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大三年中總結范文1
關鍵詞：大三；迷茫；學業深造；就業
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
通常在人們的認知當中，對于大學四年的學生狀態如下：大一懵懂，大二有點懂，大三迷茫，大四老油條。大三的學生在經歷了大一、大二的混沌摸索期之后，逐漸形成了自己在學校的角色定位，并逐漸固化這一形象。而接下來的大四，學生會直接面臨到就業與繼續深造的現實壓力，故大三一年的學習生活成為了學生走向社會的緩沖期。由于大三學生的整體年齡在20歲左右，大都處在從青春期向成熟期過渡、從學校人向社會人轉型的時期，因此對于大三學生的有針對性的教育與引導，是非常重要、非常有意義的。如果能夠在幫助學生在大三時鎖定自己的奮斗目標，對自己的人生有一個較為清晰的規劃，那么到了大四就能夠減少很多的顧慮，節省不必要的時間浪費，提高做事的效率。
在對筆者所帶的493名大三理工科學生進行近半年的跟蹤調查與訪談后，筆者總結出大三年級學生有如下一些特點。
一、兩極分化明顯
（一）女生與男生之間分化明顯。
因為筆者所在院校為師范類大學，女生人數眾多，在這493名學生中女生與男生比為325：165（1.97）。每個專業女生男生人數比例分別為：專業1（師范類、總人數285人）為187：98（1.91），專業2（非師范類、總人數63人）為40：23（1.74），專業3（非師范類、總人數100人）為64：36（1.78），專業4（師范類、總人數45人）為37：8（4.63）.男女比例懸殊，造成男女生在學習和心理上存在一定差異。女生人數較多，女生之間的競爭也就比較激烈。而男生人數較少，無論在學習或者社團活動中，男生受到的關注度相較于女生略高，所以往往會存在一定的優越感。表現在學習成績上，在2014年3月到2014年5月兩個月平均每周兩次（共24次）的查課點名中，有22次點名中，都有男生缺課，只有8次點名中，有女生缺課。個別非師范類的男生因為惰性，相互之間缺少監督和競爭，常因為接收不了專業課知識而逃課、逃學。而大部分女生平時學習認真，自律性較強。在這493名學生所在的四個專業中，大三兩學期期末成績中，占本專業前10%的女生與男生比分別為專業1為2.33、專業2為4、專業3為5.67和專業4為4。前三個專業的專業前10%的女生與男生比例系數遠遠大于這三個專業本身的女生男生人數比例。只有第四個專業的專業前10%的女生與男生比例系數低于該專業本身的女生男生人數比例。
從就業方面來看，在大三期末的針對師范專業學生的6次中學招聘當中，有3次學院方面得到的通知是偏向于男生。而針對另外兩個非師范專業的3次招聘中，由于非師范類學生所對口的就業單位往往為檢驗檢測和化工產品制造類企事業單位，工作中常需要外出采樣、檢測，因此在招聘中，學院方面也能感受到用人單位對于男生的偏重。這樣的就業現狀也讓學生能夠感受到性別差異所帶來的影響。因此，男生在找工作時往往會更具有優越感。在隨機抽查的20名女生中，針對這一就業現狀，有14人明確表示只有更加努力才能更加優秀。
（二）各項排名靠前與靠后的學生之間分化明顯。
經過了大一的逐漸適應和大二的摸索，大三學生基本已經適應了大學的校園生活。因此，大三的學生的學習習慣和生活習慣已逐步養成，并定型。有著良好生活習慣和學習習慣的學生，往往能夠取得較為理想的各項成績。而沒有規劃和良好生活學習習慣的學生，往往還掌握不了大學學習的規律，因此也常常不能取得理想的學習效果。
大一、大二是打基礎的學習階段，而大三則是學習專業知識的關鍵時期。如果大一、大二沒有養成良好的習慣，沒有掌握有效的學習方法，到了大三，學生往往很難跟上專業知識學習節奏。因此，從大一開始，各項排名比較靠前的學生，到了大三后，更能夠拉開與排名靠后的學生的差距。在四個專業大三學年的兩次期末考試排名中，排名前10%的學生中，有5%到7%不等的學生從大一開始就一直穩居專業前10%。而每個專業后10%的肚餓生中，亦有4%到6.5%不等的學生從大一開始就一直在后10%的排名中。并且前10%的學生幾乎每學期都能夠獲得獎學金以及榮譽稱號。相應地，這些排名靠前的學生在入黨推薦、各項推優和實踐活動中，更容易受到老師的推薦。因此，到了大三，“好的越好，差的越差”，好的學生在各方面得獎情況更好，而成績不好的學生則各方面得獎情況更糟，“馬太效應”[]明顯。
雖然成績以及獲獎情況不能作為判斷一個人是否優秀的條件，但是當學生在面臨就業和學業深造時，外單位和外校常常通過成績和獲獎情況來作為判斷一個學生的初步條件。
二、缺乏清晰、長遠的規劃
不少學生到了大三，都會糾結于畢業出路的問題。到底是考研、出國學習還是找工作，很多學生都拿捏不準。由于大三下學期，有約90名同學明確表示在準備研究生考試，占整個年級的18.26%。剩余的學生中，大部分是準備找工作就業的。但仍然有少數同學對于是考研還是就業感到不確定。
打算考研的同學當中，不乏有自己明確目標的，但也有一些是出于從眾心理而隨大流的，而從眾的學生往往動力不足，目標不明確，從而不能夠取得良好的預期效果，反而會造成時間、精力、財力的浪費。
找工作的同學中也有很多是考慮到減輕家庭經濟負擔而參加工作的。這樣的學生往往對工作性質和方向沒有明確想法，哪里有招聘就往哪里趕，從眾心理嚴重。也有很多同學眼光很高，很多機會都看不上，結果選來選去也沒有選到自己滿意的工作。
這些問題存在的根源，還是在于對自己、對社會的認識不清晰。一個人對世界的感知決定他對世界的認識，一個人對世界的認識決定他對世界的能動作用。一個人如果能對這個世界和社會有一個較為客觀、清晰的認識，那么他就可以給個人一個比較清晰準確的定位。一旦定位明確，那么他就知道自己該干什么。
然而一個人的人生觀、世界觀和價值觀是在不斷的成長、經歷和受教育中慢慢累積而成的，不是一朝一夕就能形成和改變的。因此，我們常說輔導員是大學生的知心朋友和人生導師的作用就凸顯出來了。當然，一個人的成長需要方方面面的支持和保障。人生觀、世界觀和價值觀也是在學生所接觸的各種事物、各種人和各種社會現象中慢慢形成的。因此，幫助學生樹立起正確的、適合自身發展的人生觀、價值觀和世界觀，需要家庭、學校和社會等方方面面的配合。我們應當意識到，只有從根源上解決了大學生的認知問題，那么學生處在大三階段所遇到的焦慮和迷茫才能夠得到根本性地解決。
參考文獻：
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[2]袁蘭，鐘小蘭.談如何做好大三學生的班主任[J].價值工程.2010（3）.
