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創業培訓學習總結范文1
【關鍵詞】 分組討論教學法；SYB培訓；應用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01
創業培訓作為一種職業教育培訓，培養的對象不是一般的崗位就業者，而是未來的創業者。因此，職業培訓基地應當從提高創業者的的職業素養和創業能力出發，更好地調動學員的學習興趣，提高學員的學習效果，而分組討論教學法在創業培訓中不失為一個很好的教學方法。
1 創業培訓的特點
創業培訓體系包括GYB即創業意識初始階段；SYB是創辦你的企業；IYB是改善你的企業；EYB是發展你的企業。根據中國國情，人力資源和社會保障部從國際勞工組織引進了一套培訓教材，通過專家的改編，目前已成為中國版本創業培訓教材并在全國推廣。創業培訓具有系統性與循序漸進性，高度參與性。創業培訓教學方法采用教學采用了講課法、分組討論法、案例法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。
2 SYB教學中分組討論教學法的教學價值
（1）分組討論教學法。分組討論教學法是建立在“自主、探究、合作”基礎上的一種創新式學習理論，把學員根據差異情況進行分組后，讓學員成為學習主體，教學中注意給學員創造不同的問題情景，引導學員積極主動探索研究問題，通過互相幫助、互相合作解決學習困難達成學習目標。所謂分組討論教學，就是在教師的指導下，將學員分成幾個學習小組，圍繞教學的中心問題，通過組內學員共同探索和交流以及代表回答問題，從而給學員提供主動參與學習和互相學習的機會，促進學員自主學習和有效學習的一種教學方法。
（2）分組討論教學法應用于SYB教學的必要性。SYB課程引入分組討論教學，能更好地實現“自主、探究、合作”的基本思想。在分組討論教學中，教師不再是簡單講授創業知識，更重要的是將理論知識與分組討論分析有機地結合起來，有意識、有目的地訓練學員分析問題、解決問題的能力，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結合。分組討論教學十分注重學員的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學員通過分組討論的分析，掌握基本概念和原理，分析和解決創業過程可能遇到的實際問題。
分組討論教學是一種動態的、開放的教學方式，要求學員積極主動地參與到整個創業培訓過程中。由于分組討論素材都是來自于現實，學員通過對分組討論中所描述問題的分析，尋找出解決問題的對策，這是一種模擬實踐，有助于學員為以后的創業積累經驗。創業培訓的學員來自社會各行各業，他們是帶著創業夢想、創業困惑走進課堂，分組討論教學讓他們把課堂和創業實踐緊密結合了起來，既有利于他們較快吸收創業理論知識，又有助于更好地解決實際創業中遇到的問題。
（3）SYB培訓中分組討論教學法的優勢。SYB培訓中分組討論教學法與單一知識講授相比，有以下幾點優勢：一是學員的參與程度高。SYB培訓的學員都是成年人，每個人創業的動機與創業項目意向不同，任何學員都可以發表自己的觀點，可大大提高學員的參與程度，激發學員的學習興趣。二是學習的靈活性強。SYB培訓時間和空間的限制較小，學員可以自由討論，并且討論的內容由教師引導，對分組討論內容感興趣的學員可以作更多深入的討論。三是互動性好，進行分組討論教學時，教師不僅可以回答每位學員的問題，而且能得到學員對分組討論課效果的及時反饋，不斷改進教學，由此，學員的滿意度將大大提高。四是對教學資源的共享性大。利用課堂進行分組討論教學，學員與教師以及學員間的交流在一定程度上突破了時空限制，信息容量大。
創業培訓學習總結范文2
一 簡介
1.SYB簡介
SYB的全稱是Start Your Business，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦中小企業的人員量身定制的培訓項目。創業培訓是國際勞工組織針對培養微小型企業經營者而開發的培訓項目。經國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進行試點，取得了良好的效果，從而引入高校創業教育論文。高校SYB創業培訓不僅使學員的就業觀念發生轉變，更激發了他們的創業意識，掌握創業技能，增強微小企業抗風險能力，使學員在短時間內或未來成為微小企業的老板。
2.我校SYB培訓簡介
