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國防教育教案范文1
在慶祝建國六十周年之際，為了讓全縣教職工和青少年學生客觀的了解祖國發展歷史，以比較直觀的形式體會到六十年來我們國家發生的翻天覆地的變化，引導廣大青少年用自己的眼去看、用耳去聽、用心去體會，見證祖國發展變化的人與物，感受祖國強盛的每一步成果，進一步培養青少年學生的責任意識、感恩意識，弘揚偉大的民族精神，進一步激發廣大師生的愛國熱情，特制定慶祝活動具體實施方案，積極開展全縣“慶祝建國六十周年”主題宣教活動。
二、活動時間
2009年2月——2009年10月
三、活動內容
1.考察尋訪找變化
以黨、團和少先隊為主題活動載體，通過采訪、交流、參觀等活動深入社會各層面，用發現的眼光去尋找，發現自己家庭、社區、家鄉在建國六十年中的變化和發展。
（1）學校以政治課作為載體，對學生進行系統形勢教育，以改革開放三十周年為教學內容，在課堂上組織學生觀察、討論、探究、實踐，幫助學生了解改革開放政策，了解改革開放的成就。
（2）學校黨、團、少先隊組織積極組織黨員、團員和少先隊員以主題班會、班級黑板報和學校宣傳欄等形式開展“慶祝建國60周年”各種主題宣教活動，幫助學生更深切的體會和感悟。
（3）開展全縣慶祝建國60周年暨改革開放三十周年愛國主義讀書征文比賽活動。通過讀書，引導學生和爸爸媽媽比童年，幫助學生用心發現身邊的變化，感受身邊的幸福，學會用一顆感恩的心去發現平凡生活中的快樂；或通過參加相關社會實踐活動，談一談自己的想法與感觸，暢談自己是如何把個人的成長融入時展之中的；還可規劃一下，如何以參加這次讀書活動為契機，不斷提高和完善自己，勤奮學習，敢于創新，創造美好未來。
2.多種形式抒情感
在進行深入尋訪、了解的基礎上，以“慶祝建國60周年”為主題，開展豐富多彩的系列活動，交流考察成果，抒發內心情感。號召廣大學生通過憶過去、比今朝，感受祖國翻天覆地的變化，用自己的方式描繪和贊美祖國的秀美山川、悠久燦爛的中華文化和先進人物的風采，記錄和反映祖國日新月異的發展進步，表達對祖國、對家鄉的真摯情感，進一步激發全縣教職工和青少年學生的愛國情感。
具體活動包括：
（1）全縣慶祝建國60周年暨改革開放三十周年愛國主義讀書征文與演講比賽活動（2-5月份－教育股）；
（2）全縣教職工和學生迎國慶“感受巨變”教育攝影評比與展示活動（3－8月份－電教館）；
（3）慶祝建國60周年全縣“六一”小學生乒乓球比賽（5月份－教研室）；
（4）“我愛黨的教育事業”師德演講比賽和教師基本功大賽（6－8月份－工會、人監股、教研室）；
（5）迎國慶教師現場美文誦讀比賽活動（7月份－教研室）；
（6）慶國慶教育敘事評比與展示活動（6－10月份－電教館）；
（7）“我與祖國心連心”全縣中小學生書畫展評活動（8月份－教研室、教育股）；
（8）慶祝建國60周年全縣中學生籃球賽（9月份－教研室）；
（9）慶祝建國60周年暨全縣中小學生歌詠比賽（10月份－教研室）；
（10）制作迎國慶教育宣傳專題片和宣傳畫冊（10月份－電教館）。
國防教育教案范文2
一、 活動時間：9月30日
二、 活動地點：會議室
三、 活動內容
1、 領導分享讀書心得
2、 文藝節目兼游戲節目穿行
游戲項目：我來比你來猜、數7游戲、疊報紙
文藝節目：由各科室自行或聯合組隊表演
四、 參加人員
全體干部職工
五、 活動要求
1、本次活動以科室分組，選送節目至少一個，多者不限，全體職工積極響應，勇于參與。
2、節目要求：可以紀念中國人民暨反法西斯戰爭勝利75周年為主題，大力弘揚愛國精神，激發全體干部職工愛國熱情，形式不限，反應工作生活，休現團隊精神，
3、參與各項活動時保持良好心態，發揚友誼第一，比賽第二的風格。
4、活動時嚴格要求自己，遵守紀律，服從裁判。
六、 游戲項目規則
1、你劃我猜：
（1）每組全員參與。
（2）游戲開始時，由第一位選手用語言和肢體動作來提示描述，但是不能描述某個字的讀音或寫法。依次比劃傳遞，由最后一人猜出比劃的內容。
（3）每組有1次跳過的機會。
（4）每組有3分鐘時間，答對題數最多的組，得到4個積分，第二的組得到3個積分，依次類推。
2、數7游戲：1到100順時針報數，凡是遇到7或者7的自然倍數就拍掌示意，下家繼續。數錯的人淘汰。如果數完100，則剩下的人都勝利
國防教育教案范文3
[關鍵字]：高職英語、口語能力、有效策略
英語教學是高職教學中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養，特別是一般口語能力的培養，這樣的教學結果往往使學生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學習、工作中得心應手，對傳道授業的教師們提出了更高的要求。本文結合工作實踐，著重談談如何在教學中提高學生的英語口語能力。
