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初中生英語如何提高范文1
關鍵詞：初中英語；英語聽力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-203-01
學生的聽力水平需要長時間的練習才能得到成果，這就要求初中英語教師在日常的英語教學中創建良好的語言交流環境，加強初中生對英語的應用和接觸，激發學生口語表達的興趣，這樣才能夠起到培養學生聽力能力的作用。
一、英語聽力的重要地位
我們學習英語是從聽力開始的，聽是一切語言類學科的開端，對于英語來說更是如此。作為英語課程中不可缺少的環節，聽力使我們了解英語的大體意思，掌握英語特點。很多時候我們僅僅根據對方的幾句口語就可以判斷出他說的是那一種語言，這是聽力起到的作用，即使我們并不明白對方說的是什么意思，但是根據單詞我們即可以判斷。按照學習語言的習慣，學習英語是從聽開始的，然后是模仿讀寫，最后是理解表達。所以在英語學習過程中，訓練初中生的英語聽力能力是非常有必要的，因為聽力水平的提升能夠幫助初中生增加對英語的感悟能力，促進英語綜合素質的提升。
二、英語聽力教學中常見的問題
1、有關聽力障礙的問題。學生自身的英語發音不標準會影響聽力水平，詞匯量的匱乏，英語語法掌握不牢固都會影響學生的聽力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天資---態度---合適---緯度---海拔。很多學生在聽到發音相近的單詞時都不能很好的辨別出來，這是初中生英語聽力中普遍存在的一個問題。
2、對英語聽力重視程度不高。學校不關注學生聽力水平的培養，是聽力水平提升的最大問題。很多初中生學習英語的目的是為了考試，無論是初中還是高中，英語聽力在試卷上占據的分數無疑是最少的，這就使得學校忽略了學生英語聽力水平的培養，為了讓學生在其他的方面有充分的學習時間，英語聽力的練習時間大大縮減，很多學校自己的月考中英語都不設置聽力部分，教師講評英語試卷也只是簡單的對一下聽力答案就進入下一個部分。
3、教師口語朗讀和音頻差距過大。學生最初學習英語的時候，是跟著教師朗讀單詞和短語的。有些英語教師的發音并不是非常標準，學生學習英語時習慣了這個教師的發音，其實已經進入了誤區。教師教授學生英語應該播放音頻文件，讓學生學習正確的口語發音，這些音頻的發音都是非常標準的，不會誤導學生。學生逐漸適應著這種學習方式之后進行英語聽力就能夠接受了，不會出現聽不清的問題。
4、學生理解能力有限。聽力不僅僅是簡單的聽英語的過程，聽力需要初中生通過有關內容的聯想、分析、判斷，最終選出正確答案。但是有些學生的理解能力有限，不夠理解英語對話中包含的深層意思，選出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.
M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.
Q： What does the man imply？
解析：本題是推理題，女生說：“Jane已經不是第一次遲到讓我們等了，我希望她能事先打電話告訴我們一下”，可見女生對Jane遲到的作法是不滿的。 男生又說：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到這里的確要遭受很擁堵的交通。）由此得出，男生對此事的態度是理解或寬容的。Jane可能被堵在半路了。有些學生只是理解了表面的意思認為男人同意女人的說法，也埋怨Jane，事實上男人為Jane辯解了。
三、提升初中生英語聽力水平的策略
1、激發學生聽力興趣。激發學生的學習熱情能夠更好的讓學生進行自主學習，所以在日常教學中，教師要設法提升學生學習的興趣。聽力學習中，教師可以播放的音頻有很多，不僅僅只是簡單的聽力教材，可以給學生播放外國原聲電影，這樣學生學習的熱情就會迅速的提升，原本較為無聊的聽力課變得生動有趣。
2、聽前準備過程。聽力的題目都是先發給學生的，學生在聽力開始前要認真的做好準備工作。仔細地閱讀試卷給出的材料，學生利用聽力播放前的幾分鐘熟悉聽力內容，讀懂題目選項有利于初中生聽力過程中更好的理解。此外，根據試卷中給出的題目選項學生可以捕捉有用的信息，以此來推測聽力內容，增加選擇的把握。記錄聽力材料中的疑問詞、年份、地點，都可以幫助學生更好的完成聽力。
