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高級會計師論文范文1
關鍵詞：正高級會計師；職稱資格；申報；評審
長期以來，我國會計專業技術職稱只設置了初級（助理會計師）、中級（會計師）、高級會計師（副高）三個級次，與其他系列專業技術職稱相比，會計專業技術職稱資格體系是不完整的，一直缺少正高職級。這種不夠完善的專業技術職稱體系，在很大程度上影響了財會人員的工作積極性、薪酬待遇、職務級別、晉升空間等。隨著國家經濟快速發展對于高端會計專業技術人才的迫切需求，部分省份逐步探索開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審工作。在實際申報評審中，一些財會人員不熟悉申報條件和基本要求，沒有能夠及早準備相關申報材料，影響了正常的申報和評審。筆者在2015年通過申報評審取得云南省正高級會計師職稱資格，結合接受財會同行咨詢問訊的經驗，指出在申報評審中應注意的幾個問題，以供擬申報參評人員借鑒參考。
一、開展正高級會計師職稱評審的意義
我國從2005年起全面開展高級會計師（副高）全國統一考試和評審工作。隨著取得副高級會計師職稱資格的人數逐年增加，財會人員對于更高層次的會計專業技術職稱資格的向往和追求越來越強烈。正高級會計師是會計系列專業技術職稱的最高級別，相當于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開展正高級會計師職稱資格評審試點工作以來，全國至今已有遼寧、河北、江蘇、內蒙古、云南等15個省份開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審試點。據不完全統計，全國目前已有900多人通過申報和評審獲得了正高級會計師職稱資格。這是不斷完善會計專業技術職稱資格體系，形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級遞進的初級、中級、副高級、正高級會計專業技術職稱改革的重大舉措。其重要意義在于，一方面結束了會計專業技術職稱系列沒有正高職級的尷尬局面，另一方面也讓更多的高層次會計人才看到了更大的希望，將為廣大財會人員提供更好的個人發展機會和專業發展的空間，為加快我國高層次會計人才的培養步伐奠定了基礎，并將極大地激發廣大財會人員的工作積極性和創造熱情。
二、申報者必須具備的基本（硬性）條件
（一）可以申報參評的人員范圍
從多數省份試點情況來看，本省區內的企業、事業單位中直接從事會計工作的在職在崗專業技術人員可以申報參評，但不包含行政機關和參公事業單位財會人員，離退休人員和達到國家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評對象。
（二）學歷和資歷要求具備的條件之一
一是獲得博士學位，并擔任高級會計師職務滿5年；二是獲得碩士學位，并擔任高級會計師職務滿5年、從事會計工作滿8年；三是獲得大學本科學歷，并擔任高級會計師職務滿5年、從事會計工作滿10年。需要注意的是，除達到破格條件外，?？萍皩？埔韵聦W歷人員不能申報參評，擔任高級會計師職務年限及從事會計工作年限應由所在單位提供相應的證明。
（三）其他應當具備的基本要求
一是有的省份要求申報者參加當年《高級會計實務科目》考試并取得合格證書，如重慶市、河北省等，其他大多數省份不要求考試或考核；二是履現職（聘任副高級會計師職務）期間的年度考核均為稱職或合格以上；三是除符合免試條件并提供相應證明外，要求取得職稱外語考試A級合格證書和計算機考試（正高級）合格證書，有的省份已取消職稱英語和計算機的考試要求；四是持有有效的《會計從業資格證書》。
三、專業理論與學術水平要求
（一）總體要求
多數省份要求申報人員具有較高的會計專業理論水平，精通本專業法律法規和國際慣例，熟悉國內外科學研究現狀和發展趨勢，并具有指導（副）高級會計師工作的能力與經歷，是本部門、本地區、本單位會計專業學術帶頭人。有人認為這一要求比較“虛”，難以具體體現和提供相應材料。實際上評委專家是很容易從申報者的工作業績和科研學術水平中找到相關證明依據的，因此科研能力和學術成果顯得非常重要，擬申報者應當提前3-5年潛心研究并積極發表成果，按照具體的要求來準備和組織科研學術材料。
（二）科研學術材料的具體要求
以云南省為例，一是要求獨立出版專著1-2部；二是在省部級以上財會類專業學術刊物上獨立發表會計專業論文5篇以上，其中全國核心期刊不少于2篇；三是科研成果獲得國家級獎項，或獲得省部級研究成果二等獎以上。需要注意的是，專著和論文的內容必須是會計專業方向，的載體是財會類學術期刊，全國核心期刊以時的“北大目錄”為準，專著應有ISBN統一書號，字數不少于10萬字；的刊物應當具有ISSN或CN刊號，在增刊和論文集發表的一般無效，每篇論文字數不少于5000字（有的省份要求3000字以上）。但實踐證明，僅僅達到這些最低的基本要求是不夠的，要讓自己具有足夠的競爭實力，完成的科研成果應當是質高量多比較好。
（三）怎樣做好科研和學術研究工作
正高級職稱對于參評者的理論研究和學術水平要求很高，可以說大多數擬申報者就是在這方面難以達到相應的條件，以致不得不望而卻步。當然，撰寫專著和都不是一朝一夕的事情，它要求申報者耐得住寂寞，坐得住“板凳”，能夠靜下心來認真學習和開展研究；所謂科研一定要有自己的思想，有自己對專業工作的認識，還要有一定的文字功底。如果你寫出來的東西沒有什么價值，又找不到地方發表，那就是再想“正高”也只能是個夢想。所以，擬報評人員應當提前3-5年積極撰寫和發表財會專業論文或專著，并積極申請主持或參與省、廳、市等各級財會課題研究。如果論文或專著能夠獲得省部級獎項，也是最好的實力證明。
