編程技術等相關知識，確定可實現的幾個方案，通過在經濟上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設計方案。
2.2 繪制電路原理圖
根據電路設計方案，打開Protel軟件，進入原理圖編輯器，先設置圖紙參數，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號等。然后，對電路進行連線，連線完畢放置網絡標號。生成材料清單，檢驗所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數是否設置合理；生成網絡表，檢查電路信息，若發現錯誤及時糾正。最后，對整個電路進行編譯ERC校驗，確保電路正確。
2.3 電路仿真及方案修正
Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點、直流掃描、交流小信號、瞬態過程、Fourier、噪聲、傳輸函數、溫度掃描、參數掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設置仿真方式并指定要顯示的數據節點，系統進行電路仿真，生成sdf 文件，同時打開窗口顯示分析結果。觀察電路仿真結果，分析仿真波形是否符合電路設計要求，如果不符合，則重新調整電路參數進行仿真，直到滿意為止。
2.4 設計PCB板并打印圖紙
電路仿真達到滿意結果后，就可以進入PCB印制電路板的設計了。一般的步驟是先進入PCB編輯環境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向導來實現；接著從原理圖導入網絡表信息；再是對元件封裝進行合理美觀布局；然后進行布線規則的設置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動布線，布線成功后就可以使用熱轉印紙按1：1的比例依次選擇不同層進行打印。
2.5 制作PCB板
PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統抽屜式曝光機，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據焊盤大小選擇不同的鉆頭進行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進行第六步，過孔。線路板經過以上步驟后，可用萬用表檢測電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進行。
2.6 元器件接插并焊接
把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對元器件進行焊接，這里要注意不要出現虛焊、假焊和漏焊現象，要盡可能做到焊點表面完整、連續和圓滑。
2.7 電路調試
電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對電路進行調試，發現故障，進行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業設計的電路相對簡單，在前面幾個步驟都順利的情況下，電路調試基本都能成功。有出現問題的，往往都是電路設計方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。
3.引入Protel軟件后應電專業畢業設計的實效
將Protel軟件引入到應用電子技術專業畢業設計后，總體來講，學生畢業設計的質量大大提高。具體體現在以下四個方面。
一是學生對專業的自信加強了。畢業設計系統地考驗了學生對所學專業知識的掌握和運用能力。引入Protel軟件后的畢業設計里，學生既有對專業理論知識的提取、運用和消化，又有基于產品研發過程的專業實踐的鍛煉，理論與實踐相結合，學生的專業自信明顯提升。
二是學生的綜合素質增強了。畢業設計過程中，碰到的可能是對某個元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對電路參數大小比較模糊，這些都需要學生去查找文獻，提高自學能力；另外，在電路設計、電路仿真過程中，可能會出現參數不符合要求，需要修正和調整，這個過程可能是反復的，考驗的是學生對某項任務的堅持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養學生的嚴謹和細致。
三是學生畢業論文的內容充實了。學生對畢業設計的整個過程進行梳理和筆錄的內容就可構成畢業論文的核心內容了。學生經過畢業設計的親身實踐，有過程，有感觸，必然言之有物。
四是學生畢業就業的專業對口率提高了。引入Protel軟件后畢業設計，不僅讓學生對專業更有自信，同時學生對Protel軟件的掌握也加深了，對制板的流程也熟悉了，在就業過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關崗位的工作也能承擔了。
4.結束語
在應用電子技術專業畢業設計中引人Protel軟件，改變了過去畢業設計只注重理論設計的純教學性的做法，采取理論設計與實踐制作相結合，動手能力與創新精神相結合[3]，充分發揮學生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。
參考文獻：
[1]楊碧石.高職應用電子技術專業畢業設計作品化教學模式探討[J].實驗室研究與探索，2011（7）.
[2]司景萍，高志鷹.提高畢業設計質量的措施探討[J].高等教育研究，2010（9）.
[3]吳偉雄，褚蓮娣，熊遠生.應用電子線路CAD軟件提高畢業設計質量[J].嘉興學院學報，2006（11）.
作者簡介：
通信電子線路論文范文6
1.實驗室條件和環境較差
由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業的人數也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現代快速發展的通信技術嚴重脫節，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經過時。同時在擴招過程中該專業人數大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質量不是很理想。
2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視
與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環節讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態度，認為該專業的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。
3.提供給學生的實習單位較少
有些學校處在偏遠地區，當地沒有大型的通信企業，城市的經濟相對較為落后，只有一些移動、聯通、電信的服務型營業廳，沒有從事通信工程方面的產品生產的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產業發達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經驗供學生參考，學生學習效果不明顯。
4.集中式的實踐教學多是形式主義
在通信工程專業的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業論文，往往就在網絡上下載一些資料，選擇一些沒有創新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業工程實踐的時間和畢業論文的時間沖突，學生為了順利畢業，把很多時間用在寫畢業論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。
二、通信工程專業實踐教學環節教學改革的主要方式
1.加強通信工程專業課程體系的建設
通信工程專業的課程設計主要培養學生的能力，科學合理地構造該專業的課程模體系和專業模塊，根據不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內容與學生能力密切聯系。
（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養學生的信息分析處理能力，為以后的專業課奠定基礎，讓學生對通信系統有一定的分析和設計能力。
（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現代的通信技術，將其應用到通信行業，促進通信行業的發展，促進新產品的開發。
（3）專業任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業務開發等等，這些課程主要是根據學生興趣開設的專業方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業方向，學生根據自己的特長和興趣學習專業課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業基礎。
2.加強通信工程專業實踐教學體系的建設
通信工程專業課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業的實踐教學環節中，其設計性、科學性、創新性要全面地體現出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業設計重點管理和監督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，全面構造通信工程專業實踐教學體系，為學生在未來的就業競爭中提供有效保障。
3.加強通信工程專業實驗室的建設
在通信工程專業實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛生，保障實驗室的良好環境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環境和條件。
4.加強校企協作，在校外投資實習基地
實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經驗，只有將學生帶到通信工程的企業，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業進行良好的溝通，學校與企業之間聯合進行人才的培養，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發、設計中，增加學生的興趣，畢業后學校為該企業提供專業型人才，保持與該企業的良好聯系。如果條件允許，學?？梢栽谛Ｍ馔度胭Y金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。
三、結束語