3、培養學生的英式思維。學生所采用的聽力材料都是從外國人的思考角度編寫的，學生用中國式的思維方式去做題難免會有些影響。學生在聽力時喜歡把聽到的英文翻譯成中文，然后做出選擇，簡單的把英語句子翻譯過來很可能就誤解了這句話的本意，結果導致懂得這句話中的所有單詞，卻不能翻譯出這句話的正確意思，影響了初中生的聽力能力。教師在聽力教學時盡量的引導學生用英式的思維方式去分析聽力題目，通過幫助初中生了解國外的風俗習性、生活方式、禮貌禮儀等，讓初中生對外國人的思維方式清楚認知。
四、聽力能力提升的反思
教師要足夠重視學生聽力能力的培養，輔導學生進行聽力訓練，只有教師足夠重視才能夠讓學生對聽力學習認真起來。初中英語教師可以通過設立英語角的方式增加學生對英語的運用，拓寬學生的語言接觸范圍，讓學生的口語發音能夠標準，聽得懂音頻中的美式、英式標準發音。教師自身也要進行自我反思，不斷的完善自身的不足，反思自己教學過程中不合理的地方然后進行改進。教師完善自身可以更好的教育學生，改進教學方式、設立有效的教學情境都可以幫助學生更好的學習英語聽力。
參考文獻：
初中生英語如何提高范文2
關鍵詞：初中生 英語 閱讀能力
初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。那么，如何提高初中生英語的閱讀能力呢？
一、提高閱讀能力的重要性與必要性
1、提高閱讀能力的重要性
閱讀是通過文字獲取信息的一種能力，是最基本的四項語言技能之一，在中國的英語教學中，閱讀的地位更加顯著。從某種意義上說，沒有閱讀就沒有英語學習，學生要學好英語就必須廣泛閱讀，通過大量的語言輸入，開闊眼界，擴展知識，更好的理解所學語言。
閱讀不僅能幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情等方面的知識，加強學習的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發展。同時還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學生運用語言的能力。
2、提高閱讀能力的必要性
如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。閱讀理解能力影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發展。《中學英語教學大綱》也把培養學生的閱讀能力作為一個主要的教學目標。但從實際得分來看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現象反映了許多問題。我認為最主要的一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓練少，對句子與篇章的理解不夠透徹。所以切實培養和提高學生的英語閱讀理解能力已成為我們廣大初中英語教師的一項重要教學任務。
二、提高初中生英語的閱讀能力的策略
1、指導學生記憶單詞方法，擴大閱讀量。
詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴大詞匯量，這可以通過以下兩種主要途徑來實現。
1）、指導學生科學記憶詞匯的方法。
中學生最感到困難的問題就是記不住單詞。其實，記憶單詞并不難，關鍵在于記憶的方法是否科學，是否符合記憶的心理過程。目前記憶單詞的方法有很有很多，分類記憶法，重讀元音分類記憶法、聯想記憶法、邏輯記憶法、構詞法記憶法、對比記憶法、情景記憶法、形象記憶法、循環記憶法、字母組合記憶法、游戲記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、周期循環記憶法等。教師要根據學生的實際情況選擇使用這些記憶方法，同時教師也要根據詞匯的特點或難易程度加以選擇。此外，還要為學生選擇最佳的記憶時刻，制定記憶計劃，在記憶過程中尋找借用機會，全方位記憶單詞。
2）、擴大閱讀量
在學生掌握了一定量詞匯的基礎上，要擴大學生閱讀量。進行大量閱讀不但可以復習和鞏固所學詞匯、語法、而且還能夠擴大詞匯量，拓寬知識面，培養語感，積累新的詞匯，了解英語國家的歷史、政治、經濟、文化和風俗習慣，掌握有關背景知識，極大的促進閱讀理解能力的提高。在教學中教師要選擇詞匯量大，難易適度，題材廣泛，趣味性強，詞匯重現率高的同步閱讀訓練材料。
2、隨機應變，采用靈活的閱讀方法。
閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的效果；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。閱讀理解題的特點是題量大、分值高、題型多。學生應了解題型特點，根據不同題型采用不同的解題技巧。籠統來講，對比較容易的文章可以采用"順讀法"；而對于那些一上來就感到有些難度的文章可以采用"逆讀法"，先對答題選項瀏覽一遍，然后再去看文章本身，帶著問題去閱讀，這樣做便于排除多余信息，集中專注力，增強針對性和準確性。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。
3、培養學生良好的閱讀習慣。
初中生英語如何提高范文3
【關鍵詞】提高英語成績；培養興趣；聽力；寫作能力
眾所周知，英語是一門國際通用語言，在我們的生活中它扮演著越來越重要的角色，無論是軟件的開發還是聯合國會議的召開都離不開英語。因而如何學好英語，提高英語成績也成了許多中學生迫在眉睫的事了。因為，在每年中考、高考中，英語成績的優劣直接關系到一個學生是否能上重點高中或重點大學。那么，如何提高初中生的英語成績，作為一名在一線教學多年的英語老師，我提出以下幾點看法，供大家參考。
首先培養興趣，樹立信心。著名教育學家烏申斯基說過“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”， 一個學生的學習興趣會直接影響他的學習效率。所以說，興趣是學生學習英語的原動力，興趣是最好的老師。信心是成功的關鍵。英語不是我們的母語，許多學生在接觸英語之前都會有畏懼心理，不知如何去學習，這時，老師給予他們正確的學習方法很重要，幫助他們培養興趣，樹立信心，學生們才會主動去學習，把讓我學變成我要學。
聽，英語聽力在每年中考中占三十分，聽力的提高不是一朝一夕的事，如何提高學生的聽力水平，我在平時教學中采取的做法是在課上，讓學生盡可能多的練習，對于書本中的簡單文章學生們可以學會合上課本用耳朵去仔細聽，每周老師可以用一節課來進行聽力測試。在課后，我會鼓勵他們多聽一些英文廣播，或者聽英文歌曲，只要堅持不懈，學生們的聽力水平一定會有明顯的進步。
讀和說，是英語學習中重要的一部分?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習也是如此。學好英語就要敢于大聲地朗讀，不要有害羞的心理。一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨的時間非常寶貴，要想以后能夠說一口流利的英語，從初中階段開始，我們就應該多讀，不要把英語學習最終變成了啞巴英語。因為語言學習的最終目的是用來交流。如何讓學生鍛煉說的能力，在課上，可以讓同學們一起朗讀，或者進行朗讀比賽，來激發他們的學習熱情。在課后，可以組織一些活動，例如演講比賽，我們也可以利用課外時間，每兩周組織一次英語角活動，每個學生在英語角里，暢所欲言，不用擔心會犯錯誤，目的是克服他們說英語的膽怯心理，培養說的能力。
寫作是一個學生綜合能力的表現。如何提高寫作能力，是每一位老師都很關心的問題。平時可以讓學生們背一些優秀的范文，取人之長補己之短。作文的批改盡量做到面批，那些寫的好的文章在班里朗讀，讓其他同學去借鑒。還可以要求同學們在空閑時間多閱讀一些課外資料，對寫作的提高會有很大的幫助。
再次，基礎知識的掌握很重要。單詞是我們學習英語的根本。要想提高英語成績一定要有一定的詞匯量。有的同學記了單詞很容易就忘記了。如何更好地記住，記牢單詞，我們可以盡可能多的交給他們一些方法，如單詞構詞法，聯想記憶法等，這些方法都可行之有效，達到事半功倍的效果。單詞量是需要日積月累的，老師可以每天都布置拼寫單詞的任務，單詞的檢查可以采取教師抽查或者組長檢查相結合。有了一定的單詞量就需要有語法的學習，對于一個初中學生來說，語法在我們的英語學習中就像一根紅線貫穿始終。不懂語法，不會語法，就想學好英語那是十分困難的。在平時的教學中，老師應該把語法規律系統地教授給我們的學生，有了語法知識，學生們才可以連詞成句，寫出文章，明白如何更好地去使用它。
總之，在平時的教學中，如果我們對學生充滿愛心，對工作充滿熱情，不斷探索，不斷總結，不斷反思一定會找到更好的教學方法，提高學生們的英語成績。
參考文獻
初中生英語如何提高范文4
關鍵詞：農村初中英語；聽力水平
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-266-01