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大三年中總結范文2
關鍵詞 大學生年級 教育 管理 思想政治教育
中圖分類號：G44 文獻標識碼：A
1 科學規劃思想政治教育工作內容，確保年級教育與管理的主導作用
加強和改進大學生的思想政治教育工作，要貫穿整個大學四年的教育與管理之中，主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以踐行社會主義核心價值體系為目標，深入進行素質教育；以在校對專業知識領域縱深的過程，深入進行職業生涯規劃教育等。以思想政治教育為主導，科學規劃年級各項工作內容，實現由低年級向高年級的成長，內容前后銜接逐級遞進，效果不斷強化，使大學生在校期間都能夠接受一輪內容完整、學生接受、目標明確、具有實效的思想政治教育。
2 不同年級的教育與管理工作措施
2.1 大一年級特點下從愛心入手，重在全面與引導
（1）大一的特點：告別父母和家鄉，來自四面八方，天南海北的學子們相聚一起，“陌生”最具代表大一年級的主要特征。
（2）大一的總體計劃：大一年級最重要的是搭建同學們相互交流的平臺，以課外活動為媒介，感受快樂，了解彼此，引導他們適應大學生活，培養自主學習能力和工作能力。
（3）大一的具體工作：當輔導員老師作為他們初識大學的第一位老師，應以一顆博愛之心去關懷他們，以一個正確的思想去引導他們，在校四年是否學業有成，是否樹立一個正確的世界觀、人生觀與價值觀走入社會，是與一個是否有責任心的輔導員老師是分不開的?？梢哉f，大一年級的學生管理工作是要面面俱到，“大事小情”都要親力親為，所以要經常深入到學生中去，了解情況，發現問題，及時解決進而防微杜漸。
根據年級的現實情況，努力做好學生的思想工作，堅持思想教育和常態管理相結合的原則。充分合理的運用軍訓期間，講原則，講團結，講紀律，弘揚和宣傳愛國主義教育等工作方法為今后學生的日常管理工作打下堅實的基礎；在大一新生的工作中結合大一到大四的每個階段特點，為學生制定在校四年的個人發展規劃和目標，在年級建設中加強培養集體精神，處理好人際關系，通過專業知識講座，讓他們對所學產生濃厚的興趣。提供給他們發揮才藝的平臺與機會，讓學生積極參與校內外文化和體育等活動，注重綜合素質培養，讓他們盡快適應大學校園環境；對困難學生投入更多的關心與關注，解決在生活經濟上的困難，通過愛心資助，“減，補，貸”工作落到實處，提供勤工儉學崗位等政策使他們能順利完成學業。
2.2 大二年級特點下以學風切入，重在具體與細致
（1）大二的特點：經過一年多的大學生活的歷練，以及對社會的觸及，“熟悉”成為大二年級的主要特征。
（2）大二的總體計劃：已經熟悉了大學的生活，“糾結”在各項活動是否有豐富學習的重要意義還是學業至上一切無用，總而言之，學風建設是這一年的工作重心。
（3）大二的具體工作：在大二這個年級，學生們對專業知識領域有了進一步的探究，積累并總結些社會和學校生活和工作等方面的經驗，表面看似對大學的熟悉，背后帶來了盲從，生活受到挫折就可能喪失人生理想、改變人生態度，大學里的美好時光就會虛度。大二學生的思想政治教育與管理工作重心也應由全面性向具體性轉變，這一過程更要細致入微，這一年對于學生們具有轉折性的意義，同時也是輔導員思想政治工作和管理工作平穩過度和鞏固基礎的一年，關鍵的一年。
以學風建設和綜合素質培養為主加強對學生的培養工作，以學風建設為切入點，具體的要堅持抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨干、抓后進，把這種做法作為基本工作方法貫徹年級建設的始終，勤奮刻苦努力鉆研，掌握科學的學習方法，提高學習效率，為一專多能的綜合素質奠定基礎；有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態，同管理，指導和服務為基本內容并存，具有學年自身特色的工作格局，制定科學成長、成功與成才的人生規劃；對學生干部的工作指導更要細致，為下一屆學團干部培養合格后備人才，有意識的培養學生干部明確在團委、學生會和社團聯合會中的位置與作用，工作積極性在這一年也是過于高漲，學團工作會有新的起色和新的成績。
2.3 大三年級特點下用真情教化，重在實質與指導
（1）大三的特點：對于大三學生的評價不盡一致，優劣事態均凸顯出來，“定位”是體現大三年級的主要特征。
（2）大三的總體計劃：把握住學生思想的本質特征，對他們的行為做出切合實際正確的評價，指導他們對人和事要有深層次的理性認識，用真心真情與他們溝通。
（3）大三的具體工作：伴隨年級的上升，應摸索這一年級學生新規律、洞察新情況、解決新問題，個別學生的心理與處世態度有了明顯的變化，自以為是的會認為是當代青年中具有較高的思想和文化水平的群體，目空一切。因此，要掌握學生們的思想脈搏，分析學生們的心理狀態，讓學生正確處理專業愛好與意向選擇的關系等，解決實質性的問題，途徑與辦法關鍵就在用真情的教導與感化他們，尋求人生價值，給予準確的定位。
大三的學生教育與管理工作要著重樹立正確的善惡觀、公私觀、生死觀、戀愛觀等方面的教育，通過建立健全制度加強群體的規范管理，促進情感溝通，強化團隊意識，增強凝聚力，采取權威的、民主的、信服的等合理有效的工作方式方法避免群體沖突的發生。在這一年級也是較易出現違紀行為的，預防違紀行為必須重視思想教育，加大管理力度，對違紀處理要體現準確性和及時性，達到“懲前毖后，治病救人”的教育目的；加強對團委、學生會和社團聯合會學生干部的領導，給予工作上有力的支持與指導，充分利用他們的才智，在工作中大膽創新，發揮群體力量和團隊精神，把上下級學生組成一個合力，使之產生一種更新更強的力量，開展學團工作新局面。
2.4 大四年級特點下發揮奉獻精神，重在穩定與幫助
（1）大四的特點：對于即將畢業，走向社會的大四年級，大學四年本科學習的最后一年， “價值”是在這個年級里所有學生的共同心愿和特征。
（2）大四的總體計劃：大四年級的輔導員老師和學生干部應發揮奉獻精神，幫助學生們制定發展方向和畢業去向的職業規劃，培養教育畢業生開展情系母校的感恩活動等。
（3）大四的具體工作：這一年的學生管理工作體現一個安全穩定的宗旨，重在收尾，以高度負責的工作態度幫助學生們順利完成學業，輔導員老師應履行奉獻精神，處理大四學生畢業前的各方面困難，化解各類矛盾問題，體諒這個階段有浮躁情緒，使學生們心存對母校和老師們的感恩之情，順利圓滿地完成各項工作任務。對于學生們共同關注的兩件事是考研與就業，這時就要給予學生們充分的信心與全力的支持，鼓勵學生們要適應未來競爭環境，提練好考研與就業的能力。
