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軍人思想匯報范文1
針對近期連隊管理教育實際，結合自身這半年來的思想及工作現實表現情況。將自己的思想情況向黨支部匯報如下：
一，思想方面
近期自己思想上比較穩定，能夠端正服役態度，將自己的思想行為與支部保持高度一致，積極參加各級各類教育，認真聽講、課后及時寫出心得體會。作為一名黨員，積極學習黨的創新理論知識，用黨的理論武裝自己的頭腦。認真執行和落實上級的各種指示精神。存在的不足：對黨的理論知識宣傳工作做的還不夠，平時考慮個人問題較多。
二，工作方面
作為一名班長骨干、日常工作中能夠帶領本班人員積極完成好連隊賦予的各項任務，切實按照自身的工作職責來抓管理，認真對照自身職責，抓好班內的各項建設。使班排建設穩步發展。參加各類大型活動積極。對各類大型活動做到積極參加主動請纓，在抗震，抗雪等活動中，都能積極帶領本班人員完成，存在的不足：工作標準把握還不夠好，存在標準不高的現象，自己的工作方法及思路不夠清晰，有時在完成任務過程中有打折扣，搞變通的現象。
三，模范作用
作為一名班長骨干，一名黨員。在日常工作中，在專業技術及軍事技能方面能夠很好的為班里人員做好模范帶頭。積極帶領全班開展好軍事及專業訓練。存在的不足：自身形象樹立還不夠好。對于自身存在的一些固僻的壞習慣改正不及時，影響了自己的帶兵形象。沒有給其他同志 樹立良好的榜樣，
四·作風方面
在作風方面，能夠堅持好軍容風紀，樹立工作作風，堅持良好的精神面貌，高昂的士氣，振奮的精神來參加日常工作。存在的不足：在一些細節方面自己做的還不夠到位，比如邊走路邊抽煙，不注意自身形象等，時有一些與自己身份和形象不符的現象發生。 以上是我個人結合自身實際，從四個方面將自己的情況向支部做了匯報，為克服問題，改正不足。更好的搞好下部的工作，制定改進措施如下：
一：加強理論學習，增強理論素養，進一步對黨的理論知識，路線，方針，政策進行學習，切實做到學用結合，做好宣傳工作，帶動身邊人。
軍人思想匯報范文2
政治處領導：
我在參加軍區文化工作站淄博分站組織的影視技術培訓班學習期間，經過教員的精心指導和自己的努力實踐，學完了全部課程，通過了軍區文化工作站技術管理站組織的影視技術兵職業技能等級評定，取得了由國家勞動部頒發的“初級影視放映技術證書”，圓滿完成了學習任務。下面我從四個方面匯報一下我在學習期間的情況。
珍惜學習機會，圓滿完成了培訓任務。政治處確定我為放映員，并讓我參加這次培訓，對我來說是一次十分難得的學習機會，是領導對我的信任。為了不辜負組織對我的期望，我寫下了決心書，制定了明確的學習計劃，堅持向高標準看齊。電工知識是我的弱項，也是放映專業的基礎，我總是在新課程展開前，向教員和身邊的戰友虛心請教，及時“充電”，補齊“短板”，課后及時消化鞏固，寫出學習心得。由于培訓班成員來自不同單位，管理難度相當大，平時工作學習完全靠自覺。為了使自己時時處于嚴格管理中，我不僅認真執行“培訓班一日生活制度”和“培訓班管理細則”，還對照條令條例制定了自我管理的一些規定，請身邊的戰友監督，自始至終沒有出現違紀問題，結業時被評為“優秀學員。
端正思想認識，充分調動學習積極性。在短暫的培訓時間里，思想教育一直是貫穿始終的。開訓第一課，教員就針對一些同志思想上存在的“放映技術無用”等模糊認識，給我們上了職業道德課，著重講了電影的發展史、前景以及電影在人們文化生活中不可替代的作用，增強了我們的學習信心和求知欲望。培訓班的教員還告訴大家，放映工作是部隊思想政治工作的一個組成部分，崗位光榮，責任重大，使我
們樹立了較強的責任意識。同時，分站還請歷屆學員代表結合自己立足放映崗位自學成才的事實現身說法。他們中有不少人在放映崗位上直接提干，或考上院校和選改為專業士官。另外，還有一些老放映員退伍后，憑著自己的放映技術和軍人特有的吃苦耐勞、盡職盡責的工作作風，在地方激烈的人才競爭中占有一席之地。特別是全軍開展影視技術兵職業技能鑒定工作以來，只要是通過培訓結業、考核合格，即可獲得初級技術資格證書，以后還有機會晉級。這些都是將來參與人才競爭和評級定職的重要依據。這樣一講，大大調動了我們的學習積極性。
