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五年級上冊數學范文1
一、認真備課。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
二、注重課堂
教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業
布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢
五、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班50名學生中，學習中下者將近占一小半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”：
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；
其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。
通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施”五落實的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級上冊數學教學工作總結在剛剛過去的一學期里，我擔任五年級的數學教學工作。我從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，做到認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。圓滿地完成了教學任務。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作作出總結，如下：
一、以課堂教學為核心，努力做好教學工作。
我認真鉆研了數學教材，教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定合適的教學方法，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習教程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做總結。
上課創設各種情境，激發學生思考。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。相信學生的能力，大膽地放手讓學生探究，動手，動口，動腦。
針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
讓學生進行不同坡度練習，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學感興趣，參與性高，這為學好數學邁出了堅實的一步。
及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后逐漸延長復習時間。這項措施非常適合中年級學生遺忘快、不會復習的特點。
努力建構知識網絡。一般做到一小節一理，形成每節知識串；每單元整理復習形成每單元知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
二、適時給自己“充電”
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
三、認真批改作業
從一開始，我就對學生作業嚴格要求，布置作業做到有布置有檢查；有針對性，有層次性。要求學生要認真做作業，盡量做到不出錯，提高正確率。將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、注重對后進生的輔導
對后進生的輔導，并不限于學習知識的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺地把身心投入到學習中去。對后進生分層要求，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，這樣，使學生敢于回答問題，樂于思考，會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、以持續發展為前提
五年級上冊數學范文2
【教學目標】
1．在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，通過操作和思考體會平均數的意義，學會并能靈活運用方法求簡單數據的平均數。
2．能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
3．進一步發展學生的思維能力，增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數學的信心。
【教學重點】
從統計的角度認識平均數，體會平均數的作用，會計算一組數據的平均數。
【教學難點】理解平均數的意義。
【教學準備】多媒體課件、習題單等。
【課前準備】
課前交流，了解學生現狀，拉近師生距離，為課堂引入作好鋪墊。
1．同學們，有認識我的同學嗎？
2．今天和大家一起學習，有沒有感到新鮮好奇的同學？你們有沒有什么疑問想問問老師？（好奇心是學習者的第一美德，我喜歡向我提問的學生。）