四、申報者應當具備的業務經歷與工作業績
申報者應當具有豐富的會計專業實踐經驗和工作經歷，有較高的專業分析水平、職業判斷能力和解決會計實務工作中復雜、疑難問題的經歷。這項要求從總體上看也比較“虛”，難以提供比較具體的支撐材料。但是，這項要求又是必不可少的體現個人專業技術水平的重要內容。筆者認為，如果你在單位組織或參與過公司上市、企業改組改制、重大投融資等方面的工作，或組織指導過一個地區、一個部門、一個大中型單位開展財務會計業務工作，或主持完成省級以上重大會計科研課題，或被聘擔任過省級以上重大經濟建設項目的經濟論證、咨詢專家，或負責主持起草地方性會計法規、全省性財務會計管理辦法等，作出了一定的貢獻，成績突出、成效顯著、獲得較高評價的，就可以總結出來經所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。
五、申報參評材料應當全面完整
申報評審材料是評委會評定申報人是否具備相應資格條件的重要依據，擬參評人員應當慎重對待這一環節的工作。實踐證明，申報者用足夠的時間來認真梳理、組織、撰寫、整理和報送一套全面完整的參評材料是非常有用和值得的。申報材料應當分為三個部分來組織整理和裝訂報送。
（一）正高級專業技術職稱申報評審主表
要求填寫和報送一式二份，手寫或打印均可，表格部分的內容根據自身情況據實填寫。其中的“專業技術工作總結”是難點，要求撰寫聘任副高職以來從事會計專業技術工作的主要情況，因有字數（一般2000字以內）限制，應當抓住重點，突出亮點，分層次列出小標題予以總結，主要反映申報者的工作業績、能力水平、突出貢獻以及典型事例等，做到層次分明，條理清晰，目的在于讓評委會專家能夠客觀、公正、全面地對自己的專業技術水平做出評價。
（二）各種學歷證書、獎勵證明及反映個人業績能力的材料
提供復印件并加蓋所在單位人事（職稱）部門審驗公章，按照目錄順序編制頁碼，制作封面單獨裝訂成冊。在向評審委員會報送該冊材料的同時，還需要提交原件以便現場對應核實。
（三）科研論文及學術成果證明材料
此項材料一般較多，宜單獨裝訂成冊。主要提供聘任副高職以來公開發表的科研論文和學術成果復印件，每篇文章均應復印期刊封面、目錄、正文和封底，每頁均需加蓋單位職改部門審驗公章，并在報送該項材料時提交期刊雜志原件和成果結題證明以便現場對應核實。
六、申報評審的主要環節和程序
根據各省份當年的關于報送正高級會計師職稱資格評審材料的通知，符合條件的財會人員可直接組織材料申報參加評審。各省份評審委員會一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評審表決-授予資格”的程序來安排并通知申報人員參加各階段的評審。資格審查在報名參加評審時由評委會根據上述基本要求核實是否符合要求，其余環節和程序由評委會按期逐項開展。
（一）參加面試答辯
面試答辯是多數省份開展正高級會計師職稱資格考評的重要環節，一般采取自我簡介和專家提問的方式進行，最后由答辯小組根據申報者的綜合表現予以評分。自我簡介應當簡明扼要，主要介紹自己的專業成長、業務能力、工作業績和學術水平等，突出介紹自己的亮點和重點，一般不超過10分鐘；答辯組專家結合申報者的自我介紹和申報材料的有關內容，一般提出3-5個問題，這些問題主要是要求申報者就自身情況、申報材料、論文觀點和當前財會熱點等主題來談自己的認識和看法，一般不超過30分鐘。對于國際國內涉及財會領域的經濟熱點問題，沒有事前的充分準備和廣泛的新聞閱讀是難以應對和回答的。需要提醒注意的是，申報者應著正裝參加面試答辯，切不可隨意應付，這既是對評委會專家的尊重，也是舉止儀表的一個綜合反映。
（二）評委組織考察
面試答辯結束后，由評審委員會根據申報者得分確定進入下一環節人員名單，同時評委會人員將分組到申報者所在單位對報評者進行全面考察?？疾靸热葜饕巧陥笳叩恼嗡刭|、廉潔自律、工作業績、工作能力和在單位及行業的影響力，以及申報者申報材料的真實性等?？疾旖M到達申報者所在單位后，主要走訪單位紀委監察審計部門、組織人事財務部門、分管財經工作的領導等，最后形成考察報告提交評審委員會。
（三）評委會表決評審
根據資格審查、面試答辯、單位考察等環節的綜合評分和評價情況，由評審委員會組織開展最后的評審工作。評審工作由該省份本屆正高級會計師評委會全體成員參加，通過對每位申報人員的測評和考量，最后由評委會對申報人員進行投票表決，其中有超過三分之二評委投票同意的則通過評審，授予正高級會計師職稱任職資格。任職資格從表決評審通過之日起算，擔任正高級專業技術職務及兌現相應待遇則應從所在單位聘任之日起算。
參考文獻：
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高級會計師論文范文2
關鍵詞高級會計師業績評價考核現狀未來發展
高級會計師職業要求具有較強的專業技能，還需要具備良好的專業素質，這樣才能為企業帶來更大的經濟效益，還需要為社會提供較好的服務。就當前的情況來說，我國高級會計師的業績評價與考核存在一定的問題，對這個行業的發展造成阻礙。因此，需要針對目前的情況進行討論，強化業績評價與考核，加快企業的整體發展，實現高級會計師行業的服務性能。
一、我國高級會計師業績評價與考核現狀分析
