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醫學基礎知識范文1
醫學遺傳學是醫學科學領域中十分活躍的前沿學科，尤其是分子生物學方法的引入，人們對遺傳病的認識達到了新的高度，不僅對單基因病和多基因病的診斷、發病機理、治療和預防都已達到分子水平，即使染色體病的診斷，由于顯微切割、探針池建立和熒光原位雜交方法的應用，也已深入到相關基因片段的水平。癌基因和抑癌基因作用機理的闡明，不僅對癌的發生發展認識上有新的突破，對癌的基因治療也提出了新的策略。人類基因組計劃的提出和研究進展為人類基因組的全部測療和功能分析，特別是對某些致病基因的確認、表達調控，為遺傳病的防治等開辟了光明的前景。所有這些醫學遺傳學的新成就正推動著醫學科學的迅速發展。醫學遺傳已成為21世紀帶動醫學科學發展的帶頭學科之一。作為培養21世紀醫學人才的醫學遺傳學教材，在其內容上也必須進行相應的更新，才能使培養出來的醫學人才在知識儲備上提高一步，跟上時代的步伐。
專業基礎知識是為學好專業，能夠從事某種學科教學打基礎的知識。它是專業主體知識的根基，這個層次的知識越扎實、寬厚，就越能促使專業主體知識的發揮。專業前沿知識是指專業發展的前景，包括對所教學科專業發展趨勢的分析和預測。從而了解未來的變化，并以此為依據，對自己的知識儲備提出要求。隨著研究技術和方法的進步，現代醫學遺傳學的發展速度可謂是日新月異，而報道這些新發現、新知識的文獻也層出不窮。那么，如何在有限的學時內，既讓學生掌握扎實的基礎知識而又了解醫學遺傳學的最新研究進展？有人認為應當壓縮和削減遺傳學的基礎內容，用足夠多的時間向學生介紹現代遺傳學的新知識；又有人認為只講解基礎知識，不必介紹新知識。而作者認為，基礎知識是“根”，新知識是“葉”，只有“根深”才能“葉茂”，而“葉茂”才能促進整個知識之樹茁壯成長，兩者相輔相成，缺一不可。如“人類基因組計劃”是醫學遺傳學發展的重要里程碑，相關知識屬于前沿知識。完成這一計劃的重要方法之一是基因定位，而基因定位這一方法的應用離不開對孟德爾遺傳定律知識點的掌握。所以離開基礎知識而空談最新知識，新知識也就成為“無源之水”。反之，在教學過程中若不注意介紹科技新發展，知識必將成為一潭“死水”，這樣不僅跟不上科學的時代步伐，也不能調動學生的學習積極性。那么，如何在有限的學時內既扎扎實實地打好基礎，又能跟上科學的發展呢？
1講解經典的基礎知識要深入淺出醫學遺傳學的經典基礎知識主要包括孟德爾遺傳定律、遺傳平衡定律、染色體畸變類型等知識。對于這類經典基礎知識，在教學過程中，要按照知識發展的規律，知識結構相互依存的關系，由淺入深、由表及里、由特殊到一般地展現。例如，介紹孟德爾遺傳定律時，應首先從孟德爾遺傳實驗講起，在實驗過程中發現哪些現象？怎樣通過這些現象總結出分離定律和自由組合定律？再進一步引出遺傳定律的適用范圍、特例等。這樣，不僅有利于學生掌握知識，還有利于培養學生的邏輯思維能力。
2講解應用性基礎要提綱挈領醫學遺傳學的基礎知識還包括許多應用性基礎知識，如染色體病。這一部分內容較多，所涉及到的病例有十幾種。若面面俱到，學時不夠。如果介紹的太簡略，一些重點知識就會淡化。在講解這些內容時，作者提綱挈領，有主有次地進行了介紹。主要介紹4個代表病例：Down綜合征、貓叫綜合征、Klinefelter綜合征、脆性X染色體綜合征，它們分別是常染色體數目異常、常染色體結構異常、性染色體數目異常和性染色體結構異常所導致的疾病。Down體綜合征是最常見的常染色體病，其染色體異常在21三體，主要核型為三體型，少數為易位型或嵌合型。貓叫綜合征染色體異常為5號染色體短臂部分或全部缺失。Klinefelter綜合征又稱先天性發育不全癥。典型的核型是47,XXY。脆性X染色體綜合征又稱為Martin-Bell綜合征，脆性X染色體綜合征是發病率僅次于Down綜合征的智力低下性疾病，脆性X染色體綜合征是由一個基因異常引起的。而對于其他綜合征的知識點，則要求學生通過自學掌握并要求他們課外閱讀尋找一些生活中的病歷材料，使得學生帶著趣味和好奇去學習，鍛煉了他們的自學能力，也節省了課時。
3講解與基礎知識相關聯的新知識要相互穿插隨著科技的發展，介紹與遺傳學相關的新進展十分必要。如染色體的結構中包含了端粒結構，有關端粒與醫學相關的研究目前處于前沿水平。在講解染色體結構這一知識點時，作者補充了端粒分子的結構組成、端粒酶的作用、端粒與腫瘤發展以及與細胞壽命的相關研究。實踐證明，這樣不僅有助于豐富課堂教學內容，還有助于提高學生的學習積極性。
總之，在醫學遺傳學的教學過程中，既詳盡介紹基礎知識又適當穿插前沿知識，采用形象化的教學方式，可以充分調動學生學習醫學遺傳學的積極性，培養學生的學習能力，為他們將來走向工作崗為打下堅實的基礎。
參考文獻
1王婷.在《醫學遺傳學》教學中的幾點體會.中國醫學理論與實踐,2006:11.
