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大學畢業個人總結范文1
在學習方面：刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，掌握了專業相關的知識和技能，拿到了《助理電子商務師證》，《計算機一級b證》，《英語中級證》，自學photoshop、flash、dreamweaver等軟件。
學習期間,針對自己的專業，在網上開店,搞網絡營銷,不僅鞏固了自己的專業知識，也增加了不少的社會閱歷，我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫，寫作等，積極參加各類班級活動。畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。我還要繼續努力。
在生活方面：在四年的校園生活中，自從我發現自己有缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用，這樣讓我成為一個樂觀，自信積極向上，穩重，負責，善于交際的人，現在懂得擦干眼淚，收拾傷痕，站起繼續勇往直前，前面的荊棘，不算什么，路上的障礙，我每攀登越過一次，便往云端靠近了一步。
我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。
在思想上：在導師的指導下，積極參與各項教學科研活動，不僅增加了自己的閱歷，道德素質的修養也得到提升，在學校遵紀守法、愛護公共設施、樂于關心和幫助他人，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。
在生活實踐的過程中，我曾在工廠打工，曾當過服務生，曾自主創業，曾當過銷售員..積極主動，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協作精神，在這些實踐中，我開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。更何況參加暑期實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。我相信，經過暑期實踐的磨練，我們將變得更加成熟、更加自信。有一句話時有志者，立長志；無志者，常立志，“我懂得努力源于堅持，奮斗就會成功，所以要不斷的努力，不斷的前進，不斷的創新…
大學畢業個人總結范文2
中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0012-01
摘要：科學的擇業觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、模型化研究。本文從廣譜價值論的角度闡述，科學的擇業觀對于大學畢業生的擇業行為具有的價值定位和價值導向作用，樹立科學的擇業觀是大學畢業生實現成功就業的前提條件。揭示科學擇業觀中就業市場主體與大學畢業生客體之間的價值關系，明確在樹立科學擇業觀的實踐中大學畢業生所需要解決的基本問題。
關鍵詞：廣譜價值論；科學擇業觀；價值關系
當前，大學畢業生就業問題已成為社會的熱點問題之一。聯系實際不難發現，雖然針對大學畢業生的就業政策和就業條件有了明顯的改善和提高。但許多大學畢業生仍然不能順利就業。究其根本原因是大學畢業生對于當前就業形勢缺乏正確的判斷，對于自身定位缺乏清醒的認識，不具備一個科學的擇業觀念。這往往就造成了大學畢業生不是不能就業而是不愿就業的局面。因此，科學的擇業觀念對于大學生順利就業具有重要的指導意義。
科學的擇業觀作為一種價值觀屬于哲學價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學價值論的一種結構化、廣義量化的研究。從廣譜價值論的角度分析大學畢業生擇業觀的有關問題，闡述就業市場與大學畢業生之間的價值關系，樹立大學畢業生的科學擇業觀念,不失為一種有益的嘗試。
一、科學擇業觀是一種價值導向
從廣譜價值論的角度看，科學的擇業觀在大學畢業生就業過程中表現為一種價值定位和價值導向。廣譜價值論認為，社會中的每一個主體都有屬于自己的價值取向，即一定的價值向量，所有價值向量的綜合又形成了一個價值場。由于每個主體的價值取向不同，在一定的社會范圍內，這些價值向量之間還會存在著橫向的關系，從而構成價值場網。為了使事物朝著有序協調方向發展，因而需要對價值場網進行調控。即確立一種主導的價值導向來引導這個事物，使這個事物的價值場網形成協同關系，以達到整體利益和效益的最大化。當前，在大學生就業過程中，每一個大學畢業生都有屬于自己的價值取向，即一定的擇業觀價值向量，所有大學生的擇業觀價值向量綜合就構成了一個擇業觀的價值場。由于每一個大學畢業生在擇業上的價值取向不盡相同，所以在就業過程中這些價值向量就會發生沖突或一致的橫向關系，這就形成了價值場網。為了使大學畢業生順利就業，則需要對擇業觀的價值場網進行調控。也就是說要解決好大學畢業生就業問題，首先需要對擇業觀進行調整和引導。大學畢業在就業過程中采取什么樣的擇業觀，對于大學畢業生就業起到了主導性的影響。即需要樹立一種科學的擇業觀來引導大學畢業生就業。因此，在當前就業形勢下，科學的擇業觀是大學畢業生在擇業過程中的一種價值定位和價值導向。
二、當前科學擇業觀的核心就是與時俱進
所謂與時俱進，在擇業方面的表現就是應當不斷適應就業形勢，及時轉變擇業觀念，合理定位，克服各種擇業心態的局限。大學畢業生在就業過程中只有樹立這種擇業觀念，才能把握就業機遇，從容應對挑戰，這不僅有助于現階段大學生正確擇業求職，而且有利于將來在工作崗位上更好得施展才華，實現自我價值。
（一）與時俱進的擇業觀是一種廣義供求關系。
在廣譜價值論看來，與時俱進的擇業觀體現的是就業市場與大學畢業生之間的一種價值關系。即主體與客體之間的一種廣義的供求關系。廣義供求關系不僅僅限于經濟上的供求關系，它還可以是社會地位、生理、精神的供與求。與時俱進的擇業觀作為廣義供求關系的一種，它表現為產生需求和提供滿足。而在當前的就業形勢下，產生需求的一方應為就業市場，提供滿足的一方應為大學畢業生。因此在這種價值關系中主體應該是就業市場，大學畢業生則應該是滿足就業市場的客體。當然，如果把大學畢業生作為價值關系中的主體，那么就業市場可以作為客體滿足主體勞動報酬 、社會保障 、個人發展方面的需要。但是若主體的需求是脫離實際的，那么這種價值關系必然是消極的擇業觀念的表現。
與時俱進的擇業觀念體現出的廣譜價值關系，是主體就業市場與客體大學畢業生之間的廣義供求關系。它要求作為客體的大學畢業生把握和適應就業市場這個主體需求，增強主動意識，正確對待擇業。例如，就業市場需要大學畢業生的英語水平，大學畢業生就要加強英語特別是日?？谡Z的應用能力以滿足其需要。而不能僅僅只是注重工作單位層次,經濟利益，在擇業認知上限于自我認知脫離就業市場的實際需求。
