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教務行政工作計劃范文1
20__年德育工作計劃
20__學年第一學期教導處工作計劃20__年工作計劃
20__年行政工作計劃
交通局20__年普法依法治理工作計劃
20__年度醫院工作計劃
鎮土地所20__年工作計劃
20__年全市民政工作計劃
20__教師校本培訓計劃
20__年中學工作計劃
鎮政府20__年城建工作計劃
20__年度宣傳工作計劃（鄉鎮）
鎮政府20__年計劃生育工作計劃
鎮農辦20__年度工作計劃
教務支部20__年度工作計劃(，20__年1月6日，100)
鎮政府20__年經委工作計劃(，20__年1月6日，100)
20__年水務局工作計劃(，20__年1月6日，101)
鎮政府20__年工作計劃(，20__年1月6日，152)
20__年護理工作計劃(，20__年1月6日，100)
20__班主任工作計劃(，20__年1月6日，100)
主管醫師個人工作總結(，20__年1月6日，154)
20__年春運期間公路安全保障工作方案(，20__年1月6日，151)
市公路管理局委員會20__年黨務工作要點(，20__年1月6日，101)
區20__年計劃生育優質服務工作計劃(，20__年1月6日，101)
預防科20__年工作計劃(，20__年1月6日，101)
公訴科20__年工作計劃(，20__年1月6日，101)
20__年機關效能建設工作意見（物價局）(，20__年1月6日，101)
20__學年度第一學期教導處工作計劃(，20__年1月6日，101)
地稅局機關支部20__年工作總結(，20__年1月5日，112)
工商局黨務工作匯報(，20__年1月5日，112)
工商銀行分行20__年工作總結20__年工作思路(，20__年1月5日，126)
街道人大工委20__年工作要點計劃(，20__年1月5日，181)
團委辦公室20__年工作思路(，20__年1月1日，180)
20__ 黨支部工作計劃(，20__年1月2日，353)
學校衛生工作計劃(，20__年12月31日，146)
20__年財務工作思路(，20__年1月3日，451)
20__年工會工作計劃(，20__年1月2日，409)
20__工會工作計劃(，20__年1月3日，265)
市經濟商務局20__年工作總結和20__年工作計劃(，20__年12月31日，154)
民政局20__年工作計劃(，20__年1月3日，181)
20__-20__年審計工作發展規劃(，20__年1月3日，150)
某中學20__-20__學年工作思路(，20__年12月31日，148)
20__年林業工作計劃(，20__年1月2日，154)
新城區教育督導室20__年工作思路(，20__年1月2日，138)
計生協20__年工作計劃(，20__年1月3日，151)
通信部門20__年度工作總結及20__年工作計劃(，20__年12月31日，180)
檔案室20__年工作計劃(，20__年1月3日，160)
公司黨委20__年工作計劃(，20__年1月3日，175)
20__電教工作計劃(，20__年12月31日，142)
20__年度個人工作計劃(，20__年1月3日，1265)
辦公室20__年工作思路(，20__年1月2日，574)
駐村工作突破年工作計劃(，20__年12月30日，163)
村20__年－20__年經濟發展三年規劃(，20__年12月28日，281)
20__年檔案工作計劃(，20__年12月28日，220)
X村社會主義新農村建設20__年工作目標(，20__年12月28日，277)
社會治安綜合治理20__年工作要點(，20__年12月28日，249)
20__年度愛國衛生工作計劃(，20__年12月26日，325)
行政效能建設工作情況匯報(，20__年12月21日，227)
縣宣教工作20__－20__年規劃(，20__年12月21日，270)
20__年社區科普工作計劃(，20__年12月19日，336)
20__年全市黨委系統信息工作意見(，20__年12月19日，318)
平安社區建設工作計劃(，20__年12月17日，389)
20__年社會治安綜合治理暨平安建設工作計劃(，20__年12月17日，531)
創建平安學校建設工作計劃(，20__年12月17日，224)
20__年街道辦工作要點與計劃(dyx558，20__年12月14日，469)
村20__—20__年新農村建設規劃(，20__年12月4日，427)
20__黨支部工作計劃(，20__年12月1日，3330)
20__年學校工作計劃(，20__年12月1日，691)
教務行政工作計劃范文2
關鍵詞:高校機房;科學;行政管理;管理人員
行政管理是國家行政機關依法對國家和社會公共事務進行管理。無論是哪個行業,那種職業,其行政工作千頭萬緒。要管理社會各種公共事務,需要政治學、社會學、經濟學、心理學和法學等學科的專業知識。行政管理學就是綜合了這些學科的基本知識,自成體系,形成一門實踐性很強的應用學科。筆者在臨滄師專從事機房的管理工作,尤其覺得行政管理對我們開展工作影響極大,特別是科學的行政管理對提高機房管理工作實績至關重要。為此,結合自己的工作實際,從以下幾個方面簡要談談對高校機房的科學行政管理。
