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四年級英語閱讀范文1
【關鍵詞】小學中高年級 英語閱讀 閱讀能力
英語課程標準中對小學生“讀”的要求為：能認讀所學詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡等簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。那么如何提高學生的閱讀理解能力？筆者認為課后進行大量的英語閱讀是解決這些問題、提高學生閱讀理解能力的一個有效途徑。
一、問卷調查情況
問卷調查 1：筆者首先就272份有效問卷中有關閱讀頻率的內容進行了統計，統計結果如下：
表格 1
從表 1 可以看到大部分學生都在課下進行了英語閱讀，但學生課外閱讀的頻率不高，這意味著學生的課外英語閱讀量比較少。閱讀量少是影響學生英語閱讀能力的一個重要因素。
問卷調查 2：側重對學生課外閱讀的材料來源做了統計，學生對問卷內容可多選，統計結果如下：
表格2
表 2 說明學生的主要課外閱讀材料來源于家長，而一般家長認為的課外閱讀就是到外面的培訓機構報個英語學習班，然后把培訓班的教材、學校的教材好好讀就是課外英語的閱讀。
二、分析和啟示
1.鼓勵學生課外進行英語閱讀。很多學生沒有課外英語閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要原因歸結為詞匯量太低，所以他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，自然就讀懂了，但事實上并未如此。閱讀能力不僅是個詞匯量的問題，與學生的邏輯思維能力、分析總結和判斷能力、知識廣度和熟練程度都有密切關系。課外英語對小學生英語水平的提高起著不可替代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，有效擴大知識面，還能在潛移默化間幫助學生形成語感。
2.加強課外閱讀技巧的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給學生正確的閱讀方法與技能，從而使學生形成良好的閱讀習慣，這是提高學生閱讀能力的迫切需要。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕就能實現的，需要經過長期的努力。小學階段雖然只要求學生讀懂一些簡易的讀物.難度不大，但作為初始階段，方法的掌握、習慣的養成卻是非常重要的。
3.擴充閱讀材料類型。閱讀理論認為，閱讀理解是文章的語言因素（詞匯、語法等）和非語言因素（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態過程。小學生課外閱讀材料的類型過于單一，英語教學的課時數也非常有限。因此，可以通過大量閱讀各種類型的材料來幫助學生了解更多的背景知識。針對學生不知道選擇什么樣的閱讀材料這種現象，教師可根據學生的實際英語水平來進行推薦。
總之，教師要鼓勵學生積極地去尋找自己感興趣的閱讀材料，盡量讓學生參加到閱讀這一過程中來；教師還可要求學生在每節課前幾分鐘進行讀書匯報表演，并根據表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鉤。同時，教師還應加強對學生課外閱讀技巧的指導，不斷糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和關鍵詞的能力。
通過這次問卷調查，筆者發現小學中高年級學生的英語課外閱讀量以及閱讀技巧和閱讀習慣、課外材料的類型等方面有亟待改善的問題，這些問題的解決需要教師的指導，但純靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，還需要家長的積極配合。相信只要我們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現出極大的閱讀熱情和奮發向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提升。
參考文獻：
[1]教育部.《全日制義務教育英語課程標準》解讀[M].北京師范大學出版社.2001.
