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軍校畢業學員總結范文1
關鍵詞：軍事實踐 培育 軍校學員 戰斗精神
軍校學員戰斗精神的培育，是新世紀新階段我軍高素質新型軍事人才培養工作面臨的一項重大課題。事實證明，軍事斗爭的實踐磨礪是軍校學員戰斗精神生成的必由之路和可行之徑。
一、強化軍事實踐培育學員戰斗精神的重要性
軍事實踐是培育軍校學員戰斗精神的大課堂、大熔爐，也是軍校學員戰斗精神生成的大舞臺。當前軍校最重要最緊迫的任務就是要立足軍事斗爭準備，按照未來信息化戰爭發展的要求，在軍事斗爭準備實踐中錘煉和強化學員的戰斗精神。
在軍事實踐中培育學員戰斗精神，首先是由當代青年學員成長的特點所決定的。青年學員身上既有許多可貴的優點，又有著自身的弱點。他們大多是經高考直接進入軍校的，沒有經過部隊生活的鍛煉；不少是獨生子女，有的來自于城市，在家里受到父母的寵愛，缺乏艱苦生活的磨練；他們大多數人的經歷往往是從學校到學校，從書本到書本，缺乏實際生活閱歷。這些都是當代年輕大學生成長過程中固有的特點。戰斗精神不是自然生成和天生賦予的。要把青年學員培養成為具有頑強意志和過硬戰斗精神的新型軍事人才，就要針對他們的特點，在對其進行理論教育的同時，有意識地加強軍事實踐鍛煉這一環節，以彌補其自身不足，使其在軍事實踐活動的磨練中，激發和生成戰斗精神。
其次，在軍事實踐中培育學員戰斗精神，是總結軍校學員戰斗精神培育的經驗提出的必然要求。應當承認，軍校在培養學員戰斗精神方面做出了很大的努力，取得了一定的成績，為部隊輸送了大批合格的軍事人才，為提高部隊的戰斗力做出了很大的貢獻。但也應看到，軍校畢業的學員中有些滋長了和平思想，戰爭觀念淡漠，當兵打仗的職能意識淡化；有的對戰斗精神在未來戰爭中的作用產生質疑，對立足現有裝備打贏未來信息化戰爭信心不足；有的貪圖安逸，缺乏吃苦精神、奉獻精神和必要的犧牲精神，不愿意到條件艱苦的地方去工作；也有的只有"工作隊"思想，沒有"戰斗隊"思想，把上軍校當成工作與自我發展的途徑，只有工作的意識，沒有帶兵打仗的準備，實際動手能力差，帶兵能力弱等等。總結院校學員戰斗精神培育工作的經驗教訓，要求院校既要注重教育培訓，更要注重軍事實踐鍛煉，使其在院校里就能把理論和實際緊密地結合起來，通過各種實踐途徑鍛造過硬的心理素質和頑強的戰斗作風。
再次，在軍事實踐中培育學員戰斗精神，也是推進中國特色軍革、打贏現代信息化戰爭的迫切要求。當前以信息化為核心的世界新軍革正呈現加速發展的趨勢，戰爭形態也正由機械化戰爭轉變為信息化戰爭。建設信息化軍隊，打贏信息化戰爭，是推進中國特色軍革的根本目標。推進中國特色軍革的一切工作，都必須以提高戰斗力為標準。軍校學員作為新軍革的中堅力量，作為信息化戰爭的指戰員，不斷強化戰斗精神，進一步增強打贏的信心和技能，是推進新軍革的必然要求。未來的仗怎么打，兵就怎么練。這就要求院校人才培養必須以推進中國特色軍革為動力、以打贏現代信息化戰爭為目標，強化學員戰斗精神培育，真正把他們造就成為打贏現代信息化戰爭的中堅力量。
二、開展多種形式的軍事實踐是培育學員戰斗精神的重要途徑
積極投身軍事實踐，是培育學員戰斗精神的重要途徑。通過軍事實踐的磨礪來強化軍校學員戰斗精神培育，有多種基本環節可供選擇。
一是開展經常性的科技練兵活動，在近似實戰的演練中磨礪學員的戰斗精神。通過開展經常性的科技練兵活動，使學員熟悉信息化戰爭的基本特點、戰場條件、戰爭樣式，了解其作戰節奏和強度，掌握應對步驟和手段，這就為培養學員敢打善打信息化戰爭的高昂戰斗精神奠定了基礎。在科技練兵的實踐活動中，要在立足現有武器裝備的基礎上，不斷開拓創新科技練兵的新思路，以提高科技練兵的實效和質量。在科技練兵實踐中能開拓探索新思路本身就是高昂的戰斗精神的體現。要立足現有條件，在戰法研練上創新；要在科技練兵的強度、難度和險度上創新；要在模擬化、網絡化訓練上創新。
二是組織學員到部隊見習，在部隊實際生活中培養學員英勇頑強、敢打敢拼的精神。在軍事院校里面學過軍事技術的同志，必須到基層連隊去鍛煉。軍校應盡可能地安排學員到軍事訓練和戰斗精神培育搞得好的部隊，讓他們身臨其境見習和感受戰斗部隊為打贏信息化戰爭所進行的實際軍事訓練和戰斗精神培育的氛圍；了解戰斗部隊的官兵較之于軍校學員所過的緊張繁忙艱苦的生活；讓學員同基層戰斗部隊的官兵同吃、同住、同訓練，做到零距離交流；讓學員通過戰斗部隊實物展覽館的參觀，親身感知自己所見習部隊輝煌的成長史、英勇戰斗精神的傳承史。這對軍校學員軍人素質的養成，當兵打仗觀念的增加，軍校理論知識學習機會的珍視，戰斗精神的培育，都有著特別積極的意義。院校要與部隊協作，建立學員培訓基地，形成部隊與院校交流培訓互動機制，使學員理論學習與實際應用緊密結合起來，走出一條部隊與院校合力培育學員戰斗精神的路子。
三是開展艱苦奮斗教育，讓學員在艱苦的工作環境中磨練戰斗精神。艱苦奮斗是我軍的本色和光榮傳統，是戰斗精神的重要體現。在未來信息化戰爭中，這種艱苦奮斗的精神需要繼續發揚光大。對軍校學員的艱苦奮斗教育不能只停留在說教上，還必須付諸于軍事斗爭實踐。"寶劍鋒從磨礪出"，組織學員到艱苦的環境中去親身體驗和學習，通過艱苦生活環境的實際鍛煉，有助于培養學員的耐挫能力和頑強的戰斗作風。軍校要創設一些艱苦的訓練環境，讓學員從心理上、肉體上都能夠適應艱苦的戰爭環境。要通過艱苦環境的鍛煉和磨礪，把學員們的生物本能，鍛造成軍人的職業本能，使他們在未來信息化戰爭中，在一切事關中華民族和人民群眾的重大利益面前，都能做到遇苦不怕，遇難不懼，身處險境，勇斗強敵，堅守職責，不辱使命，具有特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰斗的強大精神力量。
