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大學生勤工儉學總結范文1
論文關鍵詞： 高校圖書館;勤工儉學 ;問題及對策
近年來，隨著高校不斷擴招和改革的深入，高校圖書館員與讀者的陡增不成比例，圖書館員相對不足，同時高校貧困生問題凸顯,在校學生中約有20%的人為家庭貧困生。為了幫助他們順利完成學業，減輕經濟負擔，許多高校從有限的的資金中撥出一部分用于開展勤工儉學活動。在高校眾多的勤工儉學崗位中，圖書館以其獨特的魅力倍受大學生的青睞。勤工儉學工作自開展以來，表現出極大的積極作用，但在實際工作中也出現了一些問題。因此，如何認識和加強對勤工儉學學生的管理，更好的發揮他們的作用，值得我們去探索。
1 高校圖書館開展勤工儉學工作的目的及意義
1.1 開展勤工儉學有利于高校圖書館事業的發展
隨著高校擴招，高校圖書館面臨著讀者人數大量增加、文獻成倍增長的狀況。在讀者群不斷壯大、服務時間不斷延長、服務項目不斷拓展、服務內容不斷深化的前提下，圖書館業務工作的數量和質量要求較此前有了大幅提高，而圖書館的工作人員并未得到同步增加。而勤工儉學學生的出現，有效的緩解了這種現象。成為圖書館新的人力資源。同時他們又來自普通大學生中間，最能代表大學生讀者的呼聲，最了解他們的閱讀需求。能把讀者的意見和建議及時反饋給圖書館，又能在讀者之間宣傳圖書館，使讀者能充分有效的利用圖書館，便于圖書館和讀者相互溝通和理解，使圖書館的各項工作不斷改進和完善。
1.2 開展勤工儉學有利于大學生全面素質的提高
勤工儉學是指在籍學生在校期間，利用業余時間，積極參加一些力所能及的勞動，獲取一定報酬，解決自己的生活困難從而使自己順利完成學業的一種有償服務活動，它有利于培養學生的勞動觀念，是大學生直接接觸社會、了解社會的一個窗口。由于勤工儉學學生家庭經濟比較困難，生活的窘迫會使他們感到自卑痛苦、精神負擔重，影響身心健康，而在圖書館勤工儉學可以減輕他們的生活壓力，樹立自信心，把精力投入到正常的學習生活中，高校圖書館作為大學生的第二課堂，是精神文明的家園，是進行素質教育的重要陣地。圖書館豐富的館藏資源能使他們增長知識、開拓視野。通過在圖書館業務崗位上的鍛煉，磨練了意志，理解了人生的價值。大學生在人際關系、自我管理、處理問題等方面的能力都得到了不同程度的提高。
2 目前高校圖書館勤工儉學管理模式
大學生在圖書館勤工儉學，其工作內容大多是非技術性的體力勞動，經過短期培訓就能很快勝任。高校對勤工儉學的管理方式大體分為兩種，一種是學校設立一個勤工儉學辦公室對勤工儉學集中管理，另一種是由各用人單位自行管理。勤工儉學薪酬管理模式也分為兩種：一種是由全校勤工儉學辦公室統一發放；另一種是由各用人單位自行發放。
3 勤工儉學工作中存在的問題
3.1 工作時間難以保證
為了讓學生有充分的時間進行學習，除了一些需要定時值班的崗位外，圖書館的勤工儉學崗位一般不要求定時上班，學生只需要在一定時間內完成工作任務即可，這樣學生就可以靈活安排課余時間進行工作。但是由此也帶來一些問題：遇到學習任務繁重，考試臨近，外出實習等情況時，有些學生就不能很好地處理學習與工作的關系，對待工作的態度比較隨意，其工作任務自然就無法按時完成。有些學生甚至沒有請假就長時間離開，需要臨時找人頂替，勢必影響工作進程。
3.2 工作質量參差不齊
學生素質參差不齊，使部門工作效率和質量受到一定影響。由于每個人悟性不同，工作責任心不同，因此工作中的質量也會出現參差不齊。大多數同學都很珍惜難得的工作機會，在工作中認真負責，很好地完成了工作任務。但也有少數學生由于思想認識上的問題，沒有把自己定位為工作人員，而是認為勤工儉學是一個補貼性的崗位，工作一段時間后覺得工資少且辛苦，于是在工作中出現拈輕怕重、偷工減料、拖延時間，甚至多報工作時間的現象，在學生中產生了不良的影響。
4 勤工儉學管理上存在的問題
4.1 勞動報酬標準存在一刀切的不合理問題。
不同的工作崗位，勞動強度不同，但工作報酬都一樣。這樣會導致學生心理產生不平衡感，有些學生就要求調到工作輕松的崗位。
4.2 工作中缺乏溝通、圖書館缺乏自主權
工作中缺乏溝通表現在三方面：一是圖書館和學生缺乏溝通，如果學生不知道圖書館的工作內容、工作性質和工作要求，也就不知道自己是否可以適應圖書館的工作；二是圖書館和管理中心缺乏溝通，當管理出現問題時不能及時得到解決；三是管理中心和學生缺乏溝通，對于勞動報酬發放方式、發放時間，勞動報酬數額，管理中心和圖書館都應有明確的統一說明。
圖書館缺乏自主權，是說圖書館自主權有限，學生辭職、圖書館需要更多的人手或解聘不合格人員，都需要在行政部門履行煩瑣的程序。學生處每年或每學期只招募一次勤工儉學人員。圖書館在繁忙時期招不到學生來工作，也沒有權利辭退表現較差的學生，留下表現較好的學生，這種現象不解決，會影響學生工作的積極性。
4.3 崗前培訓力度不夠
勤工儉學學生通常要進行崗前培訓，內容大體是圖書排架、整理，閱覽室管理制度和書庫責任制度。對學生的要求，一是按時到崗，二是協助工作人員認真完成任務，一般由館員做示范，或在工作中邊干邊學，沒有統一的培訓標準。
4.4 補貼發放不到位導致學生積極性受挫
貧困學生通過自己的勞動獲得一定的學習和生活補貼，但有時由于種種原因無故拖延，造成補貼不能按時發放，加之勤工儉學待遇普遍偏低，付出的勞動與收益難成正比，在一定程度上挫傷了學生工作的積極性，一些學生產生了對勤工儉學工作的疑義，從而導致管理上難度加大。
