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語文重點難點總結范文1
一、從單一復習向集體復習轉變
學生在復習過程中不可避免地會產生枯燥感、乏味感，一旦復習效果不理想，還會有挫折感、失落感。營造一種集體復習的濃厚氛圍，特別是以學習小組或是寢室等扁平化的小型集體為單位開展復習，則會對課堂復習教學產生呼應聯動，有效提高復習的效果。
教師可以讓學生以六人組為單位建立合作小組，要求除了課堂合作討論之外，課下大家一起分析語文復習中的重點、難點，一起研究如何突破一些薄弱環節，還可以相互督促、鼓勁，使大家在枯燥的語文復習中感受到集體的溫暖和力量，讓復習始終能保持在一種積極的狀態下。教師在課堂教學中以“小組展示課外復習成果”的方式督促和檢查學生，也是提高語文整體復習教學成效的有效手段，這會使情感因素和團體力量發揮至最大，讓學生更加充滿自信、充滿激情。
二、從機械復習向技巧復習轉變
高中語文復習工作量大、涉及面廣、知識點多，直接進行記憶難以達到準確、全面、深入的效果。轉變復習方式方法，以技巧促進速度，以方法改變效果，就可以為語文復習打開一片新天地。例如，在詩歌鑒賞和現代文閱讀復習中，將相似的知識點羅列出來進行比較分析，以理解代替機械記憶；根據題型總結解題重點和思路；以寫作評改促進閱讀理解的設題和解答等，都是教師需要在大量的做題過程中及時總結的內容。教師要讓復習模式更加貼近學生的思維特點、理解能力，更加貼近考綱實際，對學生更有針對性。
三、從階段復習向整體復習轉變
語文教學中的復習內容和整個教材的編排特點一脈相承，教師要注重從高一到高三每一階段必修、選修課本及課外讀本內在的關聯性，注重必修每專題版塊的學習重點和考綱的關聯性。教師在復習教學中一定要著眼于整體，不能將知識局限在單一專題內容里，建立整體復習的理念。要從整個高中階段語文教學的目標任務，包括高考考查的內容范圍等方面著手，從宏觀上建立起大復習的概念，然后在這個大框架內進行甄別、篩選、整理，從而既在大局上把控，又在重點難點上有效突破，避免單純的階段復習帶來的顧前不顧后的弊端。從階段學習向整體復習的轉變，體現了教師整體把控能力的提高和對整個教學目標任務的準確把握，教師一定要充分重視，同時幫助學生樹立這樣的理念。
四、從課堂復習向立體復習轉變
高中語文復習教學重點在課堂，但絕不僅限于課堂。教師在復習教學中應側重對學生進行引導，幫助學生整理出知識的重點、要點、難點，同時針對學生復習中發現的問題進行重點突破。但是學生的復習決不能僅僅局限于課堂，課外的廣泛空間要充分利用起來，除了在自習時間進行復習外，生活中的點點滴滴時間都可以用來進行語文復習。
在將學生編成小組之后，每個小組都針對復習內容提煉出若干個知識要點，梳理出一些難點。采取這一方式最重要的是，讓學生在課余時間能夠有效進行見縫插針式的復習。只要有了點滴時間，學生就進行認真的思考，回顧一下知識點。同學之間也可以相互提問、相互幫助，針對自己的不足制定補救計劃，制定改進方案，將課堂復習引導的作用和課后自我鞏固的功能充分融合起來，構建立體化的復習課堂，使學生時時在學習、處處在學習，抓緊每一分每一秒開展復習。
五、從撒網復習向精準復習轉變
高中生在語文復習中可用的時間是有限的，學生的精力也是有限的，每一輪的復習如果還是采取漫天撒網的方式，耗費的時間多，拉開的戰線長，學生也會疲于奔命、疲憊不堪。對此，教師除了第一輪進行全面系統復習之外，從第二輪復習開始就要提高精準度。如果說第一輪的復習是遍地開花式的轟炸，那么從第二輪開始就應當使用制導導彈進行精準襲擊，即在第一輪復習中或是第一部分的復習中篩選出重點、難點，排查出存在的問題，進入下一輪或下一階段，用拉網提煉的模式逐層過關段段清。每復習一輪，復習的范圍就少了一部分，復習的重點難點就減少了一批，要通過學生不斷發現難點、發現薄弱環節，并解決難點，取得突破，有效縮小語文復習的包圍圈。
