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教育技術裝備論文范文1
本屆論壇主要圍繞《中小學實驗室規程》的落實，研究實驗室內涵發展與提升，探討信息技術與實驗教學的整合，努力使教育裝備工作促進教育信息化、均衡化發展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎教育二司技術裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰―加強和改進教育技術裝備工作》的報告，他提出了新時代背景下對于學校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”20字工作方針，推進教育信息化工作；圍繞服務于中小學實驗教學，開展加強和改進中小學技術裝備管理工作專題研究。喬處長同時指出，2013年教育技術裝備工作的重點在于加強和改進中小學實驗教學和技術裝備管理水平，尤其是提升中小學信息技術教學應用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發展，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室后有為主任提出了“技術提供動力、形式改變行為、裝備推動發展”“用技術與形式推動教育教學改革”的教育技術裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設、建立多層面聯動機制，在教育高位、均衡、優質發展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強行政管理、實驗教師、任課教師三支隊伍建設來逐步提高教育裝備發展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進行經驗交流。北京十一學校的李希貴校長作了題為《學校轉型下的資源配置》的報告，通過一個個鮮活的案例，和大家分享了走班制學校教育裝備配置的經驗與做法。上海市市西中學的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學?！八季S廣場”的建設情況，以及如何把先進的電子設備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎上，嘗試探索更有效的課堂教學模式和思維訓練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學校之配置與應用》的報告，通過生動翔實的視頻資料為大家展現了海峽對岸學校信息化建設的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設”和“實驗教學”兩方面的教育裝備工作現狀，本屆論壇還分設了與之相關的兩個分論壇。
“信息化建設”分論壇的專題報告從校園信息化的整體系統構建到終端應用優化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設中一批可圈可點的案例。成都市龍泉區教育局從創優網絡應用環境入手，引領學習空間人人通達；寧波市實驗小學以信息整合展現為基礎，構建智慧校園；沈陽市新民高級中學以數字化為突破口，建設高中歷史專用教室；成都市成華區依托“微格”理念，實行全域錄播創新實踐……這些案例無一不體現出信息技術在教學過程中的良好應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，使其為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
“實驗教學”分論壇主要是各地教育裝備部門相關領導和學校校長從實驗教學與圖書館建設等方面向與會嘉賓作報告，這些報告既有來自職能部門的管理性指導方針，又有來自學校方面的特色化裝備配置匯報。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實技術裝備基礎 開啟素質教育新篇》的報告，針對都江堰地區學校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統一標準、契合行動的科學做法，帶領受災學校師生走出了災難的陰霾，踏上了一條更加現代化、科學化、人性化、個性化的特色新興之路；揚中市聯合中心小學肖松副校長介紹了學校通過國學館來弘揚國學文化魅力，滋潤每一名學生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚中市外國語小學瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創設適合學生的教育》的報告，從學生全面發展、終身發展角度出發，闡述了該校在特色課程建設方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報告外，本屆論壇還有一個亮點：征文活動和學校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經專家委員會公正評審，上海市教育技術裝備部陳慶同志的《學前教育機構玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗中心建設、專用教室裝備、數字校園建設、系統平臺建設。上海市教育技術裝備部選送了生命科學、物理、地理、音樂等學科的4個高中創新實驗室案例，最終，徐匯中學的“生命科學創新實驗中心”獲得了優秀案例獎。上海市教育技術裝備部羅一華主任在點評時指出：“多樣化”是高中教育發展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創新裝備來助推、營造創新教育環境，提升學生的創新精神和實踐能力。這些成功的案例昭示了一個簡單的道理，用實驗引導創新，具有充沛的教育教學活力，是創新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進行了總結發言，來自不同地區的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機會，促進教育裝備事業的發展。
教育技術裝備論文范文2
關鍵詞：境脈思維 教育技術裝備 觀念
不久前，我參加了一場博士論文答辯會，在幾位博士研究生的答辯報告中，多次出現了“境脈”一詞，我不甚理解，便在提問時向答辯者問道，“境脈”的英文原文是什么?你是如何理解和使用這個詞匯的?