5 解決辦法
一個好的管理機制取決于一套嚴謹規范的制度，科學的、人性化的管理制度是高校圖書館開展勤工儉學工作的根本保證。
5.1 樹立實事求是的用人觀念
所謂實事求是的用人觀念，是指不要把勤工儉學學生看成是圖書館的主力，只能有限度地充分利用他們的工作特點即流動性大和隨意性較大，根據他們的時間靈活安排工作安排好學生的工作時間，以提高工作效率。圖書館既要按照學生的空余時間來安排他們的工作，也要考慮實際工作的特點，在期中、期末考試的當月，學生出勤時間自然會減少，因此有必要設計好時間單元，讓他們自行選擇工作時間，在不影響學習的前提下，抽時間完成工作。
5.2 圖書館要爭取一定的自主權
勤工儉學由學校統一管理便于統一安排，但是如果用人單位沒有一些自主權，就會降低用人單位的工作效率。圖書館沒有辭退用人的權利，就不能及時招聘補充新的空缺，會降低工作效率和服務質量。因此，圖書館要積極主動和學校管理中心及時溝通，爭取一定的自主權。
5.3 勞動報酬制度有待完善
目前，勤工儉學學生待遇普遍偏低，且不管在那一個崗位，工資標準都一樣。這樣就容易造成學生相互比較，產生不平衡心理，造成他們工作積極性差，艱苦崗位沒人去，輕松崗位爭著去。這種未能體現出“多勞多得，按勞分配”的薪酬制度使勤工儉學崗位更換頻率高，不利與圖書館的管理。因此，制訂一套完整的獎懲制度和工資待遇條例顯得尤為重要。
5.4 將勤工儉學培訓工作制度化
圖書館工作人員應增強管理意識，將培訓學生的工作制度化，提高培訓效率。定期對他們的工作表現進行總結，遇到問題及時解決，加強與學生的溝通交流，尊重他們的勞動，把他們當成是圖書館的一分子，給予他們高度信任。
要充分發揮勤工儉學學生參與圖書館的作用，就必須做好他們的崗前培訓。培訓分為兩部分：一是圖書館知識技能培訓，包括文獻管理知識、簡易圖書館專業知識、圖書館計算機管理系統知識及操作方法。二是圖書館職業道德、職業態度、職業紀律、職業信譽等圖書館職業精神的培訓。通過培訓使他們樹立服務第一、讀者至上、愛崗敬業、精益求精、團結協作的精神。教會他們為人處世、待人接物的態度和方法。使他們盡快掌握現代信息管理的基本理論知識和基本技能，熟悉圖書館借閱系統操作，熟悉本庫室的架位等，拓寬自己的知識面，發揚圖書館的職業精神，認真細致的作好每一項工作。與圖書館老師一起為讀者提供熱情周到滿意的服務，提高管理服務水平。
5.5 建立高校圖書館勤工儉學管理信息系統
大學生勤工儉學總結范文2
以云南大學現代教育技術中心為例，從現代教育技術中心勤工儉學管理模式規范化的重要意義、現代教育技術中心勤工儉學工作中存在的問題、現代教育技術中心勤工儉學管理模式規范化的建設三個方面進行研究，以期加強勤工儉學隊伍的建設，更好地滿足現代教育技術中心建設的需求，做好現代教育技術中心的各項服務，同時也為促進我國高校勤工儉學工作的發展和完善，為勤工儉學管理工作走向制度化、規范化提供一些意見和建議。
1 現代教育技術中心勤工儉學管理模式規范化的重要意義
1.1 管理模式規范化對現教中心的意義
勤工儉學隊伍的規范化建設需要現代教育技術中心總結管理經驗，根據已發現問題，做針對性的、全面的管理規劃，從制度上要求勤工儉學同學需要做些什么，這樣就需在工作中根據制度規定有序地進行操作和管理，有效地避免管理的隨意性，提高勤工儉學的工作效率，有效加強管理。同時規范化建設對各崗位的人員配置、工作職責都做具體的規定，有效地避免了崗位人員的無序使用，節省了經費支出。
1.2 管理模式規范化對勤工儉學學生的意義
勤工儉學管理工作的制度化建設，可以讓學生們提前感受到工作環境給予的壓力和動力，積累工作的知識和經驗，加強工作中時間、效率和勞動的觀念，而且在溝通能力、理解能力、接受新事物的能力和自立方面均可得到提高，另外還能增強團隊協作精神、艱苦奮斗精神、積極參與精神和樂于奉獻精神，提高自身綜合素質。經歷過勤工儉學磨礪后，還能有效地培養職業道德，認識到學習和生活的意義。就本校現代教育技術中心勤工儉學學生來看，優秀的勤工儉學的學生，無論在學習和踏入工作后，表現都非常優秀，獲得了學校和單位的認可。
2 現代教育技術中心勤工儉學工作中存在的問題
2.1 勤工儉學學生素質及知識背景參差不齊
參加勤工儉學的學生，一般均要求家庭貧困、學有余力、工作認真的同學參加。但是現代教育技術中心勤工儉學同學的招聘有一大批是來自于新學年大一或者研一新生，對于工作能力和個人素質以及專業背景、專業能力都無從了解，往往經一段時間的初步考察，人員定崗后，發現某些人的素質不夠，不一定適合現教中心提供的工作崗位，從而影響部門工作效率和工作質量。
2.2 工作狀態不穩定、流動性大
首先，勤工儉學學生往往是想通過自己的勞動獲得一定的學習和生活補貼，但有時由于種種原因被無故拖延，造成補貼不能按時發放，在一定程度上挫傷了學生工作的積極性，甚至導致學生辭職不干。
另外，有些學生剛來現代教育技術中心時興致很高，以為工作很輕松，上崗后才知道工作比較辛苦，常常中途退出。因為學生從了解到熟悉一項新工作需要一個過程，特別是在現代教育技術中心中提供的這樣有一定技術含量的工作。
再者，在考試期間，勤工儉學學生需要復習迎考，勤工儉學的同學們往往會出現中途辭職的現象，這樣人員流動較大，而中途加入的同學需要一個適應和熟悉的過程，這些都影響各項工作安排。
2.3 態度消極被動，責任心不強，服務意識差
