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消防學習計劃范文1
【關鍵詞】技工學校；語文；教學重點；教學目標；自主學習；模式
技工學校的教育對象大部分是初中畢業生，這決定了它和普通高中的教學目標有所不同。許多學生進入技工學校后過于注重專業課的學習，而忽視了一些基礎課程的學習，特別是語文課。在學習語文課程當中，學生上課睡覺，不注意聽講是家常便飯，甚至還有“不摸課本”的現象存在。然而，語文學科卻實實在在承擔著對“人而為人”的培養，對道德修養素質的培養等方面的不可估量的責任。故而，如何提高技工學校語文課堂教學質量，如何激發技工學校學生學習語文興趣就成了筆者孜孜探索的內容。
一、以實用為原則，突出教學重點
根據我校專業設置情況，把應用文的文種進行分類，在公文類、事務類、宣傳類、經濟類、文書、法律類、禮儀類等應用文中，并非所有文體都對學生今后的職業有重要的影響。因而，在有限的教學課時內，如何讓學生學到最有用的東西，這就要求教師根據學生的專業特點和未來工作性質，慎重而明確地選擇教學內容，讓學生真正掌握將來能派上用場的應用文體。筆者所教的班級都是機電、建筑施工、汽車修理、計算機的專業學生，有的應用文體可以說學生在今后的工作中幾乎用不著，而有的文體將伴隨他們整個職業生涯。比如：象命令、決定、議案、等公文文種，與學生將來的工作接觸面不大，這些文種可以只做簡單介紹、一帶而過。條據、計劃、總結、合同、會議通知等文體，是學生學習、生活和今后在工作中密不可分分的，應把這些文體選為重點進行教學。在講授“計劃”和“總結”時，要讓學生明確這兩個文種是一項工作或任務的兩個端點，在工作沒有進行之前，需要制定計劃，等到工作完成以后，就要進行總結。直到學生把“計劃”和“總結”的概念和寫作要點都掌握了，他們也就弄清楚了。并明白工作中寫不出符合要求的應用文對工作的影響是相當大的。
二、結合實際情況，明確教學目標
一位教育家說過：“目標是預期的教學效果?！甭殬I教育中語文教學同樣肩負著培養企業技術人才的重任。在教學中，一方面要根據學生學習語文的階段性特點，另一方面更要突出技工學校學生的職業特點和專業方向，從學生的實際出發，使學生學有所得、學有所用，充分發揮應用文的實踐性和實用，體現應用文教學對專業技術學習的輔助。對應用文的學習，學生們經常說，應用文看似簡單，但一寫就錯。在機電班的“求職信”教學中，為了讓同學們能寫出格式，內容符合要求的“求職信”，筆者做了一個寫作練習，給出的條件是：一家國企到學校招聘維修電工，請有意到企業工作的同學遞交一份求職信和個人簡歷，該企業將從求職信和個人簡歷中選取面試人員，通過面試擇優錄取。同學們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關理論，參照例文，認真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學做應聘人員，讓同學們進行現場模擬面試。這樣既鞏固了理論知識，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學生的口才和社交能力，達到了一舉多得的效果。
三、點到為止，讓學生自主學習
講授是技工學校語文教學中最常用的一種教學方法，它的最大優點在于能用較短的時間傳遞豐富的知識，容量大，效率高，能完成一系列的教學任務；而自學則是學生獨立地獲取知識，形成技能的方法。課堂上少講精講，即講一部分，留一部分，將基本理論講清楚，把能自學掌握的內容留給學生課下自學。自學有利于知識消化，學生通過自學搞清楚的問題，比聽教師講清楚的問題印象深刻得多。最有價值的學習是學習者通過自身發現并化為己有的知識，是最能影響個人行為的知識。自學還可以培養學生的自信心，責任心，忍耐力和獨立思考的能力。
當今社會，不會學習的人就是不會生存的人，自學能培養學生的獨立性，讓學生由學會逐漸過渡到會學，將來才能適應企業獨立工作時面臨的各種挑戰。我是通過一般書信的教學來培養學生的自學能力。日常生活中，隨著通訊的發達，確實很少有人寫信，但這個文種的格式很有代表性。我采取重點不放在課堂上講，而是提前一個星期把學習任務布置給學生，讓他們收集各種類型的信件，然后再到書本上找一般書信的概念、種類，寫給什么人用什么樣的稱呼、落款。把要求掌握的知識點交給學生自己學習，然后再通過課堂設定不同的內容讓同學們寫給不同的人。
四、充分運用現代教育技術
1.運用現代教育技術豐富語文教學手段