醫學基礎知識范文2
在醫學職業教育中，基礎課程是基石，對臨床類學科的學習至關重要?；A課程主要包括“人體解剖學”“組織學與胚胎學”“生理學”“病理學”“生物化學”“病原微生物及免疫學”等。其中“人體解剖學”是研究正常人體的形態結構、功能及其發生發育規律的科學[2]。“組織學與胚胎學”包括“組織學”與“胚胎學”兩門課程，其中組織學是研究機體微細結構及其功能關系的科學[3]。“生理學”是研究生物體及其各組成部分正常生命活動規律的科學[4]。三者都屬于生物學的范疇，都是醫學基礎學科。“人體解剖學”與“組織學與胚胎學”分別針對人體的宏觀形態結構和微觀形態結構進行講解，“生理學”側重于功能活動和規律的講解。結構與功能是有機統一的，結構決定功能，功能影響結構。在講解結構的時候不能避免功能，在講解功能的時候要回顧結構。因此，這三門課程不可避免地會出現一些交叉性知識，即某一知識點同時出現在其中兩門甚至兩門以上的課程中。目前在職業院校中，這三門課程的設置主要分為以下幾種形式：第一種是將人體解剖內容與組織胚胎內容合二為一，即“人體解剖與組織胚胎學”，同時教學人體宏觀結構和微觀結構，將生理內容單設為一門課程。第二種將人體解剖內容與生理內容融合成“解剖生理學”一門課程，同時教學結構和功能，將組織胚胎內容單設為“組織學與胚胎學”一門課程。第三種設三門課程，各自內容分開教學。這三種課程設置各有利弊。將相關性大的課程相融合，有利于學習的連續性，便于學生理解，也避免了交叉性知識點的出現。但由于知識內容的增加，若想在有限的教學周數內完成教學，只能增加課時，這樣增大了學生的學習壓力，容易導致學生學習的疲勞感。而將課程分開，教學時間長，學生學習負擔較輕，但是不利于學習的連續性，容易出現學后忘前的情況，且會出現交叉性知識點。目前在醫學高等職業教育中，基礎課程的設置大多采取第三種課程設置方式。
2交叉知識點的影響
高等職業院校的學生理論學習時間較普通高等教育要短，但課程設置和學習內容量差距不大，因此理論教學時間顯得尤為珍貴。醫學基礎課程交界知識點需要在多門課程中講解，一定程度上浪費了有限的教學時間。比如骨骼肌這一交叉知識點，在“組織胚胎學”中需要講解骨骼肌纖維的一般結構和超微結構；在“生理學”中也要先講解骨骼肌細胞的微細結構，再講解骨骼肌的收縮機制?！敖M織胚胎學”設置在大學一年級第一學期，“生理學”設置在大學一年級第二學期，兩門學科間隔時間較長，在學習“生理學”時，學生幾乎忘記了骨骼肌細胞的微細結構這一交叉知識點，教師需要花費大量時間來重新講解，嚴重浪費了教學時間。
3交叉知識點的探討
針對交叉知識點的存在，若根據具體的教學內容和實際的教學情況來分析其更偏重于哪一門課程，實行一門課程詳講、一門課程略講，不僅能夠節約教學時間資源，更能保證教學的連續性，提高教學效率。本文以“人體解剖學”中的九大系統為基礎，對“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”這三門課程的重要交叉知識點進行梳理總結，以供各位授課教師參考。
3.1運動系統
運動系統由骨、骨連結與骨骼肌三部分組成。其中骨骼肌在“人體解剖學”中主要是講解大體結構、位置、毗鄰關系的內容；在“組織胚胎學”中則是講解肌細胞的微觀結構；在“生理學”中主要是講解收縮機制及收縮形式。在這三門課程中，肌細胞的微觀結構在“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及，且都是需要著重講解的內容，其中肌原纖維與肌管系統的微觀形態結構決定骨骼肌收縮功能和收縮特點。在實際的教學過程中可以發現，雖然“組織胚胎學”對此交叉知識點作了重點講解，但在“生理學”課程中，學生的理解與記憶情況并不樂觀。因此，可以考慮將重點講解放在“生理學”課程中，先講微細結構后講收縮機制及形式，知識間的連續性更強，學生掌握得也更加牢固。
3.2消化系統
消化系統由消化管和消化腺構成。其中，消化腺中胃的外分泌腺所分泌的胃液及其消化功能是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重外分泌細胞的組織結構，“生理學”側重外分泌細胞的分泌機制。兩門課程都涉及了消化液的功能。授課教師可根據實際教學情況，對兩部分內容進行整合，形成“組織結構-生理功能-臨床意義”的系統性知識，這樣可節約教學時間，提高教學效率。
3.3呼吸系統
呼吸系統由呼吸道和肺組成。肺泡是肺換氣的場所，肺泡表面張力是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重講解了Ⅱ型肺泡細胞的組織結構及其分泌的表面活性物質能夠降低肺泡表面張力，利于肺通氣；而在“生理學”中，肺通氣阻力是教學重點，其中肺泡表面張力產生的阻力是肺通氣阻力的重要組成部分。“生理學”先介紹了肺泡表面張力對肺通氣的負面影響，而后介紹了肺泡表面活性物質拮抗表面張力的作用。表面張力產生的原理及對肺通氣的負面作用是理解的難點，需要一定的學時講解。故建議在“組織胚胎學”中略講此交叉知識，在“生理學”中著重講解。呼吸系統中的胸膜腔負壓內容在“組織胚胎學”與“生理學”中都有涉及。“人體解剖學”介紹了胸膜腔的組成及功能，“生理學”介紹了胸膜腔負壓的形成原理及功能。授課教師可根據實際教學情況，選擇整合此交叉知識或者一門課程略講、一門課程詳講。
3.4泌尿系統
泌尿系統由腎、輸尿管、膀胱和尿道構成。其中腎是產生尿液的器官，腎單位是腎的結構和功能單位，是尿液生成的部位。在“組織胚胎學”中，腎單位的結構為重點內容；而在“生理學”中，腎單位的功能為重點，對結構的講解較為簡單。但在“生理學”課程教學中，只是簡單地復習腎單位的結構對于職業院校的學生來說是不夠的，教師往往需要花費大量的時間來復習腎單位的結構，才能較順利地講解功能。因此，這一交叉知識點在兩門課程中都需要作詳細介紹。另外，球旁器的內容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，但在“組織胚胎學”中介紹得更多一些，教師可根據實際情況選擇一門課程重點講解。