還沒有等到博士研究生發言，坐在我身邊的吳教授回答說，“這是我的發明?！币粫r間，語驚四座。
吳教授是我敬仰的年輕一代教授，才華橫溢，思維敏捷，他解釋說，“境脈”的英文原文是“context”，在英漢詞典中的語義是指“上下文”、“語境”、“文脈”，或者指“人或事存在于其中的各種有關的情況”、來龍去脈、背景、環境等等。我將“情境”與“脈絡”合并成為一個新的詞匯“境脈”，即整體把握事物全部情境的意思。
在國外建構主義理論中，強調個體的學習依賴于對情境的自我認知建構，境脈是學習發生的時空，因此，教育者如何為學生建構促進學習的境脈，成為學習科學研究的核心。
美國國家研究院行為科學、社會科學和教育委員會學習科學開發項目委員會16位國際著名的學習科學專家，對人類的學習行為進行了長達兩年的研究，發表了《人是如何學習的》一書，提出了有關知識、學習和教學的新觀點，認為人類的知識學習包含了知識的建構性、知識的社會性、知識的情境性、知識的復雜性、知識的默會性等特點，提出需要從學習環境設計來考慮教學。這項研究將影響人們重新考慮教什么，怎樣教，如何評價，教育者從過去只是信息傳遞者的角色轉變為學習環境設計者和助學者的角色。
研究學習科學的專家進一步指出，學習環境設計包括了學習者中心環境的設計、知識中心環境設計、評價支持學習的設計、共同體中心環境設計。從這四點來審視創感時代的教育裝備和保障，有助于洞察復雜事理和決策，看到我們努力的方向。
在創感時代，保障者在從事現代教育技術裝備建設時，需要用設計感和交響感來看待我們的工作：即以一種高屋建瓴的境脈思維能力，找出學校教育教學中復雜事物之間的關聯，我們需要關注的不只是一件設備或一項工程，而是人、事、物的整個境脈。教育技術裝備工作者應自覺地從多種角度考慮問題，嘗試用多種方式處理問題。
有研究者針對“網絡學習境脈視角下的網絡教育資源建設”，提出了三類境脈和網絡教育資源建設的三個策略，認為學習境脈是由技術境脈、知識境脈和社會境脈構成。提出了對應技術境脈，要著力于技術支持層面的網絡教育資源建設；對應知識境脈，要著力于構建以主題資源為主的分布式網絡教育資源；對應社會境脈，要著力于依靠多主體發掘網絡教育資源。
其實，在教育環境建設中，這三類境脈是不可分離的，人、技術、社會構成了教育技術裝備現代化的大境脈：我們的任務是如何協調好教育境脈中各個要素之間的關系。根據我們從事現代教育技術近30年來的經驗，我將這種教育的境脈思維歸納為三大觀點：
1.生命環境觀
教育信息化的發展將從以“物”為中心(關注技術、計算機、網絡、軟件、資源庫等等)，轉移到以“人”為中心。具體說，技術和設備在教育中的應用是為學生和教師創造一個現代化的生存環境，其目的是為了提高學生和教師的生命質量，促進人的全面發展。我們將教育信息化的這種發展觀稱為“生命環境觀”?！吧h境觀”強調教育信息化“以人為本”，突出“學生和教師的生命質量”，站在生命的層次上研究和處理教育信息化的各個要素。
“生命環境觀”是從“人－環境”境脈來觀察和處理現代教育技術裝備與教育的主體一師生的關系，強調物為人用，關注促進人的全面發展來設計和發展現代教育技術裝備。
2.魔術師觀
1999年，筆者受上海市教委的委托，參加了英特爾未來教育專家組工作，這是美國英特爾公司在全球范圍內進行的教師教育技術能力培訓的社會公益性項目。從2000年開始，“英特爾未來教育”項目在教育部的支持下，已經在全國所有省市展開。迄今為止，“英特爾未來教育”項目已經在全國培訓了120萬一線教師(包括部分師范院校的師范生)掌握在教學中應用現代教育技術的方法。
“英特爾未來教育”項目的總設計師、英特爾公司前CEO貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術師?！边@句話說出了“英特爾未來教育”項目的精髓，無論計算機有多么神奇，主導教學的關鍵還是人一教師。
“魔術師觀”是從“人一技術”境脈來觀察和處理現代教育技術裝備與教育的主體一教師的關系，強調教師是教育環境建設的主體，認為發展現代教育技術裝備的關鍵是教師的觀念、技術和教學方法的轉變。
