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語文教學經驗總結范文1
一、轉變觀念，洗腦更新
要想貫徹好素質教育方針，完成好課程改革任務，首當其沖的行動便是轉變觀念，洗腦更新。這是適應教育改革的需要，適應新形勢的需要。
現行的教育與課程內容以及教學模式深受前蘇聯的影響，雖然也結合了我國的實際，但是已經不適應新時展的需要。弊端較多：觀念很滯后、針對性不強、實效性較差、課程內容存在“舊、偏、難、繁”的狀況，課程結構單一、學科內容相對封閉、難以反蘸現代化科技和社會發展的內容、脫離學生現狀和社會實際，不利于培養新型人才等。因此，“轉變觀念、洗腦更新”是適應新的教育教學形勢的前提和基礎。那么，怎樣去“轉變觀念，洗腦更新”呢？
第一，專心學習理論
重點學習“基礎教育”、“素質教育”、“課程改革”、“教育學、心理學”等相關理論知識。用新時代的多元的教育教學理念武裝頭腦，改變以往應試教育的弊端，束縛學生多元思維的發展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領會各方面教育理論的精神實質，在頭腦中形成教育教學理念的知識結構，以便指導實際的教育教學行動。如此方能高屋見瓴，形成適合時代所需的教育教學理念。
第二，明察最新動向
教育形勢發展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應變，快速反應，所以明察最新動向是極為重要的?？梢韵蜉^有經驗的同仁學習；可以從書刊影像中吸取營養；可以參與教研活動發展身我；可以投入教育教學信息網；了解中外教育觀念，為我所用，提高自我。
總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發展、提高、豐富、完善自我。強化內功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。
第三，注重積累總結
教育教學觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結。水惟善下方成海，山不矜高自極天，地否讓土竟其厚，人非厭學才八斗。足見積累總結之功效。可以經常把自己的所得與體會整理收集起來，以便備用；可以經常在探究中總結積累經驗：可以借鑒他人經驗；結合自身實際，開拓創新；可以結合教育教學實際寬延觀念等。
總之，“轉變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據自己的實際去探究。
二、付之行動，實踐檢驗
“思想是行動的指南”。只是轉變了觀念還不夠，必須去尋求能體現新觀念的方法、策略與行動。用教育教學實踐去檢驗轉變觀念的功效。這樣，才能全面推進提高教育教學水平，適應新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現觀念的轉變呢？
第一，吃透“課程標準”
“課程標準”是該學科的指南，是該學科教育教學內容的導引，是該學科教育教學目標的尺子，是該學科教育教學達到水平的依據。故此，必須吃透“課程標準”。從科學文化知識的整體性出發，運用普遍性與特殊性的關系原理，全面地、發展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。這樣，才能提高師生的綜合素質，教學相長，有利于培養時代所需的一專多能的“復合型”人才。
第二，精心研究教材
教材是該學科課程標準的具體化。它根據學科大綱和教學方法的要求，系統地、扼要地、準確地表述學科內容，它是教育教學不可缺少的重要環節之一。應該注重教材與教育目的，培養目標的關系；教材與科學發展狀況的關系：教材與學生自身發展需要的矛盾；教材與師資力量、教學物質設備聯系的同時重點研究教材的科學性、時代生、針對性、時效性操作等方面。
第三，耐心了解學生
學生是人，教育教學要以學生為本，教師不能將學生看成是木頭人，甚至當成物；學生是發展中的人，他們具有與成年人不同特殊的身心特點和不同層次的主觀能動性；學生是完整的人，他們既具有自然的屬性，同時也具有社會的屬性；學生是學校教育教學的最主要的對象。所以，了解學生的實際，必須特別有耐心。耐心了解學生不但要掌握其發展規律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學生的身心特點，使學生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學生的身心健康發展，又能真實、準確的了解學生實際。
第四，活化講課藝術