《英語課程標準》指出：英語課程要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。英語教學出發點就是，培養學生具有實際運用英語的能力，而聽力水平的提高有利于說、讀、寫三方面技能的發展，為了促使學生這些能力的形成，英語聽力已成為中考、高考的重要組成部分，占有較大的分值。但是在農村中學由于受硬件設施差，師資力量薄弱，學生基礎差等因素的影響，嚴重阻礙了英語教學的發展。特別是學生的聽力水平已成了英語教學的一大難題。
一、營造良好氛圍，提高學生的聽力興趣
俗話說：“興趣是學習的火車頭?！敝挥挟攲W生有了聽的愿望的時候，他才能專心地去聽，主動、積極地對所聽信息進行認知、加工，因此，培養學生聽的興趣、幫助他們克服消極心理因素對聽力教學有著重要的意義。為了激發和培養學生對聽力的學習熱情和興趣，教師應營造良好的學習環境。
例如，我在教授八年級（上冊）Unit11 Could you please clean your room？ 這一聽力時，首先，我制造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Could you please pick up my hat？ 學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我并在其他同學的提示下說，“Certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶：“Close the window！”、“Could you please open the window？”。我夸張地運用語音、語調，學生覺得很有意思并不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。
二、創設趣味情景，讓學生在對話中提高聽力
在教學過程中，通過積極營造合理的活動情境，能有效激發學生內心深處的學習動機，活動中通過學生的積極參與，因此要善于把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創造條件。經驗告訴我們，教學中，教師創設與語文課程相關的活動作為教學情境，必然會提高學生的注意力提高學生的聽力能力。
例如，在英語課堂教學中，為了使學生的聽力能力能得到有效的提高，每節課我都安排課堂五分鐘的對話環節，即把課堂前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。例如，在學生學完初二英語第一學期第六單元Find the right place！后，有兩位學生就創設了這樣一個情境對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些學生充當hotel，hospital，school，munseum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話表演。學生就地取材，道具逼真，表演的微妙微肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生學習的興趣，真正做到把自己已學的英語知識活用。
三、采取得當措施，提高學生英漢的轉換速度
我們知道要想理解英語的意思，必須先由大腦轉化成漢語，有許多學生因為英漢轉換速度跟不上，導致聽力水平較低。因此，我們既要督促學生記單詞并及時檢查記憶情況，形成一種習慣，又要著力訓練他們的英漢轉化速度，這樣做才能降低聽的難度，有助于樹立他們聽時的自信心。
例如，對于“Good-bye”和“How are you today？”可能學生都能聽懂，甚至都能用英語思維。原因就在于他們對此已非常熟悉。對于其它詞、日常用語，我們也可以通過提高學生對他們的熟練程度來提高聽力。我的具體做法是：學生在記住了每個單元的單詞后，我再讓學生利用單詞表及時復習，一周一次，每個單元重復五、六次。由于單詞表的排列方式為左邊是英語，右邊是漢語，他們可以用手蓋住左邊快速回憶右邊，憶詞義，逐個進行，然后左右交換，憶讀音，憶寫法。隨著次數的增加，學生就越來越熟練。這樣不但記得牢，還可提高學生英漢的轉換速度，及時糾正容易記錯的地方，真是一舉三得。復習一個單元的單詞少則三五分鐘，多則七八分鐘，花時少但對提高聽力卻很有效。
四、強化聽寫訓練，使學生提高聽音會意能力
聽寫是我們經常采用且行之有效的培養學生聽與寫能力的方法，它既提高學生理解和吸收信息的能力，檢查學生對課文及詞匯的識記程度，又可提高語言運用的能力。