運用這樣的模式能養成學生良好的復習習慣，學生第一遍瀏覽過后，已經掌握的知識點或是理解比較深刻的內容可先略過，而將主要精力用于一些模棱兩可、掌握不夠牢固的地方。通過重點突破的方式進行學習，既保證了學生復習時間的高效運用，又突出了對復習重點的把握，使復習教學更加高效。
語文重點難點總結范文2
關鍵詞：小學語文；有效教學法；效率
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-299-01
俗話說“一年之際在于春，一天之際在于晨。”那么人的一生就在于小學這一階段，想要學好語文就必須在小學時大下堅實的基礎，只有基礎扎實才能對以后的學習有所幫助。根據小學語文教學法課程的多重教學目標，將自學講練法、教例評析法、模擬訓練法及探究發展法綜合運用于教學活動之中，促進小學語文教學法課程與教學的整體優化，從而提高課堂的教學效率及質量。那么想要學好語文基礎課堂教學是關鍵，那要如何開展課堂教學的有效性？下面就針對課堂有效性提出以下幾個策略：
一、自學講練法
1、指導自讀
在課堂上引發學生的學習興趣是首要，因此教師在課前備課時，可以根據教學目標、教學內容、教學的重難點及學生的學習基礎準備好自讀提綱，上課后在明確教學內容及目標的基礎上出示自讀提綱，設疑引趣，提供線索，有趣的教學內容能讓學生在自學提綱的引導下自學教學內容，要求學生在通讀全部教學內容的基礎上，理順層次結構，把握重點、難點，領會基本概念及原理，找出疑難問題。
2、討論交流
學生根據教師設置的疑點以及自己在自讀中遇到的疑難問題分組進行討論交流，各抒已見，暢所欲言，發揮集體的智慧，互相答疑解難，對錯誤之處予以糾正，疏漏之處予以補充，疑難之處予以闡明，不同觀點進行商榷。在活躍的課堂氣氛中，訓練自學能力的同時，培養學生的合作精神，提高學生獨立思考問題、解決問題的能力及表達、應變能力。
在學生討論過程中，教師以平等身份參與各組討論，仔細聆聽學生的意見及見解，了解學生對教學內容的掌握程度，并針對討論情況進行點撥啟發，活躍討論氣氛，引導學生發散思維，達到預期目標。
3、精講釋疑
在學生分組討論之后，教師對本節課需要理解掌握的知識內容扼要予以講解總結，并對學生的自學及討論情況予以總結，對學生討論中的錯誤觀點予以糾正，模糊認識予以澄清，教師的講解不求面面俱到，但求簡明扼要、突出重點、提綱挈領、總攬全局，起到畫龍點睛的作用。
4、檢測反饋
課前，教師根據教學目標及重點難點編制好檢測題，在教師精講總結后進行檢測，在檢測學習效果的同時，可以幫助學生鞏固基礎知識，深化對重點難點的理解。檢測的方式靈活多樣，既可以隨堂提問，抽樣檢測，也可以教師引導學生共同回答問題，還可以布置成課后作業，讓學生課外思考完成。
二、教例評析法
評析法指選擇與小學語文教學有關的實際例子，師生共同進行學習研討、分析評價、理論聯系實際，驗證理論知識，學習教學方法，吸收先進經驗的一種教學方法。教學方法的學習是小學語文教學法教學的難點所在，也是形成教學能力的基礎環節。盡管小學語文教學法課程中“小學語文課堂教學”部分對小學語文各種課型的教學要求、一般步驟及主要教法都做了重點闡述，但僅對課本中的重點內容進行概括是不能給學生解惑的，如果學生對課本知識一知半解，這對學生只能是百害而無一利的。因此，僅憑課本的文字表述而不能以實際的生動教例加以佐證，教師難教，學生難以掌握。教例評析法試圖將大量的與小學語文教學有關的實例引入中師小學語文教學法的課堂，結合理論知識的學習舉例驗證，通過直觀感受，學習間接經驗，加強理論同實際的聯系，彌補學生經驗的不足。
三、模擬訓練法
模擬訓練法指教師有意識地創設與小學語文課堂相似的教學情境，運用常規與現代化教學手段，指導學生模擬教師角色進行訓練，以提高師生教學實踐能力的教學方法。模擬訓練法堅持理論與實踐相結合的教學原則，指導學生在模擬訓練中進一步深化理論知識的學習，培養和訓練學生“學會教學”的一些基本技能，使學生形成從事小學語文教學的初步能力。這種模擬訓練與教育實習相比，同樣具有實踐性，基礎性的特點，但比教育實習更及時、更靈活，同時也可促進對理論知識的學習和掌握。