多媒體教學作為一種現代化的教學技術，已越來越受到大家的重視。計算機這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現力，能在有限的時間內，大大提高教學效率。所以，技工院校語文教學中，教師可以運用圖畫展示、幻燈片、視頻和語言描述等現代教育技術，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文描述的情景。
2.運用現代教育技術拓展語文教學渠道
為了加強學生對文化課的重視程度，運用現代教育技術拓展語文教學渠道，用學生喜聞樂見的方式來教學不失為一條捷徑。當前，技工院校語文教材越來越貼近現實生活，不少當前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對于這些課文的處理，教師可要求學生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學生產生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學中，教師可通過多媒體再現課文節選部分的情景，緊緊吸引學生的注意力，然后設計相關的問題與學生進行互動交流，讓學生在輕松愉快的網絡環境中學習語文，在濃濃的興趣氛圍中充分發揮學習的主動性。
五、適當開展第二課堂活動，切實提高學生的文化素養
新的技工院校語文課程，十分重視職業活動中的文化素養。因此，技工院校語文教師應重視第二課堂活動的開展，在語文教學中結合技校學生的實際情況精心設計和選擇第二課堂活動，以此來逐步提高學生的語文素養。對于文學社團活動，可以借助學校開辦文學社、書畫協會、記者站、廣播室等，以此來充分展示學生的特長優勢，不斷提高學生語文能力，同時也可以增強學生的自信心。
六、改革教學模式，做到師生互動
黑格爾說過：“要是沒有熱情，任何偉大的事業都不會成功?！闭n堂教學中如果注入了教師的情感，那么學生的情感也會隨之產生共鳴，師生在課堂的互動通過交流而發生共振。這樣，就能做到把枯燥無味的理論知識融匯到具體的文體中，化枯燥為生動，把理論知識和現實生活結合起來，充分體現應用文的實用性，師生互動交流的最佳方式就是適時穿插討論，討論可以促進老師與學生之間進行多向的信息交流，建立一種新型的師生關系，老師從一個單純的演講者轉化為組織者和引導者，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮學生的主體作用。通過討論，讓學生充分發表自己的看法，使人人參與其中，互相啟發，互相學習，從而激發出學生的學習熱情。
總之，在技工學校語文的教學中，我們語文教師立足本職，敬崗愛業，更新觀念，在實踐中不斷探索、改進教學方法，有的放矢地引導激發學生學習的主動性、積極性，那么就一定能改變技工學校語文教學現狀，為社會培養出具有較高語文實際應用能力的技術人才。
參考文獻：
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一、化學課的聽課方法
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。化學課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學習的成效。一般來講，“課前預習、認真聽講、做好筆記”這三個環節對聽課效率有直接影響。
（一）課前預習
化學學科有兩個比較明顯的特點：一是“繁”。這個“繁”實際上就反映了化學學科知識點既多又分散，各塊知識間銜接緊密，看似并列，實為遞進關系，知識的上下位之間關系明確。通過預習，可以彌補基礎知識的漏洞，找出新舊知識的聯系，增強聽課的目的性和針對性。二是演示實驗多。在初中的化學課本中，實驗內容、實驗步驟都是用小體字書寫，每個實驗平均有4～5行字，若不經過事先預習，往往對實驗現象“知其然而不知所以然”，那么本來想要通過實驗達到的“再現、揭示、發現、證明和鞏固所學知識”的目的就大打折扣。
（二）認真聽講
一節課只有45分鐘，教師說的每一句話都很有用，學生要充分調動起聽課的積極性，全神貫注地聽教師講課。具體地講，需要做到以下幾點。
1.緊跟教師的思路
不少學生上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記，思路不能與教師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時思想上必須與教師保持一致，聽教師是如何對事物進行分析、推理的；聽教師是用什么方法、技巧去解題的；聽教師對問題有哪些提問、解釋。
2.善始善終，聽好小結
臨近下課，經歷了緊張一節課的大腦往往感到疲憊倦怠，往往難以對小結部分給予足夠的重視。但事實上，結尾的話雖然不多，卻常常是一節課精要的提煉和復習的提示，是點睛之筆。能否聽好小結在一定程度上決定著在本節課中的收獲。所以，每個學生都要努力克服自己的急躁情緒，為一節課畫一個圓滿的句號。