克服各種困難，在精益求精上下功夫。針對學員的基礎差異，培訓班安排了不同的學xxx度，采取系統學習和獨立講解相結合的方法，循序漸進。除開設影片、電工、放映機、擴音機和氛廠電源原理及應用等主要課程外，還傳授了彩電、錄放像機、影碟機、有線廣播機等設備的使用及維修常識，新增了放映管理、影視宣傳等必修課。在學習中，我堅持擠出時間來學原理，練操作，光是筆記就記下了兩大本。有一次，我在練習倒片時，不小自手指被劃出一道道傷口，鮮血直流，為了不耽誤學習，我強忍疼痛，只是簡單地包扎了一下，又繼續練習。破損影片的補接是個精細的活兒，為了達到最佳效果，我按照前刮光后刮膜的要求，一有空就鉆進蒸籠似的機房，從粘合劑的配制到片頭接口的裁剪，反復對比練習了上千次，不僅使影片銜接牢固，而且圖幅損失降低到最低點，使破損的影片能夠安全連貫地放映，畫面逼真。在接下來進行的補片比賽中，我奪得了第一名。
軍人思想匯報范文3
關鍵詞：寧波市；教育管理名家；我的教育思想研討會；校長培訓
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A
一、教育管理名家培養工程簡介
校長作為學校的領頭人、掌舵者，在很大程度上決定著一所學校教育水平的高低。因此，打造一批能夠引領寧波教育優質發展的校長隊伍，通過他們的引領、示范作用，進而提升中小學校長隊伍的整體水平顯得尤為重要。2006年，總理在《政府工作報告》中明確指出：要培養一支德才兼備的教師隊伍，造就一批杰出的教育家。因此，探索校長成長規律，為校長的培訓與管理提供科學的理論依據，促進中小學校長更好更快成長，培養寧波本土的教育家成為當務之急。寧波市深入貫徹落實這一思想結合本地辦學實際情況，在2009年啟動教育管理名家培養工程。在教育管理名家培訓過程中，突出了校長們個性化的教育管理思想，努力做到“自成一家”。
（一）教育管理名家概念的界定
中小學“教育管理名家”是指具有先進的教育思想和獨到的辦學理念，具有突出的職業道德素養和教育管理業績，具有明顯的創新精神和教育科研成果，是區域教育校長隊伍中的領軍人物，要成為市內著名、省內出名、國內有名的教育管理和教育實踐專家。教育管理名家具備的基本素質：
1.教育管理名家是教學成效顯著的名優校長
他們有自己的教育思想、管理思想，在學校的教學、管理、師資隊伍建設、內涵建設等方面有卓越貢獻，所在學校具有獨特的文化，為學校有序長效發展奠定了堅實的基礎。
2.教育管理名家敢于大膽創新
教育管理名家要深諳教育規律和學生成長規律，能在遵循規律的基礎上突破常規思維的束縛，大膽創新，做到有遠見、有膽識、有魄力，引領學校優質高效地發展。
3.教育管理名家是德才兼備的領軍人物
教育管理名家作為校長隊伍中的領軍人物，不僅要有精湛的管理水平，還要有較強的個人魅力，這是校長發揮引領示范作用的基礎。因此教育管理名家要有高度的使命感和責任感，引領全市校長隊伍向更優的方向發展。
（二）教育管理名家培養對象的遴選
教育管理名家培養人選是從寧波市名校長、名師校長和特級教師校長中挑選，經過各縣（市）區教育局的推薦、并通過專家組在教育管理知識、實踐操作技能等多項指標綜合分析評議的基礎上選拔產生的，21位校長經選拔成為教育管理名家培養對象。他們是全市中小學、職教、特教等不同類型學校的名優校長，在各自領域中卓有建樹，有自己的辦學特色，這些校長具有較扎實的理論功底、先進的教育理念、顯著的辦學業績和良好的個性品質，對寧波市基礎教育改革和發展起到引領作用。
（三）教育管理名家培訓模式
在培訓模式上，寧波教育管理名家培養突破了過去班級授課與學校蹲點相結合的老辦法，采用理論提升與實踐探索相結合、課題研究與實踐經驗提煉相結合、個人自主研修和專家指導相結合，聘請國內著名理論和實踐專家為導師，包括來自北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學和江蘇省教育行政干部培訓中心的國內著名理論和實踐專家組成導學團隊，他們中既有校長培訓的行家，也有針對學校性質的教育專家，采用“雙導師制”，依托國內外著名高等院校作為培訓基地，建立高級訪問學者制度，并通過理論學習、名著研讀、國內外高端訪學或攻讀教育管理碩士學位、名家引領、課題研究、學校蹲點、校長論壇和沙龍等形式開展教學活動。這種培養模式打破了過去“一刀切”的做法，針對每個培養對象的特點與優勢，靈活安排培訓內容，采用個性化培訓形式，最大可能為他們的發展提供最合適的幫助與指導。
