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人工智能英語作文范文1
蘇霍姆林斯基在《教育藝術》中認為，“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。我們要敢于打破傳統的教學模式，運用現代教育技術培養真正適應于經濟社會發展的創新型和國際化人才?，F代教育技術是伴隨現代科技的發展，特別是電子、通訊、計算機的飛速發展而產生的，也是現代教育理論發展到一定階段的產物。
作為新一輪科技革命的代表，人工智能（AI）技術已經或正在顛覆性地改變著許多行業和領域，而教育就是其中之一。來自谷歌的世界頂尖的人工智能專家團隊將AI的智能l展劃分成了三級：第一級是“弱人工智能”，只能夠專注在一個特定領域，如下圍棋；第二級是“強人工智能”，能夠達到或超過人類水準；第三級是比人類聰明1000萬倍的人工智能。
目前，“弱人工智能”已經滲透到我們生活的方方面面：搜索引擎、實時在線地圖、手機語音助手、智能客服等都運用了人工智能技術。盡管人工智能要從感知、行為和認知三個維度全面模擬甚至超越人類，還有很長的路要走，但目前的AI憑借強大的計算能力、存儲能力和大數據處理能力，已經改變著傳統教育模式與教育形式，在破解教育資源不均、提高教育效率和教學質量、提供個性化精準化教學、優化教育評價系統等方面將發揮重要作用。
浙江西湖高等研究院人工智能研究室主任于長斌認為，人工智能下一步應用可能是遠程教育、自我強化教育，甚至是教育領域的機器換人。從人工智能現階段研究成果來看，機器人做數學題、英語題完全沒有問題，有科學家還成功用人工智能自動生成科研和學術論文，其中有一些甚至被期刊錄用。
高考機器人
在今年6月7日的“高考”中，人工智能機器人AI-Maths在數學科目的兩套試題考試中分別取得了105分和100分的成績。整個答題過程中，機器人不聯網、不連接題庫、無人工參與，全由機器人獨立完成解答。研究人員表示，由于AI-Maths在識別自然語言時遇到了一些困難，導致部分考題失分。
AI-Maths先后解答了2017年數學科目高考的北京文科卷和全國Ⅱ卷的試題，分別用時22分鐘和10分鐘，北京文科卷得分105分，全國Ⅱ卷（數學）得分100分。對這臺機器人來說，解答一道題目的時間最快不到一秒。此前總共做了不到500套試卷，大約12000道數學題。而一個中國學生，按照每天10道數學題估算，到高考前已經做了大約30000道數學題。
考試結果顯示，這臺高考解題機器人在不依賴大數據的前提下，邏輯分析能力遠超人類，但在文意理解、多樣性思維上要比人類遜色得多。參與閱卷的資深數學老師表示，AI-Maths相當于中等成績水平的高中畢業生，失分主要是因為“讀不懂題目”，遇到一些人類語言（而非數學語言）時，無法理解。
專家指出，這次機器人不得高分的原因較多，首先這個機器人并沒有代表機器人的最高水平，其次機器人沒有聯網，不能夠聯想自己的知識，這樣得低分也是理所當然的了。經過更多的訓練和學習以后，未來AI-Maths會取得更好的成績。
該機器人是由成都準星云學科技有限公司研發的一款以自動解題技術為核心的人工智能系統，誕生于2014年。該公司參與了科技部的863“超腦計劃”。
同時進行的另一場機器人高考測試中，學霸君的Aidam首次與6名高考理科狀元在北京同臺PK，解答2017年高考文科數學試題。Aidam的成績為134分，6名狀元的平均分為135分。Aidam答題耗時9分47秒。為了展示，Aidam當天答題放慢了六倍速度，平時每道題完成時間應該在7-15秒。
從2014年開始，國內人工智能引領者科大訊飛就聯合了包括北大、清華等在內的超過30家科研院校和企業，共同開啟了一項隸屬國家863計劃的“高考機器人”項目，他們希望通過這個項目的實施，研制出能夠參加高考并在2020年考上北大、清華的智能機器人?！俺X計劃”匯集了國內近60%的人工智能專家，其重點就是要研究突破機器的知識表達、邏輯推理和在線學習能力。
目前，高考機器人在英語學習方面也取得階段性成果：一是翻譯，已經能夠讓翻譯能力達到高考入門水平。二是在廣東地區的英語高考、中考場景中，在發音準不準、填空題選擇題，判斷你懂不懂知識上，機器已經超過人工。三是口語作文實現突破。比如給學生一個題目《My Mother》，現在AI機器的評測打分已經比人類打分更精準。
有人提出了一個十分滑稽的問題，那就是人工智能要是通過高考考上大學，是不是意味著我們的教育培養出來的就是考試的機器？這個問題的邏輯不一定嚴密，但巧妙地折射出了現行教育體制的一些問題。如果以應試為主的教育方式不改變，智能機器取代老師幾乎是必然。更可怕的是，這樣的教育培養出的人也將被智能機器淘汰。
AI閱卷批改作業
面對龐大的考生規模和多種多樣的考試，專家和老師閱卷成為一個獨特的景觀。從傳統的紙筆閱卷到網上閱卷，再到今天的機器智能閱卷，AI可以輕松解決繁重復雜的閱卷難題，大大提高閱卷的效率和質量。