（三）做好筆記
做好課堂筆記不僅適合于文科，同樣適合于化學這門學科。學生都知道，化學的知識點較多，即使再聰明仔細的學生，一堂課下來，也只能回憶課堂內容的大概結構，大部分細節內容特別是資料性較強的很快就會被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當筆記就顯得十分有必要。
提高效率從認真聽課開始，以上三個環節是在化學學習中必須具備的聽課習慣。當然，學生也可以根據自己的情況，不斷地完善自己的聽課習慣，從而取得優異的化學成績。
二、化學實驗的學習方法
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學習中經常性的實踐活動，是獲取化學知識的重要途徑。為了達到實驗目的，對學生有以下幾個方面的要求。
（一）預習實驗內容
做化學實驗，首先要養成預習的習慣。應明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項。另外，還要了解常用儀器的構造、原理及其使用方法以及大型儀器的性能及其在化學中的應用。
（二）認真觀察實驗
化學實驗都是通過現象反映其本質的，只有通過正確地觀察，才能來驗證和探索有關問題。觀察一般應按照“反應前――反應中――反應后”的順序進行。具體步驟是：①反應物的顏色、狀態、氣味；②反應條件；③反應過程中的各種現象；④反應生成物的顏色、狀態、氣味。
（三）掌握實驗的基本操作技能
化學實驗基本操作，是進行化學實驗的基本功，是實驗成功的保證。某學生使用游碼托盤天平稱食鹽時，錯誤地把食鹽放在右托盤里，把砝碼放在左托盤里，稱得食鹽的質量為15.5g，如果按正確的方法，食鹽的質量應為14.5g。由此可見，正確的操作程序是得到準確的實驗結果的前提。此外，由于化學實驗中有易燃、 易爆、腐蝕、中毒的潛在危險，所以必須嚴格遵守操作規程，懂得所用藥品的性質，避免產生實驗事故。
（四）寫好實驗報告
實驗報告是實驗的總結，一般包括實驗目的、儀器藥品、操作步驟、觀察現象、解釋現象或結論。通過寫實驗報告，可以鞏固所學知識，并且使學生的認識上升到一個新的高度。
以上就是學生在實驗過程中必須做到的，另外，學生還應養成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節約水、電、氣及實驗易耗品，保持實驗室環境整潔等。
三、化學記憶方法探究
化學是一門文科性質很濃的理科，要求理解記憶的東西很多。例如，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現象，元素及其化合物的物理性質和化學性質，化學基本規律等。因而尋找一種科學的記憶方法是很有必要的。一些化學學得好的學生將記憶的一般規律與化學特點相結合，總結歸納了一些科學的記憶方法，主要有以下幾種。
（一）簡化記憶
化學需要記憶的內容多而復雜，學生在記憶時容易混淆，或者記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句話，或分幾個要點，或列表來簡化記憶。
如實驗室制二氧化碳步驟：①“檢查裝置的氣密性”可記作“查”；②“裝藥品”可記作“裝”；③“將裝藥品的試管固定在鐵架臺上”可記作“定”；④“收集氣體”可記作“收”；⑤“檢驗氣體是否集滿”可記作“滿”。整個實驗操作步驟就可簡單地概括為“查、裝、定、收、滿”。這樣記憶，簡單明了，并且對以后學習其他氣體制取方法也有幫助。
（二）規律記憶
化學知識多而散，學生在記憶時，應該找出知識間的內在聯系，掌握其規律，這樣既便于理解，又容易記憶。例如，對物質的物理性質，主要從顏色、狀態、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面記憶，如果是金屬還要考慮其延展性、傳導性。通過這種方法，就能很容易記住各種物質的物理性質。
（三）理解記憶
初中化學教材中的基本概念很多，對這些基本概念，有些學生常常用死記硬背的方法來學習，以為背下來就是學會了，這是學習化學概念的一大弊端。一定要在理解的基礎上去記憶，俗話說：“若要記得，必先懂得。”理解是記憶的基礎，只有理解了的知識，才能記得牢固，才能靈活運用。
（四）對比記憶
