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斑羚飛渡教案范文1
一、信息技術是教師備課的“法寶”
備課時教學的基礎，而搜集資料是備課的必經之路。為了使課堂更容易貼近學生的實際需求，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，我借助信息技術，上網查找了大量文字、音頻、視頻等資料，再從這些資料中精心篩選，制作多媒體課件。在這個過程中，一來我我可以從中汲取大量的知識養料，二來也可為我的課堂教學做準備。
二、信息技術是提高課堂效率的“法寶”
阿基米德曾說過“如果給我一個杠桿，我能撬起地球。”“杠桿”可以省力，更可以產生令人欣喜的效果，可以說“事半功倍”。信息技術就有這樣無可比擬的優勢，它就是讓教師在教學過程中出奇制勝的“法寶”。
（一）信息技術幫教師激趣、講課“事半功倍”
1.組織課堂，收心入境
上課前的兩分鐘學生容易浮躁，靜不下心來。教師可以在學生進教室的同時播放與課程內容相關的歌曲、動畫、視頻等，不僅能激發學生的學習興趣，也可以巧妙地使學生的注意力自然進入學習狀態，省去老師聲嘶力竭地大喊“安靜”，同時也導入了新課，可謂“一石三鳥”。
如在講《不朽的失眠》時，我就以播放《楓橋夜泊》古詩新唱的歌聲將學生引入了課堂。還有諸如李商隱《無題（相見時難別亦難）》、《水調歌頭 明月幾時有》等都有古詩新唱的歌曲。還有的課文和電視劇有關，如《爸爸的花兒落了》可以播放《城南舊事》主題曲來導入，《開學的日子》可以用《四世同堂》主題曲來導入等等。也可播放與課文主題有關的歌曲導入，如講《在那顆星子下》可以播放《童年》導入，《土地的誓言》可以播放《在東北松花江上》等等。
2.深入淺出，突破難點
利用信息技術制作出多媒體課件，教師的教學實際已經成功了一半。“建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。因此，情境是學習環境中重要的因素。”“情境創設是指創設有利于對主題意義理解的情境。情境創設必須反映新舊知識的聯系；能夠促進學生的思維聯想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應?！?/p>
課件相當于電子教案，它反映了教師的教學思路，又可以將一些難于用語言描述清楚的東西直觀地展示給學生，省去老師唾沫橫飛的抽象講述，使老師成為主導，將課堂還給了學生。例如：在講授《斑羚飛渡》一課時，我利用螞蟻火中逃生的感人故事導入，一邊播放生動形象的動畫，一邊飽含深情地敘述，使學生產生身臨其境之感，為螞蟻“犧牲自我，保全種群”的精神所深深震撼，而這也正是《斑羚飛渡》一課所要體現的主題，從而自然地進入新課學習。又如：在講授《事物的正確答案不止一個》一課時，我講課文開頭的問題做成幻燈片，讓學生來做，極大地調動了學生的積極性，進而自然引出課題，導入新課，而這篇文章的題目正是文章的主旨所在。再入：講授《越巫》一課是文言文，且年代久遠，學生對巫術知之甚少，所以如果簡單的講授必然會使學生一頭霧水，毫無興趣。利用電視劇《還珠格格》中的驅鬼片段導入，在播放錄像之前提問“錄像中是什么場面？看到這個場面你想到了什么？”學生很容西想到跳大神，想到騙人，從而導入新課，理解主題。
在教學中，有些場面或情境往往距離我們的現實生活比較遠，不易被學生理解和想象，為了將課文中的信息準確、形象地傳遞給學生，我們就應巧妙地借助信息技術的力量。例如：學生在學習《斑羚飛渡》的過程中，理解斑羚飛渡的場面是一個難點，如果要求學生先想象斑羚飛渡的情景，然后播放斑羚飛渡的動畫，不僅可以很好地培養學生的想象力，也使學生真正理解了斑羚飛渡的情景，突破了這一理解上的難點。
在講授故事性較強的課文時，要求學生復述課文不僅可以培養學生的表達能力，而且有助于學生回憶課文內容，為深入理解課文奠定基礎。但是在現實教學中，學生在復述課文時往往會出現重要情節復述不全面、記憶不準確的問題，進而產生對復述課文的恐懼。而借助信息技術，展示情境圖片，不僅能夠幫助學生回憶課文內容，加深對課文的印象，還能激發學生對復述課文的興趣。例如：我在講授《范進中舉》一課時，將課文情境做成flas，依次展示給學生，然后指名學生根據圖片內容復述課文，使學生對復述課文產生了濃厚的興趣，也加深了他們對課文內容的印象。