四年級英語閱讀范文2
7點半-8點：朗讀《日有所誦》和國學經典
8點半—9點：吃早飯，聽歷史音頻
9點-10點：做暑假作業
10點15分-12點：出發去體校學游泳
12點半-13點：吃中飯
13點-14點：午休，玩耍
14點半-17點：練乒乓球
17點半-18點半：聽讀做《小學生英語閱讀100篇》，每日兩篇
19點—19點半：吃晚飯，聽歷史音頻
20點-21點：做口算，寫日記
9點半：睡覺
在實際執行中，時間有時往后延遲，比如下午的練球結束時間并沒有固定，有時回家都18點半了，所以吃晚飯的時間經常是在19點半到20點之間，晚上睡覺也推遲了半小時，經常是10點上床。雖然時間沒有嚴格按計劃表執行，但是每天該做的事都做了。有了計劃，孩子做事主動多了。
8月8日乒乓球訓練結束后，上午9點到10點之間改成：做三年級舉一反三和口算，8月13日后上午10點半到11點半學二胡，下午和小朋友們玩耍。
小結1.做完暑假作業，寫了五篇作文和若干篇日記
2.讀完三年級《日有所誦》（每天的古詩要求背誦）和論語，四年級《日有所誦》讀了幾天。
3.做完三年級舉一反三，做完一本四年級口算計算，還做了7套四類計算題。
4.《小學生英語閱讀100篇》聽讀做完83篇，《英語小故事隨堂讀》聽讀了15篇。
5.聽完音頻青少版《三國演義》和《三十六計》、《水滸傳》
6.25天每天一小時游泳，學會蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩兩次：恩施和桂林
8：所看書目：《貓武士二》第五本和第六本，《貓武士三》六本，《查理九世》一本。
四年級英語閱讀范文3
關鍵詞：農村；小學；英語閱讀能力；培養
學習一門語言需要從聽、說、讀、寫幾方面入手，過去我們的英語教學過多地側重于聽、說、寫，而忽略讀。這其實嚴重地影響了學生學習英語的興趣和效率?；诖?，我們應當從提高學生的英語興趣、閱讀方法與閱讀能力入手，從而培養學生的英語閱讀習慣，增強英語學習興趣，提高英語成績和英語的使用能力。
小學是培養閱讀習慣的關鍵時期。而我們面對的現狀是：農村的孩子平日里除了接觸書本上的英語知識，其他拓展性的閱讀極少。因此，英語閱讀對于他們來說，有一種恐懼感。許多學生一看見一大篇閱讀材料，就感到頭疼，甚至有放棄的念頭。再加上教師對閱讀的不重視，學生的自我閱讀能力極差，那么如何培養學生的英語閱讀能力呢？
培養學生的英語閱讀能力，對初次接觸英語的學生來說，關鍵在于激發其閱讀興趣，滿足他們學習英語的成就感，在此基礎上進一步培養學生的閱讀技能。我們根據學生的發展特點，制定了切合學生認知水平的閱讀教學要求：
一、初始階段（3、4年級）
通過圖片輔助或提供注釋，理解單詞、簡單的句子和簡短的對話、故事等，培養學生的閱讀興趣。在這個時期，可根據閱讀教學要求，從單詞入手，通過運用多媒體或者錄音機，讓學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞，把單詞的音、形、義結合起來，先把單詞學好，為閱讀打下堅實的基礎。再學習句子、短文。三、四年級C部分的幽默故事，可以讓學生先根據圖片用自己的話講出故事大意，然后聽錄音，模仿發音，最后采用角色扮演的方式把故事表演出來。這樣通過創設閱讀氛圍，激起學生的表演欲望和學習興趣。
二、發展階段（5年級）
通過初始階段的訓練，學生已經有了閱讀興趣和欲望，接下來就需要掌握一定的閱讀技巧。學生經常被閱讀中的新單詞卡住，就沒有信心再讀下去，或者通過字典知道其意思才能繼續讀下去。這樣不僅影響閱讀的速度，還會影響思維的連貫性，導致閱讀效率不高。可指導學生先跳過這個單詞，根據上下文的內容，猜測出它的意思。在課本知識的學習中，可以適當地把一些單詞、名字或對話讓學生自己編成喜歡的小故事表演出來，以此增強學生的學習興趣和語言使用能力。在這一階段，一些能力強的學生已經不滿足于課本的內容和教師提供的素材，他們有了更高的閱讀欲望，因此可以向他們推薦一些適當的課外讀物，如《英語周報》等。
三、提高階段（6年級）