對比是識記、掌握及應用知識的重要學習方法之一。只有比較才有鑒別，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，要進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區別與聯系，抓住其內在屬性。例如，元素和原子，原子和分子，原子和離子，混合物與化合物，點燃與燃燒，氧化反應與化合反應，氧化物與含氧化合物，溶解性、溶解度和溶解速度，鑒別和鑒定，分離和提純，沉淀和結晶，鹽酸和氯化氫，電離和電解，酸的揮發性和不穩定性，酸根和酸酐等等，都可以用對比的方法，找出它們之間的異同和聯系，加深理解和增強記憶。
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一、教學任務的精心設計
本節課是在學生掌握了畫圖的基礎知識上所進行的教學,從本節課的教學要求來看,學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具來畫出簡單的規則圖形?？墒蔷蛦螁螢榱送瓿蛇@樣的任務,在課堂上讓學生更多的是掌握使用方法,從而讓整個課堂教學變成以完成此教學任務為主嗎?筆者認為應該讓學生通過課堂學習,使學生的綜合素質得到全面提高。在教學中,采用科學合理教學方法,在以順利完成本節課的教學任務的基礎上,培養學生良好的學習習慣,掌握合理而有效的學習方法,能自主獨立學習,同時又具有一定的團體合作的良好習慣;培養學生良好的信息素養,文明使用計算機,有著良好的使用與保護意識;在練習當中培養學生創造精神,能不拘泥于思維上的束縛,大膽實踐;創作中提高學生的審美道德,讓學生發現美,創造美。給學生留有足夠的學習空間,在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。下面就蘇教版小學《信息技術》上冊第11課的《畫方形和圓形》所進行的教學設計。
1、教學內容的合理安排
在小學畫圖的教學過程中,教師要根據本課程的內容進行合理分配與調整,而不是隨意性的,要根據本學科的特點,學生的自身特點,學校的多媒體設備等諸多方面進行全方位的考慮,不能一概擴展內容,也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
在蘇教版小學《信息技術》上冊第11課是《畫方形和圓形》,其中包括兩個知識點:
(1)學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具作簡單的規則圖形。
(2)學生能結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形。
鑒于對教材的分析,從教師的講解和學生的操練來看,兩者之間所占的比例不應該是以教師的講解占領統治地位,而應該讓學生在教學過程中通過自身的探索研究,找到使用橢圓、矩形、圓角矩形工具的合理途徑。因為在教學中從素質教育的角度考慮,只有設計一個有趣的、有意義的任務,使學生產生對知識的需要,進而主動探索、獲取知識,并在掌握知識后能應用于實踐,解決問題,同時進一步理解、鞏固了知識,獲得多方面的收獲。
2、教學目標的確定
能使用的橢圓、矩形、圓角矩形工具作簡單的規則圖形。如果在黑板上把圓、矩形、圓角矩形畫出來,讓學生在圖畫中照著再畫出來,這樣任務也算是完成了。但是,這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看,和其他學科的整合已經是息息相關的事情。對于畫圖的教學,它不僅僅是讓在學生在操作的過程中,掌握操作的技能和技巧,更重要的是讓學生在使用以上簡單的三樣工具中,發揮自己美術方面的想象能力,也就是讓學生又機械的完成本節課的任務中,還要拓展其美術上的創造能力,以及所要配合的想象空間。因而這上面還要關系到美學在整個教學過程中的滲透,教師要合理掌握。
在教學中,教師除了注意美學在教學中滲透,同時要也要考慮到情感教育在本課教學過程中滲透。在運用橢圓、矩形、圓角矩形工具在畫簡單圖形的時候,教師可以采用分組合作的教學方法,讓學生以小組學習為單位,培養學生的合作意識,以及他們的探索精神。當然這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。再有,教師根據教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點:如尊師愛家、保護環境等等。
根據以上想法,我認為教學目標應主要包括以下幾點:
知識:
(1)橢圓、矩形、圓角矩形工具畫簡單規則圖形。
(2)知道結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形。
能力:
(1)學生能使用橢圓、矩形、圓角矩形工具創造簡單的作品。
(2)逐步提高學生審美能力。
情感:
(1)鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。
