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標準化設計論文范文1
國外標準
國外放空系統和放空火炬的設計普遍采用APIRP521《泄壓和降壓系統導則》和API537《通用煉油及石油化工設施火炬細則》。API/ANSISTD521-2007（ISO23257:2008（IDT））《泄壓和減壓系統導則》為分析超壓原因、確定單項釋放量及選擇、設計火炬和放空塔等處理系統提供指南。API/ANSISTD537-2008（ISO24257:2008（IDT））《通用煉油及石油化工設施火炬細則》規定了煉化廠和石油化工企業火炬的機械設計、運行和維護等相關要求。其他國外相關標準有：ASMEB31.8-2010《輸氣和配氣管道系統》、DEP80.45.10.10-Gen《壓力泄放、緊急泄壓、火炬和放空系統》、CSAZ662-2007《油氣管道系統》、ISO13623-2009《石油和天然氣工業-管道輸送系統》、ОНТП51-1-85《干線輸氣管道工藝設計規范》、СНиП2.05.06-85《干線管道設計規范》。
國內外標準差異分析
1放空系統的設置
GB50251－2003明確規定輸氣站應在進站截斷閥上游和出站截斷閥下游設置泄壓放空設施。輸氣干線截斷閥上下游均應設置放空管。放空管應能迅速放空兩截斷閥之間管段內的氣體。放空閥之間與放空管直徑應相等。該規定參考自美國國家標準ASMEB31.8第864.21條（c）款。而ASMEB31.8對于該條款的規定為：輸氣干線應安裝排放閥，以便位于主閥門之間的每段管道均能放空，為使管道放空而配置的連接管的尺寸和能力，應能在緊急情況下使管段盡快放空；在輸氣站內，基于保護環境和防火安全的考慮，對泄壓放空氣體一般不就地排放，均引入同等壓力的放空管道并送至輸氣站以外的放空豎管放空?？梢?，美國ASMEB31.8對于站場和閥室放空系統的設置僅給出了原則性規定，并未規定在輸氣干線截斷閥上下游均應設置放空管，因此美國管道站場和閥室放空基本采用在站內由放空立管直接放空。我國在參考其制定輸氣管道的安全泄放相關條款時，要求更嚴格，要求干線截斷閥上下游均設置放空管，必然造成管道結構更復雜和投資成本更大。
此外，GB50251－2003只提到放空管應能迅速放空兩截斷閥之間管段內的天然氣，對于管道放空時間無具體規定，目前設計多按1012h計算，小時放空量大，導致噪音大，容易使周圍群眾產生恐慌。俄羅斯СНиП2.05.06-85《干線管道設計規范》規定：在截斷閥之間的輸氣管段兩端，壓縮機站的接通樞紐及清管器收發站，應設置放空管。當輸氣管道直徑小于1000mm時，放空管至截斷閥的距離不小于15m；當輸氣管道直徑不小于1000mm時，放空管至截斷閥的距離不小于50m。放空管的直徑，應根據截斷閥之間的輸氣管段在1.5～2h的排空條件確定。截斷閥和放空管至不屬于輸氣管道的建筑物的距離不小于300m。該規范要求站場和閥室均應設置放空管，對放空立管的設置規定了明確的間距和高度要求，其放空時間較短，放空間距較大，但其關于放空系統設計的合理性有待深入研究。
2防火間距
國外放空系統和放空火炬的設計普遍采用APIRP521和API537，根據輻射熱計算，確定火炬筒中心至必須限制輻射熱強度（或熱流密度）的受熱點之間的安全距離，但未明確規定安全距離。國內防火間距參照APIRP521輻射熱計算確定，對于可能攜帶可燃性液體的高架火炬，還規定了最小防火間距。GB50183－2004規定了石油天然氣站場與周圍居住區、相鄰工礦企業、交通線等的防火間距，火炬的防火間距應經輻射熱計算確定?？赡軘y帶可燃液體的高架火炬與外部設施的防火間距：距人口密度大于100人的居民區、村鎮、公共福利設施、相鄰廠礦企業、100人以下散居房屋、35kV及以上獨立變電所120m；距鐵路、高速公路、架空電力線路、國家Ⅰ級和Ⅱ級架空通信線80m；距一般公路、一般架空通信線60m，距爆破作業場地（如采石場）300m。石油天然氣站場的放空管，按可能攜帶可燃液體的火炬間距減少50%設計。火炬和放空管宜位于石油天然氣站場生產區最小頻率風向的上風側，且宜布置在站外地勢較高處?；鹁婧头趴展芘c石油天然氣站場的防火間距：火炬依本規范第5.2.1條確定；當放空量不大于1.2×104m3/h時，不應小于10m；當放空量為1.2×104～4×104m3/h時，不應小于40m。一、二、三、四級石油天然氣站場內總平面布置的防火間距除另有規定外，應不小于該規范中表5.2.1的規定。火炬的防火間距一般根據人或設備允許的最大輻射熱強度計算確定，但火炬排放的可燃氣體中如果攜帶可燃液體時，可能因不完全燃燒而產生火雨，其灑落范圍為60～90m，而經輻射熱計算確定的防火間距可能比此范圍小。GB50183－2004明確規定了最小防火間距，未明確管道放空是否采用火炬或點火放空，也未明確放空量大于4×104m3/h的做法；但在實際操作中，當放空量大于4×104m3/h時，通常采取點火放空處理。點火放空時，放空管與站場和周圍建筑物的間距、放空管直徑，根據放空速率（以馬赫數為基準）和放空量，采用輻射熱計算確定。但現行標準規范未對放空時間、放空壓力等做出相應規定，在放空系統設計過程中，即使管徑不同、設計壓力不同，仍將放空管與閥室的間距設計為40m，占地面積和投資較大。
3選擇放空系統和火炬需要考慮的因素
ISO13623-2009明確規定選擇放空或火炬系統時宜考慮到的危險及約束條件有：放空氣體的窒息效應；放空氣體被雜散電流、靜電或其它潛在點火源點燃著火的危險性；噪聲水平極限（范圍）；對飛行器運動的危害，特別是在近海裝置及終端附近飛行的直升機；水合物的形成；閥門凍結；鋼管的脆性斷裂效應。殼牌公司在工程設計文件shellDEP80.45.10.10-Gen《壓力泄放，緊急泄壓，火炬和放空系統》也提出了選取放空系統或火炬需要考慮的因素：對環境的影響；處理系統的安全性和完整性，考慮介質是否包含不可燃成分；當地法律法規；經濟評價。GB50183－2004未明確管道放空是否采用火炬或點火放空，但在實際設計時，輸氣站場均設放空管，點火放空；所有閥室均設放空立管，防火間距按小時放空量確定。據分析，國內輸氣管道事故放空的頻率非常低，管道線路放空通常因改擴建、改線等，為可控的計劃放空，故輸氣管道閥室可以只設放空管，不點火。管道站場放空系統執行站內檢修和緊急放空功能，屬于小概率事件，放空量小，放空立管可不設點火設施。
