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折線統計圖教案范文1
【關鍵詞】 預設；生成；數學教學
在新課程改革背景下，我們農村的課堂充滿了激情和活力. 但欣喜之余，我們可以發現存在兩大問題：一是我們看到了在熱鬧、自主背后透露出的放任、隨意，就像踩著西瓜皮滑到哪算哪. 另一方面是教師期望學生按教案的設想作出回答，否則就努力引導學生得出預定答案. 究其原因，一是教者沒有細致做好課前的預設，二是忽視了課堂的動態生成. 預設與生成是對立統一的矛盾體. 預設是生成的基礎和靜態表現，生成則是預設的延續和動態升華. 處理好預設和生成的關系是提高課堂教學效益的關鍵. 課前精心預設促進課堂動態生成，課堂才會涌動生命的靈性.
一、精心預設
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上. ”因此認真鉆研教材，全面了解學生，也正是醞釀動態生成.
1. 認真鉆研教材
教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料. 我們教師要深入研讀教材，了解編者的意圖. 農村小孩知識面比較窄，但我們的教材是面向全體的學生，不一定完全適合我們農村教師和學生的教與學. 如低年級教材中的游樂場情境圖，經調查得知班上五分之四的孩子根本沒去過游樂場，有部分小孩從沒見過，這對他們來說比較陌生. 如果教學時先對情境圖進行一番解釋，再導入新課，那就發揮不了它真正的作用. 因此，教師在分析教材時，應深入鉆研教材，根據學生的實際情況和本人的教學風格，對教材適當改編或重組.
2. 全面了解學生
我們的教育對象是具有個性的活生生的農村的孩子，應針對他們的年齡特征、個性特點以及他們知識經驗和生活環境的特殊性，盡可能多地去了解學生，預測學生的學習行為、學習方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提. 二、動態生成
課堂教學是多變的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況. 那么我們教師又是怎樣關注我們課堂的動態生成呢？
1. 尊重學生的生成
成功的課堂教學離不開教師富有創見的預設，但又不能拘泥于自己的預設而對學生的“生成”置之不理，這無疑會打擊學生的學習積極性，熄滅學生思維的火花. 在農村也見到這樣一些現象，當有些學生提出一些異樣的看法或疑問時，馬上被一些老師加以阻止：“你是老師還是我是老師？”“不能扯到另一邊去！”有的是把這當成是頑皮搗蛋的學生，把他們訓斥一頓；還有的是當沒聽見，久而久之，我們教育出來的學生只能是沒主見沒創新的學生，只知道一味地去接受，學生的主動、積極思維就被磨滅，喪失了自己對數學的理解、思考和體驗. 所以，在教學中，我們要采取積極的鼓勵態度，能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是你提出來的而且是有價值的，老師都會重視，而且會和你一起想辦法創造條件去進行研究.
2. 突破預設，精彩生成
課堂教學不是一成不變的，只要放手，農村的學生也會提出自己的新看法、新問題. 無論教師做了怎樣充分的設計，意想不到的“生成”隨時都有可能出現. 當學生的回答不是我們原先設計的，這時就得根據實際情況整合或是放棄原有的預設，使靜態的預設方案變成動態的實施. 正確地處理課堂中的動態生成，不僅不會偏離教學目標，反而能為之前的預設增添精彩.
如我在教學“分數乘整數”時，我一出示課題，大部分學生馬上說：“我們都會算了. ”既然說會了，那我就改變原定的教學預案，讓學生上臺板演，此時他們更高興了，根據他們的板演，我讓他們提出質疑，一名學生就疑惑地問：“為什么分子和整數相乘作分子？”這是一個很有價值的問題，是這節課所要研究的重點，也就是分數乘整數的算理. 此時我組織學生小組討論，展開交流，學生發言積極，思維敏銳. 就這樣，學生在自主探究、合作交流中，理解掌握了分數乘整數的計算方法，從而獲取自我創造的積極情感體驗.
3. 巧用生成“錯誤”資源
課堂教學是千變萬化的，隨時可能出現無法預設的情況. 我們的課堂隨時都會產生 “錯誤”，有的錯誤是在我們的預設中，而有的是無法預料的. 因此，智慧課堂中教師要有隨機應變的能力，善于發現并能及時調整課前的預設，為生成提供條件. “錯誤”是一種寶貴的教學再生資源，智慧的教師能巧妙地利用生成的“錯誤”資源，把錯誤轉化為一次新的學習. 教師可以利用學生判斷時的一個錯誤，有效地組織學生對本課的難點進行討論. 通過學生的自主探索得到結論，學生也學得輕松自在. 細心捕捉利用“錯誤”資源，為動態生成添上一道亮麗的風景線.
