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初中生值周總結范文1
關鍵詞：初中；班主任；自我管理；構建策略
以往初中班主任在開展工作的過程中，通常都比較重視初中生學習成績的提高，并未針對初中生的綜合素養進行全面、有效的培養。這也致使初中生的全面發展受到了很大的阻礙。在素質教育大力推行的現如今，初中班主任必須將工作的重心從初中生的學習成績上轉移都初中生全面發展上，通過學生自我管理模式的構建，充分體現初中生在班級管理工作中的主置，進而充分發揮這一管理模式的重要作用。
初中班主任工作中構建學生自我管理模式的重要性
構建學生自我管理模式不單單有助于班主任工作的順利開展，同時還有利于初中生形成良好的自律能力，可以提高初中生的社會適應能力。特別是在現階段多種文化的影響下，很容易致使初中生的心理、思想觀念發生變化。但是當初中生的自我管理能力得到明顯提高以后，其就可以避免被外界的一些因素所影響，這樣更加有助于初中生的健康成長。與小學階段的學科知識相比，初中階段的所要學習的知識具有一定的難度，所以對初中生的要求也要更高，如果出總是的自律能力較為薄弱，那么其在教學課堂上很容易出現溜號、走神的情況，一旦出現這些情況，其通常就很難再跟上教師的教學思路，學習起來便會更具難度。構建學生自我管理模式，可以很好的激活初中生的組織能力和管理能力，充分體現初中生自我價值，促使其樹立起學習的自信心。另外，學生自我管理模式的構建，所有初中生都在進行自我管理，這樣便可以消除初中生與班主任之間的隔閡，這樣班主任就可以及時的發現班級內部有待解決的一些問題，并通過較容易被初中生所接受的方法加以解決，以此進一步提高班級管理工作的效果。
初中班主任工作中構建學生自我管理模式的有效策略
強化初中生的管理意識
若想充分發揮學生自我管理模式的重要作用，就必須強化初中生的自我管理意識，這也是順利開展班主任工作的重要前提和基礎。初中階段的學生其認知能力和判斷能力都比較薄弱，在學習與生活中所表現出來的自我管理意識也較差。如果在這一階段，班主任未對其進行科學的引導和指導，很容易致使其出現一些錯誤的行為[1]。因此，班主任在開展工作的過程中，需要讓初中生認識到自我管理對自身的成長與發展重要價值，從而自覺的遵守學校和班級的各項規定，對自身的行為進行很好的約束，逐步的形成正確的思想觀念和良好的行為習慣。初中班主任不單單承擔著管理班級的職責，同時承擔著學科教學的重要職責。所以，班主任可以將初中生的自我管理和學科教學任務進行有機結合。逐步的將自主學習權、自我管理權歸還給初中生，以此讓初中生感受到班主任對其的信任。這樣初中生便會形成自我總結與分析的良好習慣。當初中生遇到問題時，班主任不要直接告訴初中生解決問題的方法，更加不可以直接幫助初中生解決，而是應該引導初中生與其他同學一同進行探討和分析，以此找到解決問題的方式與方法，這樣不僅可以增強初中生自我管理的自信心，同時還可以使其獲得一定的成就感，并還有助于初中生解決問題能力的提高。
提高自身的專業素養
與其他學科教師相比，班主任的責任更加重大，對班主任專業水平和專業素養的要求也要更高一些。以往班主任在開展班級管理工作時，通常都是將班級秩序的維護、初中生學習行為的監督為中心，利用各項班規來制約初中生的行為。新課改實施后，顯然傳統的班級管理模式已經無法滿足的當前的教育教學要求[2]。作為班主任一定要注重提高自身的專業素養，并認識到在班級管理工作中，自己所扮演的不單單是監督者與管理者，同時還需要做好初中生成長道路上的指引者。這就要求班主任必須建立起正確的班級管理理念，并不斷地學習先進的班級管理方式，學會站在初中生的角度，加強與其之間的交流和互動，通過自身的人格魅力獲得初中生的尊重。另外，作為初中班主任在平時可以多學習一些有關班級管理方面的知識內容，像心理學、教育學、管理學等，這些知識可以促使班主任在工作實踐中找到新的思路，并且還可以使得班級管理工作的開展更具說服力。
充分發揮班干部的重要作用