4放空量的確定
SH3009－2001明確了火炬總管設計排放量的求取方法：選取系統內最大排放裝置的一次最大排放量和同一事故中幾個裝置同時泄放的排放量總和中的較大值。排放氣體的質量流量應選取最大排放量，但也應該考慮到現場在事故狀態下或計劃內檢修時可采用多地點排放，避免火炬尺寸過大。APISTD521提出：防止超壓的設計首先需要考慮可能引起超壓的各種事故，然后根據產生壓力的大小分析此時必須的泄放流量。不同原因引起超壓的設備及大小都是不同的，設計時，應將每一泄放裝置對應每種事故，以列表的形式羅列最大泄放量，并將可能同時發生事故的泄放量疊加，找出極端值。需要特別注意最大載荷不是最大流量的概念，它包括流量、溫度、介質物理性質等，是最大流量壓頭損失的概念。國內標準相關規定均參考自國外相關標準，國內外關于超壓放空量的確定原則大致相同。
5排氣筒、放空管的高度設置
GB50251－2003規定輸氣站場的放空豎管應設在圍墻以外，其高度及與站外及其它構筑物的距離應符合國標GB50183－2004的規定：比附近建（構）筑物高出2m以上，且總高度不應小于10m。向大氣排放的可燃氣體排氣筒、放空管的高度，GB50160－2008和GB50183－2004規定有所不同（表1），GB50160－2008規定其應高出20m/10m范圍內的平臺或建筑物頂3.5m以上，GB50183－2004規定其應高出20m/10m范圍內的平臺或建筑物頂2m以上。APISTD521-2007認為：若將可燃氣體直接排入大氣，當排放口速度大于150m/s時，可燃氣體與空氣迅速混合并稀釋至可燃氣體爆炸下限以下是安全的。當將完全由蒸汽組成的烴類氣流泄放到大氣中時，因蒸汽與空氣混合形成的可燃混合物將不可避免地出現在出口下游；多數情況下，單個安全泄放閥通過自身放空管垂直向上排出時，可燃區域將被限制在泄放高度以上相當有限的可確定范圍以內。因此規定在向大氣放空可燃蒸汽的場合，放空出口應該比鄰近設備、樓房、煙囪或其他結構物高出約3m。綜上可見，我國標準關于放空管高度設置的規定更加詳細具體，基本可以滿足生產需求。
放空系統的設計計算
國內外火炬的設計計算參考APIRP521的做法，包括確定火炬筒直徑、高度，根據輻射熱計算，確定火炬筒中心至必須限制輻射熱強度（或熱流密度）的受熱點之間的安全距離。APIRP521規定：確定放空管系尺寸時，應該使可能同時泄放的各安全閥后的累積回壓限制在該安全閥定壓的10％左右。APISTD521附錄C給出了完整的根據輻射效應確定火炬筒尺寸的設計示例：第一種方法是簡單逼近方法；第二種是Brzus-towski和Sommer方法。兩種方法的差別在于選擇的火焰中心位置不同，而火炬中心位置的選擇將影響到火焰高度的計算結果。
ОНТП51-1-85規定：當放氣管閥門工作截面面積與放氣管截面面積的比值m＝1時，輸氣管段的排空時間t可由諾模圖確定。當上述比值等于其它值時，排空時間t按下式計算：火炬系統中容許的壓力損失應取0.1MPa，火炬直徑應按氣體排入大氣的最大允許流速（80m/s，但不能大于0.3馬赫數）確定，火炬高度應根據50m距離以上（火炬圍欄線以上）允許的熱流表面密度（不應超過7000W/m2）計算確定，火炬高度不應小于30m。
殼牌公司根據APIRP521計算放空火炬的設計參數，計算結果很大程度上取決于熱輻射系數F。F取決于燒嘴的形狀，制造商有自己的計算方法。熱輻射強度的可接受性取決于對人體和設備的影響，火炬筒的高度設計，除了需要考慮地形和氣象條件，還應符合下列要求：無障礙區半徑60m；在不考慮太陽熱輻射影響的情況下，無障礙區邊界的最大熱輻射強度不得超過6.3kW/m2；在不考慮太陽熱輻射影響的情況下，在資產邊界的最大熱輻射強度不得超過3.15kW/m2。HG/T20570－95關于放空火炬的設計計算參照APIRP521提出方法的方法進行，而SH3009－2001則使用簡單逼近法計算。國內由于針對放空系統的設計理念、放空量計算方法、參數取值不統一，導致同樣工況下，計算結果差異較大。國外基于盡量減少放空的理念，開發了移動式壓氣站，可將管道內的天然氣抽取后增壓輸往截斷閥下游管道。近年來，國內也開展了天然氣放空回收項目研究，而使用移動式壓縮機對長輸天然氣管道天放空然氣進行回收則需要開展相關調研和研究。
結論與建議
（1）GB50183－2004和GB50251－2003有關火炬放空條款主要參考APIRP521和ASMEB31.8制定，國內外在放空管、火炬與站場和閥室的安全間距上均參考APIRP521根據輻射熱計算確定。但國內針對可能攜帶可燃性液體的火炬，還規定了滿足最小防火間距的要求。
（2）站場放空火炬的設計計算，國內外均參考使用APIRP521提供的兩種方法進行。關于放空量的計算，建議修訂國內現行規范，對放空時間、放空壓力做出相應規定，統一放空系統設計理念，明確放空量的計算方法與控制措施。
標準化設計論文范文2
摘要：從內蒙古科技大學冶金專業畢業設計工作實際出發，以2011、2012年度本科畢業生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監督，完善監督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內蒙古科技大學冶金專業畢業設計（論文）質量監控體系的構建。