第一，理論研究與實踐操作脫節。就當前的高級會計師業績評價情況來看，采用的主要是考試與評審相結合的評價體系，其中，《高級會計實務》為主要的考試科目，形式大多為開卷。評審方式與大多數行業類似，評審內容包括學歷、論文條件、業績及工作表現等。在評審的過程中，需要對每一項評審內容設置量化的標準，實現評審的公平性。雖然不同省份的高級會計師評審內容都會存在一定的差異，但是總體上來說，還需要將專業知識水平與實際業務能力相結合，但是這種業績評價方式還是主要以結果為主，對能力項目的評審較少。在實際評審過程中，理論研究注重高級會計師的實際能力，而實踐操作卻還是以結果為主要導向，這種評價考核體系使理論研究與實踐操作脫節。在對高級會計師進行考核的過程中，大多是將其素質能力框架作為理論研究的依據，并沒有對其實際素質能力進行深度考察和研究。這種無法將素質能力行為化的考核方式使以能力為主要業績評價體系的方式無法實現，也就無法真正評價高級會計師的實際業務能力，不能以建立模型的方式評判其實際能力。這種方式甚至可能會導致高級會計師的理論研究內容與實踐操作能力不成比例，不利于高級會計師實際能力的提升。
第二，激勵機制。目前，我國很多企業在對高級會計師進行業績評級和考核的過程中，都建立了激勵機制，這對提高其實際能力有較大的實際意義。激勵機制主要表現在企業在實際考核之前會對會計人員采取激勵政策，使其做好準備，進入考核狀態，在考核過程中保持積極的態度以此發揮較高的水平。在完成考核之后，企業會為表現良好的會計人員提供獎勵，對評價成績優異的員工，可能會提高薪資待遇，或者直接授予更高的會計職稱。另外，激勵機制還包括無形的精神獎勵，就是對會計人員進行培訓，提高其專業知識水平和業務能力。對激勵機制的實行，部分企業不僅表現在工作技能上，還會在職業道德方面有一定的表現，利用談話等形式提高會計師的工作積極性，使其開發自己的潛能，以更好地投入工作。
第三，識別考察。識別考察主要是對會計師的會計報表、憑證以及票據等內容進行考察。由于會計師的工作內容對企業的經濟發展有重要的作用，需要對其在工作過程中提供的數據和圖表等進行詳細的辨別，用以檢驗會計師的專業技能和道德素養。對票據的真假進行辨別，能夠在一定程度上避免工作人員做假賬，對保證企業的穩定發展有重要作用。識別考察方式對高級會計師的工作考核來說，能夠提高其分析能力，杜絕違法事件的發生。同時，在對其進行識別考察時，要求高級會計師具有較強的工作經驗，增強其識別能力，為企業的穩步發展提供基礎。
第四，職業能力要求。職業能力要求是我國高級會計師業績評價和考核的重要內容，這就要求其具備基礎的法律知識以及較高的專業理論知識水平和實踐能力。高級會計師需要具備較強的溝通能力和領導能力，與財務人員之間進行財務溝通，帶領自己的團隊取得較好的發展先機。在這個過程中，高級會計師需要明確企業的發展目標，針對企業的發展決策提供可行性方案，并且提出符合企業要求的政策法案，為企業獲取更多的合法利益。
二、高級會計師業績評價與考核意義
對高級會計師進行業績評價與考核，對會計師的個人發展與企業的整體發展來說具有較大的現實意義。部分高級會計師認為自己的職稱已經足夠在崗位上立足，導致其專業知識水平與業務能力一直止步不前，不利于會計師的發展。業績評價與考核能夠使高級會計師一直保持好學、努力、認真的態度，在自己的工作崗位上進行創新，取得更高的成果，發揮其表率作用。業績評價與考核的開展能夠使高級會計師之間形成良性競爭，不斷提高專業能力，使其從危機感中不斷提升自我，對促進高級會計師隊伍的整體素質也有較大的作用。對現有的高級會計師進行業績評價與考核，能夠為選拔高端會計師提供有效的依據，對促進企業的經濟業務水平有較大的實際作用。
三、我國高級會計師的未來發展
第一，統一實踐與素質能力。在培養高級會計師的過程中，最主要的就是統一實踐與素質能力，這對加強高級會計師的理論與實務同步的能力有較大的作用。雖然部分會計師的專業理論知識水平很高，但是在實踐操作過程中卻經常出現問題，企業在對其進行業績評價與考核的過程中可以發現雖然其考評成績較高，但是業務操作能力一般。因此，在對會計師進行理論教學的過程中，需要將實踐操作納入其中，這就要求相關院校對學生進行實踐培養，開展會計實踐課程。企業需要組織高級會計師進行實踐訓練，并且讓實踐能力較強的會計師分享自己的實踐經驗。企業還需要提高對會計師職業資格證書和工作經驗的要求，保證其具備過硬的理論知識和實踐能力，達到理論與實踐相統一。另外，企業還要求會計師加強其識別能力和財務管理能力等，使其能夠對賬目進行深入分析，了解企業的運營情況，為其未來的全面發展打好堅實的基礎。
第二，促進企業經濟效益。企業對高級會計師進行業績評價與考核的目的就是為企業的經濟效益提供良好的條件，因此，企業要選拔優秀的高級會計師，為提高企業的經濟效益奠定基礎。高級會計師需要具備良好的管理能力，為企業的發展經營提供針對性的方案，使企業的決策更加科學。企業需要將自身的發展與高級會計師的發展聯系在一起，做好企業經濟賬目分析和業務輸出，并且根據高級會計師的工作進行投資，整理好賬目。高級會計師要做好管理工作，帶動企業的發展，提高自身的素質，對自己有更高的要求，為企業獲得更高的經濟效益提供服務。
四、結語
雖然高級會計師的業績評價與考核還存在一定的問題，但是企業可以不斷完善。在對高級會計師進行業績評價和考核的過程中，企業需要做好激勵工作，將理論與實踐統一起來，針對企業的經營發展狀況，提高高級會計師準入門檻。國家也需要為高級會計師提供更好的政策與環境，讓高級會計師能夠為提高企業與國家的整體經濟水平服務。
盧小芳（作者單位為江蘇蘇稅迅通稅務師事務所有限公司揚州分公司）
參考文獻
[1] 薛燕.我國高級會計師業績評價與考核現狀及未來發展[J].現代商業，2013 （03）：239-240.