所謂技能，是指“順利完成某種任務的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過訓練獲得的”，教學技能是教師的職業技能，是形成教學能力的基礎，也是影響教學質量和促進學生學習的重要因素。小學語文教學法課程進行理論知識教學的目的是提高師生從事小學語文教學的基本技能，形成基本的語文教學能力。但技能“是通過訓練而獲得的”，不可能從基礎知識的教學中自發地形成，必須通過專門的訓練才能獲得，而教學技能的訓練具有超前性和可模擬性的特點，因此，創設虛擬教學情境進行模擬教學訓練是培養師生教學技能的有效途徑。
學生在種教師扮演的過程中不僅可以更為廣泛的學習到課本中的知識，而且還能對教學產生興趣，這對課堂教學無疑是一種有效的教學方法。這也能實現師生之間的雙贏。
語文重點難點總結范文3
對于初中生而言，他們在語文學習中具有強烈的參與欲望，在一些問題的分析研究上有著自己的獨特觀點，并且迫切需要表達出來。但以往滿堂灌輸的教學模式忽略了學生的思維特點，采取以教師講解灌輸的模式進行填充教學，學生缺乏獨立的思維空間與學習平臺，久而久之就會影響學生學習能力的發展。筆者在教學活動中對教學模式進行改革，體現學生自主地位，并且給予他們合作學習研究的平臺，更好地集中學生的智慧，實現重難點的有效突破。筆者在語文教學中將學生編排為多個合作小組，以這樣的集體形式組織問題研究。為了配合這一教學模式，筆者將每節課的重點難點融合成一組思考題交給學生分析研究。在分析研究的過程中，小組的每一個成員都要積極開動腦筋，認真思考并在小組內進行分析研究。例如，在教學《紀念白求恩》時，筆者向學生出示了一組探究題:白求恩為什么值得贊揚?我們應該學習他的哪些品質?全文共四段，各段之間有什么內在聯系?文章開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容?有什么作用?白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質的東西是什么?文章是如何運用對比手法的?說說運用對比手法的好處。本文的語言有什么特色?在分組學習中，筆者要求合作學習小組充分發揮協調作用，在牽頭學生的組織下，大家開展分析辯論，收到了去偽存真、完善補充的效果。
二、強化觀察能力培養
作文學習是初中生語文學習中的一大難點。學生因脫離生活、缺乏情感，甚至出現寫作中生搬硬套事例的狀況，這樣的教學困境需要采取針對性的措施進行優化。對此，教師應當組織學生進行觀察方面的能力訓練。教師可以對學生提出日常觀察的要求，鼓勵他們以自己的雙眼對周圍的生活進行觀察，并從觀察的內容中篩選整理出有用的信息，作為寫作素材積累下來。例如，隨著城市建設的發展，街道更寬闊了，大樓更高了，城市更整潔了，這樣的觀察可以體現出經濟與社會發展的速度。學生在這樣的觀察中會有較多的感悟，教師可以引導學生將觀察所得記錄下來，并與多年以前的情景進行對比，從而形成視覺的強烈碰撞，進一步感悟到發展成就這樣的主題。由此可見，學生認真觀察社會、觀察生活能夠獲得豐富的素材，并從中提煉出鮮明的觀點。再如，教師可以帶領學生參加一些活動，在活動中觀察人和事。在活動中，教師可以要求學生身體力行、積極參與，而且要認真觀察，觀察活動中不同人的表現，觀察事物發展的變化，觀察活動的熱烈場景等等。學生在這樣的觀察中會有所收獲，并能將之與自身積累的寫作技巧緊密結合起來，最終實現促進寫作質量提升的目標。
三、強化反思能力培養
語文重點難點總結范文4
以下是為大家整理的關于最新五年級期中復習計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！
同學們一定以把握時間，以正確的態度認真對待期中考試，把它當作鍛煉考驗的難得機會，努力備戰，充分展示自己的才華和智慧。首先要合理安排復習時間，科學制定各科復習計劃。
語文學科