關鍵詞：冶金專業；畢業設計；質量監控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業數量大增，又恰逢經濟緊縮下滑、冶金行業不景氣的就業困難時期，內蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業本科生就業競爭力，對本科生的畢業設計（論文）教學質量提出更嚴格要求，通過高質量的人才培B來提高學生的就業競爭能力。畢業設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統的一次綜合性知識整合，其質量直接決定學生對專業知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業生涯起著至關重要的作用。
大學本科畢業設計（論文）是提高教育質量，實現人才培養工作的重要教學環節，也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。內蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監督好畢業設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環節。以內蒙古科技大學冶金專業為例，2011級、2012級這兩屆畢業生中每名指導畢業論文的教師指導4名學生做畢業論文，指導畢業設計的指導6名學生做畢業設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數，并且要求指導教師指導畢業設計或論文選題要與工廠生產、科研、經營管理和經濟建設緊密結合。冶金企業在2012年進入衰退時期以來，很多企業無法接受畢業生實習。在畢業實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業設計，外聘稀土院高工做科研畢業論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業論文，在實際中由于指導教師的專業技術水平、工廠實踐經驗以及教學經驗的不同直接造成畢業生畢業設計（論文）的差異[1]。
內蒙古科技大學冶金專業畢業生存在個體差異（例如內蒙古少數民族對漢語理解差異、畢業生考研占用做畢業設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業設計（論文）的質量管理模式和監控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業畢業設計（論文）質量監控體系構建的研究對象。2011級冶金專業畢業生在指導過程中發現下列一些問題，例如畢業設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現。結合前期工作積累的經驗，在2012級冶金專業畢業生進行畢業設計工作時，進行整改是建立健全畢業設計（論文）質量監控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。
在2011級冶金專業畢業生階段首先進行了實驗，按照導師有限優先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發教師的責任心。在2012級繼續這一措施的同時，借鑒國外的教學經驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業前的學習任務，同時也使學生在綜合素質培養和創新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環節。畢業設計（論文）選題要與生產實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數眾多，指導教師所選畢業設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環節。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環節，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業設計（論文）環節的各項教育教學任務。（4）建立校內指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質的培養。同時建立適當的獎懲機制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。
畢業設計（論文）質量監控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調查研究學院畢業指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業設計、論文分組利用數值分析找重點因素；（2）按照畢業設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節點，檢查監督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業生評價與檢查小組相結合，對畢業設計（論文）的質量進行自評與畢業學生、學術委員會評價相結合，根據評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業設計（論文）質量監控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養一支干練高效負責的高質量畢業生指導教師隊伍；對畢業設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據2011、2012級本科生畢業設計（論文）工作經驗的總結，在下一屆畢業生畢業設計工作開始前，首先根據畢業學生人數分配指導教師，統計指導教師類型；進行題目命名與統計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質量差的教師進行督促與修正；在畢業設計（論文）完成后，由畢業生進行質量與教學態度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業和研究方向分組，在發揮團隊的教學和科研經驗體會同時考慮教學經驗和科研經歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業留校，對學生學習經歷有切身體會，通過組內交流討論來發現質量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養項目，對卓越班畢業生實行畢業指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業指導工作，由校內導師進行形式上的規范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。