高級會計師論文范文3
1.缺乏完整的實踐課程教學規劃
企業越來越青睞招聘那些實踐能力強的財務會計人員。在高職教學過程中，教師也十分注重會計實踐教學的環節，增加了實踐教學的課時和比重。但是，由于各個學校的經濟實力問題，實踐教學水平有很大的差異，缺乏系統性的規劃和研究。因此，很多學校的會計實踐課程依然停留在模擬試驗層面上，還沒有形成科學的實踐教學體系。甚至部分學校的會計實踐教學還采取應試教育模式，對于實踐教學的安排欠妥。通過實踐教學的總體設計，明確每個階段的教學任務，使各個環節相互銜接、相互滲透，形成有機的整體。通過實踐教學，可以有效的提高學生的動手能力，熟練的掌握專業技能，為日后的工作打下堅實的基礎。
2.實習達不到預期的效果
高職院校的學生在畢業之前一般都會進行實習，學生在實習單位熟悉會計工作的環境，參與一些與會計相關的工作，掌握一定的會計技能。通過實習，學生可以把在學校學習的知識進行梳理，在實際工作中不斷的培養工作能力。但是，由于一些學校與校外企業聯系的不是很多以及很多企業不愿意招收實習生等原因，使得學校很難建立學生實習的穩定基地，學生到會計部門進行實習的機會很少。此外，會計專業的學生一般都在企業進行實習，由于會計工作崗位的責任比較大，其工作有一定的保密性，關系到了公司直接的利益，這也是造成學生不能夠進行定崗實習的原因之一，嚴重的阻礙了學生校外實習工作的開展。
3.教師實踐能力的欠缺
在財務會計實踐教學的過程中，實踐指導老師在教學過程中起著重要的作用，是影響教學質量的關鍵因素，老師專業知識掌握的程度直接關系到學生對實踐教學的理解和掌握。然而，現在很多學校的會計老師都是從學校直接入職教書，缺乏相關的實踐經驗，實踐動手能力不強，在會計實踐課程中，只是靠單純的理論知識進行講解。此外，學校也沒有把老師的社會實踐納入到教學管理體系中，缺乏有效的管理和規劃，沒有為提高老師進行實踐教學積極創造條件，這直接導致很多老師脫離實踐的現象，嚴重的影響了會計實踐教學的質量。
二、財務會計學科創新實踐教學的策略
1.豐富實踐教學的內容
高職會計教學的主要目的就是培養學生的實際操作能力，因此，在實際的會計實踐教學過程中，為了使學生日后更好的投入到工作當中，就要把實際操作能力以及相應的管理能力都納入學生的學習范圍。在教學中，為了增強直觀性和真實性，學生可以深入到企業進行實習，與企業的員工進行交流和溝通，熟悉企業的生產和經營流程，明確不同人員的責任，培養學生相互合作和交流的能力。讓學生準確的掌握會計的職能和責任，掌握企業處理財務的一些實際做法。還可以采用分崗和混崗相結合的方式，使學生清晰的了解企業各個部門之間的聯系以及信息流通的方式等等，促使學生熟練的掌握業務流程，為就業打下良好基礎。
2.培養高素質的教師隊伍
高職院校要想提高會計實踐教學的教學質量，必須培養一支高素養的教師團隊，這也是教學不斷優化和完善的必要條件之一。在教學過程中，教師是改革創新的推動者，教師隊伍素質的高低直接影響到教學改革的效果。因此，為了切實提高會計實踐教學的教學質量，建立一支高素質的教師隊伍是必須的。想要提高教師的能力和素質，最有效的方法之一就是給予教師學習的壓力，讓教師感覺到緊迫感，根據時代的需要，不斷補充自身的專業知識。另外，學校應該為教師提供良好的學習條件，為教師提供充分的學習資料、完善的教學條件以及繼續深造的機會等等，積極的促進教師隊伍的建設。值得強調的是，學校還應該提高一線教師的工資待遇，構建完善的教學評價體系，獎勵教師積極創新教學方法，獎勵教師進行教育教學研究工作?？偠灾瑸榱颂岣邥媽嵺`教學的質量，需要采取各種方法，提高教師隊伍的專業知識和實踐能力，為會計實踐教學打造一支高素質的教師隊伍。
3.建立穩定的實習基地，提高學生的實踐能力
第一，建立穩定的校外基地。學校應該加大資金投入，與校外企業建立聯系，構建合作培養新模式，為學生提供穩定的實習地點。企業為學校提供一個真實的實踐教學環境，培養學生的實踐動手能力，同時也可以培養教師的實踐能力。同樣學校也可以為企業提供優秀的會計人員，為企業提供后備人才，促進企業的可持續發展。企業與學校建立的這種關系，可以使雙方實現共贏，改變過去只有學校單方面受益的情況，使企業更愿意與學校進行合作。第二，建立穩定的校內基地。學校的科研成果要不斷的應用到實際的生產當中，學校要積極成立校管企業，在校外實習基地緊張的情況下，可以適當的開展校內實習培訓。第三，自行創辦實習基地。有條件的學?？梢砸劳欣蠋熤苯咏⒐?，例如：財務咨詢公司、會計事務所等，建立穩定的實習基地，為學生提高良好的實習環境，學生可以把理論知識與實踐有效的結合起來，使學生邊學邊干，有利于提高學生的專業技能。
三、結語
高級會計師論文范文4
1、公共基礎平臺課程。包括語言類課程（大學語文、大學英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎、計算機技術基礎等）；人文素質類課程（基本原理、思想品德修養與法律基礎、公共體育等）。
2、學科基礎平臺課程。包括管理學類課程；經濟學類課程（政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學等）；數學類課程（高等數學、線性代數、概率論與數理統計等）；法律類課程（經濟法、稅法等）。
3、專業基礎平臺課程。包括初級會計學、中級財務會計、高級會計學、財務管理學、成本會計學、管理會計學、會計信息系統、審計學等。
4、專業選修模塊課程。包括專業限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學專業基礎理論知識基礎上，構建具有特色的職業教育能力模塊以滿足學生個性化發展，例如行業會計模塊，課程可設置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫院會計等；會計控制模塊，課程可設置會計制度設計、內部控制、職業道德與行業規范、審計案例等。
5、公共選修課程。公共選修課程包括應用寫作、自然科學類課程、人文社會科學類課程等。
（二）建立“教師-會計師”有機結合的“雙證型”師資隊伍
1、基礎理論課程由“雙證型”優秀校內教師擔任。優先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經歷的教師作為“校內專業導師”。
2、擴大“雙證型”教師數量，提升“雙證雙師型”教師素質，改善教師隊伍結構。應選派教師定期到企業進行會計實踐培訓，或者參與聯合企業會計業務操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。校外導師同校內專業導師結合，共同完成專業技術課程講授、專業認知、崗位實訓、專業實習和畢業實習等環節的指導。形式可分為兩種：①企業教學顧問。應能舉辦會計專題講座和學術報告，為學生及時介紹會計學科前沿動態和最新成果；②企業兼職教師。能擔任會計專業課程教學，指導學生完成實習實訓等實踐教學內容，并能培養和提升學生的會計職業素養。
（三）構建“雙導師型”實踐教學體系。