名家引領和教育論壇作為寧波教育管理名家培養的特色，在校長的成長中起到強有力的促進作用。通過名家引領，專家老師帶領專業團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場訪談并診斷等形式，全面了解學校發展情況并熟悉校長的教育思想，從而促成學校及校長跨越式發展。教育論壇作為名優校長教育思想輸出的一種便捷方式，在引領寧波市校長隊伍發展中功不可沒。名優校長通過開展班級內的教育論壇，參加市內的“寧波天一校長講堂”、“校長與企業家論壇”，境外的“甬港合作論壇”等將自己的教育思想輻射到教育系統內外。這種形式充分調動了校長參與培訓的積極性和主動性，他們緊緊圍繞培訓主題，凝練自己的教育思想，提升自己的管理經驗，打造自己的辦學特色，對寧波市教育的發展產生示范和輻射作用。
（四）教育管理名家培養的創新
多年來，寧波市一直高度重視中小學校長隊伍建設，通過長期對校長成長規律和培訓規律的研究，逐漸形成了科學有效的“五段三分雙導師”培訓模式。其中“五段”，就是把校長的成長平臺分成五個層級，第一層級為任職資格培訓，側重為新任校長提供基本的教育管理相關知識。第二層級為提高培訓，側重為校長提供學校管理的實際技能與前沿的教育理論知識。第三層級為骨干培訓，側重引領骨干校長進行自我反思，并在學術上進一步提升自己。第四層級為名校長培訓，側重引導名校長形成自己的辦學思想，并對全體校長的發展起到輻射影響作用。第五層級為教育管理名家培訓，側重打造平臺，讓教育管理名家展示自己的教育理想，并進一步引領教育管理名家向更高平臺發展。通過這五個層級，不斷引領校長向更高的方向發展。從“八五”開展培訓以來，教育管理名家培養對象經過資格培訓、提高培訓、骨干培訓、名校長培訓已經具備了扎實的理論功底，掌握豐富的學校管理經驗，并且形成自己的教育思想，他們的辦學業績有目共睹，他們的教育思想對寧波市其他校長的辦學有較強的影響，因此，如何讓寧波本地的校長起到引領帶動作用，讓他們的教育思想輻射到每一位校長，如何使他們的教育思想得到較好的輸出，寧波市大膽創新，用“我的教育思想研討會”這樣的論壇形式，讓教育管理名家培養對象的個人教育思想輻射到每一位校長、影響每一位校長。
二、“我的教育思想研討會”的組織形式
（一）主題報告
教育管理名家培養對象將自己經過實踐總結提煉的教育思想向聽眾陳述。在這一階段，發言校長結合自己多年辦學的經驗、心得、對學校管理的見解、自己的感悟等經過總結提煉，凝聚成教育思想向大家匯報，與會校長通過近距離的聆聽，對教育一線名優校長的辦學思想有了深入的了解，通過這種引領示范作用，也激發了他們進一步去思考、去實踐的動力。
（二）代表旁證
這一環節，各位管理名家培養對象可以邀請相關人員為自己的教育思想進行事實論證，旁證代表有在校學生、學生家長、在校教職工、其他學校校長、朋友、親人等人員。他們根據自己與這些名家交往的真實感受，用事實說話，從自己的立場、自己的角度對教育管理名家培養對象的教育思想進行論證，這個環節有助于聽眾全方位多角度地了解管理名家培養對象，使他們的人格魅力得到彰顯，進而發揮無形的帶動作用。
（三）現場互動
“我的教育思想研討會”的目的并不在于給聽眾多少答案，而是激起了聽眾的多少疑惑。在這一環節，聽眾可以就報告內容、自己的疑惑進行相關提問，由發言校長作答，這是智慧碰撞交鋒的過程，也是思想啟迪的過程，這一環節有助于激起聽眾思想的火花，對自己的教育理念做深入的思考。
（四）嘉賓點評
這一環節中，由教育管理名家邀請的嘉賓對其教育思想進行點評，嘉賓有政府人員、高校專家學者等人員。嘉賓的點評高屋建瓴，他們從宏觀上對教育管理名家的教育思想進行剖析，指出亮點，也指明進一步努力的方向。通過這一環節，發言校長對自己的教育思想有了更全面的把握，點評嘉賓的評語也幫助他們突破了發展的瓶頸，找到了努力的方向。聽眾對其教育思想有了宏觀上的認識，進而可以將其教育思想的精髓運用在自己學校的管理中。