通過對試卷進行數字化掃描、格式化處理，轉換成機器可識別的信號，機器就能按閱卷專家的評判標準，進行自動化閱卷，還可以自動檢測出空白卷、異常卷，并給出最終的評閱報告及考試分析報告。原來三個月的工作，現在一周就能完成，而且更準確、公正。
中國教育部考試中心對“超腦計劃”的閱卷工作進行了驗證，結果是，在“與專家評分一致率、相關度”等多項指標中，機器均優于現場人工評分。
除了代替人工閱卷，人工智能還可以幫老師做批改作業、備課等重復枯燥的工作，不僅節省大量時間，還可以減少工作量。
語音識別和語義分析技術的進步，使得自動批改作業成為可能，對于簡單的文義語法，機器可以自動識別糾錯，甚至是提出修改意見，這將會大大提高老師的教學效率。
今年兩會期間，科大訊飛董事長劉慶峰在提案中提到，科大訊飛的英語口語自動測評、手寫文字識別、機器翻譯、作文自動評閱技術等已通過教育部鑒定并應用于全國多個省市的高考、中考、學業水平的口語和作文自動閱卷。而基于國家“十三五”863“基于大數據的類人智能關鍵技術與系統”階段性成果構建的“訊飛教育超腦”已在全國 70% 地市、1 萬多所學校應用。
國外也有多個智能測評公司和實踐案例。GradeScope是美國加州伯克利大學一個邊緣性的產品，它旨在簡化批改流程，使老師們更專注于教學反饋。目前有超過150家知名學校采用該產品。MathodiX是美國實時數學學習效果評測網站，算法會對每一步驟都進行檢查、反饋。
美國教育考試服務中心（ETS）是世界上最大的私營非盈利教育考試及評估機構，已經成功將AI引入SAT和GRE論文批改，同人類一起扮演評卷人角色。
計算機科學家喬納森研發了一款可進行英語語法糾錯的軟件，不同于其他同類型軟件的是，它能夠聯系上下文去理解全文，然后做出判斷，例如各種英語時態的主謂一致，單復數等。它將提高英語翻譯軟件或程序翻譯的準確性，解決不同國家之間的交流問題。
雖然人工智能可以閱卷、批改作業，但誠如《信息時報》刊發的《推廣“機器人老師”可為廣大教師減壓》一文所言：教育需要尊重“異質思維”，同樣的問題，學生會給出差異化、個性化的答案；目前“機器人老師”在閱卷、批改作業的時候會有明顯的局限性，可能更適用于客觀題卻不適用于主觀題。
不可否認，最初機器是用來輔助人工教學的，未來的趨勢則是人輔助機器，而這個過程會一次次重塑考、學、教、管的服務流程。未來，當進入強人工智能和超人工智能時代，機器人更像是老甚至在許多方面超越老師。
機器人當老師
城鄉、區域教育鴻溝，擇校問題，學區房問題，都是教育教學資源不均衡導致的，歸根到底是優秀教師的稀缺，而智能教育機器人則是解決這一問題的有力工具?！皺C器人老師”不僅有助于解決師資不足和師資結構不合理等難題，還能大大緩解社會矛盾，促進教育公平。
目前國內已涌現出像魔力學院這樣的創業公司。幾年前魔力學院創始人張海霞從北大畢業時，她的畢業論文是國內最早對人工智能教學進行研究的學術論文，同時在上大學期間，她就已經是新東方出國留學部最好的英語老師。這種雄厚的技術和教學背景，讓她成為國內最早一批人工智能領域的創業者。
“與大多數互聯網教育領域的產品不同，魔力學院從一開始，我們要解決的問題就是用人工智能機器替代老師進行講課。曾經有很多投資人建議我們妥協一下，暫時用真人老師講課，后面再一步步地進化到人工智能老師，但我們從來沒有妥協?！睆埡Ｏ颊f。
直到2016年3月，魔力學院第一個商業化的版本上線，企業開始有了第一筆收入，成為全球在人工智能老師這個領域第一家產品上線的創業公司，也是第一家實現了持續收入和盈利的創業公司。至今，在人工智能老師這個領域，魔力學院的相關產品仍然是惟一能從教、學、練、測各個維度提供人工智能老師教學的公司。
目前在新東方也開始這樣的實驗，教室里沒有人類老師上課，機器人將重要知識點經過搜集和教學設計后，用非常幽默的方式向學生傳授，從課堂效果來看，“學生很愿意聽”。
新東方教育集團董事長俞敏洪認為，未來10年內，教師七成教學內容一定會被機器取代。不過，缺少人類老師的教學必然不完整，因為課堂教學不光是把知識點告訴學生，更需要對學生開展知識融合、創造性思維、批判性思維等能力訓練。對于這些思維方式的訓練教學，機器人老師還無法勝任?！拔磥淼恼n堂將是機器人智能教學、老師情感和創新能力的發揮及學生學習的三者結合?！?/p>
除了民辦教育在積極引入機器人老師，我國的“福州造”教育機器人已在部分城市的學校開始“內測”，今后有望向全國中小學推廣。這款教育機器人除了幫助老師朗誦課文、批改作業、課間巡視之外，還能通過功能強大的傳感器靈敏地感知學生的生理反應，扮演“測謊高手”角色。一旦和“學生機”綁定，可更清楚地了解學生對各個知識點的掌握情況。
對于機器人老師，國外早有應用。2009年，日本東京理科大學小林宏教授就按照一位女大學生的模樣塑造出機器人“薩亞”老師?！八_亞”皮膚白皙、面龐清秀，皮膚后藏有18臺微型電機，可以使面部呈現出6種表情。她會講大約300個短語，700個單詞，可以對一些詞語和問題做出回應，還可以學會講各種語言?！八_亞”給一班10歲左右的五年級學生講課，受到新奇興奮的孩子們的極大歡迎。