班干部對初中班主任工作的開展具有很好的輔助作用。在構建學生自我管理模式的過程中，班主任一定要充分發揮班干部的重要作用，除了要發揮班干部的輔助作用以外，還應該充分發揮班干部的榜樣作用，有效的激活初中生的好勝心，促使其自覺的規范自身的行為[3]。例如：班主任可以放權給班干部，讓班干部組織初中生召開班會，這樣不單單能夠消除其他初中生對班干部愛和老師打小報告的印象，這樣更加有助于班干部自身重要作用的充分發揮。另外，在評選班干部時，一定更要公平、公正、公開。并且要通過民主投票的方式，由整體初中生一同投票評選出班干部。需要特別注意的是，每個月都需要進行一次民主投票評選，讓人人都有當班干部的機會。這樣初中生便會在平時更加努力的規范自身的行為，更好的進行自我管理。
構建規范的班級管理評分制度
初中生雖然已經經歷了多年的學習，但是其獨立思考能力、正確辨別是非的能力依然較差。當初中生遇到困難時，通常都會選擇逃避。為此，班主任平時一定要注意觀察初中生，及時對初中生的心理動向進行干預。結合初中生的年齡和心理特點構建規范的班級管理評分制度，堅持落實以人為本的班級管理理念，對初中生在學習和班級生活中的表現進行綜合評價，提高初中生的自我管理能力[4]。例如：班主任可以定期組織初中生召開“誰是班級小明星”的活動，首先，教師可以讓初中生針對自身在這一段時間內的實際表現情況進行自我評價，以此進一步強化初中生的自我管理意識，幫助初中生正確的認識自我，從而更好的進行自我管理。隨后，教師可以引導其他初中生對該名初中生進行補充式評價，以此從不同的角度幫助其發現自身存在的不足之處。隨后再由班干部給予其客觀的評價打分。最后由班主任進行總結和綜合打分，最終評選出該階段的“班級小明星”。通過班級管理評分制度的構建，可以有效的調動初中生進行自我管理的積極性，促使其更加自覺的規范自身的行為。
結束語：
綜上所述，初中班主任在構建學自我管理模式時，必須注重強化初中生的自我管理意識，讓初中生自覺的約束自己的思想觀念和行為。
參考文獻
[1]薛萬軍.用愛心播種希望——淺談初中班主任的管理工作[J].考試周刊，2020(95):19-20.
[2]宋清.初中班主任在班級管理中面臨的困境與應對措施[J].中學課程輔導(教師教育)，2020(21):120.
初中生值周總結范文2
1.1背 景：
1.1.1隨著新課程改革的深入，學校教學也逐漸走向輕負高效的模式。學生家長繁忙或不重視，導致學生的課余空閑時間也大幅度增加。對于孩子不斷增加的空余時間，很多家長就逼迫孩子參加更多的補習班，雙休日上完這場，接著上那一場，一刻不得停歇。學生連休息的時間都沒有，也就無從談起參加休閑活動了。另一方面，現在的家庭一般都是獨生子女，家里爺爺奶奶、爸爸媽媽甚至外公外婆視之寶貝。節假日在家什么也不用孩子干，什么也讓孩子動手。隨著孩子空閑時間的增多，加之缺乏對孩子正確的引導也就導致孩子節假日及其余空暇孩子沒事可干。他們不知什么是休閑，怎么才算休閑活動，如何去參加。有的便迷上上網導致厭學，助長了孩子不良行為習慣的養成。
1.1.2初中階段的休閑習慣和態度，受家庭、同學及學校團體影響最深。目前學校教育體系已從重于知識的傳授向“注重知識+綜合實踐能力”方向發展。在學校教育的課余時間創設學生實際運用及參與體驗的機會。讓學生親身參與各種休閑活動中去，能培養學生團結協作、熱愛勞動等良好的社會實踐方法及社會適應能力。
1.2意 義：
1.2.1休閑活動也是初中生學習生涯的重要環節，面臨當今升學的強大壓力，結合初中生身心發展特點，發展初中生課外休閑活動，可緩解學習、精神壓力，穩定情緒。不但有益于初中生養成良好的學習習慣，提高學習效率，還可以建立輕松和諧的校園學習環境。
1.2.2初中生課外休閑活動，由初中學生直接參與活動的設計及開展，提高了他們的創新、創設能力。
1.2.3初中生課外休閑活動有其教育性、廣泛性、實踐性。在關愛學生個人身心健康的同時，使學校形成良好的休閑活動風氣，在培養學生健康的世界觀、人生觀、價值觀及學生形成終身體育意識等方面做出了積極的作用。
1.2.4課外休閑活動具有休閑性的特點，提倡自由參與，從活動中發現快樂。所以學生也較樂于參加。更因活動的多樣性將對學生產生強大的吸引。這也就從很大程度上減少了學生進網吧、上網成癮等不良行為習慣的形成。并通過休閑游戲活動增進學生間的團隊合作能力。
