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關于名勝古跡的作文范文1
不過我小時候到過杭州，并且在杭州讀幼兒園。那是我太小，不懂事，雖然爸媽帶我游玩過杭州，但我什么也記不得了，忘得一干二凈。
現在我懂事了，長大了，真想重游杭州，可機會又太少了，因為爸媽現在不在杭州工作了。
現在我在書本上知道了關于杭州有很多名勝古跡，如杭州是六朝古都之一。杭州有著名的運河，乾隆皇帝下江南曾多次從運河到杭州；還有西湖，傳說《白蛇傳》中的白娘子與許仙在斷橋相會；又有雷峰塔，聽說白娘子被法海和尚壓在塔下……杭州的美景難以數清，這么好的地方，怎么不叫我思念呢？
我日思夜盼，這一機會終于悄悄來臨，全國青少年琴棋書畫比賽在浙江舉行，這個千載難逢的好進機，我怎么會錯過呢？因此我報名參加了，我在家中認真寫好了幾張參賽的“楷書、隸書、篆書及鋼筆字，作文參賽作品，希望能和圍棋一道脫影而出獲獎，并圓我多年重游杭州夢。
關于名勝古跡的作文范文2
親戚朋友都夸我兒子是塊讀書的料。特別是他的作文寫得像模像樣，讓大家贊賞。翻翻他的作文本，紅色的波浪線幾乎篇篇都有，文題的一側，“優減”是常有的事，“優加星”也并非鮮見。他參加市區組織的征文競賽，還得過獎哩?！澳愕暮⒆幼魑膶懙蒙鷦印L趣、有條理、有個性，常常當做范文讀，讓同學們羨慕?？吹贸觯闹R面很廣，課外書讀了很多?！奔议L會上，班主任老師也如是評價。對此，我們感到欣慰。因為，我們為孩子著力于營造讀書氛圍的苦心，并沒有白費。
一、創造“隨便翻翻”的讀書機遇。我們夫妻倆平時都酷愛讀書，且樂此不疲。這雖然并非故意做給孩子看的。卻在潛移默化中影響著孩子。還在孩子小時，我們就“無意識”地將一些適合孩子閱讀的書刊，“隨手”擺在桌上、床邊，讓孩子隨手可得。由于好奇，孩子也模仿我們大人的樣子?！半S便翻翻”起來。這一“翻”，果真“翻”出了“情況”：孩子廣征博覽，課外書讀得越來越多，知識面越來越寬。集腋而成裘，不知不覺中，孩子似也成為一名“博學”者。
二、培養“惜時如金”的讀書習慣。我們將“時間就是生命”的格言和“今日”詩裱成條幅，貼在書房的墻上，讓孩子寫在本子上，為的是及時提醒孩子珍惜時間。我們還身體力行，結合自己的體會，教育孩子如何科學合理地安排時間，使他既善于利用整塊時間，又善于利用“下腳料”時間。一有空閑，我們便會提一些諸如“今天讀了什么書”、“有什么收獲”等話題，讓孩子有“炫耀”和“表現”的機會。通過和孩子進行讀書交流、啟發思考，較好地將孩子被動讀書的壓力化作主動讀書的動力。漸漸地，孩子也養成了“枕上”、“廁上”、“路上”讀后思考的習慣。
三、激發“樂不思蜀”的讀書渴望。孩子小時常會提出一些讓我們大人“不以為然”的問題。比如“云怎么會變成雨”、“雨后怎么會有彩虹”等等。對此，我們并沒有搪塞，也沒有回避?！芭d趣是最好的老師”，我們十分珍視孩子的好奇心，鼓勵孩子提出各式各樣的問題，以培養他勤于動腦的習慣。因為“好奇”非?？少F，它往往是智慧的先導，能夠“誘導”孩子開啟知識的大門。因而，對于孩子提出的問題，每次我們并不急于解答，而是“隨手”將諸如《99999個為什么》之類的書籍遞給孩子，故意說：“看看書上有沒有答案?”孩子每得到一本他所喜愛的書，總會興奮得手舞足蹈：“這書真棒!”從此便愛不釋手。其實，對于孩子提出的許多問題，我們做家長的并非都懂。故而，我們更多的則是，在臺燈下和孩子一同讀書，一同學習，一同研究問題，和孩子一起增長知識。此外，我們還帶孩子游覽名勝古跡，參觀動物園、博物館……和孩子一同探討宇宙的奧秘、地球的形成、人類的起源、海底世界的趣聞、歷史典故以及關于未來世界的科學幻想，等等。這樣，不僅開闊了孩子的視野，更激發了孩子讀書求知的欲望。