當今社會就業形勢是競爭型社會形成的競爭型就業，大學生要成為社會主義現代化建設的有用人才，就不能閉門讀書，在大四年級組織開展各項社會實踐活動，抓好抓實，避免形式主義，從中真正受益，找到自身價值，是深入了解社會的起步階段，也是走向社會非常重要的一步；同時在“畢業季”里營造大學生感恩氛圍，對畢業生們的人文關懷，舉辦愛心留母校系列活動，這是充分檢驗高校思想政治教育工作成果的一條重要渠道；要利用各種形式與渠道廣泛網羅，提供就業信息。在就業方面要講原則和方法，發揮自身有利優勢與特長準確定位，把握機遇等方法找到心目中理想的工作。培養學生自薦能力，求職面試的方法和技巧等，讓學生參加就業指導課，學會成功“推銷”自己，實現人生價值。
3 不容忽視的工作，助力年級教育與管理
3.1 積極倡導輿論、樹立良好年級風氣
輿論就是在集體中為多數人所贊同的言論和意見，是年級教育與管理的一種有效手段。輿論的力量是無形的，并發揮著巨大的作用，促進學生發生改變。積極正確的輿論不是自發形成的，新生入學教育、每次召開的年級會上要進行有意識的倡導，營造輿論動力是為提供一個良好的育人環境所要做的重要工作。在輿論力量作用下潛移默化的熏陶感染形成優良的年級風氣，內在的驅動力持久地發生著作用，使學生本身能夠主動或被動的在積極正確的輿論下嚴格要求自己，責任感不斷增強，形成自我約束、自我服務、自我管理的理念，優良的年級風氣構建積極向上的校風和健康豐富的校園文化。
大三年中總結范文3
作為一名大學生，在這三年以來你肯定被要求寫過不少鑒定吧?寫好鑒定是對自己負責的表現，那么你知道怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的大學三年自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大學三年自我鑒定1光陰似箭，歲月如梭，轉眼之間，大學三年即將結束了，回首三年的大學校園學習生活和社會實踐生活，我覺得自己學到了很多很多。這三年，是我一生中最值得記憶和回味的三年。有希望，有夢想，奮斗過，追求過，有失敗，也有成功!我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
智育，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態度，大學三年，我系統全面地學習了本專業的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，積極參加_省自學考試，不斷提高自身的科學文化知識，擴充知識面，努力成為適應新世紀復合型人才。
體育，包括身體素質和心理素質兩個方面。大學三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的衛生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動。在心理方面，參加校心理協會組織的活動，不斷鍛煉自己，塑造出堅強的意志品質，健康的人格品質，克服心理障礙，以適應多變的社會發展要求。
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。與同學友好相處，相互幫助。積極為同學服務，盡自己努力為同學排憂解難。
在學習上，我孜孜不倦，認真聽講，刻苦鉆研，端正個人的學習目的和學習態度，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助。我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。
作為一名大學生，深知社會對人才的要求。我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
大學三年自我鑒定2大學的生活快要結束了，回顧大學三年的學習、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學們的關懷和幫助下不斷地學習、努力逐漸成長為了一名合格大學生，現在的我胸懷大志，敢于挑戰自己和生活。下面將對我大學三年的學習、思想、工作和生活做一個鑒定。
通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。
進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。
大學期間，我擔任了兩年的英語課代表，一年文體委員。在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
三年的大學生活，我收獲很多。感謝老師和同學給我的關懷與幫助，這將是我人生中最寶貴的財富。
大學三年自我鑒定3回顧大學三年，通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!
在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，愛護公共財產，團結同學，樂于助人。并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。
在學習上，我圓滿地完成本專業課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對OFFICE辦公和其它流行能熟練操作，并在因特網上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高!
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。
在工作上，我通過加入院學通社與合唱團，不但鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以此為榮!
作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我、實現未來目標。且我相信：用心一定能贏得精彩!
良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮的我將以不怕輸的韌勁融入社會。愿借您的慧眼，開拓我人生旅程!