今天我們看到各地學校引進了大批新的設計和技術，諸如交互電子白板、數字實驗室、寬帶網絡、一卡通數字化校園等，但是，歸根結底，要促使學校提高教育質量，關鍵還是教師的主體作用的發揮。如果說，教育現代化是21世紀的中國上演的一出精彩的戲劇，那么，這出戲劇境脈的主人公是教師。毫無疑問，現代教育技術裝備的主體應該是教師，教師的技術培訓、觀念更新、教學法改進等等，應該是現代教育技術裝備工作的核心。
3.“人－技術－社會”協調發展觀
該觀點認為，現代教育技術裝備建設是一個系統工程，因而必須由那些處于其中的人、利用這些資源的人以及現代教育技術裝備所服務的人共同來建設。當我們將視野關注到“人－技術－社會”的大境脈之中，就會自然看到，“人－技術－社會”境脈中的各種要素和各方面的“相關利益人”都是促進系統發展的動力。
傳統的教育環境建設觀認為，教育技術裝備的事情歸設備(后勤)部門的工作，后勤裝備是保障者，教師是使用者(用戶)；建設教學資源是教師的工作，學生是使用者(用戶)?！叭?技術－社會”協調發展觀將整個教育要素置于統一的境脈中，其中的每一個人都是建設者、同時也是使用者，倡導“共建共享”，“基于設計的學習”，走向以使用者為中心的現代教育裝備和學習資源建設的理念和實踐。
參考文獻
[1](美)約翰?D?布蘭思福特等著，程可拉孫亞玲王旭卿等譯.人是如何學習的：大腦心理經驗及學校[M].上海：華東師范大學出版社，2005.
[2]胡藝文，艾荷平，陳美芳.網絡學習境脈視角下的網絡教育資源建設策略[J].現代教育技術，2008(09)
教育技術裝備論文范文3
論文關鍵詞：現代教育技術裝備；電化教育；多媒體；資源利用率
上世紀八、九十年代，電化教育工作的基本內涵是利用幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、語音實驗室和電子計算機等視聽手段進行教育教學活動。現在，電化教育工作的基本內涵是除利用常規電教手段外，主要利用網絡、多媒體等進行教育教學活動。尤其是網絡的運用，極大地延伸了教育教學空間，給平寂的電化教育平添了許多魅力。但事物都具正反兩個方面，在運用現代教育技術輔助教學的過程中，既要看到積極的方面，又要看到其不足之處，并解決好現代教育技術在教育教學中存在的問題：
1現代教育技術裝備在基礎教育中存在的主要問題
(1)有硬件投人，無軟件資源或軟件資源開發的量與質不足。軟件建設落后于硬件建設，資源庫軟件與硬件技術不匹配。
(2)現代技術設備配置不夠合理，功能閑置多。要么一味求廉，要么一味求新。結果配置高的卻功能閑置太多，造成大量投資浪費；或者是為了“節約”，配置低的功能不夠用，須幾個月就升級，造成重復建設，這也是一種投資浪費。
(3)硬件資源利用率不高。絕大多數學校網絡教室的利用率很低，只是應付外來參觀和觀摩教學，平時閑置在那里。
(4)計算機教學代替了現代技術教育。在工作實際中似乎出現了電化教育工作的全部就是進行信息技術教育，而進行信息技術教育就是搞計算機教育，計算機教育從原來電化教育的一個基本組成部分變成了電化教育的主要組成部分。
2教育信息化對現代教育技術裝備的要求
我們把現代教育技術的應用看作是發展教育信息高速公路，只有具備了硬件環境、軟件資源、教師隊伍和過程實施四個因素，才能充分提高教學質量和教學效果。因此：
(1)教育行政部門要解放思想，轉變觀念，提高對教育技術裝備工作的地位、作用和任務的認識，進一步理順教育技術裝備的管理體制，切實轉變職能，落實好規劃、規范、協調、指導、供配、服務和監督的職能。在機構改革中，以有利于教育事業的改革和發展，有利于教育技術裝備工作健康持續發展為出發點，加強對這項工作的領導和管理，加強教育技術裝備管理機構的建設。