（二）與時俱進的擇業觀需要滿足同質性和非空性。
廣譜價值論認為，實現廣義供求關系的價值需要滿足兩個條件，第一要滿足同質性，數學表達為(供b，求a)∈σ，即主體(a)的需求和客體(b)的供給是同一性質的事物。在與時俱進的擇業觀中表現為就業市場的需求和大學畢業生的供給是同一性質的事物。例如就業市場需要復合型的人才，大學畢業生提供的同樣是綜合性的技能。第二，要滿足非空性，數學表達為{供b}∩{求a}≠Φ，即主體(a)的需求和與客體(b)的供給的交集為非空集。非空集就意味著供求雙方有相同的元素。在與時俱進的擇業觀中表現為就業市場的需要大學畢業生確實給予了。因此，實現與時俱進的擇業觀的價值關系，就必須保證大學畢業生提供的服務和就業市場的需求在性質上統一，數量上非空。也就是說，當就業市場需要大學畢業生的實踐經驗時，大學畢業生就應當積極的把所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中總結經驗方法，滿足就業市場的需要；當就業市場需要復合人才時，大學畢業生就應當拓展個人的知識面，提高自身的綜合素質，努力成為知識復合、技能復合、思維復合的新型復合人才。
（三）一切從實際出發是與時俱進擇業觀的理論基礎。
在當今的就業形勢下，之所以要求大學畢業生適時的調整就業目標和就業心態，積極主動的適應和滿足市場的需求，以與時俱進的就業觀作為就業的價值導向。是因為必須做到堅持一切從實際出發。就是要從發展變化著的客觀實際出發，從特定的社會歷史條件出發來指導行動。當下的就業形勢整個勞動市場供過于求，大學畢業生逐年增加。如果不從實際情況出發，與時俱進的轉變擇業觀念。那么大學畢業生的就業問題必然得不到妥善解決，甚至在有些情況下可能影響到整個社會的安定團結。
三、科學擇業觀在實踐中需要大學生解決的基本問題
上文已經闡述了在當今就業形勢下，科學的擇業觀就是要求大學畢業生從實際出發調整就業思路，主動滿足就業市場的需求。因而要在實踐中樹立科學擇業觀則需要大學畢業生處理好社會需要與個人需要的關系；客觀的評價自己，合理定位；以及克服擇業過程中的不良心態。
第一，大學畢業生應處理好社會需要與個人需要之間的關系。在當前就業形勢下，個人需要和社會需要之間的矛盾表現得異常尖銳。
通常表現為實現個人需要最大化的同時往往不能滿足社會需要，而滿足了社會需要則又在一定程度上損失了個人需要。例如，在一些經濟剛剛起步的欠發達地區，十分需要大學生人才，并且為大學生施展才能提供了良好的空間。但是往往由于這些地方的就業崗位條件艱苦，地理位置偏僻等原因造成了大學畢業生寧愿待業也不愿從事此類職業。這實際就是沒有處理好社會需要與個人需要之間的關系。因此，作為大學畢業生要做到在實現個人需要時要與社會需要保持一致，把實現個人需要與滿足社會需要充分的結合起來，到社會需要的崗位上實現自身價值。
第二，大學畢業生應通過對自身的客觀評價，得出合理的定位。在擇業問題上，大學畢業生自我認知上出現了偏差。他們一部分人表現為對自身評價過高，導致現實往往令他們大失所望。另一部分人表現為對自身缺乏信心，導致個人能力得不到充分發揮，且不被就業市場認可。因此，大學畢業生應當正確地掌握自己的現狀，認真地分析自己的能力、專長和不足，通過對自身客觀的評價，給自己一個合理的定位。把自身的職業理想與職業現實相結合，目標明確、有的放矢。從而真正找到一展才華的用武之地。
第三，大學畢業生應克服擇業過程中的不良心態。在當前嚴峻的就業形勢下，勢必一部分畢業生會出現不良的擇業心態。在就業過程中往往表現為相互攀比，盲目求高，誠信缺失等。這種一味求全的心態使得畢業生急功近利，從而喪失擇業良機。因此，大學生要適時調整擇業心態，才能在日益競爭激烈的就業環境下多一分自信，多一分成功。要走一條面對現實，降低起點，先融入社會再尋求發展的道路。才能在就業市場中贏得先機，順利就業。
四、結論
從廣譜價值論的角度分析，科學的擇業觀是大學畢業生在擇業程中的一種價值定位和價值導向。在當前就業形勢下，這種與時俱進的擇業觀在價值關系上表現為一種廣義的供求關系，即以就業市場為主體，大學畢業生作為客體滿足就業市場的需要。因此，要樹立這種科學的擇業觀念，則需要大學畢業生在擇業過程中處理好個人與社會的需求關系，合理定位自身，適時調整擇業心態。從而實現大學畢業生順利就業。
參考文獻:
[1]張玉祥,廣譜價值論基礎,華北水利水電學院學報 (社科版), 2001(1)。
[2]孫長纓,當代大學生就業研究 ,高等教育出版社2008。
大學畢業個人總結范文3
關鍵詞：大學畢業生 求職 面試技巧
隨著教育體制和人事體制改革的不斷深入和完善，大學畢業生自主擇業、雙向選擇，當前就業形勢嚴峻，競爭越發激烈。用人單位在錄用畢業生時，除了要看學校的推薦表和畢業生個人的簡歷、自薦信和成績單外，大多數用人單位都要對畢業生進行面試。面試是求職過程中關鍵一環，對于能否獲得所謀求的工作具有重要的、直接的影響。也可以認為，面試是求職成敗的關鍵。求職者要想謀職成功，就必須在面試中表現出色。相當一部分求職者缺乏面試必要的心理準備和求職擇業的技巧，導致了擇業的失敗。因此，大學畢業生應充分認識面試的重要性，認真對待、了解掌握面試的基本技巧，做好充分的面試準備。
一、大學畢業生面試中普遍存在的問題
第一，面試前的準備不充分。原因：思想上不重視、準備不細致、存在僥幸的心理。主要表現在：一是自我定位不準，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎記錄和社會實踐內容上進行夸大；三是對面試中可能涉及的問題準備不充分；四是心理準備不足，面試時情緒緊張，缺乏自信。
第二，禮儀修養欠缺。原因：時間觀念不強面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運用恰當的肢體語言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業生事先未對應聘單位和目標工作沒有進行深入細致的了解，注重薪金，便盲目投簡歷，面試時對招聘公司的歷史、現狀和工作內容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業生的學歷經驗和各項素質令人滿意。
第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴重，有的展示不足，缺乏自信。
二、面試前準備
1.心理建設
（1）審時度勢，合理定位。高校逐年擴招，應屆畢業生的人數一年多過一年，畢業季就業難現象越發嚴重，就業市場呈現飽和狀態，應屆大學畢業生在就業市場由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢群體，面臨著極大的就業難問題。而如今大學畢業生普遍存在自負心理，對自身評價和社會定位過高，不了解社會現實，往往對自身的職業定太高。這就要求大學畢業生應時刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會，要認清現實，審時度勢，認真研究未來就業前景，對自身素質進行系統的分析，揚長避短，制作最合理的職業定位和評估，理性的做出自己的職業發展規劃。