大學三年自我鑒定4大學三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這三年在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，畢業之際，回顧三年來的學習，工作及生活，做自我鑒定如下：
時光飛逝，依稀記得剛進大學時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉瞬間三年即逝，褪去了青澀經過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學=小社會=大家庭，在這個小社會中我們學會處事，在這個大家庭中我們學會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩重，充滿活力，待人真誠熱情，有較強的組織能力、實際動手能力、團隊協作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應性與應變性都很強。
在學習上，我信仰活到老學到老是人生的使命，因而對專業知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學態度。經過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學、心理學、營養學等等一系列與專業靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結合的過程中定能有更出色的表現。
在生活中，我有著廣泛的愛好：健身的各項體育活動，刺激的各種冒險活動，休閑的各地驢友組團……大學生活可謂多姿多彩。同時我也是一個獨立的人，在校期間接受各類兼職勤奮肯干、吃苦耐勞，在賺取生活費的同時學到了怎樣在當今弱肉強食的社會中生存，明白了許多為人處世的道理，這對我的人生來說是一筆不小的財富，有助于在未來迎接新挑戰更能游刃有余。
在工作中，就任本班宣傳委員以及加入了系社會實踐部。我在對待工作里報以飽滿的熱情，任勞任怨，和班上的同學部里的成員都相處融洽，團結一致。在此過程中不但鍛煉了我的組織交際能力，還深深的感受到了團隊合作的精神和凝聚力。并且倚著我誠實、熱情、堅毅的性格，使我的人脈關系網更加繁盛。
三年的校園生活和一年的社會實踐讓我不斷的挑戰自我、充實自我，為人生書寫了華麗的篇章。面對過去，只能思考總結;面對現在，便要努力拼搏;面對未來，我期待并時刻準備迎接挑戰。
大學三年自我鑒定5回首大三這一年來的大專生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執著探求，百般鍛煉，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大專生，并為以后的工作打下堅實的基礎，且我相信：用心就一定能贏得精彩!這段大專生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機會。
在學習上：在這一年里，先后取得了會計從業資格證書和助理會計師，這對我今后的工作有很大的幫助，也是對我這一學年努力的肯定。功課學習，比去年有了一定的進步，學到了一定的專業知識，取得丙等獎學金并獲得“校優秀黨員”稱號。
在生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。這一年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。
大三年中總結范文4
一、專業、基礎課程實踐教學體系現狀分析
應用電子類相關專業教學計劃中常規的基礎及專業課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數字電路、電子測量技術、傳感器技術、微機接口技術、單片機原理與應用、可編程器件、FPGA、智能電子產品設計等。以上課程使學生對電子系統有了基本理解，也可以進行初步應用，為更高層面的實際應用系統設計作了必要鋪墊。下面對我校與此類課程相關的實踐教學現狀作一個客觀分析。教學計劃中基礎和專業類課程實踐教學的開展對相關專業課程體系的實施起重要作用。教學實施有兩種形式，基本情況是：
1.常規課程實踐教學
課程從大一到大三。以傳感器技術課程為例，通常實踐課的要求是：在理論教學指導下，在實驗環境中培養學生的動手能力、理解能力、想象與創造能力。在教學計劃中，該課程的理論與實踐課的學時分配基本為2：1，其中1/3個學時的實踐教學主要是一些驗證性實驗及個別簡單的設計性實驗，以加強學生對理論課知識點的理解與掌握[2]。在此基礎上還需完成一個小型的綜合性實驗，讓學生初步體驗電子及檢測系統設計的樂趣。
2.專業實習與畢業設計
專業實習與畢業設計安排在大三完成。以我院應用電子專業為例，按照人才培養方案的要求，專業實習的主要內容是：了解實習單位對學生的要求，了解電子類相關專業崗位群對學生能力的要求，應用電子在各相關領域中的應用情況；學習工業生產線安裝、調試與維護的相關技術；學習現場工程技術人員的工作內容和工作方法，觀察安裝調試過程，模仿工程技術人員，進行技術分析、故障原因查找以及提出解決、改進辦法；學習相關電子產品售后服務知識，了解應用電子技術的發展，掌握各種操作技能，學習電子類產品的先進知識，提高和培養自學能力。以上實習內容涉及到許多相關的專業課程和相關的知識，是一種最實在的綜合實踐教學輔助形式。畢業設計屬于一門專業必修課，是完成教學計劃、實現培養目標的重要環節，是與專業實習同等重要的培養學生綜合素質與工程實踐能力的有效方式。該課程培養學生綜合應用三年所學知識，同時完成畢業設計需要自學新知識來完成一項綜合型設計型項目的開發與研究工作。該課程要求學生選擇一項具有現實應用背景、綜合多門所學課程知識的綜合性項目進行獨立研究與設計，研究設計過程應涉及文獻檢索與翻譯、數據與信息的采集與處理、軟件或硬件設計、理論分析、綜合與歸納過程等工程實踐環節，鼓勵研究設計過程中的創新[3]。應用電子類專業每年的畢業設計選題都有不少偏重應用型系統的設計，是學生大學三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實踐機會。