2.課外休閑活動的實踐與研究目的
2.1培養學生“四自”品質，即：自主創新、自主實踐、自主探究、自我約束。
2.1.1自主創新：從起初由學校統一設置休閑活動項目，到學生自主創設活動。培養學生思維創新性，提高學生思維靈活性。
2.1.2自主實踐：使學生在群體的活動中，感受活動樂趣，提升學生參與活動積極性，促進學生自我實踐能力的培養。
2.1.3自主探究：通過參與已有的活動項目引發思考，激發學生好奇心。并引領學生進一步的探索、研究，促使學生自主學習多方面知識，提高綜合能力水平。
2.1.4自我約束：通過參與休閑活動，逐步實現學生由被動的他律向主動的自律趨勢發展。
3.研究方法
3.1創編課外休閑活動
在課外休閑活動的創編上我主要采用兩種形式：一種是在日常生活中廣泛存在著不同形式，不同類型的休閑活動，如：球類、棋類、舞蹈類等。另一種是通過體育教師和學生自主創設的休閑活動項目，如：謎語競猜、百科知識問答、你比畫，我猜、環保小衛士――到街面撿垃圾等。
3.2課外休閑活動的實施方案
對于初中生課外休閑活動的實施，我采用分階段的形式進行，實施方案如下：
3.2.1早期準備階段：
1.加強休閑活動宣傳與人才培養
（1）加強休閑活動的知識、技能和安全教育宣傳。
（2）培養能指導學生正確進行休閑活動的活動小組長。
2.創建學校休閑活動環境，發掘周邊休閑活動設施。
（1）改善學校休閑活動環境。
（2）建立多樣的學校休閑活動設施。
（3）發掘學校周邊休閑活動資源合理運用。
3.2.2中期實施階段：
1.確定以初中生為主體的休閑活動。
（1）確定符合初中生的課外休閑活動。
（2）創建學生活動小組，并定時開展小組活動。
（3）教師對課外休閑活動小組及時檢查輔導。
2.建立初中生課外休閑活動管理體制
（1）建立初中生課外休閑活動的評價、獎勵辦法。
（2）建立初中生課外休閑活動的場地、器材的管理制度。
（3）建立初中生課外休閑活動制度。
3.2.3后期總結階段：
教師對活動做好記錄，以備案分析。
初中生值周總結范文3
關鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法
新時期對素質教育有著特殊要求的教學模式不僅體現在教學方式上，一個好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關重要的。作為整個班級的領導者，班主任在整個班級的發展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個班級是否健康積極發展的首要因素。如何響應素質教育的要求，做一個合格的班主任呢？我經過長期的探索，總結出了以下有效辦法。
一、構建有效的班級管理模式
眾所周知，一個團隊中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個班級的規章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎懲制度。規章制度的建立應該涉及課堂內外的學習與生活，必須是科學的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個班級的情況做具體分析，并結合實際情況建立行之有效的規章制度。
二、實現從管理者到朋友的關系轉換
青少年的心智都處于發育時期，如果能消除與學生的隔閡，走到學生中去，將會給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學生打成一片，就必須對每個學生投入足夠的關心，必須對每個學生都深入了解。同時，應該把握初中生的心理特點，結合教育心理學，結合初中生接觸的文化環境，實現對初中生全面客觀的了解，并應用到與學生實際的交流相處中去。
三、從提升自身素質方面輔助班級管理