實踐教學體系是校內“專業認知、專業技能、專業創新”+校外“職業素養、職業能力”培養模式的重點部分，在實踐教學方面對學生的培養通過“雙導師制”來實現，一方面在學校由專業教師通過課程實驗和綜合模擬實訓等對學生進行專項會計崗位能力、綜合財務管理能力、創新創業能力進行培養；另一方面由聘請的校外兼職實踐導師在企事業單位對學生進行職業能力和職業素養的培養。兩方面相互配合，旨在培養擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：
1、校內“專業認知、專業技能、專業創新”培養體系。校內培養由校內導師完成，包括基本認知能力訓練、專項會計崗位運作能力訓練、綜合財務管理能力訓練、創新創業能力訓練。（1）基本認知能力訓練。重點解決學生對社會和企業缺乏認識和職業體驗不足的問題。通過對制造、服務、運輸等行業的基本構成單元、會計業務流程、財務管理模式的認知，理解會計業務和財務系統在不同行業中的基本特征，了解會計的基本崗位和應具備的基本素質，同時培養學生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內容：①學科基礎認知。通過管理學、管理經濟學理論課程學習和實驗課程學習完成。學生應系統了解管理學、經濟學的基本理論知識并能應應用于企業經濟事務認知中；②專業認知實習。專業認知實習要求學生在認識、了解、定位本專業培養目標、教學計劃基礎上，對自己大學四年乃至畢業后3～5年的發展進行職業生涯規劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。（2）會計崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中會計業務的崗位訓練，使學生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業務操作內容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業知識和實務操作能力。這部分能力的訓練結合會計主干課程例如初級會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計信息系統、稅法等課程的學習來完成，可與相關課程的開設學期同時進行，按照出納、往來結算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設計實驗內容。這些實驗貫穿于整個本科學習階段，進行持續的不間斷崗位能力訓練。（3）財務崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中企業財務管理的崗位訓練，使學生了解每個財務管理崗位的方法體系和應用技能，提升學生的財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。這部分能力的訓練按照財務分析、財務預算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結合財務管理學課程實驗、管理會計學課程實驗、財務崗位分工實訓、ERP企業經營實戰沙盤演練等完成。（4）綜合會計業務能力培養。針對“卓越會計師”培養要求，按照企業會計主管崗位的要求，采用仿真企業一個完整會計年度的會計資料，讓學生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權限安排、建賬，對整個年度的會計業務進行相應處理，最終進行年終決算，提供年度財務報告。這部分訓練旨在通過對制造、服務、商業等基本行業中一個典型企業會計系統的綜合運作訓練，使學生全面掌握各行業會計信息系統整體運作管理的方法體系和應用技能，提升學生的綜合財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。培養學生勝任會計主管的能力，使學生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業整個會計工作的過程。（5）創新創業能力培養。專業創新設計旨在要求學生利用所學專業知識進行會計崗位工作流程創新設計、會計業務工作流程創新設計，或者某產品供應鏈戰略和財務管理流程設計、某公司創業計劃設計等。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。通過專業創新創業設計和大學生科技文化競賽等各種形式，由學生自選作品、自組團隊、設計作品，可進行企業會計崗位工作流程創新設計（例如酒店出納工作流程）、企業會計業務工作流程創新設計（例如醫院藥品采購業務流程），也可設計某產品供應鏈運作流程戰略和財務管理流程（例如某食品企業某食品產品研發、原材料供應、生產、銷售、回款等一系列流程的創新創業設計），也可全面設計某公司創業計劃，模擬企業從注冊創建到實際經營運作的全過程，培養學生的創業能力。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。
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一、 適度包裝 決不造假
包裝本是一個中性詞，比喻對人或 事物進行形象設計，使之美化和有特色， 不含貶義。幾乎可以說：包裝行為，人皆有之。譬如，在文明社會，人們去參加一個重要的社會活動前，一般都會習慣地把頭發梳理清爽，衣帽穿戴整潔，鞋灰擦干凈，男人會修刮胡子，女人會化個淡妝，顯得容光煥發，彬彬有禮，自己覺得 很有信心，他人看來也蠻舒服，適度包裝 沒有什么不好。但是，近年來，有些人和事包裝過度，成為造假且蔓延成風，欺世害人不淺。因此，社會上有些人誤把包裝 等同于造假，成了貶義詞。我以為，我們應該把適度包裝與惡意造假切割開來，還包裝一個清白。業務工作總結作為申報者的自薦書，當然要著重寫成績、寫貢獻，把自己最美好的一面顯示出來，只要是真有其事，自我贊美幾句，無傷大雅。當然，人無完人，瑕不掩瑜，對于一般的缺點或失誤，少寫甚至不寫，也無可厚非。但如果把沒有的事寫成有，把一分成績放大成十分成績，甚至把別人的成績變成自己的功勞，抄襲別人的文章變成自己的佳作，那就是典型的造假了。
近年來，個別申報人員造假的情況時有發現，尤其在專業論文方面，請人捉刀或從網上下載論文，改頭換面成為自己的創作，有的甚至一字未動地將原文中的錯誤也一并拿來，鬧出不少笑話。高評委的成員多數是會計專家，此類問題一經發現，都予以嚴肅處理，不僅被取消參評資格，還會對你的道德誠信形成一個污點，影響以后的人生發展。其實，會計實務工作者與會計理論研究人員、會計教師的工作任務不同，評審中對論文的要求也不要求相同。現行規定除了對破格申報人員適用破格條件第三項時，有論文的數量、字數和刊物等級等求以外，正常晉升人員的論文，只要求能理論聯系實際，結合本職工作，撰寫具有應用價值的專業論文即可。應該說，對于要求晉升高級專業職務的人，這個要求并不很高。大學畢業后工作十來年、數十年，經歷了那么多的工作磨煉和不斷的繼續教育，只要是有心人，總不會毫無體會、心得，把它們梳理一下，選一個自己最熟悉的命題，進行探討，只要條理清楚，言之有理就行了。如果沒有寫過論文，也可以提供對實際工作有指導意義的調查研究報告、管理建議書等能代表自己專業水平的資料。我想，只要認真對待，應該不會成為不可逾越的障礙。所以，高師申報人員必須具有最起碼的道德誠信水平。決不造假。造假會被戳穿，即使僥幸蒙混過關而獲得晉升，也于心有愧，一輩子背包袱，何苦呢!