二、專業、基礎課程實踐教學體系存在的問題
根據以往的教學經驗，基礎及專業課程實踐教學實施過程普遍存在以下3個主要問題：
1.前面提到的兼顧專業學習必備的常規的基礎課程實驗較為系統，有利于學生打好基礎，為以后的知識拓展作好準備。但這樣的實驗安排，使得涉及整門課程重要知識點的基礎性驗證實驗占了實驗教學的大部分時間。綜合性實驗需要基礎實驗的支撐，一般的實驗時間接近期末，由于時間緊張，往往規模受限，實驗效果不理想。各門課程實驗開設內容各自獨立，有限的實驗時間只能滿足本課程的主要教學內容，即便到了大三，綜合多門專業課程的有較好應用價值的實驗基本無法開展。
2.開設在高年級的專業實習，是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但是，由于接收專業實習單位工作性質的差異，真正能涉及相關專業系統設計內容的機會有限。在畢業設計這個環節中，如果能按質按量完成教師給出的選題，學生會得到較大鍛煉。而實際情況是：學生花大量時間尋求就業機會，或者在實習單位做其他與本專業跨度較大的工作，畢業設計的初衷難以實現。遵循教學計劃的執行順序，前面所列的課程基本是從大一延續到大三，這樣的安排主要考慮專業知識的循序漸進及構架的系統性。由于課時數及關聯知識的限制，學生無法在單門課程的日常教學中完成較大規模及較高層次的綜合應用系統設計，設計成果難以從規模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達到一個應用系統的要求。最終的結果是：由于缺乏有一定規模的應用系統設計的早期引導，學生的學習目的模糊，學習興趣缺失，學習能力的培養也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實踐模式，彌補常規教學的不足：為學生提供時間，提供機會，這就是解決問題的關鍵。
三、實踐教學體系改革方案
教學計劃是按人才培養規格來定位知識體系結構和專業技能組成的，而專業技能的培養實施對知識體系結構的搭建起著重要作用。針對以上提出的基礎及專業課程實踐體系存在的問題，我們在保留傳統實踐教學體系的基礎上，從低年級引入輔助常規教學的綜合實踐內容。
1.基本專業技能培養
在常規教學計劃中，基本專業技能培養主要從以下兩個方面體現：一是貫穿三年的與相關課程理論教學配合開設的實驗課程教學。在上面的討論中我們提到，教學計劃中這類課程的教學安排基本都是完整的一個學期，每周幾個學時的理論及實踐教學。這樣的教學模式對學生較為系統的、循序漸進的學習是科學的，但學生在這樣的教學模式中難以完成有相當規模的綜合訓練任務[4]。所以我們可以考慮有些驗證型的實驗，我們可以利用多媒體教學以演示實驗的方式進行。多媒體教學的課堂信息量大、節約教學時間、生動直觀、可實現虛擬實驗，因此在教學中被廣泛使用。采用多媒體教學，可以將一些元件或模擬電路進行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學生對所學習的內容有個直觀的認識，既提高學生們的學習興趣，又節約了基礎性驗證實驗所需要的時間。二是開設在大三的專業實訓和頂崗實習。這是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但由于知識貯備和就業的要求，主要開設在高年級，分布不是十分合理?？梢栽诖蠖r候先進入社會認知實習，讓學生對以后的就業環境有個初步的認識，這樣既可以明確以后專業學習的方向，同時也為大三即將進行的頂崗實習打好基礎。
2.綜合性實踐的引入
鑒于基本專業技能培養形式存在不足，我們需要在教學計劃中補充課程設置，并在教學實踐中不斷優化。主要的做法是：從大二開始，在教學計劃中加入具有選修性質的綜合實踐環節——電子設計競賽培訓，為有興趣、有能力的學生提供更多的機會，使其進入主動學習的狀態。具體實施時，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實踐時間，進而獲得滿意的實踐效果。#p#分頁標題#e#
四、實踐教學改革方案的實施
教學計劃是為培養學生制定的，要達到培養方案中的培養目標，需要學生的積極配合，因此教學計劃應該有較好的操作性。通過多次電子設計競賽培訓實施，我們不斷總結經驗，摸索出了一套行之有效的實踐教學方法，為作為輔助手段的專業課程綜合實踐開展打下了良好的基礎。以下對實施過程作具體說明。
1.實訓方法
電子設計競賽試題的特點是：實踐性強、綜合性強、技術水平發揮余地大。所涉及的專業課程有：電路基礎、數電、模電、單片機、電子測量、傳感器技術等；實踐性教學環節有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設計、生產實習、實訓等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規模集成電路、可編程邏輯器件等；設計手段可采用傳統，也可以采用現代電子設計工具，如EDA輔助設計和PLC可編程邏輯控制器等。電子設計競賽反映了電子技術的先進水平，注重培養學生的工程實踐能力和創新設計能力。難度系數與平時相比大得多。因此，在實訓教學過程中，我們采取了循序漸進的教學模式，將實訓過程分兩個層次進行，內容如下：(1)模擬電子設計競賽出題形式，擬定一個容易入手的題目，作為共同的實訓內容。教師給出一個具體的設計范例，從方案選擇、系統設計、系統制作、系統測試以及最終設計報告書寫等各個環節作詳細指導，讓學生得到一個全程訓練。在模仿的基礎上，學生可以在多個環節自由發揮。由于是同樣的題目及要求，學生可以在完成過程中展開討論，相互學習。這一方法的實施取得了較好效果，使那些平時動手能力偏弱的學生在訓練過程中得到提高，增加自信心，從而增強了整個團隊合作作戰的信心，提高了學習興趣。(2)有了第一個層次的模仿項目實施經驗，第二個層次的實訓便要鍛煉學生獨立工作的能力了。具體實施時，讓學生分組選題，每組的題目及難度系數都不一樣。學生在項目的各個實施環節中獨立工作，充分發揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項目工作。這一階段的學習使學生有了真正的工作體驗，在面對自己獨立完成的作品時，真正體會到了“成就感”。