我校從2011年開始引進SYB培訓，到目前為止共培養SYB培訓講師4名，對我校學生完成了6期培訓，培訓學生180名。2014年開始使用人力資源和社會保障部職業能力建設司組織編寫的《創辦你的企業（大學生版）：創業培訓手冊》，由于培訓手冊的知識和創業故事貼近大學生現實，深受學生的喜愛，培訓效果較好。到目前為止，我校參加培訓并已成功創業的學生有8名，占培訓學生的4.44%。目前我國高校畢業生創業率僅為0.3%，這也證明SYB的開展確實提高了大學生創業率。
二 存在問題
1.受眾群體小，覆蓋面不廣
現階段，很多高校SYB已經向全體學生開放，在我校雖受到學生的歡迎，但是SYB的受眾范圍仍然很小，覆蓋面不廣。受師資條件等限制，SYB培訓一般是一年舉辦一到兩期，每期1～2個班，受SYB創業培訓小班化教學特點的限制，培訓的人數十分有限。許多大學生對SYB及創業并不了解，參加意愿也不明顯。就業指導部門只能采取下指標、由各教學院系推薦參加的方式，由于人員篩選標準的限制，使得選拔的多為學習成績好或者管理能力強的學生干部，而一些有很強創業意愿或者已經有創業實踐的學生，由于成績一般或表現不突出往往無法選上，失去參與系統化創業培訓的機會。由于課程培訓模式的限制，使得SYB大大降低了培訓的實際有效覆蓋面。
2.師資力量薄弱
由于創業教育目前在我院還沒有面向全體學生，以創業帶動就業的效果不是很理想，導致學院對創業教育還不夠重視，對創業教育的管理不明確，職責不明，管理不力，SYB創業培訓導師少，且都為兼職，專業程度不夠。很多開展SYB創業培訓的教師要么是就業指導師，要么是高校中的思想政治教育工作者，他們多為兼職教學人員，接受短期的SYB創業導師培訓后即上崗進行教學，他們自身缺乏切合實際的創業經驗和對企業運營過程的實踐，在教學過程中往往感到創業實踐經驗的缺乏，有紙上談兵之感。此外，由于經費的限制，學校也難以聘請有創業成效的企業家真正參與到SYB培訓中，即使聘請企業家，往往也只是談談個人創業經歷，并不能就企業運營過程及遇到問題的具體解決辦法詳細講解。如此情況，造成SYB創業培訓的師資力量薄弱，制約了課程的進一步優化。
3.創業培訓缺乏有效的評估體系
教學評估體系是對學生學習效果的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學生的學習訴求和檢驗教學效果，但目前高職院校的SYB創業培訓沒有一定的標準來檢驗和衡量教學效果，還沒有形成完整的評價體系。有些院校通過課程考試來評價，而多數高職院校的SYB創業培訓只通過撰寫一份簡單的創業計劃書便可通過考核，考核環節過于簡單。而且學生的創業計劃書大多局限于虛擬的項目和虛擬的環境，甚至其中的市場調研、市場營銷部分學生根本沒有真正去做，而是通過網絡或者是自己的主觀想象完成。沒有與企業、社會的創業實踐相結合，學生的感受性不強，課程的考核效果不夠理想。
4.沒有建立后續的支持服務體系
培訓結束后那些具有強烈創業意愿和具備一定資源且有能力的學員在以后的創業過程中還會遇到各種各樣的困難，大多數學員要付諸行動，需要一定的扶持。目前我校還沒有建檔跟蹤服務和后續支持服務體系，對學生的扶持僅限于培訓導師出于對學生的關心。據了解，目前大多數高職院校這方面做得不夠完善。
三 解決措施
1.擴寬學生的選擇面，增大培訓的覆蓋面
SYB培訓課程具有針對性，主要針對兩種人，一是想開辦小企業的人，二是已經創辦小企業，但經營時間不長，缺乏經營企業系統知識的人。目前高職院校的SYB創業培訓主要是針對少數有較系統創業意識、創業素質較強的學生，通過SYB培訓讓他們掌握創業技能，很少有學校面對全體在校生進行SYB培訓。其實，SYB培訓對學生的創新性思維、開拓性工作都有很好的引導作用。因此，針對SYB創業課程的作用，我們可以做出相應的教學模式調整。對于創業意愿強烈、在校期間有創業能力和創業資源的學生，仍采用SYB的規范模式進行培訓，教學目標為培養實踐類的創業者。同時將SYB的課程作適當的補充與修改，將課程設置從公共選修和公共必修兩個維度切入人才培養方案，面向全體在校學生。在課程講授方面主要側重創新創造意識的開發、創業思維意識的培養、創業實踐能力的塑成等方面，引導學生培養獨立思考能力和創新創業意識。另外，可以把SYB課程中的創業素質、團隊精神等與大學生職業生涯與就業指導課程的教學結合，嵌入就業指導課程的創業教學中，通過這樣的方法有效地把SYB創業培訓融入教學課程體系中。還可以幫助院團委成立創客空間等創業社團，在社團素質培訓中融入大學生SYB培訓，再由社團開展相應的活動，如創業大賽、創意大賽、模擬創業大賽、創新創業理念大賽等，把SYB的理念和工作模式作為比賽的一種使用方式進行推廣，通過多種方式擴大SYB創業培訓的覆蓋面以及影響。
2.加強師資建設