有句話說得好：“伴著孤燈苦讀，可使孩子在未來的人生戰場上有所準備?！弊x書，是獲取知識的鑰匙，這正是孩子所必需的。因此，作為一個家庭，作為家長，為了孩子的未來成長，很有必要用心營造濃濃的讀書氛圍，引導孩子以書為友，積累一筆寶貴的人生財富。這對孩子將終生有益。
關于名勝古跡的作文范文3
民間傳說的研究早在上個世紀二十年代就已經開始，並取得了長足的進展，相關研究論文經常見之于書刊，但是對壯族民間傳說進行專門研究的著作卻難得一見。陳金文教授的《壯族風物傳說的文化研究》(民族出版社，2011，12)一書正是一本專門研究壯族風物傳說的著作。筆者認為該著有以下幾點值得關注：
一、材料翔實，分類清晰
該著作的研究首先立足于建立一個壯族風物傳說研究的資料系統，這個資料系統包括對古代文獻中記載的壯族風物傳說的梳理及對現代口頭資料中壯族風物傳說類型的歸納。著者將所搜集到的壯族風物傳說情節梗概列表于后，並且注明了每則傳說的來源、出處，大多篇目還注明了講述人、流傳區域、采錄人和采錄時間等。
對眾多的資料進行科學的分類和歸納是學術研究的基礎，該著對現代口頭資料中壯族風物傳說進行了類型歸納。著者將壯族風物傳說分為山水傳說、花山巖壁畫傳說、銅鼓傳說、動植物傳說等幾類，在每類之下又分出幾大主題，在每一主題下又歸納出多個情節類型。
著者對壯族風物傳說的分類是運用故事類型學的方法及結合鐘敬文對傳說分類方法，將眾多的傳說歸結為幾個主題與幾十個類型，這本身就是對傳說的一種研究方式。它的價值在于建立起了一個比較完整的壯族風物傳說研究資料系統。著者對壯族風物傳說的文化研究正是建立在這個資料系統之上的。這一資料系統還可為今后其他學人對壯族民間傳說作進一步研究提供資料和方法上的借鑒。
二、方法科學，論述嚴謹
民間文學是在人民大眾生活層面上傳承的文化形態，具有多方面的價值，因此對其研究要將多種學科理論與方法結合起來進行綜合觀照。鐘敬文先生早就提出要從多學科的視角研究民問文學，該著作者踐行了鐘先生這一學術主張。該著在對壯族風物傳說作文獻梳理和類型歸納，建立資料系統的基礎上，探討了傳說作為民間口頭敘事文學的基本規律，並以多學科的視角審視其民俗學、人類學、文化學、文藝學等多方面的學科價值。
另一方面，包括傳說在內的民間文學與作家文學相比較而言，有自己的特征，但是作為一種文學樣式。它也是以文本的形式呈現于世人的，它同樣是一個由“言、象(或事)、意”這樣一個由表及里的文本層次構成。因此，著者將現代口頭資料中的壯族風物傳說分為文本言語層面、文本故事層面、文本形象層面和文本意蘊層面進行民間文藝學分析，當然這種分析也離不開對壯族風物傳說的多學科透視。
此外，該著在對壯族山水、花山巖畫、銅鼓、動植物傳說展開論述之前都進行了學術史的回顧與梳理，並在每章最后進行小結，對文中提出的最主要的新觀點予以完整而簡練的歸納和概括。這與面對研究對象時不顧前人的研究成果，自說白話的情況截然不同，這是學術規范的體現，也是該著論述嚴謹的體現。
三、關注學科前沿話題
進入21世紀以來，人類追求文化多樣性的呼聲日益高漲，在此背景下，對具有獨特性、民族性、區域性、活態性的非物質文化遺產的傳承與保護在國際國內都如火如荼地進行著。非物質文化遺產傳承與保護問題順理成章地成為與之相關學科的重要課題。民間文學是非物質文化遺產的重要組成部分，因此，非物質文化遺產的傳承與保護問題更是無可爭議地成為民間文藝學、民俗學界進入21世紀之后非常重要的學科前沿話題。該著自覺關注了壯族風物傳說的傳承、傳播與保護的問題。
