前言：中文期刊網精心挑選了斑羚飛渡閱讀答案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
斑羚飛渡閱讀答案范文1
關鍵詞：方法 手段 閱讀
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.056
閱讀，是語文教學的重頭戲，優化閱讀形式，找到合適的閱讀方法，是提高教學效率的重要手段。那么，中學語文閱讀教學應該怎樣指導學生進行閱讀呢？下面筆者就根據幾年的語文教學經驗淺談幾點對語文閱讀教學的認識，淺談幾種閱讀教學的方法。
一、問題法
問題法：就是指老師不把所學的知識直接給學生說出來，而是通過書本上的知識設計一些問題，讓學生思考，之后再亮出自己的答案。使用這種方法，教師還可讓學生去評價，哪些問題自己最感興趣，哪些問題最有時代精神，哪些問題能扣住本節課的重點。這樣，學生學習的積極主動性得到充分發揮，也極大地激發了學生探求知識的欲望，充分調動了學生的想象能力，讓學生養成主動思考的好習慣。
使用“問題法”進行教學，教師著重培養學生發現問題的意識。首先，劃分問題的發現過程，確定教學要求。其次，嚴密組織教材，積極引導學生以解決問題為中心的發現活動。發現過程可分為準備、初探、交流、總結、運用五個步驟。第三，努力創設一個有利于學生進行問題法學習的情境。
二、咀嚼法
閱讀教學中的“咀嚼法”就是把課文內容融會貫通的過程。使用這種方法，教師應該循循引導學生以默讀或微聲朗讀等方式，調動多種感官去細細地咀嚼課文內容。使用這種閱讀方法，首先要嚼出文眼，找到它，也就把握住了內容主旨。還要嚼清文脈，弄清詞與詞、句與句、段與段之間的結構特點、意義關系、表達形式和作用，使課文的文脈既從宏觀上得到把握，又從微觀上得到理解。最后還要嚼出內涵，誘導學生由表及里，由淺入深地去體會，重點是對詞、句內涵的理解。
使用“咀嚼法”進行閱讀教學，是整個語文閱讀教學很關鍵的一種方法，我在多年的課堂教學中就經常使用這種方法，收到了很好的效果。
三、畫圖法
作為一名優秀的語文教師，應具備多方面的素質，多才多藝的語文老師才能深得同學們的喜愛，如果所講課文的內容可以有畫面來展示，教師不妨有直觀的圖畫來表示，這樣才能增加學生學習語文的興趣。例如，我在教七年級下冊《斑羚飛渡》這篇課文時，為了讓學生更詳細的理解斑羚們是如何來取犧牲一半挽救另一半的方法完成飛渡的，我就繪制了斑羚飛渡的示意圖，大大降低了學生理解課文的難度，當然，畫圖法在語文課堂中的體現，是以理解文章內容的原意為基礎的，要借助書中有關的文字來完成，這就要求我們語文老師一定要精心準備每一堂課，切實理解文章的真實內涵，在吃透教材的基礎上充分發揮自己的才華，這才是使用畫圖法的關鍵。
四、遷延法
斑羚飛渡閱讀答案范文2
關鍵詞：拓寬 作文 思路
長期在第一線從事中學語文教學的老師們，對如何拓寬學生作文思路，大多作過研究。筆者從教二十年來也在不斷探索。下面就平常作文訓練中的點滴做一總結，與大家交流。
一、扣住文題中關鍵字
首先，我組織學生討論文題的含義，綜合學生之見。然后，我一針見血地指出學生作文思維上的兩點不足：一是"熟"，新意不多；二是"直"，作文思維上沒有層次感。接著，我引導學生查辭書，查檢、了解。這樣，學生的作文思維一下子就被放開了，被激活了。所以，扣準文題中關鍵字的意義來出新，既可培養學生讀書思考的好習慣，又是拓開作文思維的一種好方法。
二、扣住文題的隱含信息
作文的題目常常讓命題者"拈斷數根須"，是經過反復推敲后才"吟"定的。因此，文題的隱含信息豐富而幽微，這就要求作文者披跡尋求，準確捕捉，并能一語道破，翻奇出新。
如作文題：《梅花香自苦寒來》（除詩歌外，文體不限）。仔細審題，從名句"梅花香自苦寒來"立意，首先就要確立文體，寫說明文，則需運用植物學的知識按照合理的順序說明即可。如果寫成議論文或記敘文，則文題的隱含信息就很值得研究了。"梅花香自苦寒來"，是一個比擬性文題，我們在作文前必須把這個比喻的本體找出來，是什么呢？詩的上句說"寶劍鋒從磨礪出"，"談磨礪"就應該是這個文題的隱含本體了。有一個同學在作文時，從"鍛煉身體"到"磨煉意志"來展開思路，深入闡述磨礪在人生、事業中的重要作用，這就完全切合命題者的初衷。只要我們在審題時能把握住這種比擬性文題的隱含本體，就等于找到了一把開啟思維之鎖的萬能鑰匙。