這里需要提醒：申報高級會計師資格的專業論文內容必須與財會工作直接有關，與財會工作無關的其他專業論文，高評委難以評價，無法確認。其次，如果有多篇專業論文，在總結中可只選一、二篇代表作，介紹其寫作的背景、主要論點及其依據，以及對實際工作的指導意義等等，其余論文可只作概括敘述。
二、實事求是 當仁不讓
會計人員具有許多優點，其中之一就是謙虛謹慎，處世低調，羞于談論自己的成績，尤其是涉及為企業創造效益的話題。過份謙虛，不敢顯示會計工作的艱難和成績，不利于爭取領導的重視與支持，不利于會計職能作用的充分發揮。長期以來，會計的任務是記賬、算賬、報賬。有的單位領導認為：只要會寫字、會打算盤的人，就能當會計。企業里流傳：一線工人創造價值，供銷人員實現價值，他們都能增加經濟效益；會計人員嘛，收收付付，記賬造報表，會算企業經濟效益有多少，卻不能創造效益。改革開放后，會計創造經濟效益已經被社會上越來越多的人所認同，會計通過成本管理、預算管理、資金管理、資本運作、合理籌資、內部控制、防范風險、稅務籌劃、充分運用國家優惠政策待遇等途徑，為企業創造效益，已是不爭的事實。申報高級會計師資格的同仁應該當仁不讓，理直氣壯地在總結中如實反映這方面的工作和業績，這正是實事求是的態度。目前的問題是：會計直接為企業創造的效益可以計量，也容易確認作出貢獻者，而間接創造的效益，往往是多人參與，甚至是整個單位全員參與，并且效益遞延實現，時間跨度較長，情況非常復雜，較難計量，或雖可計量卻難以區分各人的貢獻大小。稍有不慎，會計人員就會涉嫌“爭功”，因此，寧愿避而不談或籠統寫上幾句。對于這種情況，我以為不妨先把整個事情作一概括介紹，然后說明自己在其中擔當的角色是建議者、組織實施者或執行者，做了哪些具體工作，起了什么作用，等等，審閱者自然會從中了解底細，作出判斷。
高級會計師論文范文6
【關鍵詞】會計研究生 學術型 專業型 能力框架 差異與融合
一、問題緣起
為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》強調大力開發“經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才”的精神，財政部制定了《會計行業中長期人才發展規劃（2010―2020年）》，強調以培養高端會計人才為突破口。當前，會計人才隊伍建設的主要政策措施包括：一是推動會計行業產學研戰略聯盟，產學研戰略聯盟是培養應用型會計人才的重要途徑；二是應用型高級會計人才建設工程，適應經濟社會發展對高素質應用型會計人才需求，加大應用型高層次會計人才培養，以會計人才能力框架為導向，促進會計學研究生教育逐步向以應用型專業學位教育為主轉變。要穩步擴大會計碩士專業學位的培養規模，促進會計專業學位系列加快發展，實現會計專業學位教育與會計相關職業資格考試“雙向掛鉤”，進一步強化高層次會計教育導向。這隱喻著會計研究生教育正在發生深刻變革，明確能力框架的構成要素和細節是高端會計人才培養需要解決的首要問題。
國際會計師聯合會（IFAC）下屬的國際會計教育理事會（IAEB）于2012年11月了修訂后的IES 6（International Education Standards）《初始職業發展――職業能力的評估》，將于2015年7月1日生效。IAEB一直致力于高端職業會計師能力問題的研究，IES 1規范了職業會計師教育的基本要求，將職業能力分為初始職業發展（Initial Professional Development，IPD）和后續職業發展（Continuing Professional Development，CPD），前者主要規范首次作為一個職業會計師須具備的能力框架，而后者則規范后續職業會計師職業能力的維持問題。在上述國際教育準則中，職業能力被認為是一個會計師角色需要具備的能力。職業能力包括技術能力（iechnical competence）、職業技能（professional skills）和職業價值觀（professional values， ethics and attitudes）。IES 6主要規范IPD階段高端（aspiring）職業會計師職業能力評估的目標、原則和可驗證的證據問題，是對職業能力評估基本要求的闡述，而具體職業能力的評估，則體現在其他準則中。如IES 2規范IPD階段的技術能力，IES 3規范IPD階段的職業技能，IES 4規范IPD階段的職業價值觀，均有各自領域的職業能力的具體評估要求。IES 5規范IPD階段的實踐經驗，IES 8明確了會計師事務所合伙人對財務報表審計的責任，都對實踐經驗和高端合伙人（engagement partners）職業能力有具體的評估要求。而CPD階段則主要體現在IES 7中。由此可見，IAEB將高端職業會計師的能力框架定位于技術能力、職業技能、職業價值觀和實踐經驗四個方面。這是目前國際會計師聯合會成員國均認可的職業能力框架，代表了會計師職業能力框架的最新成果。
國內的研究成果也較為豐碩，研究成果集中在：
一是立足我國國情討論我國高級會計人才的能力框架體系問題。劉玉廷（2004）將高級會計人才須具備的職業能力框架概括為一定的政策理論水平、會計政策選擇判斷、組織和實施內部控制、財務管理以及綜合運用財務會計信息五個方面。鄧傳洲等（2004）歸納了勝任能力框架和學位會計人員能力框架兩個分支，其中，后者包括會計從業資格、會計專業技術職稱資格和會計崗位資格的能力框架，建議采用功能分析法和能力法相結合的方法，將能力框架劃分為需要執行的任務、執行任務的環境、特定的業績標準和完成特定業績標準所需能力或個性特征。陳檢生（2005）將會計人員的能力歸結為專業功底扎實、綜合協調能力強、準確理解和貫徹執行政策法規的能力、風險管理能力、組織管理能力、交流溝通能力、創新能力和熟悉掌握相關學科知識的能力八個方面。陳藝東和何華（2005）認為，高級會計人員的能力主要包括宏觀經濟形勢的適應能力、專業分析判斷能力、管理控制能力、以專業知識為核心豐富的經濟管理知識四個方面。郭永清（2008）建議，應在能力框架中強調高級會計人才的國際化視野和思維能力、信息化標準整合能力、復合型綜合管理能力和開拓創新能力。