學生對文言文學習往往有抵觸情緒，因為一是語言難懂，二是情境陌生。如果在文言文教學中，恰當展示課文情境圖片不僅能加深學生對課文的印象，還能消除學生對文言文學習的恐懼心理，從而對文言文學習產生濃厚的興趣。如在講授《越巫》一課時，在學生自讀翻譯、概括大意的基礎上，出示課文情境圖片，使學生更加直觀地了解課文情境，對課文人物、手法、主題的理解和挖掘消除了畏難情緒，躍躍欲試。學生提出“什么是壇場”的疑問，如果通過展示課文情境圖片，就能很輕松的回答這個問題。如教授說明文時，如果能恰當運用情景錄像，可以在激發學生興趣的同時，把課文的主要內容與思路清晰地呈現給學生，讓學生直觀地了解課文要講述的科學知識，再讀課文，就能收到意想不到的效果。如《向沙漠進軍》一課的教學，可以先播放土地沙漠瘋狂侵占耕地的錄像，讓學生更直觀地感受到沙漠的危害及其危害方式，引起他們對土地沙化問題的重視與思考，激發了他們對科學知識的熱愛與渴求，再讀課文就有了很強的目的性，使課文教學由“要我學”變成“我要學”，同時也為他們進一步理解課文內容及主題作了鋪墊。
在教學中利用情景配樂朗誦錄像、配樂朗誦錄音或配樂演唱的視頻等幫助學生理解課文內容，提高學生的朗讀能力，甚至幫助學生背誦。如《荔枝蜜》《白雪歌送武判官歸京》《岳陽樓記》《滿江紅》《世說新語二則》《無題（相見時難別亦難）》等篇目教學時，運用朗誦錄像、配樂朗誦錄音或配樂演唱的視頻等，可以激發學生的學習熱情，使學生對課文學習或背誦產生了強烈的欲望，提高學生朗讀能力，也降低了學習和背誦的難度。收到事半功倍的效果。
（二）信息技術幫教師板書，幫學生看書“事半功倍”
利用課件可以省去教師寫板書的勞動，實際是省去了寫板書的時間，從而擴大了課堂容量。
斑羚飛渡教案范文2
論文摘要：一位好的教師實際上是一位課堂教學的優秀設計師，所以，好的課堂教學設計對于教學起著至關重要的作用。教師課堂設計藝術的水平，是區分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結構的構建、課堂目標的確定以及當堂訓練的落實等問題，要真正在課堂上落實好這幾個方面，應從情感、合作交流、訓練反饋等方面用熱心和愛心激起學生的信心和決心，讓教學成效更好地體現在教學設計中。
語文界的泰斗呂叔湘先生曾經說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”說是科學，是因為它必須遵循著鐵的教育規律，說是藝術，因為它具有水一樣的靈活。所以要教好這一門學科，是需要在長期的課堂教學和反思中歷練的。看完課堂教學設計的技巧，回顧自己這三年多的教學實踐，我總結了幾點心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學中更好地應用與執行。
一、讓“情感”喚醒學生“沉睡”的心
情感教學執行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語言打動學生，用這種情感的意境感染學生。語文教學是需要情感豐富的一門學科，一節別開生面的展示課給了我很大的啟發。
那是教育教學思想報告會上韓軍老師親自展示的一節課——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場的幾百名老師無一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉，因為，那是他真正地走進了作者的作品，真正地體會到了那份思念的情感。學生也進入了更好的狀態，一個個屏住呼吸，真正地走進了詩人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對于大堰河的思念和贊美。
二、讓“合作交流”點燃學生“封閉”的心
