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計算機英語論文范文1
1.不可否認的是國內的計算機水平相較于世界發達國家的水平，存在著一定的差距，而這些國家的母語幾乎都是英語。這就意味著，如果我們想要學習國外的一些新概念、新技術時，不可避免就會碰到大量的英文資料，如外文版的教材、技術手冊和聯機說明等，這時就要求讀者除了具有一定的專業基礎之外，還應該具備相應計算機英語基礎。
2.隨著計算機的普及和發展，越來越多的用戶發現，他們在計算機操作過程中經常會碰到一些英文對話框、命令等，設置還會出現一些英文的屏幕信息提示。對于計算機專業的學生而言，這些是基本的計算機英語，應該能夠迅速讀懂，并根據提示進行相應的操作。此外，計算機專業的學生在學習程序設計時，發現程序代碼都是和英文相關的，如果想學好專業課，就需要學習計算機英語。
3.越來越多的計算機認證考試中也都出現了計算機英語相關的試題。比如，在計算機軟件水平考試中，初級資格(程序員、網絡管理員等)，中級資格(網絡工程師等)以及高級資格(網絡規劃設計師等)中都有相對應的計算機英語試題部分。
二、高職院?！队嬎銠C英語》課程現狀分析
1.學生學習的興趣和積極性不夠。一般來說，很多就讀高職高專的學生，普遍都是分數不高，學習的底子比較薄弱，尤其是英語。大多數的學生都不喜歡學習英語，對于公共英語，他們都有點懼怕，更別提專業性強的計算機英語。另外，對于很多學生來說，他們沒有意識到計算機英語的重要性，認為計算機英語不如其他的一些專業課(如C語言程序設計)來得重要，所以，在態度上，抱著得過且過的態度進行學習，積極性不夠，效果當然不理想。
2.教師英語教學素質不夠強。一般而言，計算機英語教師要么是英語教師兼任，要么是計算機教師兼任，二者的知識都不夠全面。對于英語教師而言，在解釋一些專業知識時有一定的困難，而對于計算機教師而言，或許具有較強的計算機英語閱讀能力，但很難實現英語口語教學，并且在翻譯一些復雜長句英語的時候不夠到位。這些都會引發一些計算機英語教學方面的問題。
3.實訓環節薄弱。大多數高職院校的計算機英語課程是沒有實訓環節，即使在教學計劃中有少量的實訓課時，由于實際條件的限制，這些實訓課一般變成了普通的理論課，并沒有能將計算機英語落實到實際的應用方面，單純的理論課進一步降低了學生學習的積極性。
三、小結
計算機英語論文范文2
圖式理論(SchemaTheory)屬于認知心理學的范疇，這一概念最初是由德國哲學家康德在18世紀70年代末提出的。20世紀30年代，英國心理學家Bartlett對這一概念加以進一步的闡釋:人腦認知環境中所固有的信息稱為背景知識，而組織或包含這些知識的認知框架則稱為圖式。美國認知心理學家魯梅哈特認為:圖式就是若干相互關聯的知識結構，是客觀世界的知識在人腦中形成或存在的組織形式。根據圖式理論的觀點，圖式是一種關于知識的認知模式，是知識在大腦中的存儲，包括語言、歷史、文化或者是某種專業知識在內的各種各樣的知識。圖式的總和就是一個人的全部知識，也就是人們通常所說的背景知識。它們可以分門別類并有序地存儲于人腦，且相互關聯，連接成縱橫交錯的網狀知識元素，形成一個龐大的圖式網絡和穩定的心理結構，這種心理結構的形成主要依靠于后天習得。根據圖式理論，語言理解是輸入信息和人們頭腦中的現存知識產生共鳴的動態過程。閱讀是一種構造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。閱讀者的背景知識是閱讀理解的重要因素，閱讀實際上是讀者頭腦中的圖式或背景知識與語言所提供的信息相互作用的復雜心理過程。在閱讀過程中，當這些知識元素受到文字語篇輸入的刺激，參與到人們對新信息的主觀反映活動中時，就會重新構建成新的圖式，并形成穩定的記憶結構。在閱讀前期，讀者頭腦中的相關圖式為新信息的吸收提供心理框架，并對可能涉及的內容產生一系列合理的預測。在閱讀中期，閱讀材料提供的信息會激活讀者頭腦中的相關圖式，讀者可以利用此圖式的相關知識對新信息進行意義建構。在閱讀后期，圖式對信息的儲存與提取起到組織作用，以便能在以后的認知中得到激活與應用。圖式在閱讀理解過程中發揮著重要作用，閱讀者的知識圖式越豐富，其閱讀理解的能力就越強，閱讀效果也就越好。