一部收視率較高的影視作品，不但要有其很強的思想內容，而且更在于其有較高的藝術形式。一堂課想收到圓滿的教育教學效果，不活化講課藝術是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學實踐中活化講課藝術。
活化講課藝術，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節課。
語文教學經驗總結范文2
【關鍵詞】農村；高年級語文；實驗教學；樂學；幸福；優秀
學期初，我在語文課堂上開始實施了學生表演實驗教學，每節課的前十五分鐘都是學生才藝展示的時間，基本上能達到近一半的學生能參與到其中。最開始學生們展示一些最基本的節目，如：幾個人一起朗讀美文，背誦課文，讀故事，誦讀詩歌等。在此期間，我經常深入到學生課前節目的準備當中去，給他們進行點滴的指導，幫助他們樹立信心，鼓舞士氣，經過兩個多月的語文實驗教學，如今同學們能表演的節目可謂五彩紛呈：課本劇的表演、群口相聲、激烈的辯論會、集體舞蹈、生活情景劇、拍手歌謠等，臺下觀看的同學們觀看得非常認真，不時地給予熱烈的掌聲。經過一段時間的語文教學實驗改革，我獲得了很多的收獲以及深深的感悟：
一、學生由厭學到肯學到樂學
（一）學生厭學
在以往的傳統課堂，基本上以教師的教和學生的聽進行構建的。一堂課，教師滔滔不絕地講，學生眼巴巴地聽，看似有時很精彩，實際上只是教師一個人在“表演”，時間一長，學生內心開始變得煩躁，表現出一臉疲憊的樣子，思想上逐漸就會 “開小差”。長此以往直接導致在語文課堂上，同學們很不情愿地拿出語文書，百無聊賴地聽老師講課。
（二）學生肯學
在進行課堂實驗教學后，同學們由最開始的觀望和抱著試試看的想法，由最開始表演非常簡單的節目，慢慢地，學生開始認識到自己還有這么多以前沒有的特長，在我的鼓勵下，同學們的積極性得到了很大的調動，很樂意參與到語文的課堂當中來，在假期和課間時，每個小組開始商量和排練節目，然后我給他們當場外的指導，給他們提一些建議。
（三）學生樂學
一段時間來，學生的積極性提高了，對語文課萌生了濃厚的興趣，在這里他們找到了久違的自信，感到自己原來多才多藝。語文課堂每次都是一個小型的“節目匯報演出”，課堂氣氛活躍、熱烈、有序，每個同學都踴躍地參與到課堂當中來。
二、學生的精神面貌由痛苦到快樂到幸福
（一）學生表情痛苦
語文課堂實驗教學前，課堂氣氛死氣沉沉，同學們無精打采，教師非常勞累，這樣的課堂效率低下，教學成績一直處于下游。面對老師的提問，個個都像霜打的茄子，即使老師采用點名的方式去讓學生回答問題，學生也很不情愿地站起來，只是說一些不著邊際的只言片語。因此，大部分同學的臉上呈現出無聊、煩悶的樣子。
（二）學生表情快樂
在課堂改革之后，同學們最開始表現出不情愿、相互推諉的狀況。當看到有些同學表演的非常精彩時，情不自禁地發出喝彩聲，心理上開始感覺：他都能行，我也來試試。在同學的帶動下，一些觀望的同學也主動參與到其中的表演當中來，由開始的羞澀、畏首畏尾，逐漸到非常地主動、大方。在表演中他們找到了自己久違的自信，充分挖掘了自身的潛力，發現了自己身上的閃光點。此時，同學們在語文課堂上臉上個個精神飽滿，臉上流露著笑容。
（三）學生表情幸福
此時，在語文課堂上，同學們的臉上洋溢著笑容，歡聲笑語在課堂上不絕于耳，課堂氣氛非?；钴S。同學們在觀看節目時，用熱烈的掌聲和歡呼給予自己小伙伴喝彩，看到節目中動人的地方不僅潸然淚下。此時，教學改革后的語文課堂，每位同學們的臉上笑得那么甜、那么快樂、那么幸福。
三、學生成績由落后到一般到優秀
（一）學生成績落后
因為原來學生對語文課堂抱有抵觸和反感的心理，不愿意參與到課堂的學習當中來，語文家庭作業更是不能保質保量地完成，這樣導致學生的學習效率非常低下，語文學習成績非常不盡如人意，一直徘徊在下游。即使在老師的悉心教導，課下開小灶；家長的苦口婆心，監督家庭作業的完成情況；小組長耐心講解，監督背誦。但是由于學生對語文興趣低下，被動式地學習，因此成績依然不見起色，處于原地不動，一直處于后進生。
（二）學生成績進步
隨著語文課堂教學實驗的改革，同學們的語文學習情趣得到了很好的激發，非常愿意參與到課堂的學習當中來。在通過表演節目的鍛煉，同學們的思維空間得到了很好的拓展，口語交際能力得到了很大的提高，閱讀能力得到了質的飛躍，動手操作能力得到了很好的訓練，語文素養得到了全面的發展。
（三）學生成績優異
語文教學經驗總結范文3
關鍵詞：高等學校 語文課程 教學檔案 信息化管理 檔案管理
高校教學檔案是指高校在從事各類教學實踐、教學管理和教學研究活動中形成的對學生、教師、學校和社會具有保存價值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學檔案作為高校課程教學檔案的重要組成部分，它可以真實全面地反映高校的語文教學水平、教學管理水平和教學研究水平的狀況，是高校進行語文教學評估的重要依據。隨著信息化技術的進一步融入，高校語文課程教學檔案的管理增加了一些新的內容并呈現出一系列新的特點。