（五）導師提煉
導師作為教育管理名家培養對象的指導教師，帶領專業團隊深入學員所在學校，通過問卷調查、現場診斷等形式，對管理名家培養對象的辦學思想進行長期了解后，結合旁證人員的論證、嘉賓的點評，對其教育思想進行提煉，讓聽眾了解該校長的辦學思想精髓所在，導師的提煉對管理名家培養對象的教育思想起到畫龍點睛的作用。
三、“我的教育思想研討會”在教育管理名家培養中的作用
（一）升華教育思想，拓展校長素質
學員借此機會進一步反思提煉自己的辦學經驗，經過實踐-反思-再實踐的過程，將自己的教育思想進行進一步梳理，作為自己辦學思想的統領。
（二）參訓校長全方位地認識自己
不同身份的旁證人員的參與，家長、學生、同行、家人、朋友可以從自己的角度出發評價這些教育管理名家培養對象，這一流程使參訓校長更為全面地認識自己，有利于他們有針對性地完善自身的素質，從而進一步增強自己的人格魅力。
（三）營造校長間相互學習的良好氛圍
校長們在傾聽管理名家培養對象的教育思想匯報、聽旁證人員佐證、嘉賓點評、導師總結時，會對自己的同行有新的認識，會借鑒別人的有效做法管理自己的學校，這樣的平臺為校長們的快速成長起到助推器的作用。
（四）多元化的視角看教育
在嘉賓點評這一環節，教育管理名家培養對象邀請到的嘉賓多為高校教師、教育行政部門領導、同行，還有企業總裁等，他們看待教育的視角不同，從不同的角度對校長的教育思想進行點評，這為大家提供了看待教育的多元視角，有助于校長跳出教育看教育，跳出管理看管理，使校長的視野更為開闊。
（五）導師全面了解學生
導師對學員的了解得益于與他們的接觸，實地參觀，通過“我的教育思想研討會”這種形式，導師通過學員的發言、旁證人員的佐證、嘉賓的點評對學員有了更進一步的了解，這有助于他們客觀、深入分析該學員的辦學思想，為他們日后發展做出更切合實際的指導。
（六）經驗共享、智慧交鋒
“我的教育思想研討會”聚集了各級各類中小學管理人才，這些高層次人才的聚合可以實現優勢互補、智慧啟迪，從而建立名優校長發展共同體，通過他們經驗的推廣，教育家精神的弘揚，從而促進寧波市校長隊伍的快速成長，發揮教育管理名家培養對象的示范引領和輻射作用。
四、“我的教育思想研討會”的推廣及運用
“我的教育思想研討會”作為一種新型的培訓形式在教育管理名家培養中受到了較高評價，在推廣中應注意以下幾點：
（一）會前籌備
會議召開前要精心策劃，做好籌備工作，組織部門要分工明確、責任落實到人。會前要通過召開會議、走訪學校等方式收集材料、意見，將教育管理名家所在學校、參訓校長等各方面的意見匯總，為會議的舉行做好充分的準備。
（二）管理名家培養對象的思想要簡練
在較短的時間內，校長要將自己多年學校管理、學校教育的實踐經過總結提煉形成的教育思想向大家完整地闡述，就必須經過充分地論證和提煉，將總結提煉后的思想向大家做匯報，發言要做到層次高、理念新、宏觀與微觀結合，抽象與具體結合，這才有利于聽眾全面了解自己的教育思想。
（三）旁證人員的發言要切合主題
因為旁證人員多為教育管理名家培養對象的朋友、學生、同行、學生家長等，他們的發言是結合自己與校長交往的實際經歷展開的，言語間流露出對校長的贊賞之情，這些發言有可能脫離會議的主題，因此，會前要與旁證人員進行溝通，指導他們發言的重點與主題，從而使會議主題明確、效果明顯。
（四）嘉賓點評要全面
點評嘉賓往往只評論發言校長在教育管理中做的出色的一面，對其可以進一步改進的地方則避而不談，因此會前要提前與嘉賓溝通，讓其對校長的辦學理念做全面深入的點評，讓校長看到自身的不足以及進步的空間，從而使會議起到真正促進每一位校長發展的作用。
（五）導師主持要變換角色
導師作為學員的理論與實踐指導教師，在主持會議中要變換自己作為教師的角色，作為主持人在整個會議流程中起到聯絡銜接的作用，因此導師在會議開始前對該學員所在學校的整體介紹，對每個環節的總結都要基于自己在長期與學員接觸中的直接感受，要客觀評價每個環節的發言，做到切合實際的總結提煉。
參考文獻
[1]魯林岳.名師名校長培訓體系的構想與實踐[J].教育研究,2009,(2).