該著認為壯族風物傳說的傳承與傳播媒介也是多元共存的。一是有的傳說依然在以口傳心授，口耳相傳的方式傳承與傳播。二是有的傳說已經被搜集和整理以書面方式傳播。三是有的傳說文本已經進入廣西高等院校相關學科專家學者的研究視野，以學術研究的方式挖掘其深層內蘊，從而使其傳播范圍已經不僅局限于社會中、下層的民問了。四是文化旅游、山水旅游、民俗旅游，都已經成為了民間傳說傳承與傳播的的重要途徑。而山水旅游是廣西旅游業的重頭戲，壯族山水傳說會通過游客的方式傳播到世界各地。此外，著者還關注了互聯網對壯族風物傳說傳播的重要作用。
壯族銅鼓習俗是第一批國家級非物質文化遺產名錄，該著專章探討了壯族銅鼓文化的傳承與保護問題，認為對包括銅鼓文化在內的傳統文化的保護要順應歷史的潮流，與時俱進，融入時代精神，只有這樣，傳統文化才能在現代化進程中獲得新生。該著還對那種一味強調保護所謂“原生態”的做法提出了批評，認為那樣不僅無益于銅鼓文化的保護與傳承，而且還會導致銅鼓文化的萎縮與僵死。這些觀點立足當下，著眼未來，強調了在包括銅鼓文化在內的非物質文化遺產傳承與保護工作中要自覺關注時代話語，將之內化為自我的一部分，才能使傳統文化融入現代化語境中，以獲得更大的發展。
四、結語
關于名勝古跡的作文范文4
關鍵詞: 中職 旅游專業 語文教學
職業教育是促進就業的教育。語文作為文化基礎課,在職業教育課程體系中具有舉足輕重的地位,當然也具有職業教育專業性的特點,其教學目標的定位離不開各專業對學生語文能力的要求,所以中職語文教學應該結合專業進行。所謂中職語文教學與專業結合,就是在語文教學過程中,教師要結合專業特點,符合各專業學生的實際需求,在課程資源的開發、教學內容的取舍、重點的確定、方法的選擇、學生學業評價等方面體現出專業特色,使學生的學習更有趣味,更有動力,教學更豐富,更有效果。如公關文秘、旅游服務、市場營銷、電子商務等文科類專業,不但要求學生正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字,而且要具備寫作能力,更要突出語文實用知識的教學和口語交際能力的培養;建筑裝飾、服裝設計、烹飪、旅游、藝術等專業則應重視對優秀文化遺產的傳承,不斷提高學生的文學欣賞能力和審美能力、創造能力。下面以旅游專業為例,探索結合學生專業進行的語文教學。
一、根據專業要求,引導語文積累
積累是語文教學任務之一,我們往往感嘆中職學生語文知識儲備少,語文能力差,沒有感受體驗文本的習慣,卻常常忘了語文是很注重積累的,短時間的訓練是無法從根本上提高學生的語文水平的。旅游業是一個文化含量非常高的行業,要求從業人員有較高的文化素質。首先是語言修養,作為旅游從業人員,要講好普通話,語音要準,語調要好,詞匯要豐富,表達要準確;還要有較好的語言運用能力,即較好的口頭表達能力、筆頭表達能力和語言轉換能力。其次要有廣博的文化知識。旅游從業人員不一定需要是專家,但必須是一位“雜家”,古今中外,天文地理,各個領域的知識都要涉及。因此,旅游專業的語文教學要尤其重視引導學生積累,不斷給自己“充電”。
1.重視熟讀、落實背誦。
熟讀成誦是積累語言材料,養成語文素質的不二法門,要學好語文必須積累大量典范、精美的語言材料。具體做法如下:(1)語文教材要求背誦的,要不折不扣地熟讀成誦;(2)增加背誦內容。每天給學生布置背誦的內容,主要背誦名家名篇、優秀的詩詞,較長的好文章可以背誦精彩的片斷,好的文言文也要多背一些;(3)結合專業課的教學,背誦導游詞、景點介紹、各民族風俗習慣摘要等專業知識。
2.養成良好的閱讀積累習慣。