二、認知圖示理論在計算機英語閱讀教學中的實踐和應用
在圖式認知理論基礎上，很多學者結合社會學科的發展將其進一步加以運用和實踐，圖式閱讀理論就是隨著心理語言學的發展而產生的。該理論結合了傳統閱讀理論和心理學研究的觀點，認為閱讀過程模式一般分為三種:自下而上、自上而下和交互式作用模式。自下而上的閱讀是由詞及句，由句及段，再由段到篇章的從下往上的感知和解碼過程。這種閱讀強調了基礎知識如詞匯、語法在閱讀中的重要性，但忽視了讀者對文章意思的整體把握及其在閱讀過程中的主動作用，忽視了閱讀過程的語境因素，屬于閱讀的低級階段。自上而下的閱讀是指讀者根據大腦中已有背景知識，利用從閱讀材料中獲得的各種信息，進行一系列的預測、推斷、證實和修改。它強調讀者個人經歷及已有知識在閱讀中的重要性，但容易忽視基本語言知識的作用。而根據交互式閱讀模式，讀者在閱讀過程中首先需要自下而上的解碼，與此同時還需要調用已有的知識，結合閱讀篇章進行自上而下地獲得和處理信息。這種閱讀強調語言材料和讀者已有的背景知識即圖式之間的相互作用，認為閱讀是讀者己有的圖式知識與文本本身的一個互動的過程。計算機英語教學中通常需要閱讀大量關于計算機技術的英語文章。這些材料以計算機技術為基礎，廣泛取材于計算機專業文獻、書籍雜志、和原版教材等，表現出專業術語多、句式復雜、篇幅較長等特點，在學生的閱讀理解過程中造成了很大的障礙。而閱讀能力的提高一直是計算機英語學習中的一個難點和薄弱環節，如何有效地幫助學生提高閱讀水平是當今計算機英語課堂教學面臨的一個挑戰。因此，如何在計算機英語閱讀中采用合理的教學方法來提高學生的英語閱讀能力，具有重要的現實意義。通過在閱讀課堂教學中的運用和實踐，發現利用圖式理論指導計算機英語閱讀能夠有效地提高學生的閱讀效果和閱讀理解能力。
(一)提高學生認知意識，引導激活已有圖式網絡
計算機英語融合了英語知識與計算機專業知識，目的是為了培養復合型應用人才。由于計算機英語在詞匯句法以及篇章內容方面都與其計算機具有專業相關性，而學生已經學習過很多相關的專業課程，其頭腦中已存儲有大量的專業背景知識。結合相關背景知識并激活相關圖式內容有助于加深文章的理解和提高閱讀能力，所以教師在進行計算機英語閱讀教學時應充分了解其圖式特點，激活和利用學生頭腦中的圖式網絡，培養學生有效的英語閱讀策略能力，從而引導學生準確有效地進行閱讀。在講授課文之前，教師要精心設計導課環節，引導學生有意識地將原文的內容信息與大腦中已知的、相關的圖式信息聯系起來，激活大腦的圖示來幫助理解閱讀材料。使學生在已經掌握和需要掌握的知識中建立起橋梁，以提高對文章的理解程度。教師可以先讓學生對課文中的相關圖片進行討論，或通過課件展示圖片或視頻，讓學生預先透視文章的內容。其次，課文的標題體現了文章的主旨，蘊含著豐富的信息，教師可以引導學生從分析標題入手對文章的內容作出判斷。此外，熟悉文章的篇章結構，從而進行相關內容預測也可盡快建立對文章的理解。例如:在學習清華大學出版社出版的《計算機英語》Unit5“ComputerArchitectures”時，教師首先應用多媒體在屏幕上展示一些與計算機體系結構相關的圖片，如:VonNeumann、ALU、CU、register、I/O等等。這樣學生就能通過視覺信息刺激，調用大腦中儲存的背景知識圖式。然后，要求學生用英語單詞或句子表達出圖片內容，從而使圖片內容、背景知識與語言知識有機地聯系起來。另外，還可以結合課文設計一些相關問題，指導學生利用已有圖式進行有效的預測，幫助學生養成預測的閱讀習慣。例如:(1)AccordingtoVonNeumann，howmanypartsmakeupofacomputer?Whatarethey?