勤工儉學的學生，在工作中都顯出非常被動，需要值班老師指定安排工作，某一工作任務結束后，便采取躲避的方式，盡量少干活，工作責任心不強。在涉及多媒體教室的管理中，往往缺乏服務者的姿態，很少用勸誡、協商、請求的服務態度去規范學生與老師行為，而是用比較生硬、直接的方式。這樣容易導致部分教師與學生的不滿，影響現代教育中心的形象。
2.4 缺乏崗前培訓，不熟悉工作
很多勤工儉學的學生通常在上崗一個月后，仍不能單獨處理在教學或者日常維護中的工作，這種情況在現代教育技術中心表現的尤為明顯。這在很大程度上影響著現代教育技術中心的形象與工作效率，因此，對新進的學生工進行崗前培訓是管理好勤工儉學學生的必要條件。
2.5 個人職責不明確，分工混亂
在勤工儉學工作中，往往會出現學生的職責不明確，有時多個人同時做一種工作，而另外的工作卻很少人或者幾乎沒有人負責，這樣在工作任務來臨時，由于沒有明確的職責劃分，學生們相互推脫，從而影響現教中心的工作效率。因此，明確和落實各崗位職責對于勤工儉學學生來說可以明晰自己的工作任務，更好地完成本職工作，減少管理中交叉管理、重復管理、無序管理等的情況出現。
3 現代教育技術中心勤工儉學管理模式規范化的建設
3.1 加強勤工儉學學生的思想認識及安全教育
1）加強思想認識。目前，高校現代教育技術中心勤工儉學工作往往被定位為一項單純的解困措施，沒有上升到培養人才及訓練技能的高度。雖然大部分貧困生能積極參加勤工儉學活動，但仍有一些學生對勤工儉學活動在認識上有偏頗，認為參加勤工儉學會影響學習、有失自己的身份，對參加勤工儉學活動不積極、不配合，還有些學生缺乏自強自立意識，只盯著困難補助、學院減免學雜費和社會的資助，對中心給他們安排的工作不能積極主動地認真完成，怕苦怕累、怨言很多，甚至半途而廢[1]。因此，加強大學生的思想認識在勤工儉學的組織管理中相當的重要。同時，也要使學生認識到勤工的目的在于助學，決不是“減學”，更不是“逃學”，使學生從社會發展和個人成材的角度認識到活動對自我成長、成才和全面發展的重要作用，認識到勤工助學是提高學生應對市場應變能力，增強競爭意識和自立、自強、自律精神，樹立社會主義市場經濟新觀念，培養實踐能力和創造能力，全面提高綜合素質的重要途徑，在活動中尋找自己新的人生價值坐標。
2）安全教育。對勤工儉學學生的崗前、崗中安全培訓教育是十分必要的，必須牢固樹立安全意識，遵守安全操作規程?，F代教育技術中心應做好一些安全預防措施，避免不安全的情況發生，例如：在維修和檢查多媒體教室的電路時一定要做好防止觸電的措施；在安裝、調整或者手動開關投影機時要注意安全；等等。這不僅是對學校負責，更是對學生本人負責。
3.2 招聘方式、對象和要求規范化
1）招聘方式。招聘制度的制定一定要本著公開、公平、公正的原則，力求做到招聘的規范化，重視審查考核、競爭上崗，這樣才能讓那些真正需要工作的貧困生得到機會，適應崗位需求。同時也要充分發揮黨團組織、學生會、班級、社團等在勤工助學活動組織與開展中的作用，謀其推薦符合條件的學生[2]。
2）招聘對象?，F代教育技術中心勤工儉學的招聘，對象為：從專業上來看，一般較多的選擇與計算機、教育技術、通信技術等相關的專業；從思想認識來看，一般較多考慮艱苦樸素、吃苦耐勞、態度積極、責任心強的學生。
3.3 確保實施崗前培訓，加強學生的業務能力
培訓助于工作的順利開展。培訓內容包括基本素質和基本技能兩大方面。
1）基本素質一般是指培養學生的時間觀念和工作責任心，能準時到崗，能認真做好本崗位要求的工作，讓其養成愛崗敬業的習慣[3]。
2）基本技能培訓內容有多媒體教室使用申請的流程、多媒體教室的使用與維護應注意的問題以及為教師和學生服務的基本程序等。在技能方面應該從簡單的工作入手，手把手的指導，提倡采用“邊干邊教”和“言傳身教”的方式，通過不斷地實踐體驗來提高，直到能獨立操作為止，使其能夠快速地加入到現代教育技術中心的隊伍中。
3.4 明確崗位職責及考核標準
1）明確崗位職責。學生的性格以及知識面往往存在著較大的差異，因此在分配工作任務之前首先應對各類工作進行分析，明確哪些工作不能由學生去做，哪些工作可以由具備一定專業知識的學生去做，哪些工作適合交給活潑好動的學生去做，而哪些工作適合交給有耐心的學生去做。只有做好這些分析、明確了學生的工作范圍之后才能根據工作本身的特點最大限度地發揮學生的特長和工作的積極性。因此，要明確劃分工作崗位、合理定崗，這樣才能更好地提高中心的工作效率。
2）考核標準。實行激勵機制，對于工作表現優秀者給予適當獎勵，表現較差者予以辭退。因此，平時各部門應做好學生的出勤、排班、計酬等工作，定期抽查學生工作質量。同時，中心有關人員應將其工作表現存入學生工學籍檔案，最大限度地激發學生工作的熱情，增強他們參與的積極性和責任感。
3.5 工作、上課時間沖突時的解決方案
管理部門對學生工作時間的安排要靈活機動，盡量考慮學生的課程安排。在期末考試臨近期間，工作和學習會發生沖突，現教中心可適當減少學生的工作量，待其考試完成后再集中完成工作任務，平衡好工作與學習的關系。
3.6 健全管理制度
只有健全管理條例，細化和完善工作流程，實行規范化、制度化的管理才能正確引導學生自覺完成工作任務。因此，要認真制訂相應的管理規章制度，以利于規范管理，有章可循。
參考文獻
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[2]王志輝.試論圖書館勤工儉學工作的制度化建設[J].河南圖書館學報，2010（4）：125-127.