三、供料作文，必須挖掘出材料的主旨
命題者所提供的作文材料，常常蘊含豐富的信息，甚至于把材料主旨隱蔽在其它干擾信息之內，造成考生的錯覺。因此，對作文材料的隱含信息的捕捉，就一定要費一番思量。下面，筆者從三個方面談談。
第一，排除干擾，準確把握材料所寓含的主信息。
如例：有一位女同學想報考師范學院，主考老師問她為什么報考，她笑著謊：她小時候幻想自己成為偉人，但覺得不現實；后來她幻想成為偉人的妻子，也覺得不現實，最后她又決定成為偉人的老師，這是她畢生的追求?？梢韵胂螅@個普通的女學生日后一定能成為一位好老師，她所教的學生中也一定會出現偉人的。
這個材料的隱含信息是比較豐富的，粗看材料，常常會被一些干擾信息所迷惑，造成學生對材料主旨的理解失誤。一般人都認為"放棄幻想，面對現實"是這個材料所蘊含的主信息，因而就此立論，敷衍成文。其實，學生在把握材料信息時，忽略了這樣一個前提：主考問這位女生為什么報考師范。女生的回答很巧妙，巧就巧在她一語道出了兩層含義，其表層含義為"當教師是現實的選擇"，深層含義為"教師是培養偉人的職業"，也就是說，女生答案中的主信息應該是對教師職業的深刻理解。懂得了這一點，學生立論就可以排除干擾信息的誤導，披沙揀金，從而確立一個新穎深刻的立意。
第二，反復篩選，準確把握材料寓含的多信息。
如例：斑羚的飛渡。獰獵分隊的幾個小組在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到夏洛山的傷心崖上。這傷心崖是兩峰之間的斷崖，崖底深不可測。斑羚在這里陷入絕境：眼前六米外，是充滿生機的另一座山峰．身后幾十米是兇殘的獵狗和摩拳擦掌的獵人。前進有生存的可能，后退只有死亡。斑羚別無選擇。
斑羚善跳，但它們的跳躍極限也只有四五米。一只勇敢的斑羚奮力起跳，想為羚群探出一條生路，離對面山峰尚有一米遠，它像流星一樣筆直墜落。
然而，它的犧牲不是無謂的，有了這慷慨一躍，斑羚得到了可貴數據。不一會兒，這群羚羊迅速分成兩隊，從體形上看，大約是中年、壯年、老年的站在一邊，幼小的和正在發育的半大羚羊站在另一邊。所有的斑羚都在哀鳴，同時調整著隊伍，兩邊的羚羊數大致相當--驚心動魄的一瞬開始了：半大的斑羚躍起了，緊跟著，老斑羚躍起，一先一后，一高一低；就在小斑羚墜落的瞬間，經驗豐富的壯年斑羚恰好落在它的身下--猶如空中平添了一塊跳板，小羚第二次起跳，奮力一蹬，余下的一米距離輕松躍過，就這樣，成對兒起跳，約半數斑羚成功飛渡，站到了郁郁蒼蒼象征著生存樂土的對面山頭。
材料所描寫的場景是悲壯的、感人的，也是發人深思的，它給人的啟迪不只是情感上的震撼，更多的是深層的理性思考；面臨絕境，斑羚能生存嗎？試跳斑羚的墜崖有價值嗎？中壯年斑羚作為幼小斑羚的生命跳板，為什么能配合得如此默契？......通過反復閱讀材料，不斷拓深對材料主旨的多角度認識，從而把它所寓含的多信息點都挖掘出來，如學生命的作文題：《絕境與生存》，從"死地后生"的角度談絕境與生存的關系；《可貴的犧牲》從種族繁衍角度，談個體犧牲的價值；《默契的生命跳板》，從生存發展的角度，談配合默契的重要性。
因此，對一個材料的閱讀理解，不能只限于某一思維，應放開眼界，反復思考，多角度把握材料隱含的信息點。
第三，逆向挖掘，準確把握材料寓含的反信息。
所謂反信息，就是指與平時所形成的對某個事物的固定認識相反的再一次認知。如例：有一個瞎子，晚上出門時，一手拄竹杖，一手提燈籠，有人譏笑他是白費蠟，但瞎子笑而不答，晚上出門時，仍一如既往提著燈籠。
斑羚飛渡閱讀答案范文3
關鍵詞：興趣語文學習作用方法
語文是一門基礎學科，學好語文是學好其它課程的基礎，這是作為一名語文教師應充分認識并擔負的神圣職責。