教育是塑造靈魂的特殊職業，教師是人類靈魂的工程師，面對的都是活生生的具有不同個性情感的學生，在價值觀塑造和創新思維啟發方面，“機器人老師”有著明顯的局限性。盡管機器人老師不知疲倦，知識淵博，能平等地對待學生，加上它的特殊身份能激發學生的學習興趣和動力，然而機器人永遠無法完全替代“真正的人類教師”。
當老師們從繁重的重復性工作中解放出來，實際上可以將更多的時間和精力花在富有創造性的工作上。比如培養學生的素質和情商，激發學生對學習的熱情，鼓勵學生獨立思考，形成自己的價值觀和思想體系，成為有美好人格和創新能力的個體。
實際上，老師充當的是一個引導者、啟發者的角色，老師做的應該是“準備環境-引導孩子-觀察-改進環境-再引導-退出-再觀察”。極少干預和不斷引導，讓孩子能最大限度地擁有獨立性、專注度和創造力。
機器人進課堂是大勢所趨。不久的將來，人類老師將負責進行情感、心理、人品、人格上的健康教育和品德教育，以及各類知識的融會貫通、學習方法的引導、創新能力的培養。而知識教育這部分，將會以“機器換人”的形式讓渡給人工智能。這將對老師提出更高的要求，因為除知識教育外的這些教學內容，需要由真正有能力的老師來傳授。“老師要避免被機器取代，就要先避免自己成為機器。”
可見，教師需要快速適應現代化教學需要，熟練使用各類領先科技產品，提升綜合素質，這將決定教師本人的去與留，更是教育希望與未來的關鍵所在。
個性化教育
因材施教在我國已有2000多年歷史，但在我國應試教育大環境下，根據學生不同的認知水平、學習能力以及自身素質來制定個性化學習方案，真是說易行難。當傳統思想與尖端科技相結合，因材施教的可行性有了大幅提高。人工智能介入后，個性化教育有兩條實現途徑。
一是構建知識圖譜。構建和優化內容模型，建立知識圖譜，讓學生可以更容易地、更準確地發現適合自己的內容。國外這方面的典型應用是分級閱讀平臺，推薦給學生適宜的閱讀材料，并將閱讀與教學聯系在一起，文后帶有小測驗，并生成相關閱讀數據報告，老師得以隨時掌握學生閱讀情況。
Newsela將新聞與英語學習融為一體。通過科學算法衡量讀者英語水平，抓取來自《彭博社》《華盛頓郵報》等主流媒體的內容，由專人改寫成不同難度系數的版本。LightSail也是相同應用，不過它的閱讀材料是出版書籍，它收集了適合K12學生閱讀的來自400多個出版商的8萬多本圖書。
2015年底Newsela用戶量超過400萬，LightSail和紐約市教育局、芝加哥公立學校、丹佛公立學校等機構達成了合作，而目前我國沒有如此規模、與官方達成合作的個性化閱讀學習平臺。
二是自適應學習。人工智能可以從大量的學生中收集數據，預測學生未來表現，智能化推薦最適合學生的內容，最終高效、顯著地提升學習效果。當一個學生閱讀材料并回答題時，系統會根據學生對知識的掌握情況給出相關資料。系統知道應該考學生什么問題，什么樣的方式學生更容易接受。系統還會在盡可能長的時間內保留學生信息，以便未來能給學生帶來更多的幫助。
在美國喬治計算機學院，有一門課叫“人工智能概論”。這門課是艾薩克?格爾教授創建的。他有一個教學助理叫吉爾。這個課程的特點是以問答方式授課，學生提問，老師和助教回答。第一年就有大約1000多名學生參與，提出了超過1萬個問題，其中40%的問題是由助教吉爾回答的。讓學生驚奇的是，吉爾竟然是一個機器人，而且教了他們整整一個學期。格爾教授采用IBM沃森界面，創建了這個AI驅動的BOT交互系統，也開發了整個課程的內容和形式。
人工智能英語作文范文2
關鍵詞：計算機輔助教學 網絡課件 外語教學
一、計算機輔助教學
計算機輔助教學CAI(ComputerAidedInstruction)是計算機技術的一個非常重要的應用領域之一。計算機輔助外語教學CAFLTC（Computer Assisted Foreign Language Teaching） 和計算機輔助語言學習CALL(Computer AssistedLanguage Learning)的發展尤其引人注目?，F在已成為現代外語教學的一個很重要且有效的手段。隨著Internet的興起，特別是隨著網絡和多媒體技術的發展，多媒體網絡為計算機輔助外語教學開辟了更加廣闊的前景。很多學校組建了網絡教室，開發了多媒體網絡外語教學課件，這些多媒體網絡外語教學課件現狀和發展趨勢是什么呢?這就是本文要探討的問題。
二、多媒體網絡外語教學課件的現狀
目前，高校中的多媒體網絡外語教學課件大多數是自主學習型的課件，并目其內容大多數是關于外語視聽、詞匯、語法以及閱讀理解教學的。學生的練習主要以單項選擇題為主，例如由浙江大學編著外語教學與研究出版社出版的《新編大學英語》第二版中，學生在瀏覽器中登錄該網絡多媒體教學課件后，選擇自己要學習或練習的課文，在屏幕中顯示出對應的問題，并播放音頻或視頻文件，學生做完練習提交答案后可以直接反饋到學生的屏幕上，計算機會告訴學生哪些對了哪些錯了，同時還可以把學生所選擇的答案記錄下來。這種網絡多媒體外語教學課件的效果是傳統語言實驗室或者學生邊聽錄音機邊練習的學習方式所不能比擬的。