結合上下文，理解句子，養成用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力。在這一階段，學生已經能夠主動閱讀一些短文，并積累了一定的知識和閱讀方法。在此基礎上要進一步培養學生的閱讀能力，比如帶問題讀文章，讀后回答問題，或排列打亂順序的文章等，以此來提高學生的閱讀能力。在此，教師要盡可能地為學生提供良好的閱讀環境，鼓勵學生大聲朗讀，還可根據教學需要進行多樣化的朗讀教學，如范讀、模仿動物聲音讀、高低調朗讀、學生單個讀、小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀、班級齊讀等。這樣有利于培養學生的語音、語調、節奏和語感，有助于在競爭意識下，提高學生的閱讀動力。根據學生的競爭意識和榮譽感，還可以在不同年級組織英語朗讀，英語手抄報，講英語故事等不同的形式的比賽來激發學生的英語興趣。
四年級英語閱讀范文4
【關鍵詞】繪本；小學英語；課堂教學；有效融入；策略
伴隨著新課程標準改革的不斷深化，新教學理念不斷更新，小學英語課堂精彩紛呈。在教學過程中，老師合理利用并適當整合了教材，進行科學化和系統化的教學。比如：各種新穎的方法操練單詞或句子，按照話題內容將教材中的知識點傳授給學生。但總感覺是變著花樣不斷重復。因此，很多學生，特別是高年級的學生對英語學習的興趣逐漸下降。反復操練的過程也讓他們產生了厭學情緒。《新課標》指出：“合理開發和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他教學資源……”對于小學生來說，繪本就是一種很好的其他教學資源，既可以幫助他們提高英語學習興趣，又能夠發展他們綜合運用語言的能力。對于老師來說，如果能夠合理利用繪本整合教材內容，提高課堂教學效果便會達到事半功倍的效果。
一、何為繪本
繪本，就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。英文繪本故事是指采用繪畫和英文來詮釋故事的一種閱讀書籍。英語繪本中的語言簡練生動、復現率高；繪本中的圖畫精美、富有內涵，有助于培養孩子的閱讀興趣和激發孩子的想象力。對于精美的圖片和簡練的語言，中低年級的學生更喜歡繪本。起初教師給學生講解繪本的內容，讓學生學會傾聽。隨著時間推移，學生可以自主閱讀簡單的繪本，體驗閱讀本身的樂趣，養成喜歡閱讀的習慣。到了高年級，在有一定詞匯儲備的情況下，有一定難度的繪本學生就能自己閱讀了，這無疑增加了學生的閱讀量，擴大他們的知識面，更保持了持續學習英語的興趣。
二、繪本如何有效融入課堂教學
日常教學中，教師必須完成教材的教學任務，如果單獨用一節課作為繪本教學，在課時上是不允許的，無形也增加了學生的負擔。如何解Q這個問題呢？筆者認為課內可以利用復習課上把繪本與教材內容相結合，課外學生可以自主找一些適合自己水平的繪本閱讀。當然，不同年齡段的學生應選擇不同層次的繪本。比如低年級的學生，可以選擇畫面生動有趣，內容簡單，有配套光盤的繪本讀物作為英語學習的啟蒙。這類型的繪本不一定要有故事情節，就算簡單的兒歌、韻律詩都可以讓孩子們愛上英語，愛上繪本，為今后英語學習打下良好基礎。到了中年級，課堂上的系統教學讓學生有了聽說讀寫的基礎，此時要考慮所用教材的知識點排列選擇程度相近的繪本，在語言的深度和閱讀的長度上進行深化。高年級的學生經過幾年的詞匯量和知識點積累，他們可以閱讀一些故事性更強的繪本，學會自主閱讀，鍛煉他們獨立思考能力，留有一定的想象空間。接下來，筆者將結合自己的教學實踐談談繪本教學在不同年級是如何與教材內容進行有機整合。
1、低年級結合Phonics繪本教學，培養學生英語學習興趣