加強SYB的師資隊伍建設是深化創業教育的最重要基礎。目前，高職院校中具備開展SYB培訓素質的教師相對較少，且招生就業處和教務處對創業教育職責不明，因此高職院校應迅速建立獨立的SYB培訓隊伍，并設部門專職負責管理。在進行隊伍建設時，要注意多元化的籌建方式。首先，可以從學校內部選拔適合的教師參加培訓，如可依托團委、學生處、招生就業處等部門具有經驗的就業指導工作人員、院系就業輔導員、具有創業教育背景的老師，選拔適合的培養對象，參加政府的SYB培訓師等專項類型的培訓。其次，可以帶領培訓教師去大學生創業工作做得好的高校學習經驗，學習先進的創業教育理念與系統化的SYB培訓理念和培訓方法;再次，可以采取深化校企合作的方式，邀請企業家（特別是校友資源）等擔任學校的客座教授，定期為學生開展創業教育培訓，以此為契機，讓學校的SYB培訓老師到企業進行實踐鍛煉，增強培訓的實效性，既能增強師資力量，也能有效地整合社會資源。
3.建立合理的考核評價體系
對SYB創業培訓的考核評價不但能夠了解學員的學習效果，還能了解培訓內容和形式上存在的問題，以便及時調整，同時也能提高學員對培訓的重視程度，保證培訓效果，從而使培訓形成良性循環發展。但目前高校中關于SYB創業培訓考核體系的標準還是存在簡單化、隨性化的弊端。根據SYB培訓的高度參與性特點，結合高校課程考核評價體系，把SYB創業培訓的考核可以細分為形成性考核和總結性考核。形成性考核占總成績的40%，考核學員在培訓過程中的表現情況，主要包括學員在創業觀念、創業知識、創業素質上的具體表現，由老師進行統一的評分，再按照各章節的權重分值進行統一的過程考核評分?？偨Y性考核主要由創業計劃書、實踐考評組成，各占30%;對于創業計劃書，可以從市場分析與推廣是否完善、團隊管理是否合理、個人評估以及資金預算是否充分等幾個主要項目進行評審;實踐考評是引入模擬創業軟件，通過創業實戰模擬平臺使學員理論聯系實際，以平臺中模擬創業各環節實戰操作作為實踐考核。最后把各項結果進行統計，計算出學員的總成績，只有成績達到優秀，方可頒發SYB培訓的結業證。通過合理的成績考核，提高培訓學員的積極性，量化培訓的效果，推動SYB培訓的優化發展。
4.建立完善的后續服務體系
SYB培訓并不是“臨門一腳”，而要做到“扶上馬，送一程”。后續服務并不單是培訓教師的事，而應該由創業教育管理部門或就業處、團委等聯合起來，建立培訓學員檔案管理與跟蹤服務，深入了解學員在創業過程中需要哪些服務與支持，從而更好地完善教學內容，改進教學方法，增強培訓效果;建立完善的后續服務體系，聘請法律、財會等專業的老師擔當顧問，聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創新創業學生進行一對一指導，提供專業化、高質量的后續服務，增強實踐效果。
四 總結
在高職院校中開展SYB創業培訓可以使學生的創業素質得到整體的提高，為大學生創業提供有力的知識支持;獲得國際勞工組織與中國勞動和社會保障部頒發的SYB培訓結業證，學生在創業時還可以獲得國家提供的政府貼息小額貸款，解決創業資金的問題，這使大學生創業率和成功率都得到了提高;SYB培訓，更是將創業滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種創業精神也正是學校創業教育所要達成的效果。
參考文獻
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創業培訓學習總結范文3
SYB創業培訓課程與其他課程有著很明顯的不同，SYB培訓機構必須獲得國際勞工組織和中國勞動與社會保障部的資格認定。因為面對的學員都是成人，所以主要根據成人的特點設計，實行小班教學法，每班不多于25人，教室采用“U”字形的排列方式，更方便學員和教師之間的溝通和交流。
SYB培訓的目標主要是面向那些有創辦企業想法，并確實打算創辦一個新企業的人。目前可以是城鎮中的失業人員、大中專院校的畢業生、復員退役軍人等。無論是哪類人群，學習SYB課程都屬于一個成人再學習的過程。因此，SYB的培訓十分重視對成人學習特點和效率的探究，力圖使培訓的學員得到最好的培訓效果。
SYB教材是一套簡明、通俗、易懂、實用的創業培訓教材，目前有90多個國家在廣泛推行和使用該教程。SYB的培訓課程總共分為兩大部分，第一部分是創業意識培訓，第二部分是創業計劃培訓。創業意識培訓部分有兩個步驟，告訴你什么是企業，如何衡量自己是否適合創業，如果適合創業的話，又如何去選擇合適的創業項目；在創業計劃培訓部分有八個步驟，將指導你如何用系統的創業知識去將自己的創業構思變成現實。