3.玩游戲
同學們，大家既然這么把我當熟人和朋友，那我們一齊來玩個游戲，好嗎？游戲的名字叫做：相反的游戲。（介紹方法）什么意思呢？老師讓你舉左手，你就舉右手，老師讓你起立，你就坐下，明白了嗎？
第一輪：舉左手；舉右手；舉雙手
第二輪：舉左手；舉右手；舉雙手；起立（別被老師誤導了）；坐下（這下大家反應夠神速，老師佩服大家，好！坐下）；（我就知道有人會上當）起立！這就對了嘛。
第三輪：好玩嗎?有意思嗎？還玩嗎？
同學們，剛才這個游戲主要目的為了活躍課堂氛圍，讓我們可以輕松自由的進入課堂。不過在接下來的學習中，我們就不用這個規則啦，老師讓你們干什么你們還得干什么。（也就是老師讓你舉手就得舉手，讓你回答問題就得…）明白了嗎？那么現在準備上課。
詢問學習小學建設情況
【教學過程】
一、課堂引入
1.開場語：同學們，課前玩游戲的時候，老師一共出了10個口令，如果每做對一次計一分的話，回想一下，你得了幾分？
（評價：老師真佩服大家的反應速度；老師喜歡你這種實事求是的風格；）
2.過渡語：老師在來給大家上課以前，也在我自己的班上做過這樣的測試，并用收集了部分同學的成績，仔細觀察，你能從圖中讀出哪些數學信息？
3.提出問題：
根據這幾個抽樣信息，你覺得，老師班的同學是男生反應快？還是女生反應快呢？說說你的理由。
二、合作探究
（一）師生互動、激活思考
1.注意點撥：個人、人數、總分、平均分。（適時板書）
2.大家的想法都挺有道理的，究竟哪種比較方法更加科學合理呢？說說你的看法。
比總分為什么不行？（人數不同、不公平）
個人成績能代表男生的綜合實力嗎？
3.比較平均分有什么好處呢？
平均分是綜合所有數據進行考慮的，能較為客觀地反映出男、女生各自的綜合水平。
大家的分析已經接近了數學家的思考，在日常生產和生活中，人們在對一組組大小不一的數據進行統計（板書：統計）分析時，總想找到一個同樣多（板書：同樣多）的數據，從而反映出這組數據的一般規律。
（二）移多補少、求和平分
1.男生數據
大家把目光關注到男生的統計圖上，誰能通過移動這些小方塊，讓每個人的成績看起來同樣多呢？
數學上，像這樣從多的里面移一些補給少的，使得每個數都一樣多。這一過程就叫“移多補少”（板書）。移完后，男生組每人看起來都得了幾分?（課件）
大家知道由這三個數據內部移多補少后產生的新的數據6，叫什么名稱嗎？
對，在數據分析時，人們最常用的一個統計量正是平均數。（板書：平均數）
準確的說，6是2、10、6這三個數的平均數。（和老師一起說一遍……）
當然，我們完全可以根據已有的經驗，通過計算來完成，誰再來說說這種方法？（板書算式）
這個計算，我們經歷了兩個程序，先求出這三個同學的總分，再平均分給這三個同學，我們把這一方法稱之為求和平分(板書：求和平分)，也能得得到2、10、6這三個數的平均數是6。
2.女生數據
誰能用移多補少的方法，找到女生的平均數呢？（課件）
如果用求和平分的計算方法，請一個同學說算式，老師來板書（板書算式），唉，這里為什么要除以4呢？這個7又叫什么名稱呢？誰能準確的說一說，這里的7是哪些數的平均數呢？
咱們一起說一說。
（三）深度對話、理解意義
其實，無論合并平分也好，移多補少也罷，我們的目的只有一個，那就是讓這一組數據看起來一樣多，這個同樣多的數就是這一組數據的平均數。
1.提出問題
現在讓我們抬頭看看我們的杰作吧！如此的整齊，好看嗎？好看之中，你能發現什么不合理的問題嗎？或者說，這反映的是每個人的真實情況嗎？真實的情況是什么樣兒？
這分真的說給就給嗎？是真給還是假給？對，這9分天經地義地就屬于劉英，而陳心語即使是死皮賴臉，也只能接受2分的現實。同樣的道理……
通過還原，此時，你對平均數又有什么新的理解呢？說實在的，這個問題非常困難，為了降低難度，老師給大家一點提示：
（1）平均數是怎樣產生的？
（2）平均數反映地是誰的水平？
（3）平均數是真實的數？還是虛擬的數？
2.討論交流
（學生討論，教師巡視）
對，平均數是通過數據內部的移多補少得到的一般水平。
它反映地是這組數據的整體水平。（板書：整體水平）
由此，我們完全能體會：這里的平均只是數據統計上的平均，而不是現實意義上的平均分，大家能體會嗎？
打個比方，我們看男生組的平均數是6，而李平的得分也正好是6，你個人覺得哪個數據是真實的？哪個數據是虛擬的呢？（課件）
同意嗎？對，我們統計出的平均數徹頭徹尾的是一個虛數。（板書：虛數）但這個虛擬的平均數卻能較為客觀地反映出一組數據的整體水平。
3.深入理解
通過研究，我們發現，當人數或者數據的個數不一樣時，用平均數進行比較是公平合理的，從這幾個數據分析，王老師班上的男生反應快，還是女生反應快一些？
說到公平，我想采訪一下男生，這樣做真的就非常公平嗎？你有什么建議？
對呀！要做到更公平，似乎我也應該再調查一位男生才行？王老師當然有備而來？我一下找來了三個男生成績，你想把誰的成績納入來次統計之中呢子？
（學生選擇）
這種情況下，不計算，猜一猜，這時候他們的平均數大概是多少？
這個不難，聰明的孩子一合計就準，不過，我想采訪一下大家，你會猜此時的平均數是2嗎？10呢？你有什么發現？能解釋一下為什么嗎?
其實，這是平均數的又一個重要特點，它一定介于這組數據中最大數與最小數之間。
你能列式算出這種情況下的平均數嗎？
如果選擇的是別的同學，又是什么情況呢？你想抽誰？你是怎樣得到此時的平均數的？
現在，請大家組合這幅圖，對比一下這三個算式，你有什么發現?