2.過程管理
在實訓的具體實施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導、學生團隊成員的分工與協作、實驗室管理等3個方面的問題。(1)鑒于我校學生的實際情況，雖說實驗的主體是學生，但如果沒有教師的具體引導，面對實際項目，學生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學生分組，針對具體訓練題目安排指導教師，實行導師負責制，為學生步入實訓創造良好的條件。近年來，全國大賽題目難度逐年加大，對我校培訓教師隊伍的水平也提出了挑戰，對師資隊伍專業素質的整體提升也起到了一個良好的推動作用。(2)依據參賽要求，項目實施需按小組進行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進行不同的分配。項目中電路設計比重大的小組一般配備2名電子專業的學生，1名計算機專業的學生；而程序設計比重大的小組則配備2名計算機專業的學生，1名電子專業的學生，這樣才能保證取長補短，充分發揮各自專業的優勢。項目實施過程中，除了每一個學生自身能力的發揮之外，小組成員間的組織與溝通、協作與互動，是培訓過程中另一個不可忽視的重要環節。因此，我們在分配成員時，除老師統籌安排外，還應盡量尊重學生的意愿。(3)實驗室是實訓的主要場所，而有效的實驗室管理對實訓的實施起著至關重要的作用。在開展實訓的過程中，我院實訓中心的教師應該具備指導教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實訓的正常實施。在實驗室管理方面，因該實施完全的開放實驗室制度，除了專職的實驗管理教師外，還應吸收部分優秀學生參與管理，使學生得到了更多層面的鍛煉。通過連續幾屆學生的電子設計競賽綜合實訓，我們得到了很大收獲。學生對從未體驗過的實訓過程表現出極大的熱情，通過運用所學知識，付出艱辛勞動，取得了讓自己為之自豪的成績，獲得了難能可貴的自信！
大三年中總結范文5
關鍵詞： 高等教育 職業指導 職業培養 應對策略
引言
早在二十世紀九十年代初期，政府及相關教育部門即踏入變革與調整原有高等院校學生就業政策與機制的征途之中，并于具體實踐中逐步優化就業體制，基本實現二十世紀五六十年代的國家統一計劃、統一培養、統一分配的就業模式向當前大學生根據自身興趣和意愿自主擇業、畢業生與用人單位雙向選擇的就業格局轉變。我國教育部出_的《高等學校教育大綱》提出：“高等學校須給其在校學生及畢業學生進行職業指導教育?！庇纱苏f明，大學生的職業指導工作不但是當今社會發展的需要，而且為高等教育本身的任務和使命?？偨Y十余年高校大學生職業指導的實踐過程，我們很容易察覺到，整個社會都在不斷地探求和創新，在創新中追求完善，且致力于給大學生實行切實有效的職業指導及就業促進。但是，職業指導的正規化、程序化及實效化的欠缺等已深刻影響大學生的職業指導工作的品質和效果，時代要求我們必須關注對高校大學生職業指導的師資隊伍、教育課程和具體實施手段的深入探究，這對于推進我國高校大學生職業指導工作的圓滿開展、幫助高校畢業生充分就業、實現大學生這一重要人力資源的合理配置具有十分重要的現實意義。
1.高等教育中職業指導界定
基于社會勞動和當前的社會結構與分層出發，職業指導主要是指由高等院校、教育部門及相關機構組織開展的以幫助畢業生兼顧個人興趣和社會就業形勢選擇最優職業類型和工作崗位為目的的教育歷程。有關高等教育階段職業指導的界定主要有兩種經典理論：第一種理論是：“職業指導是指在促使學生們在全面認知職業屬性并審視自身的前提下，恰當地實施職業類別選取，選定繼續升學及就業途徑。職業指導是嫁接在高校學生和現實廣闊社會之間的流通橋梁，讓學生們可由高校順利邁入社會環境，在將來的工作職責上更出色地展示出本身的潛能，為促進當今社會發展貢獻自己的力量”。第二種是：“職業指導工作的內涵，其不單單是指導學生選取未來所從事的職業或實現圓滿就業，而是特別強調要以科學的處世觀、價值觀及奉獻觀來引導同學們的行為，培養其社會責任感，促使其能夠在職業規劃和求職過程中以社會就業形勢和具體需求為基礎，結合個人興趣和意愿，選擇出最優的職業類型和具體工作崗位，繼而達到促進個體與社會整體協同進步的目的?！?/p>
2.高校大學生就業現狀
近年來，我國高校畢業生就業存在問題，各所大學都紛紛設立大學生就業指導中心，組織就業技巧講座、人才交流會、招聘信息等，開展專業與職業介紹，就業心理咨詢，舉辦校園招聘會等諸多模式實現高校畢業生就業。但現實中廣大高校的此類職業指導工作是否有效促進大學生實現充分就業了呢？基于此，我們就某一所高校的在校大學生針對這一問題開展調查研討活動。
此次研究是在以往業界所進行研究的基礎上，重新編制了一套程序式調查題目，隨機確定40名高校在校學生實施考查問詢，總結考查結果且編纂“高校學生對于學校實施職業指導有關要求考查測試卷”。其內容關聯到大學生的職業需求現狀、職業憂慮、求助職業介紹及就業引薦及對職業見解等內容。
之后又隨機確定某市9所大學的大四年級學生460位，囊括理科、工科、文科、醫科。一共分發試卷455例，上交436張，其有效回收率超過95%。其中包括男性學生248張，女性學生188張，使用SPSS19.0進行數據分析。
