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設計教案范文1
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎?”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎?”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎?”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句?？梢愿鶕约呵闆r小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍?號令三軍的內容是什么?
2文種是怎樣進見勾踐的?勾踐派誰向吳國求和?勾踐怎么說服出使者的?
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”?后來為什么又“成”了?
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么?做了什么?
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么?勾踐對國人下了什么命令?對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度?十年沒收什么產生什么結果?
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇?勾踐是怎樣回答的?
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現?
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述勾踐滅吳的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇?勾踐是怎回答的?
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現?
3戰績如何?
作業布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例一
教學目的
了解關于《國語》的文學常識
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段
培養閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美
教學過程
第一課時
導入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎?”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎?”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎?”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句?？梢愿鶕约呵闆r小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍?號令三軍的內容是什么?
2文種是怎樣進見勾踐的?勾踐派誰向吳國求和?勾踐怎么說服出使者的?
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”?后來為什么又“成”了?
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么?做了什么?
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發誓說了什么?勾踐對國人下了什么命令?對“達士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態度?十年沒收什么產生什么結果?
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇?勾踐是怎樣回答的?
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現?
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時
復述課文
學生復述勾踐滅吳的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇?勾踐是怎回答的?
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現?
3戰績如何?
作業布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計
教案示例二
教學目標：
1、了解《國語》的體例及主要內容。
2、理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義;了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
(1)積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
(2)理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程：
第一課時
教學要點：
解題;簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景;把握全文內容要點;講讀第一部分。
一、導語：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。(板書課題)二、題解：
《勾踐滅吳》節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年(前990年)起到東周貞定王十六年(前453年)共538年的各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”(《國語·楚語下》)。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》(韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》)之稱?！秶Z》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前496年，吳攻打越，戰于木雋李(今浙江嘉興)，吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖(今太湖)大敗。率五千甲盾而退保于會稽山(今浙江紹興)，并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位?！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛;周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
(一)正音：會稽(kuàijī)浠(chī)夏天穿的一種細葛布。句(gōu)無鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也
(二)掌握本文的通假字
仇讎敵戰之國也。“讎”同“仇”
令壯者無取老婦?！叭 蓖叭ⅰ?，迎娶
將免者以告。“免”同“娩”，生育
三年釋其政?！罢蓖罢鳌?，稅賦
而摩厲之于義?！澳枴蓖澳サZ”
無不餔也?！梆J”同“哺”，給人吃
振貧吊死。“振”同“賑”，賑濟
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分?試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談(第一至二自然段)，臥薪嘗膽(第三至四自然段)，勝而滅吳(第五至第六自然段)。
五、講讀第一部分
(一)學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。2、乃(于是、就)號令三軍(古時軍隊大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊。)
3、有能助寡人謀而退(使動用法，使之撤退)吳者，吾與之共知(動詞，主管、管理)越國之政(朝政、政權)
4、賈人夏則資(動詞，積蓄，儲備。文中是早作準備之意)皮，旱則資舟，水(用作動詞，發大水)則資車，以(目的連詞，來)待乏(物質匱乏的時候)也。
5、夫雖(即使)無四方之憂，然(轉折連詞，然而、但是)謀臣與爪牙(指勇猛的將士)之士，不可不養而擇也。
6、今君王既(已經)棲于會稽之上，然后(這樣以后)乃求謀臣，無乃后(晚)乎?(無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎?表反問的句式)
7、茍(如果)得聞子大夫(即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞)之言，何后之有?(賓語前置句，有何后，即有什么晚的)
8、遂使之行成(求和，成，和)于吳
9、子胥諫曰：“不可(與之成)!”省略句
10、夫上(高)黨(所、處、地)之國，我攻而勝之
11、嚭聞古之伐國者，服(使動詞，使服從)之而已;今已服矣，又何求焉?夫差與之成(講和)而去(使動詞，使離開)之
(二)討論：
1、越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2、越王勾踐和吳王對臣下進諫的態度有什么不同?(明確：越王納諫，吳王拒諫)
3、文種對勾踐提出了怎樣的批評?是采用什么方法來批評的?