難怪有人說，平均數這東西很敏感，任何一個數據的“風吹草動”，都會使平均數發生變化?，F在看來，這話有道理嗎?(生：有)其實呀，善于隨著每一個數據的變化而變化，這正是平均數的又一個重要特點。
因此，為了克服這一缺點，人們往往增加抽樣的數據，從而讓平均數更加的準確、可信。這不，老師又找了一些數據，請大家練習計算，此時男女生的平均數分別是多少？
根據這一結果，你能大膽猜測出老師班上男女生的反應水平嗎？
你的悟性太高了，對，同一年段的男女生，他們的反應力或聰明程度是差不多的，這也是兒童成長的一般規律，所以平均數既代表一組數據的整體水平，又能較為準確地反映出數據背后的一般規律。（板書：一般水平），這正是平均數最顯著的作用和特點。
4.數學文化
其實平均產生的歷史非常久遠，早在三千年前，我國《周易》即已產生了平均數的思想?！吨芤住贰爸t”卦說：“謙，君子以裒（póu）多益寡（guǎ），稱物平施?！保ㄕn件）
裒（póu）多益寡（guǎ），稱物平施削的意思是：減多余，用來增補不足，根據物品的多少，做到施與均衡。其實就是咱們今天所講的移多補少的思想。
有這種認識，我想解決下面兩個問題一定不在話下：
三、導練提高（8分）
先獨立思考，再同桌討論，下面的說法正解嗎？為什么？
1.平均身高
生：有可能。
師：不對呀!不是說隊員的平均身高是160厘米嗎?
生：平均身高160厘米，并不表示每個人的身高都是160厘米。萬一李強是隊里最矮的一個，當然有可能是155厘米了。
生：平均身高160厘米，表示的是籃球隊員身高的一般水平，并不代表隊里每個人的身高。李強有可能比平均身高矮，比如155厘米，當然也可能比平均身高高，比如170
厘米。
師：說得好!為了使同學們對這一問題有更深刻的了解，我還給大家帶來了一幅圖。(出示中國女排的合影)這是去年勇奪奧運金牌的中國女子排球隊，他們的平均身高為189厘米，大多數的隊員都等于或接近這個高度，可是隊里最高的隊員有199厘米，最矮的僅為171厘米。因為平均數只反映一組數據的一般水平，并不代表其中的每一個數據。所以這種說法是……
2.平均水深
生：不對!
師：怎么不對?小強的身高不是已經超過平均水深了嗎?
生：平均水深110厘米，并不是說池塘里每一處水深都是110厘米?？赡苡械牡胤奖容^淺，只有幾十厘米，而有的地方比較深，比如150厘米。所以，冬冬下水游泳可能會有危險。
師：說得真好!我們到現場去看看！
生：原來是這樣，真的有危險!
師：以前老師告訴我們不要下河塘游泳，我們只知道危險，卻不知道危險里面原來蘊藏著平均數的奧秘，你們會去冒這個險嗎？
四、拓展延升
調皮的平均數
馬騰是一位剛畢業的大學生，和所有大學生一樣，他迫切的希望找到一份工作，學業優秀而喜歡創新的他，特別希望進入IT行業，經過四處奔走，他找到了兩家條件差不多的公司，唯一不同的是……
如果是你，你會怎樣選擇？為什么？
部分同學已經感覺到這里面的蹊蹺，這正是平均數又一特點，也是它的缺點，今天就讓我們帶著問題離開課堂，自己去探尋里面的奧秘。
五、結束語
說一說，這節課你有哪些收獲？
說得真好!走出課堂，愿大家能帶上今天所學的內容，更好地認識生活中與平均數有關的各種問題。下課!