一、語音是基礎，首先從培養學生掌握語音、語調入手。語音、語調的學習和掌握是提高口語能力的前提和關鍵。由于發音基礎沒有打好，導致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學生來自不同的地區，其中很多是來自教學條件不夠理想的中學，英語教師的教學水平和業務素質相對較低，許多學生入校時語音很不規范，在交談中嚴重影響相互間的溝通，甚至出現不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎。首先，教師應從理論上系統的講明英語的發音規則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調、降調、意群等。然后，隨時隨地糾正學生的讀音錯誤，讓學生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關的書和資料或者從反面舉出幾個同學因為語音發音問題導致的小笑話。另外，利用多媒體教學的優勢，給學生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發音的審美觀?？傊?，經常給學生們灌輸語音學習的重要性，讓他們認識到語音學習是提高英語口語能力的基礎。
二、大量閱讀和背誦，增加語言的輸入，培養學生的英語語感。大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學的規律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴重不足，學生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎的訓練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學生背誦和復述課文。朗讀和背誦課文是培養學生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應堅持要求學生在熟悉課文的基礎上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
三、聽說結合，促進學生口語能力的發展。交際能力是英語教學的最終目標，但交際能力的基礎是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應和答復，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導學生訓練聽力，以便和口語練習配套呢？除了引導收聽錄音以及電臺和電視的英語節目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯系了發音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經常性的反復朗讀和背誦，會使有關的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學、朋友對話時，要學會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的大部分含義，其實這也是一種聽力訓練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發展。
在具體教學中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內容可以根據課文改寫，也可以選用比課文內容稍易的短文，字數以50-100為宜，語速可適當放慢。通過聽寫，既擴大了學生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學生聽說水平的提高，可以增加一項新的內容，即讓他們聽英文歌曲。
四、克服羞怯心理障礙，大膽開口說英語。我們在教學中經常會遇到一些性格內向的學生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導致心理自衛，沒有勇氣正視自己的語言現實，其結果是口語始終得不到提高。還有的學生主觀上不重視口語練習，上課不積極發言，即使有出色的教材，優秀的教師，多樣的教學手段也難以提高學生的英語口語能力。所以鼓勵學生在課堂內外大膽開口說英語，不失為是提高學生口語能力的良策。
