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研修班學習總結范文1
在短短的十一天時間里，安排了行業體制改革發展到現階段最急需的十二門課程，使大家得以目睹大師風范，聆聽名師教誨，耳目一新，視野拓寬，理念上受到了沖擊，知識上得到了充實和更新。緊湊的課程安排，為我們這些來自行業系統的隊（處）級管理人員提供了一次現代企業管理最基礎的系統理論學習，也是對行業系統干部隊伍紀律和作風的一次實踐檢驗。學習期間，學員們非常珍惜這次難得的學習機會，以最快的速度調整好心態，投入到緊張而又活潑的學習狀態之中，坐得住，聽得進，記得牢，切實做到了學有所獲，研有所得，同時每個學員都要嚴于律己，服從組織領導，尊敬師長，嚴格遵守這次研修班制定的各項規章制度，這些充分體現了我們的學員們有一種強烈的求知欲望，有一種良好的學習態度，有一種刻苦的學習精神。學習過程中，學員們聯系工作實際，認真思考，交流經驗，并結合實際撰寫了學習體會或工作論文。通過學習對照，總結自己以往工作上哪些是規范的，哪些是不規范、不科學的工作管理方法，認真思考加強和改進工作的措施，這必將對各位今后的工作產生積極和長久的影響。在座的都是行業系統的生產經營骨干，常年累月工作在第一線，很辛苦，參加學習的機會也不多，這次研修班客觀上給大家提供了一個交流的平臺，大家在學習之余加強交流，增進了解，相互熟悉，成為了朋友。也希望大家以此為契機，在今后的工作中彼此間加強橫向聯系，互相取長補短，實現合作共贏，形成我們煤炭地質系統良好的人際環境，促進事業共同進步。
當我們這次研修班結束的時候，我們收獲的是緊張付出而得到的快樂，也共同分享著十一天同窗苦讀帶來的喜悅和友誼?？偟膩碚f，經過各方的共同努力，這次研修班使學員們學到了知識，拓寬了視野，增強了能力，增進了友誼，達到了預期目的，取得了圓滿成功。
同志們，黨的十六大提出要建設學習型社會，促進人的全面發展，實現全民學習、終身學習，并把這一條作為全面建設小康社會的奮斗目標和重要途徑。十六屆三中全會又提出了要建立終身學習、全民學習的教育體系，這也是對抓好煤炭地質系統職工教育培訓工作的新要求。大家務必要懂得這樣一個與自身利益戚戚相關的道理：在知識型經濟、學習型社會，提高自身素質和實現自身價值是時代的要求，自身素質要通過自覺融入學習教育培訓活動來磨練提高，而自身價值要通過愛崗敬業實現在自己的崗位上，實現在正在做的事情上，實現在自我加壓中，否則便會被時代無情地淘汰。因此，雖然本次研修班通過11天緊張的學習，今天圓滿結束了，但是大家加強自身學習、做好自我管理、自我培養、自我提高的任務并沒有結束。希望大家能把在這次研修中所學的知識和掌握的技能，很好地應用到今后的工作之中，為單位創造更多的效益；把好的學習作風帶回到工作、生活中去，并充分發揮各自的影響力和感召力，在單位營造良好的學習風氣和氛圍。
研修班學習總結范文2
您好，我是本公司職員劉海員。于2010年4月8日進入本公司以來，一直在杜郎口基地任職。值此本學年工作即將結束之際我將近9個月的工作情況向您做簡單匯報，請領導過目。
回首過去的9個月大致上可以分為五個階段：
2010年4——6月份正值本公司在杜郎口舉行會議的時候，我被招聘到本公司杜郎口基地工作，前兩個月的主要參加圖書銷售工作，同時接觸大量來校參觀老師。對圖銷售和業務有了初步的了解，同時積極進課堂聽課、會議報告和研修班報告等等。對杜郎口的模式以及杜郎口模式背后的管理及文化內容深感興趣。在見識了崔校長、李站長的超長個人魅力的同時，深感我等工作的長遠意義所在。并暗自做定了將高效課堂模式推廣作為自己事業主線的目標。結合當下中國傳統課堂的種種弊端，深感把自己的余生用于教育事業，用于推廣和應用高效課堂是非常有意義的。這一階段，也就是我來杜郎口的第一階段，被我們公司、杜郎口中學的魅力和推行高效課堂的意義深深地打動。課改勢在必行！