初中生英語如何提高范文5
初中英語 學習興趣 課堂教學
英語學習是一個長期的過程，在這個過程中，需要大量的聽、說、讀、寫的訓練，一些學生耐不住寂寞，結果只能半途而廢。但是如果學生對學習充滿興趣，就會克服一切困難，堅持到底。興趣是指一個人力求認識世界，不斷探求真理，渴望獲得文化科學知識而帶有情緒色彩的心理傾向，興趣對學習活動具有極大的推動作用。興趣是最好的老師。可見，興趣對于學生來說是多么的重要。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，求知欲望才會強烈，學習態度才會端正，學習動機才會強。興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分，興趣和動機是相輔相成的關系。作為教師，不能再用泛泛的或平鋪直敘的論述來進行傳授，而要根據學生的心理特點，及時調整改進教學手段和方法，精心設計組織好每一堂課，把抽象的、枯燥的知識具體化、趣味化。
一、運用模仿提興趣
模仿教學對改善初中學生英語的語音面貌，鞏固學生的語法知識，提高學生英語的整體表達水平作用很大。因此，在初中英語教學中組織學生進行有意識的模仿訓練不可忽視。在對話教學中，創設情境，讓學生將所學詞語、句型由單純模仿過渡到實際運用中去。如在學完“問路”和“指路”話題后，在班級座位上插一些牌子標明地點，讓學生模擬情境問路和指路。學習購物（Shoping）時，將教室分成四個商店：Toy Shop、Fruit Shop、Clothes Shop、Food Shop，把學生也分成四個小組，由一名學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客進行角色表演。學生無疑積極投入，活學活用，進行“任務型”教學。整堂課學生興趣盎然，興高采烈，個個臉上洋溢著親身實踐的喜悅。在整個過程中，學生獲得了活動的樂趣，增加了學習的興趣，培養了他們學習的內部動機。同時在小組分配角色、組織對話中又培養了學生合作精神。
二、故事謎語提興趣
在課堂教學剛開始時，學生的興奮點往往還沒有集中起來，為了將學生分散的注意力吸引到特定的英語課文教學任務當中，使學生的思維盡快進入最佳狀態，我們可以通過一些相關的故事、笑話、謎語引導學生將注意力集中到英語課堂內容學習中去。
在教學七年級下第四單元“I want to be an actor”時，我告訴同學，“I don' t want to be a teacher any longer! I want to do other things”。
學生們很有興趣地聽著老師今天又有什么新招數，都認真地聽著。接下來我告訴同學們：“I don't want to work with teenagers every day. I want to work with different kinds of people. Every day I meet interesting people and ask them questions. Then on TV I tell their stories to all the people and you can see Ms Chou on TV.”“What am I？”
學生很開心地猜到老師是想當記者或節目主持人去，接下來自然進入課文的學習。
三、通過提問提興趣
英語課堂提問，是為學生學習英語提供了參與教學活動的有利條件，它可以使學生在親身參與教學活動的過程中體驗成功與失敗，喚起他們豐富的情感體驗。這大大縮短了師生間的心理距離，有效地激發了學生主動學習英語的興趣，形成對英語學習內容知之、好之、樂之的心理變化過程，達到激趣樂學的效果。英語提問要把握好學生回答方式的多樣性、可選擇性?？梢圆捎煤唵蔚摹癥es/No”問題全班起答，pair-work形式的學生對答，也可以挑選難度適中的問題讓學生主動舉手搶答，或是按一定的順序輪流提問等。教師要依據實際的課堂情況，準確地選擇適當的提問形式，讓每個學生都能投入到互動學習中去。提問結束后要有停頓，要給學生預留恰當的思考時間，避免學生因倉促作答而挫傷積極性。提問完畢后還需一些引導策略，尤其是學生回答不暢時，教師要給予及時的提示、重新解釋或補充說明，引導他們正確回答。當然，學生回答后教師還需作出及時的評價，讓學生直接獲得反饋，這些評價要以正面肯定為主，使他們懷有成就感和自豪感，即使學生回答錯誤，教師評價也不要傷及學生的自尊心，以免影響他們的學習興趣。
四、體驗活動提興趣