一、高校語文課程教學檔案信息化資源的主要類型
（一）文本類資源
高校語文課程教學涉及到許多文檔資源，包括上級教育主管部門下達的各種指令性和指導性文件，如語文課程教學改革規劃、教育教學計劃、語文教學課程設置、新生招生、畢業生分配、畢業生就業、肄業生記錄等方面的有關指示、計劃、規定、細則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學文件材料，如高校制定的各種教學制度、語文教學管理辦法、管理規定、實施細則與條例，教學工作的各種統計數據報表。
（二）語文教師師資類資源
高校語文教師作為課堂的主導者，對語文教學的有序開展具有非常重要的作用，與此同時，語文教師教學技能以及教學經驗的不斷提升和積累能夠進一步提高語文教學的整體質量。因而師資類資源是語文課程教學不可或缺的部分。首先是師資培訓類檔案，如語文教師未來發展的規劃與計劃、教師培訓實施進度、教師培訓考核和總結、委托師資培訓、出國進修培訓等資料；其次是師資學術類檔案，如語文教師在國內外各級學術刊物上發表的學術研究論文、教學科研成果。在各級出版社公開出版發行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學總結，教師教學經驗總結、教師教學質量及各類競賽結果、獎勵材料、教學情況調查表。語文教師工作量的規定、核定、執行情況、各學期的教師工作量等統計數據資料。
（三）學生類資源
學籍管理資料，如新生入學登記表，學生學籍管理卡、學生成績記錄卡，在校學生花名冊。學生學籍變更記錄，如有關學生升級、留級、轉專業、轉學校、休學、轉學、復學、退學等的記錄資料。學生所獲得的各種獎勵、處分記錄資料，學生勤工儉學、勤工助學檔案資料。完善的學生資料有利于促進語文教師對學生的全面了解，針對學生各自特點開展個性化教學。
（四）招生、畢業、就業類資源
招生類檔案，如招生計劃、招生簡章、學校介紹、專業介紹、新生名單，委托代培計劃與合同、招生工作總結等。畢業生分配資料[2]，如畢業生分配計劃、方案、報告、總結、分配名單、畢業證書發放記錄、畢業證書存根、供需見面的計劃、合同。畢業生質量調查資料，如高校對畢業生質量調查的規劃、計劃、總結、調查表，用人單位的審核反饋意見。畢業生就業資料，如校園招聘會、用人企業名單、招聘計劃與指標、招聘條件細則、就業合同簽訂記錄、就業信息反饋資料等。
（五）課堂教學類資源
課堂教學類檔案，如語文課程任務書、課程安排表，課程進度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實習、實驗、實訓、校企合作類檔案，如語文專業類學生教學實習、生產實習、教學實驗、實際訓練、校企合作方面的資料。包括上述教學活動中的規劃、計劃、大綱、總結、指導書、講義、協議、合同、結果鑒定、報告等。教學管理類檔案，如語文教學大綱，教學計劃、教學方案、教學工作總結、教學數據上報等資料。
（六）教材、專著、論文類資源
教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價值的優秀畢業論文、畢業設計、課程設計及其評審意見資料；碩士和博士研究生學位獲得者名單、碩士學位論文、博士學位論文，及其有關審批文件和資料。
二、高校語文課程教學檔案信息化管理的意義
（一）有利于提高高校語文課程教學檔案的管理水平
隨著信息時代快速發展和高校教學改革的不斷深化，高校語文課程教學檔案信息資源的數據量在不斷增加。如何利用現代信息和技術提高高校語文課程教學檔案管理的工作效率，提高語文課程教學檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學檔案信息資源的利用率，改革創新高校語文課程教學檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應當面對的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學習網頁或社區能夠進行師生之間、生生之間的互動并且可以通過網絡平臺下達學習任務和上傳學習資源，實現資源的共享。因此，建設高校語文課程教學檔案信息化管理體系，對提高高校語文課程教學檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現實意義。
（二）有利于實現高校語文課程教學檔案的數字化和網絡化管理