2010年6月——8月份主要配合張兆科同志帶研修班，做一些事務性具體工作。借此機會我更加深的進入到杜郎口的課堂，研修班的報告當中。并對杜郎口的課堂教學模式和背后的管理、理念等有了更深的了解，此時正巧遇上我公司舉辦的《高效課堂22條》讀后感征文活動并積極投稿。承蒙領導厚愛獲得三等獎。之后暑假到了，我與徐會曉、于凱麗等同志負責天卉會議的招生和躍華中學招生事宜直至8月份.我把它看成第二階段，由驚訝與震撼走向深入了解。
2010年9月——10月新學期開始了，這學期一開始由我主帶研修班，除了做好事物性工作以外我積極要求做研修班的開班報告，因為做一個教育的“思考著”與“宣講著”一直以來是我的夢想和追求。直到現在這都是令我沾沾自喜的一份差事，“多幸福啊，一個剛畢業的毛頭小孩子，就可以在臺上每周給那么多來自全國的領導和老師講解我心中的杜郎口和我們的高效課堂。是公司給了我這樣的平臺，對于我的一生而言這樣的機會絕對是支點性的。”我常常對自己這樣說。但平臺是有了，我是否已經是一個稱職的“宣講者”了嗎？回答是否定的。這便是我所定義的第三階段。盡管我在講，我講我心目中的杜郎口，講我的想法、我的“理論”。但是總是不能令自己和領導滿意。原因在于我講的并不是一線教師所迫切需要的。這期間研修班從86期也辦到了90期。
2010年10月——2010年11月，91期我突然知道一線來研修的老師想要的是什么了。正巧這期研修班只有一位學員，我就把自己的想法和他交流了幾次，他本人也是感覺非常好。于是我整理自己的思路，在沈黎同志的大力支持之下便有了我自己的研修班開班課件，雖然期期都有修改，但大致主體思路一直沿用至今，并受到全國各地領導、老師的好評，于是92期“我終于知道該說些什么了?！边@是走下講臺我的第一句感言。其中10月18——20日出差重慶兩縣市。在與仁沙中學領導交流的時候我學到了很多，“當你為別人搬開絆腳石的同時可能恰恰給自己鋪了路?！睂Υ宋矣猩钌罡杏|。在此期間與學校中層領導的關系越走越近，因為能幫助他們的地方我總是想盡一切辦法，直到他們滿意。這是第四階段，我知道學員、老師們想要的是什么，并令他們滿意。
2010年11月——現在，雖然我知道他們想要的是什么了，他們對于我的工作也頗為滿意，期間我與學校老師和學員們的關系也是越來越融洽。但是我了解到其實許多老師把注意力局限在導學案的編制，這本無可厚非，但是他們卻忽視了學生積極性調動以及課改的主體路線。而在11月20——22期間出差東莞虎門，在22日臨作報告之前我突然知道我應該給我的學員們的是什么了。并當即對報告內容做了大幅修改，在場老師們的熱情與初來乍到的時候有了巨大的變化。一開始可能他們以為自己付了錢，總是用挑剔的眼光看我們，但是后來就不一樣了。使我深感有自己的專業與專利是多么的有價值。有了公司和杜郎口的堅強后盾才有了我的登臺機會。讓我感受最深的是“發展才是最大的尊嚴！”“學生的積極性調動不起來，配套的管理落實不到位，導學案編出花來也是中看不中用?！边@是我在96期開班報告上的原話，于是我發現更多的時候是我們把學員引入了誤區。與此同時我發現，剛來杜郎口的老師打個不恰當的比喻就像我們成年人帶孩子逛超市一樣，他們想要的不一定就適合他們，他們不能買二鍋頭回家喝。這便是第五階段，切入點問題：我總結了一系列杜郎口的切入點，譬如說“小展示”、“爬黑板”、“小組建制”、“開會”。并按照實際的轉化情況介紹一些一般情況下高效課堂推行路線圖。這一階段，老師們感覺也找到了回去開展工作的下手點。在此期間，杜郎口的老師因為工作繁忙便將自己顧及不了的報告、交流交給我來打理，這是多么大的信任??！印象最深刻的當屬甘肅教育廳的那次，講完之后在場的老師因為要考走課件，各式各樣的u盤當場交給我不下三十余個。