但這種課件也帶有一定的局限性，主要表現在:（1）練習以單項選擇題或多項選擇題為主，不能全面地檢查或測試學生的真實外語水平，因為學生采取猜答案的辦法也有25%的正確率;（2）盡管在局域網內學生訪問的速度可能還可以，但把它放在真正的互聯網上并且有多人同時訪問的時候，其速度可能很不滿意，其效果可能大打折扣;（3）這種課件對外語教師的計算機知識以及網絡編程有較高的要求，不利十大多數外語教師的使用以及課件本身的改進;（4）智能化程度不高，不能引導學生去進一步去學習。
三、多媒體網絡外語教學課件的發展趨勢
多媒體網絡外語教學課件的發展取決于網絡技術、多媒體技術、外語教師的教學水平、課件開發人員的水平，以后幾年的發展趨勢是:練習形式多樣化、為課堂教學提供直接的參考和補充、具有強大的后臺管理功能、人工智能化程度更高、采用流媒體和網絡廣播技術。
(1)練習形式多樣化
為了避免單一的選擇題，以后我們應該在多媒體網絡外語教學課件中增加填空題和口頭作文題，這二種形式的練習題最能考查學生的真實的外語聽力、口語、寫作能力。因為聽力中的填空題是學生很難憑猜想的辦法去猜的，只有真正聽懂了才能填寫出正確的答案。它要求學生不僅要聽懂，并目還要寫出來，真是起到了一舉多得的作用。
如何用計算機來幫助學生練習口語和測試學生的口語水平一直是計算機輔助外語教學的難題。現在，隨著網絡和多媒體技術的發展，這個難題已經得到了部分解決。外語復讀軟件可以用來幫助學生練習口語，我們可以設計錄音軟件把學生的朗讀錄下來存放在電腦上，教師可以調出學生的錄音文件來糾正學生的發音錯誤。
要在計算機中實現外語教學中的口語對話，我們可以借鑒成功的商業軟件的功能，例如:MSN, QQ中已經很好地實現了視頻和音頻聊天，豪杰等公司開發的網絡教室軟件具有視頻或音頻廣播功能。如果把這些技術嵌入到我們的多媒體網絡外語教學課件中，很可能會收到意想不到的效果。
(2)為課堂教學提供直接的參考和補充
我們的多媒體網絡外語教學課件不一定全部都是練習形式的，完全可以為我們的課堂教學提供直接的參考和補充，這一點在專業外語教學中顯得尤為重要。在講授某一單元時，教師和學生需要參考大量的課外閱讀材料和背景知識，如果我們建立這樣一個課件(掛在校園網的網站上)并收集大量的與本文話題相關的文字、圖片、音頻、視頻材料，那將是非常受師生歡迎的。
為了保持課件內容的完善和及時補充新的內容，應允許教師進行遠程管理，教師可以在自己的家中進行添加、刪除或修改資料(包括音頻和視頻材料)。例如教師可以隨意輸入文字材料，還可以找到電腦中的圖片、音頻、視頻材料，完成后把新增加的材料添加到數據庫中，并連按到對應的課文下面，很有實用價值。
(3)具有強大的后臺管理功能
多媒體網絡外語教學課件的制作和開發離不開外語教師和計算機軟件開發人員的共同努力。否則，很可能難以達到預期的效果。但軟件開發人員又不可能時時刻刻在外語教師的身邊，這就要求開發的課件具有強大的后臺管理功能并且還要容易操作。
(4)人工智能化程度更高
隨著多媒體網絡在外語教學上的推廣，教師和學生不再滿足十比較機械的課件，具有一定人工智能功能的課件是將來多媒體網絡課件的必然趨勢。例如:當學生填寫的內容不完全正確時，課件可以進行適當的提示，引導學生完成正確的答案，這樣可以大大提高學生的學習興趣。
人工智能英語作文范文3
關鍵詞 框架理論 英語寫作 語言框架 內容框架 文體框架
引言
外語教學是一個系統，而寫作教學是其中一個要求最高最綜合的子系統，它與聽、說、讀等教學共同構成一個科學的統一體。寫作教學是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法和技巧等相互依賴，相互作用的諸要素組成的有機整體。根據《大學英語課程教學要求》，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標準。近年來的大學英語四，六級考試作文也很注重考查學生的語言綜合運用能力。但在目前，大學英語教學的書面表達訓練相對滯后，非英語專業的大學英語課程中單獨開設的寫作課極為有限。在有限的作文指導時也只是要求學生模仿一些范文的寫作，背會其中教師勾畫出的重點句型和表達法。在這種教學模式的作用下，學生寫出的文章如出一轍，極少有創新。教師大多只注重寫作的結果――習作。沒有給學生的寫作提供一定的寫作框架，也就未能為學生后面寫作降低難度，從而使學生產生了懼怕寫作的心理。大學英語作文寫作訓練也就走進了死胡同。因此，探索一種新的英語書面表達教學思路就迫在眉睫。
1 框架理論
“框架理論”(frame semantics)作為一種認知理論，近年來在語言輸入性的閱讀和聽力教學中已經得到了廣泛的運用。筆者認為，該理論對語言輸出性的寫作教學也具有積極的指導作用，它可以通過文字，圖片，動畫和多媒體等手段有效地激活學生的已有框架，從而大大提高寫作教學的效果。