(2)WhatisCPU?Whatmaincomponentsdoesitconsistof?(3)Talksomethingyouknowaboutmemory．(4)Whatarethedesigngoalsofcomputerarchitec-ture?Whichfactorscaninfluencetheperformanceofacomputer?通過思考討論這些問題，可以使頭腦中關于計算機體系的圖式活躍起來，激發學生學習的興趣，創造積極活躍的課題氣氛，這樣不但改變了傳統閱讀教學中的學生被動接受信息的局面，而且可以激發學生的閱讀積極性去驗證所預測的答案。
(二)擴充背景知識，幫助學生構建新的圖式知識系統
認知學習理論認為，學習的整個過程就是一個不斷建立知識圖式的過程。在閱讀過程中，讀者的背景知識起著非常重要的作用。背景知識包括學生所獲得的所有知識，如語言知識、社會文化知識、專業學科知識和生活常識等。在英語閱讀中，充足的背景知識能對較低的語言水平起到一種補償作用，從而達到對文章更好的理解。反之，如果讀者缺乏與閱讀材料內容相關的知識圖式，他們就很難把握作者所要傳達的信息。而計算機英語是一門交叉性學科，既要求學生具備一定的英語能力，又要求學生了解計算機方面的專業知識。因此，教師在計算機英語閱讀教學中要激發學生的課外閱讀興趣，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，以擴充背景知識，不斷豐富和完善頭腦中的圖式，構建新的圖式知識系統統。大量閱讀計算機英文書籍和資料，可以擴充學生專業背景知識，擴展綜合知識素養，這樣就可以幫助學生建立大量新的背景圖式知識，夯實閱讀基礎。經過長期積累，讀者圖式的廣度和深度都在不斷地擴充和加深，其閱讀理解的能力就會越來越強。同時，在計算機英語閱讀過程中存在著一種普遍現象:學生過分專注于對生詞、詞組和句子的解碼，忽略了從篇章上整體把握文章。針對這種現象，教師在閱讀教學中應該向學生介紹各種文體的特點，讓他們明白不同文章有其各自的特征和框架，使他們掌握不同語篇體裁和修辭結構的背景知識，從而在閱讀過程中考慮到文章是如何按照一定的結構、邏輯排列和組織起來，指導他們做到“既見樹木，又見森林”。此外，在教學中，還要提示學生學會分析段落內部或段落之間的組織結構，如:因果關系、歸納或演繹、對比或比較、時間順序、分類、列舉等等。掌握這些知識有利于提高學生的篇章把握能力和預測能力，以便在閱讀過程中及時調用和文章吻合的圖式，加快對文章的整體理解和對信息的獲取，從而提高閱讀理解水平。
三、結語
計算機英語論文范文3
傳統應用文寫作課的教學方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學方式單一枯燥，學生被動接受知識，學習效率不高。計算機網絡環境下的應用文寫作要求教學內容數字化，教師要給學生創建應用文寫作課程的網絡教學平臺。在這個平臺里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學內容。任課教師憑借網絡技術制作電子教學大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識鏈接、作業練習、佳作賞析、病文改錯等教學資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應用文寫作講課片段放在課程網站上。學生通過上網點擊課程網站主頁，進入應用文寫作的網絡課堂，可以隨時隨地自主學習。原本枯燥無味的傳統教學課堂變得生動有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發學生學習應用文的積極性和主動性。教師要根據當下社會的熱點和校園生活中的現象給學生創建新鮮的寫作背景材料，讓學生感覺應用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時教師提前把下一次要講的文種內容結合寫作背景材料，以任務單的形式到應用文網絡平臺的教學主頁上。