現代學習型社會最注重的是學習能力和效率，知識更新的速度快，不學習，就意味著遲早會被社會所淘汰，經常有人說的一句話：學習，只有起點，沒有終點。那么，成人學習有哪些特點，根據這些特點，SYB教學又是怎樣提高成人的學習效率呢？
一、成人學習的特點
1.有豐富的經驗
成年人一般來說都有很強的社會經驗和生活經驗，這些都是學好理論知識和專業知識的基礎。成人在學習新的專業培訓課程時，通過理解消化、反思總結，比較容易構建和完善更高層次的知識體系，提高能力和素養，從而大大提高學習效率和效果。
2.學習有明確目標
成人學多都是帶著職業的實際需要和工作中需要解決的問題來學習的，有著很強的目的性，希望學以致用，這樣，在現實的學習過程中，成人學習的能動性較強，這是成人學習的一個很大優點。還有的人是為了充實自身或者是為了自己的興趣而來學習的，那么對于這一部分人來說，成人培訓的過程和效率也會因為大家的熱情而變得更加順利。
3.工作學習矛盾
大多數的成人學習者，都是一邊工作一邊學習的，如果不能合理安排時間和精力，結果可能會一無所獲。要正確處理兩者之間的矛盾，帶著工作中的問題去學習，用學習的理論知識指導工作。
4.自信心缺乏
大多數的成人學習者都感覺記憶力明顯不如小時候了，接受新知識的時間較長，也很容易忘記，自信心明顯不足。研究表明：成人的記憶能力、反應速度等會隨著年齡的增長而減退，但理解能力、判斷能力、綜合能力以及知識的貫通、運用能力等都會進一步提高。
5.學習基礎不同
不是所有的成人學習者都有好的學習基礎，有很多人是在參加工作很多年之后才來學習的，所以基礎差往往會給學習者帶來一定程度的困難。因此，更要采用合理的學習方法以取得更好的學習效果。
二、提高成人學習的有效措施
根據上述成人學習的特點，成人學習面臨著很多外在的壓力，比如工作家庭的矛盾、思想負擔很重、精力比較分散。他們參加學習，確實要克服諸多困難。所以在SYB培訓過程中要運用幾點提高成人學習效率的方法：
1.增強成人學習的主動性
成人學員情況復雜，基礎不同，知識缺漏大，遺忘內容多，并且他們往往抱著一定的目的而來，對此，教師要做到心中有數?？梢允虑安捎脗€別談話的形式，了解學員的愿望需求，查找他們的知識缺漏，及時補充必要的知識，為掌握新知識牽準線、搭好橋。增強他們的學習主動性，而不是感覺在浪費時間。尤其是對教學難點的處理，更要做好知識過渡，增加足夠的臺階，以便順利突破難關。在講授理論問題時，選用實際生活中的典型事例來加深理解，激發學員的學習熱情，變消極學習為積極求知，既提高了學習的興趣，又減緩了理解的難度。
2.增強課堂學習的生動性
教師要學會結合電化教學中的音像教材，能把抽象的問題直觀化、形象化，使教學內容的表達更為真實、生動、活潑、有趣，學員邊看邊聽，邊記邊想，達到眼、耳、手、腦并用，會更加有效地記憶，更加深刻地理解。
3.增強課堂學習的參與性
一堂生動的培訓課程能夠將學員帶到學習的最佳狀態，而成人記憶力降低，學習內容是很容易忘掉的，那么就要讓學員真正參與到課堂中來。
創業培訓的課堂訓練就是根據成人學習的特點，采用高度創新的參與性和互動的培訓方法，如多媒體互動教學、案例分析、模擬演練、小組討論、角色扮演、頭腦風暴法等，這是SYB培訓項目的關鍵所在。這種方式，可以讓學員主動介入教學活動，通過接觸某些在創業時將會出現的問題來進行學習。
創業培訓學習總結范文4
一、貫徹落實會議精神，成立組織領導機構。
全市創業服務年活動動員電視電話會召開后，開發區立即組織召開了黨政班子會，認真學習了全市“機關效能—項目建設年”總結表彰暨創業服務年活動動員電視電話會會議精神，并對開發區如何進一步抓好此項工作進行了專題研究部署。同時，組織召開了全體干部職工大會，對創業服務年活動進行了動員部署，要求開發區全體干職工在總結2009年“機關效能-項目建設年”活動成果的基礎上，繼續轉變工作作風，整頓工作紀律，改變服務觀念，樹立良好的創業服務窗口形象。成立了開發區“創業服務年”活動領導小組，組長由開發區黨工委書記擔任；常務副組長由管委會主任擔任；副組長由黨工委副書記胡錫峰、徐武平，管委副主任羅遠平、洪接順、陳春華，紀工委書記周國珍擔任。領導小組下設辦公室在黨政辦，負責日常具體工作。
二、積極搭建創業平臺，努力推動能人創業。
開發區積極搭建創業平臺，擴大開放、借力發展，鼓勵引導各類社會資本投資創業，推動返鄉農民工、高校畢業生和本地能人創業，重視本地民間資本的巨大潛能，積極支持返鄉農民工自主創業，實行外商內資一視同仁的開放政策。為使更多的人通過創業實現再就業并走上致富之路，開發區在大力宣傳各項優惠政策，為有創業意向者提供創業項目的基礎上，還積極組織創業者進行了集中培訓。同時積極完善大富創業園各項基礎設施建設，落實“提供標準廠房、創業貸款、職工宿舍、員工培訓”四配套政策，努力將大富園打造成返鄉創業的孵化基地。