初上講臺的我，曾為這樣一種形式所困擾：老師認認真真備課，辛辛苦苦上課，仔仔細細批閱作業，老師用盡心思，可學生成績總是不理想。后經調查才恍然大悟，原來很多學生對語文學習不感興趣，他們只是被動地接受知識。是啊，沒有了興趣這把金鑰匙，學生怎會學好語文知識呢？
孔子說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W家皮亞杰更明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！边@無疑說明，興趣在學習中具有重要作用。
首先，興趣是學好語文知識的強大動力。當學生對語文學習產生了濃厚的興趣時，他們對學好語文知識的意愿尤為強烈，就會以高度的熱情去對待語文學習，而不再覺得學習語文是一件痛苦的事情。這時，他們對事物的觀察就變得比較敏銳，記憶力增強，想象力豐富，克服困難的意志力也隨之增強。
其次，興趣可以提高學生學好語文知識的積極性。當學生對語文學科不敢興趣時，往往只是硬著頭皮完成老師布置的任務，表現為老師要求我做什么我就做什么，之所以去做也是為了不挨批。相反，學生一旦對語文學科產生了興趣，就會化“被動”為“主動”，不但能按時保質完成規定的學習任務，更能自覺做到課前預習、課堂參與、課后鞏固，諸如查閱資料、收集信息、整理筆記、舉一反三等工作，他們定然樂于去完成，遇見疑難問題，他們總會積極主動地問個明白。
再次，興趣還可提高語文學習的質量。興趣高漲，心情舒暢，學習質量自然就高。試驗中，我以“是否對語文學習感興趣”為依據將學生分為兩組，背誦蘇軾《水調歌頭》時，對學習語文知識感興趣的同學慨嘆詞作很美，在理解詞意、情感的基礎上能熟讀成誦；對學習語文知識不感興趣的同學則認為這是一件苦差事，愁眉苦臉，死記硬背，在相同的時間里，背誦效果與前一組同學大相徑庭。再對這兩組同學進行寫作訓練，前者細審題、精心構思、巧妙安排結構，充分調動平時積累的語文知識，力求寫出具有新意和高質量的習作，而另一組同學則無奈地望著寫作材料與要求，要么埋怨“我以后又不想當作家，寫什么作文真是的……”一字不寫，要么就胡亂編幾句，敷衍了事?？磥恚皼]興趣”真是害他們不淺啊。
那么，該如何激發學生學習語文知識的興趣呢？通過實踐，我認為可以從以下幾個方面試試：
一、建立良好的師生關系。古言到“親其師，則信其道”，學生往往因喜歡哪個老師而喜歡這位老師所教的學科，從而對這門學科產生濃厚的興趣。語文學科也不例外。一次我從中途接了初二語文課，由于剛接班，對學生的情況不是很了解。在教授《范進中舉》選段時，為了讓學生進一步了解老屠戶的形象，我根據文本表演了老屠戶給范進送去豬大腸、吃飽喝足后腆著肚子回去的情形，一時盡興，“殺豬匠”（本地方言，稱“屠戶”為“殺豬匠”）一詞脫口而出。當時，全班哄堂大笑，只有一位女生默不作聲。從此，語文課上沒有了她的聲音，“優秀作文榜”上沒有了她的名字，成績一落千丈。問及原因，一句“對你的課沒興趣，因為我恨你”讓我好生傷心。于是，我用心傾聽了她的心聲，原來她父親便是一“殺豬匠”，同學們都以我的語言和表演去取笑她，讓她著實難堪，為此，她因“恨”我而失去了學習語文知識的興趣。當然，我認真向她解釋，真心給她道歉。誤會不再，她迅速恢復了“原貌”，最終在“三試合一”考試中，語文成績總徘徊在30分左右?，F已上高三的她，語文成績依然很棒。一次信中還說“是您的坦誠換來了我們之間良好的師生關系，是良好的師生關系激發了我學習語文的興趣”。至今，我對這兩句話仍記憶猶新。