通過調查統計可知，高校中剛跨入大學校門的大一學生對其所選專業的目前就業態勢一點不清楚的占總數的52%，略微了解一些的占46%，非常了解的僅占2%。高校學生中大一階段即確定職業意念的占12%，在大二階段確定職業選項的占13.5%，在大三階段已確定職業取向的占25.5%，大四階段確定職業選擇的占49%。
此次統計結果表明，高校學生在以后或即將面臨職業選擇上沒有緊迫性：其中大多數調查目標是居于在大三年級之前，未對現實就業狀況進行深入了解，認為就業不是他們目前最為緊要的事情，在考察就業形勢、采集職業信息、實施職業抉擇方面沒有自覺性，形成職業意識的空缺，某些學生是在大三后半年及大四階段才著手考慮就業問題，急迫地進行職業選擇。
3.現行高校大學生職業指導中存在的問題
分析我國高校中實施職業指導工作現狀，可簡要總結出其具體實施環節中存在較多問題：
3.1接受職業指導教育的對象不夠全面。
現階段，我國高校中針對學生所實施的職業指導工作的目標僅指向大四處于畢業階段的學生，亦指在大學就讀階段的最末學年，學校才對即將畢業的大四學生展開有關僅僅為提高學生就業率的職業指導工作。如此致使絕大部分的在校大學生未能及時盡早地接受職業指導教育，某些原本需要在大學一年級開始持續到大四學生畢業整個大學生涯的職業指導工作未能開展，指導時間過于滯后，不能切實滿足大學生的需要，由此導致高校中開展的學生職業指導工作極難取得實效。
3.2職業指導理念不清，僅滿足于就業率的提高。
就實際情況而言，目前，我國針對高等院校學生的工作與就業指導重點在于及時宣傳求職理念、對自己院校學生具有專業針對性和重點性的招聘簡章，向大四學生填鴨就業求職技巧等，職業指導內容過于空洞，流于形式，對職業生涯規劃的指導內容極為欠缺。某些高校認為促成學生順利找到工作，確定就業即萬事休矣。事實上，開展針對高校大學生的職業指導工作所需達到的指導作用并非僅僅是這些內容，更重要的是應促使學生在由校園到社會環境的轉換過程中做好就業的思想理念，心理素質及專業技能的準備，另外還有切實做好職業選擇的能力。
3.3實施職業引導的形式單一，實效性較差。
現階段，我國高校對在校學生實施職業指導的形式主要是重點是開展就業指導課程，在各校園平臺就業信息，舉辦職業指導講座等。就算部分高校開展相關的就業指導課程，亦僅是老師在大課“講”，讓學生大課來“聽”的單一模式。在整個實施過程中，極度缺乏個性化的就業心理咨詢與輔導等。
4.改善高校大學生職業指導的策略
4.1強化高校與社會力量合作，加強溝通。
就目前我國各類高校的職業指導工作而言，我們都可以注意到國家級、省市級及高校級別的針對高校大學生職業指導為宗旨的研究過程并不多見，校際之間的溝通更是貧乏，高校中總體職業指導教育的效果不隨人愿。在實施職業指導的過程中，高校應聯合社會專業團體及相關企業，組織學生進入社會企業中進行實地研修，更徹底轉變原有思維，促使學生形成職業意識，明確職業選擇。
4.2加強專業化師資隊伍建設，為職業指導提供保障。
在目前各高校實施的職業指導過程中，極度缺乏具有專業素養的正規職業指導教師，不論是從數量還是質量上都遠遠不能滿足實際工作需要。高質量的職業指導教師隊伍可以在很大程度上保證職業指導工作的順利進行。所以各高校應該加強專業的師資建設，通過專業訓練和培訓，保證職業指導工作的有效實施。
4.3轉變理念，充實高校職業指導內涵。
4.3.1高校應引導學生構建科學的處世觀、價值觀及就業觀，轉變高校及學生的指導理念，把僅為促進就業提高就業率的單一指導理念改變為就業指導與職業指導并重，切實滿足學生求職與自身發展需要。
4.3.2全程指導，明確職業指導教育的實施是從大一新生入學持續到大四學生畢業的整個大學階段。在這四個不同學年中，每年側重任務都各不相同，促使學生在整個大學生涯中形成自己的職業意識，完成職業選擇。
4.4完善職業指導具體實施策略，提高實效性。
4.4.1教學模塊規劃程序。大學生職業指導是穿插于大學生涯中的一個基本內容。因為各個年級的學習任務及屬性有區別，所以各個年級應編制相異類型的職業指導內容，且構成各類相異工作的平衡性實現。教學模塊程序法是把職業指導過程劃分成若干個程序模塊，各類教學模塊之間既彼此獨立又融成一個整體，使得貫穿于整個大學四年的職業指導教育，發揮作用。
4.4.2課堂型教學手法。制訂就業指導課程規劃和具體的教學計劃，將其納入學?！巴ㄗR”課程體系之中，并配以專職教師，要求每位學生進行學習，進而最大限度地提高高校就業指導的專業性、科學性與針對性。
4.4.3講座式傳授方法。相對于大范圍的通識課堂型學習而言，講座、座談會或分享會等形式更具有具體性、實踐性和指導性。學校可根據各種疑問，邀請老師、學長以及用人單位進入校園進行座談會或開展專業講座。除此之外，還可從不同學生的不同心理出發，幫助其進行職業測試與規劃、就業心理咨詢等。
結語
隨著社會經濟的快速發展，職業類型不斷擴張，社會對于人才的需求愈加強烈，為更好地服務社會、實現自身價值，大學生要積極接受高校所開展的職業指導教育，構建職業規劃意識，關注并了解就業形勢，針對性鍛煉自身能力，提升自身優勢和綜合素質，為實現和諧充分就業做好準備。
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大三年中總結范文6
[關鍵詞] “三層次”內容體系；實踐教學體系；獨立學院藝術設計專業；課堂實踐；綜合實踐；第二課堂
1999年我國第一所獨立學院創辦，這種新型的辦學形式以依托條件較好的本科院校，通過民辦資金的引入進行聯合辦學。從母體本科高?！胺趸背鰜淼莫毩W院，不能是母體高校辦學模式的復制，更不能是母體高校擴充自己，謀取利益的工具。在依托母體高校的前提下，獨立學院在辦學模式上要“獨”，人才培養上要“優”，才能在競爭激烈的時下處于優勢地位。辦學模式是人才培養的軌道，特定的辦學模式培養相對應的人才，反之，為了培養特定的專業人才，也會構建相應的辦學模式。因此，辦學模式的定位對于人才培養質量、學院的發展前景至關重要。
一、獨立學院及其下設的藝術設計專業辦學現狀的分析
