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大學收獲總結范文1
關鍵詞：參與式教學法；《公共政策學》；思考
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0073-03
本文論述在《公共政策學》課程教學中引入參與式教學的一種課程教學方法，并對這種課程教學方法的效果進行思考。這種參與式教學法的基本形式，是將《公共政策學》每章節的課程內容的總結任務交給學生自己完成，再由學生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學》章節內容的總結。本文嘗試對這種教學方法進行介紹，探討《公共政策學》課程參與式教學方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學》課程教學中引入參與式教學法的可行性分析
隨著時代的發展和教育理念的進步，大學傳統以灌輸為主的，讓學生被動接受知識的課堂教學方式，已經不能滿足大學培養社會所需的創新性人才的要求。知識是由大學生主動學習的，因此，大學教師們應更多地扮演好大學生學習的引導者與促進者的角色，使大學生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學生扎實地掌握所學課程的內容，而且能使大學生自覺地發現、總結學習規律，進而感受到學習的樂趣，并在學習中挖掘自身的能力?！豆舱邔W》課程參與式教學法，強調大學生在學習過程中的主體作用，《公共政策學》課程參與式教學法，是一種通過先進教學手段調動大學生學習知識的主觀能動性，使大學生成為教學活動的積極參與者和實踐者的教學方法。參與式教學法是上世紀50年代一些英國社會學方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結出來的一套社會學培訓方法，這種方法強調受訓者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學，包括標準的參與式教學與在傳統教學方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學生在學習過程中進行充分地溝通和互動，這種教學過程通常是：在開始時學習者配對互相介紹；在課堂教學過程中，教學者經常要提出問題讓學生回答；在每節小講課后，學生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學法，比較適合《公共政策學》等理論因素較少而更注重實際操作經驗的課程。相比較而言，大多數大學教育課程中需有較多的理論學習內容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學模式，但可以在課堂教學基礎上加入一些參與式教學元素來提高教學效果，如基于網絡的個別化教學、分組活動、基于行動研究的參與式教學、以問題為中心的參與式教學以及多種形式的靈活運用。
二、《公共政策學》課程參與式教學的活動形式
遺忘是大學生知識學習過程中不可避免的自然現象，如何及時地回顧和總結有助于大學生對所學知識的鞏固與提高，教師在每一章節講解結束后，通常會安排一定的時間對本章節的內容進行復習回顧。在傳統的教學過程中這一任務主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學》課程教學中為了能促使學生積極參與《公共政策學》課程的教學活動，將《公共政策學》課程每一章節的總結任務交給學生完成?！豆舱邔W》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學》課程主要內容進行簡介，然后再要求學生根自己的興趣自愿報名，對某一章節的課程進行總結，每一章節只安排一名學生。為了鼓勵學生積極參與，在期末評定成績時，根據學生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結的內容由學生自己完成，但由教師把關?！豆舱邔W》課程每一章節內容授課完成后，學生上講臺以教師身份對本章內容的進行總結。進行總結的學生講述課程進行情況，可向其他學生提問及要求其他學生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學生總結過程中出現的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學生總結結束后，教師要對學生的表現進行點評和指導，包括學生對所學知識的理解程度和講演技巧等。
在學生總結活動進行過程中，得到總結機會的學生大都表現非常積極，也對課程內容進行了較好的回顧。學生制作的課件，內容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優于教師自己制作的課件。得到總結機會的學生還對《公共政策學》課程教學內容進行適當擴展，啟發了其他同學甚至教師的思路，促進了學生進行課外自我延伸式學習。在得到總結機會的學生進行課程總結時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少?？傊?，通過參與式教學形式，確實調動了學生學習積極性，使他們主動地汲取《公共政策學》課程知識，能夠深入認真地思考和總結《公共政策學》課程，并在此過程中體會到學習《公共政策學》課程的樂趣。此外，學生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應該說，學生是參與式教學活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結的學生而言，由于有機會參與總結的學生總結時體現了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學》課程內容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學生從別人的講演中學習，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學可以了解學生的思維特點和感興趣的內容，從而在安排《公共政策學》課程內容和調整講課方式時能更好地適應學生的特點。