(明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。)
4、伍子胥反對議和的理由是什么?請用自己的話加以概括。
(明確：吳月兩國是世代的仇敵;吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存;吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。)
5、談判的結果怎樣?(提示：夫差王與之成而去)
五、布置作業：
第二課時
教學要點：
講讀第二、三部分;概括評析人物形象;歸納全文中心與寫作特點。
一、講讀第二部分
(一)疑難字詞句疏通
1、勾踐說于國人曰shui勸說
2、寡人不知其(自己)力之不足也，而(卻)又與大國執讎(結仇)，以(導致，以致)暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更(改變治國政策)【省略句】。
3、吊憂者(慰問)
4、去民之所惡(厭惡)
5、然后卑(恭卑)事(服事)夫差
6、宦(帝王的仆隸，這里名詞用作使動詞，“使……為宦)士三百人于(到)吳
7、四方之民歸(歸附)之，若(像什么一樣)水之歸也
8、今寡人不能，將帥二三子(“二三子”，春秋時表復數的習慣用語，相當于“你們”“諸位”“各位”等)夫婦以蕃(生息，繁殖)
9、其達(明智達理)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：(供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。)
10、方之士來者，必廟禮之(一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇)
(二)討論：
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?(提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請更。)
2、越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?(提示：葬死者，問傷者，養生者;吊有憂，賀有喜;送往者，迎來者;去民之所惡，補民之不足。)
3、從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。(提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣)4、勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結果如何?(提示：鼓勵生育，提高人口素質，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。結果：十年不收于國，民俱有三年之食。三敗吳國)
二、講讀第三部分
(一)疑難字詞句疏通
1、昔者(從前)夫差恥(侮辱、羞辱;另解：原為形容詞，現作使動詞，“使吾君恥”)吾君于諸侯之國，今越國亦節(克制)矣，請報(報仇)之
2、如寡人者，安與知恥?(怎么能不知道羞恥呢)請姑(暫時)無庸(用)戰!
3、子而思報父母之仇，臣而思報君之讎，其(副詞，表詰問，同“豈”，難道)有敢不盡力者乎?請復戰(請允許我們再打一戰)
4、勾踐既許之，乃致(招致，召集)其眾而誓之
5、不患其眾之不足也，而患其志行(思想行為)之少恥(缺少知恥的精神)也
6、今寡人將助(幫助，順應)天滅之。吾不與(贊成)匹夫之勇也，欲其旅進旅退(同進同退，旅;俱)。
7、如此，則有常(規定的)刑就會有合于國家規定的刑罰。
8、果行(果斷地這樣做(伐吳))，國人皆勸(勸勉鼓勵)
(二)討論：越國伐吳時，國人為什么“皆勸”?越國終能滅吳的根本原因是什么?
(明確：1因為勾踐與民休息、體恤百姓的措施，深得民心;越國國力大增，百姓忠君愛國;越國上下精誠團結，雪恥心切。2根本原因是勾踐忍辱負重，全國同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國上下同仇敵愾。勾踐有著自強不息的奮斗精神，面對強敵，他毫不畏懼，堅持反攻復國的目標，忍辱負重，不屈不撓，終于復仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才;紀律嚴明，賞罰分明。)
2、越國滅吳經過了哪幾次戰爭?(明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之)
三、總結全文
(一)討論回答下列問題：
1、從越王勾踐戰敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國的經歷中，我們可以得到什么啟示?
(提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。)
2、本文塑造了一組形象鮮明生動的人物，試用自己的話簡要概括他們的思想性格特點。
(明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚;知人善任，勇于自責，能屈能伸，奮發圖強;撫慰百姓，深得民心。
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進諫之藝術，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯嚭：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。)
3、分析本文詳略取舍上的特點。(提問：文章標題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點是否在于“滅吳”之戰?)