二、精心創設情境，巧妙設置懸念。在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣學生的思維就會處于最佳狀態，學起來就特別有興趣。如在學習《斑羚飛渡》時，我在導入、板書課題后，讓學生默讀課題，看看自己能提出怎樣的問題，學生踴躍發言，“斑羚飛渡什么地方？”“斑羚為什么要飛渡？”“如何飛渡？”“飛渡的結局如何？”……然后我讓學生帶著自己提出的問題閱讀文本，尋找答案，學生情緒高漲，興趣濃厚，課堂效果非常不錯。再如教學《孫權勸學》時，我如此設置導語：我帶的另一個班有一學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家能否幫幫我？（生出謀劃策）師引：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（學生回答——想）師引入正課，那還等什么？我們一起走進《孫權勸學》去看看吧。這個導語的好處在于巧設懸念，引起興趣，激發了學生的求知欲。
斑羚飛渡閱讀答案范文4
【關鍵詞】課后；處理；研討與練習
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
據筆者了解，幾乎每個學生手中都有很多復習資料，因為這些資料對課后研討與練習都有詳細的注釋和講解，致使很多語文老師對這一部分內容不加利用，把研討練習與教學割裂開來，僅由學生自己處理。而學生也正因為有了詳細的答案，而隨便看看，敷衍應對，不能很認真地對待課后研討與練習。其實，語文課后研討與練習，對課文內容起著梳理和鞏固的作用。以義務教育課程標準實驗教科書人教版的課后研討與練習為例，我們注意到，課后的研討與練習所設計的問題非常注重學生自主學習能力的培養，教師若引導學生利用好課后研討與練習，可以對所學課文知識內容進行充分的鞏固消化，靈活處理好課后研討與練習，對課堂教學有很多好處。
一、課前導讀需重視
現在很多課改學校使用導學案，讓學生事先對課文進行預習。導學案的使用，對有自主學習習慣的學生確實很有幫助。而實際上，如果把課后研討與練習當作導學案來使用，效果也是很好的。人教版教讀課文課后一般三道題，自讀課文課后一般兩道題。這些題目包括整體感知、文筆練習和延伸拓展這幾個方面的內容。
例如，七年級下冊《斑羚飛渡》的研討與練習：
（一）熟讀課文，完成下面兩題
1.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
2.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
（二）聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題
1.為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？
2.“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？
3.它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中?！盃N爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？
（三）動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法
我們不難發現，這三道題目，既有對課文全局的把握，也有對課文細節的關注，又有對課文自身的思考，以文本為基礎向課外拓展延伸，抓住課文的根本思路，通過這三道題目，學生對課文事先有了整體感知，能夠帶著問題聽課，將起到事半功倍的效果。
二、課文講解要結合
《基礎教育課程改革綱要》指出“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力以及交流整合的能力”。以前的練多表現為學生課后回家完成，但這種做法不利于學生之間展開合作交流?，F在的課后研討與練習主要在課堂上由師生、生生之間的交流討論來完成。特別是那些針對課文本身的整體感知的練習，教師教學前可以先布置學生根據課后研討與練習預習課文，帶著問題去反復閱讀課文，使預習更有針對性和目的性。教師在課堂教學中，充分利用課后研討與練習，讓學生之間，師生之間交流討論完成，學生也在交流中掌握了課文的內容。同時，也鍛煉了學生的口語表達能力。