三、《公共政策學》課程參與式教學的效果調查
為了更科學地評價《公共政策學》課程參與式教學形式的優劣，筆者在課程結束時就學生在經歷《公共政策學》課程參與式教學過程中的感受對他們進行了匿名問卷調查。問卷調查表內容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學》課程參與式教學形式相關的主要是客觀選擇部分，從多個不同側面請學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式進行客觀評價，包括教師與學生總結的區別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學生對《公共政策學》課程參與式教學的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式也談出了自己的一些看法。從115名學生中回收有效調查表共98份，對其中的客觀評價結果進行了統計，得到學生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學在每章結束后進行小結的這種教學方法”，有56.7%的同學選擇“很好”。由數據可知，大多數同學對于這種教學形式是認可和喜愛的。這體現在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學認為這種教學方法很好；其次，有73.6%的同學認為如果上臺總結，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學習過程中的疑問與不足有幫助的學生比例達88.3%。但結果也表明，這種方式對于上臺總結的同學會有更多收獲，但對于未作總結的同學來說，收獲則不夠大。這反映出學生總結時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學生也能有更多的收獲。從老師和學生講解的區別來看，大多數學生聽講時的心理狀態不受學生和教師身份變換的影響；而聽講狀態的改變則因人而異，呈現出均衡分布。
總的來看，這些數據說明上述教學形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現。在主觀判斷題中，很多參與總結的同學談出了自己對總結的看法，一致的意見是總結花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質、演講能力等都大有裨益。因此，也有學生建議應讓更多的同學得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。
四、結語
根據《公共政策學》課程參與式教學過程中對學生學習狀態的觀察以及課程結束后的教學效果調查，可以得出如下結論：《公共政策學》課程參與式教學法能有效地幫助學生提高學習積極性和學習興趣、鞏固學習的成果，特別適合于有成熟思維的大學生，在大學教育中可大力提倡和普及參與式教學法；應根據《公共政策學》課程的具體情況選擇相應的參與式教學模式和元素，既可以是標準的參與式教學法，也可以是一種或多種參與式教學元素的靈活運用。參與式教學法關鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學環境，以引導學生積極參與其中；讓學生進行《公共政策學》課程每章節課程內容的總結，是一種有效的參與式教學手段。調查結果表明，大部分學生都認為《公共政策學》參與式教學活動形式對自己的學習有幫助，有機會參與總結的學生收獲更大，在學習方面和個人講演能力及綜合素質方面都有所提高。在《公共政策學》參與式教學活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學》參與式教學活動中沒有機會總結的學生也能更加積極地參與到教學活動中來，得到更多的收獲?？梢試L試讓多人同時準備總結，進行課前試講，從中擇優上臺作最后的總結；也可以嘗試將學生分組進行總結。同時，還可以讓臺下學生對臺上學生的各方面表現進行點評與打分，使臺下學生對于如何講演能有更多的思考和認識?？傊?，教師應盡力提高學生參與《公共政策學》參與式教學活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學效果。
參考文獻：
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[4]郭穎梅，蔣永寧.參與式教學方法中學生的引導機制[J].經濟師，2009，（11）：125-126.
大學收獲總結范文2
濃濃夏日，驕陽似火，依舊擋不住我們“筑夢人”社會實踐隊的熱情。就在這個7月，在領導的帶領下我們整裝出發。21日我們整隊人抵達長沙，進行快速整頓休息后便馬上投入到實踐活動中。16個人的實踐隊伍，由于大家之前也有所熟識，所以團隊氛圍極好，團結意識濃烈，在每晚的總結例會中大家也都積極發言抒發感想，為實踐工作順利進行而出謀劃策。策劃書，活動推進表，調查問卷，宣傳單……一切都進行的有條不紊。
22日，參觀中建五局的企業文化館，建立大學生實習基地。一大早，我們早早的來到公司，在講解員親切的帶領下，我們參觀了企業文化館，看到他們一路走來的艱辛與成就，感受到中建五局濃厚的企業文化與企業精神。隨后我們舉行了大學生實習基地揭牌儀式，為武漢理工大學與中建五局之間的良好關系，方便今后學生來到長沙中建五局進行實踐活動建立良好的橋梁。