(2)加強學校內部管理，建立健全的規章制度，做到充分論證，使設備合理配置、資源充分利用，盡可能升級、改造大多數學校原有的電教室、語音室等，使其為現階段的教育和教學服務，提高設備的使用率。隨著實驗設備的不斷更新換代，現代化技術裝備的大量配備，教育裝備技術水平愈來愈高。學校應充分重視教育技術裝備隊伍和廣大教師運用現代教育技術手段的培訓提高工作，采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓，提高教師運用現代教育技術輔助教學的認識、能力和水平。從領導到全體教師在觀念上，要沖破傳統教育模式的羈絆，確立現代的教育觀、教學觀、學校觀和質量觀。在教育教學工作實踐中，積極倡導教師重視以計算’機為代表的現代教育技術的開發和利用，由淺人深，由少到多，循序漸進地滲透到學校教育教學和辦公的各個層面。
(3)培訓、指導廣大教師在運用現代教育技術輔助教學的工作實踐中，遵循以下原則：
a、輔原則。不能為使用電教而用電教，也不能變“傳統滿堂灌”為“電教滿堂灌”。“輔助”兩字很重要。應該有利于突出重點和難點，學生將抽象知識和微觀現象具體化、顯現化。
b、科學性原則。課件的制作不可違背知識和認知的科學性，不能杜撰一些不合事實的媒體軟件。
C、實驗優先原則。應該處理好現代教育技術裝備與理科實驗教學儀器之間的關系，充分利用那些科學實用、現象直觀、性能穩定可靠、能正確反映科學規律和自然現象、體現教學思想的實驗儀器，決不可用計算機的虛擬技術替代實驗儀器。在理科教學中，有很大一部分實驗，尤其是微觀實驗和理想化實驗是無法實現的或較難實現的；實驗中現象不明顯的、反應過于劇烈或歷時太長的；場面太大，不能去參觀的(如衛星發射過程等)，不做實驗就會影響學生對知識的理解和掌握，影響教學效果的實現。利用計算機則可以化小為大，化遠為近，化機械抽象為生動具體，使本來看不見或看不清的東西變為具體、形象。從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，幫助學生形成科學概念，深刻理解抽象和復雜的內容。但并不等于所有的實驗都要由計算機來完成。
d、注意性原則。課件的設計，除了吸引學生的無意注意外，最主要的是要保持有意注意。對此，制作課件時，不要過分的裝飾背景、聲音及對教學幫助不大的動畫應盡量少出現。同時，如果不是特別重要，盡量避免四五十分鐘全程計算機教學，否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。
e、實效性原則。無論什么手段和方法的選用，都須考慮實際效果，不能一味去追求“先進”或形式“多樣化”，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。為此應該做到：充分利用傳統教學的優點，什么媒體效果最好，就用什么媒體。
f、高效率原則。素質教育對教學的其中一個要求是：“課內大運動量，課外減輕負擔”。運用電教多媒體輔助教學時，媒體和軟件的穿插安排要緊湊、合理、信息量大，比傳統教學能節省時間，使學生能更快地理解和掌握重點、難點知識，真正提高學習效率。
教育技術裝備論文范文4
一、以薄弱學校改造和現代化學校創建為抓手，全面提升裝備水平。
1、按照全省薄弱學校改造的總體部署，結合我市的實施方案，繼續為農村薄弱學校配備教學儀器、圖書、音體美等器材，進一步改善學校教育教學配套設施，使各學校的實驗設施和器材分別達到《中小學理科實驗室裝備規范》以及各學科儀器配備標準的要求，為教學工作提供堅實的物質保障。
2、開展義務教育現代化學校創建工作。根據《市義務教育現代化學校評估方案》的要求，按照市教育局制定的創建規劃，強化對學校創建工作的指導，著力改善師生信息技術設施設備，優化“班班通”設備配置，營造良好的信息技術環境和氛圍，不斷提升全市教育信息化和現代化水平，圓滿完成創建任務。
二、以抓過程落實為手段，推進管理工作科學化、規范化。
1、進一步建立健全設備管理各項制度，細化工作目標、任務，明確崗位職責和工作要求，做到有章可循，逐步實現管理工作規范化和信息化。
2、注重日常管理工作的落實。按照《市中小學實驗規范》的要求，督促各校開齊開足實驗課，各類記載表冊齊全、規范，強化“班班通”的管理和應用工作，激勵和引導教師自覺使用“班班通”設備，從而達到“會用、樂用、善用”的目標，使“班班通”應用的學科覆蓋率、教師授課率和周課時數均達到省定標準。