3.5脈管系統與血液
脈管系統中的交叉知識較多，包括心臟的傳導系統、血液循環、微循環、淋巴回流等內容。其中心臟傳導系統、微循環、淋巴回流在“人體解剖學”與“生理學”中都有涉及。血液循環是“人體解剖學”的重點內容，包括體循環和肺循環，此部分在“生理學”中沒有特別介紹，但是“生理學”對心臟、血管的生理功能的講解與血液循環的途徑密切聯系。只有掌握“人體解剖學”中的脈管系統的基礎知識，才能理解及掌握“生理學”中的脈管生理。因此，血液循環內容在“人體解剖學”中要重點講解。心臟傳導系統、微循環和淋巴回流可選擇在一門課程中著重講解。在“生理學”中，血液作為單獨一章節內容，對血液的理化性質、血漿、血細胞等內容作了介紹。其中，血細胞的內容在“組織胚胎學”的結締組織一章中有相應介紹，且內容相似。故此部分可以考慮側重在一門課程中講解，以節約教學資源。
3.6內分泌系統
內分泌系統的內容在“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及?！叭梭w解剖學”主要講解各內分泌腺的大體結構及功能；“組織胚胎學”主要講解各內分泌腺的組織結構及功能；“生理學”講解各內分泌腺體分泌激素的機制及激素的功能。三門課程都介紹了激素的功能及臨床意義，故此部分交叉知識點可選擇在一門課程中詳細講解。3.7神經系統神經系統的內容無論在哪一門醫學基礎課程中都是難點部分。神經元與神經纖維的內容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，且有部分內容相似。脊髓的傳導功能、小腦的功能、大腦的皮質功能區和自主神經功能在“人體解剖學”和“生理學”中都有介紹，且內容也大體相似。對于以上交叉知識點，可選擇在一門課程中著重講解。
醫學基礎知識范文3
[關鍵詞] 高等醫學院校；組織胚胎學實驗技術人員；綜合素質
[中圖分類號]G451[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-108-02
高等醫學教育是一門實踐性很強的科學，實驗教學是教學中一個重要組成部分。隨著科學技術的不斷發展和醫學模式的轉換，新型醫學學科的出現以及醫學人才的需求，培養新型醫學人才刻不容緩[1]。高等醫學院校組織胚胎學實驗技術涉及到本學科及其他學科的教學、科研、管理等多個方面。因此，進一步提高實驗環節的教學質量，建立一支思想作風過硬、愛崗敬業、業務素質好、技術水平高、管理能力強、結構合理、優化精干的組織胚胎學實驗技術人員隊伍勢在必行。筆者結合從事組織胚胎學實驗技術工作的實際，就本專業實驗技術人員應具備的綜合素質談些粗淺的認識。
1 努力提高思想品德素質和職業道德素質
組織胚胎學實驗技術人員作為醫學院校中從事教學、服務教學的一支重要師資力量，和學生有著廣泛的接觸，他們的思想素質狀況直接影響著青年學生的成長。因而良好的思想素質、堅定的政治方向是高教工作者，也是從事高教的組織胚胎學實驗技術人員所具備的最基本的素質。眾所周知，實驗技術人員所從事的工作主要是實驗準備工作和實驗過程中的服務工作。隨著各院校擴招的進行，給基礎醫學實驗教學帶來的壓力越來越大，學生人數的增多，必然加大組織胚胎學實驗技術人員的工作量。同時由于實驗條件的限制，組織胚胎學實驗技術人員還必須幫助解決由于儀器、標本不足帶來的困難。組織胚胎學實驗技術人員所做的工作又是一項不為人知的后臺工作，實驗準備繁瑣、標本制作及實驗儀器清洗都是又臟又累的事情。這就要求組織胚胎學實驗技術人員一定要有過硬的思想素質，樂于吃苦、樂于奉獻的良好職業道德。認識到不論在教學中充當什么角色，都是教學中不可缺少的。只有牢固樹立了服務教學的思想意識，踏踏實實、立足本職，做到干一行、愛一行，在平凡的、瑣碎的工作中體現到奉獻的快樂，才能成為一名合格的實驗技術人員[2]。每一位從事組織胚胎學實驗技術的人員都應具有高度的事業心和責任感，熱愛本職工作，愛崗敬業，具有良好的職業道德，高度的自覺性和無私奉獻精神。
2 加強團隊合作精神
為了適應高等教育的改革，適應學科發展的需要，目前高校的實驗室大多都是通過整合或重新組建而成的。實驗涉及的知識面較廣，接觸的儀器設備也多。另外，實驗室工作既有單獨性，又有群體性。在工作過程中，少不了要和任課教師配合，與學校設備處聯系，同兄弟部門以及外單位聯系，除了需緊抓業務的提高外，更要充分發揮大家的積極性、主動性、創造性，發揚大團結、大聯合、大協作精神，團結協調，各負其責，較好地發揮齊心協力、同舟共濟的團隊精神[3]。這樣才能努力創造出一個團結、和諧、求實、進取的內部環境，增強實驗技術隊伍的凝聚力，才能更好地為教學和科研服務。
3 加強學習和培訓，提高業務素質
隨著時代的發展，眾多的高、新、尖儀器得到廣泛的應用，儀器設備越來越先進，越來越精密，高校對實驗技術人員的知識結構和文化素養提出了更高的要求。一個合格的實驗技術人員，必須具有比較寬廣的知識面，不但要掌握本學科的專業基礎知識和相關的實驗技能、實驗理論，還要掌握比較廣泛的現代科學儀器的知識，熟悉和熟練掌握實驗儀器設備的原理、結構、性能、操作規程、使用注意事項及其安裝、調試、維護和保養方法。實驗是一門科學，是一門技術，具有非常強的直觀性、實踐性、綜合性和創新性。實驗技術人員除了掌握本專業基本理論知識和實驗儀器設備性能、調試和操作方法以外，還應刻苦學習、鉆研實驗技術，及時了解現代教育技術在實驗教學中的應用，并根據教學、科研需要，獨立自主地設計實驗方案[4]。