現代信息技術和網絡技術所擁有的強大的數據計算、信息資源檢索和查詢、數字信息資源存儲、遠程網絡傳送、不同語言文字自動翻譯等功能，以及功能完善的各類教學管理數據庫系統，為高校語文課程教學檔案管理實現信息化條件下的數字化和網絡化管理提供了可靠的保障。同時，信息化條件下的高校語文課程教學檔案信息資源，通過數字化技術的處理和加密，會變得更為規范、準確、高效與安全。反過來，數字化的高校語文課程教學檔案信息資源又為信息化建設中的網絡化建設提供了基礎。
（三）有利于高校語文課程教學檔案信息資源的整合與共享
檔案本身具有系統性和完整性，完善的高校語文教學檔案信息與檔案管理信息化系統的完美整合，能夠進一步滿足教師、學生、教研機構以及相關管理部門的不同需求。與此同時，便捷的信息化管理系統加速了信息的存儲、檢索、查詢、調用、分析等過程。教學檔案的建立，能夠促進教師之間進行教學經驗交流以及教學資源的共享，從而有利于語文教學水平的整體提高。[4]
（四）增強高校語文課程教學檔案管理工作對時展的適應性
隨著信息時代的到來，知識經濟社會的不斷發展，現代化的計算機技術、網絡技術、信息技術等科技水平的迅速進步，以及高校教育教學改革的不斷深化，只有實現高校語文課程教學檔案的信息化管理，加快信息化管理條件下的數字化和網絡化建設的步伐，才能為高校語文課程教學工作的健康發展提供來自于教學檔案信息資源方面應有的信息資源保障，才能更好地與時俱進，及時適應21世紀10年代以及我國“十二五”規劃期間社會發展和科學技術發展的實際需要。
三、高校語文課程教學檔案信息化管理的分類
（一）高校語文課程教學檔案的數字化管理
傳統意義上的高校語文課程教學檔案是以紙質載體為主，檔案管理人員的數據錄入任務繁重，勞動強度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數字化檔案克服了這些缺點，可節省大量的人力、物力和財力，且可方便地無限量地復制。高校語文課程教學檔案信息化管理中的一項重要工作，就是對高校語文教學檔案信息資源進行數字化處理，是指由紙質檔案轉變為以數字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數字化檔案。高校語文教學檔案信息資源的數字化建設是信息化建設和管理的核心內容之一。
（二）高校語文課程教學檔案的網絡化管理
經過數字化建設所形成的高校語文教學檔案信息資源，需要利用現代化的計算機網絡技術進行聯網，才可以實現在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網絡范圍內的用戶對其資源的共享。因此，高校語文教學檔案的網絡化管理是最終實現其資源利用的重要技術手段。高校語文教學檔案信息資源的網絡功能有多種，如網絡教學、網絡實習、網絡作業、網絡題庫、網絡歸檔、網絡組卷、網絡借閱、網絡檢索、網絡傳送、網絡復制、網絡上傳、網絡下載、網絡獲取、網絡存儲等。
（三）高校語文教學檔案的安全化管理
高校教學檔案信息資源的安全保障問題是其網絡化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實際工作中通過不斷改進技術、升級管理系統、加強保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學檔案管理首先是得解決安全保護問題。要防止由于工作人員操作失誤、設備及網絡故障、計算機病毒、網絡黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對于涉及保密的高校教學檔案信息資源，需要采取相應的保密管理措施。所以，高校語文教學檔案信息資源的公開程度也應分為完全公開、部分公開和完全保密進行管理。
（四）高校語文教學檔案的服務化管理
對高校語文教學檔案進行管理的最終目的是為了提供服務，為用戶提供與高校語文教學檔案內容與載體相關的信息資源的利用服務。高校教學檔案管理機構可以通過校內的校園局域網、本地的城域網，以及更大范圍內的廣域網，乃至互聯網進行高校語文教學檔案信息資源的網絡，并可以同時開展對校內外學生、學校、社會各類用戶的教學檔案網絡服務。高校語文教學檔案信息資源服務的方式有多種，如查詢、檢索、復制、下載、傳送、存儲、鏈接等。
隨著社會科學技術水平的不斷提升，高校語文課程教學檔案逐步向信息化方向發展并呈現出數字化、網絡化、安全化等特點。語文教學檔案的信息化管理加快了信息存儲、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時間內的不同需求，同時對高校語文課程教學質量的提升也起到了一定的促進作用。
參考文獻：
[1]孫建香.淺議高校教學檔案信息化管理[J].中國科教創新導刊，2010（23）：225-227.