折線統計圖教案范文2
關鍵詞： 多媒體； 數學； 應用
中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0186-01
在眾多促進數學教育改革的因素中，現代教育技術具有最大的潛在的革命性影響。這一觀點已成為教育界的共識。計算機技術的迅速發展為數學教學提供了有效手段，更為學生提供了一個新的更為有效的學習環境。多媒體技術在數學教學中的積極作用，可以為學生提供良好的學習環境。
由于學習活動是通過自身把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識的過程，因而對外界的感知效果和體驗尤為重要。心理學研究證明，在人類從外界獲得的信息中，視覺和聽覺占全部的94％。而且在學習的過程中，同時使用聽覺和視覺，能明顯提高學習效率和記憶力。由此可見，視聽手段的同時運用在學習活動中起著極其重要的作用。多媒體技術抓住了學習活動的特點，把圖、文、聲、像等單媒體和計算機程序融合在一起，使學習者進入了一個全方位、多渠道的感知世界，促進了人的思維發展，調動了學習者的積極性和主動性。
一、創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師。小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發展，也多在無意識下完成，特別是在小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創造學習數學的愉快情境尤為重要，因此，我在進行教學設計時運用多媒體技術創設教學情景，讓小學生覺得有興趣，從而愿學、樂學，在不知不覺中增長知識，陶冶情操。如長方形和正方形認識的教學中，我設計了一個由多種圖形組成的卡通人物“奧特曼”，由“奧特曼”提出問題并導入新課，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境充分激發學生的興趣和求知欲望，把學生的認識過程、情感過程，意志表現有機地統一于教學過程之中。
二、化靜為動，誘導創新思維
教學課本上的例題、插圖等是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，很難激發學生主體參與意識。根據小學生認識特點運用CAI把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參與的學習環境，培養學生求異思維，創造性地解決問題。如：教學6以內數的加、減法，多媒體顯示動畫。一只小猴子背著水果高高興興地跑回家，邊跑邊唱：今天我小猴真高興，背回6個大蘋果，媽媽一定夸我是個好孩子……不料布袋上有個破洞，掉出兩個，這時教師定格畫面，提問“猜一猜，小猴回家還有幾個蘋果？”這樣一問啟發學生思考。學生思維的火花點燃了，紛紛發表意見，口袋里可能剩下4個、3個、2個、1個、0個、6個并列出相應的算式，學生的回答非常精彩，在這里學生的創新思維得到了訓練。
三、協作發展、走進生活、資源共享
華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥、乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意，聯系學生的生活實際，注重時效性。如教學北師大版小學數學第七冊“較大數的讀法和寫法”時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報他們帶來的資料，有的是兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節聯歡晚會的收視率……通過這些生動的、富有教育意義的、有說服力的數據，學生不僅輕松的完成本節課的任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習內容更加豐富多彩，更具時代氣息。
教師查找資源、備課、寫教案、制作課作、授課、考試、評價、教研等都可以運用信息技術。如小小統計圖的教學，提前布置學生作課前的數據調查收集，再在網絡教室用電子表格EXCEL來實現，再轉化成條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。在這個過程中既提高了學生的信息素養。又讓學生明白數學來自生活又服務于生活。
四、設計練習，及時反饋、提高效率
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提素”的目的。比如在課堂練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵。
五、直觀形象，助“知識的理解”
根據皮亞杰《發生認識論》的觀點，我們認為小學生數學知識理解的內部機制是：在主體（學生）與客體（教材）的作用下，通過主體的活動逐漸構造的過程，是外部知識向內部知識轉化的過程。而用多媒體制作的動畫形象，可展示連續的動態、過程，既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識構建過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它教學手段難以取代的優勢。如：行程問題的教學，運用多媒體演示，讓學生明確運動的物體是一個還是兩個，運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向；運動出發的時刻是同時還是不同時；運動的結果是相距還是相遇。這樣憑借多媒體，展示物體的發展變化過程，為正確理解和解答打下了良好的基礎。
教師運用多媒體輔助教學，可提供事實，可顯示過程，可舉例驗證，可提供示范，亦可設難置疑，這對理解重點知識，突破重點能起到事半功倍的效果。
六、恰當應用，關注學生、以人為本
折線統計圖教案范文3
關鍵詞： 情景體驗式教學 高中地理 教學應用