大學生勤工儉學總結范文3
關鍵詞：大學生；社會兼職；兼職權益
中圖分類號：C912 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0094-02
社會兼職在大學生的生活中已成為一種較為普遍的現象。通過兼職活動，大學生不僅可以減輕經濟壓力，改善生活質量，還可以提高自身的綜合素質，積累工作經驗。同時兼職還發揮著協助高校實踐育人的作用，有利于幫助學生更好地完成從大學生向社會人的轉變。然而，由于保障大學生兼職權益的相關法律法規仍不完善，許多兼職大學生在遭遇侵權問題時常常陷入政府、學校兩不管的局面，導致他們不能及時有效地維護自身的合法權益，這在一定程度上也降低了大學生對于兼職的熱情度。
本文試圖通過對上海松江大學城七所高校本科生兼職情況的調查，考察大學生兼職的現狀，探討大學生在兼職中權益易受侵害的原因，在此基礎上為研究大學生兼職的權益保障問題提供參考性意見。
一、兼職大學生遭遇侵權的現狀調研
本次調查對象為上海市松江大學城中上海工程技術大學、東華大學、上海外國語大學等七所高校的在校本科生?；谘芯繂栴}的現實需要，我們采取了問卷和訪談相結合的調查形式，共發放問卷300份，回收有效問卷289份，有效率為96.3%。其中，從年級分布看：大一79人，大二77人，大三86人，大四47人。從性別看：女性137人，男性152人。
從“你做過兼職嗎”這個問題的調研數據看（圖一），71.28%的同學做過兼職，28.72%的同學沒有做過兼職。值得注意的是，其中沒有做過兼職的同學中有31.33%的人是擔心兼職市場混亂，害怕受騙，21.69%的同學是找不到可靠的兼職途徑，僅有42.17%的人認為沒必要兼職。這意味著如果給大學生兼職提供一個健康良好的兼職環境，絕大多數大學生是希望從事兼職工作的，這不僅充分反映了大學生兼職活動的普遍性，還表示出大學生對兼職存在極高的熱情度。
但另一方面我們通過調查也發現，隨著大學生兼職數量的日漸增加，其中的兼職侵權問題也日益突出。調查顯示大學生兼職期間，有35.29%的人表示遇到過被侵權的行為，另外有13.49%的人表示不知道是否被侵權（圖二），這不僅反映出大學生兼職的環境有待改善，也反映了兼職大學生自身的維權意識有待提高。
有關侵權類型的調查數據顯示（圖三），56.75%的是工作時間被延長，37.71%是被克扣或拖欠工資，32.18%是曾被騙取錢財，另有16.26%的被侵權學生表示在兼職期間曾發生過被侵犯人身安全的事件。可見，大學生兼職被侵權的類型是多種多樣的，大學生兼職遭遇侵權的程度也各不相同。
常言道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育與實踐的結合是黨一直主張的教育方針，也是大學教育必不可少和必須加強的環節。兼職有著助推實踐教學的作用，原本是培養大學生實踐能力的有效形式，然而頻繁發生的兼職侵權事件卻使得許多本想做兼職的大學生駐足不前，同時使那些正在做兼職的大學生時常處于被侵權的擔驚受怕中。
二、兼職大學生遭遇侵權的成因分析
大學生兼職侵權問題日益嚴重，保護兼職大學生的合法權益，為兼職大學生提供安全可靠的兼職環境顯然已成為亟待解決的任務。而要解決大學生兼職侵權問題，保障大學生兼職健康有序發展，首先要求我們了解當今兼職大學生為什么容易被侵權，然后才能對癥下藥。為此，本文通過對調查數據的整理和分析，總結出了以下幾點原因。
第一，兼職大學生自身維權意識和維權能力均比較薄弱。首先，當下大學生多為90后的青年，多數時間生活在父母和學校的保護圈下，不懂人情世故，缺乏足夠閱歷，容易上當受騙。其次，根據受訪同學的表述，校外兼職時沒有人對他們進行過兼職指導和培訓，他們并不知道用人單位在招聘兼職時需要哪些程序和費用，也不知道自身在兼職期間享有哪些法律保護和公司福利。再者，兼職大學生普遍缺乏法律意識和法律知識，維權觀念不夠明確。問卷調查數據顯示：從事兼職的大學生中71.36%沒有簽署過勞動合同，其中42.28%的學生表示雙方僅有口頭協議，更有39.6%的學生表示自己沒有想過應該簽訂勞動合同。最后，大學生自身的維權能力較弱。一方面受傳統“多一事不如少一事”思想的影響，遭到侵權后他們往往直接放棄了維權，轉向采取消極退縮和自認倒霉的態度來回應侵權事件。另一方面即使有些兼職大學生想要維護自己的權益，但過高的維權成本、煩瑣的維權手續和有限的維權能力使得他們最終不得不放棄維權。這無形中助長了不法分子的氣焰，致使大學生的兼職環境越發的不容樂觀。