許多學生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語訓練過程中，學生心理上固然不可能出現面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現象，然而自卑或是過度自尊卻表現得非常明顯，主要表現在上課時不愿抓住訓練的機會，甚至是訓練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學生把訓練機會當作無奈的任務，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學生這種主觀愿望與客觀表現相背離的現象，不能不引起我們教學工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創設平等、輕松的教學環境，以有效的激起學生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學氛圍中，絕大部分學生都能積極主動投入訓練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結，主動出擊。在口語教學過程中，不能否認的是有一部分學生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發現其癥結所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。在開學初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓練難度很大，因此只有采取被動訓練即教師點名的方式進行訓練，在每一次的訓練中逐漸克服其心理障礙，一學期下來成效將十分明顯。
五、堅持用英語授課，讓學生多開口。我國學生學習英語的最大缺點是缺乏語言環境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創造語言環境，而且用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲。但由于高職院校學生基礎比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據學生的實際情況精心設計課堂用語。開始語速應放慢些，并加上適當的語境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學生多開口，一般不打斷學生講話，當他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導和啟發他們，或讓其他學生幫助他們。這樣，逐步使學生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
六、改革考試方法，增設口試。要想切實提高學生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調動學生的學習積極性、參與性，發揮他們的創造性外，還應對學生的聽講能力有一個科學的、形之有效的測試方法。為此，每學期除筆試外，應增加口語測試，根據實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學生不得不在平時的生活、學習中注重英語交際能力，學好口語。
高職院校學生有其自身的綜合素質結構特征，而實踐性與應用性是其優勢所在。因此，在口語訓練中，要真正貫徹學生是主體，教師是主導，訓練是主線的教學理念，營造良好的教學氛圍，貫徹因材施教的教學方針，充分調動學生的學習積極性，從而全面而有效的提高學生的口語綜合水平，為其就業和成才打下良好的基礎。
[參考文獻]
[1]王勃然.胡燕玲.影響英語教學的三大因素及解決對策[J]中美英語教學，2004，（1）
國防教育教案范文4
大家早上好！緊張、辛苦的一個學期即將結束，在同學們歡慶收獲季節的時候，又迎來自己盼望已久的暑假。怎樣過好這個長假呢？我們有太多的設想與計劃，我們有太多的欣喜與希望。可是，這一切，都是建立在安全的基礎上的。生活中的不安全隱患的觸角幾乎伸到了每一個角落。因此在假期中，我們每一個同學都必須提高安全意識，學會自我保護。所以，今天，老師在這里一定要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源！我希望同學們能夠好好利用這個假期，去做自己想做的事情，開開心心地過個好假期；同時在開心快樂的時候，我也要提醒同學們假期一定注意安全，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實到行動上。更希望同學們從以下三個方面做起：
一．安全第一，防范意外。