【板書設計】
平均數
移多補少
同樣多
（虛數）
整體水平
五年級上冊數學范文3
班級：
姓名：
得分：
出卷人：
審卷人：
一．
口算。
5.6+2.3=
2.6+1.6=
6.5×7=
10－5.7=
3.6×0.9=
2.5÷0.5=
0.32÷2=
0.48÷4=
0.15×0.3=
0.25÷5=
0.72＋0.28=
0.2×0.4=
0.01×99=
0.36÷0.4=
6.3÷7=
7.2÷3=
12.5×8=
0.78－0.28=
0.01＋0.1=
5.2+0.48=
二．填一填。
1．我能填得準。
（1）說一說哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。
14×2=28
23×3=69
（2）因為49=（
）×（
）=（
）×（
），所以49的因數是（
），有（
）個。
（3）個位上是（
）的數是5的倍數，個位上是（
）的數是2和5的倍數，是（
）的倍數的數叫作偶數。一個數各個數位上的數字加起來，如果是（
）的倍數，那么這個數是3的倍數。
（4）一個合數最少有（
）個因數，一個質數只有（
）個因數。
（5）（
）既不是質數也不是合數。
（6）最小的奇數是（
），最小的質數是（
），最小的合數是（
）。
（7）在20以內（不包括0和20）的質數中，偶數是（
）；奇數是（
）。
（8）一個數既是18的因數，又是6的倍數，這個數是（
）。
（9）有兩個數都是質數，這兩個數的和是8，兩個數的積是15，這兩個數是（
）。
（10）50以內且同時是3和5的倍數的數有（
）。
（11）863至少減去（
）才是3的倍數，至少要加上（
）才是5的倍數。
(12)三個連續奇數的和是75，這三個連續奇數分別是（
），（
），（
）。
（13）下面算式的結果是奇數還是偶數。
2497－1008
（
）
36×25（
）
2008÷4
（
）
245＋198（
）
2．按要求做一做。
（1）把下列數按要求填入圈內。
49
998
14
987
520
180
36
285
43
72
145
306
40
2的倍數
3的倍數
5的倍數
3的倍數
5的倍數
（2）分一分。
3，12，0，5，15，2，67，187，69，81，49，93，150
合數：
質數：
偶數：
奇數：
3．按要求寫數。
（1）既是質數又是奇數的數
（
）
（寫2個）
（2）既是質數又是偶數的數。（
）
（3）既不是質數，也不是偶數的數。
（
）
（4）兩個相鄰的質數。
（
）
（5）20以內所有的質數有（
）
（6）30—40之間所有的奇數有（
）
（7）同時是3和5的倍數的奇數有（
）（寫2個）
（8）比18大，比22小的質數有（
）
4．從0、5、7、9中任意選出3個數字，組成三位數：（每個寫出2個）
（1）質數有：
合數有：
（2）同時是2、3、5的倍數又是合數的有：
三、判斷。
（1）36÷4=9，所以36是倍數，4是因數。
（
）
（2）質數就是奇數。
（
）
（3）1是任何自然數（零除外）的因數。
（
）
（4）同時是2、5的倍數的數一定是偶數。
（
）
（5）一個數的因數個數和倍數個數都是有限的。
（
）
（6）任何一個非零自然數的因數至少有兩個。
（
）
（7）兩個自然數相乘，積一定是合數。
（
）
（8）一個數的因數一定比這個數小，一個數的倍數一定比這個數大。（
）
四、選擇。
（1）一個質數（
）。
A．沒有因數
B．只有一個因數
C．只有兩個因數
（2）任何一個合數，至少有（
）個因數。
A．1
B．2
C．3
（3）40以內7的倍數有（
）個。
A．3
B．4
C．5
（4）24÷3=8，下列說法錯誤的是（
）。
A．24是3的倍數
B．8是24的因數
C．8是3的倍數
（5）兩個不同質數的積一定是（
）。
A．質數
B．合數
C．無法確定
五．解決問題。
1．有一箱飲料，不論分給7個人還是9個人，都能正好分完，這箱飲料至少有多少瓶？
2．
商店里運來75個玉米，如果每15個裝一筐，能正好裝完嗎？還可以怎么裝？裝幾筐？（第2個問列表）
3、65瓶牛奶，應該選哪種包裝剛好合數？
15瓶裝一盒
5瓶裝一盒
3瓶裝一盒
4、書法活動小組的人數在40——50之間，如果每6人一組，或每8人一組都剛好合適，書法小組共多少人？
拓展練習：
1、在括號里填上不同的質數。
26=（
）+（
）=（
）+（
）
90=（
）+（
）=（
）+（
）+（
）
2、一個三位數的個位數字與百位數字的和是10，且個位數既是偶數又是質數，這個三位數還是42的倍數。這個三位數是（
五年級上冊數學范文4
第一課時
引領思路
1．桌面上有8張撲克牌，其中“梅花”有3張，“紅桃”有2張，“方塊”有1張，“黑桃”有2張，把它們牌面朝下放在桌面上。如果從中隨意翻出一張牌：
（1）翻出的這張牌是“方塊”的可能性是（
）。
（2）翻出（
）（“黑桃”“紅桃”“梅花”“方塊”）的可能性最大，是（
）。
想：因為是隨意翻牌，所以從8張撲克牌中翻出一張牌的可能性是相等的，等于（
）。8張牌中“梅花”最多，有3張，所以被翻出的可能性是（
）。
結論：用分數描述事件發生的可能性時，一般先求出基本事件（每種可能結果）發生的可能性，再求出整個事件發生的可能性。
夯實基礎
2．在括號里寫出從下面各盒子里摸出白球的可能性。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
3.