[2]譚鴻雁.認證服務視角下的高校教學檔案資源建設[J].蘭臺世界，2011（5）：42-43.
[3]謝芳清.高校教學檔案的管理研究[J].蘭臺世界，2009（3）：15.
語文教學經驗總結范文4
關鍵詞：小學語文 拓展閱讀 教學
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
閱讀，是學習與認知世界的有效手段，其進行并不受時間與空間的限制。學生通過用眼睛去“經歷”作者的生活，感受作者的真情實感、體會文章的思想意義，并在最后轉變為自己的理解、自己的思想，建構對學習與生活的認知。閱讀教學的拓展可向三個方面進行，一個是閱讀內容的拓展，一個是閱讀空間的拓展，另一個是閱讀方式的拓展。閱讀內容的拓展并不是指課外閱讀，其拓展的內容應該源于文本，又超出文本，是課堂閱讀的補充與延伸，通過閱讀內容的拓展加深學生對文本內容、思想內容及情感價值觀的理解。閱讀空間的拓展是推動語文教學改革，提升語文教學質量的一個有效途徑。通過開發及利用多種多樣的拓展閱讀資源，引領學生在課堂學習中聯系生活，達到以點帶面的效果。
1.進行小學語文閱讀拓展教學時存在的問題
拓展性閱讀教學不僅有利于激發學生們讀書的興趣及熱情，還有利于豐富學生的語言積累，提升學生的寫作水平。筆者經過多年教學經驗及調查發現，在目前我國語文閱讀拓展性教學方面，仍存在普遍性問題：
1.1閱讀內容不精
拓展閱讀與課外閱讀有著共同的目標，就是擴大孩子的閱讀范圍，促進其全面發展，而他們最大的區別就是各自閱讀的出發點不同，拓展閱讀是以文本為出發點，立足于文本，又超越文本，課外閱讀則可以隨機選擇閱讀內容。要有效開展小學語文拓展閱讀教學研究，就必須摸清孩子們課外閱讀的喜好，這樣才能對癥下藥，因材施教。
筆者調查發現，現在小學生的閱讀讀物一般是根據自己的興趣愛好選擇的，大部分的學生會選擇一些配備漫畫、笑話、童話故事等通俗讀物進行閱讀，部分學生選擇學習輔導類讀物，但一般是在家長的要求下進行的。很少有學生主動去閱讀古今中外名著、自然科普、人物傳記等。這些名著大都是經過時間的考驗而遺留下來的，其中蘊含了人類文學思想之精華，里面塑造的各種正面之形象，比如《鋼鐵是怎樣煉成》里面的保爾柯察金、《西游記》中的美猴王等，其頑強不屈、伸張正義的精神正是當代學生品質培養中所必須的，閱讀這方面的書籍，對于學生的發展及素質的培養都有很大裨益。
1.2閱讀興趣不高
目前，小學生進行課外閱讀一般是在老師或者家長的要求之下進行的，很少自主選擇課外讀物進行閱讀，這表現出我國當代小學生存在閱讀態度不端正、閱讀意志力薄弱，不善于利用課余時間，怕吃苦受累的現象。出現這樣的現象主要有兩方面原因，一個是應試教育的影響，部分教師家長過分重視學生分數，對課外閱讀價值的認識不足，把分數作為衡量學生學習的唯一標桿，忽視對其閱讀習慣的培養。第二是科學技術值發展，很多學生寧可選擇把課外時間花費在電視、電影上面，也不愿意花一點時間進行課外閱讀，這主要與他們對閱讀重要性認識不足的原因有關。
1.3閱讀習慣不好
筆者在教學中發現，很多學生在閱讀的時候只選擇自己感興趣的部分，對于自己不敢興趣的部分直接選擇跳過。在閱讀過程中，很多學生是走馬觀花，不動筆記錄，也不進行思考探究，更無與旁人進行交流，閱讀效果不佳。
2.小學語文拓展閱讀教學策略
2.1立足文本，豐富閱讀內容
一個文本就是一個視野，而僅靠一個視野往往會限制孩子對文本做出多元化、獨特性的見解，倘若教師在文本的基礎上進行一些拓展，增加一些新的課程資源，那么對文本本身的解讀也會顯得更為靈活與創新。因此，對于文本上內容的拓展可以從以下三個方面展開，一個是在障礙點上進行拓展，即當學生在閱讀過程中遇到不懂的問題時，教師不要把專家或者其他深奧的講解硬塞給學生，而應該給他們以正確的引導，從文本出發拓展閱讀，讓孩子們在廣泛的閱讀中深入理解、自我領悟。比如在教小學語文教材中的第十一冊第五單元《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，孩子們很難理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁么？”這句話的意思時，教師便可以引導學生對當時社會背景的一些書籍進行閱讀，或者教師通過自身多年的教學經驗，為學生提供一些比較淺顯易懂，有利于學生對這篇文章社會背景進行一個理解的文章，讓他們進行自主閱讀，自主分析。