在教學管理中建立以標準化規范化的管理制度和獎懲制度為核心的質量監控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現象，提高畢業設計（論文）教學質量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業設計（論文）的整體水平，通過規范化標準化管理來切實提高教育質量。
參考文獻：
標準化設計論文范文3
關鍵詞：模塊化；低成本；易用性
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0050-01
一、模塊化設計
模塊是一個系統中具有相對獨立性的、完成某一功能的一個部分。模塊化設計就是為了設計出具有多種功能的不同系統。即設計出多種模塊，將其經過不同方式的組合來構成不同系統，以解決系統種類、設計制造周期和成本之間的矛盾。它是一種標準化方法，是標準化原理在設計方面的應用。
二、當今時代背景下的模塊化設計
當今，資源枯竭和環境惡化問題，正在對人類社會的生存發展造成巨大的威脅。因此，在提倡綠色設計與可持續設計的同時，探究有效的設計方法成為現今的一項研究熱點。而由于模塊化設計具有縮短產品設計周期、利于產品的更新換代、便于產品的改裝，拓展及維護和有效降低成本等優越性，可以看出模塊化設計是實施綠色設計與可持續發展的有效手段之一。
目前，模塊化設計的思想已經滲透到許多領域，例如機床、減速器、家電等等。在每個領域，模塊以及模塊化設計都有其特定的含義。傳統模塊化設計強調模塊的通用化、標準化和系列化，一般適用于系列分級特性比較明顯的產業及其產品族的開發。
如今模塊化設計在很多方面已經有了一套標準，以家具為例，這些標準主要有產品設計標準化、原材料標準化、設備的標準化、工藝標準化等。
三、低成本模塊化設計如何達到易用性要求
（一）材料的選擇
產品要使用戶達到高受益，首先要滿足用戶的需求。而用戶的需求通常由用戶對材料的視覺、觸覺甚至是嗅覺等感官支配決定的。因此，產品的材料和工藝直接影響人們和產品的互動。
當今的低成本模塊化設計，在材料的選擇方面已經有了標準，但是由于科技的發展，有些標準也許已過時，我們在考慮標準的同時，應該思考有沒有比標準更好的選擇。設計師在設計過程中應該盡量使用易再生且對環境沒有危害的綠色材料。同時，應盡量選擇來源充足，成本低廉卻能達到產品所需要的功能要求的材料。即用最少的材料實現最佳的效果。
此外，為了降低成本，可以通過標準化減少原材料的種類，如控制表面裝飾、油漆品種等。但是太少的種類容易造成產品多樣性的缺失。因此，要根據產品的生產數量規模來確定原材料的品種。
（二）產品模塊的指示與識別設計
模塊從作用上劃分，可以分為功能模塊和裝飾模塊。
功能模塊是決定該產品主要功能的模塊。如柜類家具的旁板、背板等板式結構的功能模塊組成了柜子框架這一形體模塊。
為了達到產品的易用性要求，功能模塊應該具有一個良好的指示與識別設計。產品的指示與識別設計是將其功能及特性準確合理地闡述的一種設計方式。為了使用戶快速而準確的使用產品，首先需要通過把握人機工程學的要求以及用戶的使用心理與習慣，來確立產品的自身形態、使用方式與操作方法。并且模塊的連接處的設計應該盡量簡單易操作。使用戶在使用產品時獲得一種方便愉悅、舒適安全的感覺。例如當今有很多模塊化的簡易書柜，它們由各種大小不一的模塊組成，簡單的框架造型與拼接方式讓用戶能夠很快的明白產品的使用方法，而且可以使用戶隨自己意愿對其進行組合，體現了模塊化設計多樣性的一大特點。
（三）產品模塊的語義認識
模塊化產品的設計語義是通過產品的裝飾模塊來表述的。裝飾模塊主要包括裝飾線條、線腳等裝飾件，色彩模塊、文字、標志等平面模塊。它是構建產品的功能環境和人文環境的主要模塊。裝飾模塊也是產品形態的一部分，它的形態風格因素是來源于人類長期以來的經驗的積淀，使人們產生豐富的聯想和想象，讓人們不需要說明書就能悟得產品的使用方式。
（四）模塊中情感因素的融入
現代產品設計是一種深入人心的造物活動，產品設計不單單是一種物的表象，而應被看作是物與人交流的媒介。因此模塊化設計中，在滿足以上提到的一些原則之后，也同樣應該融入情感因素，使用戶在使用時獲得一種情感共鳴和心理滿足。例如現在市面上有設計成屋形的文件柜，造型可愛有趣，使用方便的同時還能使用戶獲得一種愉悅。
四、結束語
當今模塊化設計的原理在各個領域被廣泛使用。本文闡述了當今模塊化設計的發展，提出了低成本標準模塊化設計在設計時應從模塊的材料，模塊的指示與識別，語義認識，情感因素的融入幾個方面深入。從而實現產品的易用性，并使產品物美價廉，使用戶獲得高受益。
參考文獻：
標準化設計論文范文4
【關鍵詞】畢業設計 論文審查 規范化管理
畢業論文是對學生學習生涯的總結，是對學生的創新意識和實踐能力的培養以及對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。畢業論文要求發揮學生的主觀能動性，對學生的綜合素質和能力有較高的要求，是高校人才培養的重要環節。學校畢業論文的質量能較為直觀地反映學校的教學質量，重點關注學校的畢業論文設計，是提高學校教學質量的有效途徑。目前各大高校在畢業論文設計方面存在一些問題。畢業論文的審查與規范化管理中的缺陷主要源于學生和高校本身，社會層面上也有一部分原因，應引起各大高校的廣泛關注。對缺陷予以深入研究，并找出相應對策是今后畢業設計主要的工作方向。