按要求給小球涂色。
4．解決問題。
五（1）班全體同學的身高情況如下表：
（1）從班中任選一位同學，他的身高在130厘米以下的可能性是多少？
（2）從班中任選一位同學，他的身高在140厘米～149厘米的可能性比大嗎？
（3）你還能提出哪些數學問題？請寫下來，并解答。
5．設計方案。
在一個正方體的6個面上分別標上數字，使得正方體擲出后“3”朝上的可能性為。
提升能力
6．翻牌游戲。
桌子上有五張撲克牌，它們分別是紅桃“5”“6”“7”“8”和“9”，牌面朝下放在桌子上，如果從中任意翻出一張。
（1）翻出紅桃“6”的可能性是（
）。
（2）牌面數字為偶數的牌被翻出的可能性是（
），為奇數的牌被翻出的可能性是（
）。
（3）牌面數字比7大的牌被翻出的可能性是（
），比7小的牌被翻出的可能性是（
）。
（4）牌面數字比5小的牌被翻出的可能性是（
）。
（5）翻出黑桃“6”的可能性是（
）。
第二課時
1.轉動轉盤，指針停在哪個區域的可能性最大？停在哪個區域的可能性最?。?/p>
2.一個口袋里裝有不同數量、包裝相同的果味糖和奶味糖，下面是小紅摸糖的記錄。（共摸了20次）
（1）口袋里可能（
）糖多，（
）糖少。
（2）再摸一次，摸到（
）糖的可能性大。
3.李老師設計了摸棋子游戲，在盒子里放入紅色、藍色、黃色的棋子，每次任意摸一個棋子，然后放回去搖勻再摸，每個小組摸30次。下面是兩個小組摸30次的結果。
根據所得數據，李老師所用的盒子最有可能是
，不可能是
五年級上冊數學范文5
一、填空。（共20分，每空1分）
1. 3.15×0.28的積有（ ）位小數，76.14÷1.8的商的最高位在（ ）位上。
2. 三角形的底不變，高擴大2倍，這個三角形的面積（ ）。
3. 8.036464…用簡便記法是（ ），精確到百分位約是（ ）。
4. 在括號里填上“”、“”或“=”。
3.75×0.9（ ）3.75 0.14÷0.02（ ）1.4÷0.2 160平方厘米（ ）0.16平方米
5. 在8.03、0.83、8.0、8.3中，最大的數是（ ），最小的數是（ ）。
6. 一個三角形和一個平行四邊形等底等高，如果三角形的面積是127平方厘米，那么這個平行四邊形的面積是（ ）平方厘米。
7. 王芳的身份證號碼是42010196712241179，他的出生年月日是（ ）。
8. 五?一班為希望工程捐款a元，五?二班的捐款是五?一班的1.3倍，兩個班共捐款（ ）元。
9. 有一個梯形的面積是48平方分米，上、下底的平均長度是24分米，這個梯形的高是（ ）分米。
10. 一個直角三角形兩條直角邊分別是6厘米和8厘米，這個三角形斜邊上對應的高是4.8厘米，它的斜邊長為（ ）厘米。
11. 如果3x=18.6，那么x=（ ），4x-12.5=（ ）。
12. 有263.42千克糖，每盒裝3.75千克，可以裝（ ）盒，還剩（ ）千克。
13. 工人加工一批零件，10分鐘做了25個，平均每做1個零件需要（ ）分鐘。
二、選擇。（共8分，每小題1分）
1. 甲數是a，比乙數的4倍少6，表示乙數的式子是（ ）。
A. 4a=6 B. a÷4-6 C. （a+6）÷4
2. 與6.4÷8相等的式子是（ ）。
A. 64÷8 B. 0.64÷0.8 C. 640÷80
3. 用四根木條釘一個長方形框，用手拉一拉變成一個平行四邊形，那么平行四邊形的面積
（ ）長方形的面積。
A. 小于 B. 等于 C. 大于
4. 求右圖中梯形的面積，應該選用的算式是（ ）。
A. （5+7）×8÷2 B. （6+8）×7÷2 C. （5+7）×6÷2