提高自我保護意識，增強自我保護能力，遠離各種安全隱患。不要因為自己的麻痹大意出現不該發生的事情。
1、防溺水事故
防溺水事故是我們夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節里我們的周圍都會發生許許多多令人慘痛的事故和教訓，并且這些教訓往往是以生命的失去而作為代價的；而對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。在防溺水教育方面，我們學校是反復強調，一再重申，通過各種教育形式明確要求我們的同學要遠離危險的水域，珍愛自己的健康和生命。我相信我們的同學會聽從學校、老師和家長的教育教導，真正做到珍愛生命、遠離危險。禁止到危險水域玩水。由于天氣炎熱，這個問題最容易出現。請同學們務必注意。不在水庫或深水區玩耍；不準與同學結伴到無安全設施、不熟悉，無救護人員的水域游泳。學校把這一條作為假期里的一項行為規范和紀律要求
2、要注意交通安全：
大家一定要注意，不僅你注意自己的行為，更要留心那些危險的車輛。要遵守交通規則，嚴守交通法規。過馬路要小心。不攀爬車輛，不乘坐無牌照的營運車，不準在公路上嬉戲。禁止未滿周歲的學生騎車上路。
3、要注意飲食衛生安全：
夏季是各種傳染病易發的季節，希望同學們做好各種傳染病的防控工作，養成良好的衛生習慣，嚴防病從口入。注意飲食衛生，不吃腐爛變質的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補充營養，但也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個假期，好好地調理自己的飲食，培養自己健康良好的飲食習慣。
4、其它安全注意事項：不要到施工場地或危險房屋、橋梁、公路上游玩、逗留，捉迷藏，玩游戲。禁止攜帶火種玩火。不攜帶不玩耍易燃、易爆、易腐蝕的各種物品。不攜帶玩弄刀、槍、棍棒等危險物品。不亂擺弄電器。遠離高壓電線和配電室。學習防汛、防震、防臺風、防電等防災知識，增強防災的意識和能力。獨自在家時，不要給陌生人開門；路上不要理睬陌生人的搭訕。外出或回家時向父母打招呼。最好不單獨外出或在夜間單獨行動。未經父母同意不得在外留宿。
二．遵紀守法，行為文明。自覺遵守國家法律、社會公德和村規民約。言行文明，以禮待人。尊老愛幼，孝敬父母，聽從教導，不任性。正常交往。不接觸不三不四的人；不結伙四處游逛、惹是生非；不打架斗毆。不吸煙，不喝酒，不賭博，不亂花錢，不參與迷信活動。遵守網絡道德和安全規定，不進入歌廳、舞廳、迪廳、網吧等，遠離，珍愛生命。不參與不健康的娛樂活動。遵守群眾紀律，不偷盜、損害他人財物。不隨便進入校園或在校園附近閑逛、逗留。
三．勞逸結合，不忘學習。
認真完成好各科假期作業，積極參加各種社會公益活動。積極參加藝、體等特長教育活動。希望同學們從自己的安全角度出發，認真積極地做好以上幾個方面，最后祝全校師生身體健康，合家幸福，高高興興度假，平平安安返校！
國防教育教案范文5
關鍵詞：基于工作過程；教學改革；方案設計
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0166-02
近幾年我國所有的高職高專院校都在進行教學改革，基于工作過程的六步法教學模式已成為課程改革的最佳選擇。將這一改革成果很好地應用于教學之中，快速提升每個學生的職業能力已成為每個課程改革者最大的心愿。然而，現實的教學條件與理想的教學條件總是存在著各種差距，這就使得許多老師無法將設計好的基于工作過程的六步教學法直接用于實際教學之中，以致目前基于工作過程的部分課改成果不能充分發揮出其應有的作用。所以設計一套切實可行的基于工作過程教學模式的教學方案具有重要意義。
一、目前高職院校課程改革實施現狀
目前，有的學校教學設施投資力度大，完善的實踐教學設備和一體化教室能滿足課程改革的需要；有的學校將傳統的教學安排也按課改需要進行了改革，即將一學期的幾門專業課程按一門課學完之后再學下一門課程來安排教學時間。這樣做雖可實現按基于工作過程的教學模式組織教學。但學生由于已經習慣了傳統教學，短時難以適應改革后的教學；同時任課老師需連續滿負荷工作。因此，教學效果并不理想。而絕大多數院校目前還是只有部分專業課程完成了基于工作過程教學模式的改革，教學設施還不能滿足課改的需要，教學安排還是傳統的。所以，教學改革需要改變觀念，需要結合實際，更需要給學生一個適應的過程。
二、基于工作過程的教學方案設計的探索
《配電線路施工》教學團隊的老師經過近三年的反復實踐、反復討論、不斷改進，發現對于一些實踐性較強的專業課程即使沒有一體化教室（甚至教室與實踐場所距離也較遠），在傳統的教學安排下，還是能將基于工作過程的教學模式進行得很好，學生的能力也能得到應有的提升。只是教師需要付出更多的努力，重點做好以下幾個方面的工作：