(1)課堂閱讀教學中滲透專業知識。由于中職專業門類多,社會各行業對人才規格、層次有不同要求,因而語文教師必須了解所教專業的特點、專業要求和專業內容,在教學中滲透專業因素。旅游專業學生在學習《威尼斯》、《天山景物記》等游記類文章之后,語文教師可選擇學生熟悉的本地景點,讓學生參照課文移步換景的寫法,寫出解說詞,并以導游的身份向全班同學作介紹。這樣,文化課與專業課齊頭并進,相互滲透,收到學以致用的教學效果。
(2)選擇與專業相關的閱讀材料。既訓練了學生的閱讀能力,又增加了學生的專業知識。除了教材中的課文外,在課堂拓展閱讀和課外閱讀的安排上還可以增設一些與專業相關的本地及周邊地區作家的作品。這些優秀作品的閱讀,不僅能提升學生鑒賞文學作品的水平,陶冶學生的情操,而且作品中處處都散發著濃濃的本地文化的氣息,也是培養旅游專業學生專業素養的一個很重要的部分。介紹優秀的課外讀物,給學生訂閱《讀者》、《中外文摘》、《青年博覽》等人文性強的雜志。
(3)與專業課學習緊密聯系起來。旅游專業固有的豐富人文內涵與語文有著天然的契合點,各地風景名勝飽藏著豐富的語文資源,語文和專業的學習完全可以同步進行,我們在教學實踐中指導學生運用各種方法,通過各種途徑挖掘蘊含在名勝古跡中的語文資源,比如,名人的相關作品、景點的典故傳說、碑文、楹聯、詩歌等。我們曾開展過“臺州名勝古跡楹聯大薈萃”的活動。有個學生發表感言:其一,臺州風景美不勝收,但更值得驕傲的是,它為我們留下了許多文人的墨寶。景為聯添輝,聯為景增色。但是時過境遷,有的楹聯現在景點已看不到,有的景點現在也默默無聞,但不可否認的是,它們仍是臺州旅游文化不可缺少的組成部分,仍為祖國文化增添了深厚底蘊,我們不該把它忘記。其二,從本次收集中,我更懂得了“生活處處是語文”,尤其是在我們專業的學習中,處處都有語文可學,旅游知識與語文的關系真的很密切。
可見,語文學習是很講究積累的,這種活動如果長期堅持,肯定能逐漸豐富學生的人文素養,同時,這樣的專業滲透對提高旅游專業學生的綜合素質有很大的幫助。
二、結合專業特點,開發地方課程資源
職業教育語文教學沒有升學的壓力,具有靈活性,完全可以從學生的專業出發,并考慮學生就業、從業、創業的需要,以及認知特點和情感心理,讓課文內容和專業貼近,課文思想和專業互融。這樣既提高了學生的語文能力,又讓他們學習了專業知識,可謂是一舉兩得。
天臺豐富的旅游人文資源為語文課提供了更為豐富的課程資源,為我校旅游專業開發地方課程資源提供了必要的保障。例如“天臺鄉土文化”綜合活動課:
綜合課目標:(1)使學生感受地方豐富的文化,激發學生熱愛家鄉的情感,在濃厚的鄉土文化中汲取大量的精神養料,通過和專業密切相關的語文教學方式,鍛煉學生的語文能力,豐富學生的專業知識。(2)使學生學會運用多種閱讀方法,初步具有一定的研讀文化著作的能力,能初步理解、鑒賞文學作品,發展個性,豐富自己的精神,具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。(3)以“語文教學跟生活實踐相結合,實現課內外銜接”為指導思想,初步形成與專業結合、課內外結合、學用結合的語文教學策略,使學生在獲取知識的過程中,豐富文化內涵,提升文化品位。(4)幫助學生逐漸掌握查找資料、應用資料的基本方法,同時培養他們的觀察能力、采訪能力、調查分析能力、思維能力、寫作能力、演講辯論能力。
活動對象:旅游專業二年級學生
活動內容:(1)對天臺的鄉土知識的調查學習,搜集資料,調查訪問。(2)在上個活動的基礎上由各小組分別配合學校藝術節開展“山鄉文化”系列專題講座,如“山鄉民俗文化”、“山鄉民居文化”、“山鄉名人文化”等專題講座。(3)根據以上兩項活動中所獲取的相關知識,結合學生的專業知識、興趣愛好、優勢條件,讓學生進行“天臺一日游”線路設計,擬寫導游詞,配合專業課進行模擬導游或實地景點導游。(4)開展本地及周邊地區文化名人作品選讀。(5)學習活動成果展示:調查報告、導游詞、攝影圖片展。
