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英語教研組計劃范文1
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。新晨
1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
英語教研組計劃范文2
本學期我校英語教研組工作以新課程標準為依據，以提高本校英語教研、教學質量為目標，提高教師的學習意識、服務意識、質量意識、合作意識和教科研能力。開展實效、和諧的教研活動，探究科學有效的課堂教學形式，結合本教研組的實際情況和學生的英語學習狀況，改變以往舊的傳統教學理念，探究自主高效的課堂教學方式，為進一步提高我校的外語教學質量而開展切實有效的教學研討活動。
以“閱讀聯想，對話應用，自主學習，合作探究”的陽光課堂教學理念為指導;以學生為主體教師為主導，以培養學生的語言運用能力和創新精神為重點，以培養學生的學習興趣和未來學習能力為根本，在語言學習基礎上培養學生跨文化意識和借鑒學習先進的意識，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。在學校工作計劃的安排下，我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是合作進步;工作的靈魂是努力創新;達到全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的目的，為學生獲得終身學習能力、創造能力、合作互助能力打下良好的基礎。
二、工作目標
1、提高英語教學質量，確保更科學地完成本學期教學任務。
2、繼續以課改為中心，落實英語學科課程標準和科學的教學理念。
英語教研組計劃范文3
本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。
工作措施
一、 理論學習與時俱進
1. 精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。
二、 常規管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習?？偨Y經驗，推廣成果。
2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現 “新、精、活、實 ”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。
三、 教學研究人人參與 1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎
教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。
2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的
機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教***師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。
4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。
6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。
四、 開展課外活動，激發學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動***地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如： 手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。
為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。
工作安排：
一、 做好“everyday english”的工作。
負責人：顧憶恩二、 英語早讀規范化。負責人：顧憶恩三、 做好“英語廣播”的工作。負責人：英四、 辦好“英語角”。負責人：沈旦萍 英語活動：九月： 三~六年級的“英語日常用語”比賽。十月： 三~六年級的“英語背頌”比賽。十一月：四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語教研組計劃范文4
本學期小學英語教研工作緊緊圍繞學校工作計劃，以課程改革為發展契機，以新課程標準為教研導向，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升英語教師的教學水平，從而全面提高我校小學英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。
[工作目標]
1、開展學習新大綱的活動，穩步扎實地抓好素質教育。
2、積極加強集體備課活動，在教學過程中要求各備課組按照quot;要求，做好教研工作。為把我組全體教師的教學水平提高一個新層面而奮斗。
3、加強教研管理，建設一支特別能戰斗，特別能鉆研的符合新課改要求的新型教研組。