本學年即將結束，但我們的工作還在并還將繼續，我看到更多的學校學習杜郎口的困難不在學習的本身，而困難在他們的意識當中。因此改變老師乃至校長、教育部門領導的觀念已成當務之急。因此下一步的報告重點要向改變傳統的觀念上轉變。“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行。”走上課堂是我這一年來的夙愿，因此明年的第二個目標就是獲得上課的機會并把握它。
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相信公司領導的英明引領下我們將繼往開來，相信每天多努力一點點我們的輝煌就會早一天到來。我們晚上睡的更晚一點，就越接近中國教育的明天！百年中國，世界中心，而四十年后的國家主人們正在坐我們的課堂里——我們中國名校共同體的高效課堂里……我責無旁貸！
研修班學習總結范文3
一、學科培訓中的效能與受益的的調查與分析
調查一：對某區55位品德學科教師的任職及學科發展情況做了隨機調查，調查結果顯示：
調查分析：就以上數據我們不難看出，擔任品德學科教學工作的絕大多數老師都是兼職教師，專職教師僅占5.45%。老師們除擔任主學科（占92%）的教學外，還兼教2門或2門以上（占82%）的綜合學科，大多數還擔任班主任（占90%）工作。平時工作量大，事務繁重，受時間和精力的影響，無法潛心研究品德學科的教學，因此，大多數教師急需專業培訓與指導。但同時，市區主學科的培訓時間和品德學科培訓的時間相一致，老師們面臨選擇時往往會選擇參加主學科的培訓（占93%）。
調查二：2011年某區品德研修網在建網初始，針對144名品德學科教師做了一個教師需求調查。調查結果顯示：
調查分析：從教師需要來說，品德教師更多地關注完整的教學資源、好課的教案，而在學科評價、課題研究等方面沒有強烈的迫切感。良好的創新、培訓、激勵機制和探索精神的缺失，必然導致教師為完成教學任務而教學。
以上種種問題，有社會的因素，也有個人的因素。培訓勢在必行，效果更應專注，培訓效能與受益必須成為思考的重點。
培訓效能主要指培訓的效率和培訓者工作的能力。培訓效能是衡量培訓計劃與目標的工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。而學科培訓效能的根本目的是運用各種科學合理的手段、制度和載體，調動培訓者與參培人員的積極性、主動性和創造性，不斷提高教師尤其是學科教師的工作能力，提高教育的質量。
培訓中良好的效能表現在于培訓有足夠強大的吸引力，有足夠強大的新知識新理論支持，有足夠強大的指導方法與模擬，讓培訓者從中實實在在地提升實踐能力。這里最為重要的兩個載體是培訓的價值與吸引力，如果實現這樣的目標，就會讓培訓者從自身出發獲得良好受益。
二、提高品德學科培訓效能與受益的有效策略
面對現狀，究竟該如何讓品德學科的培訓吸引教師參加，讓培訓走向有效呢？筆者作為學科教研員，緊密結合學科課程的教學理念，運用相應的策略，在實踐中取得了較好的培訓效果。
策略之一：精心預設，備好培訓方案
1.合理安排培訓時間。針對區品德學科教師兼職居多的現狀，努力與主學科協調好區教研活動的時間，保證任教的學科教師能夠參加。每學期初在制定學科培訓計劃時，主動與主學科教研員溝通，尤其是語文學科的教研員。同一周次的培訓活動，兩個學科一定是安排不同年級的任教教師參加，如果語文安排的是一年級、六年級，那品德就安排四年級。
2.精心設計培訓內容。培訓的內容能讓參加培訓活動的老師有所得，是吸引教師參加培訓活動的關鍵。每辦一個培訓班之前，要舍得花時間和精力對一線品德老師進行調研，了解一線老師最迫切需要學習的內容，根據教師們在教學中存在的重點與難點問題有針對性地開展培訓。例如，鼓樓區品德教研組長暑期研修班于2012年7月12日開班，全程6天。讓老師們放棄假期休息的時間參加培訓，可能有的人會心不甘情不愿。為了讓老師們有所得，我在制定培訓計劃前首先進行調研，把老師們提出的學習內容進行合理整合，再針對培訓的內容，邀請相關的專家，與專家們反復溝通，確定培訓的內容與形式。在培訓專家中，既有理論性專家，從一定的高度對一線教師進行引領；也有一線教師，從一個個課例中帶領參訓老師回歸課堂，解讀教材；還有草根型培訓班里的同學，展示課堂，供大家剖析。六天的培訓中，有理論型講座、實際操作型指導、漫談性討論、教育科研指導、金陵學堂游等等，學員們普遍反響較好。