一、提高機房管理人員工作效率方面的科學行政管理
高校機房的管理涉及課程教學過程中的管理、課后的設備管理、維護維修等管理任務。許多高校機房管理分工越來越細,越來越明確,相應的管理人員也就越來越多,甚至造成管理崗位設置不合理,所以科學的行政管理對高校的發展起著不可估量的作用?？茖W的行政管理能合理安排管理人員的工作時間,使管理人員人人有事可做、責任到人,最終將高校機房管理人員的工作效率和工作任務有機地結合起來。那么,如何將提高高校機房管理人員的工作效率和工作任務有機地結合起來呢?那就需要科學的行政管理。
1.制作一份便于實施的工作計劃。對于平時的日常管理工作,應先制定一份工作計劃,計劃在先,心中有數才能使工作有條不紊。高校要有機房管理的工作計劃,無計劃工作是盲目的、無目的的,是不允許的。對于高校來說,制定機房管理計劃的依據是機房的教學計劃或機房的課程表。制作計劃的周期定為一個學期,但應將機房管理的計劃分解為日計劃和周計劃。因為高校教學是以周為周期安排的,而機房設備故障卻呈現出臨時性,設備維護需每天進行。每個工作日結束的前半個小時,先盤點當天計劃的完成情況,并整理第二天計劃內容的工作思路與方法。一般來講,機房管理人員會盡力完成當天的工作,因為當天完不成的工作將不得不延遲到下一天完成。這樣必將影響下一天乃至本周的整個工作計劃,從而陷入明日復明日的被動局面。在制定日計劃的時候,必須考慮計劃的彈性,不能將計劃制定在能力所能達到的100%,而應該制定在能力能達到的80%,這是由管理者的工作性質決定的。因為,管理者每天都會遇到一些意想不到的情況,如上級臨時交辦的任務。如果每天的計劃都是100%,那么,在完成臨時任務時,就必然會擠占已制定好的工作計劃,原計劃就不得不延期了。久而久之,計劃就失去了嚴肅性,機房設備不能及時修復,將大大影響機房的使用。
教務行政工作計劃范文3
【關鍵詞】互聯網+;學校行政管理;效率
【中圖分類號】G472 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）2-20-03
【作者簡介】陳瀾，南京師大附中新城初級中學（南京，210000）信息中心副主任，南京市建鄴區信息技術中心組成員，南京市技術裝備專家組成員。
學校的行政管理包含了教務管理、總務管理、教研管理、人事管理、學生工作管理等方面，系統龐大，事務復雜，涵蓋了除黨支部、工會以外的所有組織機構，輻射了全體師生及總務后勤人員，關乎學校的正常運轉及教育教學活動的有序運行。如何在如今互聯網+的時代背景下，借助現代信息技術有效提升學校的行政管理效率、提高行政管理水平，推進學校行政管理的信息化呢？本文以我校自主研發的網絡辦公平臺《我的新城》為載體，介紹我校在學校行政管理方面如何借力現代信息技術，提升管理水平的做法。
一、《我的新城》網絡辦公平臺概況
《我的新城》網絡辦公平臺是一款由我校信息中心自主開發的基于互聯網的網絡綜合應用系統。它源于學校選修課程的網絡申報需求，經過五年以“粘貼性”為主要訴求的持續開發，目前已逐步演化成一款基于互聯網的數字化管理、教學、學習環境，能夠為師生提供資料與管理以及自主學習與評價服務，能夠為教師提供教研協作與溝通服務，能夠為學校各個行政職能部門提供相關的管理與考核服務?；竞w了學校日常行政事務，為我校教育教學的管理與實施提供了強而有力的保障。其主要特點是：實用、易用、開放、穩定及內容豐富。
二、《我的新城》網絡辦公平臺在學校行政管理中的有效應用
《我的新城》網絡辦公平臺包含信息服務、事務中心、教學輔助、學生與班主任、項目專題等五大功能模塊32個應用子系統，涵蓋了學校校務、教務、教研、總務、學生工作等各個方面。
1.信息服務：各類信息、匯集的窗口。
信息服務模塊中主要匯集了短信服務、學校日程的申報與查詢、學校網站新聞的與管理、通訊錄、辦公室電話、云文件分享、業務檔案的查詢與上傳等事項。
我校的日常接待、部門工作、教研活動等常規性事務頻繁，以往通過紙質稿進行日程的申報、審核、修改，工作量非常大，容易出現協調不到位的情況，而且效率低下。通過信息服務的日程安排平臺，各部門、學科組都可以在網上進行日程的自行申報，在申報時可查看學校已申報日程，這樣就可以避免時間及地點上的沖突。在教師申報日程之后，系統會通過短信平臺自動的發送一條短信到校務辦負責審核、協調的教師的手機上，提醒他有日程需要審核。當審核結束之后，日程安排平臺同樣會通過短信平臺發送一條短信到申報教師的手機上提醒日程是否通過審核。這種網絡申報、審核的方式，極大地提高了日程的匯集、審核、的效率。
業務檔案的應用同樣也提高了學校的行政事務處理能力。市、區每年的各項評比、驗收、考核中需要學校及教師提供各類的榮譽、競賽、論文評比等獲獎證書，里面存在大量重復性的勞動，給老師們添加了必要的負擔。業務檔案的應用，有效地解決了這一問題。每位教師、各職能部門在獲取相關的證書后直接在該平臺上進行申報，上傳相關信息及證書掃描件并有專人進行審核。這樣，學校在準備各項材料的時候只需在業務檔案中查詢相關信息，選擇對應的材料進行打印匯總即可。這樣的平臺也為學校對教師的績效考核提供了極大的便利，同時也有利于教師及時了解自己的相關情況，發現差距，促進教師的專業成長。