在任務單里教師要體現新文種的內容和格式要求，給學生提供相關的網址，讓學生學會利用網絡資料進行自學。學生能夠按照教師創設的寫作情境材料，進行寫作練習。例如求職信的寫作，可以讓學生從網上搜集求職信的相關資料，了解求職信和簡歷的寫法及差異，最后根據自己所學的專業寫出一份格式規范、個性特征鮮明的求職信。在這一環節中，學生是教學任務的主導者和實施者，學生根據老師交給的任務單要學會利用網上的相關資料，圍繞教師設置的情景進行寫作。教師是教學任務的引導者，要依據教學任務中的教學重點和教學難點，對學生進行有效地指導。學生能獨立掌握的內容，放手讓學生自學，教師不予指導。由于網絡自身具有不受時空限制的特點，學生還可以比較自由地選擇時間和地點進行學習，克服了傳統教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學生在學習中遇到的困難。應用文中的難點和疑點也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉發通知和批轉通知、請示和請批函等相似文種的辨析，通過師生在網上的討論舉例，使學生明白了它們之間的異同。網上的學習討論不但進一步調動了學生上網學習的積極性，而且也增強了學生學習的成就感。
二、增加教學實訓，提高學生的實踐能力
傳統的應用文寫作課教學設計中，沒有教學實訓這一環節。整個教學過程中教師是主角，學生被動地接受所學知識，檢驗學生學習成果的唯一形式就是文種寫作練習。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學習應用文的積極性，甚至對這門課產生抵觸情緒。為了提高學生學習應用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網絡實施課堂實訓，讓學生在實訓中動起來。學校開展應用文作教學實訓成果展。教師依據教學內容的需要，利用應用文寫作的網絡平臺可以舉辦學生應用文寫作競賽，網上征集稿件、模擬行政公文往來、學生網上設計行政公文的完整格式等課外實訓活動。在涉及到“演講稿”這個文種實訓時，教師確定演講主題的范圍，學生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應用文寫作課程的網絡平臺上，讓其他師生上網點擊觀看并評議，通過網絡投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實訓時，可以進行情境劇模擬招聘會表演。為學生畢業進入職場面試時，提供實戰經驗。一部分學生扮演求職者，一部分學生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學生會加強對求職信等相關內容的理解，還會了解用人單位面試時注意的一些事項。形式多樣的實訓活動不但符合現代青年學生活潑好動的生理特點，使學生寓教于樂，而且還有效地提升了應用文寫作課的教學效果。
三、更新作業批改方式，發揮學生的聰明才智
從前的應用文寫作課，教師課下的任務很重———逐份批改學生的作業。每一份作業都要認真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規范，第四看內容是否全面，最后寫評語。下次課再發給學生，進行講評。但實際上，這種批改作業的效果并不理想，學生課下不看教師批改過的作業，課上也不認真聽老師講評作業。到期末，學生的作業還是屢寫屢錯，應用文的寫作水平幾乎沒有提高?，F在，教師利用網絡改變作業批改形式，由教師批改作業變為利用網絡師生互評作業，充分調動學生的積極性。教師讓學生以宿舍為單位分成若干學習小組。小組成員根據教師布置的任務以組為單位進行自主學習和合作學習。每組選一位同學為小組長。小組長負責組織組員的自主學習和協作學習，并且監督組員認真完成老師的作業，并在規定的時間內及時把小組作業發送到教師郵箱里。