4、認真做好畢業班工作，監控好六年級的教學質量，按照教導處的要求落實好學科計劃。
[具體工作]
一、加強理論學習，更新教師觀念
1、組織教師系統學習一些理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，組織教師繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的，堅持rdquo;，重視每一位學生，為學生提供公平優質的小學英語教育。
2、組織教師開展教學改革實踐，根據小學生學習的特點探討小學英語教學，創建以活動課為主的教學模式，教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力，采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，要繼承和發揚好的傳統的英語教學法，全面培養學生綜合運用語言的能力。
3、教師要轉變觀念，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。
4、開發網絡資源，以信息化帶動教育現代化，為教師學習成長提供新的平臺。
二、落實教學常規，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
1．加強集體備課。積極開展集體備課，制訂好集體備課的計劃，按照計劃提前進行集體備課。要做到rdquo;，即備課標、備教材、備教法、備學法、備練習，備課中多考慮學生的實際情況，多騰出時間鼓勵學生積極思維、鼓勵學生運用交際語言、鼓勵學生大膽創新。切實將rdquo;的教學設計落實在課堂上。
2、改革教學方法。
（1）創建以活動為主的教學模式，采用聽、說、讀、寫、唱、玩、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受、培養興趣，提高能力。
（2）采用任務型的教學途徑，引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成任務。
（3）開展小組合作型的教學形式。
（4）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
3、加強評價研究。既要發揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據教材，更注意難度要根據學生，以確保及格率，充分發揮檢測的積極作用，使學生學得有趣，學得自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。
三、 以教研組為核心，提高教科研水平。
本學期我們要以教研組為陣地，教研活動經?；?、專題化、系列化。圍繞各子課題，定時定點開展研究，通過不斷探索和實踐，努力提高自身素質。
1、嚴格執行計劃，使教研活動開展到位。
嚴格按照期初制訂的教研計劃，經常性地開展教研活動。要求新教師要上好一堂公開課，老教師要為新教師上好一堂示范課，以老促新，以老幫新。并通過民主討論、深刻分析、相互比較、相互探討，使所上課的教學目標更加明確，教學內容更加翔實，教學要求更加淺顯，教學方法更加體現教學內容，教學效果更加突出。由此讓每一位英語教師的綜合素質都得到提高。并在組內形成一種充滿民主和生機又講究實效的教研風氣。
2、保持高度的研究狀態，使課題研究開展到位。
每一位英語教師都處于研究狀態，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。并以課題研究為契機促進課堂教學的改革。
四、努力做好提優補差工作
1．繼續做好英語競賽輔導工作。
2．要面向全體學生，關注弱勢群體，關愛rdquo;，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現。
五、營造英語氛圍，激發學習英語的熱情
1、繼續開展活動。拓寬英語學習渠道，提高學生學習英語的積極性。
2、充分利用好班級英語角這塊教學陣地，激發學生學英語的熱情。
[月工作安排]
二月份：
1、參加區的教材培訓
2、制定各年級英語教學計劃和進度。
3、期初教案檢查。
三月份：
1、安排集體備課和公開課的內容和日程。
2、學習《英語課程標準》，看優質課錄相。
3、班級英語角布置檢查。
4、三年級單詞拼讀競賽。
5、六年級英語教學研討活動。
6、出好期中考試試卷。
四月份：
1、期中考試，質量分析。
2、五年級英語教學研討活動。
3、英語手抄報比賽。
4、四年級一日開放活動英語教學安排。
5、畢業班英語質量研討。
五月份：
1、評優課、示范課教學活動。
2、三、四年級英語教學研討活動。
3、五年級詞組競賽。
4、六年級學生書寫競賽。
5、作業檢查。
6、期末出卷工作。
六月份：
1、期末復習研討活動。
2、期末考試，質量分析。
3、教案檢查。
英語教研組計劃范文5
在《英語課程標準》的指導下，結合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學生的英語素養。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。團結奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