要不斷提高業務素質，應該注意三個方面的問題：一是必須具備一定的理論基本知識。時代的進步，醫學教育改革和發展給我們實驗技術人員提出了更高的要求。組織胚胎學實驗技術人員的基礎知識和專業理論水平是從事組織胚胎學實驗技術工作的基本條件。由于歷史原因，以前大部分技術人員沒有系統地學過醫學知識，絕大多數技術人員都是邊學邊干，醫學知識的掌握系統性不強。這就要求我們不但要學習本專業的理論知識，同時還要學習相關學科的理論知識，如：病理、解剖、化學等，才能順利解決工作中出現的種種問題。如：組織胚胎學實驗教學的主要環節是觀察標本和用顯微鏡觀察組織切片。標本和切片是組織胚胎學實驗教學的重要資源，如今招生人數多、專業設置多，對教學標本、切片的種類使用數量頻率激增，標本、切片的質量和管理是否規范，直接關系到實驗教學質量。因此，需對標本、切片進行篩選，選出最典型的用于教學。這就要求組織胚胎學實驗技術人員要加強理論學習，打好扎實的理論根基，積累豐富的實驗教學管理經驗。近年來高等醫學教育改革和發展要求加強培養學生的創新能力，要開設綜合性和創新性實驗，這也給組織胚胎學實驗技術人員提出了更高的要求。組織胚胎學實驗技術人員應從各方面嚴格要求自己，盡快適應高等醫學教育的實驗技術工作。二是必須具備扎實的專業基本技術。組織胚胎學的理論和組織胚胎學實驗技術是組織胚胎學的組成部分，缺一不可，互為依存、互相促進，兩者的結合決定著組織胚胎學的發展。2l世紀是知識和信息經濟時代，要求每一位組織胚胎學實驗技術人員應具備扎實的基本技術理論知識和熟練的技能。首先應掌握最基本的也是最重要的常規組織學技術。如：動物組織的取材、固定和脫水、透明、浸蠟、包埋、石蠟切片、常用的HE染色和特殊染色技術等。只有熟練掌握常規切片制備技術要點，才能將動物組織標本以不同方法做成能在顯微鏡下觀察的切片，根據不同組織的不同要求以特殊染色法或免疫組織化學等方法將組織中不同結構顯示出來。其次，還要求技術人員熟悉組織胚胎學及相關學科的理論知識。在配制試劑時，化學知識能正確指導配制各種試劑[5]。只有具備扎實的基本技術才能準備好每一次實驗，并制備出優質的組織學切片和大體標本，給教師提供良好的技術支持確保實驗教學的順利進行。三是不斷學習新知識、探索新方法?？萍及l展突飛猛進、日新月異，終身教育和學習社會化已成為必然，實驗技術人員繼續教育已具備了良好的環境。各種新技術層出不窮，實驗教學改革和技術對技術人員提出了新的標準和要求；高等醫學院校除教學任務外，還必須進行科學研究，特別是科研創新，這就要求我們應繼續加強學習，提高專業素質和自身工作能力。熟悉本學科發展動態、了解相關學科進展、不同層次的技術技能。參加一些學術會議和進修學習，在同行之間廣泛交流信息。此外，還應不斷跟蹤捕獲本學科的新知識、新技術及最新發展動態。隨著分子層次技術的普及、推廣、應用，每位組織胚胎學技術人員應不斷增加對新知識的學習，進行各種特殊新技術的摸索、建立、改進及應用。如學習和掌握免疫組織化學技術、原位雜交技術、組織芯片技術及PCR技術等，使技術人員開闊眼界，吸收好經驗，提高技術水平，更好地協助教師完成教學和科研工作，實現教學、科研的全面提高[1]。
4 增強管理能力,提高科學管理素質
實驗室是大量人、財、物集中的地方，包括儀器、設備、試劑、藥品等，實驗室管理有日常的制度管理、人員管理、儀器設備技術管理及安全管理等，既龐雜又繁瑣，只有搞好管理，努力做到管理科學化、標準化、規范化，工作有條不紊，才能把實驗室的作用全面發揮出來，才能保證實驗教學的正常進行[6]。為此，實驗技術人員要有科學的管理素質，能充分利用計算機這一現代化工具，管理、存儲實驗管理中的資料和信息，做到實驗室管理的方便、快捷、高效。
綜上所述，組織胚胎學實驗技術人員是高等醫學院校專業技術隊伍的重要組成部分，在高等醫學院校改革發展中占有舉足輕重的地位，發揮著重要的作用。組織胚胎學實驗技術人員應具備的素質是多方面的。職業道德素質是從事實驗教學的基本要求，科學文化素養、專業素質是從事實驗教學的必備條件，而較強的綜合管理能力則是實驗教學的重要保證。努力加快自身素質的提高，不斷學習，總結經驗，培養良好的職業道德，使自己成為一名基礎扎實、技術精湛、樂于奉獻的技術人員，樹立起正確的教育觀、人才觀，這樣才能跟上醫學教育快速發展的步伐，承擔起教學、科研、實驗室建設和管理等多項工作，成為跨世紀具有創新精神和創新能力的高素質醫藥衛生人才，為醫學科學研究和實驗室建設與發展作出自己應有的貢獻[1]。
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醫學基礎知識范文4
隨著人們對建構主義學習理論的重視，教育關注的焦點也從教師的“教”轉移到學生的“學”，形成諸如“基于案例的學習”、“基于問題的學習”等以學為中心的學習模式。其中認知彈性理論就是在此基礎上提出的理論，它的提出配合著互聯網時代的來臨，給學習者提供了一個自主的、開放的、共享的學習環境。為學生提供了終身學習的機會，有助于構建知識型社會。
一、認知彈性理論
認知彈性理論是在20世紀90年代初由美國依利諾斯大學的斯皮羅（Rand J.Sprio）等人提出。斯皮羅指出：“所謂認知彈性，意指以多種方式同時重建自己的知識，以便對發生根本變化的情境領域做出適宜的反應。這既是知識表征方式（超越單一概念維度的多維度表征）的功能，又是作用于心理表征的各種加工過程（不僅是對完形的修復，而且是對一整套圖式的加工過程）的功能。”[1]它分別提出了教學目的―高級學習;教學方式--隨機通達教學;教學媒介--認知彈性超文本的范疇體系。其中“高級學習”、“隨機通達教學”及“認知彈性超文本”三個范疇在邏輯上是繼起的，三者緊密相聯，形成一個結構嚴密的邏輯框架，體現了認知彈性理論的核心觀點。