一、畢業設計論文審查與規范化管理中存在的缺陷
1.學校組織規程和基本制度不合理。學校的畢業設計是個較為復雜的過程，從論文選題、設計、實施、撰寫及答辯的過程都需要學校的組織和監督。但由于有些事務的重疊，導致學校組織的分工不夠明確，影響了畢業設計的順利進行。規程和基本制度不合理，學生、教師和院系之間未能互相監督。完善學校的組織規程和基本制度，是保證畢業論文順利進行的關鍵。
2.審查監控措施不夠完善。畢業設計期間是學生正面臨找工作的關鍵時期，學生的就業壓力較大，將更多的精力投入到了找工作中，故最后的畢業論文質量便有待提高。學校為了提升就業率，對待這類現象，未采取相應的應對措施，導致此類行為從個體現象逐漸成為群體現象，嚴重影響了畢業論文設計的質量。個別學校的畢業設計教師呈年輕化群體趨勢發展，缺乏管理經驗，對學生的指導不到位，監督不完善，影響了學校畢業論文設計的整體質量。
3.審查機制不合理。審查階段是畢業論文的最后階段，如何能合理地用成績評價出學生在畢業設計階段的實踐工作能力是畢業工作中的重要環節。學校對審查的標準不盡相同，現在的院校盲目地追求高標準，在審查時，過于追求科研成果，忽略了學生探索的過程，本末倒置，影響了畢業論文設計的真實反映。
二、畢業設計論文審查的完善與規范化管理的措施
畢業論文旨在考核學生的綜合能力，提升學生的實驗設計、實踐能力以及寫作能力。因此，要建立完美的畢業設計論文審查和規范化管理措施，貫穿于畢業設計的整個過程，有效提高畢業設計論文質量。
1.審查和規范化管理是保證畢業設計質量的前提，也是培養學生專業素質的保證。畢業論文選題審查和規范化是保證畢業論文質量的關鍵因素，論文的選題需要具有研究價值及創新性，符合社會的需要，應由從事專業教學或在相關專業領域具有重大研究成果的老師進行選題。論文題目的高重復率制約了學生的主觀能動性，針對此現象，高校的管理層面應制定出相應的政策，從選題開始便嚴格規范，構建優良的設計基礎。
2.加強論文實踐工作的審核和規范化管理，實現對畢業設計的全程監督管理。強化對畢業論文中間實踐環節的實時監督，確保學生獨立完成了實驗成果，保證實驗時間、工作量符合畢業論文的要求。論文實踐工作是畢業設計論文的主要環節，是對大學生素質要求較高的一部分，實時地觀察學生的畢業論文的進展情況，是對學生最后綜合評定的一個重要指標。論文實踐工作是一個系統理論知識的運用過程，是對就業技能進行全面了解的良好契機，實行實時監管，避免了畢業設計環節流于形式。
3.加大對畢業論文內容審查和規范化管理力度。畢業論文內容需符合專業的學術規范，對文章的格式與字體都應有相應的規范化要求，論文立意需新穎，內容充實，符合畢業生水平。最重要的一方面是，要對畢業論文內容的重復率方面嚴守把關，可能的話需對科研成果的數據進行驗證，或讓學生給予相關內容數據的解釋，監督其合理性。
4.審查標準和規范化管理制度的完善。加大畢業設計的審查力度是提高畢業論文質量的有效途徑。不單單局限于最后科研成果的束縛，更多地注重畢業生在論文設計及實踐過程中的態度，對學生的綜合素質進行考核，包括文獻查閱能力、自主創新能力、設計能力、實踐能力以及整合寫作能力，對各方面進行審查，針對各學校的實際情況與專業要求進行標準化考核，保證評價過程的公平、公正、公開。
5.對參與畢業論文評定的教師專業能力進行嚴格的審查。學校選擇有經驗的教師進行畢業論文設計的一系列工作，有經驗的教師能合理地指導畢業生的論文時間分配，對學生的時間、工作給予相應的專業指導，能有效地對學生的畢業論文進行審查和監督。在開始時適時地進行設計任務和題目意向性工作，并有的放矢地讓學生在實踐工作技能中展開學習，與學生定期交流，掌握學生的難點。在今后畢業設計環節的改革中，細化專業導師責任制管理機制勢在必行。
標準化設計論文范文5
關鍵詞：經濟學期刊；摘要；自稱語；作者角色
一、引言
作者自稱語作為學術語篇互動元話語的一個重要子項，是作者表達研究立場和態度時高頻使用的元話語資源，關系到作者主體性身份的顯現程度。作者自稱語之中的第一人稱代詞得到語言學界的高度關注，諸多研究探討了其在中外學術語篇中的使用情況，如彭芹［1］等對比了中外巖土類期刊英文摘要中的第一人稱代詞，發現國內期刊鮮見使用第一人稱，提醒相關學科的學者和編輯予以重視。李民［2］等考察了中國學者與英語本族語者在學術論文中對第一人稱代詞使用的異同，得出前者多用第一人稱代詞的復數形式凸顯團體屬性、后者多用單數形式強調研究獨特性和新穎性的結論。高霞［3］基于可比語料庫研究發現中外學者間第一人稱代詞的使用差異顯著，但差異傾向并不一致。相比之下，作者自稱語作為一個整體得到的關注則少得多。不同的學術團體會以其獨特的方式進行交流和互動，跨學科語言差異正逐漸成為學術英語研究的新熱點［4］。經濟學學科論文摘要是否呈現相似的特點？這值得進一步的研究。有鑒于此，本研究嘗試考察中美經濟學期刊摘要中作者自稱語的使用情況，探索并闡釋其共性與差異?；谡Z料庫的定量統計和對索引行的定性分析，本文嘗試回答以下問題：1．中美經濟學期刊摘要中，作者分別使用哪些自稱語？頻數是否有差異？2．所體現的作者角色是否有差異？有何差異？背后的原因何在？
二、語料采集與研究方法
本研究通過隨機抽樣的方法自建兩個小型英文語料庫：中國經濟學期刊摘要語料庫（簡稱CNC）和美國經濟學期刊摘要語料庫（簡稱USC）。前者語料選自國內經濟學頂級期刊《中國工業經濟》，后者語料摘自美國經濟學頂級期刊AmericanEconomicReview。為了保證較好的可比性，兩個語料庫只收錄上述兩個期刊同一時段（2018年）的摘要文本，且均由隨機抽樣的50篇英文摘要組成。語料庫的庫容方面，CNC為15092詞，USC是6502詞，可見平均篇幅上，中國經濟學期刊摘要遠超美國，高達2．3倍之多。有鑒于此，統計節點詞頻數的時候，本研究不但報告其觀察頻數，也列出每萬詞中出現比率的標準化頻數，以保證可比性。使用Antconc軟件，分別在兩個語料庫中檢索各類作者自稱語：第一人稱復數詞“we、us、our”、第一人稱單數詞“I、me、my”、第三人稱詞“theauthor（s）”、物稱詞“this／thestudy／research／paper”。對于作者自稱語缺省的情況，本研究首先利用正則表達式檢索被動語態，其次通過人工方式識別語義上省略“bytheauthor（s）”的索引行。各類自稱語的頻次數據繪制成表，進行橫向、縱向比較，并通過觀察索引行進行分析、解讀。