在此功能模塊內長期積累的數據，也可為學校管理者提供參考，為學校的相關制度的出臺提供客觀依據。
2.事務中心：總務后勤工作平臺。
事務中心由信息技術設備報修、基礎設施報修、辦公用品領用、機動車管理等6個應用系統組成。
學校的總務后勤工作非常繁雜，常規性事務很多，比如說物品的領用工作，在以往教師要領用物品，并不知道有什么物品是可以領用，數量還剩余多少。只能先去填寫申請單等待批復之后才能去倉庫領取，還不一定能夠領到想要的辦公用品。如何能及時、有序、有效的處理相關事務一直以來都是總務部門頭疼的問題。通過事務中心的物品領用平臺，教師可以在系統上看到倉庫現有的物品及其數量，申報結束后系統會通過短信平臺向總務部門負責審核的老師發送一條短信通知，當審核完成后系統同樣會發送一條短信到申報人的手機上通知他可以去領取物品。
諸如此類的總務后勤工作，我們都通過相應的平臺進行業務的匯總、通知及反饋，有效提高了工作效率，提升了總務后勤工作的師生滿意度，更好地保障了學校教育教學工作的正常開展。同時，平臺在使用過程中所產生的數據為如何優化總務后勤工作、合理分配人員、制定下一階段的工作計劃提供了一定參考。
3.教學輔助：教務、教研綜合事務處理中心。
教學輔助功能模塊是由“選修課程管理”“綜合實踐課程管理”“評學評教”“成績統計與分析”“閱讀與評價”“微課教與學”等七個應用系統組成，主要承載著我校教務及教研相關工作，是學校日常行政工作處理的重要平臺。
學校非常重視校本課程的建設與開發，在初一年級開設校本選修課程、在初二年級開設綜合實踐課程，深受學生們的喜愛。但是，每年的教師課程的申報、審核與統計，學生的課程報名與統計是件工作量頗大的工作。我校運用網絡申報系統，極為方便地處理了這項事務，實現了全網絡申報、審核、報名、匯總、調整等相關工作，只需非常少量的人為參與即可快速、準確地完成開課前的所有準備工作。同時，我們通過學生在選修課、綜合實踐課網上搶課的過程中所產生的各課程報滿耗時表可以分析出學生主體喜愛什么類型的課程，為我們明確校本課程開發的方向提供依據。
“閱讀與評價”“微課教與學”是學生重要的課后學習與交流的線上平臺，通過“閱讀與評價”的“新城書吧”，師生們可以就閱讀的書目、閱讀的內容展開討論。其中，教師可以閱讀書目及相關資料，包含文本、圖片、鏈接、視頻等，學生也可相關資料及自己的閱讀感受等。而“微課教與學”主要是由各個學科組針對本學科重難點內容錄制的簡短視頻，配備對應的文本材料或是鞏固練習，為學生課后預習、復習提供重要的支持。這樣的兩個平臺為學生課后，特別是假期提供一個良好的學習交流場所，深受師生們的喜愛。
為了深入推進現代信息技術在教育教學中的運用，有效實施因材施教的教育理念，我們與高科技公司合作開展智能作業數據采集分析的實驗項目，并以“成績統計與分析”為其網絡端接口。
智能作業采集分析系統以強大的圖像識別、數據分析為手段，對學生日常作業、考試的數據進行采集。對大數據進行深入、全面、精準的分析和挖掘，每時每刻監測、記錄學生的學習數據，通過完善的智能診斷系統，即刻生成學習報告，找出波動原因和薄弱點，自動生成1對1個性化輔學方案。其流程如圖1：
智能作業采集分析系統運用強大的圖像識別技術，將試卷內容轉化為數字或文本信息，準確率高達99.5%。模式見圖2：
該平臺記錄學生每一次作業和考試的詳細信息，自動生成學習曲線（見圖3），成績波動一目了然。教師根據試題關聯的知識點、完成情況，迅速精準定位學生的知識薄弱點，對癥下藥，有的放矢，高效提高學習效率。
我們研發此平臺最為重要的目的是通過長期的數據收集及個性化的分析，盡可能剔除無價值的重復學習，根據學生個人知識圖譜和學習報告，針對錯題、薄弱點推送學習資源，以期滿足最個性化的學習需求。
4.學生與班主任：學生工作平臺。
“學生與班主任”功能模塊主要包含了健康監測、班級與班主任、學生成長檔案、學生行為評價等6個應用系統。
學生工作是學校行政工作中非常重要的部分，尤其是各班級各項考核、評比都需要花費大量的人力物力。并且，針對學生的個體評價，大多數時候除了成績是可以量化的，其他各方面的評價往往缺少客觀的依據。為有效解決這樣的問題，我們將學生日常行為表現給予量化，借助網絡平臺，給學生進行打分，并且將學生志愿者服務、競賽獲獎等實行網絡申報及審核，將以往紙上的工作電子化、數字化，借助網絡平臺進行分析、統計，客觀及時地獲取相關信息，給學生工作提供了較大的便利。學生也可進入學生平臺查看自己的成長足跡，并且學生賬號及數據永久保留，這對畢業后的學生來說也是一份彌足珍貴的成長資料。
5.項目專題：學校個性化的網絡應用。
由中層評議、數據統計、投票系統等5個應用系統組成的項目專題功能模塊主要服務于學校管理者獲取相關信息，例如對于某項學校政策的實施可以先發起網絡投票以了解學校教師對此政策的大概態度等等。在“中層評議”應用系統中，老師們的評議可以是實名的，也可以是匿名的，充分保護老師們的隱私，以期獲得更為客觀的評價結果。
三、利用網絡平臺推進學校行政管理的思考
利用網絡平臺固然切實地推進了學校行政管理的水平與效率，為學校師生提供了一個方便、快捷、高效的教研、學習、溝通交流的線上場所，但是要想將這樣的教育教學管理與學習環境最大化地利用并消除其不利因素，我們認為還需要注意以下兩點：