語言學的“框架”，發展于20世紀30年代心理學家所做的研究。計算機專家明斯基將心理學的圖式理論應用于人工智能的研究，認為人的知識是以數據結構的形式存儲在記憶中的，用以表征常見的定型化了的情況(劉宇紅，2005)。多個序列相關的框架就可以說是個腳本(script)。因此，框架在許多方面與Rumelhart1975年提出的圖式理論以及schank和Abelson 1977年提出的腳本(script)理論相似，schank和Abelson明確提出“框架理論是‘腳本理論’的前身”(轉引朱永生)。我國教授王寅認為(2005)“腳本”是框架理論或圖式之一，它是一種共有信息的原型代表，其內部所含信息往往呈有序列排列。
最先把框架理論引入語言學中的是Fillmore。他將框架定義為能與典型情景相聯系的“語言選擇”的任何系統，1985年他說框架是統一的知識框架或統一的經驗圖式。Fillmore認為框架起碼有如下要求：(1)能體現情景或事物的特征。(2)原則上獨立于語言表達。Fillmore還認為，在同一個框架中，要對任何一個概念的意義進行闡述勢必要涉及這個框架內其他相關的概念。在不同的框架之間，可能存在多種聯系方式，其中主要有等級關系和次框架關系兩種。
框架理論從認知的角度出發，研究人類如何通過詞語的意義，在大腦中搜索相關的概念框架，激活與這個框架緊密相關的成分。在此過程中，框架理論把語篇意義的產生看作是對框架成分的填充，如果所有的成分都得到了填空，語篇就是完整的，否則是殘缺不全的。此外，框架理論不僅要發現框架是由哪些成分構成的，而且還力圖分清這些成分當中哪些是必備的，哪些是可有可無的(同上)。
2 框架理論和英語寫作教學
大量的認知理論證明：人們在理解和吸收新輸入的信息時，會將輸入的信息和已有的知識框架聯系起來，對新輸入的信息的解碼和編碼都依賴于人腦中已有的知識框架。因此知識框架是一種相對穩定的認知結構。英語學習過程首先是輸入與詞匯相關的信息，當語言符號與這些信息相關的框架被找到后，就產生了理解。只有當頭腦中形成了語言符號與框架之間的穩固對應關系，學習者才能正確使用所學的詞匯和句型。由此可知，英語學習者頭腦中已有的知識框架對于他們對新知識的吸收和運用起著關鍵性的作用。教師如果能在教學過程中有效地激活學生頭腦中已有的知識框架，充分調動學生的積極性，使新信息更容易地被理解和吸收到已有的框架中，豐富頭腦中框架的內容，則無論是寫作的哪個階段都會比較得心應手。
根據框架不同的特點，我們可將框架分為語言框架，內容框架和文體框架。語言框架是指語法范疇或型式結構將其框架強加給構建框架的材料(Fillmore 1982：123)。內容框架也就是概念框架，是”關于話題的一般背景性知識，它給寫作者提供有關事件的具體內容。具體內容就是概念框架之中的各種概念。例如“飯店”框架之中包括“服務員、顧客、廚師、餐桌、食物”等。文體框架是“關于語言的修辭結構和讀者關于某一特定類型結構的知識，如新聞報道，期刊文章等?！?Richards et al，2005：604)是關于文本篇章結構的知識，是對文本格式的排列和結構的安排等。。寫作過程就是在充分激活已有框架的基礎上，再補充進新的內容，建立新的框架，以書面的形式將新的框架中的概念和一系列的事件和行動表達出來的過程。
目前，大學非英語專業學生在寫作當中的困難除了“詞匯匱乏，搭配不當”(這跟英語學習的基本功有關，也跟框架有一定的關系，本文暫不涉及)之外，主要集中在以下三個方面：(1)句型誤用，語法不通；(2)寫作思路不清，文章意義不連貫；(3)缺乏文體意識。這些問題導致學生寫出的文章信息處理凌亂，缺乏邏輯性，跑題現象頻繁出現。這三個方面都跟框架有關，分別對應于語言框架、內容框架和文體框架。
寫作是一個高度復雜的編碼過程，及對各種信息的收集，分類，加工和重組之后再用語言表達出來的輸出過程。主要可以劃分為三個階段：第一階段是寫前階段：寫前對與主要觀點相關的信息收集的過程，主要是激活寫作者貯存在長時記憶中的認知框架。第二個階段是對第一階段中收集到的信息進行邏輯組織和加工，要學生根據不同的文體框架組織段落和文章，這一階段叫做寫中階段；在第二階段之后，就進入了寫后的修改和檢查階段。學生在這一階段中對照內容框架和文體框架對自己的文章進行反復的修改，最后形成定稿。可見，寫作的每一個步驟都與人腦中的框架知識緊密相連。在三個階段的輔導中，教師需要采取不同的輔導方式。寫前階段要根據具體的作文題目開展兩個方面的指導：(1)著重幫助學生確定文體類型并就確定的文體幫助學生構建正確的文體框架；(2)就作文主題幫助學生分析內容框架及其具體概念，設法建立概念系統或概念網絡。在寫后階段的輔導中，主要在語言框架上下工夫。
寫作是一個復雜的心理認知過程和思維創造過程，學生記憶中與作文主題相關的認知框架能否被有效激活是成功構建英語文章的關鍵。因此，將框架理論運用于寫作教學是提高學生寫作能力的有效途徑。如果認知框架能夠被真正激活并進而形成完整的寫作思路，學生不僅不再，瞑怕英語寫作，而且能夠為寫出符合文體要求、意義完整和語句通順的文章打下基礎。
參考文獻：
1 劉宇紅，2006，《認知語言學：理論與應用》，北京：中國社會科學出版社。
人工智能英語作文范文4
關鍵詞:廣告;創意;創造性翻譯
中圖分類號:F71文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0172-02