處于世界觀、人生觀逐漸形成時期的初中生，容易受外界環境的影響，容易構建起自己成長的榜樣。即使學生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質對學生潛移默化的影響也是至關重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業技能等都能對學生產生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導每個學生和整個班級的走向，從而實現優質的管理。
作為班級管理最直接、最權威的領導性人物，班主任應該一絲不茍地投入對教育事業的獻身中，將引領新一代初中生的心理與才能的快速健康發展作為實現自身價值的最有效途徑。只要深入實踐，積極思考，初中班級管理一定會取得越來越輝煌的成果。
初中生值周總結范文4
【關鍵詞】初中數學 學習動機 調查研究 培養策略
教育學指出，學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。初中生所處的特殊學習階段，其學習動機表現出積極性與消極性并存、長期性與波動性共生，感性和理性同在。新課程標準的深入實施，要求初中生樹立正確、積極、高尚的學習動機。初中數學教師應與時俱進，深刻認識學習動機樹立的深遠意義，切實幫助學生樹立良好、正確、積極的學習動機。
一、初中生數學學習動機現情
筆者通過近年來的實踐探索，教學研究，發現初中生數學學習能動性，既表現出積極主動的一面，又表現出消極應付的一面。其主要表現為：一是數學學習目標不明確。部分初中生在數學學科學習過程中，不能根據新課改要求以及學科教學目標要求，樹立正確的學習方向，明晰的前進目標、追趕的學習標桿，片面的將學習活動作為應付式的勞動實踐，為了學習而學習，而不能結合自身目標理想，進行深入細致、積極主動的學習探知、思維探索等實踐活動，學習動機上方向性不夠，純潔性不夠。如很多初中生數學學習實踐活動，是在家長殷切要求和巨大壓力下開展和實施。二是主動學習探知能動性不強。部分初中生在學習數學知識、解決數學問題過程中，不能保持積極探知、能動思維的主動性和自覺性。過分“依賴”教師或其他學生，習慣于“吃現成飯”，不愿意進行深入的思考和研析，從而導致其學習探知活動“蜻蜓點水”、“走馬觀花”。三是探究研習深刻性不強。學習能力培養是新課改下初中數學教師所肩負的重要“使命”。但部分初中數學教師未能深入貫徹和落實能力培養要求，導致初中生未能深入認識和理解學習能力鍛煉和樹立的重要意義和深遠影響，導致部分初中生學習探究出發點不高，自我要求不嚴，對知識點深刻內涵和數學案例深刻意義不能深入探索和研析，導致其學習效果事倍功半。
二、培養良好數學學習動機方法策略
一是幫助學生樹立正確的學習目標。目標是行動的主導，是實踐探索的“明燈”。教育實踐學認為，學習對象良好學習動機的樹立，需要正確的學習目標“指引”。初中生作為特殊學習群體，心理上的特殊性和情感上的波動性，更加需要明晰、正確的學習目標。因此，在教學活動中，教師根據教學目標和學習要求，在每節課教學中，有意識地設置恰當、適宜的目標“任務”或追趕“對象”，使學生學習上有目標，追求上有對象，行動上有“動力”。如在“平行四邊形的性質”新知教學中，教師結合平行四邊形的性質一節課教學目標要求，針對不同學習群體學習實際，設置“學生能熟練運用平行四邊形對角線的性質解決問題”、“理解平行四邊形被對角線分割的三角形的面積周長關系”、“培養學生探究、歸納能力”具有遞進性、層次性的學習要求，同時，鼓勵中下等類型學生“跳一跳，摘桃子”，把中上等學習群體作為“追趕”的“目標”，保證其學習動機更加明晰，更加主動。
二是培樹學生積極能動的學習情感。學習情感是學習實踐活動的“源動力”。良好的學習情感能夠催生出學習對象更加正確和純潔的學習動機。筆者以為，正確的學習動力，需要良好、積極、能動的學習情感進行“支撐”。因此，教師在培養初中學生數學學習動力進程中，要注重學習對象積極能動學習情感的激發和培養，善于利用新改版的初中數學教材所蘊含的豐富情感因素和生動的情感素材，為初中生提供聲情并茂、直觀生動的學習氛圍，讓初中生學習情感與教學情景產生“共鳴”，碰出“火花”，從而樹立積極向上的學習動機。如在“三角形的三邊關系”教學中，教師利用數學學科發展歷史悠久特性，通過向學生講解我國在三角形三邊關系研究方面的顯著成果，并展示我國古代《周髀算經》中關于直角三角形三邊關系提出的“勾股定理”的內容，讓學生在充滿民族自豪感的狀態下，主動學習探知相關內容。又如在“相似形的應用”教學中，教師借助于現代化多媒體器材，根據該節課教學內容，為學生展示“某興趣小組測量旗桿高度”的生動直觀的教學情境，讓學生在逼真、直觀、形象的教學氛圍中，樹立良好的學習動機，深入探知其知識點內容和案例問題。