要分塊復習，分步完成?？梢苑纸鉃榛A知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字、解詞、文學常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。
作文則著重復習記敘文。
基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數學方面
復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
英語學科
關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標。因而，應迅速將學習方法轉變到“聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律”上來。
歷史、地理、生物等
語文重點難點總結范文5
關鍵詞：培養 自主學習 合作交流 探索實踐 能力
語文課程標準中指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變原有的單一、被動的學習方式，逐步建立和形成旨在充分調動，發揮學生主動性，多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本人結合自己的教學實踐，認為轉變學習方式要有方向性和目的性，確定重點，求真務實，有的放矢。
一、變他律的被動學習現狀，培養自主學習能力
1.預習前給方法?！缎抡n標》中明確指出，應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。說明方法的指導，在《新課標》中仍沒有擯棄。學習母語有得天獨厚的條件，即聽到的都是漢語，看到的都是漢字。孩子一出生就處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。加之，小學生學習語文已經有了一定的基礎，關鍵在于語文教師要有強烈的資源意識，自覺拓展學習方法，進行預習指導，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習自學，搜集與課文有關的資料，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。 2.課堂中給時間。《新課標》中明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教材也很精彩：或語言優美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發人深思……所以語文學習應該讓學生在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現心靈的溝通。只要安排足夠的時間讓學生學習，反復讀書，在讀中感悟，讀中聯想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創造，一定能培養學生自主學習的能力，從而達到"文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也"。 3.總結時給機會。善于總結，才會有提高。學生的總結，既是前一個學習過程與學習方法的綜合，又是下一個學習過程的起跑點。當語文的學習中學生、教師、讀本之間的對話達到顛峰時，一些生成性資源得以充分挖掘，學生的情感洋溢萬分，教師給了機會，讓學生自主總結，在情感聲得以升華，在學法上得以概括，與讀本對話將會達到感性與理性的和諧統一，自主學習才有保證。
二、變單一個體學習現狀，培養合作交流能力
1、告訴學生合作交流去學什么。課堂教學是開放的，學生就會根據自己的興趣愛好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問題。在學生合作學習交流之前，教師對課文中的重點、難點、關鍵出作教學預設，哪個階段要解決哪些問題，選擇哪種最佳呈現方式，讓學生明確這階段學習任務，做到有的放矢。 2、告訴學生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學生要有自己的思考，并且交流意見，讓個體在小組中動起來，最后要能表達自己的想法。