(2)激發學生創新精神。
二、任務驅動的教學設計
根據本節課的教學目標,為適應本課的教學需要,采用了“任務驅動”探索式的教學方法。采用此教學方法可以培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。在教學中運用“任務驅動”教學法,同時把本課的任務分割成三大塊,分別交給三大組的同學在共同協助下分析問題,解決問題,找到正確的方法,運用此種方法進行簡單的圖形創作,從而讓學生帶有主動性在本節課的知識,同時也培養了他們的團結合作的精神,在合作學習中體會到以小組為單位解決問題和取得成果的成就感和快樂,而小組合作的最后的作品展示則反映了學生運用以上簡單工具進行創新的表現形式。
三、突破教學中的難點
1.通過學生的自主探索在shift\ctrl\alt這三個鍵中找到畫正圓、正方形、正圓角矩形的鍵位,掌握畫正圓、正方形、正圓角矩形的正確方法。
在教學過程中,教師如果單單的告訴學生要畫出正圓、正方形和正圓角矩形其實是結合了shift鍵,學生嘗試操作,便可完成本課的教學難點。而為了讓學生在課堂中能培養到探索嘗試的精神,教師還應該留出一點時間讓學生自己操練,在不斷的嘗試中找到合理正確的方法,從而加強了對本知識點的掌握?？梢愿嬖V學生在畫的過程只要同shift\ctrl\alt這三個鍵的某個鍵結合就可以畫出正圓、正方形、正圓角矩形。學生可以嘗試著結合以上的某個鍵來找出正確的鍵,在嘗試的過程中學生可以以小組為單位相互幫助,出謀劃策,解決問題。最終以小組匯報的情況來公布答案。
2.通過創作趣味性的圖形來改變“不成規矩何以畫方圓”的思維局限性。
在本節課的教學中,學生根據橢圓工具可以畫出橢圓和圓,矩形工具可以畫出正方形和長方形,而圓角矩形工具可以畫出圓角正方形和圓角長方形,這樣學生的思維容易造成定勢,圓就是畫圓,方就是畫方。其實即使是最簡單的工具,只要發揮自己的想象力,拓展自己的思維,也可以創造出不可思儀的作品。因而在小組的學生中,教師考慮到本組所選擇的工具形狀,可以指定一個適合的畫圖任務,矩形工具可以創造一個滑稽的板臉小丑的頭像,圓角矩形工具可以創作太陽花,橢圓工具可以創作一個模樣可愛的大熊貓。從而使學生明白使用簡單的工具不僅僅是用來畫圓和畫方的,只要有創意也可以創作出神氣的作品來。
四、由細節入手,合理安排教與學
課堂的引入
為了能調動學生的積極性,教師可以把其他班同學創作的優秀的作品通過屏幕展示給大家觀看,提示使用的工具僅僅是橢圓、矩形、圓角矩形工具來畫的,提高學生創作的濃厚興趣。
2、重視學生個體差異。
教學中,某個學生個體的能力在全班同學中可能不是最突出的,但在合作小組中有可能是佼佼者。盡管有的組員能力不是很理想,但是他可能在某些地方有突出的表現,教師要創造多種機會,調動他們的積極性和主動性,讓他們為代表集體完成任務而自豪,使失敗者重新獲得自信。
3、適當的教學評價
在整個的教學過程中,教師的適當的表揚和鼓勵可以促進學生學習的信心,同時教師在以鼓勵為主的同時,也要指出學生的不足的地方。在小組的學習中,小組成員之間可以進行相互的評價和自我評價,也應該鼓勵學生多看別人的優點并正視自己的不足。
五、教學實踐心得體會
1.教學中保留學生自主學習的空間。本節課的實際操作性比較強,從學生自身的特點來看,他們也喜歡實際性的操作,如果教師講解的東西太瑣碎,理論性的東西過多,反而會影響學生積極學習的興趣,甚至會產生厭煩的情緒。教師通過簡潔易懂的語言,對于內容進行講解,留出更多的時間給學生在自主的探索的合作的趣味性的學習中,掌握本節課的內容。
2.對本節課的知識點:“結合shift鍵畫出正圓、正方形、和正圓角矩形”,通過分別嘗試運用shift\ctrl\alt這三個鍵來找到正確的鍵位,加強了學生對于本知識點的印象。
3.本節課不單面掌握了所學知識,而且也涉及到美術方面的教學,實際是將信息技術同美術相結合的綜合性課。
4.本節課不是讓人成為電腦的支配者而是借助于電腦這個先進工具,來掌握學習內容和學習的方法,體會到學習的快樂。
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一、網絡技術運用于高校西方文化教學的優越性
網絡技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它為教育、教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件。網絡技術的發展為教育注入了新的活力。面對21世紀教育技術革命的挑戰，若沒有技術進步作支撐，教育水平尤其是學生自主學習能力的提高僅靠改革是難以實現的，必須依靠現代網絡信息技術。