鼓樓第一中心小學低年級還沒有正式開設英語課，僅僅是每周一節的校本課程。在教材的選擇上，筆者選用與Phonics教學方式相關的繪本：《攀登英語閱讀系列有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列神奇字母組合》。這套書符合低年級學生的認知水平和學習規律，在教學過程中精美的圖片，淺顯有趣的故事，配套的視頻、音頻資源大大激發了學生的學習熱情。從認識26個字母開始，每一個字母都結合Phonics教學，在認識字母的基礎上學生也逐漸熟悉字母的發音規律，同時也記住了一些簡單的單詞。例如：《有趣的字母》中《The biscuits》首先出現的是兩只小鳥在看小朋友做餅干的場景。孩子們馬上就開始熱烈討論餅干的形狀。當出現Abiscuit Call be a bus.后，教師繼續引導，孩子們各抒己見，慢慢出現了A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit Call be abanana.等句子。到最后，The biscuits Call only be the birds.對于這個結果孩子們覺得既意外又合理。孩子們學習的熱情高漲，在不斷重復的句型中，他們不知不覺地掌握了字母，字母或字母組合的發音，單詞和句子。就是這樣簡單而有效的繪本教學，學生們對英語非常感興趣，為今后的英語學習打下良好的基礎。
2、中年級結合簡單繪本故事，引導學生鞏固知識
中年級的學生比低年級的孩子有更多的課堂知識儲備，如果一味地重復教材內容學生勢必覺得枯燥無味，這時老師就會根據不同的話題尋找適合的繪本進行鞏固復習。如閩教版小學英語三四年級的教材中就會有顏色、動物、食物、星期、運動等許多話題。在復習課上老師有針對性地尋找有一定故事情節又緊扣教材知識點的繪本進行指導閱讀。在閱讀繪本的同時又復習了教材語言點，學習興趣也有增無減。孩子們非常喜歡的繪本《The Very HungryCaterpillar》講述的是毛毛蟲變蝴蝶的故事，把這個繪本用在四年級“Days 0f the Week”的復習課上。學生復習了食物，動物，同時在引人入勝的故事情節中鞏固了一周七天的英文表達。這比教師不停地利用教材上的句型一問一答來得有趣的多，復習的效果也更好了。再如四年級教材中《龜兔賽跑》一課，這個故事是孩子們耳熟能詳的，完成教學任務后筆者便拿出繪本《Rabbits on the Run》引導學生進行故事復述?？粗鴪D片學生很自然能夠復述故事，不知不覺中既復習了教材內容又閱讀了繪本故事。
3、高年級利用繪本故事，培養自主閱讀能力
四年級英語閱讀范文5
關鍵詞：小學英語；英語閱讀；教學方法 有句廣告語說得好，學英語要從娃娃抓起。如何抓呢？筆者通過參閱資料和歷年教學經驗，認為小學階段要想抓好英語學習，就必須要抓好英語閱讀。怎樣抓好英語閱讀呢？筆者結合這些年來的教學經驗，認為單詞是提升英語閱讀能力的基石；課文背誦是提升英語閱讀水平的保證；課堂講解是解開英語閱讀困惑的最佳場所；英語視聽是培養英語語感進而提升英語閱讀能力的重要途徑。下面將和大家全面談談小學英語閱讀教學的各個方面。
一、反思：小學英語閱讀的具體情況
我們學習英語，無非就是想要學會聽英語、說英語、讀英語、寫英語，掌握這些并能夠很好地使用它來滿足我們的交際需求才是王道。而這一切都要求我們對英語的整個篇章的理解能力具有一定的水平，也就是我們的閱讀能力要達到一個高度。閱讀能力已經越來越受到重視，因為我們的英語閱讀與理解能力的教學現狀真的是乏善可陳。你若是記不住單詞，那你談英語閱讀就是徒勞的，你見過沒學會走路卻會跑的人嗎？沒有。從我們現在使用的英語教材來看，在三年級和四年級的英語課本里，把提升學生的聽說能力作為重點板塊，而忽略了英語單詞的教學。
二、過程：英語閱讀提升的五重奏
1.單詞篇
俗話說：“萬丈高樓平地起。”英語單詞就是英語的基礎，不論是英語閱讀，還是英語聽力和口語技能，抑或是英語寫作，都離不開英語單詞作為基礎支撐。所以作為英語老師，要帶頭做好英語單詞的記憶工作。比如，在學習新課文之前，我會在早讀帶著單詞卡片在全班帶讀，并在早讀結束前的5分鐘聽寫；課堂上設置專門的單詞課程，并玩英語單詞沙龍游戲來幫助大家鞏固新學單詞，以此來提升學生對英語單詞的學習熱情。事實證明，這是一個有效的方法。
2.語感篇