二是借鑒IAEB會計師執業能力框架探討我國高級會計人才需具備的能力框架體系。王曉娜（2004）借鑒CGA（加拿大注冊會計師）和AICPA（美國注冊會計師）將職業能力劃分為低層、中層和高層三個等級，每個等級的具體能力又劃分為職業品格、職業知識和職業技能三個方面。許萍和曲曉輝（2005）建議，高級會計人才能力框架包括知識、技能和職業價值三個方面。荊新和胡鐵安（2005）借鑒IAEB的研究成果，也將會計師職業能力框架劃分為職業知識、職業技能以及職業價值觀三個方面，結合我國高級會計師考評制度改革情況，著重討論了能力的甄別與激勵問題。周宏等（2007）結合我國會計職稱考試的現狀，將企業會計人員的能力框架分為初級、中級和高級三個等級，分別定位于業務操作型、會計主管型和經營管理型，基于IAEB職業會計師中“知識、技能和價值觀”三個維度的能力要素予以具體化，并提出了實施方案。
三是討論總會計師的工作職責問題。1990年的《總會計師條例》將總會計師的職業能力歸結為具有較高理論政策水平、熟悉國家財經法規、掌握現代管理知識、具備本行業基本業務知識、具備較強的組織領導能力五個方面。2006年國資委了《中央企業總會計師工作職責管理暫行辦法》，明確了總會計師的四大職責：企業會計基礎管理、財務管理與監督、財會內控機制建設和重大財務事項監管（丁友剛、文佑云，2012）。但丁友剛和文佑云（2012）認為，總會計師職責一方面要繼續關注傳統的資源效率管理，另一方面還須承擔公司戰略規劃與執行。總會計師具有公司治理層面監督者和公司管理層面高級參謀這兩種雙重角色，總會計師的職責應轉移到公司戰略管理、風險與內控管理及價值創造上來。
國內外關于會計師職業能力框架的豐碩成果，為本文奠定了重要基礎。但當前國內外的研究并未專門針對會計研究生的能力框架問題展開探討，更未針對學術型和專業型會計研究生的能力框架進行分類研究。當前，我國專業型會計研究生招生規模不斷擴大，而學術型會計研究招生規模不斷縮減。兩類研究生的能力框架，究竟怎樣才能符合高端會計人才的需求？學術型與專業型會計研究生能力框架有何區別？這是當前教育界須深思和迫切解決的重大問題。
二、學術型會計研究生的能力框架
培養目標決定能力框架。學術型會計研究生的培養目標是科學研究，這是最合理的定位。依此邏輯，具備較強的科學研究能力，應是學術型會計研究生能力框架的核心內容。那么，如何來設計學術型研究生的能力框架呢？IAEB將職業會計師的能力分為技術能力、職業技能、職業價值觀和實踐經驗四個方面，這值得我們借鑒。原因在于：一是我國的企業會計準則已與國際財務報告準則趨同，那么中國的會計教育也應與國際接軌或趨同，因為滿足實踐的需求是會計教育的終極目標所在；二是會計教育的國際趨同是實現我國由會計大國向會計強國邁進的重要途徑；三是學術型會計研究生畢竟屬于高端會計人才，盡管其畢業去向是科研院所和高校，從事教學和科研工作，但教學和研究的內容畢竟都是現實中的會計實踐。因此，學術型會計研究生的能力框架可具體化為：
1.技術能力。技術能力實際上是指學術型會計研究生應具備的知識儲備及能力。這種技術能力應緊緊圍繞其科學研究能力培養來展開，包括財會類、經濟類和管理類三大類知識體系。財會類知識包括：財務理論、會計理論、審計理論、成本管理理論、稅收理論與政策、會計研究方法論、實證會計理論與方法等。經濟類知識包括高級微觀經濟學、高級宏觀經濟學、政治經濟學、數理經濟學、高級計量經濟學、應用統計理論與分析、數量分析與統計軟件應用等。管理類知識包括公司治理、內部控制與風險管理、管理研究方法論、管理軟件應用等。三大類知識體系為學術型會計研究生的科學研究奠定了堅實基礎。
2.職業技能。學術型會計研究生將來是從事教學和科研工作的。職業技能即指教學技能和科研技能。學術型會計研究生應具備的教學技能包括：及時更新專業知識、充分備課、清晰講授、熟練使用教學媒體、高效管理課堂、激發學生學習興趣。學術型會計研究生需具備的科研技能包括：提出研究問題、搜集資料、文獻閱讀、理論分析、數據處理、邏輯清晰、文筆流暢。教學技能和科研技能的培養需要學生平時在具體的文獻閱讀和學術討論上，做PPT，走上講臺陳述文章主要觀點和研究方法，并發表自己的評論意見，接受聽眾的提問，尋求進一步研究的空間。
3.職業價值觀。職業價值觀即學術型研究生在教學和科研方面的職業操守。教學上，要兢兢業業，善待學生，終身學習，遵守教育法規政策；教學職業價值觀的培養可以通過要求學生自己在課堂上作陳述的時候由任課教師予以點評，但更主要的是任課教師以身示范，潛移默化影響學生?？蒲蟹矫鎽∈貙W術道德，不剽竊，不抄襲，不一稿多投，善于接受不同學術觀點的爭鳴與自由探索；科學研究職業價值觀的培養主要由學生導師言傳身教，要時刻提醒學生不能逾越學術道德底線。
4.實踐經驗。實踐經驗即學術型會計研究生在教學與科研過程中應具備的實踐經驗，包括在大中型企業、會計師事務所、咨詢公司等進行的短期實踐。深刻領會實務工作中對高端會計人才的要求及實踐單位面臨的財會問題，從而調整自己的學習內容與方式，并尋找自己的研究命題，展開科學研究，力求為實踐單位提供切實可行的解決問題的方法。
三、專業型會計研究生的能力框架
專業型會計研究生的培養目標決定了其能力框架。MPAcc教育指導委員會將專業型會計研究生的培養目標凝練為：培養具有較強發現問題、分析問題與解決問題能力的應用型、復合型高層次會計專門人才。該目標具體體現在：（1）具有良好職業道德、進取精神和創新意識；（2）具有較強業務能力，能夠熟練運用現代會計、財務、審計及相關領域的專業知識解決實際問題；（3）具有從事高層次會計管理工作所必備的國際視野、戰略意識和領導潛質；（4）熟練掌握一門外國語。簡言之，專業型會計研究生的培養目標是應用實務，這決定了專業型會計研究生的能力框架。該框架可具體化為：