本綜合課體現了語文聽、說、讀、寫四種能力的綜合,有益于學生語文素質的整體推進和協調發展。首先,它是語文聽、說、讀、寫四種能力的綜合。在活動過程中,學生要查閱資料,實地訪問,交流體會,后期要撰寫報告,這些環節使學生聽、說、讀、寫四種能力得到鍛煉和提高。其次,它是語文與專業學習的良好結合,在整個綜合學習的過程中,學生獲得了關于地方歷史、建筑、民俗、戲曲文化、名人佚事等方面的大量信息,提升了旅游專業素養。再次,它是實踐活動能力的訓練,學生在撰寫研究學習的報告過程中把語文聽、說、讀、寫四種能力與實踐活動有機地結合起來,增強語文實踐能力。
三、結合旅游專業特點,培養學生語文綜合能力
1.加強快速聽說和口頭表達能力的訓練。
旅游服務專業的學生畢業后,將在“窗口”從事服務工作,每天都要迎來送往許許多多的賓客。他們既要向游客介紹祖國各地的名勝古跡、風景秀麗的山山水水,又要面對五花八門的提問,這就要求旅游服務專業的學生不僅要具有較強的能說會道的能力,而且要具有敏銳的思維能力和快速的表達能力。因此,語文教師在組織學生聽說訓練時,可結合專業特點,通過課堂討論、答問、朗讀、復述、口頭作文、演講、即興發言和寫作采訪等形式,訓練他們在人前講話的膽量和口頭表達功夫,并有意識地設計一些快速閱讀、搶答、對抗論辯等形式的練習,以此訓練學生敏捷的思辨能力和快速的表達能力,以適應工作對服務人員提出的要求。還可以組織學生進行模擬導游、現場導游等實踐活動,這些與專業密切相關的教學活動,不僅能激發學生濃厚的興趣,而且對學生專業素質的提高也有很大的幫助,具有職教語文特色。
例如在學生參加為期一個月的實習前,我們設計了《天臺一日游》的口語交際課例,這是學生參加實習前專業培訓的一個內容,同時也是語文口語交際教學的一種新嘗試。
課前準備:先請同學利用課余時間設計一條“天臺一日游”的旅游線路,準備好導游詞,成文后交上來。針對設計的不同特點,按設計路線分成若干小組,將線路接近的學生分在同一小組內,在組長的帶領下,討論出本組的最佳方案。
教學過程:(1)各小組交流比較“天臺一日游”行程安排的策劃。(2)模擬導游:每組推選一個代表上臺扮演導游,戴上導游證,手執隊旗,其他學生扮演游客,聽完后大家評價線路的設計和導游詞的設計是否合理。(3)交流體會:再請導游們說說,怎樣才能成為優秀導游。
活動的成功之處:(1)體現“專業”,凸顯“語文”。本口語交際課案例從學生的專業出發,著重訓練學生的口語交際能力,是語文學習和專業學習的成功結合,效果較好。課例雖然著眼于學生的專業,但始終努力地凸顯著“語文”味兒。通過創設做“天臺導游”的情境,讓學生興趣盎然地投入到口語交際情境中,提高了聽話說話能力。同時又很好地利用了天臺鄉土資源,使學生了解天臺的文化,感悟天臺精神,培養熱愛家鄉的情感。(2)立足“主動”,激發學生興趣。本課體例為學生提供了主動實踐的機會,使他們能“用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看”,在整個過程中,學生始終是知識、技能、能力等的主動獲得者。學生通過課前的查閱資料及課堂上“模擬導游”、相互評價等實踐活動,體驗到了主動獲得資料、創意表達、角色表演所帶來的快樂,在整個教學活動中,學生積極性很高,能夠共同參與,針對不同的問題共同解決,在共同參與中,學生比較輕松自由,口語交際方面存在的問題在同學善意的笑聲和幫助中改變得很快。評價也屬于口語交際能力的一個部分,在評價過程中學生非?；钴S,口語交際能力在評價過程中又一次得到提高。