第二，互聯網的虛擬性增加了兼職信息的復雜性?；ヂ摼W時代的到來打破了以往兼職要通過親朋好友介紹、路邊看招聘廣告或親自上門詢問的局面，用人單位可以更方便地借助互聯網工具在網絡上向需要兼職的大學生招聘信息。調查數據顯示，兼職大學生通過QQ、微信等即時通訊軟件得到兼職的有57.28%，通過百姓網、兼職貓等相關兼職APP軟件得到兼職工作的占31.07%，而通過學校老師推薦和親朋好友介紹的分別各占37.86%和35.44%，上門詢問的僅有17.98%，由此可見互聯網已成為當下大學生獲取兼職信息的主要渠道。另外，互聯網也增加了眾多的新型兼職工作，如網絡客服、打字員、微商等等。由于這些工作對當代大學生來說可操作性高，又能直接網上上班，避免了學業與兼職上的時間沖突，因此，吸引了一大批在校大學生從事網絡兼職?！熬W絡是把雙刃劍”，雖然利用互聯網找兼職具有省時省力省費用的優勢，但也必須看到由于網絡具有虛擬性，這使得兼職信息魚龍混雜，真假難辨。越來越多的不法分子和機構借助互聯網工具和大學生急于兼職的心理在網上四處虛假兼職信息，謀取大學生的錢財，肆意侵害兼職大學生的權益。
第三，用人單位的責任缺失和學校管理的不到位使得大學生兼職雪上加霜。由于用人單位與兼職大學生地位的不平等，用人單位誠信的嚴重缺失，使得大學生在兼職中往往處于弱勢的地位。數據調查顯示56.75%的兼職大學生的工作時間被延長，37.71%的兼職大學生被克扣或拖欠工資，另有接受訪問的同學表示一些用人單位為了追求利益最大化，經常違反當初定下的協議，比如有些企業沒有給在法定節假日加班的兼職生相應的工資補貼等情形。
大學校園里雖然設有勤工儉學的職位，但由于其職位有限、申請條件有限及工資低等原因，往往只有少數人能夠在校勤工儉學。這導致多數的大學生不得不選擇校外兼職。值得關注的是，學校對校外兼職的同學并沒有設立專門的管理機構，當向學校勤工儉學部門問及是否知道同學們在校外兼職的情況時，他們表示并不知情，不知學生所在公司的單位名稱、地址，也不知道單位聯系方式。甚至一些學校表示，大學生在校外工作發生任何事故都不歸學校管理，需要自行負責。用人單位的誠信缺失和學校管理不到位導致兼職大學生在校外權益受損時處于有苦不能訴、有冤不得告的狀態，最后只得不了了之或者自己用武力報復用人單位，但無論哪種途徑都不能保障兼職大學生的合法權益。
第四，大學生兼職的法律保護空白是兼職權益被侵害的根本原因。1995年《勞動法》第12條明確規定：“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”。也就是說《勞動法》將在校大學生的兼職排除在外。盡管隨著大學生兼職隊伍的壯大，近年來眾多學者對大學生兼職是否應受法律保護這一問題展開了激烈討論，但政府仍然沒有出臺一個明確的法律文件來保障大學生兼職的權益，換而言之，大學生兼職在法律保障上仍處于空白狀態。沒有相關法律的制約，用人單位招收大學生作為廉價勞動力，規避應當承擔的責任成為常態，大學生在遭到權益侵害時，即使極力相爭，但由于沒有相關明確的法律法規和監管部門的保護，兼職大學生只能選擇妥協退讓。長此以往，不僅助長了不法分子和黑心單位的侵權氣焰，更使兼職大學生遭遇侵權問題日益嚴重。
三、總結
大學生兼職侵權事件頻發，歸根到底是我國至今仍沒有明確出臺保障大學生兼職權益的法律法規。而高校管理的不到位、兼職市場的復雜性、大學生自身法律意識淡薄、用人單位社會誠信不足等也是大學生兼職侵權事件頻發的主要誘因。對此，我們認為：保障兼職大學生勞動權益的首要任務是完善勞動法，使大學生兼職有法可依，而政府也應整頓兼職市場的混雜信息，建立相關的制度和部門維護大學生兼職的權益，高校也應該將對兼職大學生的管理工作重視起來，擔負起協助大學生維權的責任。當然，大學生兼職要有良性環境，還需要企業將謀求經濟利益最大化與堅守道德底線統一起來，同時大學生也應該注重提高自身的法律意識，大膽維護自己的合法權益。
參考文獻：
大學生勤工儉學總結范文4
一：指導思想
新學期，新氣象，學生會的各項工作已經展開。本學期，調研部作為聯系學校和學生的紐帶，以“突出部門特色，加強各部合作，高調研水平，培養創新人才”為宗旨，及時了解學生的思想動態，通過問卷調查、個別訪談等途徑來向學校反映學生所思所想所求，并構建較完善的工作機制與體系，完善工作職能，促進與學院、各系、各部門的合作交流。
二：部門建設
1、部門合作：在本學期中，加強同學生會其他部門的聯系，配合其他部門搞好活動，增強學生會的凝聚力;
2、工作制度：每個星期，召開一次院系例會及部門例會，處理日常工作。加強部門的內部聯系，組織各種活動加強交流溝通，培養合作精神。引入競爭機制，不論資歷，對部門新老干事進行平等考核，只有工作努力認真，具備一定工作能力者才能留下。
3、干事培訓：由于下學期部門會進入許多新人，我部將組織部門新老干事參加各種有關調研活動的講座，請調研方面經驗豐富的老師和學生予以指導，使之盡快熟悉工作，適應新環境，融入新的團隊，進而提高部門調研水平。
三、具體活動安排
1. 9、10兩個月，我部主要任務是做好本部的招新工作以及迎接新生的志愿者活動。
2. 10月中旬，由于新生入校已經一段時間，我部將進行一次新生調研活動，主要采取問卷調查的形式,對新生在我校的各種情況進行了解，并將結果及時反饋給校方，充分發揮調研部的溝通橋梁作用。
3. 10月下旬至11月上旬，我部計劃與宣傳部聯合，通過訪問就業中心和各系的有關老師及畢業生，調查近兩年我校畢業生就業狀況，對我校畢業生就業方向和凸顯問題做出調研，撰寫調研報告，通過宣傳部進行一段時間的主題宣傳，幫助廣大學生對我校畢業生的就業情況及就業方向進行較為深入的了解。