斯皮羅認為知識的建構過程是雙向的。一個人不可能僅僅參照一些規則就能學會運用工具，必須讓學習者參與到一個真實世界的情境中實際運用各種工具，這樣才是恰當的和有效的。[2]認知彈性超文本提供了學習者在隨機訪問文檔時根據需要對原有鏈接進行動態編輯的可能。這種具有非線性特征的超文本，有助于學習者從多種觀點的角度接近概念并構建知識表征，真正改善對復雜概念的掌握。認知彈性理論與認知彈性超文本技術，被評價者認為是“適用于以非線性和多維度方式跨越復雜教材的理論與技術，可用于系統化地開發非線性的與多維度的計算機學習環境”。[3]
二、高職免疫學檢驗的教學現狀
免疫學檢驗是醫學檢驗技術專業的專業核心課程，是醫學檢驗技術人員必須掌握的檢驗手段。該學科包括三大部分內容：免疫學基礎、免疫學技術和臨床免疫學。對于高職檢驗專業學生的培養應在課程設置上以職業技術工作領域或崗位（群）的技術應用能力和基本素質培養為主線，設計學生的知識、能力、素質結構的培養方案和教學模式。并根據檢驗師崗位的特點，在理論教學方面強調實用、適度和針對性，按照“實際、實用、實踐”的原則，建立以檢驗專業實用能力和綜合素質培養為主線的模塊式理論教學體系。在實踐教學方面著重培養學生具有適應醫學檢驗專業及相關領域職業崗位所需的技能，設立相對獨立的實驗教學及考核體系，包括對學生進行基本技能、職業技能和綜合能力等方面的培養，強化實驗操作訓練。[4]
現今為止應用案例式教學、綜合教學法、PBL模式等教學模式在免疫學檢驗教學中取得了一定的成績，還探索出了適應該門課程實驗教學特點的綜合性實驗教學模式和方法，也有很多學校開設了免疫學檢驗精品課的網站，可被學生查閱，方便學生學習。但在實際教學中會出現放任式的教學方式，過度強調學生的自主性，這讓學生處于無結構狀態中盲目探尋，也讓學生和教師都忽視了概念在理解中的重要性，這顯然不符合建構主義學習理論本意，不利于提高學生的全面素質。
三、應用認知彈性理論于免疫學檢驗教學
認知彈性理論是一種折中理論：一方面接受了建構主義學習理論的“學習是學習者主動建構內部心里表征的過程”基本觀點，也非常反對極端建構主義忽視概念的重要性和知識的系統性，它走出一條中間道路，顯得比較“折中”與“溫和”?；谒慕虒W觀念，制定了相應的教學設計。
1.教學思想：該模式注重學習過程中教師與同伴的參與，但要明確學習的獨立自主性，因此，強調教師的參與僅是輔助而非主導，同伴的參與只為相互切磋，而不是惡意的競爭，二者的出現只為開創一個能誘導學習者進行良好自我導向的學習環境，學習的活動仍以學習者為絕對的主導。
2.教學目標：針對本學科知識結構中的不良結構，根據崗位需求，修改知識目標、能力目標和素質目標，以達到網絡自主學習能力的形成，并為創新思想的孵出奠下基礎。
3.教學內容：我們以免疫學檢驗工作任務為依據組織課程內容，其內容包括傳染病免疫學檢驗、自身免疫病檢驗、免疫增殖病檢驗、免疫缺陷病檢驗、超敏反應免疫學檢驗、腫瘤標記物檢驗、移植免疫病檢驗、免疫細胞及其功能檢測和質量控制這九大項目。將免疫學基礎知識和免疫學技術貫穿到每個檢驗項目中，這樣每一個項目都是完整的個體，但每個項目又都是相互聯系的。
4.操作程序：
4.1準備活動：將學生們分組并在前期對學生進行認知彈性理論的培訓。設立網絡教學平臺，可以為學生提供學習資料，也可以使學生和教師進行交流。
4.2通過“七個題”來完成課程設計。
4.2.1給題：通過視頻或動畫，安排任務或給出案例，引起學生的學習興趣，激發學生自主學習的潛在動力。需教師合理地安排與教學內容有關但難度較低的內容，盡量與學習者以往的知識結構相聯系。
4.2.2選題：通過頭腦風暴，將所要掌握的知識擴展，學生進行自主選題，培養學生自我選擇能力?？赡軐W生不能講已學過的知識聯系在新知識里面，需要教師的誘導，以期最大限度的將知識擴展，但不要過多偏于本課程內容。
4.2.3查題：學生以小組為單位，以互聯網為工具，搜集和整理信息，展開探究活動，在交流與合作中實現問題的解決。教師適當的提供相應的網站或資料。
4.2.4解題：學生可以通過多種形式展示自己學習的成果。教師可以為學生的多途徑表達方式提供條件并要做出適當的評價。每個小組要認真記錄其他小組的解題答案，而后以照片的形式傳到網頁內作為認真度的評價?；蛘咦约邯毩⒉僮鲗嶒灒處熯M行實時評價，學生將每一步驟拍片傳到網頁內作為認真度的評價。培養學生自我監控能力和自我調節能力。
4.2.5評題：學生通過互相評價和組組之間評價，在網頁中評分，激發學生競爭能力，從而以提高自主學習的興趣和自我評價能力。通過學生回答網頁內的習題評價學生的掌握程度。此習題的難易程度是從易到難，只有答對此題才能看到下一題。也可以看出組與組之間掌握的程度。作為教師對學生的評價之一。
4.2.6結題：學生總結本次課的重點和難點教師補充，提高學生的自我總結能力。
醫學基礎知識范文5
一、學習小學幾何初步知識。可以培養學生初步的空間觀念
小學幾何初步知識教學的重要任務之一就是培養學生初步的空間觀念。教師在幾何初步知識教學中就要加強學生空間觀念的培養。充分利用各種條件，讓學生通過各種觀察、實際操作等活動，獲取和運用幾何初步知識，并在運用過程中培養初步的空間觀念。
我們在進行幾何初步知識的教學時，要充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中培養初步的空間觀念。通過觀察、操作、演示等感知活動，使學生初步形成幾何形體的表象。要認識幾何形體，必須理解幾何形體的本質屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們在長期的生產、生活實踐中，通過對大量的現實世界的空間形式進行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導學生進行觀察等感知活動，使學生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。