1.注重適度運用，強調溝通。
采用網絡化的行政管理方式，雖然提高了工作效率，提升了行政管理的水平，但是在這個過程中不可避免地減少了人與人之間的情感溝通。不管是哪種類型的行政管理，管理的核心對象還是人，因此在進行行政管理過程中人與人的溝通是必不可少的，而且還會影響管理的效果。所以，利用網絡平臺進行的行政管理只能適度，不能泛化，需強調人與人之間的溝通。網絡平臺運用的目的是將老師們從繁雜的、機械的、重復的勞動中釋放出來，以留出更多的時間從事創造性的教研、教學等工作。
教務行政工作計劃范文4
大家好！
首先，我想代表今天參加競聘的教師對各位評委、各位領導的辛苦工作表示感謝，謝謝大家為競聘工作而付出的辛勤勞動。
我校實行中層干部競聘上崗，我作為一名年輕教師，本著鍛煉、提高的目的，參與了這次活動，走上了競聘的舞臺，因為參與的過程本身也是一種鍛煉，參與的經歷本身也是一種財富的積累。本人競爭的職位是定小教導處主任。希望通過競聘進一步提高自己的能力。
作為一名教導主任，首先應該明確自己的職責，教導處主任是教導處的負責人，在校長直接領導下，領導和團結全體工作人員，協助校長全面貫徹黨的教育方針，負責學校教育、教學等方面的經常組織管理工作，具體的來說很多很多，每個教導處都有張貼，在我看來，主要有：一、做好校長的助手，充分發揮協助作用。比如協助校長貫徹教育方針，完成教學任務，協助校長制定和組織實施學校的教育、教學工和計劃，考核制度等，經常進行檢查，定期進行總結。還有協助校長做好教師和有關職工的思想政治工作等。二、處理日常教務行政工作，組織學生入學，做好師生考勤考績，組織學生考試，督促閱卷，指導質量分析；進行排課、管理好學生的學籍等，還有做好資料的搜集與整理工作。三、組織、管理教育教學工作。全面了解教師的思想狀況、業務專長和教學水平。協助校長選配教研組長。審查教研組的工作計劃和教師的教學計劃。檢查教師備課及教學情況、組織觀摩教學，通過聽課，參加教研組織活動，檢查學生作業、分析試卷以及召開學生座談會等途徑，了解和掌握教學情況。組織教師的文化和業務進修等等。
一所好的學校，好的管理理念必不可少，作為教導主任，立足定小的實際，我個人覺的，要樹立以下的管理理念：一是課堂教學是學校工作的中心環節。（課堂教學的質量始終是一個學校、一個教師發展的根本途徑）。二是教學秩序、教學常規是教學質量的保證（一所好的學校嚴格的教學常規必不可少），三是教育觀念要不斷更新。教育管理觀念主要有：以人為本、以農為本、均衡發展、知識管理。以人為本就是要以教師、學生為本，從制度到活動組織，再到評價體系，一一顯現。以農為本的現代教育管理理念的基本內容包括：一是學校的階段性培養目標主要不是向高一級學校輸送“高材生”，而是造就熱愛農村、熱愛農業的“新型農民”；二是課程管理不是以主科為中心，而是文化課與活動課并重，強化勞動技術教育，讓勞動技術教育由一般性課程躍升為特色性課程，成為國家農村教育政策實施的突破口，展現其朝氣蓬勃、活力無窮的真面目，走出當前不利的學科歧視困難；雖然我們小學能做的很少，但是我們可以樹立這樣的理念，我們椏小校本課程的研究就是一個很好的證明。三是均衡發展，我理解的并非城鄉的均衡，那我們無能為力，但我們可以做到學校內部的均衡發展，教師均衡發展，避免骨干流失的人才欠缺；學科均衡發展；學生均衡發展首先要合理分班，另外學生本身的科目要均衡；知識管理就是對存在于組織中的知識與技能進行有效地捕捉，以使這些知識和技能分布到能夠幫助組織實現最大效益的任何地方的過程。知識管理注重學校的知識創新和知識文化的建設，強調培育和促進教師的成長，從而使學校獲得一種可持續發展的優勢。知識管理就是要形成“創新-----共享------共同發展”的有序過程。
基于以上的理念，我的教育管理措施主要有：
一、建立詳細的各類管理制度，從師德考核到教科研活動安排，再到考勤等，力爭做到有章可循，有則可守，同時體現以人為本的理念。
二、結合中心校的競聘，做好教師的競聘上崗工作，同時合理分班，減少差異，做到量才使用，發揮教師的最大能動性。進一步營造公平競爭的教學、發展機制堅持穩定和適當調整優秀學生、后進學生的原則，進行科學合理分班；今后教師執教鎮級及其以上公開課、評優課，除上級指名外，一般都要遵循“自愿申報——說課——推薦上報”的程序，以確保教師公平競爭的機會。
三、多種形式組織教師學習現代課程改革方面的教育教學科研理論，進一步提高我校教師的理論水平和科研水平?？梢越Y合學校的教研活動、多種形式的說課、賽課活動、看教學錄象、外出聽課、聽講座等形式。適當的時候，也要組織中老年教師上實施新課程的研究課、示范課，進一步總結中老年教師課改的經驗。
四、加強課題研究和教育教學反思的力度。學校鼓勵教師以研究課題為先導，進行教學研究，科研興教，科研興校。尤其是個人課題，對于作出成績的教師在評優、考核、競聘中給予優先。另外還要加強教學反思，組織教師認真分析課堂教學的不足之處、成功之處，特別是要加強單元測試、調研測試、期末考試的反思工作，通過反思、研究，改進課堂教學，提高課堂教學效率。