（一）資源共享優勢。有了網絡，我們不再為資料查找和閱讀原文困難而犯愁，海量的信息資料給我們的教學、研究提供了巨大的方便。坐在家中，我們可以輕松地進入大英博物館網頁：http：//britishmuseum.org/，到“世界文化”目錄下查找自己想要的資料。在這里，我們還可以找到全國各重要圖書館的網站網址，幫助我們隨意地進入國家教育網站、各高校校園網等，去了解并跟蹤有關西方文化的最新教學與研究動態。
（二）借助網絡建立西方文化多媒體教學資料庫。教學資料庫的建設，一般來說可以通過：
1、購置CD、VCD和巳開發出來的軟件；2、師生自行設計、開發和制作；3、網上獲取。網上有許多優秀的圖片資料網站、音樂資料網站、以及關于西方文化的網站，這些都繪我們收集、篩選、儲存、改編、重組、優化，形成自己的或各校園網的數字化信息資源提供了方便，許多用于多媒體教學的資料和制作豐富多彩的教學課件都離不開網絡所提供的資源。
（三）網絡的交互性能使教與學的課外空間得以拓展，教師和學生可以利用網上BBS-電子公告板（broadcast bulletin system）和E-mail等進行課外交流與討論，這將大大地提高學習效率和教學質量。有了網絡，學生們不僅可以通過檢索數據庫和專家教學系統進行自測自學，還可以通過目際互聯網向世界各所學校調閱資料。“如美國紐約達頓中學語文課有關莎士比亞的教學，學生從電腦數據庫里調出大量的有關莎士比亞創作背景和語言分析的資料，均寫出了很好的論文。教師不再需要作繪聲繪色、深入淺出的分析，而是幫助學生尋找資料和修正錯誤，因此，孩子們幾乎人人都可以成為莎劇專家了?！?/p>
二、制作西方文化課件
當然，要制作好一份理想的西方文化教學課件，并不是一件容易的事，這是需要我們投入大量精力和時間去鉆研的。一般來說，制作一份理想的西方文化CAI課件需要經過以下三個關鍵的步驟。
首先是多媒體素材的收集與處理。這里的“素材”主要是指與西方文化教學內容有關的，未經加工的數字化文字、聲音、圖像、視頻等原始材料。這是制作CAI課件的第一步，也是一項不可或缺的基礎工程，就象建筑一棟漂亮的大樓離不開一磚一瓦一樣。西方文化課件制作的素材收集與整理，需要我們掌握以下一些流行軟件的運用：1、Xara3D和Cool3D用以制作圖像化的文字素材；2、用Visio、Photoshop等軟件繪制、處理圖形圖像素材；3、用Cdex、WinDAC、超級解霸等抓音軌軟件采集、制作聲音素材；4、用Adobe Premire、Videostudio捕捉視頻文件，并進行剪輯、特技、字幕、配音等后期制作。還有像Macromedia Authorware、Powerpoint之類的集成工具軟件等都是我們制作課件的好幫手。像世界名家名作的之圖像資料的采集整理；名著所改編之影視片的剪輯、處理，都需要我們運用這些軟件來完成。
其次是教學設計。教學設計是多媒體課件設計的重要一環，由于多媒體教學具有多媒體化的信息顯示；超文本、超媒體方式組織信息；以及交互性的教學過程、大容量的信息儲存、網絡化與智能化信息處理等特點，因此它在教學內容分析、教學策略選擇和教學方案表達等方面與傳統的教師備課工作都有著明顯的不同。例如，講述基督教的起源這一章節，教師結合圖片、視頻片段講解，效果肯定優于單純的講課本。再者，教師在制作課件時可以精心挑選、處理的圖片與背景音樂，如古希臘、中世紀、文藝復興時期等各個不同歷史階段的世界名畫與優美、高雅的經典音樂，也都從不同的角度潛移默化地給以同學們審美的熏陶與培養。
第三個環節是交互式設計。美國著名電腦雜志《Byte》曾這樣定義“多媒體”：“多媒體技術是電腦能夠交互式處理諸如文字、聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息?！笨梢姡嗝襟w技術的真正核心應該是它的“交互性”。電影、電視都是多媒體，但不具有交互性，交互式視頻教學，即教師――計算機――學生，是通過增強教師與多媒體計算機的交互作用來提高教學效果的。
三、利用網絡技術，提高學生自主學習西方文化的能力
（一）創設情景，激發學習一使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習西方文化，充分調動學生智力因素和非智力因素。
“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容（目標）相適應的適合學生認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現關于西方文化的自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。