四是結合院校的任務和特點，立足于在完成各項重要任務中強化學員戰斗精神。軍校除了完成必要的教育訓練任務外，還要參與完成上級或地方部門交給的一些重大任務以及院校自身組織的重大活動，這些任務和活動為院校學員戰斗精神的生成提供了某種契機。承擔抗洪搶險、地震救災等急難險重任務，應對各種突發，要求軍校學員隨時聽從調遣，拉得出，用得上，具有一種雷厲風行、令行禁止、堅決完成任務的戰斗作風，這是對軍校學員戰斗精神最好的鍛煉。軍校要有意識地把每次遂行重大任務、參加重大活動作為強化戰斗精神的實踐舞臺，激勵學員以飽滿的戰斗熱情去迎接挑戰，接受考驗。
參考文獻：
[1]藺俊萍：培養軍校學員戰斗精神的幾點思考[j].武警學院學 報，2008
軍校畢業學員總結范文2
【關鍵詞】開放性教學 任務型教學 軍校研究生英語教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0033－02
一、前 言
世界新軍革是以信息技術為核心的技術革命在軍事領域所引發的全面變革，新軍革的全面推進對我軍高層次軍事人才的培養提出了新的要求?！锻七M軍隊研究生教育創新發展的意見》中明確指出研究生教育的主要任務“要突出軍隊建設急需的高層次聯合作戰指揮人才、信息化建設管理人才、信息化技術專業人才和新裝備管理與維護人才的培養?！保?］由此可見，信息素養能力的培養是研究生培養目標的一個主要方面。研究生英語是研究生能力素質培養的一門必修課，如何在研究生英語課程教學中融入對學員信息素養的培養是英語教員思考和研究的課題。
隨著軍隊教育轉型的深入，軍校研究生的生源發生了較大的變化，研究生生源來源較為復雜，不僅有國防生、軍校青年學員應屆畢業生，還有部隊任職干部。由于生源來源的多樣性，學員英語基礎差異大，英語水平參差不齊。而近幾年筆者對所任教的剛入學的研究生學員進行的調查顯示，學員的平均詞匯量逐年遞增，閱讀水平也呈上升之勢。這表明研究生學員的整體水平在逐年提高，已經具備較為豐富的語言知識。針對軍校研究生學員的這些特點，本文嘗試從改進英語教學模式入手，探討如何在外語教學中培養研究生學員的信息素養。
二、開放性教學模式對學員信息素養培養的重要意義
信息素養這一概念是由美國信息產業協會（ILA）主席Paul Zurkowski于1974年最早提出的，他認為信息素養是：利用大量的信息及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。美國圖書館協會把信息素養定義為：“能夠認識到何時需要信息，并且能有效尋找、評價和利用所需要信息的能力?！币灿腥苏J為，“信息素養”就是人們日常獲取以及使用信息、感知個人信息需求、主動尋求信息和學習信息技術的能力。綜合各種觀點，信息素養就是指個體能夠知道何時需要信息，并能夠通過有效途徑去檢索、獲取、評估和利用信息的綜合能力。其內涵可以歸納為“信息意識、信息能力和信息道德三方面的素養?！保?］核心是知道如何去學習。
對研究生學員來說，具有信息素養的學員能夠通過熟練的信息技術和各種工具、方法高效地獲取信息，批判性地評價信息，合理地處理信息；準確、創造性地利用信息實現特定的目的；能對信息進行有創意的表達；在信息搜索和知識生成方面具有杰出能力；能在浩瀚的信息中甄別信息，抵御和消除不良信息的侵擾。
開放性教學模式源于科恩（R.C.Cohn）于1969年創建的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”的教學理論模型，并在斯皮羅（R.J.Spiro）建構主義教學模式中得以完善。它強調學習過程中以學員為中心，學員是信息的加工者，知識的主動構建者，倡導網絡信息化教學手段，包括教學環境的開放、教學內容的開放、學員作業的開放以及評價體系的開放，這種開放的理念為培養研究生的信息素養提供了廣闊的空間。但是在具有特殊戰略任務和相對封閉的管理體制的軍隊院校完全實施開放式教學模式有一定的局限性，因此我們提出將開放性教學模式和任務型教學有機結合起來。
三、開放性教學模式和任務型教學的有機結合及其內涵
1．任務型外語教學
任務型教學法是建立在第二語言習得研究基礎上的一個具有重要影響的語言教學模式，是20世紀80年代以來西方英語教育的最新發展成果。它以具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。［3］其核心是以學生為中心，倡導“從做中學”，強調輸入材料的選擇能體現任務的真實性和難易度、教學活動的安排能體現教師的主導作用和學生的主體地位。任務型教學強調任務的真實性原則，任務的設計要與現實生活中的交際任務緊密相關。是一種教學目標明確、計劃性強、有組織的師生雙邊互動教學模式。
任務型教學認為學習者在完成真實的語言任務過程中建立語言意識。軍校研究生學員已具有較豐富的語言知識，較強的分析和總結能力，學習目標較明確，能勝任和完成教員設計的與軍校學員和任職崗位相關的任務。在獨立或和他人合作完成任務的過程中，根據任務要求，學員能較為有效地搜集信息，利用信息完成任務，在實踐中學習語言，提高識別、評價、利用信息的能力。