五、改革教學評價體系。改進評價內容和評價方法，在關注學生學業成就的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展。把教師評價、學生自我評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。對教師的評價，除了對教學成績的考核以外，關注教科研，輔導學生，課堂教學等，也把學生評價、家長和社會評價結合起來
六、發揮綜合實踐活動的育人功能，教導處組織開發校本課程，合理設置綜合實踐活動課程。要求教師在各學科中都要開設綜合實踐活動，每學期至少搞2項綜合實踐活動。
七、發揮信息技術、網絡技術在教育教學和管理中的優勢，進一步完善集體備課的機制與管理。提倡教師制作個人網頁，宣傳自己的科研成果。教導處帶頭使用計算機進行教育教學管理。
八、設一個教導處主任意見箱，定時開箱，加速信息反饋，有問必答。
教務行政工作計劃范文5
【關鍵詞】行政管理;組織機構;管理創新
高職院校行政管理指的是高職院校為了實現學校的教育目標，依靠相應的機構和制度體系，采用必要的措施和手段，發揮管理和行政職能，帶領和引導師生員工，充分利用學校的資源，有效完成學校工作任務，實現預定目標的組織活動。高職院校的行政管理雖然不是高職院校辦學目標的本質體現，但卻是辦學目標實現過程中使用手段的重要一環，高職院校行政管理的好壞有時直接影響了高職院校的教育教學、科學研究和社會服務的質量和效果，影響著高職院校培養高技術技能型人才的使命的完成。所以厘清高職院校的行政管理的作用、職責、功能和地位，優化管理效能，有利于高職院校的良性發展，對于高職院校完成技術技能型人才培養有著積極的意義。
1高職院校行政管理的現狀分析
高職院校的行政管理，本來應該圍繞著高職院校教學、科研和社會服務的人才培養目標實現，發揮引導和梳理的作用，使學校教學、科研和社會服務更加順暢和高效，管理的目的是為了更好地完成辦學目標。但是目前我國高職院校行政管理機構通常都是在高度集中的計劃經濟體制下形成的，行政權力較為集中，學校決策也是自上而下的，此種行政化的管理導致行政權力占主導地位，不少高職院校的行政管理滲透著傳統的政府部門科層制思想，侵染著傳統的官本位思想，官本位現象非常嚴重，一所學校儼然像一所小衙門，等級森嚴，官味濃郁，校長、院長、處長、科長行政職位包含很濃的官僚意味。很多學校的最高領導校長、書記，儼然就是一個“小諸侯”，決策一言九鼎，開會一言堂，一個系主任往往在系里也儼然就是一方霸主，教授副教授都只是系主任這個行政領導的棋子，資源大都被這些行政領導所控制，教師教學和科研的資源往往都是向這些領導討、要、等，沒有一些自。并且很多高職院校的行政機構眾多，官員林立，比如一個三四千學生的高職學校，要配七八個院級領導，加上校辦、教務、人事、科研、學工等等行政處室領導，各類行政級別的官員就有好幾十人，甚至近百人，設立正處長、副處長、正科長、副科長、正主任、副主任、黨總支正書記、副書記等等各種官職頭銜，學校里充滿著某某長、某某書記的稱謂。更有甚者，有些小的機構往往就幾個人，甚至就兩三個人，卻有正副處長或正副書記，真正辦事的只有一兩個人。而這些部門這些人一旦有了這些官銜，往往就會有高高在上的官員思想，不會親自動手去做具體事情，總是想著揮揮手指揮別人去干，哪怕職員只有一兩個，因為受著傳統的官本位思想影響，覺得當領導就應該有所謂領導的作派。最為重要一點就是，學校這些行政領導，有時候嚴重侵占了教學和科研的資源，本來可以用來改善教學和科研的資金，他們可能會巧立名目用于行政開支或其他開銷。網上有報道說一個高校的后勤處長占有的學校資源遠遠高于很多教授所擁有的用于科研和教學的資源，由于行政的干涉和侵占，使得很多高校的資源偏離了教學和科研的原始目的，造成高校資源的嚴重浪費，嚴重阻滯著學校的教科研的發展。
2當前高職院校行政管理中存在的問題
2.1行政組織結構不合理
很多高職院校的行政組織機構設置不夠科學，高職院校一些主要的行政管理部門各學?；径疾畈欢啵幸恍┙M織部門的設置隨意性就比較大，各個學校根據自己學校的情況會相應地設置一些管理機構，有時候為了應付學校的一個應激性事務，學校黨委會一開，就產生一個新的職能部門，更為嚴重的是一些學校為了分流引進人員，巧立部門，任設崗位，所以造成很多高校除去教務、學工、人事等主要的職能部門之外，各高校又出現各種五花八門的行政機構單位，很多機構，功能性并不是很強，有時可能對其它職能部門形成職能障礙。有些院校的行政管理職能部門設置過于細化，導致的結果就是行政機構非常臃腫，行政人員的隊伍和整個師生隊伍的配比不夠合理，這些職能部門中有些部門工作職責輕，工作內容少，工作方向不明確，于是工作的時效性和緊迫性明顯不夠，從而降低了行政管理工作的工作效率。
2.2管理模式較為落后
高校的行政管理沿用傳統的管理模式，通常都是按照政府部門的行政模式設置行政級別，有著很強的科層制特點，領導與老師之間如傳統的官民之間關系，工作中以行政命令和指令為主，與高等學校教育有點不太相符，偏離了高校以學術自由為主體的管理軌道。這種行政化的管理容易使行政權力占據著主導地位，學校的普通教師和工作人員沒有參與管理的決策權，學校的很多事務基本上由行政領導決定，其他人員都只能被動順從，從而失去工作積極性與主觀能動性。此外，由于學校中行政權力的地位非常高，學校的所有事務都或多或少受到行政機構的干預，行政部門的定位也很容易出現偏差，這些部門將自己放在管理者與領導者的位置上，忽略了行政管理工作服務性特點，導致行政管理人員與普通教職員工的矛盾日益突出，影響學校的正常工作開展。