廣告不僅是現代經濟的推動者,現代生活模式的倡導者,更是未來世界的描繪者。然而,鋪天蓋地的廣告卻造成了廣告商們激烈的競爭,讓目的受眾感到索然無味。為了發揮廣告的功能,廣告人不得不以戰略的眼光制作出富有創意的廣告。為了使他國的產品與服務能順利地引進本國,廣告,作為溝通買賣的橋梁,爭奪市場的先導,必須首先登場。音樂、圖畫具有互通性,可以照搬、復制,然而廣告文案――詮釋主體的語言卻需要翻譯。要使移植到新國家的廣告文案能夠復活、發展、壯大,同樣需要譯者具有創新思維,進行創造性翻譯。廣告的創造性翻譯(以下簡稱“創譯”)是廣告的行業特點所決定的,是廣告制作本生的需求,具有可靠的理論依據。
一、創意體現廣告制作的特點
創新是人類進步的源泉,創造性貫穿于人類社會發展的始終,各行各業都需要有創新思維的先驅者。而廣告業是最具創造性的行業。隨著中國經濟持續高速增長,市場競爭日益激烈,商戰已進入“智”戰時期,廣告也從以前的“媒體大戰”、“投入大戰”上升到“創意”之爭。“創意”一詞早已成為中國廣告界最流行的常用詞?！癈reative”在英語中表示“創意”,其意思是創造、創建、有創造性的。廣告創意強調獨創性原則,不能因循守舊、墨守成規,而要標新立異、獨辟蹊徑。當然,廣告創意還要講究實效性原則,其創意必須具有可理解性和相關性。世界著名的廣告策劃公司DDB Needham的創新原則就是ROI(relevance, originality and impact.),即關聯性、原創性與震撼性。
廣告中最具創意的部分就應該是商標和標志,廣告人常說New thought, new logo(新創意;新品牌);Name is Game.(品牌決勝負)。的確,馳名商標就是通行證。如大眾汽車Vlkswagen,它的圖標是一個含有V與W圓圈。V代表“勝利”, W指代兩個“勝利”,這個圖標所傳達的信息就是:大眾汽車服務于人民大眾,一定會獲得成功,而且從勝利走向勝利。有人說此圖標像一個車輪,又像一盞車燈,它意形俱佳,很有創意,無怪乎它曾被評選為20世紀世界十大最佳商標與標志之一。
廣告的創意策劃部分自然也包括廣告的文案寫作。其寫作的指導方針可以用四個C來說明,它們分別是Conciseness(簡明扼要)、Correctness(準確無誤)、Consideration(禮貌周全)和Creativity(富有創造力),而其中創造性是最重要的方面。為了吸引顧客,滿足他們追新求異的心理,廣告人經常挖空心思去賦予一個普遍的事物以新意。因此在廣告的語言中有許多新創詞和獨特表達法。例如:
1. Surefit Shoe Ltd。例1是某鞋業有限公司的名稱, Surefit是個新合成詞,它的意思是“一定合適你的腳”(Surely to fit your feet),并且與其產品具有關聯性,因而Surefit是個很不錯的創意。
2. Drinka Pinta Milka Day。Drinka Pinta Milka Day是一則牛奶廣告,其意為Drink a pint of milk a day“每天喝一品脫牛奶”。此廣告創造性地把冠詞a移置前詞尾,形成了象聲詞,這樣讀起來鏗鏘悅耳,鮮活無比。
3. 此人出租。20世紀80年代初中國制造,長173cm,凈重126市斤,采用人工智能,各部分零件齊全,運行穩定,經重慶大學建設管理與房地產學院工程管理“車間”歷時四年深加工,本月下線,屬質量信得過產品,功能多多,“物優價廉”,省時省力,即租即用。租賃用途:房地產建筑施工類、策劃類。
例3的創意之處就在于把人作為產品、設備進行出租。此廣告的作者是重慶大學一位大四的學生,他15次求職都被拒之門外,無奈想出此招,意在吸引用人單位,果然如愿以償。
從以上例子中我們可以看出,廣告的原作者們都獨具匠心,富有創造力,廣告作為通俗文化的代表,自然體現了本民族的創作靈感和創新思維。正如英國小說家Norman Douglas 所說:“你可以通過其廣告說明一個民族的理念”。(You can tell the ideas of a nation by its advertisements.)由此可見,在廣告的寫作中,創意無處不在,它是廣告的靈魂。那么對于這些富有創意的廣告,譯者應該如何處理呢?同樣需要譯者具有創新思維,進行創造性翻譯。
二、“創譯”符合廣告翻譯的發展趨勢
從遠古時期,人們在買賣實踐活動中就產生了廣告意識,廣告翻譯也隨之產生。廣告翻譯經歷了三個階段:口頭翻譯、符號翻譯和文化翻譯。現代廣告翻譯已不是簡單的語言轉換,而是目的語各種社會文化因素的綜合。德國學者Justin Holz-Mantari用一個新創詞“translatoriral action”來指代翻譯。翻譯變成了改寫、信息轉換。然而這種觀點卻被許多現代廣告譯者所接受。在他們看來,廣告重視目的,不同于一般的交際。譯者就是作者,使用適當的產品信息進行創作。原文,及對原文的忠實已不是那么重要了。因而在廣告翻譯領域中,功能論、目的論備受關注。有人甚至用“創譯”,即創造性翻譯,來取代傳統意義上的“再創作”。