2．開放性任務型教學的內涵
開放性任務型教學基于任務型教學先進的教學理念和原則，以任務型教學為核心，融入開放式教學模式的理念，即將教學視作一個開放動態的系統，采用多種方法和手段實現教學目的。它既充分發揮課堂教學的優勢，又使英語教學活動突破傳統時間和地點的限制，增強了教員組織教學的靈活性，充分調動學員自主學習的主動性，強調學員學習的發展性和主體性，拓展學員自主學習的空間，以此拓寬學員的信息視野，強化其信息素養。開放性任務型教學在軍校研究生英語教學中的運用主要包括以下幾個方面：
軍校畢業學員總結范文3
【關鍵詞】學風 軍隊院校 教育管理
【中圖分類號】E251 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0108－02
軍隊院校培養人才要注重綜合素質、綜合能力的提高，要在打牢學員知識基礎、豐富其知識結構的前提下，使學員做到懂技術、會管理、能指揮，進而實現培養合格軍人的目標，而院校中加強學風建設既有利于學員良好學習、生活習慣的培養，又有利于其堅強意志品質的形成，對學生綜合素質的提高也起到了關鍵的作用?；诟母镩_發的不斷深化，軍隊編制體制的不斷調整，院校建設整體思路的進一步完善，軍隊院校學風建設也在現有形勢下面臨了更為嚴峻的挑戰。筆者系國防科大的學員隊管理干部，基于具體工作中的實踐經驗，擬從學員隊管理干部的視角對軍事院校學風問題與學風建設作初步探討。
一、學員隊學風存在的主要問題
學員隊是軍隊院校的基層單位，負責做好學員的思想教育工作，端正學員的學習態度，幫助學員掌握學習方法，協助教員按照教學計劃組織實施教學活動。學員隊的學風建設直接影響整個學校學風的優劣，尤其培養初級軍官、生長干部、“4＋1”合訓分流的學員隊其作用更為突出、重要。當前軍校學員的學風從主流上看是勤奮扎實、刻苦認真、積極進取的，大部分學員能夠感覺到自己肩負的使命重大，有理想、有抱負、勇于登攀是軍校學員的特征，能自覺用先進的知識武裝自己，注重全面發展，綜合素質和能力過硬是他們的優勢，但與此同時也存在一些不容忽視的問題。
1．學習壓力大，缺乏對自身定位的準確認識。
作為兼有知識分子和軍人雙重身份的軍校學員是社會上對新事物最敏感、最積極的群體之一，思想觀念及行為上受社會變遷的影響顯得直接和尖銳，他們一方面擔負家庭的期望和重托，學習有些急功近利，另一方面又面臨著角色轉換和角色定位的困惑。面對著不同于中學期間的淘汰制、學分制，新的學習方法和有實力的競爭對手的壓力使很多學員在學習上力不從心，當學習沒有取得預期成績時，心理上覺得難以適應和接受，造成學習興趣低落。學員群體本身又具有復雜性，他們活潑上進，關心國家大事，但以自我為中心的意識強烈；他們勤于思考、渴望成功，自我評價高，卻又缺乏吃苦耐勞的精神；盡管軍校學員對自己的未來都有著美好的憧憬和打算，可是往往由于自身毅力或者是控制力相對較弱，導致平時對自己要求放松，各種影響前程的政策不斷變化使軍校學員的學習態度隨之變化，學習成績起浮不定，學習風氣亦時好時壞。而且，由于思想政治教育、理想道德教育有時不能深入，警示教育不能很好到位，學員對自身修養的提高不甚重視，直接表現為學習過程中的抄襲作業、考試過程中的作弊行為等等。
2．學習動機不明確，態度不端正。
學習動機是直接推動學員進行學習的內在動力，它不僅決定著學習態度，而且影響著學習效果。學員的學習動機是復雜的，容易受到社會上物質利益觀念的影響，有時甚至使他們產生種種迷茫和困惑：一部分學員的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，把學習成績與將來好的單位、各種評功評獎的機會單純聯系起來；還有的學員學習茫然，完全機械地應付以圖“過關”、“熬日子”；部分學員理想脫離現實，沒有腳踏實地的實干精神，他們對學習抱有急功近利的“實用主義”態度，忽視基礎知識和基礎理論。
3．學習紀律松懈，作風疲沓。
雖然學校在不斷加強對學員的管理，但學員違紀現象仍時有發生，組織紀律觀念淡薄、考場作弊仍無法杜絕，不良現象影響和破壞了校園、學員隊的學習風氣。有的學員上課睡覺開小差，對教員的授課左耳進右耳出，或看小說雜志，發短信，作業抄襲，不少學員考試時臨時抱佛腳，有的還抱有僥幸心理，以至出現考場作弊。
二、加強學員隊學風建設的具體措施
學員只有熱愛學習，刻苦鉆研，才能心態端正，才能學到真正的本領，這種態度和本領對其今后的成長很重要。因此，在學風建設上絕不能手軟，一定要嚴格要求、絕不縱容，要教育與管理相結合，思想教育與警示教育相結合。學風建設是一項系統工程，是小至學員隊、教研室，大到整個學校教育管理工作的重要方面，涉及面廣，必須充分發揮各方面力量，既抓學員的思想政治教育，又抓課堂教學、課下自學、日常管理、考風考紀和課外學術科技活動，形成“齊抓共管、合力育人”的氛圍。
1．打牢學風建設思想基礎，營造良好學習氛圍。
學風是學員在學習中表現出來的態度、行為和精神風貌。進入軍校，對于剛穿上軍裝的學員是一生中有重要意義的轉折，對于部隊輪訓的干部是一次難得的學習機會。學員入校后，應抓好學員的入學教育，這對于全期的學習具有重要影響，內容可以包括歷史使命教育、戰斗精神教育、榮辱觀教育、理想信念教育，引導學員樹立明確的學習目標，促進優良學風的形成。正課開始后，要不斷教育學員認清全面發展的重要性，提高學習軍政文體各種學科的興趣，同時教育學員樹立階段性目標，在學校追求的不應僅是考試通過、順利畢業，更是利用這個難得的機會和平臺錘煉自己的綜合素質，適應部隊的人才需要。管理者還應根據學員不同特點，采取不同形式、內容的思想教育，針對學員不同層次開展思想教育工作等，幫助絕大多數學員明確學習目的，轉變學習態度，自覺規范自身行為，使人才培養目標得到落實。