軍人思想匯報范文4
我們之所以能在短短幾年內實現跨越式發展,創造出輝煌成績,其做法是:
一、樹立科學發展觀,促進學校全面發展
科研、創新、特色是學校生存和發展的支撐點。我校在實施教育科研上,以“構建特色學校發展戰略研究”課題為龍頭,積極建設了以特色德育為主導、學科知育為主線、創新管理為主體的“三位一體”的特色學校發展模式,努力探索特色建設的規律,制定科學合理的特色發展規劃并完善特色學校建設評估的標準與方法?？v觀學校發展的歷程,我們常常把教育科研只局限在具體的學科教學上,割裂了德育、智育、管理三者的內在聯系,忽略了德育和管理科研,使得德育和管理延續過去傳統的方式方法,使德育和管理工作目標理念陳舊、大而空、繁而雜、站位不高、缺乏前瞻性、針對性、科學性和時效性,往往以空洞說教、行政命令代替德育和管理,工作效率低下,成效甚微。根據新課程改革綱要精神,在實施新課程改革的過程中,我們必須樹立大教育科研觀,以德育為首,以管理為手段,以課改為核心,以科研為引領,拉動和促進教育教學和學校方方面面工作協調并進,和諧發展,全面推進素質教育,不斷提高教育教學質量。基于這種認識,我校提出了德育、知育、管理三位一體的管理、改革和發展的辦學思想、辦學目標和培養目標,實施了“探索學校德育與社區道德建設互動和諧發展”、“構建扁平化、精細化、捆綁式管理模式”、“構建新課程下各學科課堂教學模式”三大科研課題的實驗研究,促進了學校工作的全面發展。
二、典型引路、以點帶面,重視科研成果推廣
(一)德育上“探索學校德育與社區道德建設互動和諧發展”的新思路
這是我校承擔的黑龍江省教育學會“十一五”期間重點科研課題。本課題實驗研究的主要內容是:以校園文化為載體,以全體師生員工為對象,結合校情將我校系列德育與社區道德建設資源緊密結合起來,通過融合互動,發生和建立多種關系,并達到功能互補。我們實驗研究的操作點是,將典型的社區道德建設資源引入到學校中來,對文化建設的實驗研究。實驗研究的主要方法是,在學校一級子課題“探索學校德育與社區道德建設互動和諧發展”的指引下,結合不同班情,構建各班級的二級子課題進行實驗研究。
我們的具體做法、取得的經驗和成效是:
一是創建基地,構建學校德育和社區道德建設和諧互動發展的平臺。建三江分局由于歷史原因,形成了她特有的多元文化。為了挖掘社區教育資源,我校分別與分局檢察院、法院合作建立了青少年法律維權基地,與看守所合作建立了法制教育基地,與二龍山雷達站合作建立了國防教育基地,與分局種業公司合作建立了勞動實踐基地等。通過這些基地作為載體,開展了系列專題報告會,社會實踐調查、現場參觀、犯人現身說法,采訪老鐵道、老官兵、老、老知青、老模范、老墾荒人等活動,對學生進行“北大荒精神教育”。
二是打造特色德育,創造高品位的校園文化。我們建三江一中在為國家培養大批優秀人才的同時,打造了我校特有的“馬丁精神”和“載村、慧中情懷”創造出高品位的校園文化。
1941年生于美國舊金山的馬丁?甘拉克先生于2000年自愿來到北大荒的建三江一中任英語教師。他盛贊中國,更愛三江,為人善良,樂于助人。講課八年,分文不取,還拿出8 000余元資助貧困學生。他講課認真,風趣善誘,自學漢語和中國文化。他帶病上課,一面點滴一面輔導學生。馬丁的事跡是感人的,馬丁的精神是偉大的。“義務支教,熱心助學,誠信敬業,熱愛三江”是我們對馬丁精神的高度概括與贊美。
香港友人張載村、陳慧中夫婦成立了“希望之光”載村慧中扶助貧困學生基金會。自2001年起至今,他們每年拿出18萬元資助優秀及貧困學生。拳拳赤子心,悠悠大荒情――對年近花甲的夫婦慷慨解囊,捐資助學,育人成才,構筑北大荒的“希望工程”,這是一個多么令人敬佩的義舉,這是一個多么高尚的愛國情操!現在,張載村夫婦已全額、半額資助高中生2 400人,其中有考入清華大學等名牌大學的142人,獎勵特別優秀學生350人,獎勵進步幅度大的學生806人。學子感激涕零;奮發圖強,誓成棟梁。他們的事跡是動人的,情懷是高尚的。“懷戀故土,關愛師生,巨資助學,熱愛祖國”是我們對“載村慧中情懷”的最好的詮釋。