策略之二：挖掘動力，創新培訓模式
新課程注重學生自己的體驗過程，強調關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗。教師的主要的任務不是講解教科書，而是根據教科書的教學目標，努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習。同樣的道理，在開展學科培訓時，也應該以受培訓教師為主體，創新培訓模式，提高他們學習的主動性。例如，在對公民教育研修班的老師們開展培訓時，我們就做了大膽的改革嘗試，把培訓作為實踐課程來開展，運用學科課程理念，努力提高培訓活動的有效性。
所謂實踐課程，就是將培訓的內容課程化，以課程形式組織和引導教師在教育教學實踐經歷（真實教育情境）中有意識地研究和學習，以提升教育教學智慧獲取實踐性知識的活動課程或經驗課程。具體做法是：
1.培訓內容主題化。把培訓作為課程來開展，就要明確主題，劃分單元和課時。在研修過程中，按照開展公民教育的六個步驟，我們把研修分為六個單元：第一單元：確認社區中存在的公共政策問題；第二單元：選擇班級要研究的問題；第三單元：收集研究問題有關資料；第四單元：制訂班級方案；第五單元：報告方案（聽證會）；第六單元：總結反思學習經驗。根據每個單元的不同需要，劃分不同的課時。第一單元安排2課時，第二單元安排2課時，第三單元安排3課時（2課時課內，1課時課外），第四單元安排2課時，第五單元安排2課時，第六單元安排1課時。一學年的培訓活動都按照一個個專題來進行，目標明確，重點突出。因為每個單元是彼此關聯的，所以，研修班的教師都盡量做到不缺課，保證了出勤率。
2.培訓對象主體化。把培訓作為課程來開展，就要面向全體學員，調動每個學員的學習積極性，使每位學員都要有不同層次的提高。本次研修班成員的構成是區公民項目中心組成員和新參加項目研究的實驗教師，為了調動教師們已有的經驗，發揮骨干教師的引領作用，我們首先把區公民項目中心組12位老師兩兩組合分成六個小組，根據他們的擅長分別承擔六個單元中的一個單元指導任務。事實證明，12位老師在研修課堂上各盡其能，毫無保留地將自己積累的經驗和參訓的老師們分享，他們或明晰每一個步驟的操作要領，或提醒注意事項，或提供錦囊妙計，令新教師們受益匪淺。同時，這些骨干教師也通過指導別人，認真總結了自己的經驗，有了一個自我提升的過程。
3.培訓形式多樣化。把培訓作為課程來開展，就要注重學員自己的體驗過程，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，讓他們能夠生動、主動地學習。本次培訓采用“模擬課堂”的形式，全體學員都扮演學生的角色，采用理論指導、主動體驗、活動參與等多種形式，讓學員們親歷公民項目六個步驟過程，并通過分組合作、交流，階段反思推進學習進程?；顒又欣蠋焸儚牧私馐裁词枪舱邌栴}，再到選題、收集資料、制定方案、制作展板，最后到活動反思，一步一步地參與體驗，真正成為了學習的主人。
4.培訓評價多元化。本次培訓采用了展示評價和自我評價的方式?；顒咏Y束前，給所有學員提供了展示的機會，如舉行公民聽證展示活動，讓每一位學員都走上講臺，大膽陳述自己的觀點，獲取成功的快樂。同時，還請每位學員撰寫培訓心得，進行自我評價，真正使參與的每一位教師有所得，有所悟。
策略之三：培訓延伸，用好現代平臺
《品德與生活》、《品德與社會》課程要求教師重視課程資源的開發和利用，采取各種措施，通過多種途徑進行。同樣的道理，在開展培訓工作時，也應重視培訓資源的開發和利用。針對教師平時工作繁忙，集中培訓時間有限的現狀，要想進一步鞏固和補充培訓內容，就要充分利用好現代平臺，把培訓學習從課內向課外延伸。