2.3部門職能定位不準確
由于管理部門林立，管理職能相互之間就有交叉和重疊，有的部門職能定位模糊，職能定位不準確，師生員工有時為一件小事跑幾個部門，互相推諉，難以界定。有時又出現同一件事，又有不同的部門在管著，而要求又不同，出現不知是誰做主的情況。
2.4管理專業化水平有限
其實，管理是一門學問，行政管理，尤其是高校的行政管理，是一門很重要的學問，它要求要有專門化的管理隊伍，要有合乎規范的管理體系和管理制度，和嚴格的管理規程，也就是要有專門化的管理水平。而現在很多高職院校的行政管理人員進入門檻比較低，專業化水平有限。很多時候高職院校的行政管理崗位成了解決就業的平臺，各種專業，不同層次的人都有，有些學校還解決了很多退伍軍人的就業問題，甚至有些退伍轉業的軍人還擔任一些部門的領導職務。真正有行政管理專業畢業的寥寥無幾，這樣的行政管理的隊伍很難說有專業化的行政管理水平。
2.5考核方式不夠合理
目前很多高職院校行政管理的考核基本停留在傳統的考核水平上，考核標準過于泛化，考核方式也是敷衍了事，考核等級就是合格、優秀幾類，激勵獎懲機制不夠健全，有些高職院校的行政管理考核成了行政人員人際關系的考量，基本沒有實質性的考核意義，調動不了行政工作人員的積極性和創造性。甚至因為考核的失公正性，嚴重阻滯了行政管理隊伍的成長。
3創新高職院校行政管理措施
3.1建立精簡高效的行政管理體制高職院校的正常發展必須要依賴于一個精簡高效的行政管理系統。第一，建立高職院校行政管理“扁平化”管理結構，壓縮科層制結構體系，實行校(院)系兩級管理，精簡上下對口的事務性部門，合并職能交叉重疊的管理部門，向院(系)一級放權，調動其積極性和創造性。第二，建立教授治校的管理機制，逐步提高學術研究在學校發展中的地位，改變以行政為中心的行政管理局面。第三，以資產為紐帶，深化高職院校后勤和科技產業改革，推行高職院校后勤社會化改革。第四，遵循人力資源優化配置的原則，選拔和聘任行政管理專業人員，提高行政管理人員的專業化水平。第五，發揮學校職代會、教代會、工會的職能，建立科學合理的行政決策機制和行政人員考核機制。
3.2改變管理理念，增強服務意識。高職院校行政管理應當圍繞學校的辦學目標，管理是服務于教育教學、科研、社會服務的目標訴求來進行，樹立起服務意識，為教學服務，在日常工作中應當主動服務師生，營造和諧的學習氛圍；為科研服務，為教師科學研究創造良好的條件；為教師服務于社會搭建橋梁和渠道，更好地為學校服務于社會創造條件。此外，高職院校必須努力形成學術權力決策、行政權力服務的學術管理模式。在學校管理工作中，高校行政部門要擺正自己的位置，樹立“管理就是服務”的理念，為學術活動的有效開展提供各種服務。通過完善辦學制度，改變目前高職院校評價制度過于功利、用人制度價值錯位的現狀，凈化校園學術環境，保證學術質量，促進學術活動為科研服務、為教學服務、為生產服務。現實的做法就是通過切實推行專家或教授治校等措施來推進行政管理體制改革。
3.3建立高水平管理隊伍和合理的考核體系。高水平的管理隊伍是提升行政管理水平的關鍵，高職院校行政管理的管理隊伍應結合本學校特色，借鑒國外一些著名院校的行政管理的成功經驗，招收適合本校管理體系的行政管理人員，建立起高素質的管理隊伍。高職院校還可聘請企事業單位或者行政機關具有一定管理經驗的管理人員作為兼職行政管理人員，利用他們在一些工作崗位上的豐富管理經驗，和他們在這些單位練就的指導能力，很好地帶動其他行政人員的工作積極性，充分發揮他們的主觀能動性，提高管理效率。合理的行政管理考核體系是完善行政管理體制的重要保證，也是改革高職院校行政管理的重要保障，要想不斷提高管理隊伍的水平，提升管理工作的效率，必須要建立起科學合理的行政考核體系，設置精細的考核標準，運用科學的考核方式，設置有區別的考核激勵機制，充分考慮考核的公正性和合理性，既有考核標準的嚴肅性，也應有合理的應急機動性，保證考核的效果和意義的實現，充分調動高校行政管理人員的積極性和創造性。
3.4加強質量管理意識,提升管理水平。高職院校應當將現代質量管理的先進理念引入高職院校行政管理體系,增強行政管理人員的質量管理意識,強化行政管理的質量效益，在質量管理的推進過程中逐漸提煉并形成有特色的管理價值觀。在新的時代背景下,強化與改進行政管理工作質量，就應當學習科學的管理方式，樹立起服務意識，營造出和諧的環境，以此實踐服務育人的目標。另外，想要更好的保證行政管理工作順利進行，還應當不斷總結管理經驗，從實際出發，按照教育的規律制定可行性較強的行政管理工作計劃，改變管理工作的被動從屬性，更好的順應時代的發展需求，促進行政管理工作的開展，提升行政管理工作的質量。