我自己的一節公開課給我的語文教學也產生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當時我找了很多教案和課堂實錄的東西來看，可是當我真正接觸這篇文章的時候才發現那些教案和課堂實錄都是別人的東西，自己的學生是不是也和他們的學生一樣？別人的教學是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進行教學，整篇文章我只設計了兩個問題，這兩個問題都是主觀性很大的問題，如果學生可以真正理解文章的內容就可以很好地發揮自己的主動性，并帶上自己的觀點看法參與到課堂中，兩個問題是環環相扣的，所以，在上課的過程中，他們對兩個問題的解釋很到位，在一些語言的引導下，部分學生能夠更深入地進行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學生的答案使我很吃驚，原來學生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無限的，只要老師能夠積極地引導，他們就會把自己的能力發揮得淋漓盡致。
三、讓“評價與反饋”敲打學生“懶惰”的心
教師在課堂上安排當堂鞏固和訓練時必不可少的，每一天課前的一個小聽寫，課后一個小結，給學生自由時間背誦，這樣每節課有一個規定的任務，把當堂的知識鞏固落實好，讓那些回家懶于學習和動手做作業的學生在課堂上勤快起來。再者，課堂的訓練和鞏固中存在的問題，學生可以及時地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問題后獲得知識，他們本身對于質疑問題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的課堂學習習慣養成后，就不會出現時時懶于動筆的情況了。
四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學生對學習的“信心與決心”
你有沒有把每天的上課當作一件很快樂的事情呢？你的每一節課是不是以最好的狀態去面對的呢？你有沒有因為這節課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會因為一節課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業的教師。熱愛教學，熱愛課堂，熱愛學生的教師才會時時刻刻地提醒自己應該如何去教好自己的書，教給學生知識，這樣你就會要求自己不斷進步，不管是在課堂的教學設計上，還是在學生的成績提升上，都會下大工夫去做好。你的熱情和愛心會讓學生對這門學科感興趣，也讓學生對學習產生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的?！?/p>
最后用于漪老師最初在教學中的八個字來收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設計，每個人的教學風格各不相同，設計教學的策略和方法也不同，但是有一點很重要，就是要用知識去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態留給學生，教學相長，讓師生共同進步！
參考文獻：
斑羚飛渡教案范文3
（一）語文課程改革的理念和目標
課程標準對語文課程的性質與地位的表述是：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！?/p>
課程標準提出課程的基本理念，也就是語文課程改革追求的目標是：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
不管是閱讀理論的書籍還是觀摩全國優秀教師的課堂，不管是魏書生老師、李鎮西老師的民主教育、于漪老師的情感教學還是韓軍老師的新語文教育，他們無不都是圍繞著語文新課程標準的基本理念進行教學的，所以我們也在教學探索中越來越多的關注自己的課堂，關注學生的自主、合作和探究的能力，更重要的是如何更好的在教學中訓練學生的語文素養。
課程標準關于語文素養的表述是：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！绷x務教育語文課程標準根據全面提高語文素養的要求，制定出各個學段的語文學習目標，努力體現了情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度的交融。
（二）從實際的教學實踐中體會新課標的三維度
理論的知識是給予了我們養分，但是在教學的具體操作和訓練中往往會收到事半功倍的效果，我們也只有在教學的反思中才能更好的把握住對學生的有效教學。我的教學實踐和在汲取經驗的過程中就有這樣切身的體會。