2．嚴格管理，適時督導。
良好的學習秩序是學員學習的重要保證，也是學風建設的重要保證。為此教育管理干部要做到“一嚴一適”。
嚴格管理。密切配合好訓練部門，抓好本隊教學管理工作，讓每位學員都熟知教學管理規定，了解其中的內容和標準。在日常的教學過程中，實行量化管理，小到本隊組織的相關測試，大到學期終了時的期末考試都要登記成績，加以總結。每次操課前嚴格檢查上課人數、學員聽課情況、作業完成情況等。對違反教學秩序的學員，從嚴處理，絕不姑息。個別學員在正課時間看課外書，發現后及時給予批評教育。對學習成績不合格的學員，嚴格按照學籍管理規定執行。
適時督導。學員正處于活潑好動的時期，其自律能力較差，惰性較大，例如在教室正課時間看報紙、小說，正常安排的上機時間在機房玩游戲、看電影，其學習特點往往是有雄心壯志，但具體的實際行動很欠缺。此時隊干部要適時督導，始終堅持跟課查課制度，多去學員的自習教室、學習室、機房查看，多與教員溝通，多了解學員學習的問題、壓力，并及時向教員反饋，做好雙向交流，多給學員鼓勵，多向學員講自己的學習經驗，以此促進營造良好的氛圍。
3．加強制度建設，優化學習氛圍。
根據學校、院系的具體情況制定嚴格的管理措施和制度，加強混合教學班學員上課簽到、抽查、責任人制度、學員宿舍學風建設和管理制度等，加強課堂、宿舍的管理督促力度。隊干部應深入了解學員在課堂、宿舍的學習和生活情況，及時發現問題，分類研究解決。同時發揮“班主任”的作用，多開隊會、班會，舉辦高年級和低年級同學學習交流與生活體會等活動，就同學們反映的學習生活中的熱點、難點、焦點問題作相應的處理、引導。對低年級學員，加強大學、軍校學習方法的引導和適應性教育，培養良好的學習生活習慣；對高年級同學，在低年級養成習慣的基礎上要加強督促和管理，因人而異，因勢利導，逐步培養學員的自學能力，加強對學員的誠信教育、職業教育，引導他們更好地學習專業知識，以便適應將來高技術戰爭對指揮員的要求。
4．加大宣傳力度，堅持進行正面教育。
從入學教育開始，學員隊就要對全體學員進行理想和目標教育，引導他們根據各自的情況和條件，一入學就樹立明確的奮斗目標，掌握正確的學習方法，切莫虛度大學美好的時光。通過一定時間的努力，在全體學員中形成求真務實的良好學風，養成終身學習的好習慣。同時中隊干部還要深入了解和掌握各班的學風狀況，對存在的問題及時通過各種方式解決，如開展主題班會、建立互幫小組等。
5．濃厚學術氣氛，搭建學員科技創新平臺，推動學風建設向深層次方向發展。
學員隊可以通過組織學員聽專題講座，積極參與科技競賽等方式，進一步濃厚學習氣氛。借助大隊團委、學院團委、學員軍事、科技創新基地等組織，利用類似軍事文化節、科技文化節、銀河文化節、電子科技苑、機器人文化節等文化創新活動的契機，積極鼓勵學員參加科研和學科競賽活動，搭建學員參與科技創新的平臺，積極開展科技類、學術性的第二課堂活動。在學員中大興學術之風，開展多讀書、讀好書活動，引導學員開展科學研究，撰寫科技論文，培養學員勤學多思，開拓創新的精神和能力。
軍校的學風建設是關系到軍事人才思想文化素質、綜合業務水平高低優劣的問題，是關系學校在軍隊、在社會上樹立什么樣的形象、展現什么樣的風貌的問題，是關系到未來高科技戰場上戰爭勝負成敗的問題。學風是一所學校精神風貌的體現，需要各方面的合力，調動各方面的積極性來共同努力做工作。作為軍校基層單位的學員隊，學風的概念也更具體，包括學員的學習氛圍、文化氛圍、教管氛圍、領導理念等，它在整個軍校學風建設中起到了最直接、最基礎的作用。發揮好教學管理干部的作用，配合好教員的教學工作，充分調動各方面積極因素，利用各種教學資源，真正形成育人合力，最終實現營造良好學員隊學習氛圍的目的，進而為整個學校的學風建設奠定基礎，這是學員隊建設的一個核心，也是重點。
參考文獻
1 李志宏.學風建設要常抓不懈［J］.中國高等教育，2001
軍校畢業學員總結范文4
【關鍵詞】軍校教育 實踐教學 創新
【中圖分類號】E073【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0098－01
實踐教學是裝備保障指揮專業教學的重要組成部分，是提高受訓者能力的重要途徑。隨著我軍信息化建設的發展，裝備更新速度不斷加快，對本專業教學提出了更高的要求。根據“面向部隊、服務部隊、以應用型教育為特色”的專業辦學思想，制定了培養“適應新時期軍隊建設和高技術局部戰爭需要，懂技術、會管理、能指揮，具有較高素質、復合的知識結構和綜合能力、較強的創新精神和創新能力，較大的發展潛力，適合從事車輛裝備勤務指揮與管理的高素質新型裝備人才”的專業培養目標。
一、裝備保障指揮人才應具備的實踐能力
強化實踐性教學環節的關鍵是依據軍校教育規律，以部隊訓練和未來作戰需求為牽引，精心構建出適應軍校特點的實踐性教學內容新體系。