（2）把握時機，勇于競爭。畢業年是應屆畢業生求職的最重要時機，在此階段，無數的機遇和挑戰出現和消失，這個階段，畢業生要像弦上之箭，時刻把握機會，和無數對手競爭。競爭意識是大學生在擇業時最基本的心理準備，首先要在正確定位評價的基礎上，敢于通過競爭去實現目標，不斷提高自身競爭實力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會現實，根據職業規劃時刻準備好競爭。
（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長和磨礪，既是一個考驗人的過程，也是求職者因為獲得經驗變得優秀的過程。所以面試之前，應調整好心態，樹立信心，從失敗中總結教訓和經驗，繼續為實現目標而戰。
2.信息了解
（1）掌握就業政策信息。大學畢業生應時刻關注國家的就業政策，國家就業政策是大學生就業的方向標，是求職擇業的指導方針。就業政策很大程度上反映了人才市場的需求動態，影響人才市場需求流動，了解當下的國家就業相關政策是大學畢業生求職擇業的關鍵。
（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身條件了解自身能力的同時要充分了解面試單位的背景、類型、規模、組織結構、特點、發展前景等情況，準確把握其主要職能等。若面試之前不能對單位做好充分的了解，面試時會處于被動地位，不僅在面試時給面試者留下準備最足誠意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對自己的不負責任。
3.應聘材料準備
包括畢業生推薦表、求職信、個人簡歷、成績單、各種獎勵證書等。材料要進行適當包裝，要求美觀大方，內容篩選編輯恰當詳略得當，突出重點。
4.儀表形象
發型簡單優雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個人基本素質的外在表現。面試官對求職者的印象常常在前15秒內就已經形成，他們更注重求職者的精神狀態。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎，更重要的是它是一種禮貌。
三、面試原則
第一，講述簡明扼要，有條理。事先認真計劃，要求內容簡短，實事求是，突出重點。第二，語氣自信，口齒清晰。語氣速度適中，口齒要清晰，語氣里充滿自信和感染力。第三，誠實謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對方的說話。第五，小心地談工作和報酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對方的語氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢。第八，控制自己的思緒，不同其爭辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。
參考文獻
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[2]白霞祖，張有平.大學畢業生求職面試技巧淺議[J].合作經濟與科技，2014（14）：28-29
大學畢業個人總結范文4
［關鍵詞］企業；大學生；職業素質
在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業招聘人才的主要標準和尺度
職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最看重大學生什么素質
企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。
（一）優良的個人品質
對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于
（二）良好的團隊協作能力
企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非?？粗卮髮W畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業技能
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。
（五）不斷創新的意識和能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。
（六）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。
三、加強大學生職業素質培養的教學建議
大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
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大學畢業個人總結范文5
關鍵詞:大學畢業生;中西部地區;就業;經濟激勵
一、引言
自1978年恢復高考制度以來,高等教育為社會主義建設培養了大批高級專門人才,對我國經濟建設、科技進步和社會發展起到了巨大的促進作用。但隨著我國高等教育規模的迅猛擴張,高校畢業生就業難問題也成為繼下崗職工再就業問題、農民工進城問題之后又一備受國家與社會各個層面關注的焦點問題。
盡管大學畢業生就業難的原因是多方面的,包括需求、供給以及供求匹配等原因,如工作崗位的增長緩慢,與大學畢業生的增加形成反差;大學畢業生就業的市場化和高校專業設置、培養模式非市場化之間存在矛盾;勞動力市場制度不完善;大學畢業生就業期望過高;就業服務體系不完善等等,但從長期來看,一個重要的解決之道還在于能否將他們吸引到中西部就業。因為,大學畢業生就業難是相對的,具有轉型性和結構性的特點,即在某些大中城市,大學畢業生的供給量相對過剩,但在廣大農村地區和中西部地區則是絕對不足(賴德勝,2001)。有鑒于此,本文旨在通過梳理已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策,提出進一步引導大學畢業生到中西部就業的相關對策。
二、我國各級政府采取的相關政策及其評價
為了應對大學畢業生就業難所帶來的嚴峻挑戰,我國中央政府在鼓勵大學畢業生到落后地區工作這一問題上進行了許多有益的探索。概括來說,主要包括:
第一,深化戶籍制度和社會保障制度改革,解決大學畢業生到落后地區就業的后顧之憂。中央相關部門相繼出臺了一系列改革措施,包括:對原籍在中、東部地區而去西部工作的高校畢業生,實行來去自由的政策;戶口和檔案可轉到工作地區,也可轉回原籍,由工作單位或原籍所在地政府人事行政部門出具有關證明,協助其辦理落戶手續;省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業生落戶的限制。省會以上城市也要根據需要,積極放寬高校畢業生就業落戶規定,簡化有關手續。在社會保險方面,高校畢業生到基層靈活就業和自主創業的,按當地政策參加基本養老保險,各級社保經辦機構應在申報登記、繳費等方面提供方便,及時為他們建立個人賬戶等等。
第二,實行制度化補償,促進大學畢業生向欠發達地區的流動。2003年,由團中央、教育部、財政部、人事部發起了“大學生志愿服務西部”計劃,提出了8項優惠政策:志愿者服務期間,中央財政給予每月不少于600元的生活補貼(含人身意外傷害、住院醫療保險);志愿者服務期間計算工齡,黨團關系轉至服務單位;按本人意愿,戶口和檔案可保留在學校2年,也可轉回入學前戶籍所在地;服務期滿考核合格者報考研究生給予加分,在同等條件下優先錄取;服務期滿考核合格者報考黨政機關公務員可適當加分;服務期滿將對志愿者作出鑒定并存入本人檔案;考核合格者將獲得證書,作為志愿者服務經歷和就業、創業的證明;西部地區服務單位除向志愿者提供住宿等必要生活條件外,在錄用黨政機關公務員時優先錄用、招聘志愿者;服務期滿考核合格者將被授予中國青年志愿服務獎章,表現特別優秀的將被推薦參加中國青年五四獎章、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。志愿者服務期間,可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其他服務單位的管理職務,在奉獻中施展青春才華。2006年9月,國家出臺了《高等學校畢業生國家助學貸款代償資助暫行辦法》。規定從2006年起,對中央部屬高校全日制普通高等學校的應屆畢業生,如果自愿到西部地區和艱苦邊遠地區人民政府駐地以下地區(不含縣級人民政府駐地)基層單位工作,服務期限達到3年以上(含3年)的學生,其在學校期間的國家助學貸款本金及其全部償還之前產生的利息由中央財政代為償還。2009年3月,財政部和教育部又印發了《高等學校畢業生學費和國家助學貸款代償暫行辦法》。該辦法將學費納入代償范圍,并進一步明確了代償金額。按照該辦法,部屬高校畢業生到中西部和艱苦邊遠地區基層單位就業、服務期在3年以上(含3年)的,其學費和助學貸款將由中央財政撥款,實行代償。每人每年代償金額的上限是6000元。為了緩解大學生就業壓力,教育部與有關部門進一步擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃。2009年,將招募約3萬名高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教。同時,要求各地教育行政部門在農村學校教師空崗空編時,優先錄用特崗計劃服務期滿的畢業生。
地方各級政府以國家確定的政策體系為指導,結合自己的實際情況也采取了許多優惠措施來促進大學畢業生往落后地區流動。例如,陜西對到鄉鎮以下從醫從教的高校畢業生取消見習期,可提前轉正定級,并實行浮動工資制度,大學本科以上畢業生向上浮動兩檔職務工資,大學?？飘厴I生向上浮動一檔職務工資;對到西安市以外的煤礦、地質等事業單位一線就業的,可采取特殊考試方式招聘,對到煤礦、地質等企業就業的,由企業支付3萬―5萬元安家費,允許列入企業費用,在稅前扣除,并免征個人所得稅;對優秀?？粕?、本科以上畢業生提供先落戶,后找工作等優惠政策。重慶也推出了以改革戶籍管理和放寬出入境證照辦理為重點的政策;博士、碩士和雙學士學位的人員,到重慶工作可隨時落戶。青海實行鼓勵企業接受大學畢業生的稅收優惠政策,對新辦的服務型企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。對新辦的商貿企業當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,并與其簽訂3年以上的勞動期限合同的,3年內免征營業稅及附征的城市維護建設稅、教育費附加。以上企業新增加的崗位,當年安置高校畢業生達到職工總數30%以上,3年內對年度應繳納的企業所得稅減征30%。
然而,盡管中央和地方各級政府采取了諸多鼓勵政策,但往中西部就業的大學畢業生仍然顯得不足。據統計,東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生,而西部不足20%。這其中一個重要的原因在于,我國國家層面的政策具有兩個特征,一是以指導性為主,過多強調從地方實際情況出發,因而所出臺的相關政策以地方特色為主,至今在全國范圍內缺乏一套相對統一、明確、完善、操作性強的政策體系;二是財政支持力度不強,主要關注于人口流動的制度激勵。這至少導致兩方面的問題:其一,在將大學生就業問題作為地方政府績效考核目標的背景下,以地方特色為主的政策不可避免地向本地區的大學畢業生傾斜,而且東部地區政府的物質激勵力度明顯強于中西部,這必然會阻礙大學畢業生在地區間的合理流動,不利于將大學生就業問題納入整個國家就業工作體系,而“全國大學生就業一盤棋”是解決該問題的關鍵。其二,地方政府尤其是經濟落后地區的政府受制于有限的財力,在優惠政策的執行力度上不可避免地大打折扣,其結果是,落后地區仍然難以吸引到較多的大學畢業生。
三、進一步引導大學畢業生到中西部就業的對策
從國際經驗來看,許多國家引導大學畢業生到欠發達地區就業的相關政策主要采用財政激勵政策,而且是由中央政府統一實施的。加拿大政府提供比一般地區高得多的工資,以鼓勵大學畢業生到生活條件艱苦、但急需人才的欠發達地區工作。美國政府為鼓勵大學生到特定地區工作或從事特定行業工作,采取了許多激勵措施,其中最常見的做法是減免學生的貸款,即按規定到特定地區工作或從事特定行業工作的大學生可以享受到不同程度的貸款免除。例如,就FFEL/直接貸款而言,除了借款者完全和永久性殘疾或死亡等原因之外,對于連續5年在指定的小學或中學作為全職教師從事低收入家庭學生的教學服務工作的大學生,可以享受貸款免除的政策,最高免除額可達完成5年教學工作后未償總額中的5000美元。所有這些財政支持全部來自于中央財政。
鑒于此,考慮到我國已有的鼓勵大學畢業生到落后地區就業的政策的前述局限性,我們認為在引導大學畢業生到中西部地區就業這一問題上,我國中央政府有必要在出臺一系列全國范圍內相對統一、明確、完善、操作性強的政策措施的基礎上,政策扶持由“制度支持”轉向“經濟激勵”,集中必要的財力、物力對中西部地區予以政策扶持,以增強其引“才”力度。具體來說,主要包括以下方面:
1.通過設立專項基金等形式,加大對到中西部自主創業的大學畢業生的扶持力度。由于基礎設施落后、市場化進程相對緩慢等原因,即使東部地區與中西部地區自主創業優惠政策相對一致,大學生仍會傾向于選擇東部地區。因此,中央政府應設立各種形式的專項基金,以激勵大學生流向中西部地區自主創業。比如,可設立“大學生中西部地區自主創業”基金,對到中西部地區自主創業的大學生在一定時期內予以資金支持,以解除“資金瓶頸”約束。