三是提供學生學以致用的實踐載體。學習動機是學生學習素養的重要組成部分，是基礎性環節。教師培養初中生數學學習動機時，要注重實踐鍛煉活動的開展，讓學生在動手、動腦實踐思維活動中，形成和樹立良好的學習技能和素養，使學生在感受勞動“意義”的過程中，樹立起更加積極、科學、正確的學習動機。
例如：如圖所示，在ABC中，點D和點E分別邊BC、AB上的點，如果ABD與ACD以及CAE與CBE之間周長分別相等。假如BC、AC、AB三條邊的長度分別為a，b，c。試求出AE和BD的長度。
案例中，教師采用合作探究的教學方式，組織學生結合案例條件內容以及解題要求開展合作討論活動，學生小組合作、共同討論一致認為：“根據ABD與ACD周長相等條件內容，可以得到AB+BD=AC+CD，等式的左右邊正好是三角形ABC周長的一半，由AB，AC的值，即可求出BD和AE的長”。教師引導學生結合合作探析所得解題思路，開展自主解題活動，在此基礎上，教師指導學生歸納解題方法，學生分析、判斷、總結，認為：“運用三角形三邊關系，進行等量轉換”。最后，教師引導學生對整個解題活動進行“回頭看”，學生在獲取解題技能的過程，思想上也產生了對實踐思維活動的深刻體悟，學習動機更加明確。
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一、排除數學語言障礙，為發展邏輯思維能力奠定基礎
數學基礎知識是思考的依據，不熟悉基本概念，公式，定理和法則，形成和發展邏輯思維能力將是一句空話。而數學語言是數學基礎知識的重要組成部分.由于初中數學中出現了很多小學里沒出現過的數學語言，再加上初中數學概念比小學嚴謹、抽象，不少初中生難以適應這個階段的學習，一些學生沒有真正理解數學語言，只會機械地背誦，導致學習基礎知識時碰到困難，解題時推理無據，不嚴謹。
初中生數學語言學習的障礙主要表現為數學語言理解障礙，數學語言轉化障礙，數學語言表達障礙.數學語言理解障礙是指初中生不能正確理解數學語言，比如“對邊”，“互為相反數”，“任意非零整數”，“直線AB經過一點C”，“有且只有”等.初中生的數學思維在一定程度上依賴于具體的感性材料，這決定了他們學習數學語言時，只能由特殊到一般，由具體到抽象的循環漸進過程.因此，教師要根據這一特點，用具體的模型，學生熟悉的例子幫助學生理解數學語言。此外，教師必須引導學生分析定義，命題等中數學語言的含義，對某些語言要“咬文嚼字”。數學語言轉換障礙是指學生對于不同表達形式表征同一數學語言時，或者在同一種表達形式的數學語言的內部進行轉換時出現問題，主要表現在符號語言、圖像語言和文字語言之間的相互轉換產生障礙。比如：對三角形高的定義中的文字語言“頂點到……垂線段……”，不能轉換為圖像語言，導致了記住概念后卻依舊不會作出三角形的高；不[ ]能將“不小于”轉化為“大于或等于”等.為克服學生這一問題，教師要讓學生多練習、多動手，比如要求學生能根據題意畫出圖形，將數學語言和圖形結合起來；能將定義、定理、命題等翻譯成符號語言；能將實際問題中的文字語言翻譯成符號語言等.數學語言表達障礙主要表現為學生不能正確或全面地將數學問題的解決過程用數學語言表達出來，可分為口頭表達障礙和書面表達障礙.針對口頭表達障礙，教師可以在課堂上多提供機會讓學生回答問題，提高口頭表達能力，對學生多鼓勵、表揚.針對書面表達障礙，教師可通過具體例題的解答書寫過程演示，讓學生體會如何將心中所想轉換為清楚的數學語言；教師也可以給出解答同一道數學題的幾種不同書面表達，讓學生比較哪種表達更清楚，哪種表達有誤，不全面，有歧義。
二、排除“推理不嚴”，做到推理有據