5. 空調機廠原計劃20天生產760臺空調機，實際平均每天生產的臺數是原來的1．25倍， ？可以提出的問題是（ ）。
A. 這批空調一共有多少臺 B. 生產這批空調實際用了多少天
C. 實際每天生產多少臺
6. 34.5除以5的商減去8與0.2的積，得多少？正確列式是（ ）。
A. （34.5÷5－8）×0.2 B. 34.5÷5－8×0.2 C. 34.5÷（5－8×0.2）
7. 下面各數中，無限小數是（ ）。
A. 0．3737 B. 2.052525… C. 0．618
8. 下面各式中，是方程的是（ ）。
A. 5×3＝15 B. x＋5 C. 3×2＋x＝22
三、判斷。（共7分，每小題1分）
1. 任何一個數乘以小數的積一定小于被乘數。（ ）
2. 兩個面積相等的三角形一定可以拼成一個平行四邊形。（ ）
3. 小于0.6且大于0.4的小數只有一個，是0.5。（ ）
4. 無限小數比有限小數大。（ ）
5. m×7.5可以簡寫成m7.5。（ ）
6. 1.6÷0.5的商是3，余數是1。（ ）
7. 一個不等于0的數除以0.5，等于把這個數擴大到原來的2倍。（ ）
四、計算大本營。(共31分)
1. 解方程。（共9分，第（1）題2分，第（2）題3分，第（3）題4分）
（1） x＋1.3＝2.63 （2） x－4.53×5＝8.57 （3） 1.25x－0.16x＝3.488
（需檢驗）
2. 脫式計算。（能簡算的要簡算）（共18分，每小題3分）
25×4.4 7.7×0.16÷7.7×12.5 10.64÷（3.7－2.9）
4.8×99＋4.8 47.3＋21×（3.9－0.87） 5×[（68.41－32.17）÷0.4]
3. 只要列算式或方程，不用計算。（共4分，每小題2分）
（1）2.5除以0.5的商加上49，再除以25，商是多少？
（2）一個數的2.5倍加上3與6的積，和是28，求這個數。
五、動手實踐。（共10分，第1題3分，第2題3分，第3題4分）
1. 在右邊畫出從正面、側面、上面看到的形狀。
2. 在下面方格圖內畫一個與圖中三角形面積相等的平行四邊形。
3. 計算下面圖形的面積。（單位：分米）
六、解決問題。（共24分，第1、2、3題每題4分，第4、5題每題6分）
1. 在一次爬山比賽活動中，小松上山時每分鐘走50米，18分鐘到達山頂，然后按原路下山，每分鐘走75米，他下山需要幾分鐘？
2. 3筐蘋果比4筐梨輕12.5千克，已知梨每筐重25.4千克，蘋果每筐重多少千克？（先寫等量關系式，再用方程解）
3. 小剛準備送給幾個好朋友新年賀卡，他了解到每張賀卡0.8元，于是他帶著買12張賀卡的錢來到商店，發現他想買的這種賀卡每張降價了0.3元。請幫小剛算一算，他所帶的錢現在可以買多少張賀卡？（根據實際情況取近似值）
五年級上冊數學范文6
⑴課前準備：備好課。 ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學生*原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 ⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的*輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。 3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法， 博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