高中地理知識以其系統化和深度化區別于初中地理，無論是大氣環流模塊的知識，還是氣候、區域地理等模塊，都以模塊化的知識體系串聯成高中地理總的體系。學生在學習過程中難免因為某一模塊知識的薄弱而感到整體知識建構吃力，當需要調用氣候等知識進行區域地理的分析時總會無從下手，這都是模塊知識點掌握效果不佳的結果。在情景體驗式教學推廣之后，各個高中地理教師開始著眼于地理情景化的課程設計，將地理知識融入實際情境，讓學生在情景引導下參與地理知識的理解和體驗，主動思考和分析地理問題，整合地理體系化知識系統，建構高中地理知識庫，從而促進地理課程的學習。
1.情景創設，體驗引導
在高中地理的情景體驗式教學中，合理的情景創設是課堂教學順利進行的重要前提。生動有趣的教學體驗活動可以有效地吸引學生的眼球和注意力，從而激發學生的興趣，啟發其思維，引導其主動地參與到地理學習中，促使學生發散性思維和地理邏輯思維能力的提高。在具體情景創設過程中，教師可以從生活實際出發，以實際的事件為根據，充分考慮教學計劃和教學目標，以及相關的課程內容，從教材入手，增強情景創設的趣味性。如在進行《宇宙中的地球》一課教學時，教師可以利用航天飛行或衛星發射的模型展示地球的位置，同時用視頻動畫資料展示太陽系行星的位置和相關衛星的位置，引導學生逐個指認，接著讓學生在自己的課堂練習本上默寫行星分別所處位置的排序，如此充分利用課堂時間強化了太陽系行星和相關恒星、衛星、星云的位置和概念知識。
課堂情景創設的素材可以是視頻、圖片和調查報告等，而其來源則可以通過網絡和相關教案分析，讓學生在探究過程中實現知識的自我建構和完善才是情景創設的最終目的。當然，高中地理的情景創設還應注意時代性和生活性，合理利用多媒體資料和游戲活動，立足于當下生活中常見和廣為人知的地理現象進行分析，引導學生設身處地地進行地理知識的調用。如在進行《中國的地質災害》一章學習時，教師可以利用多媒體為學生播放西南干旱和泥石流等災害的相關圖片，接著讓學生試著分析相關成因，利用實際情況加深學生對于相關知識點和分析思路的印象。
2.善用圖表，豐富內容
除了圖片素材和視頻素材之外，地理學習還離不開圖表資料的利用，地理圖表的合理利用能夠推動地理情景體驗式教學的展開，從而豐富體驗式教學的引用內容。圖表信息以直觀性和綜合性相較于傳統的語言教學模式更具優勢，在信息傳遞效果上，地理圖表的信息綜合性作為地理知識綜合的核心媒介為廣大高中地理老師所青睞。在實際地理課堂中，地理圖表能夠直接以教學工具的作用使用于情景體驗式教學無疑更直觀有效。如在進行《人口的變化》一章教學時，合理利用人口相關圖表，能夠引導學生培養圖形的分析思維和綜合知識運用的能力，教師可以教會學生通過相關數字和樹狀圖、柱狀圖、折線、點狀圖的觀察分析獲得有用的信息，從而為相關問題的分析提供依據和參考。人口數量折線圖、城鎮人口密度統計圖等都是可供參考的圖表資料，觀察圖表的過程本就是一個體驗的過程，它能夠發展學生的想象力和思維拓展能力，促使學生通過全方位、多角度進行地理信息認知，從而拓展了學生的認知范疇，在無形之中深化了學生的學習態度。
3.關注學生，確保效果
新課標改革之后的課堂教學提倡尊重學生的主體性，一切從學生的實際學習效果出發，通過課堂互動教學構建良好的師生關系，為情景體驗式教學提供情感基礎和組織基礎。情景體驗式教學離不開師生之間的交流、互動、討論和辨析，教師需要在情景體驗式教學模式進行之前加強同學生之間的交流，包括在地理知識基礎的了解、學生興趣愛好和價值觀的了解等，從而加深學生的基本理解，這對情景體驗式教學的具體實施是有利的。教師要以自身的行為規范調動學生的課堂積極性，共同打造現代化的高中地理課堂。如在進行《交通運輸方式的布局》一課過程中，教師可以利用隨機提問和交流的方式了解學生了解的交通方式和相關的信息，并以小組方式進行討論，考查學生對于這些交通運輸方式分布的了解，這就涉及課本知識的事先預習情況。這一環節可以從側面促使學生加大課前預習的強度，接著進行相關知識的展示和分析，整個過程的相關環節可以根據實際進行的順利程度進行調整，從而幫助學生克服心理障礙，重新樹立學習地理的信心，體會地理知識的生活性。
總而言之，情景體驗式教學在現代高中地理課堂教學中扮演著重要的角色，不僅有效調動了學生參與課堂學習的積極性，提高學生學習地理的興趣和熱情，還使學生在情景體驗過程中學習了地理知識。因此，立足于現代化教學理念和教學思想，情景體驗式教學的推廣是一種可觀的思路，從教師角度而言，在良性利用這一教學模式的同時，還應始終堅持以學生為中心，認真設計情景體驗式課程，積極開展體驗教學，全面提高學生的地理學習積極性和高中地理教學效率與水平。
折線統計圖教案范文4
讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的探索活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悅,培養學生的數學意識和實踐能力.這里給大家分享一些關于新北師大版四年級數學下冊教學計劃5篇，供大家參考。
四年級數學下冊教學計劃1一、學生的基本情況分析：
四年級個別學生思維活躍，聰明好學，學習興趣較濃，但個別學生由于基礎知識的問題，接受能力較差，理解新知識和計算較慢，還有一小部分同學比較懶散，對待學習熱情不高。從紀律及其它方面看，學生都不錯，但也存在很多問題，主要表現在：浮躁，自信心不足，不敢表現自己，對知識的掌握只求表面知識，不求理解等等。教師必須加以正確、有力的指導，了解學生的心理特征，因材施教，把每堂課都上得有聲有色，豐富多彩，讓學生在愉快的氛圍中接受知識，真正成為學習的主人。
二、教材情況分析：
教材總共分為七單元。一是小數的認識和加減法。二是認識圖形。三是小數乘法。四是觀察物體。五是小數除法。六是游戲公平。七是認識方程。其中第一單元，第三單元，第五單元屬于數與代數;第二單元和第四單元屬于空間與圖形。第六單元屬于統計與概率。
(一)數與代數
1.第一單元"小數的認識和加減法"。
本單元是學生在三年級下冊學習"元、角、分與小數"的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情境，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯系。