英語學習成績好的學生都會向我這樣反映：“語感很重要?！碑斈銚碛辛擞⒄Z語感的時候，那么無論是在英語朗誦的時候，還是在做習題的時候，你都會覺得有一個這樣的英語答案，看上去你就覺得它是最適合這篇文章節奏的答案了，這就是英語的語感使然。如何培養學生們擁有這樣一種語感呢？我會采用兩種方式：（1）背課文；（2）聽課文錄音。比如，我在上英語課的時候，必備工具之一是錄音機，因為我要讓學生跟著錄音機磁帶發音來矯正自己的英語發音。像：Is this your pants？（升調）What’s your name？（降調）這些問句的升降調我都是極度注意的，為的就是通過語音語調的培養使學生們達到語感的培養。再比如：學習英語課文之前，我會在學完單詞后的早讀，要求學生提前背好課文，上課我就會點名抽查。通過這些方法的不斷實踐并一直堅持，我的學生不但提高了口語，記憶力也越來越好了。
3.講解篇
隨著年級的遞增，英語閱讀的變化不僅表現在文章的長度上，同時還表現在文章的長難句子的增多上。所以，語法知識是一定要在授課上重點突出的板塊之一，因為英語的表達方法與中文的表達方法是大相徑庭的。英語語法學習不好，那么你說的英語也像邯鄲學步一樣，只能把詞匯略微拼湊，而不知道如何準確表達自己。舉個例子，在小學英語的高年級里，我們就會學習到相關的從句句式了。像由that引導的簡單的賓語從句：I expect that they will win。這就是一個由they will win來充當賓語的從句了，這樣就可以翻譯為：我希望他們能贏，而不是：我希望那個他們能贏。像英語的比較級、最高級的學習：I am the tallest in our class.它和下面這個句子是相等的：No one is taller than me in our class.這樣你就會用靈活多變的句式來表達你的意思，而不是一個永遠的基本句式，顯得枯燥無味。
三、技巧：創建英語趣味課堂
1.投其所好，音樂導入
小學生是最天真爛漫的一個族群，這就給我們的老師開了一個方便門，要讓你的學生愛上英語就要投其所好，順著能抓住他們的小眼球的地方走。結合英文課本教學，舉個例子，我曾參加過學校組織的去外校聽課的活動，所聽課程是小學五年級英語，PEP版的。老師要上的是Unit 4家務專題。還沒上課，老師就把本課后面的配套歌曲給播放出來，學生立即被吸引了，紛紛留在教室里學習唱這首英文歌。在這首歌的歌詞里，有這節課的重點短語單詞，如：set the table；wash the dishes；sweep the floor；clean my bedroom.實踐證明，老師的這種音樂導入課堂的方法是非常有效的，學生的興趣被開發起來，課堂上的單詞接龍非常順利，就連air-conditioner這樣的長難單詞拼讀都完全正確。
2.合作學習
在我的英語課堂里，學生可以在我安排的小組學習中，互相合作，協同幫助來完成任務。最讓我覺得可以拿出來分享的，是我們的口語課堂。比如，在演講Who’s your idol？時，我會把學生四個四個歸為一個小組，在演講課之前把題目告訴大家，讓大家課下準備。在演講開始時，組員里的每個成員都必須要上臺演講，有人負責闡述偶像是誰；有人負責闡述偶像的性格；有人要分析他為什么是我們的偶像；最后一個學生來總結。這樣，每一個學生的口語都可以得到鍛煉，沒有人在這個過程之中是可以濫竽充數的。
有人說過：“辦法總比困難多。”很多老師和學生都會埋怨小學英語的閱讀能力無論怎么努力都無法得到提高，這正是我想把這句話送給大家的原因。小學英語的閱讀并沒有我們想象中那么困難，只要你能夠善于處理好單詞、語法、課文和課堂之間的合理的時間分配，單詞用心記，英語課文用心背，英語磁帶用心聽，英語習題用心做，英語課堂熱心參與，長期堅持而不改初心，那么你們的英語閱讀能力一定能得到大大的提高。
四年級英語閱讀范文6
關鍵詞：小學英語；插圖；閱讀教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0047-01一、插圖激趣，讓學生趣味盎然地閱讀
心理學研究表明：學生只有在對所學內容感興趣時，才會主動積極地展開思維活動，才能充分調動左右半腦共同參與協調工作，他們才會對所學的內容感知清晰、印象深刻、提升學習效果。因此小學英語閱讀教學中，教師應當巧妙借助插圖，為學生營造真實的語言環境，引發學生積極的思維活動，誘發學生英語閱讀的熱情和欲望，讓學生興趣盎然地投入到閱讀活動中。