“馬丁精神”、“載村慧中情懷”是我們三江社區特有的德育資源,我們緊緊抓住社區這一道德建設資源,緊密結合學校德育工作,深入開展本課題的實驗研究。幾年來,我們每年都定期舉辦馬丁、載村慧中先進事跡專題報告會、座談會、演講會,并聘請張載村為學校名譽校長,他每年都定期來學校給全體師生作有關名校師德、德育工作報告;聘請馬丁先生演講美國的先進文化,從而使學生不但學到了美式純正的英語,提高了師生的英語口語和英語交際能力,還使師生學會了如何做事、如何做人。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與加強師德建設結合起來,多一分對學生的關心與愛護,多一分對事業的敬業與奉獻。為了弘揚馬丁精神、載村慧中情懷,激勵全體教職工愛崗敬業,奉獻教育事業,加強師德修養,為學?？焖侔l展貢獻力量,我校每年都要定期搞系列活動,搞一次以弘揚馬丁精神、載村慧中情懷為主題的青年教師演講比賽,開展拜師活動,開展崗位大練兵、大比武活動――教師基本功技能大賽,展開一次師德問題大討論等等。通過系列活動的深入開展,營造了我校良好的校風、師風、學風、考風;打造了一批團體協作、甘于奉獻、不求索取、愛崗敬業、師德高尚的教職工隊伍,涌現出了以全國優秀教師、特級教師王紅香和全國教育科研先進個人劉思成老師為典型的一大批中青年骨干教師。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與開展心理健康教育結合起來,用他們高尚的人格去感染激勵每位學生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。為了把這項工作落到實處,我校把每年的五月和十月定為心理健康教育月,舉辦一次優秀學生先進事跡報告會,開展一次主題團活動――如何將學習馬丁精神、載村慧中情懷發揚光大,培養自己健全的人格。還邀請專家學者來校作德育和心理健康教育學術報告等等。與此同時,我們結合新課改理念,做到了五育并重,德育居首,要求政治教師利用政治課對學生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育;要求全體教師利用課堂教學主渠道、主陣地進行課程健心。通過這些做法,培養了學生健康的心理和健全的人格,激發了學生的學習斗志,增強了他們戰勝困難的信心和勇氣,提高了他們抗挫折的能力。
這些舉措,都是我們學習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的具體體現,我們堅信,通過我們的精心打造,一定會把馬丁精神、“載村慧中情懷”與北大荒精神融為一體,在北大荒這片沃野上扎根、發芽、開花、結果,成為新一代北大荒人的寶貴財富和精神食糧。
目前,我們建三江一中全校上下正在掀起學習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的新,學習“馬丁精神”和“載村慧中情懷”已成為每一名師生員工自覺的實際行動?！榜R丁精神”和“載村慧中情懷”極大地煥發了全校師生員工的積極性和熱情。為了弘揚“馬丁精神”和“載村慧中情懷”,我們通過評選,在三個學年分別成立了“馬丁班”、“載村班”、“慧中班”、“振裕班”、“宛思班”,打造一中的特色德育。我們做到了“四個結合”:把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與創建文明班活動相結合,爭創優秀班集體;與學習雷鋒和“八榮八恥”活動相結合,把愛心獻給社會、獻給學校;與加強師德建設相結合,多一分對學生的關心和愛護,多一分對事業的執著與奉獻;與開展心理健康教育相結合,用他們高尚的人格去感染和激勵每一位學生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。
三是辦好“兩個學校”――青年軍校和青年黨校。為了有效開展國防教育,愛黨、愛祖國、愛人民、愛校教育,傳承中華美德,我們高度重視軍校和青年業余黨校建設。通過開展軍訓和青年業余黨校學習、國防教育課、黨課、定期談心、寫思想匯報、定期舉辦黨的基礎知識競賽、組織青年志愿者走進社區、走進軍營,磨煉了學生的意志,強化了軍人的品質,受到了生動活潑的愛國主義和中華傳統美德教育、知榮辱、促和諧、改陋習,樹新風、塑形象在一中校園蔚然成風。
德育科研課題的實驗研究,帶動和促進了學校管理、教育教學工作的不斷創新,做到了科學育人、科學管理、科學施教。
(二)管理上“構建扁平化、精細化、捆綁式的管理模式”
我校在育人管理上,實施了“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究。這種管理模式的理論依據是以人為本的科學發展觀。它的著力點是減少管理層次,降低管理重心,壓縮管理成本,將金字塔的組織形式被壓縮成偏平狀的組織形式,使管理者能夠植根于基層,既能起到服務基層的作用,又能起到指導、管理基層的引導和領導的作用。
我們的具體做法、取得的經驗和成效是:
