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安全管理實訓總結范文1
【摘 要】通過分析高職機械類專業實訓教學概況和實訓基地安全現狀，提出了采用規范實訓基地安全管理制度、加強實訓安全教育和培訓、加強過程管理、構建實訓基地安全工作網絡化、信息化的管理工作平臺等對策。
關鍵詞 高職院校；實訓基地；安全管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0117-02
高職院校的實訓教學占據較大比例，師生較長時間使用實訓設備進行教與學的活動，存在不可忽視的安全隱患，尤其在機械類實訓教學中更為多見，其一旦發生安全事故所造成的危害更加重大。而相比較巨大的設備投入，機械類實訓基地在安全教育管理方面的投入和研究顯得相對薄弱。
一、高職機械類專業實訓教學概況
1.高職機械類專業實踐教學的必要性。高職教育以培養生產一線應用型高技能人才為目標，實訓是機械加工類專業重要的教學環節，其教學質量決定了學生職業素養和職業技能的基礎水平。在指導實訓的過程中，安全管理直接影響著實訓教學工作的質量，更直接影響到人身和設備的安全，應當引起實訓教師和學校的高度重視，不容忽視。
2.高職機械類專業實訓教學特點。按照機械類高職人才培養方案，實訓教學包含：教學實訓、生產實訓及企業頂崗實習。教學實訓每學期安排的單一工種的實訓，如金工實訓，教學內容以車、銑、刨、磨、鉗、焊等基本技能訓練為主。還包括數控車、數控銑、電火花、線切割、加工中心等。
生產實訓一般安排在第五學期，是將學生安排到工廠車間，在生產一線跟隨工人師傅邊勞動邊實習，將各工種崗位都輪換實訓。有產學研條件的學校，一般安排學生在教學工廠輪崗實訓，通過每周之星、鼓勵表揚、展板等形式激發學生的學習興趣，學習的效果較好。但是由于教學工廠的生產任務重，擔心出安全事故，企業指導教師的激勵機制不完善，學校指導教師的任務比較繁重。
企業頂崗實習一般安全在第六學期，企業按照各崗位的不同，安排學生先實習后考核，然后讓學生獨立操作，實訓結束考核優秀者，大都被企業錄用，簽訂就業協議。
二、實訓基地安全現狀分析
1.安全管理制度不健全。隨著我國高等教育事業的快速發展，國家和地方對高職院校實訓建設的投入大幅度增加，學生人數增加，實訓室的開放時間和使用效率不斷增加，相當一部分高職院校缺乏完整的、嚴格的設備管理制度、安全操作規程、教學管理制度、指導教師崗位職責和學生管理制度等。管理工作無章可循，或有章不循現象嚴重。為使學校實踐教學得以順利進行，應盡快制定實訓安全條件和安全操作的標準化文件，制定實訓安全管理全過程的各項詳細的、可操作的管理制度，并在管理中嚴格貫徹執行。
2.安全意識淡薄。高職院校中，尤其是初進實訓室的學生，很少有機會接觸機械加工設備和大型精密儀器，對設備有極大的新奇感，缺乏實踐鍛煉機會，而且安全意識薄弱，有的學生還沒聽老師講清楚或干脆不等老師講完就盲目動手操作，在某種程度上來說，學生的安全意識還沒有充分建立起來，在實訓中容易出現操作失誤，既可能導致人員受傷，也可能使機器受到損壞，勢必對實訓安全造成嚴重威脅。實訓安全是關系到師生員工的人身安全能否得到保障，實踐教學是否能順利進行，國家財產能否避免損失。因此在實訓過程中，必須加強實訓安全意識，培養學生嚴格遵守安全操作規程，以保證實訓安全進行。
3.安全教育不重視。很多高職院校沒有專門的實訓安全教育和培訓的制度，是否對學生進行專門的安全教育主要取決于指導教師的認識和態度，沒有相關的制度保障。在實際實訓過程中，事故的發生往往就是學生對安全防護的認識不足，或遇到緊急危機時處理能力不足造成的。安全其實是一種習慣，實訓基地的管理人員和教師要不斷歸納總結學生實訓中出現的問題，提出相應的解決問題的思路和方法，讓學生實訓安全實效。