成功體驗活動，作為培養初中生英語學習興趣的主要載體，使每個學生都能獲得感受成功的機會和權力，獲得不同程度的認可和成功體驗?！盎顒邮桥囵B興趣的基本途徑。”所以，我們要使活動和初中生的興趣、愛好合理地結合起來，要使學習活動符合初中學生好奇、好勝等個性特征，最大限度地設計出能夠讓學生感受到自我成功的學習活動。例如，全班活動是教師向全體學生開展教學互動的一種方式，是由教師直接組織并且引導的。由于我國的班級規模較大，采用這一活動能夠擴大受益學生的數量，大面積地提高學生的參與度，符合大多數課堂英語學習的實際現況。如我在最初的導入新課階段，要求學生設想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。我先出示提示，然后集體問答，操練提出建議的句型。
這種形式一方面能使每個學生積極參與到活動中來，模仿到正確的內容，增強學習的興趣，另一方面學生整體感覺這類活動使自己不必擔心出錯或丟面子，一定程度地降低學生的抵觸情緒。
五、結語
關于初中生英語學習興趣培養研究仍還有大量的工作值得教師去探索、思考。而且，把理論付諸實踐更需要一線教師付出巨大的努力和汗水。但是，我們相信只要善于總結學習興趣培養研究中的經驗，借鑒中西方的相關研究成果，密切聯系我國英語學習的實際情況，深入開展英語學習興趣的調查和試驗，就定會獲得更多的收獲。
參考文獻：
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初中生英語如何提高范文6
一、抓好基本功訓練
抓好學生基本功的訓練，這是培養學生英語書面表達能力的“起點”。離開了這個起點，其他的將成為“空中樓閣”。
1.抓書寫基本功訓練。學生的字體好壞直接影響學生的得分。教師評卷時常常感到學生的書寫太不規范，如寫“a”時開口，變成了“u”，寫“d”時分家，變成了“cl”，這都使閱卷人不滿意，學生容易丟感情分。要讓學生寫得快、寫得規范，平常作業中就要訓練他們抄練個別字母的單寫和連寫，如a，d，f，g，m，w等，同時要求學生在改正錯詞時，不要亂涂或畫圈，而要一筆一劃去寫。
2.抓格式、標點等基本功訓練。學生的書面表達中普遍存在以下問題：習作的格式不符合所要求的文體；段首句起行不符合要求；整個篇章不分段；斷句的標點混亂不堪(一個復合句內的主從句間不該斷句的地方斷了句，兩個簡單句之間該斷句的地方卻無標點)；用中文式句號、省略號等等。這樣的行文容易被歸入“低檔”篇，因為它會讓人讀起來吃力，甚至無從讀起，結果就是批閱老師瞄了一眼，就給了一個低分。因此，要提升作文檔次，必須規范文體格式，糾正標點使用錯誤。
3.抓造句基本功練習。抓造句練習主要有兩方面:一是利用學過的詞、詞組造句;二是根據某一單詞或詞組，造幾個與此話題有關的句子。
二、多讀多練
常言道:“拳不離手，曲不離口?！币岣邔懽魉?，
應多讀多練。初中階段的寫作練習基本上是一周一次，主要是模仿所學教材中的有關話題或題材進行寫作。但來自課文的話題缺乏新鮮感，不足以引起學生的“寫作沖動”。所以，筆者更多的時候是提供給學生貼近生活的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，讓學生有話可寫，有感可發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。
三、合理選擇內容與語言
（一）指導學生在書面表達中如何選擇內容
學生在進行書面表達時，往往在表達的內容上思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上。在選擇內容方面要求學生注意以下的方法:
1.對原材料中有實際意義的內容必須全部表達，但對那些不影響意思的文字可以不表達。例如：海口全年氣溫不太冷也不太熱，游客不僅可以領略到美麗的陽光、藍藍的海水、長長的沙灘、清新的空氣和碧綠的植物，而且可以參加潛水、釣魚、劃船等娛樂活動。這個原材料中的“不僅”“而且”“娛樂活動”不表達出來也不影響意思，可以不必表達，但“美麗的陽光、藍藍的海水、長長的沙灘、清新的空氣和碧綠的植物”有實際意義，必須全部表達。
2.根據句型使用的需要，可以適當增加一些合理的成分。記住材料用原文的，句型用自己的。
如:圖書館的圖書種類繁多。
（You can find） different kinds of books in the library.或者There are different kinds of books in the library.