1.技術能力。技術能力即指專業型會計研究生應具備的知識儲備及能力。這種技術能力應緊緊圍繞應用實務能力的培養來展開，也包括財會類、經濟類和管理類三大類知識。財會類知識，則通過財會類課程來培養，包括：會計理論與實務、財務理論與實務、審計理論與實務、會計準則專題、審計準則專題、中國稅制、稅收籌劃、稅務會計、經濟法專題、商業倫理與會計職業道德、資本營運與財務戰略、企業并購、政府與非營利組織會計、企業價值評估、財務報表分析、經濟責任審計、聯網審計、XBRL應用專題等。經濟類知識通過經濟類課程來培養，包括：管理經濟學、數量分析方法、投資學等。管理類知識通過管理類課程來培養，包括：戰略管理、內部控制與風險管理、業績評價與激勵機制、管理軟件應用、管理信息系統等。三大類知識為專業型會計研究生的應用實務奠定了復合型知識架構體系。
2.職業技能。著眼于實務導向的專業型會計研究生，其職業技能應包括：（1）觀察能力、分析判斷能力及承受與應變能力；（2）溝通協調能力、策劃能力、問題解決能力；（3）政策掌控能力、國際化商業視野、系統分析能力、團隊建設能力、人才培養能力、戰略制定與實施能力。
3.職業價值觀。專業型會計研究生就業去向是企事業單位，其職業價值觀包括：（1）遵守財經法規與執業規范，客觀、獨立、公正，不斷更新知識，致力于終身學習；（2）保守財務商業秘密，不做假賬；（3）維護企事業單位正當權益，關注公眾利益，承擔社會責任，不參與舞弊或行賄受賄。
4.實踐經驗。對專業型會計研究生而言，其培養目標是實務型。因而，應特別注重積累實踐經驗。包括利用寒暑假由學校統一組織或導師安排到大中型企業、會計師事務所、銀行證券保險業進行實習，側重關注實習單位的會計處理、稅務處理、財務管理和戰略規劃，培養與實習單位員工及領導溝通協調和團隊合作的能力，為今后畢業走向工作崗位奠定堅實基礎。
四、會計研究生能力框架的差異與融合
毫無疑問，學術型會計研究生的培養目標是科學研究，畢業去向是科研院所或繼續攻讀博士學位。而專業型會計研究生的培養目標是應用實務，畢業去向是企事業單位，將來成為企事業單位的高級會計師、總會計師或財務總監。這決定了兩類研究生能力框架必然存在差異。
1.對于技術能力而言，學術型側重研究理論與研究方法類知識的汲取，要求具備深厚的經濟學、管理學和財會類知識的積累才能為科學研究奠定堅實基礎。而專業型則側重實務操作類課程知識的培養，這類課程以財會類知識為核心，圍繞企業生命周期和經營流程開設相關課程，切實解決企業的經營管理和價值創造問題，從而為專業型會計研究生走向高級會計師、財務總監和總會計師奠定基礎。
2.就職業技能而言，學術型著眼于教學和科研方面的能力，教學方面要充分準備，及時更新知識、清晰講授、激發學生學習興趣等；科學研究方面則要能夠尋找研究命題，并能運用研究方法得出研究成果，并有邏輯性地、連貫地以文字形式表達出來。專業型會計研究生著眼于處理實務問題的能力，包括發現企業運營過程中存在的財會類問題及管理層面的問題，著手分析研究這些問題的特點和性質，并據以提出具有針對性、切實性和可操作性的解決方案。
3.針對職業價值觀而言，學術型會計研究生側重教學和科研層面，教學方面應恪盡職守，兢兢業業，善待學生，認真對待學生學習過程中存在的問題，并尋求解決問題的方法，激發學生學習潛能，傳授學習方法，重視學習引導，提高學習效率；科學研究方面，則體現為要有作原創研究的意識，不抄襲，不剽竊，不一稿多投。而專業型會計研究生則側重應用實務層面，主要是保持獨立、客觀、務實的精神，遵守財經法規和執業準則，不做假賬。
4.至于實踐經驗，學術型會計研究生實踐的目的是為了了解企業運轉情況及存在的問題，尋找科學研究的命題，在實務中顯得較為宏觀。而專業型會計研究生的實踐則主要是深入考察企業的具體運作，包括財務管理、會計處理、稅務處理、戰略管理、內部控制、風險管理等，在實務中顯得較為具體和更具針對性。
那么，學術型會計研究生與專業型會計研究生的能力框架是否存在融合的可能？融合是指找到兩類研究生培養過程中能力框架的共同點所在?，F實中，學術型會計研究生的趨勢是按碩博連讀生來培養，這也是目前科研院所和高校對人才需求的現狀，東北財經大學現在已經將學術型會計研究生建成博士預科班形式，碩士階段的培養課程與博士生課程實現了無縫對接，學術型會計研究生的科研成果產出成績斐然，效果非常顯著。北京大學和中國人民大學也已經將學術型會計研究生設置為碩博連讀班。中南財經政法大學按照學生自愿的原則已經將學術型會計研究生一分為二，一部分學術型會計研究生按碩博連讀生模式培養，任課教師的配置為科研能力強的年輕教師，研究方法的培養側重規范的實證研究方法；另一部分則按傳統模式培養，目標定位也是應用實務。去高校就業一般認為是學術型會計研究生的理想選擇，但當前一個不容爭辯的事實是，一個一般的本科院校在專任教師招聘過程中均要求應聘者具有“985”、“211”高校博士學位，甚至還要求應聘者的本科學歷（第一學歷）是“985”或“211”高校畢業的。在非高校的科研院所，具有博士學位的研究生在應聘和未來晉升過程中都具有絕對優勢?，F實的情況是，會計學博士生畢業后大部分還是選擇去高校從事教學和科研。學術型與專業型會計研究生能力框架的結合點，在于學術型會計研究生未來的教學方面。教學的內容一般是專業型會計研究生或會計本科生所需的知識。從這個角度來看，盡管兩類研究生能力框架存在差異，但學術型會計研究生也應關注和學習專業型會計研究生的學習內容。這樣，學術型會計研究生在重視科學研究能力培養的同時，才能不忽視其應用實務知識的獲取。只有這樣，學術型會計研究生在未來才能勝任教學工作。此外，了解應用實務也是學術研究選題的重要來源，但在培養過程中，能力框架的設置還需要側重學術研究。因而，學術型會計研究生的培養應關注應用實務，即以學術研究為主、應用實務為輔。同理，專業型會計研究生需具備在企事業單位發現問題、分析問題和解決問題的能力，也需具備一定的研究能力，這就需要學習一定的研究方法，例如數量經濟分析方法和統計軟件應用等，即專業型會計研究生應以應用實務為主、科學研究為輔。
（曹越副教授系博士、工商管理博士后、碩士生導師；
黃燦為管理學碩士）
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