(明確：吳越戰爭的具體情節不是作者所要反映的內容，因此文中隱去了吳越五湖之戰、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數年發生的幾次戰爭，也只是一筆帶過。而和談備戰是作者要重點表現的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，迭起。寫備戰，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細，如婚娶的具體規定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然;夫差覆亡，無法逆轉。)4、分析本文的語言特點。
(明確：1敘述語言古樸簡明，點到即止，絕無贅言;2人物語言個性鮮明，旁征博引，巧譬善喻;3人物對話曲折盡情，起到了推進事態發展與表現人物思想感情的作用。4人物語言切合特定環境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國危以后才會親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國家權力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對勾踐提出批評。而伍子胥、老謀深算，富有遠見，才會入木三分地剖析不可與越國議和的理由。)
四、布置作業
設計教案范文2
1．知道質量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。
重點與難點
了解質量是物體的一種基本屬性
知道質量的單位及常用單位間的相互換算。
教具 教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。
教學方法 實驗法、講解法等
教學過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內容。今天就學習質量這個物理量。
（板書：一、質量）
二、講新課
1．質量
（1）通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念 物體中含有物質的多少叫質量）
（2）讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態和位置而改變。
出示：①一個牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內的冰全部熔化成水，狀態變了，它的質量變不變？
學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態而改變。
（板書：物體的質量不隨它的形狀、狀態和位置而改變）
2．質量的單位
（1）復習小學學過的重量的單位
提問：小學數學在表示物體重量時，常用哪些單位？
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
(板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。
請學生看課本圖7-l“國際千克原器”。
（2）學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。
讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。
教師示范，學生完成課本本節后的練習（1）、（2）。
（板書：大頭針的質量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）
請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。
3．質量的測量--天平
（1）介紹常用測質量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7-2“常見的測質量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。
出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。
（2）托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
（a）托盤天平的構造
讓學生將講臺上的托盤天平與課本圖7-3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
（板書：托盤天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
（b）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察:①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數。
（C）托盤天平的調節
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線處，再調節橫梁平衡。
（板書：托盤天平的調節）
①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
②在調節橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數相等，橫梁也平衡；
③天平調好后，左右天平盤不能互換。
（d）天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
（板書：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：
鐵塊放左盤，砝碼放右盤；
向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；
鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數相加；
測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）介紹物理天平
（a）物理天平的構造
講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7-4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構造）
（b）物理天平的調節
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
（C）物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。
（4）天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
設計教案范文3
大班美術教案《剪紙》設計
一、設計思想：
中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內涵最豐富的源遠流長的具有代表性的文化形態。而據史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節課它能使學生左右手并用、手腦結合，它能提高學生們的思維能力、想象能力和創造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。
二、教材分析：
本課是為了讓學生了解南京民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將民間剪紙藝術發揚光大。南京剪紙藝術已經有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內，圍繞主題，根據內容需要，填滿散花散葉，和諧地構成完整的圖案，顯得美滿充實，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。
三、學情分析：
三年級學生對剪紙藝術比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的 經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的變現方法依然難以適應。并且在小學美術中加強剪紙藝術的欣賞和學習，其教學目的不僅僅是對剪紙的學習和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統民間美術，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強剪紙藝術為代表的民間工藝美術的學習。
四、 教學策略：
（1）學生初步學習剪紙技法的基礎上，對學生進行剪紙藝術
的欣賞教學。通過欣賞使學生理解有一種特有的表現規律，能夠事半功倍，是一種適合表現的捷徑。剪紙的構成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現對稱構圖出現較繁雜的圖案。
（2）讓學生正確讀懂剪紙的藝術語言。教師示范，讓學生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達公雞的羽毛。
五、 教學過程：
教學目標：
1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學生認識民間剪紙藝術和中國民間剪紙的特點，學生學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品。
2、過程與方法：通過看一看、動一動進行剪紙練習，學習剪紙的簡單剪刻技法和創作方法。
3、情感態度與價值觀：喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；培養學生的創造性思維能力和動手能力，培養熱愛祖國文化的情感，激發名族自豪感。
教學重點：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運用折、剪、刻等技法進行表現培養學生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。
教學準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。
教學過程：
（一）導入
看一看
l、教師出示南京剪紙作品。
“同學們，每逢中國的傳統節日，春節要到來的時候，家家張燈結彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？
出示簡直圖片
“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現形式。在節日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。
出示課題：剪紙
（二）新授
出示圖片
請學生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學討論剪紙的題材種類。
種類：
1、貼在窗戶上——窗花
2、貼在門上——門簽
3、用于喜慶——喜花
4、用來祭祀——祭紙
結合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。
出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙
1、象征吉祥的團花
2、表達老百姓日常生活的剪紙——風俗剪紙
3、北京奧運會福娃剪紙
比一比：有什么不同點和相同點？可以分小組討論
教師總結：相同點：紋樣相聚，造型生動
不同點：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。
總之我國的民間剪紙藝術有以下幾個特點：
簡練概括，夸張傳神
善用比喻，寓意諧音
構思大膽，幽默取巧
富于裝飾，印物賦形
出示有特點的兩幅作品讓同學比一比這兩幅圖有什么不一樣？
“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負形。
陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。
綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結合的辦法來進行藝術處理。
（三）布置課堂作業，學生設計制作，教師輔導。
出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察圖，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結論。突破難點。
作業要求：能夠在課堂上獨立設計完成一幅窗花圖樣，做到造型
單純、簡潔、富有剪紙情趣。
（四）展評學生作品，請部分學生闡述表現意圖。
（五）第17課 剪紙
剪紙方法：陰剪
設計教案范文4
知識目標
常識性了解照度的概念
能力目標
培養學生用物理知識解決實際問題的能力
情感目標
通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲
教學建議
教材分析
本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的.
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
教法建議
1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
教學設計示例
教學重點：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系
教具：照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒
教學過程：
一、新課引入
在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.
二、新課教學
1．照度的概念
給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.
讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.
2．影響照度的因素
提出問題：照度與哪些因素有關？
學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗：
實驗探究：
限定條件：同一光源
研究內容：1）照度與光源距離的關系
2）照度與光照面傾斜程度的關系
學生交流分析得出結論：
對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.
設計教案范文5
一、教材分析
本課在書中展示了各種各樣用卡紙制作的座椅，簡單的造型、鮮明的色彩，引起了學生的探索欲、好奇心。本課通過認識和掌握不同紙材料的特性，為學生設計構思提供前提條件，通過對座椅的設計與制作過程，學生更加關注生活，熱愛生活，培養了健康的審美心理和綜合思維能力。
二、學情分析
本課的教學對象是八年級學生，學生的知識面較廣、思維比較活躍，具備一定的創新和動手能力。因此，在課堂上，針對這樣學生的年齡和心理特征，從學生的興趣出發，結合學生的生活經驗，相信能設計出優秀的作品。
三、教學目標
1、認知目標：了解坐椅的特征和結構；掌握紙板制作的基本技法并能夠運用技法進行坐椅造型的設計與制作。
2、情感目標：通過對坐椅的設計，學會關注生活中的美術，留意身邊的事物，熱愛生活。
四、教學重點與難點
重點：紙板制作座椅的基本技法（折、剪、插、粘、卷等）。
難點：設計構思，設計有創意的作品。
五、學習材料工具：剪刀、膠水材料：較硬的紙，如卡紙、廢紙盒、硬包裝紙等
六、設計思路：本課的關鍵在于對學生創造性思維的開發和動手能力的培養，因此把教師充分運用啟發開拓教學策略，在教學過程中以技法學習為主線，以開拓創新為輔線，通過逐步深入的啟發和引導讓學生認識到技法是體現創意和設計的手段，從而提高學生思維的深廣度和靈活性，激發學生的學習興趣、探究欲望、創作熱情和創新精神。
七、教學設計
新課導入：
由椅子的起源及演變導入
講授新課
1. 欣賞座椅類型，歸納座椅的結構。
提問：請大家回憶一下，在平常的生活中你都見到或知道哪些類型的椅子？
回答問題：辦公椅、休閑椅、餐椅、輪椅等等。
總結：傳統座椅和現代座椅的特點分別是什么？
傳統座椅：莊重、典雅、古樸
現代座椅：時尚、新穎、獨特
2、技法探究：讓平面的卡紙變成立體的造型有哪些技法？
提問：今天我們用一張紙能設計出什么樣的座椅呢？
教師演示：休閑椅的制作過程，引導學生概括出其制作技法——插、粘。
（板書：制作步驟：構思——設計——制作；制作方法：折、剪、插、粘、卷）
示范和啟發引導相結合，讓學生自己歸納、總結出插接、粘貼及卷曲等技法。
3、欣賞有創意的學生作業
4、學生練習設計。
課件展示：公園、海灘、臥室、辦公室圖片，請學生從這四個不同環境中任選一個或一套風格合適的坐椅，并用紙板制作出來。
提示：①坐椅的造型和風格要適合于所選環境
②注意坐椅的功能和美感的統一
③設計應簡潔并便于制作
教師巡視指導：鼓勵巡視大膽想象，勇于嘗試；幫助巡視解決制作中可能出現的問題。（學生可以到網上查找一些不同類型的座椅，拓展自己的思維。）
5、作業展示評價交流。
附：1.板書設計
紙板的聯想——座椅設計
一、座椅的結構： 椅背——椅面（承重點）——椅腿（支撐點）
二、制作步驟：構思——設計——制作
三、制作方法：折、剪、插、粘、卷
設計教案范文6
TeachingAims
1.Learnandmasterthefollowingwordsandphrases
anyway,private,signature,brief,foresee,instruct,left-handed,right-handed,tothepoint
2.Improvethestudents’readingability.
TeachingImportantPoints
Masterthefollowingimportantpoints
Words:anyway
Phrases:asfollows,cometo,addone’ssignature,signone’sname,andtakeafalsenametothepoint.
SentencePatterns
1.Itonlyremainsformetopassallthemoney…
2.Nowweknowthat…isdead,doesthatmean…
3….ifthatweretohappen,allthemoneyshouldgoto…
TeachingDifficultPoints
1.Thedifferencebetween“tothepoint”and“offthepoint”.
2.theuseoftheword“anyway”.
TeachingMethods
1.Fastreadingtogetthegeneralidea.
2.Carefulreadingtoanswerthedetailedquestions.
3.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass.
TeachingProcedures
Step1Revision
1Checkthehomeworkexercises.