（二）借助網絡技術，引發問題學生對西方文化歷史和現象的的思考，培養他們的創造能力。
通過網絡技術，情景發現，激發學生的求知欲，開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發展。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。
消防學習計劃范文5
現代信息技術以其生動形象、信息量大、可以突破時空限制等特點，迅速成為現代課堂教學中一種重要而且普及的教學手段，深受廣大教師的喜愛。經過幾年的教學實踐，筆者認為在小學數學課堂教學中，根據教學內容恰當地選擇現代信息技術輔助教學，可以提高小學數學課堂效率，達到事半功倍的效果。
一、利用現代信息技術，充分激發學生的學習興趣
數學知識具有高度的抽象性，這與我們小學生的認知特點有著很大的差異，小學生以具象思維為主，加之他們生活經驗匱乏，許多數學問題如果脫離生活實際講解就難以達到透徹的理解。教師要善于利用現代信息技術把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，當學生從被動的“要我學”到內心主動地產生“我要學”的動力時，創設的情境才能稱得上成功。
例如，教學“元角分的認識”時，播放一段錄像創設這樣一個情境：父親節快到了，小紅準備給爸爸買一件禮物，她把自己攢的硬幣都拿出來數了數：1元的有10個，1角的有30個。拿著這么多硬幣不方便，于是就找媽媽來想辦法，媽媽說這好辦，換一換就可以了。媽媽收了小紅30個1角的硬幣，給了她3張1元的紙幣；再收了小紅10個1元的硬幣，又給了她1張10元的紙幣。小紅覺得有點吃虧。你們說：“小紅這么換虧不虧呢？為什么？”學生很快得出結論：“1元與10角相等”“10個1角就是1元”“10個1元是10元”。這樣的學習過程不但學生感興趣，容易掌握，而且充分體現了“學生是學習的主人”的思想。
二、利用現代信息技術，巧妙突破重點、難點
數學知識比較抽象，所用的術語也比較抽象。運用現代信息技術，把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重點、難點易如反掌。
例如，教學人教版第十一冊的《軸對稱圖形》中對“軸對稱”概念的理解：開課筆者出示了許多孩子們常見的蜻蜓、蝴蝶等對稱昆蟲的動畫，孩子們的注意力立刻被吸引了。我再讓那些小昆蟲的翅膀一扇一合，請孩子們仔細觀察，這些小動物有什么共同點？孩子們很快觀察出蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀扇動時是不斷重合的，從而理解了“軸對稱”的定義。接著我又出示了天安門、中國結等圖片，利用動畫直觀演示把圖片沿一條直線對折，引導學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”，并通過動手折一折、說一說、指一指、畫一畫，深入認識“對稱軸”，體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內涵，并再次感受軸對稱圖形的特征。這樣的形象化教學，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，學得更快更好。
三、利用信息技術，真正實現因材施教
心理學的研究表明：學生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數學學習不是為了消除學生間的智力差異，而是充分尊重學生的主體地位，實現有差異的發展。現代信息技術進入數學課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題。教學中，充分利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機結合，真正實現因材施教。例如，利用網絡教室的訓練型軟件進行教學訓練時，不同的學生可以根據自己的智力、能力狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。學習中，學生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發揮，甚至會有超水平的表現。這樣不僅張揚了個性，滿足了不同學生的不同需求，也體現了數學課程標準倡導的大眾數學思想。
消防學習計劃范文6
作者：孫雨梅 呂德暉 張彥明
【關鍵詞】 白血病，急性；粒細胞集落刺激因子；阿糖胞苷；阿克拉霉素；化學治療；預激