2.第三單元"小數乘法"。
結合具體情境，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。
3.第五單元"小數除法"。
本單元包括小數除法、積商的近似值，循環小數，小數四則運算等內容。結合具體情境，學生將經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想;了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養估算意識;初步了解循環小數;會運用小數四則運算解決日常生活中的簡單問題。
(二)空間與圖形
1、認識圖形。
通過分類活動，學生進一步認識三角形、平行四邊形，了解梯形的特征;通過對三角形分類，了解各類三角形的特點;通過操作，探索并發現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。
2、觀察物體。
通過實際觀察，學生體會到在不同的位置觀察同一景物，看到的畫面不同;能辨認從不同位置拍攝的相應照片和先后順序;能辨認從觀察點高低、遠近拍攝到的相應照片和先后順序。
(三)統計與概率
游戲公平。通過游戲，學生初步體驗等可能性以及游戲規則的公平性;能設計公平的簡單游戲規則。
三、教材特點
1.提供密切聯系學生現實生活的學習素材，使學生能借助直觀形象的材料更好地理解所學的數學知識。
2.創設探索數學規律的情境，使學生在不知不覺中形成探索數學規律的意識。
3.體現解決問題策略的多樣性，是每個學生都能在設計方案中獲得成功。
4.重視在多種活動中培養空間觀念，發展空間觀念。
5.設計富有特色的綜合應用活動。
使學生自覺地將各方面的經驗、知識、策略進行綜合應用。
6.用數學的眼光分析周圍的事物，培養對數學美的理解，展示數學發展的歷史，滲透數學的文化價值。
四、教學工作中的主要措施
1.了解學生原來的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度,多鼓勵學生,提高學生學習。
2.多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發揮班干的帶頭作用,以優扶差。
3.密切與其家長聯系，共同配合督促好他們的學習。
4.對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。
在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。
5.深入鉆研教材，精心計劃教案，優化課堂結構，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自覺學習的習慣，激發學生的學習興趣。
多加強實際操作，只管教學，發揮學生的空間觀念，多加強實際操作，直觀教學，發揮學生的空間的培養，培養學生的抽象概念能力，判斷、推理、遷移能力的培養，培養學生思維的靈活性和敏捷性。引導學生揭示知識間的聯系，探索規律，總結規律，使他們自發性創造性地學習。
四年級數學下冊教學計劃2一、學生學情簡析
本期我班有47名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。
個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。
二、教材簡析。
這冊教材包括混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計算，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內容。
1、混合運算和應用題：這單元進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題,解答比較容易的三步應用題，它的特點是未知量隨著兩個量的變化而變化;
同時連乘和連除應用題集中在一起教學，加強彼此的聯系，有助于加深對數量關系的理解，并能進行相互檢驗。在這一單元增加簡單的統計內容，這也是小學數學教材改革的趨勢，學生及早掌握一些統計的思想方法，可以提高應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：熟練掌握四則混合運算順序及加帶有括號的混合運算順序。
教學難點：四則混合運算順序的學習。
教學關鍵：培養學生良好的學習習慣。
2、整數和整數四則運算：是在前面所學有關內容的基礎上進行復習、概括、整理和提高，先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義、運算定律加以概括總結，為以后學習小數、分數打下較好的基礎。
教學重點：四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關系。
教學難點：運用運算定律進行簡便運算以及應用四則運算各部分之間的關系求未知數X。
教學關鍵：通過實例引導學生概括出四則運算的意義和運算定律等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。
3、量的計量：這部分教材是在學生學習了各種計量單位的基礎上，對各種常用的計量單位的系統整理和總結。
這部分教材先講計量的產生，接下來講常用的計量單位，最后才是名數的改寫?？傊?，本單元新知識不多，教學時應以復習、整理為主。
教學重點：進一步掌握常用的長度、面積、重量、和時間及單位間的進率。
教學難點：認識面積單位和進率及名數的改寫。
教學關鍵：重視計量單位的直觀表示，使學生進一步形成明確的計量單位大小的表象。
4、小數的意義和性質
這部分內容是在學生熟練地掌握了整數的四則運算，以及在學習分數初步認識的基礎上進行教學的，這部分內容是學生系統學習小數的開始。它包括小數的意義，小數的性質，小數大小的比較，小數點的位置移動引起小數大小的變化等六部分內容。