小學階段的數學結論主要靠觀察，經驗獲得，再加上初中學生的邏輯思維對直觀圖形依賴性太強，導致了初中生往往憑觀察和經驗創造出一些“想當然”的結論。比如，在解有關三角形的題目時，如果題目中的三角形看起來兩腰相等，學生會憑觀察直接把題中的三角形當成等腰三角形，并利用等腰三角形的知識進行求解。同時，初中生往往認識不到證明的必要性，他們困惑：為什么還要證明能直接觀察出的結論？
考慮到初中生的認識發展規律，要消除這種思維習慣，教師只能逐步培養初中生邏輯思維能力。首先，教師要有意識地跟學生強調證明的重要性。比如，講解三角形內角和定理時，教師讓學生通過折紙，拼角，度量等方式提出猜想后，可以先用幾何畫板驗證猜想，同時展示出不同形狀、大小的三角形內角和，直觀形象地體現出三角形數目之多。這時再拋出問題讓學生思考：顯然三角形是羅列不完的，那么，我們能只對一個給定的三角形動手探究就得到普遍結論嗎？但即使我們對每個三角形都進行驗證，我們能否全部驗證完呢？此時，學生就會意識到憑實際操作是行不通的，迫切想知道解決的辦法，教師再引入“數學證明”的定義，方法，作用.然后，再通過“三角形內角和定理”的證明示范，學生就會初步認識到證明的意義。其次，通過例題示范，讓學生了解推理證明的方法、要求，做到推理有據。對例題的選擇要遵循由易到難，由簡到繁，逐步提高的原則，比如，在學習平行四邊形判定時，在遵循教材學習順序的基礎上，先只要求學生能夠找出條件，證明某個四邊形是平行四邊形；然后可要求學生在證明某個四邊形是平行四邊形的基礎上，再證明另一個四邊形也是平行四邊形；先只要求不必添加輔助線的，再要求需要作輔助線才能求解的題目。這種由簡到繁、逐步過渡的方法能讓學生便于接受。同時，教師要告訴學生畫圖要有依據，不能把任意三角形畫成等腰三角形，把矩形畫成正方形。此外，在講解題目時，教師要深入分析每一步證明的已知是什么，結論是什么，用了什么定理、公理.細致剖析證明過程，讓學生明確邏輯推理的步驟，減少對圖形的依賴，能避免學生思維混亂，形成清晰的思維層次，進而提高學生的邏輯思維能力。
三、排除“思維不縝密”，周密思考問題
由于小學的數學學習缺乏思維縝密的訓練，到了初中后，學生考慮問題不全面，邏輯思維不縝密。比如：初中生習慣在非負數范圍內討論問題，容易忽視字母取負數的情況。這是由于初中數學中引入了字母，用抽象的字母代替具體的數值。而小學生接觸到的數都是取定的自然數，受此影響。又比如：在解答“等腰三角形中有一個內角為35°，則其余各角的度數為多少？”這道題時，學生會出現這樣的誤解：把題意中的內角只當做頂角（或底角），導致出現漏解。
初中生值周總結范文6
關鍵詞：初中歷史；歷史教學；學生；歷史素養
自新課程改革以來，新理念的產生為教師提供了新的指導方向，也提出了一些挑戰。這是時代進步的表現，同時，學生之間的競爭力也逐漸加強，對初中生的綜合素質提了更高的程度。從歷史學科來看，傳統的初中教學中，初中歷史教學主要是圍繞初中生的現狀、知識程度、心理特點、中考要求等開展的。在當前的中考制度中，歷史并不是升學考試的主要內容，所以，在初中教學階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學生熟練掌握歷史知識，但是在日新月異的今天，這些是遠遠不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養，這樣在學習中才能更加科學更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養”，主要說的是初中生在歷史學習中所表現出來的修養和素質，這是在長期的歷史學習中，獲得歷史知識后所體現出來的人文素養和專業素養，同時也凸顯出學生的價值觀念、思維模式和心理素質等。在初中歷史教學中，培養學生的歷史素養，對健全學生的人格、促進學生的全面發展有著重要的作用。
一、提高初中生參與歷史教學的程度，激發學生的思維能力
學生的歷史素養，從表面看，主要指學生的歷史思維能力，學生通過學習歷史的主干知識，正確運用相關的理論知識作為指導，能夠科學的看待歷史事件，清楚的明白歷史發展的前因后果，解釋在歷史事件中出現的重要現象，并根據這段史實對當時社會的影響來提出自己的看法。這就需要歷史教師能夠詳細掌握學生當前的知識水平和能力高低，運用合適的教學方法來吸引學生的注意力，讓學生充分參與歷史教學，在親體體驗和學習中培養自身思維能力。