語文重點難點總結范文6
一、“教”與“學”的關系分析
1.教師“教”的作用不容忽視
無論教學模式怎樣改變、教學發展什么方向，任何人都不能否認教師教的作用。學生在語文學習中的差異性還是非常明顯的，來自不同的學習教育背景，自身不同的學習習慣與思維習慣，以及知識面的積累等，都對學生的學習活動產生了差異性影響。教師在語文教學活動中一定要體現出啟發引導的作用，學生不管如何學習研究，他們自身的思維拓展性以及層次、深度都有著一些不足，離開了教師有力的引導啟發，學生的學習活動顯然是雜亂的、無序的、淺層的。同時也要對教師的教學行為進行辯證分析，教師的啟發引導是為了提高學生自主學習思維的水平，最終培養學生能夠自主高效地開展學習。
2.學生“學”的功能十分重要
學生的學須要掌握知識、提高能力、學會思維，而不是簡單的局限于了解語文知識這一方面。學生的學是一個綜合性的過程，既包括自主思考尋找問題的答案，也包括和教師互動完成學習任務，還包括學習方法的總結提煉、歸納梳理，使自身學習能力得到更高的提升。教師教的作用和學生學的作用同樣重要，兩者不可偏頗。二、“教”與“學”良性互動路徑
1.將課前預習與課堂學習融合
課堂教學既包括單純的45分鐘教學空間，也包括前延后拓環節，其中將課前預習的作用發揮出來具有積極的意義。我在教學中，通過教的方式培養學生預習習慣、掌握預習技巧。要求他們學會制訂語文預習提綱，明確預習活動中要學習哪些內容、具有哪些難點，通過教讓學生在預習上提高技能技巧水平，走上規范化的道路。接下來就要讓學生的學取得更好的成效，可以運用輔助工具進行知識的搜集，了解文章的各種背景資料，開展思考研究去熟悉課文內容，以及解決一些思考題等。通過教師的教與學生的學共同促進課堂教學與課前預習環節的融合，特別是發揮課前預習環節的作用，效果更加明顯。
2.將教學目標與重點難點提煉
教師和學生開展雙邊互動，要建立在一定的載體輔助基礎之上。我在教學中不再進行直接的灌輸，而將教的環節設計為啟發引導，使教成為對學生進行思維點撥的過程。學生在學習研究的過程中，既要接受來自教師的信息，同時更要培養自己研究性學習的能力。實現這一方面的目標，需要教師對教學活動進行優化，我在課堂中著力提煉教學中的要求，針對知識、能力與情感三個方面進行全面分析梳理，滲透對教材內容的深度解讀，設計出研究提綱。采取這樣的提煉方式主要目的在于增強語文教學的方向性和針對性，幫助學生直觀地知道本節課重點學習內容，須要完成哪些學習任務。
3.將自主研究與啟發引導融合
引導學生更好的學，體現在提高學的自主性、開放性等方面。在教師的啟發提問或者思考題的指引下，學生的學習活動能緊扣學習重點與難點，形成自己的思維成果，并且在小組這樣的載體中進行交流討論。但是學生研究的內容不夠深刻，角度不夠廣泛，很難達到更高的層次，這和學生自身的閱歷基礎、目光思維等方面有關。因此，教師在此時還要體現教的啟發引導作用，既要放手讓學生進行學習思考研究，同時也不能放任自流。要收放有度，既可以針對重點難點進行思維方式的啟發引導，也可以通過學生學習中出現的薄弱環節進行重點啟發。有了學生自主開展研究活動和教師啟發引導點撥活動的結合，大家的思維更加活躍，學習的勁頭更足，效果更佳。
4.將個人學習成果與集體智慧融合
在初中語文教學中開展教學互動，要妥善處理好個人與集體的關系。個人的學習成果和集體智慧的結晶應當是包容關系，每一位學生首先要確定獨立思維的良好習慣，遇到問題不等不靠，閱讀課文、查閱工具書以及借助其他的教輔資料，進行學習方面的研究。同時也不能閉門造車，研究出自己的成果之后，要在小組以及更大范圍內進行交流，通過與他人的交流，回顧審視自己語文學習成果是否正確、全面、完善，應當采取怎樣的路徑進行提升等。