教師收到學生的作業后可以采用學生互評的形式進行作業評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學生的作業，然后把有代表性錯誤的學生作業上傳到應用文qq群共享里，讓同學一起修改，教師再做總結，最后展示修改好的作業。這種方法可以極大地調動學生的積極性。這一過程對其他修改作業的同學要求更高，他們不僅要知道作業錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗學生自學效果的一種方法，能加深學生對所學知識的印象。以練習促進學習，以師生評改作業代替教師講課。教師把寫得較好的學生作業放在應用文網絡平臺里的優秀作業展示窗里，使其作業成為其他學生學習寫作參考的范文，從而增強了認真完成作業的學生的自信心，同學之間也可以互相學習交流，進而共同提高應用文的寫作能力。
四、改變考試形式，注重過程性考核
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1.1網絡類別
計算機網絡依照其性能的不同可以分為不同的類別，例如若依照拓撲結構分可以將網絡分為環形、樹形、星形以及總線型、復合型等五大拓撲結構網絡。由于不同的網絡被應用于不同的行業和不同的范圍，因而需要根據實際的應用狀況對網絡拓撲結構類型進行選擇，從而保證該結構的網絡能夠適應實際的需要。結構的劃分能夠讓人們更好的了解網絡，除了依照拓撲結構對網絡進行劃分外，還可以依照網絡連接范圍的差異性對網絡類別進行劃分，依照網絡連接范圍的不同，計算機網絡可以被分成三大類，即城域網、局域網以及廣域網即常說的遠程網。
1.2操作系統
首先即NOVELL系統，該種網絡操作系統綜合了UNIX系統中的多用戶特性以及多任務特性，并且在系統容錯技術中，由于使用了Netware技術，因而網絡結構體系以及網絡連通性和系統結構上，NOVELL系統具有較大的優勢，因而其逐漸的占領了世界網絡市場操作系統主導地位。其次即Microsoft系統，該系統最具代表性的即WindowsNT系統，作為32位模塊化、現代化、分布式系統，可以實現小型網絡系統以及工作站的功能，在網絡市場中也占據著巨大的份額。最后即UNIX系統，該系統具有多用戶多任務特性，并且相互操作性相對較高，并具有可植性，主要在RISC計算機以及超大型、超小型計算機的使用中。
1.3傳輸介質
傳輸介質對于計算機網絡而言十分重要，主要指用來搭載信號傳輸的媒介，計算機網絡的傳輸介質，一般情況下，會將傳輸媒介分為兩種，一是諸如無線介質一樣的軟介質網絡，另一種則是諸如雙絞線、同軸電纜或者光纖等硬傳輸介質。
1.4互連設備
隨著技術的進步以及網絡技術的拓展，網絡的使用范圍也越來越廣。而網絡在連接時可以依照連接方式的不同分為兩大類，即網間互聯以及網內互聯。在網內互聯中，主要的連接設備包括集線器、中繼器以及網卡，而在網間的互聯則主要有路由器、網橋以及網關。而網間互聯則可以分為異構網絡互聯以及同構網絡互聯兩種。
2網絡技術的應用
2.1LAN網絡
相對比其他網絡，LAN網絡具有明顯的技術優勢，其投資相對較少，屬于低成本投入高效匯報的網絡，在國際上應用較廣。目前所用的LAN產品中，有三種較為流行。
2.1.1Etherne（t以太網）。目前，在局域網中Etherne（t以太網）仍然占據著主流的位置，常用的有支持粗同軸電纜的10BASE5組網結構、支持細同軸電纜的10BASE2組網結構和支持雙絞線的10BASE-T組網結構三種主要的Ethernet結構。支持雙絞線的10BASE-T組網結構是90年代Ethernet的主流，其結構可靠性高，布局非常靈活，便于對其擴展及管理。隨著網絡服務器和高速傳輸對高速Ethernet需求的日益增加，100BASE-TFASTEthernet組網結構應運而生，其傳輸速率可達100Mps，且能與原來的Ethernet相兼容；另外，HP公司的100VG-anyLAN也能夠與Ethernet相匹配。