其實,創造性翻譯,這個話題并不陌生,它早已被用作文學作品的翻譯方法。羅伯特?埃斯卡爾皮曾指出,“叛逆”是文學翻譯的一個基本特點,正是創造性叛逆賦予了原作一個嶄新的面貌和第二次生命。李克興于1998年在香港《翻譯季刊》上《論廣告翻譯的基本原則》,提出了廣告的創造性翻譯,全面否定把“忠實”作為廣告翻譯的原則。他認為“創譯”是廣告翻譯中最高的也是唯一的原則,當然為了促銷和實現廣告的功能,譯者可以使用任何翻譯原則以達到此效果。所謂創譯,應該包含兩層意思:一是譯文與原文意思不同,但與其產品或服務有所關聯;二是譯文與眾不同,但表達效果良好。例如:
4. We care to provide service above and beyond the call of duty. (UPS―Express Delivery)。譯文:殷勤有加,風雨不改。(UPS―快遞公司廣告語)廣告4的譯文在字面意思和句子結構上已和原文沒有太大的聯系,但仍能反映出原文的精神,與其行業緊密關聯,英文UPS的意思就是提供不間斷服務。此種譯法雖從根本上跳出了傳統的“信、達、雅” 的翻譯標準,但譯文的質量并未下降,反而表達自如,更貼近讀者。
5. 丁家宜。譯文: Tjoy丁家宜”是國內著名化妝品,它的品牌采用了其研發人――中國藥科大學丁家宜教授的名字。譯文擺脫了的純粹音譯Dingjiayi,也不是他名字的字面意思Amenity of Ding Family,而是創造性地翻譯成了Tjoy,字母T的形狀很接近漢字“丁”,而且使人容易聯想到T型臺模特們優雅靚麗的身姿,再加上joy本身就是愉快之意,兩者放在一起很自然地給消費者帶來愉悅的心理感受。由此可見,創譯擺脫了原文的束縛,會讓譯文變得更美更妙。
三、“創譯”能跨越語言文化障礙
語言與文化的關系密不可分,不同語言間的差異不僅表現在語言和語法這些語言形式上,而且還表現在語言的文化特征上。英語和漢語分別屬于兩個截然不同的語言體系,而且有著不同的社會制度和文化習俗。英、漢兩個民族在各自文化的熏陶下衍生出不同的思維方式和推理模式。這種差別會導致他們在交際中產生不同的聯想,由此也造成了英、漢兩種語言在表達和理解方面有巨大的差異,譯得稍有不妥,譯文就會失去跨文化的內涵與微妙。因此,在任何種類的翻譯中,都有不可逾越語言文化的障礙。
比如前面例子中的新造詞Surefit 和 Drinka Pinta Milka Day. 這樣優美語言形式,翻譯之后可能就不復存了。因此,在廣告的翻譯中不可能有絕對的忠實和與原文絕對的對等,只有再創作,只有用創造性的翻譯才能彌合這些語言文化的鴻溝。與其如此辛苦地硬譯原文,不如創譯原文,能創作出通俗易懂、有趣易記的廣告,要比忠實、通順、優雅的譯文更為重要(李克興,2004)。例如:
6. Poison (shampoo)。譯文:百愛神(洗發液)“Poison”是一種洗發香波的品牌。poison在英語中表示“毒藥,敗壞道德之事,毒害,下毒?！钡S多西方女性愿意追求這種特殊感覺和野性的美,poison 適合她們的口味。然而在中國,恐怕很少有人會接受這種觀點。為此聰明的譯者,創造性地將其翻譯成“百愛神”。
其實在跨文化交際中,許多品牌、名稱的翻譯都遇到了類似問題,唯有創造性的翻譯,才能逾越語言文化障礙,溝通不同文化所產生的不同認知方式。
四、廣告“創譯”的空間
廣告翻譯屬于另類翻譯,是一門藝術,因而有著較大的創造空間, 如果缺乏語言藝術和美感,廣告很難吸引人,勸說顧客,廣告也就喪失了部分功能;廣告翻譯也是一門科學,它必須依據人類交際的基本規律與過程,再度體現真實性(truth)與確鑿(substantiation) ――商業廣告制作的兩條基本原則,原文廣告中的某些信息必須完整、準確地轉換到譯文中去,因此,廣告創造性翻譯的空間又是有限的。
廣告內容龐雜,五花八門,但整體上可以分為兩大類:硬信息和軟信息(李克興, 2004)。硬信息包括時間、數據、地址、產品性能介紹、服務承諾等,這些內容的翻譯必須依據原文信息量,忠實轉達。 軟信息主要指的是一些描述部分,如口號(廣告語)、品牌名稱、廣告宣傳,包括創業決心、服務態度等等。這些翻譯重視語言效果,強調譯者的創造力。
當然創造需要激情、靈感和相當的功底。不是每一位譯員每一次接到廣告翻譯任務時,都能交出一份既富有創意又能賣座的答卷。因此,在原文的意義、形式和風格都能被目的語讀者所接受, 且不會引起誤解或文化沖突時就可以使用直譯方法,而無須另辟蹊徑去創譯。創譯只是廣告翻譯的一個手段、一種策略,而廣告翻譯的目的是成功地將原廣告移植過來,被目的語受眾所接受,并能發揮廣告的功能,促進產品銷售。
創新有其自身的規律和發展過程,創意并不意味著否定一切,擺脫傳統,創譯也絕非是不受限制的胡編亂造。創造還要講究科學性、實用性和震撼性。開放的中國需要開放的思維,只有開放的思維,才能翻譯和書寫富有創意的廣告,才能使外國的產品成功地移植到中國,中國的產品成功地走向世界,真正實現廣告的目的。
參考文獻:
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[3]李克興.論廣告翻譯的策略[J].中國翻譯,2004,(6).