3.5科學的決策機制。在開展行政管理工作的過程中,應當進行民主化決策,現代很多高職院校已經試行理事會制的辦學體制，學校的重大決策都由理事會的常務理事會來進行決策，理事會成員的構成比較豐富，不僅是學校的成員，還包括行業、企業、政府等相關部門的人員，使得決策更加合理可行。同時高職院校的行政管理還應該采用決策問責制度，通過行政法規和規章制度等強制性的措施來保證決策的可行性，決策者對相應的決策要負責到底，決策的過程中不得任意增加決策主體，可以采取高層次的專家咨詢和聽證制度，這樣就能有效保證決策的科學性與可操作性,切實幫助高職院校行政管理部門工作開展,更加優質地為高職院校的師生員工服務。隨著社會的發展，社會對技術技能性人才的需求越來越大，近年來高職院校的發展突飛猛進,高職院校的辦學規模逐漸擴大，辦學的宗旨也更加明晰，逐漸成了占了高等院校的半壁江山，行政管理固然不是高職院校辦學目標實現的主要手段，但行政管理工作的效益好與壞也直接關系到高職院校未來的發展。所以，在高職院校的行政管理工作中,應完善結構體系,精簡行政機構，配備專業的行政管理人員，結合各院校的自身特點,建立起合理高效的行政管理運行制度,提高行政管理工作工作效益,改善行政管理的官僚作風,保持領導與基層之間的溝通。同時要做到高職院校的行政管理部門接受全體師生的監督,為全校師生員工提供更優質的服務,促進高職院校健康快速的發展。
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教務行政工作計劃范文6
關鍵詞：教師教育專業；職前教育；就業力；創新性人才
進入新世紀以來，高等教育面臨著巨大變革，在人才培養的出口環節——大學生就業中，單一模式培養出的畢業生競爭力相對較弱。作為“人才培養母機”的教師教育專業，畢業生數量面對基礎教育階段性生源逐年減少、各中小學處在定編階段、就業崗位存在萎縮的趨勢，以及綜合性大學培養教師力度加大的沖擊性壓力，教師教育專業大學生有沒有適應職業需要的能力，能不能在教育崗位上發揮作用，有沒有不斷發展的潛在能力，成為社會需求與用人單位關注的重點。因此，針對教師教育專業大學生就業力提升的高校職前教育的完善與改革勢在必行。
一、教師專業化發展背景下的職前教育形勢
1.教師教育體制由封閉走向開放
隨著社會對人才需求層次不斷提升，國家主管部門制定了一系列政策和措施，以“并”“轉”“升”等方式將原有的三級師范教育體系整合為兩級師范教育體系，以更優質的資源和更集中的精力建設高等師范專科學校和本科師范大學，從而完成了師范教育的整改和轉型。根據國情，有條件的綜合性大學、理工院校也可以辦師范學院和教育學院，參與中小學師資培訓。由定向、封閉走向多元、開放已成為師范教育發展的必然趨勢。中小學教師由師范院校和綜合大學等多渠道培養已成為高等師范教育發展的必然規律。因此，盡快完成師范教育向教師教育的轉變和發展，對現有師范教育資源進行整合，建立多樣化綜合教師培養體系便成為切實可行的創新點。
2.以教師教育課程改革為基點，實現學科與專業的整合
當前，我國教師教育正處于轉型時期。這是在終身教育的時代背景下，教師培養專業化、職業化的具體體現。相應地，教師教育資源整合問題也被提到了重要地位，其核心問題包括：更新專業設置，增強專業適應性，提高學生創新能力培養的標準，使理論知識和實踐能力的培養并重；在課程設置上，體現教師專業化發展的核心理念，根據有利于提高辦學效益，有利于提高師范專業的教學質量的目標，調整課程結構比重；注重培養學生的科研意識與能力，增強學科間的相互滲透，培養師范生的綜合素質，提高教育教學技能，奠定培養發展型教師的理論基礎。
3.強化教育實習管理，建立科學完備的教育實習制度
教育實習是教師教育課程的重要組成部分，是職前學習教學技能必不可少的教學環節。目前，教育實習主要存在時間短、目標簡單、形式化嚴重等問題。解決這些問題，關鍵是要加強實習基地建設和制度建設。具體而言，包括延長并將實習時間分期分段利用，明確實習地位與作用，贏取實習基地的大力支持與廣泛協作，完善實習成績的考評標準，健全實習過程的考評監控體系。
二、教師教育專業大學生職前教育的意義
1.促進高校教師教育人才培養模式的創新
大學生可以通過職前教育、培訓得到發展和完善。為了提升教師教育專業大學生的職業能力，高校必須結合時展要求，合理設置專業培養方案，深化教師教育改革，創新人才培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，不斷提高教師培養質量。
2.提升大學生職業生涯規劃的針對性
大學生職業生涯規劃是指大學生在對自身主客觀條件進行分析總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力進行綜合分析與權衡，結合時展特點和自己的職業傾向，確定最佳職業奮斗目標，并為實現這一職業目標做出行之有效的安排。教師教育專業大學生職前教育是該專業大學生職業生涯規劃的重要組成內容。幫助大學生總結自己從事教師職業所具備和不具備的職業特征，可以促使其明確努力的方向，盡快縮短與在職教師之間的差距，為適應教師現實工作前景做好準備。
3.完善教師專業發展的重要內容
教師職前專業發展主要是指根據教師職業自身條件和培養體系，采取相應的教育管理制度和措施，實施學科專業發展和教育專業發展的過程也是職前培養與職后發展緊密聯系的整體過程，同時也是教師專業發展的一個重要內容。高校教師教育專業大學生是我國基礎教育的后備軍，是即將擔負起中小學生教育教學任務的主要群體。提升該專業大學生的職前職業教育能力，可以促進他們職前專業發展水平，為他們職后專業發展奠定良好基礎。