2Asktheclassafewrapidquestionsaboutthestoryinthepreviouslesson：
Whatisthenameofthefamousdetective?(J.J.Coal.)Whocametovisithim?(TomGoode.)
WhodiedinTom''''sfamilynotlongago?(Hisaunt,Mrs.Flower.)WhywasMrs.flowersowealthy?(Herhusbandhadbuiltuphisbusinessandhadleftallhismoneytoherwhenhedied.)WhointhefamilysawClareaftershelefthome?(Onlyherfatherandherstepmother.)WhereandwhendidTomGoodemeetClare?(AtteaaftertheburialserviceofMrs.Flower.)WhoisgoingtogetMrs.Flower''''smoney?(ClareFlower.)WhatdidTomGoodeaskthedetectivetodo?(TocheckoutClareFlower.)
Step2Presentation
SBPage51,Part1.GetSstotalkaboutthepictureanddescribewhattheycansee.Askthemwhattheythinkishappening,butdonotanswer“Right”or“Wrong”.
Step3Readingforgeneralunderstanding
Readaloudthetwogeneralcomprehensionquestions.AllowtheSsenoughtimetoreadthetextanddiscusstheiranswersinpairs,thenchecktheanswerswiththeclass.(1Sheistakenawaybythepolice;shehaspretendedtobeClareFlower,buthernameisreallyHopeDarwin.2Themoneyisgiventoanorganizationforhelpingtheblindcalled“HelpingHand”.)
Step4Reading
WbLesson82,Ex.1.GothroughtheexerciseandmakesuretheSsknowwhattodo.Letthemreadthewholepassagecarefullyandanswerthequestions,workinginpairsorsmallgroups.Checktheanswerswiththewholeclass.
Step5Comprehension
SBPage52,Part2.GetSstoworkinpairsandexplainthemeaningofthephrasestoeachother.
Askfortheanswersfromtheclass.
Answers
1Thelawyer(probably)introducedthedetectivewiththewords“Thisismyassistant”.
2TheonlythingwhichIhavetodonowis….
3youshouldbegivenallthemoneywhichbelongedtoher
4signedhernameonthepieceofpaper
5suddenlyyouthoughtofacleverthingtodo
6exceptherstep-mother(Mrs.Flower)
7Hewassmilingandprobablyhopingthathewouldgetthemoney.
8Thelawyersaidlittleandonlywhatwasnecessary.
Thengothroughthetextandexplainanydifficultlanguagepoints.SeeiftheSscanguessthemeaningoftakeone''''splace,pickout.
Notes：
aPresentatthemeetingwere：Pointouttheinversion.
bunknownman=amanwhomnobodyknew
cWheneveryonehadtakenhis/herplace=Wheneveryonehadsatdown
dstepforward=comeuptomytable/desk
eYournameisClareFlower?：Notethequestion,intheformofastatement,forthepurposeofcheckinginformation：
fpleasesignhere…money：Itisusualforlawyerstogetpeopletosignareceipttoshowthattheyhavereceivedallthemoney.
gIfyoucould…instead：Pointouttheconditionalforminapastsituation.Hope''''sthoughtswere“IfIcanpretendtobeClare,Iwillbeabletogetthemoneyinstead.”
hbetweenthetwoofyou=betweenyou(Hope)andtherealClareFlower.
iPerhapsyouwillexplain…why=Pointoutthepoliteform.Moredirectly,thedetectivecouldsay“Whydidyouchangethecolourofyourhair?”
jIpickedoutoneinterestingphotograph=IfoundandbroughtwithmeonephotographwhichIthoughtwasinteresting.
kJustnow=amomentago
1foresee=imaginesomethinginthefuture
Step6Readingaloud
SpeechCassetteLesson82.PlaythetapeofthepassagefortheSstolistenandfollow.Playthetapeofpartofthepassageoncemore;thistimetheSslistenandrepeat.Asmuchofthispassageisindialogueform,youmaychoosetospendlongerthanusualonthisreadingaloudactivity.PuttheSsingroupsoffourandgetthemtoreadthedialoguepartsofJ.J.Coal,Clare,thelawyer,TomGoode.
Step7Workbook
WbLesson82,Ex.2.
LettheSsworkonthisexerciseinpairs.TheycandiscusshowtotranslatetheChineseintoEnglish.
Thenchecktheanswerswiththewholeclass.PutdowntheanswersontheBb.
Step8Consolidation
SBPage52,Part3.Thepurposeofthistaskisfluencypractice,gettingSstotellastoryintheirownwords.Dothistasknoworalternativelyatthebeginningofthenextlesson,asrevision.
Homework