不足之處:學生在設計導游詞時忽略了一個最關鍵的因素――游客。導游詞因根據不同的游客來設計,脫離了游客就成了無源之水、無本之木。
2.加強寫作訓練。
(1)鼓勵學生結合專業和地方實際搜集寫作素材。中職學生對寫作總是“望而卻步”,總覺得沒什么可寫,時常感到手中缺乏材料。對此,教師有必要向學生傳授搜集材料的方法,可引導學生聯系專業實際和地方實際,去當地的名勝景點采風,搜集有關的民間傳說、神話故事、對聯及其作者的生平等。在搜集數量較多時,再歸類整理,編輯成冊。如此指導學生搜集寫作素材,一是讓學生實習了采訪,二是積累了寫作資料,解決了寫作時因無材料而產生的苦惱,三是豐富了今后從事旅游工作所必備的專業知識。
(2)加強實用文體的寫作。職高生要學會寫作常用的和與專業有關的應用文,彰顯中職語文教學特色。因為,除了一部分繼續升學外,大部分的中職畢業生將走向社會,他們在勞動、工作、生活中接觸最多的就是說明文、應用文,如訂計劃、寫總結、簽合同、打報告、做廣告、編簡報等。旅游專業的學生也不例外。因此,語文教師要依照職業教育的培養方向,加強學生實用寫作能力的培養,把說明文、應用文列為寫作教學的一個重點。說明文、應用文的讀寫訓練應與專業實踐相結合,突出實用性,進行實際操作訓練。旅游服務專業除了學習一般的計劃、總結、經濟合同、會議記錄、工作簡報等文種以外,還應該學習旅游禮儀類、介紹類、投訴類等應用文。這種理論聯系實際、學以致用的做法,既鍛煉了學生的專業素質,又提高了寫作能力,可謂一舉多得。另外,在教給學生應用文的寫作方法后,還要求學生結合日常學習、工作、生活,進行應用文寫作訓練。如學期初要求學生制定“學習計劃”、“班級公約”,定期出黑板報,寫表揚信、倡議書,配合學校、班級各項活動發通知、出簡報、寫總結,專業課中模擬導游詞等,這樣既不占課內時間,又能提高學生應用文的寫作能力,豐富學生課余生活。
綜上所述,旅游專業語文教學與專業結合是完全可能并且行之有效的。中職的語文教學是不能孤立于專業之外的。語文與專業教學的齊頭并進不僅能提高語文教學的效率,激發學生學習興趣,幫助學生樹立更強的學習自信心,而且能增加學生的專業知識,提升學生的專業素養。
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關于名勝古跡的作文范文5
在競爭日益激烈的現代社會，作為教育主陣地的學校，雖一方面在極力進行教育方向、教育手段的改革，以適應素質教育的需要，但另一方面智力教育仍是教育的重中之重，學生成績的好壞仍是衡量學生優劣的一個重要標準。在這樣的環境下，我們的學生仍然是只懂得應付考試的“書呆子”。學生情感的匱乏、道德素質的低下、各種生活能力的欠缺等等問題嚴重存在。下面簡單談一下我在教學中的一些經驗：
一、用“愛”和“關注”架起師生情感交流的橋梁
“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學生在愛的陽光中成長，學生的潛能就會被激發，奇跡就會出現。例如，在語文教學中，堅持課前一分鐘演講，讓每個學生都有一展身手的機會。由于學生都能珍惜這樣的機會，所以，每次演講都是成功的，而且非常精彩。“目以傳情，情以感人?！蹦抗馐墙處熂ぐl學生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當把握無聲的語言――目光的運用，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給以激勵，善于發現學生的閃光點。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學不愛發言，這時，我就及時地用目光激勵他們，即使他們在回答中出現錯誤，也首先肯定他們的大膽；同時，作文批改中，鼓勵、少批評，特別是學習困難的學生更應該用鼓勵性的語言去培養他們的信心。