1.1情感教學之新課標三維度體現
一開始上課，并不注意對學生的引導，也沒有去關注教學目標有沒有實現，只是一味的把自己備課的所有內容教給學生，因此并沒有收到好的效果。自己也一直在摸索和反思中，只到聽了那樣的一節公開課,使我的心受到了很大的觸動,也因此明白了教學中的一些關鍵性的方法。
著名教育家贊可夫說過：“課本知識如果沒有經過教師的情感加溫，那么這種知識的傳授越多，你的學生就變得越冷漠”[1]。通過這樣的一節課我是真正體會到了這句話的分量。2008年下半學期的一節公開課——泰戈爾的散文詩《金色花》,是我們學校剛調來的一位經驗豐富的老師,她的那節課整個課堂都沉浸在快樂和輕松當中,在課堂上,老師重視了對學生的情感教學,她的上課語言很富有感染力,尤其是指導學生的課文朗讀,讓我們大家感受到學生的朗讀是一種享受,在美的旋律中,可以感受到美文帶給我們的神秘感和情感的升華。學生的朗讀技巧也很高,他們的積極性得到了很好的發揮,正是因為這樣的教學環節的處理,才使后半節課的自由有發揮題也得到了很好的展現。
整個一節課,沒有什么矯揉造作,也沒有刻意計較學生回答問題的規范性,學生的自我表現能力得到了很好的體現,可以說,這是一節情感教學成功的課堂,也使我明白了,并不是在乎你上課到底教多少內容給學生,只要你的教學目標明確,讓學生體會到語文課堂的快樂和輕松,那么這就是一節成功的語文課。
想起余文森老師的的話，他說：“關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?！盵2]我想，很多時候我們帶著自己的情感把最真實的一面展示給學生，讓學生從情感教學中體悟真善美，這樣的課堂不僅輕松快樂，而且使新課標的要求得到落實。
1.2能力培養之新課標三維度體現
主動性，是新課程學習方式的首要特性。[3]知識與能力的培養也是要通過學生的自主合作來實現的，要想收到好的效果，我們必須在課堂上讓學生更主動的學習，更有效的合作，這樣教師的引導，學生的自主探究能力就會收到好的效果。
那是一節參加青年教師基本功大賽的課,我選擇了《斑羚飛渡》,當時我找了很多教案和課堂實錄的東西來看,可是當我真正接觸這篇文章的時候才發現別人的教案和課堂實錄并不適合我們的學生，關鍵是照著別人的模式上不出自己的特色，所以我就用心設計了自己的教學,整篇文章我只設計了兩個問題,這兩個問題都是主觀性很大的問題,如果學生可以真正理解文章的內容就可以很好的發揮自己的主動性,并帶上自己的觀點看法參與到課堂中,兩個問題是環環相扣的,所以在上課的過程中,他們對兩個問題的解釋很到位,在教學語言的引導下,小組的合作學習很激烈，部分學生能夠更深入的進行思考并作答,課堂氣氛很活躍,有些學生的答案使我都很吃驚,原來學生的潛力是很大的,他們的能力也是無限的,只要老師能夠積極的引導,那么他們就會把自己的水平發揮得淋漓盡致。
上完課之后,我調查了學生的課堂反映,他們都對自己的課堂反應很滿意,還說自己在這節課收獲最大,還希望老師給他們多一些機會思考和回答問題。我突然之間頓悟:其實小孩們還是有很強的表現欲的,我們應該去在課堂的問題中鍛煉他們的水平,讓他們展現能力。把課堂真正的交給他們,讓他們在課堂上感受快樂!培養學生能力的課堂,哪怕是一方面能力的培養,都是至關重要和有用的!
雖然看似簡單的教學案例，事實上每一個環節都會給我們一些教學反思。學生是我們教學的中心，培養學生的能力，在教學中培養學生的能力更是我們教學中要抓的重中之重！
陶行知先生說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”[4]我們作為教師，應該好好反思自己，“教”與“學”的關系，我們處理好了嗎？新課改的目標，我們不要喊空口號，應該身體力行，從教學中提升自己，真正和新課標接軌，讓自己的教學中三維度的體現更明顯，讓學生真正在學習中能力得到最有效的提高！讓素質教育真正落到實處！
知識和能力;過程和方法;情感、態度和價值觀，這三個維度是互相滲透，環環相扣的，如何更好的體現新課標的三維度，如何更好的將其與自主、合作、探究的學習方式更好的結合，我們應該更多的將情感教學和能力培養的教學方式落到實處，讓我們的語文新課程標準在教學中綻放光彩！
參考文獻