教學重點：小數的意義和小數點移動引起小數變化的規律。
教學難點：小數和復名數的相互改寫。
教學關鍵：正確理解小數的意義及小數和復名數的改寫。
5、小數的加法和減法
這部分內容先教學小數加減的意義和計算法則，再教學整數加法運算定律推廣到小數，由于小數加減法有密切聯系，計算法則基本相同，突出小數點的處理問題，便于學生在已學的基礎上較快地理解和掌握新的計算方法。這單元同整數計算一樣，注意教給學生多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。
教學重點：理解和掌握小數加減法的計算法則。
教學難點：小數加減法的簡單算法。
教學關鍵：在學習小數加減法的計算法則時，著重說明只有相同數位上的數對齊，才能相加減的道理。
6、三角形、平行四邊形和梯形
教材先講角的概念和角的度量，隨后出現垂直和平行的概念，在此基礎上認識三角形，了解三角形的特征，初步對三角形進行分類，以及三角形內角和等于180°的結論。接著學平行四邊形，理解它的特征以及與正方形、長方形的關系，最后學習梯形特征，以及與平行四邊形的聯系和區別。
教學重點;使學生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。
教學難點：區別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。
教學關鍵：教學過程中要加強學生動手操作能力，提高學生的畫圖能力。
三、本學期教學目標
1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀寫含有三級的多位數。
2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關系。
3、使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算。
4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。
5、使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表，初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算應用題，初步學會檢驗的方法。
8、結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。
四、本學期教學措施
1、加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。
2、增強學生的動手實踐能力，培養學生的空間觀念。
3、加強個別輔導，提高學困生的成績。
4、多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
5、注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。
6、對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。
7、進一步培養學生的合作意識與合作能力。
四年級數學下冊教學計劃3一、學情分析：
四年級(4)班、(5)班，從上一學期來看，學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有部分學生，由于知識脫節，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。
所以本學期針對這些特點，在數學課要不但上的內容豐富多彩，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養學生對數學的學習興趣，讓學生身在其中，才能堅定學生學好數學的信心，增強學生的意志力，養成良好的學習習慣。
二、教材分析：
本冊教材包括：四則運算，觀察物體(二)，運算定律，小數的意義和性質，三角形，小數的加法和減法，圖形的運動(二)，平均數與條形統計圖，數學廣角——雞兔同籠，總復習。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
三、教學目標
本冊教材的教學目標，使學生：
1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;
探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以和三角形的內角和是180度。
4、初步掌握圖形的運動，會畫出對稱和平移后的物體，掌握利用平移求不規則圖形的周長和面積。
5、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在實際生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析和推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學措施：
1、深入教材，認真備課，定好單元計劃，提前一周備課。
2、注意新舊知識的聯系，側重發展學生思維能力。
3、抓重點、難點、各個環節的突破。
4、重視學生的智力開發，抓好素質教育，培養良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。
5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。
6、精心設計作業，有層次，講究目的性、科學性。
7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。
五、教學進度：
教師教學時可以根據本班具體情況適當靈活掌握。
四年級數學下冊教學計劃4一、學情分析
班上學生對知識的掌握仍存在一定缺陷與不足，綜合能力有待提高，有一部分學生學習態度比較浮躁，需要改正，改掉許多學習上的不良習慣，班級部分家長的重視程度也有待提高，爭取學好本學期的任務。