2.集中必要財力,幫助中西部地區政府鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。當前大學生就業難的重要原因之一是缺乏實踐經驗,造成這一問題的原因是多方面的,如高校課程設置、教學方式欠合理、科學等,但有一個不容忽視的重要原因是:許多高校由學生自己聯系實習單位,加之實習補助很少,企業出于成本考慮等原因不愿提供實習崗位和實習工資,致使大學生難以真正感受工作。因此,政府一方面可替接受實學生的企業提供部分見習津貼,以鼓勵它們接受大學畢業生實習,提高大學畢業生的實踐經驗;另一方面可通過稅收減免等優惠政策鼓勵它們接受大學畢業生就業。許多東部省份如上海、福建、遼寧等憑借其相對占優的財力,實施了“職業見習計劃”,由政府提供實習補助。中西部地區政府由于其財力有限,只能以稅收減免為主,而這反過來又會削弱其財力。因此,中央政府有必要對中西部地區政府提供財力支持,幫助它們鼓勵中西部地區各類企事業單位特別是中小企業和民營企業接受大學畢業生實習和就業。
3.以加大“大學生志愿服務西部”計劃實施力度為契機,進一步增強對大學畢業生到中西部地區就業的激勵力度。實踐證明,“大學生志愿服務西部”計劃是一個動員人才為西部服務的有效途徑。其一,一大批高校畢業生深入西部地區開展各種服務,傳播現代文明和科學知識,將直接推動西部地區各項事業的發展。其二,有助于吸引更多的青年人才和社會資源支援西部的發展,形成東西互動、城鄉互動。其三,該計劃促進了大學生對所從事工作的感受,增強了他們的社會責任感和實際工作經驗,為他們的就業、創業提供了多種選擇,從而拓展了他們的就業渠道。因此,該項計劃不應只作為針對當前大學畢業生就業形勢比較嚴峻的權宜之計和應急之舉,而要作為長期堅持和不斷完善的戰略決策。同時,我們要在總結實施“大學生志愿服務西部”計劃經驗的基礎上,對其管理體制、運作機制、后期管理與服務及配套政策等方面,進行深入、系統的研究和探索,以逐步加大其實施力度,并為引導大學畢業生到中部地區就業提供借鑒經驗,從而實現吸引更多的大學畢業生到中西部地區就業的目標。
參考文獻:
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大學畢業個人總結范文6
關鍵詞：大學畢業生;職業流動;流動渠道;流動速度;流動結果
一、問題聚焦與文獻述評
20世紀90年代以來，由于經濟迅速發展和改革開放不斷深化，開創了一個社會結構與個體行動互動的新時代，人們有了更大的通過調整自己的選擇來改變未來生活的可能性，職業流動以其前所未有的態勢急劇增加。[1]不僅成千上萬的農民通過職業流動工作和生活在城市之中（Keister & Nee 2000），而且城市人口也通過職業流動到沿海發達地區尋找發展機會（Solinger ，1999）;不僅單位之間與行業之間的職業流動變得非常普遍 （Walder， 1986;Davis 1990），而且個體工作變換也更加頻繁（Solinger，2000）。[2]與此同時，面對越來越嚴峻的就業形勢，很多大學畢業生無奈選擇“先就業，后擇業”，獲得并不理想的初職，在解決生存問題并積累一定的工作經驗之后，人力資本較高的他們不甘于滯于社會下層，期待通過職業流動選擇更好的職位、職業或行業，以實現更好的人職匹配并獲得更高的經濟社會收益，在社會職業流動速度加快的宏觀背景中進行更為頻繁的職業流動。那么，我們不禁要問，在社會職業流動速度不斷加快與大學生就業壓力不斷增長的雙重背景下，大學畢業生能否通過職業流動實現他們獲得更高經濟社會收益的目標？如果不能，大學畢業生職業流動又存在什么問題？基于促進大學生人力資源的高效使用的目標，又該如何促進大學畢業生合理職業流動？
遺憾的是，盡管學界目前已有一部分關于大學畢業生職業流動的研究，如文東茅（2005）[3]分析了大學生就業流動的成本，胡文淑（2009）[4]對地方高校大學畢業生就業初期的職業變動進行了實證研究，豆小紅與黃飛飛（2011）[5]探討規模日益龐大的“窮二代”大學生群體的職業流動問題。但不可否認的是，囿于數據獲取的困難，這些研究的研究對象，是剛畢業的應屆大學畢業生，而非畢業幾年具有較豐富工作經驗的往屆大學畢業生，對這種數據進行分析不能揭示出大學畢業生職業流動所存在的問題及其深層次原因，也很難提出促進大學畢業生合理職業流動的建議。鑒于此，本文以職業流動理論為理論基礎，基于問卷調查所得數據，對上述幾個問題進行深入分析，研究的開展理論上有益于拓寬大學畢業生就業研究的邊界，實踐上有助于為大學畢業生職業流動提供相關建議。
二、理論基礎、分析框架與數據來源
1.理論基礎：職業流動理論
職業流動是指勞動者為追求自身發展或自我價值而改變自己工作崗位或職業的過程。[6]現代社會中職業是個體獲得經濟資源、文化資源與社會資源的合法路徑，也是個體社會地位最重要的決定因素。個體職業流動表面上是個體尋找和變換工作，但其本質則是個體在一個分化的社會結構中變換自身社會位置的過程及結果。[7]職業流動根據不同維度可分為不同類別。第一，根據職業流動時間分為初次職業流動和再次職業流動。初次職業流動是指人們離開初職，獲得第二份職業;再次職業流動是指在初次職業流動之后，又再次或多次改變職業、工作或單位。第二，根據職業流動方向分為水平流動與垂直流動。水平流動不引起地位升降，流動前后個體在社會分層結構中的位置處于同一層次或水平，流動對流動者的收入、地位、權力、聲望都沒有明顯影響;垂直流動是流動前后個體的社會位置發生了改變，又可分向下流動與向上流動。第三，根據參照物不同分為代際流動與代內流動。代際流動指子代與父代的職業差異;代內流動指同代中現有職業與初職的差異，通過代際職業流動率和代內職業流動率來體現。
2.分析框架
基于職業流動理論，本文認為大學畢業生職業流動就是大學畢業生獲得初職之后主動或被動改變工作崗位和變換職業的過程。以往有關職業流動研究對某個群體職業流動現狀的評價往往從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果幾個維度進行。[8][9][10]問題存在于現狀之中，故本文借鑒已有研究的經驗，在一定的評價標準之下，也從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果四個方面對大學畢業生職業流動存在的問題進行分析。分析框架如表1。
具體而言，職業流動目標是大學畢業生擬通過職業流動所要實現的經濟社會目的。對于剛從高校走入社會的大學畢業生來說，職業不僅是他們安身立命的基礎，也是他們存在價值的基本體現，因而本文將大學畢業生職業流動的目標分為生存性目標與發展性目標。職業流動目標合理與否直接決定了職業流動本身是否具有實際意義，因而大學畢業生進行職業流動之前，應根據自己的專業、性格、氣質、個人經歷、組織環境與社會發展趨勢在生存性目標與發展性目標之間實現動態均衡。對于剛畢業的大學畢業生來說，增加經濟收入確保生存確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標。