4.專業技術指導力量不足。實訓指導教師需具備豐富的實踐經驗，擔負著實踐教學、安全責任和設備維護管理的任務。目前大部分學校采用實訓分批制和小班化的教學模式，但一位實訓指導教師仍然無法實時觀測到每位學生的安全操作行為。
三、加強實訓基地安全管理工作的對策
1.規范實訓基地安全管理制度。建立和完善實訓安全管理的各項規章制度（如圖1），加大監督、檢查和責任追究力度，將工作落實到點到位。
2.加強實訓安全教育和培訓。安全教育和培訓是防止事故發生的預防性工作，進行安全知識的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認識和理解，從思想上予以重視，提高執行政策的自覺性，提高安全防范的主動性，防患于未然的過程。學校應該把安全教育和培訓納入到正常的教學工作之中，安全技術知識編入教材，進入課堂，作為實訓教學的重要組成部分，納入正常的考試和考核范圍。
3.加強過程管理。高職院校機械類實訓基地是學生接觸到的第一個生產企業，將“5S”現代企業管理觀念教育與學生實訓結合，提高學生的綜合素質，使實訓教學更加規范化、制度化，從而提高實訓的安全性。具體內容和目的見表1。
4.構建實訓基地安全工作網絡化、信息化的管理工作平臺。國內的實訓安全管理已經逐漸加強，但是和國外的安全管理相比，仍然存在一定的差距，尤其是缺乏對實訓室安全細節上的規定，缺乏生動的教材和宣傳方式。
（1）網絡課程。在現代教學過程中，知識的傳授方式不斷變革，網絡課程使學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性，構建機械類實訓基地安全管理的網絡課程，不僅能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時對于提高學生的自學能力有相當大的幫助。
（2）微信。數字時代的技術革新和市場需求不斷生成新的傳播形式，人們獲取信息的終端已經漸漸地從個人電腦移到智能手機。面對學生群體對信息的獲取習慣，將實訓安全制度、實訓安全操作、案例視頻短片等互聯網化，通過微信將內容推送至關注公眾平臺，將精彩內容分享到微信朋友圈，打破課堂教學及學時的限制，促進教學的彈性化。借助微信平臺使學生能時刻感受課堂的存在，通過朋友點贊、評價，激發學生的學習興趣和信心。
（3）微課。微課作為短小精悍的視頻教程，讓學習有了更大的自主權，給教學帶來了極大的靈活性。在實訓教學中，把實訓的安全知識、實訓過程中發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，使師生共同走進課程，思考和領悟課程，極大調動學生學習的積極性。
將微課融入到網站和微信平臺，讓學習不受時間和空間的限制，將學習延伸到課外，并提升了教學的互動性，使教與學更加的靈活和有針對性。
通過實訓基地安全管理改革，提高師生安全責任意識和應急處理能力，為實踐教學的安全進行提供有效的保障。
參考文獻：
[1]鄧林興等.高職機械類生產實訓管理模式的探討[J].裝備制造技術,2013,(3).
[2]李杰.高職院校機械類實訓設備管理存在的問題與對策[J].中國管理信息化,2011,(8).
[3]曾彥.高職數控實訓不容忽視安全防護教育[J].學術交流,2011,(12).
[4]何理瑞.高職院校工程實訓安全管理存在的問題及對策[J].實驗室研究與探索,2009,(7).