23日，我們與曾在我校畢業，如今在公司表現出色的老校友進行深入交流。帶著之前收集的大學生比較關心的大學生活與就業的種種問題，學長們也一一做出了詳細解答，并結合自身工作經歷讓我們更加切實感受到大學學習與工作就業之間的聯系與差異。深刻懂得實踐實習的重要性，知識應與實踐相結合才能更好的適應職場工作。隨后我們參觀了柏寧地王廣場項目，親身來到工地，感受工程實施，烈日當頭我們看到的是一張張努力認真的臉。負責人用淺顯易懂的方式為我們講解了工程概況和實施難度，我們自由提問不懂之處也得到一一解答，收獲很多專業的知識。24日，我們參觀了湖南日報傳媒中心工程與梅溪湖工程，并組織了觀摩會。
大學收獲總結范文3
首先，下班黨員（譚戊蘭學姐）以“天生我材必有用”為開篇發言，并根據校訓：博學、力行、守正、拓新4方面給我們作了簡短而深刻的闡述。博學——大學生最重要的任務還是學業；力行——大學生要有夢想有目標，并努力為之奮斗；守正——大學生要培養健全的人格，要做事先做人；拓新——大學生要有創新意識，付諸實踐，建造屬于自己的空間?！安W、力行、守正、拓新”不僅是校訓，更是我們大學生的準則。
其次，我們班的同學對于該主題在學習、生活等方面作了深入的討論和交流。關于大家在過程中的積極參與，總結中也有記錄。彭哲同學首先講述了五只青蛙的故事：五只青蛙想跳進井里，卻沒有一只真正地跳。正如今大多數人都是想而不做，沒有行動去為目標真正的奮斗；田磊同學認為付出總會有收獲的，有追求就要堅定立場，珍惜機會；侯楊琳同學認為生活可以平凡簡單、微笑地面對困難、腳踏實地地向前走；易小云同學認為做事要堅持、認真，過程是艱辛，但是總會有自己的收獲，或大或小；余嬌嬌同學認為現在大學生的時間自身安排不夠恰當，應該要合理，有毅力地做好事情； 閭鵬認為大學生應該珍惜現在的良好條件，不浪費拼搏了幾年的成果，努力改進自我，提高自我，扎實知識；曾玲認為我們應該主動地學習，并和大家分享了互相鼓勵的學習方法；陳貞安同學認為我們法學的學習要理論實踐相結合，平時應該多層面地了解其他的知識，拓寬知識面……
然后關于同學們的討論，下班黨員與大家分享了自己的一些方法：要學會輕重緩急地處理事情以及每天要安排任務計劃；學會自我激勵的同時應該每周末及時總結。雖然只是一些小方法，但相信對于跨進大學將近一年仍有困惑的同學會有一定的幫助。
最后，班主任給我們作了很好的指導并提出了建議?，F在的大家都積極地參加活動是很好的表現，避免了虛度光陰，端正參與活動收獲的價值觀，和原來的自己相比是否獲得進步才是重要的；但同時我們應該有目標和方向，有所為有所不為，不是一味地忙碌。老師還提到隨著法制社會的建設和需要，未來的法學專業就業并沒有想象中那么糟糕，我們所應該做的是勤奮進取，提升自我素質，鍛煉口才寫作能力以適應人才、社會的需求。同時老師還強調，我們要學會思考，為自己的人生、未來的職場作規劃；養成良好的健康習慣，注意身體……多方面的指導是我們的班會總結所無法完整記錄的，但是是否感染了大家才是我們班會所需要的效果。
相信班會的開展不僅是為了進一步推進我院學風建設、營造奮發向上、積極進取的學習氛圍，引導大學生樹立正確的學習觀、成才觀；更是引導大家從小事做起，端正學習態度、發揚博學創新、培養吃苦耐勞的品質、爭取早日立志成才。
大學收獲總結范文4
招生專業
復試內容
學科教學（思政）
1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發表的學術論文。
學科教學（語文）
學科教學（物理）
學科教學（數學）
1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發表的學術論文復印件。
學科教學（化學）
1.提交自己的一節課錄像資料，并提交說課的課件；
2.工作以來的教學心得。
3.一份研究生學習計劃和學位論文課題的初步設想。
4.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發表的學術論文。
學科教學（生物）
1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
2.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發表的學術論文。
學科教學（英語）
學科教學（歷史）
學科教學（地理）
學科教學（體育）
現代教育技術
本專業考生：
1.提交任教工作期間的總結。字數1500字左右的總結報告，說明任教一學期的工作內容與收獲。
2.提交研究生期間的研讀方向和計劃。字數2000字，說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書和發表的學術論文。
跨專業考生：
除提交以上材料外，還需額外提交一份所在學科的信息化教學設計方案。
學前教育
1.提交一份任教工作總結，3000字左右。說明任教一學期的主要收獲、存在的主要問題。
2.提交一份研究計劃報告，3000字左右。說明攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
3.提交大學學習期間和工作期間獲得的各類獲獎證書、發表的學術論文。
心理健康教育
1.提交任教工作總結及研究計劃報告。提交一份3000字左右的報告，說明任教一學期的工作心得，以及攻讀教育碩士期間的研究方向和研究計劃。
大學收獲總結范文5
7月中旬我在網上報名參加揚州電信暑期大學生社會實踐，報名之后也沒怎么當回事，但是當7月17日揚州電信局打電話給我說我可以參加這活動時，我非常開心，我想一定要有所收獲。
7月27日我到揚州電信寶應分公司報到，我被分到了“天翼營銷方案設計及前置營銷”這組，我們組3男3女共6人。實踐的前兩天我們在總部進行了開幕儀式，參觀電信局，以及關于中國電信知識的培訓，從第三天開始我們到開發區的電信局正式工作。首先由我們的指導老師盧老師對我們做一些業務培訓，然后我們自己總結。7月31日我們進行對高三畢業生電話隨機調查，通過調查我們再寫出調查報告，時間雖短，但我們還是如期完成了，再經過老師的點評和小的修改后終于可以上交。