例如，在教學牛津英語（譯林新版）三年級下冊Unit 4 《Where's the bird？》時，老師結合話題在課堂教學中巧妙借助插圖，點燃學生英語閱讀的熱情：首先老師利用插圖設計了“Magic eyes”的游戲，讓學生說說“What can you see？ ”迅速抓住學生的注意力，讓學生迅速激活知識儲備，為學生創設真實的語篇情境，直截了當同時又趣味盎然；接著老師出示本課的“主角”――the bird，并讓學生展開預測“The bird is in the classroom？ Where is it？” 引導學生聯系生活實際發揮想象：它會飛到哪里？學生展開天馬行空的想象，老師將學生的猜測板書到黑板上。誰的猜測才是正確的？這樣的猜測能引發學生的好奇心，讓學生對即將展開的閱讀充滿好奇和積極性。
案例中筆者通過插圖帶領學生開展游戲和預測，調動學生課堂參與的興趣和積極性，讓學生主動積極地投入閱讀活動，變“要我讀”為“我要讀”，啟發學生積極思考，既符合學生的年齡特點，又為后續的閱讀活動提供強大的支撐。
二、插圖引導，讓學生有條有理地展開閱讀活動
讀中活動是閱讀教學的重點環節，教師不僅要有效帶領學生獲取語篇信息，梳理語篇內容和學習語言知識，也要注重閱讀策略和技能的訓練，發展學生的閱讀能力。有效插圖色彩鮮艷、形象生動又富有情趣。將插圖和閱讀相結合，不僅能增強對學生的視覺刺激、激發學生的學習興趣、引導學生思維、有效開展閱讀活動，還能培養學生靈活獲取知識的能力、引導學生的閱讀。
例如，在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 《Seasons》 時，老師結合話題巧用插圖引導學生展開閱讀活動：1.插圖預測：讓學生觀察圖片，積極思維，展開預測“What is the poem about？” 引發學生對閱讀內容的猜測和好奇，自然地將學生帶入本課的話題；2.整體感知，插圖命名：讓學生自主閱讀語篇，獲得對語篇的整體感知，并讓學生根據插圖內容選擇合適的名稱，如spring/summer/...帶領學生聯系插圖和文本獲取關鍵信息，有效滲透閱讀策略；3.細節感知，模仿插圖：老師結合“spring”的詩歌和插圖，帶領學生展開細讀活動，讓學生觀察圖片，并模仿插圖進行表演，通過形象的肢體語言幫助學生理解“It's warm. We fly kites. We go rowing.”然后讓學生展開小組合作學習，圖文結合展開探索，有效理解語言。
案例中筆者通過插圖在讀中活動的巧妙運用，有效引導學生饒有興趣地展開閱讀活動，讓學生借助形象的插圖進行語言知識的理解和語篇的分析，讓閱讀教學事半功倍。
三、插圖拓展，讓學生知行合一地延伸閱讀活動
閱讀教學不僅擔負著學生閱讀能力發展的使命，也肩負著語言能力發展的重要任務。培養學生的語言運用能力是英語閱讀教學的重要目標，因此小學英語閱讀教學中教師還應當巧用插圖開展閱讀拓展活動，為學生構建語言實踐和體驗空間，鼓勵學生大膽地將所學的語言運用于實際生活。
例如，在教學牛津英語（譯林新版）三年級下冊Unit 3 《Is this your pencil？》時，老師結合話題在閱讀拓展環節設計了“Help Mike”：老師結合插圖，讓學生觀察Mike的表情，結合插圖創設情境，“Mike can't find his bag. Can you help him？” 讓學生分小組進行角色扮演，幫助Mike尋找自己的書包，并根據學生的表演和語言運用情況進行打分，評選“最佳主角兒”頒發“最佳愛心獎”。
案例中教師巧妙運用插圖進行語境的創設，讓學生積極運用本課所學的語言知識解決實際生活問題，引導學生展開學以致用的語言實踐活動，有效發展學生的語用能力。
讓學生學會閱讀、發展閱讀能力不僅是英語課程教學目標之一，也是學生有效學習語言知識、發展語言能力的重要途徑。小學生的學習以形象思維為主，閱讀教學中教師應當改變傳統的機械講授模式，充分借助實物、模型、圖片、簡筆畫、幻燈片直觀形象的手段增強語言的趣味性，幫助他們有效感知語言知識、理解文本材料、提高課堂教學的效果。
參考文獻：