二、完善自我，用形象魅力吸引學生
在學生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學生健康的靈魂和健全人格的養成。教師的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學生的重要因素。儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時，由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學生對老師的智慧日益崇拜，學生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。教師還需要努力養成健康的個性品質、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態和健康的情緒，
這些無疑成為教師形象魅力形成的關鍵。教師只有不斷地完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學生、影響學生。
關于名勝古跡的作文范文6
北京故宮導游詞作文400字范文1
各位游客們，大家好!我是本次帶你們去北京故宮三日游的導游，我姓林，名雨欣，你們可以叫我小林。我先說一下這次去故宮三日游的行程，上午，我們就在故宮外沿看一看，可以拍一些照片。中午12點左右去xx餐廳吃飯，吃晚飯后，我們進入故宮內部，下午五點左右到餐廳吃完晚飯后，去故宮博物館------希望各位游客能配合工作人員：不要亂扔垃圾，不損壞文物，講文明。
北京故宮，又名紫禁城，位于北京市中心，今天人們稱它為故宮，意為過去的皇宮。無與倫比的古代建筑杰作，世界現存最大，最完整的古建筑群，被譽為世界五大宮之首，其中有北京故宮，法國凡爾賽宮，英國白金汗宮，美國白宮，俄羅斯克里姆林宮。
依照中國古代星象學說，紫徽壇(即北極星)位于中天，乃天帝所居，無人對應，所以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取地位后，決定遷都北京，即開始營造這座故宮，至明永樂十八年(1420年)落成。1911年，幸亥革命了中國最后的封建帝制清王朝，1924年遜帝傅儀被逐出宮。
這次旅游故宮很愉快，大家玩的一定很愉快吧，本次行程到此結束，如果下次有機會的話，希望大家還來找我當導游，最后我想送大家一句話：保護文物人人有責。讓我們舉起楥手，一起來維護美麗宏偉有豐富歷史的故宮。
北京故宮導游詞作文400字范文2
各位游客,大家好.我是東廈旅行社的導游,名字叫余旭蕓,大家叫我余導游就行了.今天,我們要去列入世界遺產的一座宮殿------北京故宮.
北京故宮始建于1406年,建成于1420年,是明清兩朝的皇宮,又名紫禁城.故宮占地面積72萬平方米,建筑面積15萬平方米,屋子有9999間半.故宮四周饒10米高的城墻,外有50多米寬的護河城.現在,我們已經來到了北京故宮門前.各位游客們,你們看,這座故宮的四個城角上都有一座九梁十八柱七十二條脊的角樓.現在我們已經進入了外朝皇帝處理政事的地方.它們主要有三大殿:太和殿.中和殿.保和殿.現在,我們已經來到了太和殿,它是三大殿中最為高大的,它金碧輝煌,非常好看.看,這個臺基四周矗立成排的雕欄,稱為望柱,柱子上雕刻著云龍云鳳的圖畫.非常顯目且好看.我們出出進進都有四個門:南有午門,北有神武門,東有東華門,西有西華門.其中午門為正門.