在這短短的幾天社會實踐活動中，我學到了很多，收獲了很多。不但認識了年齡相仿的大學生，我們在一起工作、交流，各取所長完成最后的任務，還學到了許多在學校學不到的知識。首先做一件事前必須有一個好的計劃，我記得我們自己做的計劃一次一次的上交又一次一次的被老師無情的批評和退回，讓我感受到職場的殘忍；其次我也學到態度決定一切這個金科玉律，沒有一個好的態度我們不可能做好每件事；最后我學到團結就是力量，一個人的力量是不可能趕上團隊的，我們團隊各取所長最后終于完成了任務。
這幾天雖短但我收獲頗豐，首先要感謝揚州電信給我這個平臺，這個機會，還要感謝老師和每個隊友，也可叫做戰友。謝謝。
大學收獲總結范文6
通過物理實驗的學習，我認識到了實驗是物理學的基礎，許多理論直接來自于實驗。而要設計一個實驗去驗證某個理論或者利用某個理論去測量某個物理，更是十分有學問的，是非常復雜的。我們學理科的同學，尤其要重視實驗課，注重理論與實踐相結合。
總的來說對本學期的實驗還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸。基本上和我們的實驗初衷吻合，完成了實驗任務，達到了我們實驗目的。
下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1 實驗課的基本程序
1.1 課前預習：
學生對于將要進行的實驗做預習，通過閱讀實驗教材和參考資料，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗別要注意的問題等。預習報告包括：實驗目的、試驗中所用的儀器、實驗原理及實驗內容、實驗步驟這四大部分。同學做好實驗預習報告以后才可以拿著預習報告去做實驗，預習報告在試驗中占有一定的分值。
1.2 實驗操作
我們做實驗是在雙周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，一般來說我們一個班是分成兩個兩個實驗組，每個組做不同的實驗。老實講解完后，會分組再詳細的對該組的實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗也不象以前的有一種很陌生的感覺，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
實驗操作是物理實驗基本程序中的核心，使學生主動研究，積極探索的好時機。每一實驗收獲大小主要取決于學生主觀能動性的發揮程度。
1.3 整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。與別的實驗班不同的是我們班并不是在做實驗的時候交報告，而是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗總結報告包括：實驗結果分析與計算，實驗思考題兩大部分。
實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。
2 物理實驗的基礎知識
2.1 誤差的分類
（p.s.測量結果都存在誤差，誤差不可避免）
2.1.1 誤差的表示
a.絕對誤差：絕對誤差 = 測量結果 - 被測量的真值
b.相對誤差：相對誤差 = （測量的絕對誤差 / 被測量的真值）*100%
2.1.2 誤差的主要類型
a.系統誤差：在相同條件下，對同一被測量的多次測量中，誤差的絕對值和符號保持恒定或在條件改變時，誤差的絕對值和符號按一定的規律變化。
b.隨機誤差：在相同條件下多次重復測量同一個量時，每次測量出現的誤差的測量值和符號以不可預知的方式變化。
2.2 測量的不確定度
測量的不確定度是測量結果必須具有的一個參數，其反應了對被測量真值不能肯定的程度，或者說測量值作為被測量真值和估計值可能存在的一個分布范圍并在這個分布范圍內以一定的概率包含被測量真值：
測量結果 = x +/- （P = 90%）
式中，x是測量值；是不確定度；P是包含真值的概率。
依照相對誤差的定義，可以定義相對不確定度：
Ur = （/x）*100%
2.2.1 不確定度中分量的評定方法（按數值）
a.A類：采用統計方法評定
b.B類：其他，相當于儀器的誤差儀
總不確定度 = sqar（A2 + B2）
2.3 有效數字
3 物理實驗數據處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）
一般在記錄原始數據的時候用列表法，在處理數據的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實驗中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，如：萬用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調整儀器的初態使之處于安全位置，還要對零位作調整如果沒有歸零的話應使其歸零，在做某些實驗如：薄透鏡焦距的測定（需使用分光計）需要將儀器調整至水平則還需要做這方面的調整，還需要在轉動機械搖桿時注意避免空程誤差……
總之在實驗中需要注意的事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹的思維，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產生不該產生的誤差影響最終的數據結果，導致實驗失敗。
大學物理實驗是我進入大學以來接觸的第一門實驗課，通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性；2、解決問題的主動性；3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