安全管理實訓總結范文2
一、檢查內容
1、消防安全組織機構和管理制度是否健全，責任是否落實。
2、滅火器是否按照規定配置，產品是否合格，分布是否合理。
3、室內外消防通道是否暢通，疏散通道、安全出口指示標志位置是否準確并能夠正常使用。
4、用電行為是否規范，用電線路是否整齊規范，有無私搭亂接及超負荷用電情況，有無使用違章電器行為。
5、實驗室危險品管理是否落實工作責任，責任到人。是否建立危險品管理應急預案。
6、是否開展重大危險源安全專項整治活動。危險品和易燃易爆物品是否登記造冊，存儲數量、存儲地點是否科學合理。
7、實驗室內供水管線、采暖設施是否存在安全隱患，周邊煤氣、天然氣管線是否存在泄漏等安全隱患。
8、其他未提及方面請參照《東北電力大學實驗室安全管理規定》。
二、檢查時間及總結報告
安全管理實訓總結范文3
關鍵詞：電梯 指導 實訓 安裝 學生自我管理
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-182-02
1 前言
隨著科學技術的日新月異，電梯行業也發生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機電一體化高科技產品，由近10 000多個機械、電氣部件組成，屬于國家規定的特種設備，是一種建筑物的垂直交通運輸設備，其技術含量高，結構復雜，其安裝技術要求高、難度大，運行維保技術要求高。
近年來，電梯安全事故頻發，引起了國家和行業的高度重視，提高和規范電梯行業專業人員勢在必行，與社會對電梯專業人才需求形成強烈對比的是電梯專業的學生極其缺乏，而且當代大學生的嬌生慣養與電梯行業辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實訓教學的指導老師，在教學過程中，要求學生采用自我管理的方式，極大提高了學生對安裝實訓的積極性和主動性，不僅形成了自身對專業的歸屬感，畢業的學生也受到了電梯企業的廣泛認可，以下具體分析了電梯安裝實訓中學生自我管理的教學模式，對于電梯專業的實訓指導老師，具有一定的實用和借鑒價值①。
2 自我管理的教學模式
電梯的安裝實訓應放在學生具備制作相關管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業課程之后才可進行，如：《電梯結構與控制技術》、《電扶梯國家標準》、《電梯施工安全規范》、《電梯工程項目管理》和《電梯檢測與調試》等②。在學生教學過程中，除了提供必須的教學資源，如：電梯實訓井道、電梯整機部件、勞保用品、施工工具和指導老師，其他則要求學生自我完成，比如討論施工工期、質量管理方式和指標、安全管理守則和指標，緊急事故處理方案，同時要求學生自己制作施工進度表、施工方案、質量和安全指標、人員安全組織圖、人員質量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測表、施工用電計劃、電梯規格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進場吊裝和庫房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經學生討論制作完成后，指導老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對于學生自發的管理模式，只要在保證工期、安全和質量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。
3 教學過程的監督
實訓開始，并要求學生在實訓井道外張貼制作的項目管理文件，做好人員分工，準備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會議：明確施工任務和安全守則。作為指導老師需要做到以下四點：
（1）嚴格監督學生的施工過程按照施工計劃和方案落實，并協助做必要的調整。
（2）重心放在監督學生的安全問題上，必要時責令停工教育，要求其學生對自己的安全負主要責任，經常性的做安全意識的思想工作，使將遵守安全變成習慣性的意識，養成良好施工習慣。
（3）施工進展到關鍵時刻才進行現場指導，處理緊急情況，其他學生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導手冊有解釋的問題），不回答學生的提問，鼓勵學生相互討論、查閱資料，發揚探索的求知能力。
（4）用企業的時間管理方式、安全管理方式、國家的質量標準嚴格要求學生，不時驗證學生的自檢報告，每天上下午施工前后，及時梳清和總結當天施工內容，警示質量和安全問題，傳遞現場工作經驗和技巧，表達鼓勵和支持。