第二個是在發展點上進行拓展。比如在教小學語文第九冊的《鯨》之后，很多學生會對鯨魚這種生物產生很大興趣，那么教師便可以在這個基礎上進行相關的引導，比如：鯨魚具有什么特點？鯨的種類有哪些？此外，教師還可以播放一些當今人類對鯨魚進行掠殺的圖片或視頻，通過多形式的拓展讓學生學會明辨是非，并懂得尊重生物，保護生物。這比單純的呼吁要讓孩子們更容易接受一些，事半功倍。
第三，在興趣點上進行拓展。比如在教小學語文教材第五冊《小攝影師》最后一段的時候：“請告訴他，我很忙，但是如果來的是一位小男孩的時候，請一定讓他進來?！苯處熆梢愿鶕@個結尾提出問題，比如：小男孩還會回來么？如果他回來了，那他們會說一些什么話呢？通過問題的設置，讓學生進行深入思考，感悟文章內涵與思想感情。
2.2創設條件，營造閱讀氛圍
學校應該開放圖書館，并定期對館內的圖書進行更新。在班級上，教師可以創設閱讀角，讓學生將家中看過的書帶到學校來，與同學進行交換討論，充分營造一個和諧的閱讀氛圍。此外，學校還可以增設課外閱讀課，培養學生學習的興趣。
2.3組織活動，展示閱讀成果
學校是一個成果共享的平臺。學?？梢越M織各種各樣的活動，比如：定期開展讀書交流會，通過布置學生進行課外閱讀并寫下讀后感，并對讀后感進行相關的評比，每月舉辦一次，充分調動學生參與的熱情。此外，組織親子互動讀書活動或者舉行閱讀成果類型比賽等，在凝聚親子關系的同時也培養孩子讀書的興趣，讓孩子在玩中學，樂中學，充分享受學習樂趣。
3.結語
時代的發展及先進的多媒體信息技術的革新，為閱讀方式的拓展提供了便利的條件。教師在開展閱讀教學的時候，不僅可以拓展文字資料，圖片資料，還可以拓展音像資料。無論是哪種形式的拓展，它們共同的目的是讓學生更形象、更具體地理解文章內容，提高語文的綜合能力，真正成為語文學習的主人。小學語文拓展閱讀教學作為新課標理念下的一種新的教學方式，在課改的今天顯得尤為重要。教師應在教學過程中進行不斷探索學習，經驗總結，反思改進，努力讓拓展閱讀在小學語文教學中發揮積極作用。
參考文獻
語文教學經驗總結范文5
關鍵詞：語文 新教材改革 課程標準 教育方法 主觀能動性
實施了語文新課程標準以來，對語文的教育起到了非常大的促進以及解放的作業，特別是新課程里面的現代的閱讀理論、教學理論以及寫作理論對語文教學的促進作業更是特別的明顯。使我國的語文教育出現了一片勃勃生機的局面。然而在一片贊美的背后我們也必須要清醒的看到其中的一些問題，這些問題已經導致我們的教育教學改革出現一些不良的傾向，如果我們不及時的進行反思改革，那很有可能的會影響到我們語文新課程改革的效果。其中最突出的問題那就是對《語文課程標準》的一些錯誤的解讀。那到底有哪些具體的問題呢？我們又該怎樣解決和避免出現這些問題。
現在我們的語文考試的改革也是勢在必行的。當前我們中學的語文教學，都有一些過分的強調書本上的知識，卻忽視了實際實踐能力的培養。這么多年來，我們的語文考試好像一點都沒有變，十幾年的老題型，沒有任何形式的變換，這樣就把我們的最富有藝術性的基礎學科變得枯燥無味，有的只是一些死板的材料，直接的就忽視了學生的主觀能動性，嚴重的扼殺了學生的學習語文的興趣。所以我認為有必要再教育教學大改革的背景下進行語文考試改革。
我們的語文考試的題型以及形式都可以更加的靈活。我們可以利用大學的形式來，可嘗試學分制，把我們學生的成績分為平時的成績以及考試成績，平時的成績就按平時的表現，對人處事的態度等等，這樣既可以考量我們學生對學科的掌握情況，又可以提升學生的綜合素質。避免一場考試就決定我們的學生命運，可以更加的人性化。同時學生也可以更加嚴格的要求自己，從中認識到學習部是為了考試，而是為了提升自己。同時，我們同樣可以采取開卷考試的方式，開卷考試不是讓學生直接從書生去找答案，但卻可以避免作弊的行為，因為開卷考試的答案不是唯一的?？梢猿浞值耐诰驅W生的潛力，激發學生的創造性的思維，使我們的學生比較注重平常對知識的積累。