二、加強歷史教師的素質與能力，有針對性的開展教學
教師是教學活動的指導者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學生的成長狀況。培養初中生的歷史素養，需要歷史教師必須認真研究學生的詳細情況、歷史教材和教學大綱，只有準備把握教學方向，在培養學生能力的過程中才能加科學有效。歷史教師的教學能力不僅僅在于知識水平和教學能力，更重要的是在此基礎上，還要幫助學生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發狀況，能夠運用所學知識解決實際問題，全面提高學生的歷史思維能力。
三、激發初中生的歷史學習興趣，養成良好學習習慣
興趣是推動教學的內在動力。在初中歷史教學中，我們要想盡一切辦法，迎合學生的興趣愛好，將學生學習的主體地位突出，調動學生學習的積極性，學生一旦激發了對歷史學習的濃厚興趣，那對提升學生的歷史文化素養有著重要的意義。另外，俗話說：好的習慣成就人的一生，好的品質影響周圍的人，所以學生要養成良好的學習習慣，教師也要做好學生的榜樣，不論是做人做事，都要認真對待，要合理規劃好自己的時間。
四、學會記憶是根本，史論結合出結果
理論是從史實中總結出來的，史實與理論知識要充分結合一起，才是有效學習的科學方法。在科學看待史實的基礎上，還要了解歷史現象，透過現象去分析它的內在根源，得到具有規律性的歷史結論。歷史教師在教學中通過史論結合的方式來分析知識點，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯起來，這樣既讓學生從整體上理解歷史動態，還能幫助學生靈活的記憶，機械的記憶方式只會讓學生學得更累，有時候還會混淆時間，運用這種方法，有助于學生養成良好的科學素養。
五、掌握扎實的基礎知識，不能脫離歷史教材
初中歷史教材作為教學的第一手資料，也是W生獲取知識的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯系實際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學生歷史素養的培養首先就是要以教材為主，扎實基礎，引導學生能夠將知識點串聯起來，構建有效的知識框架，在此基礎上才能熟練掌握與運用歷史知識。
六、強化練習也是提高初中生歷史素養的有效方法
歷史學科不同于語數外要搞一些題海戰術來加深記憶，但是強化練習也是初中歷史知識積累、提升能力的一個環節，根據教學內容緊扣教學難點重點，選擇出有針對性的練習題，通過自主學習、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設計相關的問題，師生共同搜集資源，并進行討論與整合，一方面提高了學生參與歷史教學的程度，另一方面，通過這種學習，學生的自主能力、思維能力和學以致用的思想意志都得到了鍛煉。
七、帶動家庭與社會的共同重視，培養學生的自主素質
初中生的歷史素養的培養，不僅僅依靠學校，還要家庭與社會的共同努力?？梢愿鶕W生的家庭情況，初中生與家長可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學生的分析能力，還要鼓勵初中生關心時事政治，以歷史為鑒，能夠活學活用。
總之，在新時期下，初中生擔任著振興祖國的重要使命，他們的素養高低直接影響著社會的發展。因此，初中生歷史素養的培養對其自身的發展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時代的發展，創新教學，更新教學觀念，使學生增加對民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應該具備的情操與素養，最大限度的提升學生的精神素養與創新能力，讓更多的學生能夠在歷史學習中收獲更多、成長更多。
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