創業培訓學習總結范文5
2015年是全面深入貫徹落實黨的十精神的開局之年，是實施學校十二五規劃承前啟后的關鍵一年。根據國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創新創業活動的相關文件精神，以及"湖北中醫藥高等專科學校關于開展‘學習貫徹十爭創發展新業績’主題實踐活動的通知"（中醫專黨〔2015〕2號）文件精神，結合學校實際情況，制訂本實施方案。
一、指導思想
以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰略，以培養創新創業型人才為核心，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑"創新創業教育、素質教育、專業教育"三位一體的創新創業教育體系，營造良好的大學生創新創業氛圍，提高教育教學質量，努力開創學校教育教學工作的新局面。
二、工作目標
通過實施一系列大學生創新創業活動，強化大學生創新創業能力的訓練，提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，幫助大學生轉變就業觀念、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提高創業管理水平，促進學校積極構建創新創業教育體系，不斷提高人才培養質量。
三、主要形式
（一）每周舉行一次創新創業沙龍活動。在學校創業指導委員會的指導下每周舉辦一次大學生創新創業沙龍活動，印制創業知識宣傳簡報，邀請有創業經歷的畢業學生回校傳授創業經驗，學校網站開設創業專欄，將各類創業信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創新創業活動培養學生勇于探索，敢于創新，服務同學，奉獻社會的精神。
（二）搭建高校創新創業實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發展學生特長，培養創新能力，在"創新擇優、興趣驅動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優良有創業潛質的學生或學生團隊，在老師的輔導幫助下開展創業項目的策劃，經學生自主申報，大學生創業中心論證、學?？己耍x擇那些目標明確，具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地方面的支持。學校內開辟了創新創業基地，設辦公區、商鋪區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所，為學生自主創業提供良好的發揮空間。
（三）抓好大學生創業體驗項目的試運行。結合學校實際，經學校研究決定在大學生中廣泛開展創業教育和創業實踐活動，學校目前開展了四項大學生自主創業項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學"教育培訓中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學校將以上述試運行項目為契機，著重培養學生的創新創業能力。通過在學校全面開展大學生創新創業活動，為在校大學生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創新創業項目正常運轉。
（四）探索開設《創業基礎》等課程。針對高校創新創業教育課程體系建設現狀，探索創造出新的創新創業素質模型課程體系，使課程體系規范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，從而激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。
（五）加強創新創業教育師資隊伍建設。創業教育注重培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等綜合素質，引導大學生養成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養高層次人才的學科之一，學校成立"大學生創業中心",設立大學生創業辦公室，由專人負責大學生創新創業工作，積極制定大學生創新創業活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經驗的老師作為教學工作"導師",引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創業教師培訓要求，使創新意識和創新能力在教師培養的過程中有更大的發展空間。