問題之一那就是我們的語文教育教學中又出現了一些形式主義。有些人可能會問什么是形式主義呢？出現形式主義為什么就是一個我們要注重的問題呢？在我們的語文教育中，形式主義的說法由來很久了，他由20世紀50年代蘇聯的教育專家普希金教授提出來的，那就是當時紅極一時的“紅領巾教學法”其實說白了也就是所謂的“分析課”當時的“分析課”就成了語文教學中的唯一方法。很多在一線教育的教師也發現了這個方法有很多的缺點弊端，于是根據自己多年的教育教學經驗總結出了許許多多的教學的模式，著名的有魏書生的“六部課堂教學法”、黎見明的“五步導讀法”等等，這些好的教育教學方法為我們的語文教學注入了許多新的活力。但是在經過一系列的推廣之后又陷入了為了追求新方法而來新方法的形式主義的傾向之中去。這種形式主義會使我們的教育教學討論無效，導致很難的實現我們的課堂教學的目標。
語文的教學歷史上曾經出現使用大量的“串講”的方法，這種方法就是直接的向我們的學生灌輸所有的信息。這種方法遭到了人們的各種指責。而現在語文的新課程改革的實施，我們的語文老師又開始出現追捧討論合作的階段。有很多的新課程的示范類型的課，為了盡可能快的展示新的教學風貌，沒有來得及讓學生更好的接觸文本語言，就急急忙忙的進行合作和討論。這樣從學生的角度來說，不熟悉的討論會使他們難以獲得實質性的進步，更沒有思維的深度和廣度的探討了，同時也很有可能導致探討的問題根本就不存在，只是純粹的為了探討而探討。因此我們的教師必須創新教學方法，來適應現在的語文教學改革的潮流。
要適應現在的語文新教材的改革，必須得改變我們單一的教學模式，提高我們學生的學習興趣。傳統的語文教學中，教學模式都是比較的單一，都是老師講，然后我們的學生就被動的聽，機器般的記。這與素質教育中提倡的：學生為主體，教師為主導。的理念相反。所以在我們的課堂教育應該鼓勵學生積極參加課堂教學活動，我們的教師應該是起一個引導的作用，并不是主體地位。同時，我們可以多多的利用多媒體技術來改變我們的課堂單一的教學模式。在現代，我們的技術越來越成熟，特別是我們的多媒體技術，他可以在我們的課堂上遇到僅僅通過用語言講課不夠用的時候，來創造出一種真實、生動又有趣的教學環境，來增強我們的教學的效果。使我們的學生能很快的站我以及運用所學的知識。
我們學習一種語言不是為了學習，而是為了要用到，語言的學習的核心是構建能力，然而構建能力就是要通過活動來實現的。所以，我們應該充分的利用好課余的時間。來開展各種生動有趣的課外活動，把我自己學的的知識用的我們的實踐中去，把理論變成實踐。例如我們可以來欣賞好的優秀的影視作品，然后寫影評或是觀后感，這樣不僅僅可以提高我們的寫作的水平，也可以來積累我們平時寫作要用到的素材。也可以組織朗誦比賽，來提高他們的語言的表達的能力。等等。通過這些的活動，學生不僅僅鞏固了在課堂里學到的知識也可以在實踐中靈活的運用。做的真正的學以致用。
教育是學生與教師的一起的活動，教師是教育之本，教育中的任務主要是靠我們的教師去完成，如果沒有高質量的教師，那要搞好我們的教育是很難的。目前語文老師的素質就出現了整體不高的現象，在教學中，他們習慣性的把所以的知識都滔滔不絕的講給學生，就怕漏掉了哪個知識點。這樣很難的做的學生為主體，老師為主導。在很大的程度上制約著教育的發展，因此必須要提高教師隊伍的素質。
語文教學經驗總結范文6
關鍵詞：語文；教研活動；有效實施
本著提高語文教師專業素質的目的切實開展教研活動，增強教師課堂實踐操作能力，將教研活動當作科研工作來有效規劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經驗，對語文教研活動組織實施詳細做法進行總結，希望能夠促進語文學科更好的創新發展。
一、組織課賽及觀摩公開課活動