2.1.2Token-Ring（令牌環網）。Token-Ring（令牌環網）由IBM和TI公司80年代中期所創，其具有令牌傳輸媒體訪問控制方式和優先權訪問控制機制等優勢，并且對網絡高負荷的適應性和實時性也適應了網絡用戶對網絡系統的更高要求，在1992年，其銷售額已經超過Ethernet。
2.2Internet
Internet作為國際互聯網絡，是當今世界范圍內最大的跨國計算機網絡。其能夠為網絡用戶提供ElectronicMail服務（電子郵件服務）、Telnet服務（遠程登錄服務）和FileTransferProtoco（l文件傳輸服務）等，并且，Internet還能夠提供多種信息查詢工具，譬如WWW、Gppher等，為廣大網絡用戶訪問其他信息提供了方便途徑。當前，由于Internet優越的應用性能，已經在全球得到了迅速的發展。
2.3無線網絡
在所有的計算機網絡中，無線網絡技術具有較為廣闊的應用前景。從網絡市場進行分析可以將無線網絡分為三種，即家用無線網絡、個人通訊以及無線LAN，而依照通訊技術的不同則可以將無線網絡分為兩大類，即射頻無線網絡以及紅外無線網絡。紅外介質的無線網絡通訊不會由于國家頻率限制而出現問題，并且成本低廉，具有抗干擾性好、見效快的優點，但是缺陷也十分明顯，即無法穿過地板以及墻壁，這就使得其網絡使用范圍受到了限制。雖然從技術上射頻無線網絡技術對紅外無線網絡技術中存在的缺陷有所彌補，但是若國家特定頻率存在限制，那么就會影響其信息的傳遞。無線網絡目前已經應用在各個領域之中，發揮著重要的作用，并且同網絡技術相結合，其發展速度也不容小覷。
3技術展望
網絡技術的不斷發展必然會推動相應基礎性技術的進步，而這些技術的進步必然會反作用于網絡技術，在信息時代，計算機網絡技術必然將作為技術時展的前沿科技為人們所重視。而不斷更新的多媒體通訊技術、計算機網絡以及無線網絡技術在不斷的發展中，也向著標準化、完善化、集成化、智能化發展，網絡結構也逐步的科學化、合理化，網絡技術在攻關、研發過程中其傳輸速度也不斷的得以提升。
4結束語
計算機英語論文范文5
1.合理選擇或編排專業教材
一套好的中職計算機專業英語教材應符合以下要求：職業性、應用性、英語綜合能力的培養。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業英語和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業密切相關，同時突出計算機專業學生畢業后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業學生畢業后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業學生在實際計算機業務中所需的知識模塊。
2.優化英語教學內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專業英語教學方法，就必須合理優化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養和市場需求的有效統一。
3.優化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業英語教學模式，還必須合理優化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專業英語教學，應該注重優化和創新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性?！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
計算機英語論文范文6
中職學校招生門檻低，生源綜合素質較低，文化基礎較差，大多數學生未養成良好的學習習慣，學習興趣不高，多數學生選擇計算機專業主要是為了方便上網和玩游戲。