職業流動渠道是大學畢業生職業流動的具體方式和途徑。趙延東（2003）根據調查結果，把下崗職工的再就業途徑劃分為三種：計劃經濟體制下制度化就業渠道（政府和單位安置）、市場經濟體制下制度化就業渠道（勞務市場或自謀）和非制度化就業渠道（社會網絡）。本文認為在社會轉型期，人力資本與社會資本都有可能成為大學畢業生職業流動的憑借，故將大學畢業生職業流動渠道分為正式渠道（完全通過人力資本職業流動）、綜合渠道（人力資本 + 社會資本）、非正式渠道（完全通過社會資本職業流動）三種。在現代社會，隨著勞動力市場的發展，為了防止高層次社會地位職業世襲與社會階層固化，正式渠道應該替代非正式渠道，成為大學畢業生職業流動的主渠道。
職業流動速度（又稱職業流動強度）可從流動率與流動頻率兩個角度考察。流動率是指一定時間內流動勞動力占勞動力整體的比例;流動頻率是指勞動力在一定時間內職業流動的次數。流動率主要反映流動強度，流動頻率主要反映流動速度。職業流動速度不能太慢，這樣整個社會就會失去活力;職業流動速度也不能太快，否則過高的員工流失率也會阻礙用人單位的穩定與發展。隨著大學生就業壓力不斷增大，我國鼓勵大學畢業生“先就業，后擇業”，在這種政策的鼓勵下，相當一部分畢業生初次就業獲得并不理想的初職，他們迫切希望通過職業流動找到更適合他們的職業。但一般而言，大學畢業生比低學歷群體（如初中生）可替代性更小、找到穩定工作的可能性更大，故職業流動速度應更慢;大學畢業生比其他學歷更高的群體（如博士）可替代性更強，工作不穩定性也更高，故職業流動速度應更快。
職業流動結果可簡單劃分為經濟性結果與社會性結果兩類，前者是流動者通過職業流動是否獲得更高的社會地位，后者則是流動者通過職業流動是否獲得更高的經濟收入。通過流動前后大學畢業生月薪水平變化情況考察其職業流動的經濟性結果，將中國社會階層劃分為城鄉無業失業半失業者、農業勞動者、產業工人、商業服務業員工、個體工商戶、辦事人員、專業技術人員、私營企業主、經理人員和國家與社會管理者十大階層[11]。通過流動前后大學畢業生職業階層變動情況反映職業流動的社會性結果，如果大學畢業生通過職業流動進入一個更好的階層，則說明其向上職業流動，反之，則說明其向下職業流動;如果階層位置沒有變化，則發生水平職業流動。在知識經濟時代，大學畢業生是社會中文化素質較高的群體之一，他們富有活力與創新精神，人力資本較高，具有較高的生產能力與資源配置能力，在積累一定的工作經驗與資歷之后通過職業流動應該獲得更高的收入與社會地位。
3.數據來源
本文的調查對象是離開高校、步入職場1至5年的往屆大學畢業生，他們分布較廣、流動性較大，故研究者在社會、工作、生活場所對他們進行拉網式調查不可行也不科學。但現代社會是一個網絡社會，21世紀的大學畢業生每天都在使用QQ與電子郵箱進行工作、學習與生活，故研究人員請求高校就業中心工作人員幫助，以就業中心的名義通過QQ與電子郵箱對他們所在高校的往屆畢業生進行電子問卷發放與回收，反而具有較強的可操作性與科學性。本研究選擇H大學、C大學與D貿易職業技術學院三所高校的2004屆至2009屆的往屆畢業生作為調查對象。由于這三所高校分屬于“985”重點高校、一般本科與大專院校，且三所學校涵蓋了十一大學科，門類齊全，樣本具有較好的代表性。多階段隨機抽樣過程如下：第一步，根據高校畢業生人數2%的抽樣比例確定三所學校的抽樣人數，分別為282人、315人與197人;第二步，將每所高校畢業5年的畢業生數據放在一個Excel之中，隨機抽取一名畢業生，隔50名畢業生之后再抽取第二名畢業生，以此類推，直到抽滿擬抽人數;第三步，通過電子郵箱，適當輔以電話，實施問卷發放與回收。整個過程共發放問卷794份，回收380份，其中有效問卷340份，有效回收率為42.8%。樣本構成如表2。
從表2可知，樣本中男性180人，女性160人，所占比例分別為52.9%與47.1%，兩者基本持平;畢業年限從1年至5年的人數比例分別為22.3%、15.9%、19.4%、11.8%與30.6%（應答率不同所致），畢業5年的大學畢業生最多;已婚者占26.2%，未婚者占73.8%。
三、大學畢業生職業流動現狀評價
根據職業流動理論與本文的分析框架，對問卷調查所得數據進行統計分析，發現大學畢業生職業流動存在如下幾個方面的問題。
1.大學畢業生職業流動目標“急功近利”
如上所述，職業流動目標是大學畢業生職業流動所追求的預期結果，是激發大學畢業生的積極性使之產生自覺行為的必要前提。大學畢業生的職業流動目標越合理，他的行為動力就越強烈、越持久，反之，職業流動就沒有方向、動力與積極性。本研究在問卷調查時，將大學畢業生職業流動的生存性目標分解為“增加經濟收入”與“改善工作環境”兩項，發展性目標也拆分為“促進職業發展”與“提高社會地位”兩項，再加上“其他原因”選項，組成了一道關于大學畢業生職業流動目標的多選題，其應答情況見表3。
由表3可知，在職業流動生存性目標選擇方面，盡管只有28.5%的大學畢業生流動時將“改善工作環境”作為職業流動目標，但172名進行過職業流動的大學畢業生中有117人職業流動最重要的目標是為了獲得更高的經濟收入，職業流動目標非?，F實，且在重要性排序中穩居第一。在職業流動發展性目標選擇方面，盡管有52.3%與60.5%的大學畢業生分別將“促進職業發展”與“提高社會地位”作為自己的職業流動目標，但其重要性排序分別處于第二位與第三位。大學畢業生職業流動重“經濟收入”輕“職業發展”，導致相當一部分大學畢業生不能根據自身興趣、專業與價值觀選擇最適合自己的行業、單位、職業或崗位，盡管短期內這種“現實”選擇確實能迅速增加大學畢業生的收入，改善他們的生存狀況，但從長遠來看，微觀上不利于大學生本人職業良性發展，宏觀上也不利于整個社會人力資本的高效率利用。
導致大學畢業生職業流動目標“急功近利”的原因有主客觀兩個方面?？陀^方面，大學生離開大學這個“象牙塔”后，進入社會這個“名利場”，面臨著不斷攀高的房價、不斷上升的生活成本與回報家庭等巨大經濟壓力，剛畢業多久的他們沒有積蓄，而在階層結構固化程度較高的社會中提升自己的社會地位又是多么地遙遙無期且不可把握，故他們中一部分人只好無奈地將“增加經濟收入”作為職業流動第一目標。主觀方面，相當比例的大學畢業生缺少職業生涯規劃方面的知識，職業流動時不僅不清楚自己的興趣、氣質、個性、價值觀、能力、優勢與劣勢，而且缺乏對職業環境、行業發展情況、崗位特點進行調查與分析，更奢談根據自己的興趣等因素進行合理職業發展定位，制定科學的職業發展目標。加之改革開放以來，社會各個階層群體越來越意識到“錢”的重要性，進而將財富擁有作為衡量一個人是否成功的重要標準甚至是唯一標準。這兩方面的因素也會導致相當一部分大學畢業生職業流動目標選擇時主觀上的“急功近利”。