工作思路
1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。
八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。
教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好一、二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
英語教研組計劃范文6
[關鍵詞]跨文化 中國文化 英語表達
[作者簡介]麻珍玉（1961- ），女，甘肅定西人，桂林理工大學外國語學院，副教授，碩士，主要從事大學英語教學與研究。（廣西 桂林 541004）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0189-02
自20世紀80年代外語界討論與實踐“文化導入”以來，跨文化教學越來越被關注。2000年《高等學校英語專業英語教學大綱》在教學原則中提出了“在專業課程的教學中注重培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性”； 2004年1月，教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》也在教學性質和目標以及教學要求中提出了跨文化交際方面的內容；孫玉在《外語教學理論的新探索――評介》一文中說，根據胡文仲和賈玉新兩位教授的統計，20世紀80年代初到現在，跨文化交際方面的專著和教材已有幾十部，發表的論文更多達2000余篇。根據筆者研讀與對此類教材的使用，其中大量以介紹西方文化和培養跨文化意識為主?？缥幕庾R甚至比外語語言教學更受關注。一提到“跨文化能力”，就被理解為“介紹外來文化”“消除偏見”“具有包容能力”“避免自我為中心的種族主義”，等等。
其實，我國外語教學中的跨文化交際教學，依然是外語教學的課堂，是訓練語言交際能力的地方，不是使用這種語言來進行外事活動或處理外事能力的場所。無論“對文化的敏感性、寬容性以及處理文化的差異性”受到的重視程度有多高，語言基礎知識的掌握與應用還是第一位的，這是其一；其二，劉齊生在《“跨文化能力”之概念及其引出的問題》一文中指出：“跨文化交際能力就是一種交際能力”，外語學習的最終目的是提高學習者的跨文化交際能力，即培養能在兩種語言間架起橋梁的人，尤其是兩種文化間的橋梁作用。根據潘亞玲《我國外語專業學生跨文化能力培養實證研究》一文，一些跨國公司的專家認為，他們特別需要“懂得中國文化、懂得中國現實的中國人”。外語專業畢業生，不但是兩種不同語言的溝通者，同時也是本文化和異文化的溝通者。因此，本族語文化的英語表達在跨文化交際教學中應該比異族文化更受關注。
一、本族語文化英語表達能力培養的重要性
1.本族語文化知識被忽視。在中國英語教學中，中國文化知識幾乎被忽略，教學一門心思傳播英美文化、甚至培養“用英語思維”。教學中出現英美文化錯誤被認為是嚴重的錯誤，而中國文化錯誤不算錯誤。筆者聽跨文化交際教師講“軸心時代（200 B.C.-800 B.C.）”說：“軸心時代一般指一個國家最強盛的時期，在我國這個時期相當于唐朝?！倍n本上列出的我國軸心時代的人物是：孔子、老子和墨子。對此類錯誤沒有一個教師重視，也沒有學生質疑。在英語課堂上，甚至跨文化交際的課堂上，這種錯誤好像不成為錯誤了。肖龍福等人的《我國高校英語教育中的中國文化失語現象研究》揭示，非英語專業學生對包括中華民族的思維方式、風俗習慣、信仰、理念等廣義中國文化的答題正確率只有57.16%。這真是英語教學把目標放在英美文化，而不是本民族文化所造成的失誤。
2.本族語文化的英語表達失語。本族語文化應該是跨文化交際能力實踐的基礎，因為生活在母語環境里的外語學習者，想要用外語表達的思想，首先是身邊的、現實的、具有語言真值概念的東西。學習英語的人有多少能參觀自由女神像、白金漢宮、倫敦塔等英美文化名勝，與英美人士用英語交流？但學習英語的人有不少能到兵馬俑、長城、故宮等中國文化名勝，卻不懂如何用英語與友好的英美人士交流！學生對英美節日文化很熱衷，卻不知道中國傳統節日的英文表達！圍繞春節的詞匯，如“對聯”“放炮”“團圓飯”“燒香”“祭祖”等所對應的英語表達基本缺失。一位來自加拿大的英語教師很驚訝地說，他簡直不能相信中國學生在課堂上讓他談加拿大文化，他覺得加拿大沒有什么文化，中國才有博大精深的文化，于是他讓學生談中國文化，學生卻不知道該說什么，他說談談孔子，結果學生個個面面相覷，不知道“孔子”用英語怎么說。中國文化方面的英語詞匯學生基本缺失。根據筆者在課堂做的一項測試調查：56%的學生不知道“佛教”用英語怎么說；73%的學生不知道“孔子”與“儒教”的英語表達；87%的學生不知道如何用英語表達“道教”。且以上測試沒要求將詞匯完全拼寫正確，只要求按讀音拼寫出一些基本字母。
當學生具備了基本詞匯和語法，對本土文化的英語表達能力在很大程度上取決于本文化知識能力，本民族文化知識能力不強，用英語傳播本文化的能力不會超越本文化知識能力，兩者應該是正比關系。肖龍福等的研究也揭示了這一點：學生的中國文化綜合知識答題正確率為57.16%，中國文化知識英文表達答題正確率為41.196%。此數據充分表明，傳播本民族文化必須具備本民族文化知識能力。