4. 11月下旬，我部將面向全校師生發放一份關于未來就業方向的心理測試問卷，作為前次調研的后續活動，希望通過此次活動使大家明確自己的就業意向，進一步認識自我。測試答案將由宣傳部同事協助在海報欄里張貼告之。。
5. 11月，我部將向學生處申請，由學生處出面，請專業老師對我部的干事進行業務培訓，幫助提高我部人員的專業知識水平與技能，增強我部調研工作專業化程度。
6. 11月-12月，我部將通過考核與內部討論，決定見習干事的去留。
7. 我部在整個學期中仍將定期發放心理調查問卷，及時掌握全校學生的心理動態，以便其他有關部門作出相應的協調工作。
8. 針對目前我院有許多學生表示有意愿參加勤工儉學活動，自己卻找不到工作的情況，我部將聯合我院勤工部，面向全校進行關于勤工儉學的調查問卷活動，并由我部與院團委勤工部在校外聯系勤工儉學崗位，組織學生上崗。
9. 待定。我部正在進行構想：走出校園，走進社會，走進企業，對一些社會現象以及當前社會熱門話題進行調研，幫助我們接觸社會，了解社會，獲取社會經驗。(此事有待進一步討論以及申報上級部門批準)。同時，在本學期，我部將作為一個機動力量，在其他部門舉行活動人手不足的情況下，協助其他部門組織活動。
大學生勤工儉學總結范文5
關鍵詞:大學生;個人理財;定量定性分析法;理財現狀
法國亞蘭在《幸福語錄》中曾提到:“會賺錢的人,即使身無分文,也還有自身這個財產”。大學時段是學習理財的黃金時期,而理財在于學會使用錢財,使個人與家庭的財務處于最佳狀態,從而提高生活的質量和品位。個人理財,是人生規劃里重要的一課,是事業生涯中必不可少的一門學問,我們大學生要從現在做起,學以致用,為以后的人生之路做好準備。我們正是要學會掌握和把握自身的財產。
一、大學生個人理財的必要性
隨著時代的發展和進步,當今的大學生逐漸的成為了社會關注的焦點。無論是在收入、支出還是消費上來看,大學生的這些經濟行為都影響著社會的投資結構,并且對他們的未來生活有直接的影響。在經濟發展前進的現在,我們大學生作為特殊的消費群體,理應對他們消費觀念進行塑造和培養。21世紀的中國社會主義市場經濟建設將會有長足的發展,大學生作為市場經濟的直接參與人,必須要具備長遠的目光,能夠使自己的腳步跟上時代的發展而不被社會淘汰。本課題認為,對于大學生來說,學習個人理財是很有必要的。
二、大學生個人理財現狀分析
(一)大學生投資理財抽樣調查。我們采取的是抽樣問卷調查的方法,通過向不同性別,不同年級,不同專業等不同條件的大學生們發放問卷,來收集不同的數據。調查共填寫問卷1125份,其中回收有效問卷為1075份。我們在1075份有效調查問卷中發現不同收入來源以及這些不同來源收入的大小對大學生的投資理財有一定的影響.在1075份有效問卷調查中,大學生的收入來源分別通過以下幾種途徑:1)父母(46.08%);2)兼職(31.62%);3)勤工儉學(12.27%);4)做投資項目(8.72%);5)其他(1.32%)結合數據與文字,我們可以了解到大學生的收入來源途徑/渠道不廣,除了我們最常見的來自父母;勤工儉學;以及兼職以外,通過自己做投資項目(8.71%)和其他(1.32%)這一渠道的占比非常少,除了以上5種類型外沒有其他途徑。經分析,造成這一原因主要有三點:1)學生本人缺乏探索與嘗試新渠道的勇氣;2)學校未發揮好作用,未為更多的學生創造機會;3)國家下放給大學生的獎學金/助學金的財力不大或下放人數太少;
(二)大學生投資理財的影響因素分析。根據因素分析法,將樣本進行細分,按照不同收入來源的金額大小對大學生月均投資額的影響。這里我們主要分析父母、兼職和勤工儉學的收入大小對月均投資額的影響。我們將收入分成了六個段0-400;400-800;800-1200;1200-1600;1600-2000;2000-2400;對應的月收入在不同金額段的月均投資額不同,具體如下。綜合所有數據,制作成直方圖(見圖1):根據數據來看,不論是收入來源于父母、兼職還是勤工儉學,都符合規律:隨著收入的增加,即可支配金額的增加,每月大學生用于投資的金額也隨之增加。分析數據,我們可以得到:不同收入來源增長最快的點是在1200(元);即800-1200與1200-1600的過渡;在2000(元)時慢慢達到飽和,即1600-2000與2000-2400的過渡?？梢酝评?不同收入來源的金額在超過2400元后會進入一個增長更快的點,同時會產生一個新的飽和點?？梢?隨著大學生每月收入的增加,用于投資的月平均金額也隨之增加,最終會達到一個飽和,且有下降趨勢。造成這一趨勢的主要原因是由大學生的支出造成的。
(三)大學生支出與投資關系的回歸分析。由于不同大學生支配自己收入的方式不同,使得每個人可支配的資金用于投資的數量不同,因此構成不同的投資偏好。
三、理財現狀中存在的問題及措施
通過對收入、支出的分析,結合調查問卷數據與大學生的消費情況來找出理財現狀中存在的問題;并且針對這些問題提出相應措施。具體如下:
(一)大學生投資理財不足的原因分析
1、理財意識不高。通過收入來源的數據分析(采用定性定量相結合的分析方法),我們可以得到,大學生通過做投資項目而取得收入這一占比僅為8.71%,這說明大學生的理財意識不強,對理財工具的運用程度過低。除此之外,從表1-1中我們也可以觀察出,大學生的收入來源途徑窄,這直接影響大學生的可支配資金,從而影響其投資程度。
2、盲目支出,無計劃。1)通過對支出與投資之間的回歸分析,不難得出造成投資額減少的直接原因是支出額,也就是說,支出的越多,使得剩余可支配資金減少,因而影響投資額的減少。下面我們從大學生的消費結構來來進一步闡述是怎樣的支出結構影響著投資額的變化,第二點如下:2)有效調查問卷數據中統計出大學生支出的具體流向(即其消費結構)以及每月除去日常消費剩余的可支配資金。得出大學生的消費結構如下:在淘寶等購物上的支出約占剩余可支配資金的54%;娛樂和旅游約占剩余可支配資金的32%;化妝品約占剩余可支配資金的10%,則剩余可支配資金放在投資理財約占比4%。通過分析可以看到,大學生的消費結構表現為不均衡體制,即沒有計劃的盲目支出。除了日常消費后的大量剩余可支配資金花費在購物與娛樂上,相比而言,話費在投資理財方面的支出甚少。為了更加強有力的說明大學生無計劃的支出,我們在調查問卷中設有大學生是否有記賬習慣這一調查,以此數據來分析:其中,有記賬習慣的大學生占比18.71%;沒有記賬習慣的占比42.67%;有過,但后來放棄了的占比38.62%;且有記賬習慣的學生中有96.67%是由投資理財習慣的,而有過但后來放棄的與沒有記賬習慣的學生具有投資理財習慣的總占比不達4%?？梢园l現,在1075份有效調查問卷中,有記賬習慣的大學生占比不到1/4,但有投資理財行為的學生基本上都出自于有記賬習慣的學生當中。結合剩余可支配資金的流向比例與記賬習慣的分析結果,可以總結出大學生的盲目支出、沒有計劃性的支出對他們的投資理財有很大影響。
(二)對促進大學生理財投資的措施:
1、學生發揮作用。(1)培養記賬習慣,理性消費。上面我們數據分析知,有記賬習慣的大學生中占比96.67%的學生有投資理財的習慣,我們大學生應培養這一習慣,讓我們的花銷有方向的流出,理性消費。(2)有計劃的支出懂得節制。僅僅懂得記賬是不夠的,有節制是必要的;每天記賬但是毫無節制支出,更談不上理財了。(3)量入為出。在有節制之前,我們要先“量”好自己的收入,“為”好自己的支出,避免成為“負翁”。(4)活用理財工具創造收入,使“錢生錢再生錢”。
2、學校發揮作用。給學生開設一些投資理財的課程、發放專業理財冊子、舉辦投資理財講座。使得更多的大學生了解投資理財知識;對積極參與者實施鼓勵政策。比如對積極參與的學生頒發一些校級證書。為了檢測效果,可以舉辦一些關于投資理財的比賽;建立網上理財知識討論區。這不僅可以隨時解決大學生對投資理財的疑惑,而且還能促進同等水平之間的學生與不同等水平之間的學生相互交流,擴大大學生的交友范圍,制造一個以大學生校園理財為中心的群體。派專業人士在校園設點以供咨詢,完善網上理財知識討論區的弊端。網上知識討論區解決的問題是有限的,沒有專業人士當面解說與輔導;在校園特設專業人士咨詢點可以解除這一短處;增加對獎學金的金額來增加大學生的收入,以此來促進其投資理財。
3、國家發揮作用(加強)。在教育政策方面,可制定關于面向大學生投資理財知識普及程度的方針,監督學校有效實施。在金融機構方面,鼓勵其重視大學生這一理財的潛在市場,更多的走進校園為在校學生講解和宣傳,為大學生分析理財意義和參與個人理財的好處。同時引導大學生學習理財方面的相關知識,提高對個人理財的重視程度,更加主動的參與到個人理財之中。如提供有關理財的工作(適合不同年級)。
作者:楊茜云 李其連 楊遠航 單位:湖南涉外經濟學院商學院
參考文獻:
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[2]汪康懋,金融與會計學學位論文《汪氏范本》,三聯書店上海分店,2005-1
[3]才智,《加強大學生理財教育的必要性》[J].教育戰線,2009
大學生勤工儉學總結范文6
關鍵詞：滑鐵盧大學 上海商學院 工學結合 產學合作
一、引言
隨著社會的發展，企業及用人單位對多媒體技術人才的需求量越來越大，規格要求也越來越高。沒有工作經驗，實際動手能力不強，學習的主動性積極性不高，團隊成員之間寫作能力差，進入工作狀態很慢等傳統教學模式帶來的問題也越來越明顯。因此，一些半工半讀的人才培養模式漸漸被很多高?？粗亍鴥炔糠指咝L試對傳統的教育模式進行調整優化，本文我們選取兩所不同學制的高校進行對比分析，列出各自的教育特色，總結在不同環境影響下各高校如何選擇最適合自己的教學模式。
二、滑鐵盧大學的工學結合