1.改觀念，將學生引向教學的主體地位。在傳統教學模式下，老師習慣于既主導，又主演，學生也就自然而然地坐到了被動接受的觀眾席位。長此以往，學生的惰性被一天天養成，思考的習慣沒了，發現問題的能力也就沒了，更不用說解決問題的能力了。老師焦心，學校擔心。而基于工作過程教學模式的教學活動中，學生需要查資料，解決問題，做計劃，并進行實施，學生是教學活動的主體，老師只是教學活動的主導。因此，處于主導地位的老師首先需先改變自己的觀念，站對自己的位置，學生才會有可以訓練能力的位置可站。其次，老師應將精力放在設計和組織教學活動上：設計好每一學習性工作任務的活動方案；組織好每一學習任務的實施過程；充分挖掘出每一個學生的潛能；用情、用心來啟發學生，讓學生心甘情愿地努力訓練自己的各項基本能力。如：在任務引入時，老師應抓住學生的心理（課前需通過各種渠道――班主任、上屆代課老師、學生問卷、與學生座談、與班干部聊天等了解清學生的心理），設計出既能激發學生興趣（學生想知道的），又能順理導出完成任務的目的和意義的問題。在資詢環節，教師應為學生順利完成任務而設計出既必要又充分，且結合學生實際情況，有90%的學生能夠獨立完成的引導問題。給學生成就感，讓學生找到自信。在整個課程中，教師所設計的引導問題還應該是能逐漸養成學生良好學習習慣，能提高學生學習能力、分析問題能力和解決問題能力的媒介。在決策環節，老師能根據每個學生的特點啟發學生進行人員分工，讓每個學生在后期的實施階段都能體會到成功的喜悅?？傊谡麄€教學活動過程當中，老師是導演――主要把控活動方向、進程和安全，啟發學生尋求完成任務過程中遇到的各種問題的解決辦法，協助學生成為事業上的贏家。學生是演員，是學習任務的實施者，查資料，自學相關知識，獨立完成引導問題，與同學討論問題，與老師探討問題，獨立編寫任務實施計劃，與同學、老師探討任務實施計劃并做出最后的決策，按計劃完成任務實施并及時進行總結。在任務的整個實施過程中，各就其位，各謀其職。教師要充分利用各種啟發技巧、盡最大努力地激勵學生，讓學生也能在其位、謀其職、盡其責。牢記教學活動的目的是訓練學生的職業能力。所以，學生能做到的老師最好不要開口；通過啟發、點撥學生能做到的，老師最好不要多言；通過演示學生能會的，老師最好不要手把手地教。老師一定要相信學生的能力，且讓學生知道老師是相信他的能力的。給學生自信，給學生思考的時間、鉆研的時間和體會總結的時間。只要不涉及安全問題，則絕不能怕學生錯，只有出錯，學生才能知道為什么不能那么做。
2.多用心，給學生一個適應的緩沖過程。由于高職學生大都是在傳統教學模式中僅適應了被動接受學習而不太愿意積極主動學習的學生，所以，學生從被動接受式學習變積極主動地自主學習是需要有一個循序漸進的緩沖過程，同時也需教師耐心地啟發和引導。如果操之過急，則會觸發學生的逆反心理，以不會來抵制一切。所以，經過多次的試點之后得出，進行課改，不能急于求成，需在前后轉折間用緩沖曲線來銜接，凡事從學生的角度出發，在考慮學習任務難易程度的同時還需考慮學生的適應性。例如，我們學校的教學安排是傳統的，教室也與配電線路實訓中心相距較遠，但安排有兩周集中實訓時間。因此，在設計《配電線路施工》教學計劃時（該課程共3個學習情境），雖然學習情境一是本課程中最簡單的，但我們安排了總課時近一半的課時，因為老師要由多講慢慢過渡到少講；學生要開始嘗試思考和獨立解決問題。學習情境二是本課程中難易居中，但學生已掌握一定的學習方法，老師需要講的變少，故安排了總課時的1/3課時。學習情境三雖是本課程中相對最難的部分，但學生已基本適應，有一定的學習能力，老師需要講的更少，故安排了總課時的1/6課時。教學過程中的任務實施環節，則將完成任務所需時間在2小時內的關鍵技能放在課程教學計劃內，其他任務實施環節則都集中放到實訓周來實施。雖看似每一個任務的完成過程被拆分，連續性受到一定影響，但任務實施過程中的連續性和效率卻得到提高（這其實與施工現場的實際情況是相一致的，任何一個工程單位都會為盡量縮短在條件艱苦的現場施工的時間，而做好充分的施工前的各種準備工作，且為減少來回路上的時間，一旦進入現場施工現場都是要連續工作的）。在教學過程中，老師用心觀察，根據學生的表情反應隨機應變，一開始一定是選學生想知道的問題來問，這樣才容易引起學生的興趣。對于沒自信的學生要找他能答出的問題來讓他來答；對于自滿的學生則要選有一定深度的問題，要讓他必須在老師的啟發下才能回答正確；對于學生感覺茫然的問題，老師則要循循善誘，由淺入深地分析講解。同時還要能根據學生的回答導出下一個問題，讓學生在不知不覺中開始思考，開始分析、判斷。對于通過分析已有結果的答案一定要讓學生自己說出來，讓學生體會成就感。老師也應及時對學生給予肯定和表楊，讓學生發現學習的樂趣。老師在最后歸納總結時要讓學生知道只要努力，任務還是很好完成的。在學生的積極性被調動起來，開始思考之后，老師便可慢慢地讓學生多做。