3、加強考核評比。制定全市“班班通”應用和實驗教學考核辦法，組織專班定期進行檢查評比，并將評比結果納入學校教學工作及教師績效考核之中，從而推動各項工作扎實開展。
三、以“班班通”應用為突破口，充分發揮設備效益。
1、重點抓好以電子白板使用為主要內容的培訓活動。通過開展全員培訓，培養一批教學應用骨干，適時召開“班班通”應用現場會，加大對“班班通”設備在提高課堂教學效益、服務學校教育工作方面的研究，拓展應用渠道，充分發揮其效益。
2、開展中小學生實驗操作競賽和信息技術應用競賽活動。
3、組織教師參加上級業務部門開展的專業培訓和教研活動，開展教學論文、“五小”作品評比活動。
4、認真抓好中考實驗操作和信息技術考查以及其它工作。
四、以裝備工作績效考核為契機，強化隊伍自身建設。
按照市教育技術裝備工作年度考核工作的要求，圍繞全市教育中心工作，立足服務教育教學工作，創新工作機制，研究工作措施，狠抓隊伍建設，強化工作落實。
教育技術裝備論文范文5
關鍵詞：農村；中小學現代教育技術；管理；應用
近年來，各級政府大力加大對中小學現代教育技術裝備的投入，使農村中小學的現代教育技術裝備進程大大加快［1］。為此，如何更有效、更廣泛、更充分地運用現代教育技術，就成為教育工作者值得研究的問題。筆者據此給出自己的認識，請予指正。
1轉變觀念，加強管理，提高教育技術裝備的使用率
為提高教育技術裝備的使用率，促其為教育教學服務，教師應轉變教學觀念，特別是農村教師要改變以往那種學?？嘧?、教師苦教、學生苦學的應試教育模式，不再滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統課堂模式，而應抓好管理。同時，學校有必要制定一些管理和考核制度，幫助教師切實抓落實，以真正推動該項工作的開展。
2選拔和培養技術過硬的計算機管理人員，給予專職待遇
2.1選好計算機管理員，并給予相應的待遇
計算機管理員的選拔很關鍵，但最重要的不是技術，而是對計算機的興趣愛好。因此，學校一方面應給予計算機管理員一定的物質獎勵或精神鼓勵，另一方面也應組織一些活動以培養其興趣。
2.2計算機管理員必須具備專業知識
學校所選拔的管理人員不一定非要是計算機專業的，但要有虛心好學的精神。因管理員的工作涉及“電腦”各類硬件的安裝，各種軟硬故障的分析、判定、排除，軟件系統的安裝，校園網絡的架設，病毒的有效防范等，這就要求管理員除參加必要的培訓班外，更要向書本與網絡學習，向同行學習，方可提高自己的專業知識，方可提高自身的管理水平。
2.3計算機管理員應為專職崗位
目前，很多學校的計算機管理員都是兼職崗位，往往擔負著學校升學必考課程的教學任務，難有時間和精力做好管理工作。而計算機管理員要做的事卻相當多，如培訓學校教職工，上好信息技術課，管理與維護學校機房、遠教系統及校園網絡等。為解決這一矛盾，農村中小學應該設立專職計算機管理員崗位，合理計算其工作量，并在晉級、職稱評定等方面與任課教師一樣，以便解決其時間和精力不足的問題。
3加強培訓，提高教師的能力
為確保培訓實效，筆者建議實行計算機應用能力合格證考核制，由教育主管部門參照全國計算機應用考試的做法實施。特別是，對50周歲以下的中青年教師，采取與教師評優評先晉級相同的一票否決制。為節約培訓開支，可采取分級培訓的方式，而考核方式以集中考核為宜。其培訓內容應包括Windows操作系統、Office辦公軟件、IE瀏覽器的使用、“班班通”的應用等實用性強的內容。
4加大活動開展力度，鼓勵教師積極參與
為了讓現代教育設施充分發揮效益，學校要注重加強教研活動，如組織教師開展網絡觀摩課活動，使全校教師得到鍛煉；教師應積極探索各種課件的制作方法，不斷提高設備設施的使用率；教育主管部門應鼓勵教師積極撰寫論文或總結，定期舉辦應用資源的優質課評選等活動，以此促進教師提高計算機操作的水平和網絡資源的應用效益?？傊挥屑哟罅Χ?，不斷提高教師的素質和計算機管理員的管理水平，才能真正促進農村中小學現代教育技術管理及應用工作的質量。
作者:樂嚴明 單位:崇仁縣孫坊小學
教育技術裝備論文范文6
對照標準，狠抓落實，不斷提高學校信息化裝備標準