小學生對幾何圖形的認識都基本屬于表象階段，因此，一般只描述其某些特征，不作理論性的證明，不下嚴格的邏輯定義。為了便于掌握教學要求，新大綱中把它們由低到高分為“直觀認識”“初步認識”“認識”和“掌握特征”四個層次進行教學。直觀認識――看到有關圖形、實物或模型，能初步認識其外形，說出名稱。一般來說，初步認識――較直觀認識略高一些，能略知圖形的一、兩個簡單的特征：認識(知道)――較“初步認識”又略高一些，知道圖形一般特征；掌握特征――知道圖形本質特征。這是認識的最高層次，但仍不要求對概念下定義。
對于幾何形體的概念，不僅要借助教具的演示，而且還要通過學生自己動手實際操作和測量，來理解它的本質涵義。例如“體積”的概念，本身足抽象的、先驗性的。又如教學長方形的周長時，教師把一張長方形紙的周長貼上彩色紙條后，再拉直展開成相連的4條線段(長和寬用不同的顏色區別)，讓學生到黑板前實際測量后列出不同的算式計算，讓學生思考：一個長方形有幾條長和幾條寬?怎樣計算周長比較方便?從而使學生獲得長方形“周長”的表象，并掌握長方形周長的計算公式。接著，讓學生自己動手操作測量某些實物的長和寬，計算出它們的周長，如教室中的玻璃窗、數學課本的封面、桌面等。
二、學習小學幾何知識，有利于發展學生的邏輯思維能力
幾何知識具有較嚴密的體系，具有高度的邏輯性，因此，我們就必須從知識體系的角度來研究知識。幾何中最基本的圖形就是體、面、線、點，它是構成一切幾何圖形的基礎，所以我們稱它們為幾何圖 形的基本元素。點、線、面、體或者它們的集合，都叫做幾何圖形。貫穿在小學數學教材中的幾何圖形，概括起來主要有五線：直線、射線、線段、垂線、平行線；五角：直角、銳角、鈍角、平角、周角(選學內容)；七形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形(選學內容)；四體：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體；以及與此要聯系的四點：端點、頂點、垂足、圓心。從教材的編排看，都是根據兒童的認識規律，先出現形體的概念，再教學“求積計算”。因此，在教學時，教師應該先教學概念，在學生對概念大量感知，并形成正確表象，建立正確概念的基礎上引出計算。
學生學習幾何知識一般要通過直觀教學或實際操作，才能理解和掌握圖形的特征，再運用幾何知識解決問題中包含著判斷、推理的過程。例如：“長方體的認識”這一節，我們這樣引導學生：①初步感知長方體。引導學生結合實物模型認識平面圖形、立體圖形，并告知學生，立體圖形中最基本的形體是長方體。請大家談談日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體?②提出問題。從準備好的學具模型中拿出一個長方體模型和一個非長方體模型，請學生指出哪個形狀是長方體?根據什么說一個是長方體而另一個不是呢?長方體有什么特征呢?③研討交流。學生借助長方體模型和非長方體模型的比較，通過小組研討，集體交流，逐步概括出長方體面、棱、頂點的特征。進一步研討，學生抓住了長方體的本質特征。一名同學欣喜地說：“我發現，長方體與非長方體的根本區別就在于長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，這是長方體最本質的特征?！?/p>
總之，幾何足一門邏輯性極強的學科，且概念多、理論性嚴密，歷來是教學的難點。在具體教學實踐中，雖然有很多教師對此進行了不懈的探索，但這一部分知識的教學仍是當前小學數學教學中的薄弱環節。
作者單位：貴陽市南明區蟠桃宮小學
加強思想品德教育。培養學生良好品質
潘麗杰
青少年處于心理狀況、生理狀況、人際關系和行為方式都發生迅速變化的時期。由于社會變革加速、生活節奏加快、競爭加劇，南干現代社會經濟的高速發展，生活的都市化和物質享受的豐富，青少年身體成長和生理發育表現出明顯的提前趨勢。小學生大多數是獨生子女，由于父母的溺愛，從小缺少艱苦生活的磨煉，也無須承擔多少家務和社會責任，再加上離異家庭增多和社會某些消極因素的影響，使得青少年良好品德的養成，在許多方而表現為滯后和欠缺。
由此看來德育工作必須放在首位，這不僅是當前 和以后的實際需要，也是由我國學校的性質所決定的；因此，我校認真貫徹德育大綱，積極改革德育工作，開展了“小學生思想品德評定”的實驗活動，大大提高了學生的思想素質和道德水平，
一、加強思想品德教育，培養學生熱愛勞動，學會自理的品質
目前幾乎家家孩子都是獨生子女。針對這種現象，我采用多種形式的教育手段，對學生進行思想品德教育，培養其熱愛勞動，學會自理的品質。如我對一年級的新生提出：自己學會包書皮，自已學會洗襪子等。要求提出后，我給學生兩周的學習、訓練期。然后召開班會以比賽的形式檢驗學生學的訓練結果。這次班會還請部分家長參加，做到家長與教師協手教育學生。這次班會收到良好效果，同學們人人會包書皮，人人會洗襪子。此次班會后，我又向學生提出要求：自己學會穿衣服，自己學會疊被子，并幫媽媽放飯桌，盛飯等。學生已嘗到了自己動手做事的喜悅，所以這一要求提出后，同學們紛紛響應。這樣，學生在家能做一些力所能及的事了，成了家庭中的小主人，而不再是“小公主”“小皇帝”。
二、加強思想品德教育，培養學生勤儉節約，艱苦樸素的品質
隨著社會主義市場體制的逐步建立。
我國的經濟發展突飛猛進，人民的生活水平日益提高，加之每個家庭多是獨生子女，所以父母的嬌寵，使得多數學生有浪費糧食，亂花零錢的壞毛病。作為班主任的我?？丛谘劾?，急在心上：照此苗頭發展下去，勢必會影響孩子們的健康成長。