3.對于原文根本沒有提到的內容，也可適當發揮，但發揮內容不能杜撰，詞數不能太多，要合理、有實際意義、句型優美。
如：李老師是個好老師。
Mr. Li is so good （that he is loved by us）. 或者Mr. Li is such a good teacher（that we all like him）.
（二）指導學生在書面表達中如何選擇語言
在語言的使用上，學生應注意以下幾方面:
1.避免使用過分簡單的句子，注意連接技巧。
例如，原句:Liu Xiang is 21. He is from Shanghai.
改為: Liu Xiang, a 21yearold young man, comes from Shanghai.
注意:在不熟悉優美結構的情況下，還是用簡單的句子表達穩妥。
2.可用詞組、復合句表達時最好用詞組、復合句。
例如，原句:It rained heavily. We didn’t go for a picnic.
改為:The heavy rain prevented us from going for a picnic.
3.合理使用連接詞，如:at first, at the start of, after a moment, after a while等。
這樣，通過對書面表達內容與語言的雙重處理，學生在寫作時就能夠有內容可寫，有方法可取，從而進行有意義的書面表達能力訓練。
四、做好書面表達作業的批改
教師對學生的書面表達作業應及時批改，及時反饋，這樣，才能讓學生通過教師的批改及時反思自己的學習過程，提高書面表達學習的興趣。
1.書面表達作業應及時認真批改。由于書面表達作業批改難度大、工作量大等因素，教師批改常有拖延現象。一旦拖延，學生會失去了解結果的愿望，也不能認真地訂正，這樣練習的效果就會大大降低。有的教師因太忙，未能及時批改作文，拖得太久，無奈之下，把未批改的作文本發給學生，或打上“√”、寫個日期了事。實際上，這樣做會大大挫傷學生的學習積極性，造成的后果是學生將不認真做作業。學生認為，反正認真寫了老師也不會批的，干脆隨便應付一下或抄襲別人的。所以，教師要及時認真批改學生的習作。
作文批改后，大部分學生能認真訂正錯誤，但也有部分學生從不訂正，也不看老師的評語。對于這些學生，教師一定要強化他們的訂正意識，正面引導，加強督促，形成壓力，迫使他們認真訂正錯誤，從而達到提高他們寫作水平的目的。
2. 書面表達作業應分層批改。在教學中，英語教師對于任教班級中學生的英語學習情況是心中有數的，通常知道哪些學生的英語水平比較高，哪些學生的英語水平比較低，而哪些學生的英語水平一般。在對學生的書面表達作業進行批改時，我們不能采取一刀切的形式，而應該采取分層批改的形式，這樣，才能切實提高批改的效率，讓不同的學生在原有的基礎上得到相應的發展，從而有效激發學生的寫作意愿，使他們產生寫作興趣，達到事半功倍的效果。
總之，英語書面表達能力差是大多數初中學生普遍存在的問題。提高學生書面表達能力任重而道遠，學生需要改變學習態度，教師也要作持之以恒的指導，不斷積累，掌握方法，方能“水到渠成”“順理成章”。
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