人教版設計的研討與練習，大體上可以說是緊緊圍繞課文而設計的，它對教學起著很好的指導作用。例如，人教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》課后研討與練習：
（一）課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考
閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應。
1.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
2.明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！
3.沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？
（二）重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題
1.前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什么影響？
2.“我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？
（三）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么既喜歡、又害怕變成大人
結合此課的這三道題，我們不難發現，這些題目緊緊圍繞課文設計，與課文是一體的。這些題目的設計不但沒有給學生增加負擔，還很有效地幫助他們更好地理解課文，教師在講課過程中結合課后研討與練習分析課文，就會發現這些問題不僅對引導學生全面深入地理解課文思想內容有很大的作用，同時還為學生指出了課文的重難點部分。本人分析了一本《特級教師教學設計精選》中的《爸爸的花兒落了》的教學設計，竟然發現，結合本課的課后研討與練習設計出來的教學設計，操作起來竟比《特級教師教學設計精選》編寫的教學設計更簡單，課文講解要是結合書本所給練習，效果顯而易見。
三、歸納延伸要反饋
課文結束后，教師應對課后研討與練習進行檢查反饋。教師在教學過程中，課后研討與練習會在講課過程中由師生互動中不知不覺地把一些問題解決，而對于那些真正能鍛煉學生綜合語文能力的，少量的拓展性練習就可以留給學生自主完成。因為這些題目需要花一些時間才能完成，教師可以靈活處理，適當給學生提示指導，當作業布置下去，要求學生把這些問題在規定的時間內完成，教師再進行檢查。如七年級下冊《真正的英雄》課后練習：“上圖書館或利用互聯網查找資料，了解‘挑戰者’號航天飛機失事的一些情況，與同學們展開交流?！?/p>
課文《鄧稼先》（七年級下冊）有這樣一道題：從圖書館查找、從網絡上檢索鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，分別為他們寫小傳。
斑羚飛渡閱讀答案范文5
在初中語文教學中，如果能合理、恰當地使用電教手段，充分發揮電教媒體的優勢，運用其具體、形象、直觀的優勢去調動、感染學生，使其多種感官參與學習活動，不但可以激發學生濃厚的學習興趣，創設教學情境，增加課堂容量，培養學生的創新思維和創造精神，還可以有效地實施分層教學。
[關鍵詞]電教媒體提高初中語文教學效益
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180034
信息技術是近年來教育教學這塊沃土上的一股清新的催化劑。在初中語文教學中，如果能合理、恰當地使用電教手段，充分發揮電教媒體的優勢，運用其具體、形象、直觀的優勢去調動、感染學生，使其多種感官參與學習活動，融看、聽、想、練于一體，可以收到良好的效果。本人在教學中努力嘗試，大膽運用，以下是本人在具體實踐中的幾點體會。
一、 巧用電教媒體，激發學生濃厚的學習興趣