四、活動步驟
大學生創新創業實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結提升、再推進實施、年度總結提升五個步驟。
（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學生創業策劃案，確定學生創業項目，上報創業明細。印制第一期創業知識簡報，組織舉辦學生創業體驗項目論證會，研究部署大學生創新創業活動實施方案。
（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據學校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。
（三）半年度總結提升（7月至8月）。認真總結上半年活動開展的情況和經驗做法，再制定下半年的具體安排。
（四）再推進實施（9月至11月底）。根據學校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。
（五）年度總結提升（12月）。認真總結全年度活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。
五、組織與分工
（一）組織機構
在學校已有的"創業協會"基礎上，成立學校"大學生創業中心".學校"大學生創業中心"是湖北省"大學生創新創業俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學校成立"大學生創新創業"工作領導小組，負責活動的統籌規劃、政策制定和經費保障。
"大學生創新創業工作"領導小組組織機構如下：
組 長：熊XX
副組長：楊XX
成 員：劉XX
大學生創業中心負責對學生創新創業項目的教育和業務指導，相關職能部門分工協作，負責各項目的日常管理。
（二）組織分工
學校創業指導委員會主要負責活動項目的整體規劃和宏觀指導，審定各類創業項目，招就辦根據創業項目確定具體資助和金額的劃撥，協調日常管理工作。
所有創新創業項目實行"指導教師負責制",指導教師應全程跟蹤指導，將學生在創業過程中遇到的問題及時上報給學校招就辦，再由相關業務部門處理。
2015年4月27日
關于開展"大學生創業就業"服務活動方案
各基層團組織、各有關單位：
大學生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學生自主創業，強化大學生職業發展意識，幫助大學生學習、掌握職業發展的理念和基本方法，培養大學生職業能力和素質，給有理想、有抱負、立志創業的大學生搭建起一座施展才華實現創業夢想的舞臺，著力形成區域經濟發展新亮點，為社會和經濟發展做出更大的貢獻；同時，也為了服務大學生就業，積極引導和鼓勵大學生樹立正確的就業觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學生就業"減壓",經研究，決定聯合開展"大學生創業就業"服務公益活動，具體方案如下：
一、組織機構
為了使各項服務工作的順利開展，設立"大學生創業就業"服務活動領導小組，由主辦單位負責人組成，并邀請有關領導擔任顧問。領導小組下設辦公室，負責服務活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領導和承辦單位負責人組成。
為了提高培訓和指導水平，邀請部分企業負責人擔任指導委員會委員。
二、承辦單位
XX市聯合大學生創業就業服務中心
三、服務內容
1、政策宣傳和咨詢
開展大學生創業就業政策宣傳活動，為大學生提供創業就業政策咨詢，對大學生創業項目和就業意向進行登記與指導。
2、就業指導
主要是通過就業知識講授、就業技能培訓和就業前的心理指導，幫助大學生正確認識自己的氣質性格、道德品質、興趣愛好、能力特長；強化大學生擇業的競爭意識，在心理上消除傳統的擇業觀念，樹立正確的就業理念，調整就業心態，實現所學的專業知識和技能與就業崗位的對接，促進人力資源結構的優化完善。
3、創業培訓
為有意創業的大學生提供YBC扶持項目、SYB創業培訓及創業實訓，通過創業意識教育、創業基本知識培訓，幫助大學生明確創業目標，選擇創業項目，掌握開辦企業的程序、方法和創業必備的專業知識，并由專門的創業服務專家隊伍為大學生提供創業指導服務，制訂創業計劃書，直到大學生順利開辦企業。
4、創業項目推介
建立大學生創業項目庫，為有創業需求而沒有創業項目的大學生推薦創業項目；為社會投資機構推薦大學生創業項目計劃。
5、就業招聘信息