三、結果與討論
（一）作者自稱語的種類與分布
就自稱語總數而言，CNC語料庫的觀察頻數高于USC，但是標準化頻數呈現迥異的結果，中國經濟學期刊中的作者自稱語總數顯著少于美國（153．1：259．9）。作者自稱語是構建作者身份的重要手段，而中國作者缺乏對其充分的利用?！×硗?，從表1亦可直觀發現三個基本特點：1．中國經濟學期刊摘要主要使用物稱型作者自稱語（如“本文”“本研究”），而美國經濟學期刊摘要則主要采用第一人稱代詞（如We／I等）；2．第三人稱代詞（如“筆者／theauthor（s）”）在中美經濟學期刊摘要作者自稱語中均未出現；3．在作者自稱語“缺省”方面，中美期刊摘要差異顯著，標準化頻次比為29．8：4．6，中國遠高于美國（近6．5倍）。中國作者之所以衷情于“本研究”這種物稱型自稱語，一般認為主要原因是物稱符合學術語篇要求的公正、客觀和嚴謹，也符合國內期刊論文摘要寫作規范。美國同行廣泛使用第一人稱自稱語，則源于第一人稱具有直接高效和行文流暢的優勢，有助于簡明扼要地闡述原作的內容。另外，中國學界傾向于認為第一人稱顯得主觀，影響學術結論的客觀性，而美國學者相信第一人稱不僅不妨礙學術語篇的客觀性和科學性，反而更有利于作者推銷自己的成果和觀點，有助于自己的研究得到編輯、同行和讀者的認可，增加自己論文被同行檢索、下載和引用的機會。此外，美國作者將論文視為辯論性語篇，需要雙向的互動、參與和介入，因而在眾多作者自稱語中，第一人稱最具吸引力。第三人稱是“折衷”性的作者自稱語，既無第一人稱的“高調”也無物稱的“低調”，理論上比較符合中國學者的心理，而語料庫數據證實第三人稱不僅被美國作者遺棄，也未得到中國作者的青睞。作者自稱語的缺省是依靠被動語義結構來實現的，如例1。被動結構的優點是簡潔明了，豐富句式，結構緊湊，信息密集，便于體現學術語篇的客觀性。但是，過度使用會造成摘要行文單一，句子變得冗長且缺乏活力，影響文字經濟性和可閱讀性，如例2，為了缺省作者隱藏身份而強行使用被動語態，反而造成句子頭重腳輕，傷害了摘要的可讀性。而且，頻繁地以“去人稱化”的方式隱匿作者會形成“冷冰冰”的印象，導致摘要缺乏“人情味”，削弱吸引力，影響論文在學術話語社區的宣傳和推銷。中國學者表現出的對被動語義結構的濫用和誤用，非但不會增強學術語篇的客觀性和嚴謹度，反而違背了在學科同行中推介自己研究成果的初衷。中國經濟學期刊摘要中，作者自稱語以物稱為主（占57．1％），輔以第一人稱復數自稱語（占23．4％）和缺省自稱語（占19．5％）；在美國方面，作者自稱語中，第一人稱占絕對統治地位（89．9％），其中以復數為主，亦不乏單數。特別指出的是，第一人稱雖然在中美經濟學期刊摘要作者自稱語中均有使用，但是頻次差異顯著（248：21．5），美國遠高于中國。此外，中國經濟學期刊摘要中未出現第一人稱單數自稱語，而在美國方面，第一人稱單數的頻次甚至高于物稱（21．5：18．5）。不同的作者自稱語在學術語篇中具有相異的特征和效果。第一人稱自稱語體現作者敢于彰顯自己的權威和自信，勇于凸顯自身學術貢獻，不回避自身的學術責任；其中，第一人稱復數能體現較強的作者參與度和貢獻度，第一人稱單數更是展示作者權威和信度最強有力的標志語。在凸顯作者的角色和地位方面，第三人稱效果稍遜于第一人稱。物稱即非人稱或以抽象實體指稱，如“本文”“本研究”，其本質是隱藏作者身份，意在強調學術研究的客觀性。借助被動句式形成的作者自稱語缺省情況，其實質是使作者回避，讓作者徹底隱身，以期獲得研究客觀性的認同。也就是說，表1數據揭示了一個道理：中國經濟學期刊摘要中，作者身份多被隱藏，甚至徹底隱身，但是通過少量的第一人稱復數得到一定的“曝光”，卻未曾通過第一人稱單數得到強烈的凸顯；而在美國經濟學期刊摘要中，作者身份得到充分的“曝光”，甚至被強烈地凸顯。這種巨大差異可能源于中西方文化的差異。中國文化強調集體主義和中庸之道，個人不喜歡出頭、冒尖，慣于隱藏身份，一般不高調宣示個人貢獻，而西方文化奉行個體主義，認為個體身份高于群體身份，強調個體，重視個體獨立性、個體責任。因而，相比中國，西方學者在學術語篇中更勇于用第一人稱表明自身立場、態度、自信和權威，強調自己的學術貢獻和學術責任。這一點在中美第一人稱單數的使用頻次差異上得到充分的印證。第一人稱復數在中美經濟學期刊摘要作者自稱語中均有出現，起到了凸顯作者身份的作用。然而，其所體現的作者角色是否有差異？本研究繼而進行了更深一步的考察分析。
（二）作者自稱語“we”體現的作者角色
根據柳淑芬［5］的分析框架，第一人稱在學術語篇中可以體現四類角色，即原創者、觀點持有者、實驗操作員、論文設計者，具體如表2所示。原創者主要用于報道研究結果和結論，體現了最高的風險性和責任度，在本研究的語料庫中主要通過find、con?clude等謂語動詞實現。觀點持有者屬于較高風險性和責任度的角色，可以展示作者的學術觀點，主要與argue、claim等謂詞搭配。實驗操作員屬于較低風險性和責任度的作者角色，用于陳述研究方法與過程，借助exploit、use等謂詞實現。論文設計者是風險性和責任度最低的作者角色，一般用于介紹研究目的與內容，搭配的謂詞主要是examine、study、explore等。本研究探索并闡釋中美經濟學期刊摘要中作者自稱語“we”所體現的作者角色之異同。結果顯示，中國經濟學期刊摘要中，共出現37次第一人稱代詞“we”，其中，出現頻率最高的是作者風險性最低的角色“論文設計者”，每萬詞的標準化頻數為9．3；其次是作者風險性較低的角色“實驗操作員”，標準化頻數為8．