需要注意的是，教學中的實訓與現場工地的實踐有著很大的差別，特別是對工期的要求，現場工地對工期往往要求很高，而現場在土建、設備和人員準備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現場施工過程中甚至需要用三分之二的時間和精力去與多方協調、去克服各種土建等方面的困難，認識這些困難非常重要卻在教學過程中難以體現的。因此，實訓教學中要重視培訓學生組織協調能力，讓學生不要抱怨困難，學會自己去克服困難，指導老師也要不時的傳播現場工作經驗與學生分享，避免學生盲目自信，降低對自己能力的培養。
4 實訓教學后期的總結
安裝結束，除了要求學生做整機的質檢、清理現場、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學生寫安裝技術總結、安全總結、管理總結、緊急事故處理總結等，這個過程不僅可以讓學生的知識得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術等各方面的準備，甚至還可以當做畢業論文的寫作基礎，總結可以從以下幾個方面入手：
（1）安裝前期準備工作，包括：人員分工、倉庫管理、工具準備、腳手架搭建、土建勘測及組織機構圖等各種項目管理文件的準備。
（2）施工過程總結，包括：每日工作安排，班前會議，安裝日志，質檢記錄，安全記錄。
（3）技術總結，包括：曳引系統，導向系統，轎廂，門系統，重量平衡系統，電力拖動系統，電氣控制系統，安全保護系統的安裝技術總結。
（4）安全總結，包括：回顧安全培訓的內容，總結安裝過程中出現的安全問題，分析和學習各種重傷和死亡事例。
（5）自檢記錄和項目移交記錄，包括：自檢報告③④，電梯移交清單。
總結是提高學生安裝實訓知識和經驗最重要的階段，這個階段應該作為一個專門的學時要求學生做好；提取總結中精華的部分，讓企業管理和技術負責人提供幫助，針對其中的要點進行針對性教學，如安裝過程禁忌、工期管理要點、分工合作安全注意事項，并增加一些安裝后期的經驗知識，如安裝款的回收、驗收現場的協調、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協調、工程例會等，讓學生全面了解工地現場的安裝管理流程，最后讓學生探討并發表個人看法，使得短時間的安裝實訓教學能夠得到最大的收獲。
5 結語
不斷完善教學方式是每一位老師的重要工作，把學生被動的學習變成主動的學習是非常重要的，電梯專業學生的主動學習也是區別于“農民工”的要點之一。
通過三屆電梯專業畢業生的社會工作情況實已經充分證明，采用新教學模式--學生的自我管理，在電梯安裝實訓過程中，極大提高了學生的積極性和主動性，使學生在教學過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業后學生的技能和做事態度也廣受企業好評。
這種教學模式，不但保證了學生的學習質量，也為高職院校人才培養提供了較好的指導方向，更為企業培養出符合其發展戰略的人才。在“學生自我管理”教學模式的指導下，相信有越來越多的優秀畢業生受到廣泛認可，并且為國家發展貢獻應有的力量。
注釋：
① 電梯行業安裝人員的傳承[J].中國電梯雜志，2009（21）.
② 迅達（中國）電梯有限公司.SV學員手冊-過程管理與文件[S].
③ 迅達（中國）電梯有限公司.安裝驗收檢查清單[S].
④ 電梯國家標準 GB10060-1993 電梯安裝驗收規范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規范；TSG T7001-2009 電梯監督檢驗和定期檢驗規則-曳引與強制驅動電梯[S].
安全管理實訓總結范文4
為進一步貫徹落實學校安全穩定主體責任，完善安全管理機制和框架，建立橫向到邊、縱向到底的安全管理網絡，結合我系實際，特制定本方案。
一、指導思想和工作目標
指導思想：強化維護學校安全穩定和諧發展大局的政治責任感，牢固樹立學生利益無小事，安全穩定大于天的工作意識，認真貫徹落實上級有關安全穩定工作的重要部署和指示精神，堅持預防為主、防治結合、群防群治的原則，努力推動我系安全穩定、和諧發展。
工作目標：將我系的安全穩定工作按照行政管理劃分若干個責任區，明確安全管理責任和工作內容，做到定人、定崗、定責，構建“責任全覆蓋、監管無盲區”的網格化監管責任體系，建立系、班、宿舍三級安全防范體系和輿情長傳下達通道。
二、組織領導
1.成立經管系安全穩定工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：系辦主任、教研室主任、各專業輔導員老師
領導小組下設安全穩定工作管理辦公室。辦公室主任由系辦主任兼任，副主任由輔導員兼任。辦公室負責安全穩定工作具體工作的安排、部署和協調。負責領導學生安全信息員隊伍。
三、安全管理網格劃分
我系按照行政職級建立了系、教研室和專業班級、課堂和宿舍三級安全監管網格。一級網格為系黨政領導、系安全工作領導小組組成的安全監管體系；“二級網格”為系各教研室負責人與各專業班級輔導員組成的網格化監管體系；“三級網格”為課堂任課教師、班級宿舍長負責人組成的安全監管網格體系。
四、網格化管理的工作任務和內容
（一）一級網格工作任務和內容