3.多用功，盡最大努力改善教學條件。（1）建設一體化教室。實施基于工作過程教學模式的最佳條件是一體化教室。然而在一體化教室還沒能建成之前，多努力、多用功，也是可以達到良好的教學效果。對大部分學校而言，現有的條件距一體化教室的條件相差也不是很遠。如：①多媒體――每個學校都是有的，老師可用它來講課，學生也可隨時用它來上網查資料，看相關的現場教學視頻、現場操作視頻；②工器具材料柜――只需在教室的一角立一柜，將一些簡單的工器具、材料陳列其中，上課時即可在需要時就能及時拿來出來演示，使問題變得形象、直觀，更利于學生的理解；③圖書角――同樣，只需在教室的一角立一書柜，將所需的圖書資料搜集于此，學生便可在資詢環節進行查找學習。只要愿付出，慢慢地一體化教室也就會逐漸建成。（2）開發模擬訓練軟件。模擬訓練軟件的應用，可使實際操作時更安全、更規范，效率和效益更高。特別是像配電線路施工這種訓練危險度高、耗材成本高的課程，則顯得優為重要。課程組成員與相關企業合作，開發了模擬訓練軟件之后，學生便可隨時上機訓練，沒有安全之憂，不需老師監護，且不需要高成本材料的消耗，最關鍵的是學生能在模擬訓練軟件的引導下，抓住任務實施過程中的關鍵點及其操作技巧，掌握任務實施過程中危險點的預控措施，養成標準化作業的習慣。后期再進行現場實訓時，學生明顯比沒進行過模擬訓練的學生要自信，做事的條理性更強，操作起來也規范得多。在安全方面學生還能做到相互提醒、監督，學生完成任務的成功率提高，耗材成本降低，學生、老師及學校多方受益。
三、結束語
綜上所述，只要老師們能抓住基于工作過程教學的核心――以教師主導，學生為主體，在找準自己的位置的同時將學生也能引導到正確的位置，在為學生傳授知識的同時更注重對學生的職業能力、方法能力和社會能力的培養；同時，遵循教育的成長規律和職業的成長規律以及適應性規律來進行教學改革，則學生不但能接受，且在日后的職業生涯中也會受益匪淺。
參考文獻：
[1]李學鋒，熊熙，劉建超，等.基于工作過程系統化的高職課程開發理論與實踐[M]北京：高等教育出版社，2009.
國防教育教案范文6
防火安全教育是由我們村的志愿者消防局和學校一起聯合組織的，給孩子們講解安全防火的知識，讓不同年齡段的孩子都了解這些基本的知識，防患于未然。
生動的防火安全教育課
九點剛過，事先預約好的村消防員大包小包地拎著一堆東西進了教室。分散在各地自由活動的小朋友們便由老師用鈴聲召集了過來，老師興奮地告訴孩子們，學校今天請來了鎮上的消防員先生，他要告訴大家一些安全防火的知識。
消防員先生先簡單地向孩子們解釋他是如何知道火災發生的。原來，消防員先生會隨身帶著一個手機大小的機器。如果消防站接到火警報告，消防員先生身上的機器就會立刻叫起來。
接到火警后怎么辦？消防員先生必須趕緊穿上特制的消防服裝。消防服裝從頭到腳都是用專門的防火材料做成的，穿上后可以很好地保護自己不被火燒著。
隨即，由一位小朋友的爸爸做模特，在消防員先生的協助下，把消防員先生帶來的衣服一件一件地穿一遍，仔細演示給小朋友們看。從穿衣、褲、鞋子，到戴帽子、面罩，每一步都不能亂。所有這些要穿戴上的防護用具，消防員先生告訴孩子們叫“gear”。每一位消防隊員來上班，第一件事就是要放好自己的gear，這樣一遇到火警，他們就能很快地穿好gear去救火。
看到自己熟悉的人一件件地穿上這些平?？雌饋碛悬c奇怪的東西，小朋友們爭著去摸一摸，那位爸爸也輪番和每個小朋友握握手。消防員先生不失時機地告訴孩子們，看到火、火柴、蠟燭一類的東西，不能去碰，更不能當玩具玩，只有大人才可以用那些東西。
接下來，還要實地演習一下安全撤離的情景。老師讓孩子們分散自由活動，幾分鐘以后，教室里的火警嘟嘟地叫了起來，孩子們在老師的帶領下先走到走廊上，再一個一個順著指定的通道走到建筑物外面。孩子們都很聽話，整個過程進行得非常順利。
活動的最后一項是參觀消防車。消防員先生不僅帶來了“gear"，甚至還把消防車開到學校來。演習結束、安全撤離后，小朋友們都有機會到消防車上去看一看、摸一摸。通過這一系列的活動，孩子們對防火知識有了較全面深入的認識。
消防隊給的防火建議
1.每一層樓都要有煙探測器，尤其是每一間臥室。做到每個月檢測一次，定期更換電池。
2.睡覺的時候要關上臥室的門。
3.每年至少要演示兩次安全撤離計劃。
4.確信房間里的每一個人都能聽到警報聲，尤其是孩子。研究顯示，孩子更容易聽到警報聲。
5.打開房門前一定要先檢查門外是否還未著火。
6.如果門外沒有著火，可以從門退出，退出的時候全身要盡量低過濃煙。