2.大學畢業生職業流動過于倚重非正式渠道
無論在市場經濟發達的美國，還是在市場經濟欠發達的中國，社會資本一直都是勞動者進行職業流動的重要渠道。[12]格拉諾維特在波士頓郊外牛頓鎮對300名白領求職者的研究表明，他們中的57%是通過社會資本了解工作信息而成功地找到新職業的[13];盧漢龍曾根據經驗調查的結果，總結出我國城鎮勞動者取得職業的四種主要求職渠道分別是：計劃體制渠道、勞務市場渠道、人力資本渠道和社會資本渠道[14]。本文對大學畢業生職業流動渠道選擇情況進行統計分析時也發現，他們職業流動也非常倚重社會資本這條非正式渠道，具體情況如表4。
從表4可知，在229名試圖職業流動的大學畢業生中，102人使用社會資本這條非正式渠道，比例高達44.5%，非正式渠道成為大學畢業生職業流動的首選渠道。而且在使用非正式渠道的102人中，85人成功實現職業流動，成功率為83.3%。與此相反，229名試圖職業流動的大學畢業生中，只有82人使用正式渠道，比例只有35.8%，比非正式渠道使用率約低9個百分點。在82名使用正式渠道職業流動的大學畢業生中，只有52人成功實現職業流動，成功概率只有63.4%，比非正式渠道的成功率低近20個百分點。社會資本代替人力資本成為大學畢業生職業流動最重要的渠道，在一定范圍內與程度上有效補充了人力資本渠道的不足。但它一方面導致一部分具有豐富人力資本的大學畢業生不能流動到與自己更匹配的職業職位上去，不能職遇其人、人施其才、才盡其用，不利于提高社會勞動力生產效率;另一方面導致來自于社會底層的大學畢業生即使在積累一定的工作經驗之后，也會因為缺乏社會資本不能獲得高社會地位的職業，從而損害高等教育公平。
大學畢業生職業流動倚重非正式渠道，這一是因為中國是一個“關系”本位社會。社會資本在日常生活、學習與工作中起著非常重要的作用，在職業流動這一微觀領域也不例外。而大學畢業生進入職場之后，社會交往規模不斷擴大，積累了數量更多、質量更高的社會資本，這也為他們利用社會資本進行職業流動提供了可能。二是勞動力市場信息嚴重不對稱所致。雇主擁有確定的、豐足的工作信息，但并不能獲得有關求職者的全部信息;同樣，職業流動者往往不能得到有關職業的可靠和充分的信息，也不能將個人的全部情況告訴雇主。而社會資本能夠幫助職業流動者與雇主更深入全面了解彼此，有助于職業流動者成功實現職業流動。
3.大學畢業生職業流動速度較低
職業流動既是衡量勞動力活躍程度的重要指標，又是考察社會結構變化的重要依據。李若建的研究就指出，勞動者隨著年齡的增加，職業流動速度會下降，青年職業流動速度是適齡勞動人口中最快的，年齡在 30 歲以下人群的職業流動頻次最高，其次是 40 歲以下的，劇烈的職業流動主要發生在 25 歲之前。[15]故人力資本含量較高、職業流動能力較強的他們應該比同時期其他更高學歷青年群體的職業流動速度更快，比低學歷青年群體的速度要慢。但本文通過描述性統計，發現大學畢業生的流動率與流動頻率都不高。
首先，從反映職業流動強度的流動率來看，大學畢業生獲得初職之后的1-5年內，發生過職業流動的為172人，沒有發生過職業流動的是168人，前者占50.6%，后者占49.4%，發生職業流動的大學畢業生占五成左右。但有研究發現，高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷青年群體獲得初職之后職業流動率分別為80%與75.8%[16]，這都要比本研究發現的大學畢業生職業流動發生率為50.6%要高，說明大學畢業生職業流動的強度沒有同期其他青年群體高。
其次，從反映職業流動速度的流動頻率來，大學畢業生步入職場之后發生職業流動的頻率見表5。
由表5可知，大學畢業生畢業后的1-5年內，發生職業流動的大學生中有94人職業流動次數為1-2次，占52.2%;64人職業流動次數為3-4次，占35.6%。由此可見，改革開放以來，隨著經濟產業結構與經濟社會發展，職業結構不斷發生變化，人員流動速度加快，整個社會的職業流動性不斷增強，大學畢業生已不會一輩子“死守”一個單位，職業流動成為普遍現象。但武博等人的研究卻發現，在畢業之后獲得初職的1-5年內，博士研究生學歷者平均流動次數達4.1次，大專以下學歷者平均流動次數約為3.4次。[17]這也比本研究發現的大學畢業生1-5年內平均職業流動次數為2.9次要高。
由此可見，不管從流動率還是從流動頻率來看，學歷與職業之間不是一種正向的線性關系，而是一種“U”字型關系，大學畢業生職業流動的強度與速度都要低于高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷的青年群體。文化程度和工作經驗是構成勞動者的人力資本的重要因素，對于學歷較高的博士、碩士學歷擁有者來說，他們掌握較高的專業知識，在人才市場上相對處于比較優勢的位置，在勞動力市場能夠比較主動地進行職業流動;而對高中及以下低學歷者而言，在知識經濟時代他們屬于知識層次偏低類人才，可替代性較強，他們經常被動進行職業流動。故這兩個群體的職業流動速度都要高于大學畢業生。另外，有關高學歷者的人事政策比較成熟，高學歷者流動時不會受人事政策太多的束縛;而有關低學歷者的人事政策非常匱乏，低學歷者流動時更不會受人事政策的約束。盡管我國已建成關于大學畢業生就業的一系列人事政策，但這些政策仍不完善和成熟，有時會成為大學畢業生職業流動的束縛。
4.大學畢業生職業流動結果差強人意
大學畢業生職業流動是其在一個工作崗位與另一個工作崗位的變動，這其中不僅包括了大學畢業生通過什么渠道進行了職業流動，還包括大學畢業生通過職業流動得到了什么經濟收益與社會收益。正向且較多的經濟與社會收益能夠強化大學畢業生群體的職業流動行為，加速其職業流動速度;反之，則對大學畢業生的職業流動行為產生負向抑制作用。本文通過數據分析得到大學畢業生職業流動前后月薪水平與社會地位變化情況，分別見表6與表7。
從表6可知，大學畢業生初職月薪水平較低，月薪在2000元與2001-3000元的分別為139人和22人，兩者之和共占83.6%，而通過職業流動之后，大學畢業生群體現職月薪水平狀況大大改善，月薪在2000元與2001-3000元的分別為36人和61人，兩者之和只占56.4%;而與此相反，月薪3000元以上的人所占比例則由原來的6.4%變為43.6%。由此可見，職業流動是大學畢業生提升他們收入水平的重要途徑。社會學理論“空位競爭模型”（vacancy competition model）認為，“工資收入的不平等并不取決于個體特征的差異，而是由勞動者所處的結構性位置（職業）決定的”[18]，大學畢業生通過職業流動競爭進入那些較高收入的職位，從而有效改善了自身的收入狀況。