興趣是點燃智慧的火花，也是探求知識的動力，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比绻處熢诮虒W過程中注意激發學生的興趣，調動學生學習的熱情，學生就會產生學習的主動性和積極性。因此，在教學中，應充分發揮電教媒體生動、形象、直觀、感染力強的長處，激發學生濃厚的學習興趣，使其主動、積極、愉快地去學習知識。如教學《芙蕖》一文，可以先播放一段滿池荷花的錄像，用優美動聽的琵琶音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿綽約的荷花池旁。有了初步的觀賞，學生已為眼前的美景心動，自然就產生了強烈的求知欲。
二、 巧用電教媒體，創設教學情境
合理地運用電教媒體易于將學生引入教學情境。在教學《土地的誓言》一文時，由于學生年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情。教學前，我通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼，然后再播放《松花江上》《黃河大合唱》等音樂，以直接訴諸心靈的方式深入感染學生。當學生情感被調動起來之后，便能夠引起學生的心靈共鳴。再如，教學《斑羚飛渡》一文時，我運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉折，并使之達到。通過大屏幕放映斑羚飛渡的壯觀場面，直觀、鮮明的圖像，具體再現了感人而又殘酷的一幕。學生親眼目睹這慘烈、悲壯的一幕，不禁反思我們人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣。
三、 巧用電教媒體，增加課堂容量
在語文課堂教學中，合理、恰當地使用電教媒體在一定程度上可以節約大量時間，增加課堂容量，如：為了鞏固和檢測當堂學習情況，教師可編制課堂練習題，在課件中體現，題型可以為填空、選擇、判斷、表格、閱讀理解等。如教學《隆中對》一文時，我結合歷年中考語文綱要，緊扣三個問題（諸葛亮對策的核心是什么？提出了哪些戰略方針？根據是什么？）科學而合理地設計了題型豐富且符合中考綱要的練習題，經過實踐，可以在單位時間內呈現更多的練習題，這樣，既檢測了學生對知識的掌握情況，及時進行效果反饋，又鞏固和彌補了學習中的漏洞，同時也增加了課堂密度和容量。
四、巧用電教媒體，培養學生的創新思維和創造精神
新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡Z文課堂教學中，合理地運用電教媒體，可以讓學生加深對文字的理解程度，同時也豐富了學生頭腦中的表象，拓寬學生的思維空間。例如，教學《事物的正確答案不止一個》一文時，我就特意用多媒體呈現司馬光砸缸的多幅圖片，創設情景，指導學生續編故事“司馬光砸缸”，讓學生自由想象，培養他們的想象力，學生想出了多種故事版本。可見，巧用多媒體開拓思路，讓學生多進行想象力的訓練，能夠進一步培養學生的創新思維和創造精神。
五、巧用電教媒體，實施分層教學
斑羚飛渡閱讀答案范文6
行動起來，還我們家園以綠色 張春玲
協調環境和發展的關系，促進人類與環境的和諧--訪中國環境科學研究院胡炳清教授 于立有
讓環保走進我們的生活 滄海
風雨后的彩虹--《木偶奇遇記》賞讀 書峰
冬日香山 梁衡
圣誕老人真的存在嗎--回答孩子提出的問題 弗朗斯·比·恰奇
雪夜 莫泊桑
女孩子的花：唐敏 顧迎新
雪花的快樂 徐志摩
成功的公式 羅為輝
斑羚飛渡的背影，是個發人深省的大問號 蕭明光
是悲是壯還是美 王士玉，王斌
未來的對話--科幻幽默一束 付鑫
校園文學月報
《童話短路》(選) 蕭言中
放松心情走進雙語吧(五) 楊思晴
夢開始的地方 招斯喆
媽媽那一瞥 佚名
釣 應唯
半份禮物 羅伯特·巴里
校園驚奇事件簿(續六) 彭柳蓉
"說"出來的語文能力 李鎮西
2003年中考滿分作文展評(四) 曉君