裝備保障指揮專業人才綜合實踐能力的確立，要以部隊訓練、車輛裝備的發展與現狀及未來高技術戰爭和學員畢業任職崗位的需求為基點，依據院校實踐性教學的最大潛能而確立，力求做到高強度、大容量、全過程、多渠道，貼近實戰和部隊訓練需要。要特別注重處理好以下四個關系：一是和平時期與未來信息化戰爭的關系，以掌握現有車輛裝備為主，重點強調計算機應用能力在實踐教學中的含量；二是當前任職與長遠發展的關系，以滿足當前任職為主，適度兼顧長遠發展；三是基礎理論與實踐課的關系，理論與實踐緊密結合，基礎理論必須扎實，實踐課能滿足任職、部隊訓練和作戰需要；四是基本技能與綜合素質的關系，在突出強化基本技能的同時，加強綜合素質能力的培養。在此基礎上，我們確立了裝備保障指揮人才必備的六種實踐能力，即：基層任職的適應能力、管理帶兵能力、組織分隊專業技術訓練能力、車輛裝備的管理與維修能力、適應車輛裝備發展的能力、高技術條件下組織遂行一線技術保障的能力。
二、裝備保障指揮專業一體化實踐教學體系的總體設計
裝備保障指揮專業實踐教學是進行專業技能、科學研究能力、組織指揮能力訓練的重要環節，能鞏固、加深對所學理論的理解，提高將所學知識轉化為實際運用的能力。能解決院校教育與部隊訓練結合不夠緊密，人才培養針對性不夠強的問題，因此，實踐教學與理論教學是一種相輔相成、相得益彰的關系。實踐教學體系的構建，要解決教什么、用什么教、怎樣教的問題。為解決“教什么”的問題，需系統地設計課程體系；為解決“用什么教”的問題，需搭建以現代信息技術為核心的、以現代教育理念為指導的實踐教學平臺；為解決“怎樣教”的問題，需實施相應的教學模式。在總結多年實踐教學經驗的基礎上，設計了本專業一體化實踐教學體系，如圖1所示。
三、三維一體教學模式初探
該體系的設計，遵循了“目標明確、層次清楚、方法得當”的原則，采用“三分法”構建了“三維一體”的實踐教學新體系?！叭址ā笔侵笇嵺`按課程的深度分為：初級實踐、中級實踐、高級實踐；按培養學員能力層次分為：初級能力、中級能力、高級能力。按實踐教學內容的層次分為：基礎業務實踐、綜合業務實踐、業務研究和創新實踐；按實施的實踐教學模式分為：教學主導型、師生互動型、學員自主型?！叭S”是指能力層次維、實踐內容維、教學模式維。
圖1 裝備保障指揮專業教學體系的總體設計
“三維一體”是指在構建實踐教學體系時，先分析設計裝備保障指揮專業學員應具備的能力層次，再按照培養學員能力層次要求設計實踐內容體系，最后按照教學內容確定實施實踐教學的模式，形成三個不同的教學層面（如圖2所示），使培養的能力、實踐的內容、教學的模式相互支撐，最終形成具有全面性、系統性、層次性特點的新體系。
圖2 “三維一體”實踐教學模式示意圖
四、結束語
實踐證明，“一體化實踐教學模式”符合軍校教育特點，是提高教學效果的有效途徑。隨著“一體化實踐教學模式”在教學中的應用，產生了明顯的軍事效益，幾年來為部隊培養了許多裝備保障指揮專業人才，深受部隊歡迎。該實踐模式在今后運用過程中，會遇到新情況和新問題，還需要我們與時懼進，不斷完善和探討。
參考文獻
1 孫喜亭.從“實踐”觀點對“教學活動”的解讀［J］.高等教育，2002（4）
2 劉 強.軍校開展研究性教學之困境與突圍［J］.中國軍事教育，2004（3）
軍校畢業學員總結范文5
(一)鍛煉學員的綜合能力讓學員備課、講課，是對學員實際能力的綜合提高和培養。授課前，學員要認真準備、查找資料;授課中，不僅要大膽說話，還要清楚、簡潔、有層次，同時要沉著冷靜、靈活應變。這對于提高學員的自主學習能力、寫作表達能力、創新能力和良好的心理質是有效的鍛煉和培養，對于學員畢業后在部隊帶兵管理、實施教育是重要的能力儲備。對于聽課的學員，在受教育的同時，學習授課學員的優點，發現自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質。
(二)培養團隊意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個小組學員要互相配合、互相鼓勵、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學員的團隊意識大大增強。對于講課的學員，站在講臺上所代表的是一個團隊的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動態的，每個人都有機會參與，這樣后參加的學員向先參加的學員請教，小組成員向其他學員征求意見和建議，在競爭和互助中，學員的互助精神明顯增強。
(三)提高學員隊思想政治工作水平每組學員的授課特點、授課內容不同，授課過程中表現出來的授課方法和技巧各異，不但學員之間可以相互學習、共同進步，并且對于學員隊干部來說也有重要的借鑒和啟發意義，隊干部可以從學員授課的內容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時代元素，促進隊干部授課能力的提高。更為重要的是，學員隊干部通過學員授課，了解學員的思想動態、價值觀念，為切實加強學員隊思想政治教育工作，提高學員政治思想素質搭建了平臺和橋梁。
二、不同年級學員的思想政治教育目標與主題
青年學員正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，可塑性很強。在校期間由于課程設置、所處環境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學員的思想在發生著細微的變化。針對不同年級學員的思想特點，確定不同的思想政治教育主題內容，可以更有效地幫助學員培養高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業的思想基礎。