人工智能英語作文范文5
一、加強師資培訓，加強教學研究，促進教師專業發展。
（1）組織教師繼續學習新課程理論及專業知識。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，暑假中，我們組織教師進行理論和業務學習，采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，通過“請進來，走出去”的方式，多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，我校積極與長沙雅禮天心學校開展“人工智能科普進課堂”活動，與之結成伙伴單位，使教師獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗，不斷提高教師的業務水平。
（2）嘗試開展“青藍工程”，舉行“師徒結對”活動，讓老教師幫助青年教師更快成長；互幫互學，齊頭并進之風繼續傳揚，使教師無論是教學理論還是實踐能力都得到很大的提高。
（3）以課題研究和網絡教研為載體，擴大教師學習視野，不斷提高教師科研能力。本學期我校開始《中小學課堂培育德育核心素養研究》課題研究，在課題研究中，要求人人參與，全體合作，不斷提高教師教學教研水平。
（4）認真組織教師參加上級有關部門組織的各類活動，如賽課、撰寫論文等。通過各種活動的參與，許多青年教師在各類競賽中取得了優異成績，他們的專業能力得以提高。
二、狠抓教學常規管理，全面提高教學質量。
俗語說“沒有規矩不成方圓”，一個學校如果沒有行之有效的規章制度，其運行將是混亂無序的。因此，加強常規管理是提高教育教學質量的重要途徑。本學期，教導處在不斷完善管理措施的基礎上，繼續做好教學常規管理。
1、實行分層管理。為使常規管理落到實處，我們繼續采取教導處和年級組兩個層次對教學工作實行有序管理。教導處負責全校教學活動的監控調度，各年級主任攜手教研組負責日常管理，落實具體的教學目標及各項任務的完成，在充分發揮年級主任工作的積極性和創造性的同時，通過他們了解教師中的一些思想意見和建議，使他們在教學管理中起到教導處與教師之間的橋梁作用。
2、繼續從“備、上、批、輔、考、評”諸環節著手，加強教學常規檢查。本學期由教導處牽頭，教研組配合，每月組織一次教學常規檢查，每周由教導處抽查。檢查內容為教師的學科計劃、教案、聽課記錄、教學反思、學生的作業等。如發現問題，則要求教師及時整改。全面配合中心學校組織的教學常規檢查。
3、規范考試制度，以考促教。教導處認真組織考試，實行月考制度，年級組考，嚴格要求教師監考，狠抓考紀考風，對違紀學生進行了嚴肅處理；并對評卷、成績統計、質量分析和試卷講評等環節作嚴格要求，以考風促進了我校教風和學風。
4、面向全體，繼續組織教師做好“學困生”的轉化工作。首先，要求教師關心和愛護學差生。這是做好學差生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學差生是打開學差生心扉的金鑰匙。因為他們更需要溫暖、信任和熱愛。第二、培養和激發學差生對學習的興趣。學差生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。我們要求教師從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。第三、抓反復，反復抓。學差生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復。在這方面，我們注意研究他們思想反復的規律，耐心對待，反復教育引導，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。
5、認真開展實驗和競賽活動。由教導處專人負責督促，要求科任教師組織興趣小組、科普活動小組，引導組織學生參加課外活動，開展科普、美術、書法等技能競賽，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力。要求理化生教師每個學期必須完成二個學生教學實驗，由實驗老師和科任教師負責，實驗后班主任簽名確認。各教研組分別組織了作文競賽、數學競賽、英語競賽。
6、加強音、體、美學科的教學管理，探索特殊群體成才的策略。我們積極開展豐富多彩的興趣活動，組織了七年級“啦啦操”比賽，八年級男女混合排球賽，推進學生課外活動的正常進行，從時間、場地、器材等多方面給予保證，確保教學的正常進行，使音、體、美教學體現出新的特色。在本學期學校代表中心學校參加了縣教育局舉行的全縣中學生籃球賽，我校代表隊取得了女子組亞軍，男子組亞軍的好成績；代表中心學校初中組隊參加縣教育局舉行的“邵陽縣中學生田徑運動會”獲團體第二名。
三、突出重點，加強畢業班工作。
畢業班工作是學校的中心工作，為了集中精力抓好初三畢業班教育教學工作，切實提高教育教學質量，使每一個畢業班學生在我校能順利地完成學業，同時繼續提升我校辦學效益和聲譽，我們采取了一系列的措施。
1、加強畢業班工作的領導。我們成立了初三畢業班工作領導小組,校長親自擔任組長，并組織行政人員協助年級長開展工作。各行政人員積極深入年級、深入課堂、了解真實情況，定期、不定期地研究解決初三的教學過程中的實際問題，協調各班各學科的平衡，使各項工作開展得更細、更實、更好。
2、認真學習和研究中考指導性文件，加強畢業班教學和應考的分析研究。本學期我們充分發揮了初三年級組的作用及各學科備課組職能,在講授新課的同時，組織各學科備課組開展了近兩年來的“兩考”試題分析研究和學科考點研究工作。目前已較好地把握中考復習方向，為下一步科學合理地安排好復習做好了準備。
3、加強備課組建設。強化備課，以強帶弱，互為資源、互相幫助，加強教法、教材的處理和考試動態的研究。各備課組活動以提高課堂效率為重點，重視學生基本知識的掌握和基本能力的形成，及時解決教學中存在的問題。
4、加強學科之間的平衡和學科分析，為每一位學生尋求發展的空間。畢業班各學科教師加強了對學生的學科平衡研究，各科老師之間互通信息，認真作好學情的分析，尋找每一個學生發展的空間，幫助每一個學生確立好奮斗目標。
四、制定并實施化解大班額的方案。
1、加大宣傳力度
學校多次利用家長會、家訪及家?；佣绦牌脚_等方式，大力向家長宣傳“大班額”的不良影響，營造了全社會共同關心、支持、參與化解大班額的良好氛圍，取得越來越多家長的理解。
2、分層負責落實化解大班額方案
3、規范招生行為，堅決防止2019年七年級出現超大班額情況。
五、做好邵陽學院體育系見習生工作
1、做好見習生日程安排；
2、安排好體育教師和實習生教學事項；
3、做好實習生的后勤工作；
4、搞好實習生歡送會；
六、如期高質的出好校刊（《春晨》校報）。以文學社為陣地，以作文活動為載體，帶動學生寫作水平的提高。
七、今后的工作方向。
成績屬于過去，輝煌還待明朝！我們還需不斷努力——
1、繼續組織教師加強業務學習，更新教育觀念，認真貫徹執行新課程標準，用新的理念指導教學，不斷提高教師的教學能力。
2、進一步加強教學過程管理，加大教學過程管理的監督力度，鼓勵教師在教學過程中求真務實，不弄虛作假。特別是實施課堂教學改革，深入學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。