系黨政主要負責人是經管系安全穩定管理的的第一責任人，對全系安全穩定工作負總責。分管領導按照各自職責以及“一崗雙責”的要求，切實承擔并落實安全管理責任。
1．按職責分工，書記、主任對全校安全生產進行全面領導和部署，為第一網格責任人。
2.副書記為學生安全穩定工作直接責任人，負責學生監管網格內的日常監督檢查工作。
3.副主任為教學、科研、實習實訓、實驗室管理等監管網格內的日常監督檢查工作。通過檢查、督導、教育、治理等措施，督促各部門和有關人員落實主體責任。
4．由領導小組辦公室明確各監管網格內重點監管區域和部位，建立重點監管檔案，每學期組織開展2次對重點監管區域和部位的安全檢查，每學期組織開展1次監管網格內除重點監管部位外其余單位的安全巡查。
（二）二級網格為各教研室和專業班級。責任人為各教研室主任和專業輔導員。
1.教研室主任負責辦公區域消防、用電安全和辦公設施、教學設施安全；負責教研室人員意識形態領域安全；負責教材選擇、講座（論壇）內容的初審；負責教師外出參會、學習、考察期間違規違紀行為的監督；負責實習單位的選擇和確定，負責校外學生實習安全監管責任。
2.專業輔導員負責所帶專業學生在學習、生活、心理、就業等全方面的安全穩定工作。
3.班級團支書和班長負責班級學生自我管理和矛盾風險的監控以及輿情上報責任。
4. 學生安全穩定專員負責學生安全穩定工作。制定學生安全穩定工作計劃；定期組織開展安全知識宣傳、講座；開展學生座談會，聯合職能部門舉辦逃生避災演練；領導和管理安全信息員工作隊伍，做好上級文件精神貫徹下達任務和安全信息收集、隱患排查等工作。
（三）三級網格為課堂和宿舍。責任人為課堂教師和輔導員，宿舍長負有限責任。
1.任課教師負責課堂秩序、學生校外實習實訓、外出交通等安全管理。
2.輔導員負責宿舍安全，包括宿舍用電、違規違紀以及管控內部矛盾，化解潛在風險。宿舍長負責宿舍管理責任和信息上報責任。
五、工作要求
（一）全體教師牢固樹立“人人都是安全工作者”的思想，主動把學校安全工作與各自工作實際相結合，增強安全發展意識，防范在先意識，常抓不懈意識，在思想上建立起第一道安全防護線。
（二）充分認識開展網格化管理的重要意義。各級網格責任人要善于總結交流執行程中成功經驗，進一步健全和完善安全生產網格化監管體系，逐步形成和完善學校全覆蓋、全過程、全方位的安全生產監管網格。
（三）嚴格落實領導責任。 各網格內要明確分工與責任，加強對安全穩定工作的具體組織領導，將安全穩定網格化管理工作納入年度工作目標，按照要求，分階段、分步驟全力抓好落實。
安全管理實訓總結范文5
論文摘要：數控機床相對普通機床在生產安全防護方面有了很大的改進和提高,但對于職業學院的學生在實訓操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓過程中發現的諸多安全問題,作出分析和研究,為以后的實訓教學提供很好的參考。
隨著我國數控設備的普及,數控技術在制造業中的應用越來越廣泛,為此全國各類高職院校都開設了數控技術專業,以緩解數控程序員和數控操作員緊缺的局面。而數控機床加工是應用數字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數控技術的應用是機械制造行業現代化的標志。通過數控車床加工,數控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力,拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系,掌握數控機床程序的結構,掌握數控機床的常用指令。我院針對社會企事業單位的需求開設了數控技術專業,而數控機床操作實訓作為該專業的重要實訓課程,受到更多的重視和關注。通過數控實訓使學生了解數控機床及數控加工概念,掌握數控機床程序編制內容,使學生具備一定的數控加工基礎知識,可以編制較復雜的數控加工程序,初步掌握數控機床的操作與維護。使學生對所學專業也更深的理解,在掌握理論知識的前提下,提高了實際動手操作能力。
1 數控機床實訓中存在的安全隱患
通過在我院幾年的數控實訓教學工作,對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校,我院的學生相對來說實際動手能力較強,但對操作實訓過程中安全知識了解不多,經常出現安全隱患。往往事故發生的主要原因是物體的不安全狀態和人的不安全行為。其中在機械使用過程中,人的不安全行為是引發事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響,表現是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差,即安全素質低下是認為引發事故的主要原因,例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業)、監護失誤等不安全行為常見的表現。在日常工作中,人的不安全行為常常表現在不安全的工作習慣上,例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現在如數控機床床身都比較高,防護罩又是活動的,如果在防護板上放置刀具、工量具等,不小心很容易造成掉落,損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現,主要是學生思想不夠重視,隨意性太大。再有學生在拆卸工件時,把卡盤扳手留在卡盤上,由于一臺機床上安排幾名學生實習,人多情況較復雜,此時如果有人開啟機床,主軸旋轉,扳手飛出,造成很大的危險?？梢?諸如此類的安全隱患隨處可見,時時給我們敲響警鐘。