滑鐵盧大學是世界著名高等學府之一，Co-OP教育模式更是享譽全球。目前滑鐵盧大學有一百四十多個國家的學生在此求學，中國的學生去滑鐵盧大學求學的人數愈來愈多?；F盧大學最具特色和影響力的CO-OP合作教學及CECS產學合作服務系統，學校工學合作每個周期的程序運行如下：企業名單、學生遞交申請、面試（大多數集中在校園內面試）、確定工作單位、學校審批、落選者二次分配、定期訪問雇主、工作評估報告、教授評分這一系列流程。并且系統在時間分配上比較均勻，他們有三種典型的學習模式可以選擇，除了第三種模式在第一學年可以休息一學期之外，其他模式基本上在工作和學習的時間安排都非常緊湊，而且沒有寒暑假。
這種“工”“學”結合的教學模式極大地豐富了教育理念，使得高等教育的重心不斷向上、向外拓展，其主要優點為：
（1）專業與工作緊密結合?；F盧大學學制在工作與學習的時間上比較平均，因此，滑鐵盧大學要求學生的工作必須與本專業相關，并且直接與學分掛鉤。這與校外兼職和勤工儉學是有本質區別的。
（2）注重學生綜合素質的培養。“在做中學”是杜威教學哲學中的核心理念，滑鐵盧大學的產學合作教育就是對這一理念的成功實踐。 “在做中學”絕不只是為了讓學生掌握一些實用技術，它更多的是注重對學生個人素質的全面發展，讓學生能提前了解并適應社會工作環境，形成良好的生理及心理素質。
（3）提升學生的多任務處理能力。CO-OP教學要求學生必須面對高強度的學習和工作，這對學生能否自如地切換工作和學習節奏提出了很高的要求。在這種“半工半讀”的學制下，學生在學習和工作方面都有很大的壓力，學會對于多任務的處理，不僅提升了思維能力，而且能在最短的時間內適應和了解工作內容。
不可否認的是，工學合作也存在一些弊端：
（1）學生壓力大。沒有假期，學生在學習和工作中高強度轉換，學生抵制情緒容易高漲。
（2）CERS系統運行比較困難，需要強大的人力物力財力為支撐?；F盧大學CECS系統的職員每年的三個學期都要進行對在校學生和用人單位的“互配”工作。CECS系統的職員不僅要花大量的時間和精力組織人才招聘活動，還要處理因時間沖突等原因造成的特殊情況。
三、上海商學院的產學合作
“校企合作”是上海商學院工學結合方式的最好體現。以上海商學院管理學院的工商管理專業為例，學校將工商管理專業與國美集團對接，開設了特色的“國美班”。這是定點培養專業型人才的方式?！皣腊唷钡膶W生能直接去國美集團進行實習，表現良好的將被錄用成為正式員工。這為學生的未來就業提供了良好的途徑。
商學院有其自己的一套產學合作教學模式，主要有：
（1）勤工儉學。上海商學院為家庭條件比較困難的在校學生提供了多種勤工儉學方式，貧困生可在學校圖書館、快遞站或文印刷室進行勤工儉學工作。這種勤工儉學方式也體現了學校的“工學結合”。
（2）鼓勵參與社會實踐活動。上海商學院關注學生學習情況的同時，還鼓勵學生更多地參與科研項目、創業大賽、各類模擬決策大賽等，開拓思維，使學生獲得良好的調研、分析和應用技能。
但上海商學院教育模式存在以下缺點：
（1）沒有系統的“產學結合”計劃。上海商學院對大一、大二的大學生提供的實習機會非常少，沒有讓學生在大學開始階段就明白學習和工作的關聯性。在此期間，學校更多的只是注重對學生理論知識的教學，沒有實踐的純理論知識令學生難以真正理解教學內容。
（2）專業實習針對性較差。實習的崗位較單一；工作內容與學生所學專業的吻合性較差；單次實習時間比較短，學生的不能得到系統的學習。
（3）實習的質量難以保障。很多時候，學生為了實習僅僅是為獲得一紙證明，實習質量值得考究。
四、比較與啟示
由此可以見得，滑鐵盧大學和上海商學院的工學模式都存在各自的優缺點和局限性，任何脫離實際的生搬硬套都不能達到好的效果?；F盧大學的工學模式極大的保證了學生的利益，它是更具有實際意義的產學結合，讓學生投入到了實際的工作當中去，并且對學生在大學中處理工作和學習的過程中進行充分的鍛煉。上海商學院的產學合作則從“校企合作”、“區校聯動”出發，通過定點培養專業型人才，積極融入學校所在地區的商業建設，加強區、校雙方優勢資源的互補利用，從而讓學生在學習的同時積極參加社會實踐，豐富校園生活，開拓思維，讓學生在學習和實習之中獲得數據處理、分析和實際應用的能力。
滑鐵盧大學所采用的工學結合模式過度依賴于它龐大而復雜的CECS系統，而上海商學院的工學結合則又缺乏一個完整的計劃。要想在工學結合教育模式的道路上走的更好、更遠，必須要與時俱進、因地制宜。同時，我們必須努力改進產學合作教育模式， 不斷拓展合作對象和領域。但由于本科階段的產學合作教育還存在許多需要進一步探索和解決的問題， 需要不斷提高產學合作教育的質量和擴大其影響力，這就要求政府、教育行政部門和企業在制度、政策和經濟等方面給予更多支持和幫助。與此同時，結合學校自己的教學體系、運行機制、校園文化、學生能力上的實際特點來制定有針對性的工學結合計劃，這樣才能打造出一套適合于學校的工學結合教育模式。
參考文獻：
[1]汪泓.中國產學合作教育的崛起[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2]張明，何蓉蓉，加拿大產學合作教育對我國的啟示[J].教育理論和實踐，2012（18）.