二、教材內容
本冊教材內容為：四則運算、觀察物體、運算定律、小數的意義和性質、三角形、小數的加法和減法、圖形的運動、統計、數學廣角等。
三、教學措施
1、努力為學生創設民主、和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。
繼續加強學習常規和學習習慣的培養，如聽課的習慣，按時完成作業的習慣，課前的預習、課后的復習的習慣，認真審題的習慣，規范書寫格式等的教育。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
2、注重基礎知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到的訓練效果。
重視提高學生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學效率的提高。
針對本班學生計算能力較差的實際情況，本學期將要求每位學生每天要完成一頁口算題的練習，針對筆算能力較差的學生，每天將完成3題筆算練習，并且要家長批改，從而提高學生的計算能力。每周將進行一次筆算小測。
3、加強解決問題的教學。
本冊教材在解決問題教學中，問題都是由已學過的兩步計算應用題增加一個條件或改變問題而成的。在教學的過程中，注重培養學生找等量關系的能力，通過創設情境，培養學生分析和解決實際問題的能力。
4、在教學中多關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神，對學生在學習過程中遇到的問題。
要適時，有效的幫助和引導。
5、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。
賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。
6、抓好培優補差工作。
四年級數學下冊教學計劃5一、教材分析
(一)“數與代數”領域
1、第一單元“小數的認識和加減法”。
在三年級下冊學習“元、角、分和小數”的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯系。
2、第三單元“小數乘法”。
結合具體情景，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。
3、第五單元“小數除法”。
本單元包括小數除法，積商近似值，循環小數、小數四則混合運算等內容。結合具體情景，經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養估算意識。初步了解循環小數，運用小數四則運算解決日常生活中的簡單問題。
4、第七單元“認識方程”。
結合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數;通過直觀教具，初步了解方程;通過游戲活動，初步了解等式性質，并能用等式性質解簡單的方程。
(二)“空間與圖形”領域
1、第二單元“認識圖形”。
通過分類活動，梳理已學過的一些圖形;通過對三角形分類，了解各類三角形的特點;通過操作，探索并發現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊;進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征;會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。
2、第四單元“觀察物體”。
能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序;通過實際觀察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同;能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。
(三)“統計與概率”領域
第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學生初步體驗等可能性以及游戲規則的公平性。能設計公平、簡單的游戲規則。
(四)“綜合應用”領域
本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“數圖形中的學問”“激情奧運”,“圖形中的規律”三個專題活動，讓學生綜合應用所學的知識解決實際問題。
(五)整理與復習
包括整理與復習(一)、整理與復習(二)、總復習
二、學情分析
四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。學生經過三年的學習，已經基本掌握了小學第一學段的學習方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學生學習常規好，喜歡學習數學，對所學知識掌握較好，并初步學會運用所學知識解決生活中的實際問題。但是學生的心理特征及思維發展也就不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。
四、教學措施。
1、多創設聯系學生生活實際的學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。
加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。
2、要充分利用新舊知識間的聯系，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點與學生原有知識體系聯系起來進行教與學。
3、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
4、增強學生的動手實踐能力，培養學生的空間觀念。
5、注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。