(一)四年本科學員的思想政治教育目標與主題
1．一年級注重打基礎第一學年是學員了解部隊、認識院校、打基礎、求發展、培養軍人品格的關鍵之年。從目前來看，公安現役院校的學員，特別是參加高考入學的普通本科學員，入學動機各異。有的學員是服從家長的意愿報考，有的學員是出于好奇報考，他們對于公安現役部隊的職責使命、任務并不清楚，對于學習生活也不太了解。在大學一年級，要經歷入學新訓，而有些同學對于艱苦的訓練和嚴格的管理缺乏心理準備。再加上生活上、學習上的適應等問題，使有些同學出現厭倦心態，甚至出現要求退學的現象。這一階段，對于普通本科學員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉變，又要完成從地方中學生向軍校大學生的轉變;對于戰士學員來說，需要完成從部隊戰士向軍校學員的轉變。因此，為配合學員入學訓練教育，這一階段的課外思想政治教育應該針對學員的轉變期，開展理想信念教育，使學員了解部隊光榮傳統，打牢思想政治基礎;開展軍史教育，學習我軍的光榮歷史和公安現役部隊的發展歷史，了解公安現役部隊的任務特點，激發學員的自豪感和榮譽感，激發學員學習熱情。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，確立服務思想;正確認識自我，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現役部隊，熱愛所學專業。
2．二年級注重抓提高第二學年是學員各方面開始加速發展，逐漸從普通學員到合格學員、優秀學員的進步之年。針對部分學員升入二年級后自身要求有所放松，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況，做好典型引路、榜樣激勵、輿論引導等工作，使學員提高政治素質，堅定政治信仰，樹立良好學風，加強品德修養和軍人養成。針對學員實際，主要開展以下專題教育:提高政治素質，堅定政治信仰;弘揚革命精神，培養愛軍意識;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;端正學習態度，樹立良好學風;培育健康人格，保持身心健康。
3．三年級注重提高綜合素質第三學年，是學員由知識素養向能力素養轉化的重要階段。學員在經過暑假到部隊的認識實習后，初步了解到未來工作的環境，同時逐步由基礎課轉入專業課的學習。這一階段學員成才意識和危機感增強，要重點強化其適應部隊建設需要的綜合素質。為此，大三階段針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強自身修養、鑄就和諧人格;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;保持良好心態，注重自我教育;遵守規章制度，慎重對待婚戀。
4．四年級注重任職能力準備第四學年，是學員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業實習、工作分配、支邊等現實問題。這一階段，學員思想波動較大，不穩定因素也明顯增多，要注重做好學員的教育疏導工作。一方面，要引導學員繼續努力學習，為實現由合格學員到合格指揮員的轉變，為滿足部隊第一任職需要打下堅實的基礎;另一方面，要教育學員敢于面對現實，自覺服從分配，樹立正確價值取向，為新的人生起好步。由于公安現役院校學員畢業后，多數會從事執法工作，在課外思想教育中，應該有針對性地增加廉政教育內容。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態，正確對待考研;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報效偉大祖國，自覺服從分配。
(二)三年?？茖W員的思想政治教育目標與主題
1．一年級注重適應轉變根據?？脐爩W員都是來自于基層部隊一線戰士的特點，盡快使學員適應學習生活，完成從部隊訓練、執勤到院校學習任務的轉變，使學員堅定理想信念，樹立良好學風，加強品德修養。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學習態度，樹立良好學風。2．二年級注重全面發展針對學員升入二年級后由謹慎交往、小心處事，轉變為思想出現松懈，個性明顯張揚，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況開展思想政治教育，使學員提高政治素質，堅定政治信仰。同時，要強化學員適應社會和部隊的綜合素質，提高綜合能力。針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強能力培養，注重全面發展;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;遵守規章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。3．三年級注重任職能力培養?？脐爩W員進入三年級，面臨畢業走上工作崗位。在這一階段，使畢業學員一方面繼續努力學習，善始善終收好尾;另一方面教育學員勇敢面對現實，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質;加強自身修養，鑄就和諧人格;培養健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。