針對這種狀況，我強化學生的思想教育，通過具體生動的實例來講艱苦奮斗的意義。如：我們召開故事會，講雷鋒的故事，講解放前勞苦人民吃不飽，穿不暖的，講過草地的情況，講祖國貧困地區的孩子渴求上學的心愿，講一分錢的價值……同赴故事會，學生認識到國家還不富裕，大多數人、大多數家庭收入還不高，知道在祖國貧困地區有和他們一般年齡的孩子因家里沒錢而上不起學或中途輟學。我還通過召開家長會等形式與家長切磋，培養教育孩子的方法，使家庭教育與學校教育一致。這樣，課內外校內外便形成了統一的教育網絡，強化教育，使學生逐步養成艱苦樸素的好品質。
三、加強思想品德教育。培養學生助人為樂的好品質
近幾年來，一利r“各顧各”的思潮在社會上出現了，在學生身上也有了明顯反映。如班里學習較好的學生不懂得去幫助落后一點的同學。有的同學不小心跌倒，只有自己哭著起來。有次班里苑蕊同學患重感冒頭暈，不小心吐在自己的書桌上，同學們你看看我，我看看你，誰都不肯主動去擦?？吹竭@種情況，我首先走過去，拿抹布擦拭苑蕊同學身上的臟東西。這時，我的做法感染了同學們，同學們紛紛動手幫忙擦拭。以后同學們發現班上誰再生病后，有的同學端一杯熱水，有的同學會找來一片藥(班級里設有小藥箱)。同學之間團結友愛，互相幫助，大家相處得非常愉快。
同學們不僅關心周圍的同學、親人，也同樣關心遠在千里素不相識的人，尤其是在近期為災區人民捐款捐物的活動中，同學們紛紛響應號召，捐出自己的衣物，捐出自己平時積攢下來的零用錢。這次班會上我對同學們的行為給予了充分的肯定，同學們分享助人為樂的喜悅。
四、加強思想品德教育，培養學生熱愛集體的品質
為了培養學生的集體榮譽感，我為班級的每名學生創造為集體服務的機會，班級設立了“衛生督察員”“行為規范檢查員”“好人好事統計員”“掃除用具管理員”等多種職務，讓大家來分擔班級管理工作。同學們都暗自努力，做好自己分擔的工作，使得班級連連獲得紀律、衛生紅旗。在大家高興之余，我引導學生討論，“紅旗是怎樣得來的?”同學們明白了紅旗是大家共同努力取得的，從而使學生們懂得了什么是集體，自己與集體的關系，初步形成了集體意識和集體榮譽感。
對學生的思想品德教育內容是豐富多彩的，這里我就不再一一枚舉。而對學生的思想品德教育也不足一朝一夕的事，我們教育工做者要諄諄教誨，循序漸進，循循誘導學生做一個品德高尚的人。更重要的是要想教育學生作品德高尚的人，我們教育工作者本身要品行端正，這樣給學生以楷模的影響，以更好地達到預期的教育效果。
醫學基礎知識范文6
為全面把握新課程理念和課程標準，全面提高學生語文學習效果和能力，必須首先加強語文基礎知識教學，夯實學生學習語文的基礎。為了正確認識和定位新課程下語文基礎知識教學，探究新課程下語文基礎知識教學的有效策略，在此略作探討：
一、語文基礎知識“為什么教”
1．語文基礎知識的教學，能確保和促進語文教學目的任務的完成。
語文基礎知識是語文教材的基本內容之一，教學系統中的閱讀教學、寫作教學、聽說教學，以及聽說讀寫能力的訓練與形成，都要以語文基礎知識教學為基礎。例如課文閱讀教學，須先從理解語言形式入手進而體會思想內容，再從思想內容的高度來品味表達技巧。又如，學好語法，可說得正確，合乎規范；掌握修辭手法，可說得更好，寫得更好，也能貼切、得體。因此，抓好語文知識的教學，是能確保和促進語文教學目的任務的完成。
2．語文基礎知識的教學，能有效地促成學生語文能力的形成與提高。
語文基礎知識是構成語文能力的要素。語文基礎知識教學要能幫助學生掌握語文規律，同時通過練習與言語實踐，養成技能，形成習慣。另一方面，語文能力的形成是以語文知識為基礎的；學生的語文能力是在掌握知識的過程中形成，并在運用知識的活動中表現出來和成熟起來的。語文基礎知識教學須能有效地指導語文能力訓練，促進語文聽說讀寫能力的發展。此外，語文基礎知識教學還要重視知識的創造性運用，學用結合，實現知識向能力的轉化。
3．語文基礎知識教學能提高學生的文化修養和素質。
語文知識是前人在學習、運用語文過程中總結出來的規律性知識，是中華文化寶庫的重要內容，傳授語文知識對激發學生熱愛母語母文的感情和提高文化素養有積極的意義。另一方面，語文是重要的文化載體，它反映人類社會的事、理、情、志，具有豐富的文化內涵。語文基礎知識教學，斟字酌句、含英咀華的過程為學生提供了博大精深、潛移默化的思想情感的熏陶。這也有利于豐富學生的文化知識。
4．語文教育需要通過語文知識來規范、發展和提高語言能力。
現代信息社會，電腦的普遍運用，對語言文字應用提出了更高、更新的要求。人們"要求用最經濟的語言材料，傳送最大信息量，達到最高的準確性和可理解性，收到最大的表達效果"。個體不能滿足于單純從生活實踐中學到的那種只知其然、不知其所以然的知識。中學生的口語和書面語言能力，絕不能滯后速發展的現實。語文教育要有效地發揮其功能，在語文教學中用科學的語言學理論和語文知識來輔助、規范、發展和提高學生的語言能力，是至為重要的。
二、語文基礎知識“教什么”
新課標則明確指出，“不刻意追求語文知識的系統和完整”，“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習?！薄皩W習知識是為了運用，是為了向能力方面轉化?！毙抡n標附錄所列出的語文基礎知識，就只有詞的分類、短語的結構、單句的成分、復句(限于二重)的類型和常見修辭格等五項內容。在這種理念的指導下，新語文教材的漢語知識也不再系統編排，只精選了極少量的知識零星地點綴于課文練習之中，并結合課文內容進行即時訓練；新課標附錄所列出的那些語文知識，則分配到了每冊課本后面的附錄之中，整套教材所編排的語文基礎知識較之從前進行了最大限度的縮減。