加強領導，強化管理，確保學校信息化裝備工作的順利開展
為了能夠做好教育技術裝備建設和信息化應用工作，學校成立了以校長為組長的信息化工作領導小組，制定了領導小組工作職責, 設立教育技術裝備室，由一名副校長兼任主管信息化工作的教技室主任，明確了教育技術裝備室的工作職能和主任崗位職責，建立健全現代教育技術裝備的管理機制。
落實經費，保障設施，嚴格執行政府采購制度
在設備配置中，學校嚴格按照政府采購的各項規定，通過政府采購系統完成采購，所購產品嚴格按照要求把好質量關，保障儀器、器材、設備和圖書的購置符合政府采購規定的要求，質量可靠。嚴禁盜版、低劣、內容不健康的圖書進入學校。
精心創設，營造氛圍，積極挖掘環境育人的功能
學校注重實驗室（含各類專用教室）、圖書館的環境與氛圍設置，融知識傳播、技能形成、素養提升、學校特色等要素于一體，充分發揮環境育人的功能。各類專用教室張貼名人名言、格言警句，圖文并茂，營造具有學科特點的學習氛圍。各專用教室、圖書館配備了專職保潔員，做到了整潔美觀，環境優美。
健全機制，規范管理，切實提高信息化領導與組織水平
健全制度，提高教師信息化應用能力
學校加強了教師信息技術校本培訓制度，加強對教師的信息技術培訓。全校中青年教師100%通過了信息技術考核，做到持證上崗。目前，網絡學習已成為學校教師自我進修的一種重要方式。為了鼓勵教師提升教育信息化素養，學校制定了《澄陽小學教職工學期績效考核細則》，把教師信息素養的高低及信息技術能力，信息化教學的成績作為績效考核內容。
規范管理，提高專用室裝備管理水平
不斷加強學校計算機、多媒體器材、網絡設備等信息化裝備的管理，重視網絡中心的安全工作，定期做好備份，并定期進行常規的網絡防毒殺毒等工作，確保學校網絡正常運行。隨著普通教室電教設備的增多，學校落實了班級電教設備管理制度，每位教師使用后均要記載使用情況，教技室通過定期檢查、不定期抽查等方式，掌握班級電教設備的運行狀態，確保正常教育教學秩序。
培研結合，服務教育，提高師生信息技術應用水平
加強培訓，助推教師專業成長
1）加強“教科——教研——課堂”一體化建設的研究。學校一方面主動為實驗教師解除后顧之憂，為他們保駕護航，另一方面采用集體備課的方式來共同研討具體的教學問題，支持實驗教師備好課，共同提高信息化水平。學校要求同學科實驗教師每周集體備課，共同研究、分析新教材的特點，及時研討實驗中的問題，并且分工負責，集體修改，最后實現成果共享。
2）組織教師開展“閱讀——練筆——反思——實踐——博客”活動。鼓勵教師上網查閱資料，了解課改動態等。學校開通了教師博客平臺，讓老師們在閱讀、積累、體會的基礎上撰寫博文，深度交流。
3）依托校園網，學校建立了課題管理平臺，分課題以網頁形式呈現課題信息及研究過程資料。設置的欄目有：研究方案、學習資料、研討活動、成果鑒定等。每學期還上傳課題實施計劃、研究成果綜述等。研究過程中的成果資料，如獲獎論文、、獲獎課視頻、證書等均按規定格式上傳。此舉有效地提高了管理的效率，加強了課題研究的流程管理。
開展活動，促進學生的全面發展
充分利用現代信息技術，積極組織開展學生讀書活動。除了經常出示新書通告，推薦新書，介紹小學生必讀書目之外，還有針對性地在學生中開展讀書活動。一是抓課內閱讀，開設館內閱讀課，由語文教師帶領學生到閱覽室閱讀并做好讀書筆記；二是抓課外閱讀，提倡學生開展網上閱讀，參加各類網絡讀書活動。通過激發興趣、任務驅動、營造氛圍等手段引導學生走近書本；三是以活動促讀書，自2008年以來，每年學校要舉辦“澄陽小學閱讀節”活動，在活動期間，舉辦各種主題的演講比賽、征文比賽、手抄報比賽等，并號召學生在學校網站、個人博客上發表習作，學生跟帖點評等，促進學生有目的、有系統地開展各種閱讀活動。
經過幾年的努力，澄陽小學已形成了濃厚的讀書文化氛圍，學生熱愛讀書，善于讀書，每年人均借閱量達15冊以上。近三年來，學校還有同學榮獲蘇州市“閱讀之星”稱號，學生在各級各類的報刊上發表習作42篇，省級24篇，市區級252篇。學生各類藝體獲獎80人次。
學以致用，推動學校信息化建設