三、以學員為主體的課外思想政治教育的組織與實施
公安現役院校應該充分利用自身軍事化管理體制的優勢，構建“以學員隊為單位、以隊干部為主導、以學員為主體”的課外思想政治教育模式，切實提高學員政治思想素質、提升人才培養質量。
(一)基本思路針對在校學員大部分是“90后”，其世界觀趨向現實化、個體意識趨向個性化、價值觀趨向多元化，甚至一些學員還會出現心理問題的思想特點，以學員隊為單位，成立學員思想政治教育研究小組。根據統一下發的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學員代表上臺講授、開展學員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統的學員“被動的填鴨”為“主動的探索”，使學員積極投入到思想政治教育中來，實現隊干部與學員之間、授課學員和聽課學員之間的良性互動，增強思想政治教育效果。
(二)實施過程1．認真備課一是小組集思廣益。小組成員集體對相關內容查閱資料，撰寫講稿，制作課件，并推選一名主講學員代表小組授課。主講學員定期向隊干部匯報準備情況，并就授課中的難點問題與隊干部請教、溝通、探討。二是學員進行試講。在準備工作基本完成后，隊干部和小組成員要聽主講學員試講，并進行指導，小組再做進一步完善。2．正式授課根據教育計劃，屆時由學員上臺授課。在授課過程中，學員應脫稿，并在課件、板書、語言、手勢、提問、解答等方面，嚴格按“教師”的要求來規范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊干部的指導下，其他學員對授課過程、內容、效果展開討論、發表意見。通過研討環節，既有利于固化學員的理論講授，又有利于學員通過對照、學習、吸納他人的觀點，提高理論水平、思想覺悟和思想境界。4．總結提高學員講完后，隊干部要從講課內容和講課效果兩方面對學員進行客觀的點評。對學員所講內容正確的要予以肯定;對不完善的內容要及時補充，確實保證所講授內容的正確性。對學員講課時的心理素質、語言表達、邏輯思維、課件、板書、風格等要逐項講評，尤其是對學員的不足要及時予以指正，讓試講學員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。
軍校畢業學員總結范文6
關鍵詞：液壓技術；教學改革；任職能力；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0108-02
一、引言
《液壓技術》課程是機械類專業學員的主干專業課程，是陜西省精品建設課程，不僅理論性強，而且具有很強的實踐性。隨著技術的發展，大功率武器裝備不斷涌現，為保衛我國國土安全提供了堅實的物質基礎。新型武器系統大量使用了液壓系統，因此要想正確使用和維護液壓系統，就需要學員扎實掌握液壓技術知識。
軍隊院校畢業學員到部隊后能否滿足第一任職能力需要極為重要，對于機械工程專業的學員來說，需要在院校培訓學習時學會正確使用和維護液壓裝備。傳統《液壓技術》課程教學模式即為“授受式”，教員在教學過程中重理論而輕實踐，學員缺少自主探索學習的機會，理論與裝備實際存在嚴重代溝，導致教學效率不高，學員綜合能力無法得到有力的提升。面臨這種教學現狀，改革課程傳統的教學模式勢在必行。
二、課程教學模式改革
1.課程標準制訂。經過對近年來畢業學員的反饋信息進行分析，發現機械類專業學員大部分從事著與液壓系統操作、維護、故障診斷與處理相關的崗位，大部分學員具備扎實的理論基礎，但嚴重缺乏實踐與創新能力，尤其體現在裝備液壓系統故障診斷與排除的方面。因此，以滿足第一任職能力需要為依據，以必須、實用、夠用為原則，確定了本課程的教學目標：（1）基本要求：熟練掌握裝備液壓系統的基本工作原理，具備液壓管路搭接、調試、使用維護等基本實踐操作能力。（2）高層次要求：設計具備特定功能的液壓基本回路，探索積累液壓系統故障診斷與排除的經驗。這一教學目標充分體現了《液壓技術》課程標準制定的指導思想，即“理實一體化”，它是由教員經多次部隊、工廠調研所得，教學任務明確，為教學組織提供了依據，是教學模式改革的前提，充分滿足了崗位需求。
2.教材和教學內容優化。傳統《液壓技術》教材主要從“液壓油和液壓流體力學”、“液壓元件”、“液壓基本回路”三條主線進行編排，內容及知識點相對成熟。然而，這個類型的教材作為軍校重要的崗位任職先修課程教材略顯不足，主要體現在課程內容通用化，缺少裝備特色；過于注重理論知識的講解，缺乏液壓系統使用維護的實例兩個方面。而實驗教材多采用實驗儀器設備上所配備的說明指導書，實驗目標與能力培養目標不明確。因此，針對裝備液壓系統特點，教學團隊重新編寫了《裝備液壓技術》教材，在傳統液壓技術教材的每一章節知識點中，滲透裝備特色的液壓技術，如裝備吊裝液壓系統；在每一個液壓元件基本理論內容的最后，梳理列舉了裝備液壓系統中這一元件的使用維護與故障診斷內容，擴充了部隊實踐的實例，從而使學員明確各個知識點，學有所用，學以致用。實驗指導書則以“培養學員崗位任職能力”為目標，涵蓋液壓回路搭建、簡單回路的設計與調試、系統故障診斷與排除等方面。除此之外，教學團隊將與課程密切相關的科研成果融入教學內容中，充分發揮“教學科研互動，科研促進教學”的積極效應。不斷更新開發新型的教學項目，使教學內容始終緊跟部隊裝備技術快速更新發展的步伐，最終以多種形式的電教教材呈現，為課程模式改革奠定基礎。