課賽活動是展現青年教師教學能力和專業素質的平臺，也是教研活動的傳統組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準備工作，包括：參賽語文課程內容的選擇、教學情境的引入、教學方法和理念的選擇、備課等等環節，進而形成自己獨特風格的教學效果[2]。同時，也要大量借鑒其他優秀教師的教學案例，向老教師吸取經驗，指導不足，通過各方努力呈現一堂好的課賽。課賽的組織實施既能讓年輕教師快速成長，又能激發教學熱情；觀摩課和公開課都是語文教研經常開展的傳統活動形式，通過精心的組織安排課程內容，讓教師見相互借鑒，學生攝取語文專業知識。參賽教師的選擇上，第一輪應該選擇學生喜歡的、有特色經驗豐富的老教師主講，這樣能起到示范標榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學習的方式，相互吸取優點，發現不足及時更正。
二、組織評課研討及說課研討
評課研討是教研活動的中心環節。小結或點評課堂教學內容，指出語文課堂教學中存在的問題，這些問題也許是教師自己難以發現不足，從而促進教師專業水平提升。評課過程中一定要真實反饋，敢于提出問題找出缺點，共同進步取長補短，實現教師形成主動探究問題的意識的評課目的。說課是語文教在對教學流程和備課準備熟練掌握的基礎上，開展的教學科研活動。說課的水平是衡量教師教學能力的標準。語文教師在說課過程中，要注意教學內容、方法及理念的引入，各環節流程的條理性設計。說課活動組織實施，促進語文教學行為的標準化和熟練性，進而提高教師的教學水平。
三、組織創建和開發教材內容
語文課本教材是向學生傳輸知識的載體，與其他學科教材的選擇有所不同，它在結構上更加側重自由靈活性選擇。語文教師在實踐教學活動中，對課本教材的選擇可以大膽的進行創建重組及開發，刪除學生難懂的文章，添加具有正能量時代感的優秀文章作為教材內容，同時穿插考試知識點相關的教學內容。這樣組織創建及開發教材的形式，既能提高學生的考試成績，又能提高學生的綜合文學素養[4]。
四、組織學習教學新理念
隨著教學改革的不斷深化完善，語文學科拓展需要追隨新的教學理念。根據學校的實際發展情況，借鑒吸收其他學校的先進理念，提取改進創建適合學校全面發展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學改革的有效進展。
五、組織命題評卷工作
命題試卷工作體現了教師對于語文學科重難點知識的把握，是教師語文教學能力的提現，一名教學能力強的教師，一定會較好的分配命題中知識點的分配。結合學生現有知識能力水平，根據教學進度現狀，通過教研活動組織語文教師開展命題工作，從而驗收學生學習成果。
六、備課及編寫導學案教研活動
集體備課能夠促進教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進教學中的不足。一個教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學科理念及優秀教學方法，每一堂語文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創建出最佳課堂效果；根據教學主管部門對于學科輔助資料的配備設定，如：三點一測，優化設計等資料。由多年教學經驗總結，這些資料書籍中的試題設定，有些不符合學生現有知識能力水平，學生在做題過程中會產生失落心里，失去學習信心。因此，有效制定適宜的導學案十分關鍵。依據語文學科總體發展教學目標，結合學生的實際接收能力，從最基礎的知識點入手，設定導學案聯系，培養學生對于語文學科學習的信心及興趣。遵循循序漸進的教學規律，實現高效教學成果。
教研活動的有效實施，充分帶動語文教師教學積極性。教研活動以教師為主體，開展環環相扣的組織流程，引導新老教師相互交流經驗，取長補短，最終在語文教學過程中取得較好的教學效果，確保教研組織活動的完整性和正確目標方向，實現的教研活動開展的優良成果。
參考文獻：
[1]陳堅.教研活動的策劃、流程與評價[J].教學與管理，2012（31）.
[2]肖瓏.信息技術支持下的英語教研活動――英語教師專業發展的有效途徑[J].外語電化教學，2009（3）.