由此可見，語文基礎知識教學不應貪多求全，而應以實用性和必要性為準則來進行合理取舍——這些知識應當對培養學生語文能力、提升學生語文素養有積極作用。在《初中語言知識新視點》對初中階段的語言知識進行了全面的梳理，并歸納為18條：（1）漢語音韻與情緒的表達；（2）漢字的形體與意蘊；（3）漢語數量詞的修飾性；（4）詞義與語義；（5）詞語的形象色彩；6）成語的理解與運用；（7）言辭選擇與詞語變異；（8）比喻的探究；（9）對偶與對仗；（10）辭式的擴展；（11）句子成分的應對性與語序易位；（12）流水句與歐化句；（13）句式的選擇與變換；（14）句子的動態分析；（15）復句系統與句群組造；（16）句子語氣類型；（17）語體的分類與滲透；（18）非語言因素的表意功能。這些整理看起來還比較繁雜，操作起來也還有相當的難度，但對語文老師的教學實踐無疑有非常重要的借鑒價值。
如有關形聲字的知識，雖然新課標和新教材都已不再提及，但是客觀地說，了解一些這方面的知識對學生辨析形似字、避免寫錯別字確實有很大的作用，至少，像“籍貫”寫成“藉貫” 、“松弛”寫成“松馳”的現象就不容易再出現。
又如新課標在“階段目標”中就指出：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！边@就是說，學習必要的語法知識，掌握常用的修辭方法，并非因為它們是考試的內容，而是為了更好地理解課文語言，體會語句的表達效果，進而學以致用，使學生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。還有正確使用標點符號、熟練使用不同句型、靈活變換短語結構、適當積累文學常識等其它方面的內容，只要有利于學生更好地理解或表達內容、體會或抒感、感受或增強效果，只要有利于學生發展能力、提升素養，完全可以在教學中適當講析。例如短語的結構，學生如果在這方面知識有一定的掌握，那他們在避免語病、撰寫對聯、仿寫佳句、形象表達等方面都將受益匪淺。這樣看來，花上一點時間教學生一些這樣的語文基礎知識又何樂而不為呢？ 轉貼于 三、語文基礎知識“怎么教”
1．語文基礎知識教學應注重引導興趣，注重積累，培養習慣。
教師在課堂教學中要充分運用多種教育技術、手段創造教學情景，活躍課堂氣氛，講究授課藝術，讓課堂變得豐富多彩培養學生興趣，引導學生及時將點滴基礎知識記錄下來，注意基礎知識的積累，通過多種教學方法引導學生積極主動地學習、掌握、運用基礎知識。在講標點符號的用法，我首先給學生出了一副對聯：“下雨天留客天天留人不留”，讓學生自己去讀、去添加標點符號，學生斷句之后的情景可想而知，課堂氣氛一下子就活躍起來，學生對標點符號的重要也體會到了，學習起來非常積極。
2．精講多練，變側重傳授語文知識為側重訓練語文能力。
“精講”說的是不花過多的時間與精力引導學生去深鉆某一個名詞術語，或是帶有理論性質的問題，而是盡量用語言事實來說明問題，不作從概念到概念的講述。至于訓練，是組織語文知識教學活動的重點環節，應為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。組織語文訓練要注意：訓練內容要有針對性、典型性，能夠顧及語言現象的各種類型，但不搞"題海戰術"和無謂的機械重復。
3．語文基礎知識教學和課文教學緊密結合。
教師要把語文知識教學內容滲透于課文講讀中，也就是說把有關語文知識點放在課文的具體語境中講，讓學生在語言的實際運用中理解語文知識。比如復句教學，單純地集中講解復句，學生很難理解，如果與理解課文句意結合起來，效果就會好得多。
4．聯系學生語言應用實際。
結合作文評改，選擇學生最容易出錯的語言現象：結構混亂、語序失調、虛詞用錯、成分搭配不當、句子關系不清、遣詞造句不精當等，分析原因，糾正錯誤，引導學生自覺語言基本規律，提高正確語言運用能力。
5．可讓學生在多種多樣的語文實踐活動中學習語文基礎知識。
語文是實踐性很強的課程，培養學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐。《基礎教育課程改革綱要》指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。語文基礎知識也應注重在實踐中學習，我們要重視開發與利用語文課程資源，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，豐富學生的語文積累，提高學生的語文能力。譬如，可以在寫作訓練中學習語文基礎知識，讓學生以自己或同學的作文為材料，找出并修改文中在寫字、標點符號、語句表達、修辭手法、文體格式等方面錯誤，這是易于操作又行之有效的方法。也可以利用圖書、報刊、多媒體、網絡、標牌廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情等課外資源，精心設計內容豐富、形式活潑、與課堂教學相輔相成的語文實踐活動，如查字典比賽、搜查招牌錯別字、成語接龍、語文謎語趣猜、春聯匯編、看誰積累詩詞多、廣告辭中的修辭、歌詞中的語文、短信創作、語文知識競賽、文學知識搶答等。這類語文實踐，對激發學生學習興趣，幫助掌握語文知識、豐富語文積累，增強語文能力，提升語文素養都是有效的途徑和方法。
6．集中學習基礎知識。
雖然組織集中的語文基礎知識教學不再是首選，但是有些時候集中教學還是必要的，特別是文體知識的學習。初中的文體主要是記敘、說明、議論三種，并且寫作也要求在初中會寫記敘文和簡單的說明文及議論文，因此這些文體知識是非常重要的。在具體接觸記敘文、說明文和議論文時可以先把有關文體知識集中組織教學，使學生對于文體知識有一個比較完整的把握，在接下來的教學中，再組織學生把握具體的知識，這樣學生學習起來就不會感到費力，達到事半功倍的效果。如在九年級上冊學習議論文時，就把有關議論文的相關知識給學生說一說，再結合課文具體分析和介紹議論文的寫法等。