一是從管理方式入手實行精細化管理。我校在校生有3 600余人,其中住校生2 300人,管理難度大,安全責任大。我們首先改革了值班制度,成立了以校長為首的黨政班子領導、中層干部和干事組成的領班、值班組織機構,分為八人一組共七組,每個星期每組值班一天。領班、值班領導實行24小時工作制,從早晨5:40到第二天5:40,校級領導晚上在校過夜;值班人員負責早自習、晚自習查崗,維持早、中、晚就餐秩序,全天負責,全面負責,堵塞了學校管理的漏空時間,實現了學校提出的安全零事故的工作目標。其次,規范了各項規章制度144項,規定了管理人員每日的工作流程,做到了制度管理精細化。再次,安全工作責任到人。學校高度重視校園安全,層層簽訂責任狀,校長與副職簽,副職與部門領導簽,部門領導與教職工簽,每個班級都成立了安全小組,每名學生都寫出書面安全自重、文明守紀承諾書。
二是從體制入手推行扁平化、捆綁式管理。根據建三江一中職代會討論通過的《建三江一中管理體制和人事制度改革方案》精神,我們將“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究真正落實到了實處。具體做法是,將全體干部承包到一線。教務主任、副主任、政教主任、副主任,全都包到學年組,學年主任包到學年部,班主任包到班級,實行量化考核,考核成績與績效工資掛鉤。考核成績在85分以上的拿回績效工資,85分以下的分別扣除10%~90%,考核成績60分以下的扣除學期全部績效工資。這樣全體干部都深入到了一線管理和教學中,管理范圍擴大到橫向到邊,縱向到底,形成了人人參與管理,人人參與考核,人人參與競爭,人人眼中有目標,人人肩上有責任。
三是從“家長委員會”入手加強家校聯合辦學。我校是建三江分局唯一一所重點高中,下設17所初中分別分布在15個農場,學校所聯系家長的面積大且比較分散,給家校聯合辦學帶來了很大困難。我們一改過去那種只是將局直地區的部分家長定期集中到學校開會座談的辦法,在每個農場分別建立了“家長委員會”,將學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色、發展建設、學校收費、德育管理、招生計劃、教育教學等方方面面的問題,都交由“家長委員會”互相商討,征得他們的監督與合作,并定期召開全局的家長會議,報告學校的工作,從而增加了學校辦學的透明度和知名度。
四是從教師入手開展大練兵、大比武。要創造一流的教育,必須首先打造一流的教師隊伍。學校新班子高度重視教師隊伍建設,開展了教師大比武、大練兵系列活動。我們每學期,在請進來、走出去參加培訓的同時,高度重視校本教研、校本培訓。我們本著以“在學校中,基于學校,為了學?！睘樵瓌t,由校長、副校長、教科室主任、教務主任、政教主任、一線骨干教師等主講,對全體教師進行通識培訓。同時組織教師參加文化考試,提升業務水平。2009年從4月11日至5月9日,我們先后分別組織教師進行了三次教育學、心理學、新課改、高考試題等考試,并將考試成績列入學期考核。
學校通過推行“扁平化、精細化、捆綁式管理”體制改革,調動了廣大教職工的積極性,充分發揮了人力、財力、物力資源,使學校的內部管理工作,真正走向了科學管理軌道,加速了創辦墾區一流教育和省級示范性高中的發展進程。具體表現在:
一是干部隊伍、教師隊伍、工人隊伍建設都發生了深刻變化,責任感、使命感、危機感增強了,工作積極性提高了。二是全面改善了辦學條件。良好的辦學條件,是學校內部管理的物質基礎。學校實行了封閉式管理,走讀生實行“亮牌制”;住校生除了星期天(接待家長開放日)以外,每天不準出入校門。校園內建有5 000平方米的綜合餐飲樓,包括:話吧、浴池、小賣店等,為封閉式管理創造了條件。學校每天中午實行“靜校日”,要求所有住校生必須回到寢室午睡,整個校園內空無一人,為學生的身心健康和提高學習效率提供了保證。校園內實現了綠化、香化、美化,所有科室和班級做到了花香溢校園,成為了“校在園中,樓在綠中,路在林中,人在景中”的花園型、文化型、人文型的學校。辦學條件改善了,育人環境優化了,更增強了學生自我管理的意識。三是全體干部直接包干到學年組,參與、服務、指導學年的德育、管理、教育教學等方方面面的工作,這樣,不但密切了干群關系,而且責、權、利融合在了一起,改變了過去那種有權無責、有責無為、互相推諉扯皮的現象,調動了全體教職工的積極性,提高了工作效率。四是實現了一日工作流程制、預案制和問責制,工作不留死角,安全不留隱患,實現了扁平化、精細化管理。五是打造文明校園品牌。通過扁平化、精細化管理,內強素質、外樹形象,全面提高了全體師生員工的文化品味和素質,學校真正成為了書聲瑯瑯,歌聲悠揚,校風、教風、學風、考風正,文明守紀、生動活潑,愛崗敬業爭一流的工作和學習的樂園。六是深化教學改革,轉變教育觀念,全面提高教學質量。隨著新課程改革的實施,課程改革的新任務、新問題、新矛盾,呼喚著教學觀念的更新,要求教師在教學過程中更關注學生的生活世界、生存方式和學習方式。我們組織教師認真學習新課改的基本理念,真正參與到新課改的建設當中去,改革傳統的教學行為,利用業務學習時間學習《課程的反思與重建》。開展系列的新課程教師考核、教師論壇、龍東地區十校聯考和“走進新課程引領示范課”等活動,提高了全體教師的教學能力和水平。七是加強了聯合辦學。我校堅持開放式辦學,先后與黑龍江大學教育學院、哈師大附中、東北師大附中、遼寧實驗中學等名校聯合辦學,通過“走出去、請進來”校際聯誼活動,不斷引進、吸收、消化校外優質教育資源,提高了教師的專業化水平。