1.缺乏良好的學習習慣
中職生學習基礎差。在經歷了中考落榜后，學生對學習缺乏信心，學習目的不明確、態度不端正，缺乏學習熱情和自覺性。中職學校計算機專業學習包括理論學習和操作學習，二者相輔相成。由于未養成良好的學習習慣，大多數學生對理論課嗤之以鼻，覺得理論課枯燥乏味。而在上操作課時，學生總是有玩游戲、上網等行為，無法掌握教師所教的理論和操作知識，導致作業不能按時完成。
2.缺乏良好的行為習慣
中職生正處于青春成長期，其心理處于半成熟、半幼稚狀態，缺乏自我控制和自我管理能力。其主要表現為：在進入機房上課時，有些學生愛吃零食，亂扔食品包裝袋；有些學生不愛惜機房的計算機設備；有些學生上課吵鬧，隨意走動，往往因為一點小事而發生口角，甚至因沖動而打架。
3.學生與家長、教師溝通少
學校的學生大多來自農村，其家長一般忙于農活或長期外出務工，所以家長與學生之間缺少溝通。同時，學生從不與教師主動交流。上述事實說明，學校和家長、學生的聯動教育也亟待跟進。
二、提高學生計算機應用能力的主要途徑
為了促進計算機專業學生良好習慣的養成，提高其計算機應用能力，筆者認為應采取以下途徑。
1.將養成教育納入校風學風建設之中
良好的校風學風是提高學校教學質量的保證。筆者認為，學校應從以下三方面入手：一是衛生方面。合理劃分各班公共區域，要求教室、寢室、公共區域保持整潔，每天采取學生干部定點檢查并結合教師抽查的監督方式，以營造干凈、整潔的生活學習環境。同時，培養學生養成良好的勞動習慣，樹立其“責任”意識。二是紀律方面。制定明確的學生管理制度，規范學生的言行，引導其樹立“紀律觀念”，教育他們遵紀守法。三是學習方面。制定學生成績管理考核辦法，早、晚自習安排教師跟班輔導，矯正學生懶散的學習習慣，為“學困生”提供指導答疑的機會，以便讓全體學生學有所得。
2.將養成教育融入計算機課堂教學
計算機專業的學習由理論知識和操作技能兩部分構成。因理論知識比較枯燥，教師宜采用多媒體演示手段吸引學生的注意力和提高理論教學的生動性，促進學生學習的主動性和積極性，逐步降低理論知識的抽象性。而操作課要以學生為主體，教師為主導，利用任務驅動法、角色扮演法、情境設置法、項目教學法等方法調動學生學習的主動性，培養其學習熱情。在具體教學過程中，任課教師應將習慣的培養滲透到教學中，選取具有教育意義的例證組織教學，以便糾正學生的不良習慣。例如，教師應要求學生遵守課堂紀律，認真記錄學習筆記，在規定時間內按質、按量完成作業和練習等；在操作課上教師必須巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作；教師還要提醒學生愛護計算機設備，如以正確的方式開關機，不用力敲打鍵盤和鼠標，下課后要將主機、鼠標、鍵盤、桌椅等擺放整齊。
3.將養成教育融入校園活動
為提高學生的學習信心，增強學生學習計算機專業的效率，充分發揮其主動性，學?？啥ㄆ陂_展與計算機專業相關的競賽活動。例如，組建計算機課外興趣小組，組織學生參加五筆打字、課件、網頁、動畫制作等競賽活動，讓他們在上述活動中體會學習帶來的進步與樂趣，讓他們在競賽中得到激勵，體會學習的意義，從而促其揚起自信的風帆，獲得成就感，自然能激起他們的學習熱情。
4.打造家庭、社會、學校聯動的協作式教育模式
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。一個學生的健康成長既需要學校教育，也需要家庭和社會的密切配合。教師要了解學生的家庭背景，深入學生個體，以便因材施教；家長要了解孩子在校的表現，配合學校教育，擔當起家庭教育工作者的角色，協助學校教育孩子。此外，校企合作也是值得引進的教學方式。如學?？山M織學生利用雙休日或寒暑假參加社會實踐活動，讓他們到“電腦”市場、廣告公司或打字社去從事與計算機專業相關的社會實踐活動，從而檢驗學生的學習效果，尋找差距，鞏固學習成果，增強學生適應社會的能力。
三、結語