3.課堂教學手段改革。與其他工程技術一樣，液壓技術具有很強的實踐性，除此以外，在教學中發現，這一技術理論十分抽象，實踐操作具有一定危險性。如何使抽象的技術理論變得直觀、生動，使實踐操作安全可靠是課程教學手段改革的重點與難點。（1）引進信息化技術教學。自2012年來，信息化教學技術手段在我國全面展開?！兑簤杭夹g》課程中元件多、結構復雜，非常適合引入信息化技術，因此，教學團隊制作了系列化微課程、電視片等，借助于校園網絡，探索《液壓技術》課程的翻轉課堂，在一定程度上豐富了教學資源，使課本中艱澀難懂的理論轉化為立體、動態的視頻、動畫、交互軟件等。在這一教學手段的推廣引用下，學員有效利用課外的“碎片”時間進行課程的預習與復習，共享教學團隊的教學資源，極大地增加了授課的信息量，縮短了課堂中對理論知識點的授受時間，將課內學時側重于實踐教學中，最終，在有效的課時內，提高了課堂教學效率和教學質量。（2）建立虛實一體化專業教室。液壓系統功率通常較大，在操作與使用維護過程中，如果稍有不慎，極易釀成重大安全事故，而對于學員這樣的初學者，直接進行實裝操作，存在一定的安全隱患，但液壓技術的實踐環節對學員崗位任職能力培養極其重要。為了解決這一矛盾，教學團隊引用目前國內外非常流行的“虛擬現實”技術，建設裝備液壓專業教室，將所有操作環節由實裝完成，而現象則由計算機仿真來實現。通過這樣的訓練，學員不僅能夠迅速掌握裝備液壓系統的使用與維護，對于裝備液壓系統的內部結構原理，也可以通過計算機仿真進一步掌握。虛實結合的教學手段，拉近了課堂教學與現場實踐的距離，提高了學員的學習興趣，為學員走上實裝奠定了良好的基礎。
4.課堂教學方法改革。教學方法是教學模式改革的核心，教學團隊探索新型的教學方法，目的是為了充分發揮教學手段的先進性，提高課程教學質量，最終達到第一任職崗位需要。針對《液壓技術》課程的特點以及教員在教學中的不斷總結，提出“漸進情境”教學法。課程教學在裝備液壓專業教室實施，首先學員要在課前通過微課程以及其他多媒體手段對課程的重點、難點有一定的初步掌握；課堂上，教員利用問題―情境的方式引導學員將理論知識點融會貫通；緊接著立刻采用虛實結合的手段，使學員將理論聯系實際；在進行虛實操作訓練的過程中，教員再針對知識點提出相應的使用、維護、故障診斷與排除的情境，由學員逐步的去一一解決。該教學法以一種漸進式的模式，使學員能了解、理解、掌握理論知識點并能進行工程應用。實踐證明，這一教學法理實結合緊密，技術與裝備結合緊密，有助于學員走上工作崗位后較快地適應工作環境，同時也有利于實現人才培養目標與部隊高技能人才需求的有效對接。
5.實驗教學模式改革?！兑簤杭夹g》課程的實踐教學環節是學員第一任職崗位能力的決定因素。在教學模式改革過程中，根據課程特點、知識體系以及人才培養目標，將課程實踐環節梳理為4部分：認知式實驗、驗證式實驗、自主式實驗、創新性實驗。（1）認知式實驗。液壓技術基礎理論實驗包含有液壓元件的拆裝、液壓實驗臺的使用操作、典型裝備液壓系統的使用操作。這一類實驗涵蓋了液壓技術中的基本原理與液壓系統的基本操作，相對比較簡單，主要是為更高層次的實踐操作做準備。（2）驗證式實驗。這一類型實驗主要針對課程教學中的推導結論以及學員作業中的相關困惑而開設。例如：液壓系統中，溢流閥串聯，系統壓力由哪一個閥來調定？這是一道經典的液壓技術分析題，學員經過一番思考與推導后，也許未能得到正確的答案，在這種情況下，教員要鼓勵學員走進實驗室，設計題目的驗證回路，通過調試，得出正確答案，即：由所有溢流閥調定壓力的和來調定。根據結果，學員通常會很快找出原因所在。（3）自主式實驗。實踐學時數少幾乎是所有工程類課程中普遍存在的問題。在教學過程中，分組實驗使每個學員進行實驗的時間更加可貴，課內實踐往往僅能夠滿足學員的課內實驗，如若學員有新的想法與對實驗回路的進一步改進方案，很難有時間進行實踐。因此，開放實驗室，學員采取自愿原則，提出問題，設計方案，搭接調試，得出結論，向教員提供實驗報告。這既是對學員綜合能力的培養與發掘，更是對學員科學學術態度的培養。（4）創新性實驗。液壓技術實驗有一個特點，就是對于一個實驗目標，有多種設計思路，即實驗答案不唯一，這為學員搭建了良好的創新平臺。教學中，通常學員進行小組選題、查閱資料、設計回路，不同的小組提出不同的實驗方案，由教員進行講評。創新性實驗還體現在學員運用液壓技術相關理論，設計簡單的液壓系統，參加大學生各類機械創新大賽。
6.裝備實踐教學模式改革。（1）虛擬裝備實踐。根據部隊實際需要，我們開發了《某型地空導彈武器系統吊裝設備虛擬裝備》、《某型地空導彈武器系統半實物導彈裝填虛擬裝備》等虛擬軟件，學員可以利用虛擬軟件練習裝備虛擬操作水平，在進行實際裝備操作前進行適應性訓練。（2）實驗室裝備實踐。在實驗室設計加工制作了和實際液壓裝備等比例的實驗設備，學員在虛擬裝備上操作熟練后進行實際實驗裝備的操作，這樣就更進一步加強了熟練操作實際裝備的速度和程度。（3）工廠實踐。和學校實習工廠聯系，在實習工廠進行各種液壓設備的操作訓練，接觸更多的液壓設備，加強實際液壓設備的使用和操作能力。（4）部隊實裝實踐。學員畢業前用一個月的時間到部隊進行真實作戰裝備的使用維護和操作訓練，充分接觸實際作戰裝備，為畢業后進入部隊，滿足第一任職能力打下堅實的基礎。