試看"鳳頭"如何扮--2003年中考滿分作文開頭舉隅 吳衛新
可歌可泣的英雄可恨可怕的失誤--《悲壯的兩小時》閱讀訓練 雨田
神奇的『刁尼秀斯之耳--認識橢圓
學人風采
讀寫訓練如是看
繩子的故事 莫泊桑
汽車等著的時候 歐·亨利
地鐵中的幽靈 簡·德·哈托格
白菜湯 屠格涅夫
最貴的蛋是"笨蛋" 張宗明
光明和聲音 海倫·凱勒
生命的意義
要經得起失敗的考驗
擺渡自己 吳芯雯
心中有光 黃松海
遠逝的歲月 張行健
月跡 賈平凹
我走的路 李澤厚
感激 梁曉聲
走是燈籠 張宗明
螢火蟲--生命素描之一 賈祖璋
蒼蠅
一棵樹能孕育多少生命 徐(王華)
奇怪的漁場 雷宗友
青蛙
論解嘲 林語堂
魯訊之死 林語堂
林語堂，幽默的智者 清秋思幽
我若為王 聶紺弩
撥云見日事半功倍(一)--淺談雜文的閱讀和答題技法 董磊明
跳高者 安徒生
常讀常新的人魚公主 畢淑敏
假如我能呼風喚雨 詹姆·米斯
撥云見日事半功倍(二)--淺談寓言、童話的閱讀和答題技法 董磊明
魯迅先生記 蕭紅
后花園、祖父和我 蕭紅
蕭紅，我的姐妹 辛茜
我不像張愛玲 王安憶
拔云見日事半功倍(三)--淺談名人傳記的閱讀和答題技法 董磊明
合歡樹 史鐵生
我與地壇(節選) 史鐵生
寧靜的史鐵生 蔣子丹
三件不能讓母親知道真實結果的往事 阿健
撥云見日事半功倍(四)--淺談抒情美文的閱讀和答題技法 董磊明
早戀 蘇拉
把握青春 佚名
生命在你手中
一次成功的把握
愛爾克的燈光 巴金
那永遠的心燈
紅綠燈的痛述
每個人都是天才 劉墉
生命的掌聲
"佳作" 劉斐
用掌聲撐起一片藍天
農家 黑塞
天堂里沒有硝煙 文靜
世界何時鑄劍為犁 馮曼
和平 萬里玲
2003年中考模擬作文評分細則
課內文言文選段閱讀
文言文比較閱讀
課內文言文選段閱讀(參考答案)
文言文比較閱讀(參考答案)
心燭 鮑吉爾·原野
講臺上的"業余作家" 孫麗
青春的贊歌--《青春之歌》賞讀 郝蕾
路 荒煤
五四斷想 老舍
紅的雪花 魯藜
"生就"的兒童文學作家：高洪波 劉健平
鮮花與孤兒 洛奇，小蘇
立志格言補給站--關于"時間"的詮釋 楊思晴
加菲貓--有貓的夏天最燦爛 蘭婷
《魯侯養鳥》雙解 洛美
《范進中舉》《孔乙己》比較閱讀 姜樹彬
校園文學月報
2005年第5期"我問你答"答案
民以食為天 李樂毅
漫畫箴言 照心
光陰的故事 羅大佑
本期力薦：現代漢語規范詞典--語文教學的好幫手 王昕
丑女宣言 雷雨虹
沒話找話 雷雨虹
微笑，與陽光同色 張戈亞
布斯先生的計劃--逆時間飛行救總統(十三) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來
無名之物 歐文·托馬斯
中考開放型試題解答方法摭拾 梁云堂
點擊中考成語題設題形式 羅磊琳，鄧細干
六把叩開作文理想分數的金鑰匙 周遠喜
我問你答初中語文規范化基礎知識測評(一) 吳幽
2005年第6期"我問你答"答題卡
時光倒轉之謎 戴岷
貝殼 席慕容
勤奮·人生·學習--著名語文特級教師吳心田訪談 李焱
英雄的成長史《卓婭和舒拉的故事》賞讀 楊珍，安玉民
石縫間的生命 林希
生命壯歌 秦牧
"農民"作家：高曉聲 邴紹明
派先生致21世紀初中國少年 老派
由『偶得到『偶數的解讀--讀詩之境二：知人論世 蔡偉潭
我想讀書--《馬燕日記：一個感動世界的現代童話》 林林
小小少年--前西德電影《英俊少年》插曲
《扁鵲見秦武王》雙解 白茹，李慶琦
快樂雙語島 楊思晴
校園文學月報
畫說歇后語 林一，靈犀制作室
希望的田野 李樂毅
快樂10分鐘 皮皮
落葉 陳望
風鈴 陳望
2005年第3期"我問你答"答題卡
風中的白玫瑰 陳望
青春無悔 陳思
我非洲的"家" 克里斯蒂娜·施特勞赫，李慶琦
部長總是正確的--逆時間飛行救總統(十) 彼特里斯·喬牧雷，閻春來，安玉民
2004中考閱讀題全方位剖析(四)--文言文篇 嚴敬群
2005年第1-2期"我問你答"答案
中考新題型：學科滲透 鮑亞民
牢記死者做出的犧牲 白求恩