0；而高風險性的作者角色“原創者”和“觀點持有者”出現頻次偏低，標準化頻數分別為4．0和3．3，合計尚不及低風險性作者角色的任何一個子項。相比之下，美國經濟學期刊摘要中，第一人稱代詞“we”共出現了100次，出現頻次最高的是作者風險性最高的角色“原創者”（標準化頻數為109．2次），占比高達71％；其余依次是“論文設計者”（20．0次）“實驗操作員”（16．9次）和“觀點持有者”（7．7次）。綜上所述，第一人稱代詞“we”在中美經濟學期刊摘要中體現出了不同的作者角色，在前者中主要體現低風險性的作者角色，有助于降低作者責任度，在后者中則重點體現高風險性作者角色，有利于凸顯作者的學術貢獻。由此可見，第一人稱代詞“we”在中美學術語篇中雖然同樣起到凸顯作者身份的作用，但是微觀效果卻仍有差異，相比中國經濟學期刊，美國更為高調，更能突出作者的學術貢獻。在學術語篇中，第一人稱能夠彰顯作者的主體性，體現作者對研究的高參與度和高介入度。第一人稱的使用既有優點，也有缺點。優點在于能夠凸顯作者的學術貢獻，幫助作者在學科話語社團中構建權威學者身份，助推作者在論辯性學術語篇中亮明身份、贏得主動，也有利于作者在競爭日益激烈的學術界兜售和推介自己的研究成果。缺點在于，對作者身份的凸顯，意味著作者需要承擔更大的風險和責任，容易招致學科同行的質疑和批評?；蛟S正是因為這一缺點，中國學者使用第一人稱時才有所保留，即使用到第一人稱，也會規避第一人稱單數，只取第一人稱復數；即便用到第一人稱復數，也會偏向表現低風險性的作者角色。究其深層緣由，可能主要與中國的文化傳統有關。在集體主義文化風格和中庸思想的影響下，中國學者二語寫作中往往偏于保守、力求穩妥，雖然希望凸顯個人學術貢獻，增強個人影響力，但是不愿冒著被同行批評和詬病的風險，背負過重的學術責任。中國學者隱匿作者主觀自我和趨于使用低風險、低責任度的保守做法，固然有助于減少來自同行的質疑和發難，但是同時也錯失了推介學術成果和構建學術身份的良機。在《中國工業經濟》期刊上的往往都是中國頂尖的經濟學研究者，未來會是向國際期刊投稿、實現中國經濟學學術研究成果走向世界的重要力量。因此，高水平的研究者更應關注國際學術寫作慣例與風格，強化對英文學術寫作規范的習得，走出母語漢語謙虛謹慎的文風束縛，在合適的語境中有意識地多用第一人稱，并敢于通過第一人稱展現自己的研究結論和學術觀點。
四、結語
標準化設計論文范文6
中圖分類號：G237 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0122-02
國際化環境，網絡化、數字化時代，都離不開標準化。如果沒有完善的標準，或雖有標準但要求太低、執行監督不力，都會給社會和人們生活帶來煩惱甚至災難性后果。編輯出版期刊也同樣離不開標準化。在世界范圍內，早就設立了國際標準化組織（ISO），已了一系列反映和規范各國共同需求的國際標準。我國非常重視標準化工作，1988年制定了《中華人民共和國標準化法》，指出標準化工作應納入國民經濟和社會發展計劃，將標準化戰略上升為國家意志[1]。
我國對國際標準的態度是：鼓勵積極采用國際標準，盡快廢止與國際標準有沖突的國家標準和其他標準。1992年及以后的國家標準，編號中的代號為“GB”的，是強制性標準，例如GB 3100-1993；代號為“GB/T”的，是推薦性標準，如GB/T 3179-2009。出版印刷行業推薦性行業標準編號中的代號為“CY/T”，如CY/T 35-2001。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”期刊編校的“規矩”就是有關法律法規、國家標準和行業標準及規范。為出版精品期刊，遵守國家有關標準應成為編輯同仁的自覺行動。
1.國家要求
大多數期刊都比較認真地執行了有關標準和規范，在標準化方面取得了較大的進步。但確實有相當數量的編輯同仁標準化意識不強，執行標準的態度不那么積極，有的迫于編輯加工量大的壓力而無力顧及標準化，有的認為推薦性標準可以執行也可以不執行，還有人拿出國外期刊的一些非標準做法做說辭。從有關部門組織的審讀、評獎實踐來看，期刊的編校標準化確實存在不少問題。
以下是不符合有關標準的常見例子。
（1）關于期刊目次表，GB/T 13417要求：“目次表條目應與其對應的內容一致?！睘轶w現著者的署名權，責任者項應列出文章全部著者的姓名。但不少期刊仍按照1992年版標準中的“也可”著錄為“ 3 人等”著錄著者。
（2）關于漢語拼音刊名，GB/T 3259規定：書名和刊名的漢語拼音需要加注在中文書刊的封面，或扉頁，或封底，或版權頁上，拼寫基本上以詞為書寫單位，一律橫寫。實際情況是一些期刊沒有加注漢語拼音刊名，不少期刊以字為書寫單位，有的全名連寫，有的因封面設計需要將橫寫刊名豎排時顛倒了方向，即本應順時針轉90°后從上往下讀，誤成了逆時針轉90°后自下而上讀（英文期刊名稱豎排時也常見這一違反國際慣例的錯誤）。
（3）關于量和單位的使用，沒有嚴格執行強制性、基礎性國家標準GB 3100～3102.1～13，不少期刊還在使用廢棄的量名稱、非法定計量單位，量和單位的名稱、符號、書寫規則不符合標準規定，非普及性期刊使用單位的中文名稱或中文符號，數理公式的轉行未執行標準的規則，坐標圖的標目、數據表的欄目中用特定單位表示量的數值時未采用“量/單位”的標準化形式等。
（4）關于參考文獻，未完全按照GB/T 7714的規則著錄，著錄項目、著錄要素不全，著錄格式和標識符號使用混亂，正文中引用處未作標注（順序編碼制未標文獻序號，著者-出版年制未標（著者，出版年）），以及著錄內容存在諸多差錯等問題均較嚴重地存在，有的還另立一套引文“著錄標準”。
此外，化學式、數理公式編排，標點符號、數字、科技名詞使用，語言文字，以及圖表的設計、繪制等，也都存在諸多問題?，F實呼喚我們期刊的編輯出版者應認真學習、積極執行國家有關標準及規范 。
2.與國際接軌的需要