二、提高本族語文化英語表達能力的方法
1.引入中國文化詞匯。學習了英語，與英美人士交流，文化不可避免是主要的交流內容。作為中國人，應該傾聽英美人士談論英語國家文化。作為文化交流，中國人應該傳播中國文化，而不是聽外國人談論中國文化。可縱觀高考詞匯表，大學英語四、六級詞匯表，幾乎沒有關于中國文化方面的詞匯。所以那位加拿大教師很奇怪中國的大學生竟然不知道孔子！我們能理解學生知道孔子，但不知道孔子用英語怎么說。而老外就不同了，他們就認為學生知識匱乏，甚至就是不尊重知識，因為孔子就是中國教育的代名詞。詞匯的缺乏直接導致跨文化交流失敗。所以在相關內容中導入中國文化詞匯，是提高跨文化交流成功的最有效方法之一。
講授以“浪漫”為主題的“情人節”時，除了引入英語國家文化“情人節的來歷”中的關鍵詞匯、介紹西方情人節的文化外，還需引入中國文化中的“七夕”，講述、介紹“七夕”及“七夕”傳說的英語表達，提供“農歷七月七”“牛郎”“織女”“喜橋”“簪子”“天河”“仙”“神仙”“凡人”“凡間”“天上”等關鍵英文詞匯。
2.倡導英漢對比教學。在母語環境里學習外語，母語負遷移現象不可避免。似乎培養用英語思維才能解決負遷移問題。但吳詩玉、王同順在《外語閱讀中的漢語思維》已證實，在母語環境里不可能培養學習者有一個用外語思維的大腦。教學中避免母語介入也許比母語介入的后果更嚴重。如“山寨英語”的出現就是例證。其實，山寨英語在學生幾乎所有的書面表達與口語表達中都有。
英漢對比教學能為學生的語言表達提供準確恰當的詞匯、正確無誤的語法結構、合理得體的語境。對于中國文化中約定俗成的表達方式，可以直接提供給學生相應的英語，如“對聯”“放炮”“團圓飯”“燒香”“祭祖”“走親訪友”。對有些漢語表達，如“過年”中的“過”，應該講解、分析、對比兩種語言的差異。漢語中“過年”的“過”并不是“過日子”的“過”，如果按照“過日子”找對應的英語就“山寨”了。實際上中國人“過年”就是慶祝春節的意思，“慶祝春節”用英語表達豈不是很簡單！通過分析對比，為學生提供兩種語言表達習慣上的異同，就不會造成學生表達失誤或失語。
避免母語與外語對比教學，造成學生自認為“懂”的句子，其實只是意會了而不能言傳。如 “把問題反映給相關部門”所對應的英語沒有學生覺得難，不理解，但離開原文需要表達相同的意思時，卻往往按詞匯表中背誦的詞義組織自己的思想，把句中“反映問題”的“反映”說成“物體反映在水中”的“反映”，因為詞匯表中的詞義是沒有上下文的，離開語境的詞匯表背誦就是簡單的“刺激（英語單詞）―反應（對應的漢語單詞）”。現實中遇到表達需要（漢語），能提取的自然是反復刺激的那個英語單詞。其實，英語漢語都一樣，語境不同其措辭不同，把“河流污染”問題“反映”給當地政府，實際上就是“舉報”或“報告”給當地政府，但漢語習慣不說“報告”而說“反映”，似乎“報告”或“舉報”有小人之嫌。如果教師能對比講解此語境中“反映”與“報告”的含義，而不只是讓學生“意會”，此類表達失誤是可以避免的。
3.重視中國文化知識能力。中國文化知識水平高意味著傳播本土文化的能力強，這表現在交流過程中能否自然、靈活地傳遞本族文化的含義。如將“”按照字面譯為“辛亥年的革命”， 而不知道其歷史背景，那么雖然使用的是英語，但老外依然一臉茫然，因為他不懂“辛亥”為何物。傳播者要明白“”何時發生、由誰領導等主要信息才能達到傳播文化的目的。除此之外，還要懂得中國農歷的干支紀年。缺乏這些知識照字面譯是不可能達到交際目的的。
4.正確對待文化規約問題。把異族文化作為跨文化交際教學的目標，主要是為了語言運用的得體性，因為英語是英語民族的語言，任何英語民族以外的人用英語，當然依照英語民族的習慣。因而，跨文化交際教學過分強調英語國家文化的引入，但是，謝之君在《中國英語：跨文化語言交際中的干擾性變體》一文中稱，“各國有各國的特殊情況”，如果全世界通過英語交流的所有國家都要遵守英語民族的語用規則，交際就無法實現，因為各種文化都有自己特有的東西。許力生在《跨文化交際能力問題探討》一文中也指出：“語言運用適當性不是由語言本身決定的，而是由使用該語言的特定文化社團決定的?！眮碇袊挠⒚绹胰耸?，在中國的文化環境里，雖然用英語交流，但在很多場合下會順應中國文化。 “跨文化交際的言語行為適當性不能完全依據使用什么語言來決定”，所以，使用英語不一定永遠遵循英語民族的文化，也可以遵循英語使用時所在地國家的文化。也就是說，如果在中國用英語交流，不一定始終遵循英語國家的文化。因此，過分強調異族文化，避開本族文化，并不符合外語跨文化交際能力培養的規則。
三、結語
2000年《高等學校英語專業英語教學大綱》中，對學生文化素養的要求是：對中國文化有一定的了解，有較扎實的漢語基本功，熟悉中國文化傳統。所以，作為外語教學的課堂，跨文化交際教學既不是外事活動的場合，也不是解決民族沖突的地方，而是在本民族語言環境中學習外語的地方。外語語言基本能力是基本目標，而作為跨文化交際，傳播本民族文化是其首要目標。外語語言基本能力的提高是需要有使用語言的環境的，使用頻率越高，水平提高越快，而在本族語環境下實踐的平臺首先是本族語文化，并非異族文化。外語教學跨文化交際能力應突出中國文化的英語表達能力的培養。
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