“扁平化、精細化、捆綁式”的教育教學管理模式,超前的辦學理念,積極的工作熱情,使建三江一中連年受到省、總局、分局的表彰和獎勵,連續三年被總局、分局教育局評為“教育教學先進學校”,高考成績連續三年居墾區之首。學校越來越受到學生的熱愛、家長的信賴、社會的認可,在墾區的知名度越來越高。建三江一中以科學發展觀為統領,實施“三條線”管理,推進“四個轉變”,堅持“大德育、大工程、大實踐”的教育理念,科學發展、創新發展、跨越發展,為創建新型建三江一中而努力奮進。
(三)智育上“構建新課程下和諧互動、自主探究、合作創新有效的課堂教學模式”
在“十一五”期間,尤其是在當前新課程改革的背景下,我們著力構建了“構建新課程下和諧互動、自主探究、合作創新有效的課堂教學模式”,并在學校一級子課題的指引下,結合不同學科特點,分別實施了文綜合、理綜合以及各學科的二級子課題的實驗研究。各學科的二級子課題,主要是以教研組為單位進行集體實驗研究。參與實驗研究的教師占教師總數的90%以上。在課題實驗研究的過程中,我們注重以學科教學滲透德育和心育,以科學的管理對課題的實驗研究進行統一歸檔、統一部署、統一計劃、統一實施、統一考核、統一協調。將通識培訓與個人自修、統一指導與分別指導相結合。在課題的實驗研究上,學校領導高度重視,我們不擺花架子,求真務實,始終堅持教學科研一體化。學校課題組在聽實驗教師課時,我們采取了“一查、二問、三聽、五看、一指導”的辦法進行考核、評估和指導?！耙徊?、二問、三聽”,即:一查實驗教案,看其課堂教學是否體現了實驗的內容、操作環節和操作過程;二問其課題研究的進展情況,存在的問題和下步措施;三聽實驗教師答辯其操作過程?！拔蹇础奔?一看教學理念,看教師的課堂教學是否體現了新課改理念;二看教學形態,看課堂教學是否構建了師生互動、生生互動、師生合作、生生合作,自主、合作、體驗、探究的學習方式;三看教學內容,看教學內容的容量、科研含量是否科學合理;四看教學手段,看教學手段是否多樣激趣,是否能運用現代信息技術進行教學,實現信息技術與學科教學的整合;五看教學效果,不但要看教師教的如何,更重要的是看學生以什么樣的方式進行學習,學習的效果如何,這是評價課堂教學效果的最重要的水準。學校在政策上,給科研以很大的傾斜與支持。對實驗教師我們做到了“六優先”、“一保證”?！傲鶅炏取笔?實驗教師外出參加培訓優先;選送讀研究生優先;職稱評聘優先;先優模評選優先;提拔干部優先;教師聘崗優先。“一保證”是:課題經費必保。通過教育科研,提升了教師的教學和科研水平,培養了學生的綜合素質和創新實踐能力。
經過兩年多的新課程實驗教學,使師生樹立了“四種意識”,培養了“四種習慣”。四種意識:一是培養了學生新課程下學會學習的意識;二是培養了學生勇于創新的意識;三是拓寬綜合新知識觀的意識;四是課堂教學互動的意識。四種習慣:一是培養了學生好疑好問的好習慣;二是培養了學生分散性思維的習慣;三是培養了學生評價批判的習慣;四是培養了學生動手實踐的習慣,讓思維與實踐互為補充和轉化。實現了學生的“三個轉變”:一是對自我認識的轉變。通過實驗幫助學生正確地認識自我、解脫自我、超越自我,增強了學習的自信心和戰勝困難的勇氣。二是對學習目的、態度的轉變。通過實驗幫助學生端正了學習態度,打消了厭學、棄學念頭,調動了學生學習的積極性。通過掌握學習方法和規律,使他們樂學、會學、學好,真正成為學習的主人。三是轉變了學習方法。通過學習指導,使學生變被動接受為主動求知探究,使他們學會預習,學會聽課,學會參與,學會綜合創新,學會作業,學會歸納總結,學會自我制定計劃等學習方法。在新課程實驗教學過程中,我們還存在很多問題與困惑,需要我們不斷地思索、去探究、去解決。
三、科研促進了教育教學質量的不斷提高
幾年來,我校始終堅持教學科研一體化,取得了豐碩成果。“十一五”期間,我校承擔的國家、省、總局級科研課題18項,均取得了科研成果一、二等獎,有的科研成果已在墾區內外推廣,我校分別榮獲:中國教育學會中學語文教學專業委員會“創新寫作教學先進實驗學?！薄⒅袊逃龑W會體育科學學會21世紀中國體育發展研究中心“特長生訓練與體育教學及群體活動協調發展先進實驗學校”、黑龍江省教育學會“探索學校德育與社區道德建設互動和諧發展先進實驗學?！?、“黑龍江省創新教育先進實驗學校”等榮譽稱號。