國家鼓勵積極采用國際標準。我國的標準大多數是等同采用或修改采用了國際標準，與國際標準是接軌的。因此，對期刊而言，在編輯出版方面的技術性要求，跟國際接軌指的就是與國際標準、國際有關學科組織的推薦或規范接軌，而不是跟國外的某一本“權威”期刊接軌。國際標準的條款是國際上通行的“游戲規則”，不能因為國外的某些“權威”期刊不按國際標準執行，我們也不執行。以不符合國際標準規范的所謂“國際慣例”作為不執行國家有關標準的遁詞是錯誤的。
與期刊編輯出版標準化關系最為密切的常用國家標準、行業標準及規范如下：
（1）GB/T 3259-1992 中文書刊名稱漢語拼音拼寫法
（2） GB/T 3860-2005 文獻敘詞標引規則
（3）GB/T 6447-1986 文摘編寫規則
（4）GB/T 13417-2009 期刊目次表
（5）GB/T 788-1999 圖書和雜志開本及其幅面尺寸
（6）GB 3100～3102.1～13-1993 量和單位
（7）GB/T 3179-2009 期刊編排格式
（8）GB/T 7713-1987 科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式（修訂時分3個標準，其中GB/T 7713.1-2006 學位論文的編寫格式、 GB/T 7713.3-2009 科技報告編寫規則已，學術論文的編寫格式即將修訂）
（10）GB/T 15834-2011 標點符號用法
（11）GB/T 15835-2011 出版物上數字用法
（12）GB/T 16827-1997 中國標準刊號（ISSN部分）條碼
（13）GB/T 28039-2011 中國人名漢語拼音字母拼寫規則
（14）CY/T 35-2001 科技文獻的章節編號方法
（15）GB/T 7714-2015 文后參考文獻著錄規則（2015-05-15；2015-12-01實施）
（16）GB/T 9999-2002 中國標準連續出版物號
（17）GB/T 11668-1989 圖書和其他出版物的書脊規則
（18）新聞出版總署期刊出版形式規范
（19）教育部中國高等學校自然科學學報編排規范（1998）
（20）新聞出版總署 CAJ-CDB/T 1-2005 中國學術期刊（光盤版）檢索與評價規范
標準是由對一定范圍內的現實問題或潛在問題制定的共同使用和重復使用的條款組成的。一項標準包含許多條款，這些條款包括了“要求”“推薦”“陳述”等等。為了便于使用者準確區分各種不同的條款，標準表述這些條款所使用的動詞是十分嚴密的。為了準確掌握條款、正確實施標準，我們在學習標準時一定要注意區分條款表述中動詞使用的情況[2]。
三、期刊編排格式規范要點
無論紙質期刊還是電子期刊，編排格式規范化的依據是GB/T 3179-2009及《期刊出版形式規范》[3-4]。
1.刊名。期刊的刊名需要簡明確切，并且準確表明該期刊所涉及的知識和活動領域，方便引用。不得隨意變更刊物的名稱。封面上刊名的字體、字號或編排應顯著清晰，便于識別，字號應大于其他信息的字號，廣告、插圖等均不得對刊名構成干擾。中文期刊可有與刊名同義的其他文種（一般為英文）的并列刊名。外文和少數民族文字期刊應有中文并列刊名，并同時刊印在封面上，首選封一。在同一年的各期，并列刊名次序之間不得改變。
2.封面。期刊的封面由5個部分組成，分別是封一、封二、封三、封四和書脊?？?、出版年、卷號、期號需要表明在封一上。中國標準連續出版物號ISSN號和CN號。按GB/T 9999規定，可將兩者一起印在封一的右上角，或僅印ISSN號。根據《期刊出版形式規范》ISSN號和CN號還需要印在版權頁或封四上。中國標準連續出版物號（ISSN部分）的條碼，優先位置放在封一的左下角，也可以放在封四的右下角，縱排、橫排均可。
3.目次頁。目次頁由目次頁版頭和目次表組成。版頭應標明刊名、卷號、期號和出版年、月，半月刊、旬刊、周刊還應該標明“日”。目次頁在期刊的每一期都應編有，并且單獨成頁，不編入正文的連續頁碼。當目次頁不止一頁時，可以采用羅馬數字單獨編碼。將版權標識與目次頁排印在一起的期刊，其版頭不必重復標注。目次頁宜置于封二后的第1頁，如需轉頁，應轉到第2頁。目次頁僅占1頁時，可置于封二或封三。目次頁的位置應該在每期都保持相同。
4.卷、期。期刊1年可以出版1卷或多卷。卷號應該用阿拉伯數字連續編號，從第1卷開始，其中的“第”字不能省略。每年出版1卷的可不設卷，以年代卷。在一卷最末1期，需要在適當的顯著位置注明“卷終”字樣。構成期刊一卷的各期應從第1期開始用阿拉伯數字連續編號?？梢跃帯翱偲谔枴?。期號或總期號中的“第”字不能省略。期刊的開本及其幅面尺寸應執行GB/T 788的規定。
5.版面和頁碼編排。期刊的層次標題、文章題名、正文、摘要、腳注、圖表、參考文獻、關鍵詞等，除應符合相關標準要求外，應該區別字體、字號以及編排形式，各期排印格調需要保持統一?？钦牡姆馊?、封四應編入期刊的連續頁碼，封一、封二和未刊登正文的封三、封四不編入連續頁碼。其他內容可以獨立成張，例如廣告和不屬于正文的部分、可在期刊合訂成卷時剔除的部分，需要另編頁碼，不應與正文頁碼混同。期刊的頁碼標識位置應各頁相同，常見置于頁眉或頁腳。
6.總目次和索引。每卷卷終的總目次或索引可以根據需要編印在期刊?？梢圆捎昧_馬數字編頁碼?？偰看魏退饕砭庬摯a，應該從單頁起排，不與正文部分混同連續編頁碼。
7.增刊。期刊可出版增刊，可編入總目次和索引。我國出版增刊仍需經主管部門批準，且每年只準許出版2期。增刊需要單獨編序號，一卷（年）內只出1期，其序號為“增刊1”。增刊的字樣應該排印在封面、目次頁版頭、頁眉和版權標識等處。
四、結 語
在深化期刊出版體制改革的新形勢下，對于不同期刊的實際辦刊環境，在重視提升期刊的學術、技術質量的同時，也要注意不斷提高期刊標準化、規范化水平，為實現在各自所處的層次上，把期刊辦成學術技術水平、編輯出版質量均高，社會效益、經濟效益皆好，作者、讀者都喜愛的期刊而努力。
參考文獻：
[1] 陳浩元.科技書刊標準化18講[M].北京：北京師范大學出版社，1 998：276-305.
[2] 楊新玲.科技期刊必須認真執行國家標準和規范[J].編輯學報，2014（6）：142-143.