2 安全教育在數控實訓中的重要性
由此可見,安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產是為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行,防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發生,保障勞動者的安全健康和生產作業過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業的安全教育為例,對員工進行安全教育是國家法律法規的要求,是企業生存發展的需求,是員工自我保護的需要。根據這一要求,我院與企業的三級安全教育相結合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。
2.1 校級安全教育
學院對學生的實訓安全問題非常的重視,按照生產企業的標準制定了各項規章制度,并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一,提高警惕”作為首要任務。根據要求由數控教研室組織編寫了安全教育讀本,發給參加數控實訓的學生閱讀學習,安排針對性較強的安全教育課,讓有生產一線工作經驗的老師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題,使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板,面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象,提高安全防范意識。再針對所學工種,具體講解其操作規程。以數控車床為例,其主要操作規程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套,不準吸煙,不準與他人閑談,精神要集中;工件運轉中,不準用卡尺、千分尺測量,操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品,不準用手摸和用棉絲擦工作物,刀頭和更換刀具,不得擅自離開工作崗位,如需離崗時,必須關車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑,鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解,學生對自己所學工種的操作規程有了很深的理解,基本的安全知識能了如指掌,為以后進入車間實訓做好了充分的準備。
2.2 車間級安全教育
在進入車間實訓時,有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛生狀況和規章制度的講解,介紹實訓車間的概況,車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況,車間危險區域,車間勞動保護方面的規章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項,車間事故多發部位、原因、有什么特殊規定和安全要求,車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識,防火的要害部位及防火的特殊需要,消防用品放置地點,滅火器的性能、使用方法,車間消防組織情況,遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產文件和安全操作規程制度,并應教育學生應尊敬老師,聽從指揮,安全實訓。通過一系列的講解和學習,取得了較好的成果。
2.3 班組級安全教育