好了,北京故宮我們已經游覽完了,現在是自由活動時間,大家可以解散,但要注意以下幾點:
1.不準破壞文物.在墻上亂圖亂畫.
2.不準破壞環境及隨地吐痰.
3.要注意安全,迷路了要即使打電話和我們聯系
下午四點要在午門集合,現在解散
北京故宮導游詞作文400字范文3
女士們、先生們：
我叫王溦嘉，大家叫我小王就行了。今天有幸陪同大家一道參觀，我感到很高興。這里就是聞名世界的故宮博物館，簡稱為故宮，就是昔日的皇家宮殿。
北京故宮位于北京市中心，是明清兩代的皇宮，又稱為紫禁城(歷代宮殿都象象天立宮，以表示君權受命于天)。由于君為天子，天子的宮殿如同天帝居住的紫宮禁地，故名紫禁城。故宮始建于明永樂四年(1406年)，永樂十八年(1420年)建成。歷經有清兩個朝代24個皇帝。故宮規模宏大，西寬750米，南北長960米，占地72萬平方米，建筑面積15萬多平方米，有房屋9999間，是世界上最大最完整的古代宮殿建筑群。為了突出帝王至高無上的權威，故宮有一條貫穿宮城南北的中軸線，在這條中軸線上，按照前朝后寢的古制，布置著帝王發施令，象征政權中心的三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)和帝后居住的后三宮(乾清宮、交仄殿、坤寧宮)。在其內廷部分(乾清門以北)，左右各形成一條以太上皇居住的宮殿寧春宮，和以太妃居住的宮殿慈壽宮為中心的次要軸線。出于防御的需要，這些宮殿建筑的處圍筑有高達10米的宮墻，四周有角樓，外有護城河。
故宮御花園，原名宮后苑，今俗稱御花園，占地一萬二千平方米。以欽安殿為中心，園林建筑采用主次相輔，左右對稱的格局，布局緊湊，古典富麗。殿東北的堆秀山，為太湖石疊砌而成，上筑御景亭，每年重陽節帝后在北登高。
1987年故宮被聯合國教科文組織，評定為世界文化遺產，是建筑藝術的經典之作。
朋友們，因為時間倉促，這次對故宮的介紹就到此結束。下次有機會再帶大家詳細的參觀。謝謝合作!
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請大家快跟我來，這就是故宮的入口，也就是午門，最中間的一個門是皇帝走的，它左右兩邊的門是朝廷官員走的，最邊上的兩個門是地方官僚、學士以及百姓走的。
現在我們來到的是太和殿，大家可以看到藍色金字的大匾，上面刻著太和殿三個字。太和殿是故宮的一個較大的殿，太和殿、中和殿以及保和殿都是從清朝改名換姓來的，具有很大的歷史價值，不乏古味。大家可以看見中和殿和太和殿的通道欄桿上有好些石頭雕刻的小獅子，你們知道這是干什么用的嗎?告訴你們吧，是用來排水的。雨流到城墻頂上的低洼處，流進地上的小孔，經過管道的疏導，就能運到排水口處。其實中和殿和太和殿的整體結構差不多，只不過小了點。
現在出現在我們眼前的是保和殿，誰知道它是干什么的?哦，這位外國游客真聰明，連中國的名勝古跡都了解的清清楚楚。對了，這就是皇帝用來朝拜神靈的地方，門口的丹頂鶴和大香爐也是干這個用的。說到這里，我要提兩個小問題：丹頂鶴是用什么鑄成的，大香爐又是用什么做成的，請大家好好思考一下。好了，我就不再賣關子了，丹頂鶴是用鐵鑄成的，而大香爐則是用銅做成的。大家可千萬不要摸它們，本來它們就已經老化了，您要是再動它們，它們就會被損壞了。
好，今天對于故宮三大殿的解說就到這里，明天我接著給大家介紹故宮的其他地方。
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大家好，我叫吳xx，大家叫我吳導吧!現在我們要游覽舉世無雙的北京故宮。