由表7可知，大學畢業生中職業流動后比流動前社會地位高（發生向上職業流動）的人數為70人，占40.7%，而職業流動前后職業階層地位不變（水平職業流動）或下降（向下職業流動）的人次分別為92人與10人，兩者共占59.3%。這說明在畢業之后的1-5年內，職業流動確實能促進一部分大學畢業生提高社會地位，但大部分人（59.3%）職業流動前后社會地位沒有變化甚至變得更差。近幾年中國社會剛性程度不斷增強，個體要在短時間內大幅度提升社會地位非常困難。同時中國是一個極為講究資歷的社會，剛畢業1-5年的大學畢業生資歷尚淺，憑借資歷升遷仍然面臨眾多阻力。
大學畢業生通過職業流動能有效增加自己的經濟收入，但只能有限提高自己的社會地位，向上社會流動距離有限。這至少反映了兩個問題：一是大學畢業生職業流動核心競爭力仍不夠強大，相當一部分人只能是在相同階層地位上進行職業變換，而不能通過競爭性職業流動獲得更高的階層社會地位;二是我國社會勞動力市場市場化程度仍然不高，流動者流動過程中“人力資本”機制比較乏力，“社會資本”機制強勁，導致職業階層地位在社會成員之間的分配仍比較注重資歷，職業階層結構彈性不足。
四、促進大學畢業生合理職業流動的相關政策建議
大學畢業生合理的職業流動不僅有助于促進其在勞動力市場中更高程度的人職匹配，而且有利于提高社會勞動生產率?；谖覈鴩?，現階段應從以下幾個方面促進大學畢業生合理職業流動。
1.宏觀層面：政府需為大學畢業生提供一個公平開放的職業流動空間
在高等教育持續擴招與大學生就業越來越難的宏觀背景中，大學生就業及合理職業流動不僅是一個社會問題，而且是一個政治問題，故提供公共產品的政府需要采取一系列措施，促進大學畢業生合理職業流動。首先，政府需要完善大學生就業相關政策。以“先就業，后擇業”政策為例，其制定背景是大學生就業難，其政策目標自然也主要是為了緩解大學生就業難，但目前不管是實踐界還是理論界，都將關注點聚焦于“先就業”之上，而大學生“先就業”后，究竟能否“后擇業”，目前實踐界與學術界都無法給出準確答案，而實際上如果政府不建立配套措施保證大學生“先就業”之后能順利“后擇業”，只會將大學生就業難這一問題掩蓋，導致大學生就業問題越來越難解決。再以大學生村官政策為例，不僅應引導大學畢業生勇于到農村基層工作，而且應正視現實、立足長遠、轉變觀念、創新思路、完善機制，使其真正“下得去”、“用得上”、“干得好”、“穩得住”、“出得來”。其次，政府可考慮適度將促進職業流動納入當地經濟和社會發展計劃，制定促進大學畢業生職業流動的專門政策，利用政策的規劃功能、導向功能與協調功能促進大學畢業生職業流動，提高大學畢業生職業流動速度。再次，搭建信息暢通、服務周到、機制靈活、運作規范、監督有力的勞動力市場平臺，消除社會資本在大學畢業生職業流動中的負面影響，提高勞動力市場職業流動的公平程度，讓人力資本這條正式渠道成為大學畢業生職業流動的主渠道;減弱勞動力市場的分割程度，增加勞動力市場的統一性與競爭性，均衡體制內勞動力市場與體制外勞動力市場的薪酬待遇、社會福利與發展機會，建立一定機制讓大學畢業生能夠在體制內與體制外兩個勞動力市場之間自由流動。最后，加快戶籍制度和檔案人事制度的改革，建立統一完善的社會保障制度，破除大學畢業生職業流動的制度;同時要逐步降低資歷在職業升遷中所起的作用，讓年輕人有機會獲得高社會地位的職業或工作崗位，保證大學畢業生憑借自身能力增強進行合理的職業流動不僅能獲得較高的經濟收益，而且還能獲得較高的社會效益。
2.中觀層面：高校要做好在讀大學生職業生涯規劃教育
大學畢業生高質量就業是高校教育質量的體現，也是高校生存發展的生命線。今天的在校大學生就是明天的畢業生，故高校也要未雨綢繆，在日常工作尤其是大學生就業指導工作中，加強職業生涯規劃方面的教育，為大學畢業生的合理職業流動奠定前期基礎。一方面，加強在校大學生職業生涯規劃理論知識儲備。在大學生就業難的現實面前，高校就業指導機構不僅要開展全程化、個性化的就業指導服務，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，增強就業能力，促進大學畢業生順利就業，增強大學畢業生初次就業質量，而且要加強對在讀大學生職業生涯規劃方面的培訓，引導大學生有效探討認識自身性格、價值觀與職業偏好，培育他們的職業生涯管理能力，以使大學畢業生獲得初職之后，在工作繁忙、學習時間有限的情況下，運用大學階段所學的職業生涯規劃知識，憑借已有的職業生涯管理能力，樹立正確的職業流動觀念，提升職場競爭力和主動適應社會的能力，并根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。另一方面，增強在校大學生職業生涯規劃直觀感受。高校做好在校大學生的實習工作，讓大學生在實踐過程中，不僅深化對行業、各單位、各職位的認識，而且在與相關人員交流的過程中了解自己的效能與職業旨趣;還可以利用校友資源，請一些畢業了的學長學姐回校，講述他們的就業經歷與擇業過程，分享成功經驗與失敗教訓。在校大學生易被這些活生生的個案觸動，畢業后一定程度上還可以參考性地以這些“故事”為坐標，確定自己合理的職業生涯規劃。
3.微觀層面：大學畢業生本人需提高職業流動核心競爭力
對大學畢業生個人來說，職業流動是他們追求自身發展空間、實現自我價值的重要渠道之一。故大學畢業生在大學生就業越來越難與職業流動速度不斷加快的宏觀社會背景中，應該提高職業流動核心競爭力，進行合理的職業流動。首先，樹立正確的職業流動觀念。一方面，大學畢業生既要認識到現代社會職業流動是非常普遍的事物，自己不可能再像計劃經濟時代的員工那樣呆在一個單位一生未動，條件成熟時可適度進行職業流動;另一方面，大學畢業生還要認識到職業流動過程中會碰到各種各樣的障礙，并非每次職業流動都能促進流動者職業階層地位提高，不能盲目流動。其次，選擇合適的職業流動目標。對于剛畢業的大學畢業生來說，他們面臨著巨大的經濟壓力，增加經濟收入確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們仍然很年輕，未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標，職業流動不能過于急功近利。再次，做好職業生涯規劃，不斷提高人力資本積累。“凡事預則立，不預則廢”，科學的職業生涯規劃有利于個體取得更大的職業成就，大學畢業生應該利用大學階段所學的職業生涯規劃知識，并虛心向周圍職場人士請教，結合自身的專業、特長、職業起點與理想，制定出科學的職業生涯規劃，根據職業生涯規劃決定是否進行職業流動;同時當今社會是一個學習型社會，學習不是被迫而是主動的需要，大學生步入社會后仍要不斷加強理論學習，積累工作經驗，提高普遍性人力資本與專用性人力資本存量。最后，加強職業流動社會支持網的構建。大學畢業生進入職場后需加強社會交往，積極擴大職業流動社會支持網的規模，提高網絡頂端，增強網絡異質性，“擴大網絡構成，積累社會資本”[19]，獲取職業流動信息與各類資源，促進自身職業發展。
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