班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育,學生進入實訓車間后,參加實訓的就是所要操作的機床,由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規程,勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節課組織學生學習安全技術操作規程并督促執行,教育學生遵章守紀,正確穿戴勞動防護用品,正確使用安全刀具,制止違章作業,切實做到“三不傷害”(不傷害自己,不傷害他人,不被他人傷害)。通過實訓現場老師的講解和動手示范,取得的效果很明顯,大大降低了學生在實訓過程中出現安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規定對環境因素和危險源進行檢查并記錄,定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查,發現隱患和不安全因素及時整改,對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施,做好記錄,避免發生人身事故及其它責任事故。對此,制定了機床運行記錄本,由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。
幾年的數控操作實訓,積累了很多的安全實訓經驗。對不同的學生,制定不同的教學方法。安全實訓的經驗是學生身邊活生生的教育材料,對提高學生的安全知識水平,增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經驗是從實踐中摸索和總結出來的成果,是防止事故發生的措施,是安全技術、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結、推廣先進經驗,可以使其他學生受到教育和啟發?？傮w來說,效果很好。
與經驗相對應的是教訓,教訓往往付出了沉痛的代價,因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材,它從反面指導學生應該如何避免復雜事故,消除不安全因素,促進安全生產。因此,運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育,可以使學生更好地樹立安全第一的思想,總結經驗教訓,制定預防措施,防止在本車間、本班組、本崗位發生類似事故。為此,在學生實訓過程中,針對可能出現的安全隱患,以以往發生的安全事故為事例,通過講解與告誡,使學生提高警惕,加強安全防護意識。
3 學生自我安全學習
通過以上三級安全教育,學生基本掌握其所學工種的安全生產知識和自我防護。但有些職責還必須了解,如熟悉并嚴格執行本崗位工藝紀律和安全技術操作規程,掌握本崗位設備儀器及其他相關設備,裝置的結構和性能,愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置,遇到異常情況能夠及時發現并排除,正確使用勞動防護用品,操作中堅持互相幫助,互相監督,不違章作業,抵制違章指揮,遇有危及安全的緊急情況時,應采取果斷措施,并及時報告老師,認真總結經驗教訓,貫徹實施好安全防護措施。
4 結束語
幾年的數控機床實訓教學,使我深刻體會到安全教育的重要性,通過所有人的努力,取得了很好的效果,至今沒出現安全事故,做到了“安全第一,提高技能”的宗旨。還要繼續努力,做到如企業一樣的安全培訓五則:教育使其不為,培訓使其不惑,規范使其不亂,獎罰使其不敢,制度使其不怨。在實際生產中,僅僅有安全知識是不夠的,必須把學到的知識運用到實際中去,因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產過程中總結提煉出來的,一般情況下,都以學習、掌握“操作規程”等來完成,有的通過教育指導者的言傳身教來實現。但無論用什么方法,受教育者都要經過自身的實踐,反復糾正錯誤動作,逐漸領會和掌握正確的操作要領,才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻
[1]任樹奎.全國中小企業安全生產教育讀本.煤炭工業出版社,2009.
安全管理實訓總結范文6
【關鍵詞】中職班級安全工作“四位一體”
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)05C-0094-02
近年來，由于受到“普高熱”的影響，不少中職學校生源質量不容樂觀，學生普遍缺乏安全意識和安全知識，安全問題依然比較突出，尤其是一些問題學生給學校安全工作增加了許多困難和負擔，也給中職班主任帶來了較大壓力和挑戰。筆者在多年的中職班主任工作實踐中，探索出“四位一體”的班級安全工作模式，即著重抓好安全制度、安全監管、安全教育、安全文化四方面工作，以利于提高班級安全工作的成效。
一、抓好班級安全制度建設
班主任要想做好班級安全工作，首先應抓好班級安全制度建設，以制度推動班級學生安全管理，以制度增強學生安全意識，以制度豐富學生安全知識。
(一)制定班級安全管理辦法
班級安全管理辦法是就學生安全而專門制訂的班規，是校部安全管理辦法的細化制度，是落實班級安全工作的制度保障，它以國家法律法規、教育部門的相關文件和校部的安全管理文件為主要依據，以學生廣泛參與、師生共同討論為原則，以學生經常發生、偶爾發生、可能發生等安全細節為內容。班規制定后，班主任可將其張貼在教室和各個宿舍，方便學生及時學習。