急性白血病是一種較常見的危及人類生命的血液系惡性腫瘤，隨著強烈化療和骨髓移植的進展，急性白血病的完全緩解率和長期無病生存率不斷提高，而難治性、復發性急性白血病的治療比較棘手，患者并發癥多，緩解率低。我們自2003年以來用阿克拉霉素（ACR）、阿糖胞苷（Ara-C）和重組人粒細胞集落刺激因子（G-CSF）方案 （AAG預激化療方案）治療難治性、復發性急性白血病，取得較滿意療效，現報道如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 30例均為住院治療患者，其中男21例，女7例，年齡15~73歲。根據FAB分類標準診斷，M1 8例，M2 10例（其中1例繼發于骨髓增生異常綜合征），M5 7例，L2 4例，L3 1例。難治性19例，復發性11例。難治性白血病的判斷標準參照文獻［1］。
1．2 治療方法 ACR 7~14 mg·m-2·d-1，靜脈輸注，第1~8天；Ara-C 10 mg·m-2·12 h-1，皮下注射，第1~14天；G-CSF（商品名瑞白）300 μg· m-2·d-1，皮下注射，在第1次注射Ara-C之前給予，至最后1次注射Ara-C之前12 h停用。如果白細胞計數大于20×109/L，暫停用G-CSF而不?；煟准毎嫈祷芈浜笤儆肎-CSF。
1．3 支持治療 患者住普通消毒隔離病房；用制霉菌素、5%碳酸氫鈉漱口保持口腔衛生；在骨髓抑制期，如果血紅蛋白小于70 g/L或血小板小于20×109/L，予以成分輸血；發生感染后采用抗生素治療。
1．4 療效標準 療效標準參考文獻［2］ 標準，判定為完全緩解（CR）、部分緩解（PR）和未緩解（NR），CR+PR計為有效。
2 結 果
2．1 化療效果 30例患者中CR 13例，PR 7例，NR 10例，總有效率66.7%。接受1個療程治療緩解者8例，10例治療無效者均為復發性。
2．2 不良反應 在誘導治療中，主要不良反應為輕度骨髓抑制，以血小板減少最多。6例合并肺部感染，1例合并肛周感染，經抗感染治療均控制。其他非血液學不良反應均較輕，主要有惡心、嘔吐、乏力、肌肉酸痛，患者均能耐受。無神經、腎和心臟毒性發生。4例出現輕度的肝功能異常，給予保肝降酶治療后恢復正常。所有患者無一例在治療中死亡。
3 討 論
如何提高難治復發性白血病的療效是目前治療白血病的難點。用化療結合G-CSF的AAG預激化療方案，在化療前應用G-CSF，使處于G0期的白血病細胞動員至S期，提高白血病細胞對化療的敏感性［3］，同時加速化療后中性粒細胞的恢復。G-CSF的應用不僅改變細胞周期，更重要的是促進細胞的藥物攝入和代謝。根據細胞動力學理論，化療藥物對處于G0期細胞的殺傷作用差，這是化療難以根治腫瘤的癥結所在，AAG預激化療方案的特點在于這幾種藥物在細胞動力學方面的合理組成。ACR是一種蒽環類抗腫瘤抗生素，為周期非特異性藥物，靜脈給藥后很快下降到一定水平，并維持較久。ACR可嵌入DNA雙股螺旋結構，干擾DNA的模板功能，影響DNA聚合酶［4］。 Ara-C是嘧啶類抗代謝藥物，目前有觀點認為小劑量Ara-C可能兼具促進原始細胞分化成熟和抑制白血病克隆生長的雙重作用機制［5］。以上兩藥聯合應用具有協同抗白血病效應。體外實驗證明，G-CSF能有效增強小劑量Ara-C對髓系白血病細胞的誘導凋亡及分化作用［6］。G-CSF能加速骨髓粒系細胞的增殖，促進骨髓造血功能恢復。
難治性、復發性白血病患者經過2個療程的常規化療后外周血象及一般狀況均明顯下降，往往不能耐受大劑量的化療，而AAG預激化療方案化療強度弱、毒副作用小、有效率高，與其他化療藥可能無交叉耐藥，值得推廣使用。
AAG預激化療方案治療髓系白血病的療效已有報道，而用于治療急性淋巴細胞白血病的報道甚少。我們用AAG預激化療方案治療5例急性淋巴細胞白血病，取得較滿意的效果，1例L2 CR，3例L2 PR，1例L3 NR。對于難治性、復發性急性淋巴細胞白血病，特別是年老、體弱、外周血白細胞低，用常規治療急性淋巴細胞白血病方案無效者，可試用AAG預激化療方案。
【參考文獻】
［1］ 陸道培. 白血病治療學［M］. 北京：科學出版社，1992：92-93.
［2］ 張之南. 血液病診斷及療效標準［M］. 北京：科學技術出版社，1998：214-227.
［3］ Harousseau JL， Wu DP. The use of GM-CSF and G-CSF in the treatment of acute leukemias ［J］. Leuk Lymphoma， 1995， 18（5-6):405-412.
［4］ 吳學賓，高雪芝，金寶翠，等. 鬼臼乙叉甙誘導HI-60細胞凋亡作用的實驗研究［J］. 中華血液學雜志，1996，17（12）：651-652.