捕捉企事業單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業單位和大學生創造"對接"機會。
6、建設創業就業見習基地
選擇實力強的企事業單位，建立創業就業見習基地，為大學生創造勤工儉學平臺的同時，提高大學生創業就業的實踐能力。
7、開展創業就業文化活動
開設大學生創業就業大講堂、舉辦大學生創業項目創意設計大賽、開辦大學生創業就業論壇等活動。
8、開展其他方面的服務活動
共青團XX市委員會
XX市人事局
XX市勞動和社會保障局
共青團XX學院委員會
XX學院大學生就業指導中心 XX市青年文化研究會
2015年X月X日
主題詞： 大學生 創業就業 方案
抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，
XX市民政局，XX學院黨政辦，存 檔
共青團XX市委員會辦公室
創業培訓學習總結范文6
關鍵詞 農民創業；培訓體系；構建方法；成效；對策；湖北宜昌
中圖分類號 F323.6；G725 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0399-02
湖北三峽職業技術學院是經湖北省政府批準、教育部備案，宜昌市委、市政府主辦的全日制高等職業技術院校。是省級文明單位、省園林式學校、省級平安校園、省農業廳授權掛牌的“湖北省陽光工程培訓基地”。2008—2011年，該院共開辦4期農民創業培訓班，先后完成13個班次550人的培訓任務。為確保培訓工作實效，湖北三峽職業技術學院成立了培訓工作領導專班，組建了教學團隊（講師團），在認真調研宜昌農業產業狀況的基礎上，編制培訓資料，制訂詳實的培訓方案，實施分類培訓，合理安排理論講授與考察實踐、創業知識與專業知識、專家授課與創業成功人士授課的比例，實現了培訓方式、培訓內容、考核評價的創新拓展，整個培訓工作與學員生活實際、創業基礎及創業需求實現了“無縫對接”。2010年，省、市有關主管部門針對該院培訓工作開展的測評結果顯示，學員滿意率達到99%以上。通過農民創業培訓工作，湖北三峽職業技術學院切實踐行了“服務地方”的宗旨，真正將自身的智力優勢和技術優勢有效轉化為地方的發展優勢，在服務地方經濟社會建設中彰顯了學校的辦學價值與使命。
1 宜昌市農民創業培訓體系的構建方法
1.1 組建專班，加強領導
為確保培訓工作實效，湖北三峽職業技術學院成立了由院長游敏任組長，副院長光任副組長的領導小組，生物化工學院作為具體承訓部門也成立了相應的工作專班，下設綜合服務組、辦公組、教學組、后勤組4個部門，綜合服務組負責培訓組織協調安排及資料的起草收集整理，辦公組負責教師講義和其他資料的印制，教學組負責培訓教學和學員管理，后勤組負責學員食宿和其他服務工作。每個小組中，任務又層層細分，具體到人，責任到人，使各項具體工作都有著落，同時各組之間密切配合、快速銜接，使得各項工作順利完成。
1.2 精心籌備，制定方案
每年接到培訓任務后，湖北三峽職業技術學院都派出專人赴學員來源地進行了調研，根據參加培訓農民的需求和當地的產業狀況，總結以往的培訓經驗，召集相關教師討論磋商培訓內容及要求，制定培訓工作實施方案，上報到農業主管部門批復。在培訓過程中，培訓實施方案由各職能部門保障施行[1]。各部門嚴格分工，密切合作，形成了工作有領導小組宏觀指導，職能部門具體負責，有關部門相互協調配合、齊抓共管的良好局面。
1.3 聘請專家授課，編制教材
為了提高創業培訓的效果，成立了由專職的創業培訓講師、專業教師、專也技術人員組成的講師團，由講師團成員編制培訓教材、集中授課和為學員進行創業指導。此外，根據學員的需求，還組織編寫了《家禽養殖技術與經營模式》《疫病防治技術》《現代養豬技術》《現代園藝生產新技術》《蔬菜生產發展新模式》《宜昌市果樹產業發展現狀及果樹生產新技術》等技術手冊，免費發放給學員。
1.4 創新培訓方式
采用集中培訓與個別輔導相結合的方式進行培訓。根據培訓計劃和要求，培訓方式以集中授課為主，內容包括國家政策解讀、創業理念的建立、農業企業類型、預測農業創業資金需求、農業專業合作組織發展、防范創業風險等內容，同時輔以市場營銷、農業政策法律法規和農業信息技術培訓，幫助農民提高產品質量，搞好產銷銜接，增強競爭優勢。個別輔導是根據部分參訓學員的不同需要，利用業余時間通過組織學員與培訓教師、學員與企業家及企業技術人員、學員與學員之間的座談和技術交流等活動，針對學員各自的實際情況幫助制定并完善創業和企業的發展思路。通過這種共性與個性相結合的培訓方式，增強了培訓的針對性。
1.5 創新培訓內容