三、針對教師教育專業大學生就業力提升的職前教育途徑
1.實行專業分流，加強職業情感培養
一些學校對開展教師職業情感培養重視不夠，使許多師范生對教師職業了解不多，對教師職業的喜愛度不高。所以，高校要改革教師教育人才培養模式，在大學生入學時按照學院招生，不再區分教師教育專業和非教師教育專業，實行學分制管理平臺上的自主選擇。大學生在修完一學年所在學科領域的基礎課以后，再確定是否繼續修讀教師教育專業。他們一旦確定繼續修讀教師教育專業，除修完所在專業規定的專業課程外，還必須修完教師教育培養方案所規定的所有理論及實踐課程，并取得規定學分。同時，高校要尊重學生的自主選擇，實行專業分流，確保喜歡教師職業、對教育事業充滿熱情和興趣并且具有教師潛質的大學生進入教師教育人才培養體系，為該專業大學生職業能力的后續培養提供良好的基礎。
在教師教育專業人才培養過程中，高校要面向大學生積極開展教師職業情感的培養，通過優秀中小學教師的觀摩課、定期舉行教學比賽等途徑，開展教師職業榮譽感教育，增強他們的職業興趣。也可以通過延長見習時間，將見習活動貫穿于整個教師教育學習過程，為該專業大學生職業能力的持續提升奠定良好的思想基礎。
2.優化課程內在結構，強化微格教學等方式，增強實踐性技能
目前，導致教師教育專業學生實踐能力不足的主要原因是忽視大學生職前實踐性知識的培養，理論與實踐脫節的傳統課程設置所導致的課程結構失衡等。因此，調整教師教育專業課程的結構和比例，在增加教育課程門類、延長教育實習時間、整合教育課程內容的同時，采用微格教學等多種教學方式，加強教師職前實踐性知識的培養，不僅有利于合格教師的培養，也為其職后專業發展奠定良好基礎。
微格教學是利用現代化教學技術手段來培訓教師教育專業大學生或在職教師教學技能的系統方法，是以現代教學理論、現代教育技術理論為指導的教學技能訓練過程。這種教學方式使理論與實踐緊密結合，有利于提高學生對教學法課程的學習興趣；同時，學習目的明確，重點突出，信息反饋直觀、形象、及時，有利于提高訓練效率，也有利于發揮學生主體作用和創造性思維。微格教學通過提供特定的訓練環境，使較為復雜的課堂教學環節得以精簡，并借助即時性的反饋意見，對于提高本專業大學生專業素養和信息搜集等職業能力有很大幫助。
3.改進教育實習模式，階段性結合全程化，培養創新性人才
教育實習是職前教師教育的必經階段，是檢驗和提高學生教學技能的最佳途徑。教育實習應該建立在實習生的需要和興趣上，將實習生視為一個準教師和正在成長中的學習者，鼓勵他們在實習中運用理論知識分析實習中遇到的問題，實踐自己的設想，思考并堅定自己的從教愿望。另外，高校應該增加實習課程比例，延長教育實習時間。同時，應該給學生建立創造性的環境，如設立一些教育實習方面的競賽、科研評比等，增設相應的創新學分，鼓勵學生的創新活動。
嘗試推行教育實習全程化，適當延長實習時間。例如：從教師教育專業學生入學開始，每一個階段（如一個月或一個學期）進行特定時間的教育見習，導師根據學生的知識既有基礎，對師范生教學的基本方法、基本環節、基本技能和教育技術等方面進行有針對性的見習輔導，學生可以在自身知識層次不斷提高的過程中得到階段性的收獲。這樣，最終化零為整，延長教育實時間，學生可以掌握安排教學計劃和班級工作計劃、備課、編寫教案、試講、上課、實驗指導、課后指導、作業批改與講評、考試與成績評定、組織課外活動、進行教育專題等一系列工作的能力。這種教育實習對于學生的專業知識、思維風格、人格特征有積極的促進作用，更有利于學生成長為創新型教育人才。
此外，高校還可以增加教學科研活動、行政工作實習等其他實習內容。學生參加教學科研活動，可以獲得與其他在職教師直接對話和交流的機會，形成問題意識，把學習與實踐過程視為一個研究過程。行政實習可以以實習學校的教務處、政教處、總務處等行政部門為實習單位，全面了解中小學的教育運行方式，熟悉校園文化氛圍，拓寬專業知識面。
4.加強對大學生社團活動的組織與指導，促進大學生綜合素養的發展
豐富多彩的校園文化活動潛移默化地影響著每一個大學生。作為教師，必須及時與學生交流，并以此為出發點進行教育，所以教師必須具備與學生、家長、同事以及領導經營和諧關系的能力，而這些能力都可以在大學生豐富多彩的社團活動中得到培養。因此，加強對大學生社團活動的組織與指導，幫助他們在各種活動中學會尊重和接納別人的方法，比如學校在寒暑假可組織支教或實習實踐，既可以增加學生的實踐技能和教學技能，又可縮短他們參加工作后的適應時間，增強就業競爭力。學校也可以充分利用第二課堂的功能，大力發揮師范學生課外活動和社團活動功能，舉行師范技能比賽、組織師德論文撰寫大賽等。指導學生借助各種社團活動鍛煉交往能力，積極主動尋找發展資源，促進大學生與教師職業有關的服務性、持續性、反思性等能力的發展。
總之，以現代教育理念和教師素養為源頭，注重學生個性發展，增強學生的職業適應能力和就業競爭能力，是提升教師教育專業人才培養質量的根本體現。高校通過努力拓展教育渠道與空間，有機整合教育資源與條件，構建適應社會發展需要的開放性、多元化特征的人才培養模式，必將有效提升大學生就業能力，推動教師職業和教師教育的長足發展。
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