(二)簽訂班級安全承諾書
為了配套班級安全管理辦法，增強班級安全管理辦法的制度化效果，班主任可在班級開展以“自愿為主、廣泛參與”為原則的安全承諾書簽訂活動(可邀請學生家長和校部領導來參加)，承諾書一式兩份，一份用于班級備份，另一份用于學生和家長學習。同時，可在承諾書的背面印上班級安全管理辦法。
(三)實行班級安全通告制度
班級安全管理辦法一旦制定，就不能隨意修改或者調整，很不靈活，不能適應隨機變化的安全形勢。為了更好地干預班級某時段存在的一些安全隱患或者其他班級、學校發生的安全現象，班主任可在班級采取班級安全通告制度，以此來靈活調控班級，增強班級安全制度的靈活性和時效性。
二、形成班級安全監管網絡
班主任要想做好班級安全工作，有必要在班級形成全覆蓋、多方位、較綜合的班級安全監管網絡，從行動保障E抓好落實。
(一)全面排查班級安全隱患
作為班級學生的全面負責人，班主任有責任和義務抓好班級學生安全工作，而安全排查顯得極為重要。為此，班主任應每日到教室、實訓室、宿舍等學生經常出現的場所，排查硬件設備設施是否完好無損，學生的行為舉動是否異常，尤其是學生的心理情緒是否起伏較大，做好記錄并及時作出相應的處理。
(二)組建班級安全工作組
班級安全情況僅靠班主任排查是遠遠不夠的，還需要學生的親力配合，因為對于很多安全細節和隱患，只有學生才了解得更及時、全面。因此，班主任應緊緊依靠學生來做好安全工作。班主任可以設立治安委員職位，在此基礎上成立班級安全工作組，以班主任為組長、治安委員和班長為副組長、各宿舍長和外宿長為組員，合理分工并明確職責，對教室、實訓室和宿舍進行安全排查，充分發揮各成員的骨干作用。
(三)爭取多方支持協助
首先，爭取任課老師協助。學生在校時多和任課老師在課堂上相處，所以班主任有必要爭取任課老師的支持來共同做好班級安全工作，及時全面地了解學生的課堂安全問題和隱患。其次，獲取其他班主任的幫助。一班班主任不可能掌握所有安全事宜，而其他班主任在值日或看班時能夠發現班級的安全問題或者就某一安全現象有較深的了解，所以一班班主任有必要爭取其他班主任的工作支持，請求他們給予幫助，以更好地做好班級安全工作。再次，爭取校部支持。學校在學生安全管理方面有一套完整的體系，也能夠較好地監控學生的安全事宜，班主任應主動向校部了解班級學生的安全情況，并就一些自身難以解決的安全工作爭取校部的支持，妥善做好班級安全工作。最后，爭取家長的參與合作。班主任對學生的了解一般不及學生父母，很難了解到一些細節的問題，因而班主任應多和學生家長聯系，較好地了解學生在家時的安全情況和細節，以便有針對性地進行安全管理工作；和家長共同討論制定有效的家庭安全教育方案，實現家、班安全共管的良好局面。
三、加強學生安全教育
對班級學生進行安全教育是班主任做好班級工作最為有效的途徑之一，所以班主任有必要經常在班級開展形式多樣的安全教育活動，提高學生的參與度，增強學生的安全教育效果。首先，開展班級安全法制教育。對學生進行安全法制教育，可以豐富學生的安全法律知識，提高學生的安全法律意識。如進行交通法規教育，讓學生掌握交通的基本規則，發現自己在生活中有哪些做法是符合交通規則，哪些是違反交通規則的，同時也明確違反交通規則可能會有哪些不良后果等。其次，開展主題鮮明的安全知識和技能教育。以專題的形式豐富學生某一方面的安全知識和防范技能，比如針對一些中學發生的踩踏事件，開展“預防踩踏，從我做起”主題班會，舉實例讓學生明確踩踏的嚴重后果，然后共同討論研究如何防止踩踏事件的發生。再次，開展安全話題研討會。即師生就某一話題開展交流討論，在研討中豐富安全知識?？梢韵榷ㄒ粋€話題，由班級各小組提前進行討論研究，然后在班級開展交流討論，最后班主任進行總結。又次，開展安全知識競賽。通過開展安全知識競賽，形成“以賽促學”的安全教育格局。當然，競賽內容應貼近學生生活實際，競賽形式可以多樣化，如現場問答、小組辯論等。最后，組織觀看安全教育相關的影視節目。組織學生觀看安全教育相關的影視節目并要求學生寫出觀后感，或者師生就某一片段進行現場模擬，達到“觀有所思、觀有所想、觀有所得”的教育效果。
四、強化班級安全文化建設
班級安全文化建設是實現班級安全工作內涵發展的根本所在，是班級安全工作的核心內容，因而班主任有必要加強班級安全文化建設。具體做法如下：首先，設定一句班級安全格言警句。班主任應和學生共同研究，討論設定一句班級安全格言警句，并將它懸掛在教室和宿舍。其次，開辟一個班級安全宣傳專欄。在美化教室和宿舍的時候，專門設立一個班級安全宣傳專欄，用于張貼班級安全管理辦法、班級安全通告、校部安全文件、安全宣傳畫、學生安全作品等。最后，出版一份班級安全班報。班主任可以考慮由班級宣傳加強組和班級安全工作組共同設計、出版一份安全班報，然后各宿舍發一份進行傳閱，當然也有必要貼一份在教室，建議每月一期。
【參考文獻】
[1]高曉兵，淺談如何做好中職班級安全工作[I].中國校外教育，2011(17).