在培訓中，邀請省、市農業局、畜牧局、農經局的領導解讀國家涉農產業政策，介紹宜昌市的產業發展形式和產業布局；聘請地方農牧企業家和創業成功人士講述創業經驗、成功感受以及企業發展思路，使學員們感受到成功就在自己身邊，從而激發其學習熱情；利用地方的農業生產和加工業企業進行現場教學，如帶領學員到宜昌民大禽業公司、宜都市土老憨食品有限公司、宜昌高農科技有限公司、宜昌森源食用菌有限責任公司等企業，實地感受企業產品生產和企業發展規模；請一些與學員創業相關的企業如打蠟廠、長陽清江長龍種豬場、武漢天龍飼料有限公司、宜昌正大有限公司、宜昌新希望飼料有限公司等企業，講解企業文化、企業管理和產品服務等內容，為學員創業搭建平臺。通過合理地設置培訓環節和比例，靈活地開展創業理念、創業技能、市場考察和創業實踐等豐富的培訓內容，極大地激發了學員的創業激情，初步形成了具有宜昌特色的農民創業培訓模式[2]。
1.6 創新培訓考核和評價體系
把農業廳的考核標準，即考勤、知識理論、創業計劃書3項考核又增加了1項，即開設禮儀課程，并對學員進行素質考核。因為學員大多來自農村，沒有養成良好的衛生習慣和文明習慣，如不對他們進行嚴格的素質考核，必然會影響培訓效果及學員未來的發展，所以對學員日常行為規范管理和素質培訓也是重要的教育內容。為了更好地了解農民自身的創業素質和創業能力，以及準確評價農民經過培訓后創業素質和能力提高的效果，組建了培訓效果評價分析小組，創新地研發了學員培訓意向調查表、課程效果調查表、培訓效果調查表、創業素質測試調查，及時對培訓的內容、形式、過程、結果進行動態檢測和靜態分析，構建科學的培訓效果評價體系，及時掌握培訓工作中的問題，為今后的培訓方案的制定提供參考依據。
2 農民創業培訓工作取得的成效
2.1 農民學科技、用科技意識增強
來參加培訓學員的文化程度以初、高中為主，還有少數只有小學文化，他們以往的創業大都是依靠自己的經驗和闖勁，對新興的農業科技知之甚少。在培訓中，他們學習熱情高漲，特別對一些實用的農業技術、相關的政策法規、市場信息和風險等知識非?？是蟆２簧賹W員在培訓后，紛紛表示大有收獲，回去后要用新學到的種植技術，改良自己種植的作物，創立品牌，增加經濟效益。
2.2 農民的思想觀念發生了轉變
通過農民創業培訓之后，一些青年農民改變了在農村沒出息的老觀念，認為農村創業不僅可行，而且大有可為，許多方面還具有城區創業不可比擬的優越性，如政策優勢、資源優勢、人力優勢等。
2.3 涌現了一批創業典型，贏得了良好的社會聲譽
通過創業培訓，涌現出了一批創業典型。如2008年培訓學員熊勇通過陽光工程創業培訓后，改變了發展思路，回家后投資80余萬元用于經營農資、農業生產服務，截至2009年年底已經收益10萬余元，目前已牽頭組建專業合作社；學員詹天明通過陽光工程創業培訓后，在當地建立農村合作社，投資20余萬元，購買了1臺耙田機、1臺拋秧機、1臺收割機，流轉土地6.67 hm2以上，通過2年的經營，已獲純利20余萬元，牽頭組建了水稻專業合作社，帶領村民走上了共同致富的道路。培訓工作通過這些學員的口耳相傳和多家媒體的報道，為湖北三峽職業技術學院贏得了良好的社會聲譽。
3 存在的問題
在創業培訓實施的過程中，雖然積累了一些好的經驗和做法，但同時也發現現階段的農業創業培訓還不盡如人意，存在以下不足：一是培訓對象整體素質參差不齊，培訓需求各異，這在一定程度上限制了農民參加創業培訓的主動性，制約了創業培訓的深入開展；二是個別農民常常出現急功近利的思想，缺乏通過學習先進理念和知識而實現可持續發展的遠見；三是創業扶持政策不到位，各種政策不配套，對促進農民創業發展難以形成合力，最終影響了創業實現率[3]。
4 對策
為了進一步加大農民創業培訓力度，提高創業培訓實效，應該在以下5個方面進一步完善和加強：一是及時總結經驗，推介成功典型，搞好宣傳報道和信息上報工作，形成強烈的農民創業氛圍，從而激發農民的創業積極性。二是對于接受創業培訓后想要創業的農民，給予政策和資金扶持，幫助他們實現創業，為農民創業創造良好的外部環境。三是加強創業引導和服務。大力支持農民自主創業，要引導農民從實際出發，選準創業門路。對創業農民進行全程跟蹤服務，并給予不斷的指導，提供技術、市場信息咨詢服務，幫助農民解決創業中遇到的實際問題，提高他們的經營管理水平。四是根據農民的發展層次，采用分層培訓的形式，如分別開設初級班、中級班和高級班，有針對性地開展培訓工作。五是結合宜昌市農業產業發展規劃，建立創業項目信息庫，將創業項目與相關的創業知識和技術培訓緊密結合，提高培訓實效[4]。
5 參考文獻
[1] 張曉東.農民創業培訓的實踐與發展對策[J].中國農機化，2010（1）：114-116.
[2] 曲建東，朱宏偉，趙棣，等.農民創業培訓內容設計研究[J].農業科技與信息，2010（19）：56-58.