獨立學院從第一所的創辦發展到今天的上百所，不可否認，母體院校提供了獨立學院生存與發展的資本，在辦學上提供了寶貴的經驗。但隨著獨立學院的不斷發展與壯大，卻依然沿用母體本科院校培養學術型人才的培養目標、專業設置、課程結構和教學計劃等資源，不去思索、開展適合獨立學院專業型、應用型、復合型人才培養目標的教學改革，因此目前獨立學院培養的人才缺乏社會競爭力，獨立學院也面臨著亟需確定自己“內涵發展”的方向、內容來實現“特色興?！钡慕虒W改革的現狀，其中以專業的實踐性教學進行特色人才的打造是教學改革最重要的切入點之一。
獨立學院的人才培養定位在專業型、應用型、復合型的標準上，依據本身靈活的辦學機制，“瞄準市場確定辦學方向，跟蹤市場開設專業”[1]，打造人才培養模式上的特色。今天，隨著經濟不斷發展，設計行業已越來越廣泛地融合進其它產業中，市場對藝術設計人才的需求逐漸增多，因此，絕大多數獨立學院均瞄準市場，廣泛開設藝術設計這一熱門專業，來滿足市場對應用型、復合型藝術設計專業人才的需求。藝術設計專業以動手操作，設計創造出藝術作品來呈現設計理念為特點，具有極強的專業性，實踐性教學是實現這一專業型人才培養的主要渠道，科學的構建實踐教學體系，有計劃地實施教學內容成為實現人才培養渠道的重要內容。
二、獨立學院藝術設計專業實踐教學體系的構建內容
根據系統論的目的性、層次性、穩定性、整體性原理，設置獨立學院藝術設計專業實踐教學體系的基本內容應包括目標體系、內容體系、保障體系和評價體系。依據藝術設計專業以設計實踐能力來實現設計創意，并最終運用專業服務社會的學科特點，在遵循人們訓練、掌握、運用設計實踐能力的科學規律下，構建了含“三梯度”目標體系、“三層次”內容體系、“雙支持”保障體系和“雙視角”評價體系四個子系統的實踐教學體系。內容體系是實現目標體系的主要渠道和手段，是實踐教學體系中實踐活動實施的具體內容，保障體系將圍繞內容體系的順利實施而提供各方面的支持，評價體系也將依據內容體系的實現進行合理的設置和開展。
三、“三層次”實踐教學內容體系構建的內容
1、“三層次”內容體系具體內容及其權重設置
“三層次”內容體系的實踐教學活動主要通過三個教學模塊，八個課程/活動群在大學四年中進行實施。以專業主干課程或設計活動為元素，組成能力訓練課程群或活動群，進而構成實踐教學模塊，即“專業課程（設計活動）――課程群（活動群）――教學模塊”。
在大學一年級階段實施最基礎的“課堂實踐教學模塊”，由設計基礎造型訓練課程群、設計基礎手繪訓練課程群和設計計算機軟件操作訓練課程群構成，主要以設計基礎課程為起點，培養基本的設計造型和設計表現能力；在大學二、三年級實施綜合實踐教學模塊，該模塊主要以專業課程為載體，由設計專業技法訓練課程群、設計風格訓練課程群和設計綜合表現課程群構成；在大學三、四年級實施第二課堂模塊，此模塊主要依據獨立學院應用型人才培養目標，實現人才服務社會的目的，以開展設計相關活動為主要途徑，構建運用設計服務社會意識訓練活動群和服務社會能力訓練活動群。
以廣西師范大學漓江學院環境設計專業室內設計專業方向為例，以百分比來表達“三層次”內容體系各個模塊的權重為：課堂實踐教學模塊（30%）+綜合實踐教學模塊（35%）+第二課堂模塊（35%）=“三層次”內容體系（100%）?；A造型訓練課程群（10%）+基本手繪訓練課程群（10%）+計算機軟件操作訓練課程群（10%）=課堂實踐教學模塊（30%），室內空間局部設計訓練課程群（10%）+室內空間整體設計訓練課程群（10%）+設計表現、綜合創作訓練課程群（15%）=綜合實踐教學模塊（35%），服務社會意識訓練活動群（15%）+服務社會能力訓練活動群（20%）=第二課堂模塊（35%），如圖1。
圖1 獨立學院藝術設計專業實踐教學“三層次”內容體系及其權重圖
（以廣西師范大學漓江學院藝術設計專業室內設計專業方向為例）
2、內容體系中“三層次”關系的解讀
從“三層次”內容體系結構上看，專業課程（設計活動）是課程群（訓練活動群）這個整體的個體，課程群（訓練活動群）又是教學模塊這個整體的個體，它們是個體與整體的關系；從學生實踐能力看，專業目標的“基本技能――專業技能――應用技能”的設置，是呈梯度的遞進關系，從“課堂實踐――綜合實踐――第二課堂”教學模塊的構建上看，呈等級的層次關系：課堂實踐教學模塊在設計專業實踐教學內容體系中是最基礎的教學模塊，實現學生專業基本技能的培養，綜合實踐教學模塊在課堂實踐教學模塊基礎上實現專業技能的培養，第二課堂模塊是建立在課堂實踐和綜合實踐教學模塊的基礎上實現專業能力服務社會的培養，如圖2。
圖2 “三梯度”目標體系與“三層次”內容體系關系圖
三、“三層次”實踐教學內容體系構建的依據
1、以人才培養目標為依據
“三梯度”目標體系以基本技能培養目標、專業技能培養目標、應用技能培訓目標構成，三者呈“遞進”的梯度關系，這三個目標也是獨立學院藝術設計專業人才實踐能力培養的目標，因此為實現以上三個子目標，對應構建“三層次”的內容體系，即課堂實踐教學內容、綜合實踐教學內容、第二課堂實踐教學內容。
2、以理論與實踐辯證關系為依據
《辭?！分袑τ凇袄碚摗钡慕忉尀椋簭膶嵺`中概括出來的關于自然界和社會的系統知識和原理；對于“實踐”的解釋為：一是實行，二是人們改造自然和社會的實際行動及行動的結果。在哲學中認為，實踐是理論的來源，理論對實踐有反作用，正確的理論對實踐有積極的促進作用，反之，錯誤的理論對實踐有消極倒退作用。而實踐對理論還有“超越”作用，“源于實踐的理論，并不僅僅是對實踐經驗的概括和總結，更重要的是對實踐活動、實踐經驗和實踐成果的批判性反思、規范性矯正和理想性引導。這就是理論對實踐的超越?！盵2]因此，在“三層次”內容體系設置中，大一年級的課堂實踐教學模塊教學內容主要是對藝術設計專業“理論知識” 的學習，大二、大三年級的綜合實踐教學模塊教學內容主要是對專業“實踐技能”的學習與掌握，大三、大四年級的第二課堂模塊則是專業“實踐技能”對專業“理論知識”的超越，最終發揮著人才運用專業，服務社會的作用。
參考文獻：
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