1.網絡。利用學科網頁與QQ群，讓受培訓的教師在鞏固與交流中產生思維的火花。網絡猶如一個巨大的課堂，大家用語言文字表達自己的真實感受，不受地域、場合等眾多因素的影響，可以暢所欲言，在大家的你一言我一語中獲得認識的提升。例如在鼓樓區2012年暑期品德教研組長研修班中，老師們白天有大信息量的理論學習、課堂討論、靈動的隨機發揮，晚上則通過上網跟帖進行網絡學習研討，進一步鞏固培訓學習的內容。QQ群里“滴滴滴——”，任務欄頭像不斷閃動，大家用手指敲擊出品德人的善思和好學！
2.手機。開通微博與飛信，在新穎靈活的形式中促進教師的思想提升。微博的信息獲取具有很強的自主性、選擇性，其信息速度之快，讓人在第一時間就能互動起來，甚至可以影響到區、市、乃至省及全國。因此這種形式的利用，必然會給我們帶來品德教育的全面提升，也使得每一個教師在相互及時并有深度的信息指導下，獲取更多的收獲。
研修班學習總結范文4
“齊魯名師信息技術”高級研修班培訓心得
7月4日至7月14日，我有幸參加了山東省教育廳組織的，由上海同濟大學承辦的“齊魯名師信息技術”高級研修班。七月的上?？釤犭y當，但更令人難忘的是參加培訓的名師們高漲的學習熱情及在培訓過程中培養出的深厚的感情。本次培訓，山東教育廳的徐曙光副廳長親自參加了開班儀式并講了話，他對我們69位參訓老師寄予了殷切厚望，希望我們認真學習先進的信息技術知識，深入的探討學習心得，相互切磋教學技藝，真正能為山東職業教育的發展貢獻自己的一份力量。他還誠懇地拜托承擔此次培訓任務的同濟大學的相關領導：這些人都是我的寶貝，你們一定要嚴格要求呀！
緊張而又充實的培訓生活開始了。培訓共十天，早上八點半到十一點半，下午一點到四點或五點為上課時間，晚上還安排了相關作業 。早餐在賓館解決，午餐和晚餐基本為盒飯。培訓內容以現代信息技術為主，大體分為四大塊：專家講座（理論部分）；軟件課程（實踐操作）；理實結合（課件制作）；名?？疾欤ㄌ嵘砟睿?/p>
結合實際工作，我認為對我來說最有用的要數蔡躍教授講授的十幾個軟件的應用。這些小軟件真是解決大問題，它們把原來敢想卻自己完成不了的任務都給實現了。而且蔡博士還將這些軟件如數打包拷給我們，然后再給我們安裝好，真是細心周到呀！這些軟件中，我最喜歡的是FLAS下載軟件、視頻制作軟件、試題庫制作軟件。這些小軟件能解決我們日常工作中的大難題，而且三步就能學會，學習時間不超過三十分鐘，即學即會。可能對于計算機專業的人來說，這不算什么，但對我們這些非計算機人士來說可謂：如獲至寶呀！記得課件展示的時候，我為自己總結了制作課件的幾個階段：第一個階段是羅列階段，就是把上課所需要講到的知識點一律呈現在課件上，生怕哪一點沒列上，展示不出來，這樣的后果可想而知，授課人始終讓課件牽著鼻子走，既發揮不出教師的能動性，更看不出課件在課堂上的輔助作用。第二個階段是講求技術階段，隨著使用課件的人越來越多，講課的人都想創新思維，最直接的體現就是課件，于是大家瘋狂學習FLAS、Dreamwave、PS等專業軟件，力求課件的制作技術更完美。其實我也為這個階段苦惱過，學吧，太費時間，不學吧，別人的技術層出不窮，花樣也是不斷翻新，只有自己的課件制作水平還在原地打轉。但后來經過學習，我發現，大家認為最簡單的PPT其實就很強大，認真研究它就能實現我們需要的眾多功能。第三個階段為精簡階段，隨著課改的不斷深入，尤其是對專業課老師的要求不斷提高，課堂中需要的不在是純理論或滿堂灌，而是師生一起做中學，學中做。課件在課堂中的作用就是畫龍點睛、突出重點，總結一句話就是：夠用就好，樸實美觀。我在省公開課，名師選拔時對課件的處理都是本著突出重點、夠用就好的原則，這樣可以騰出大量的時間去研究教學內容和學生。第四階段就是精益求精階段。在同濟學習的時間雖短，但是學到的都是寶貝。這第四階段就是利用培訓所學的內容，在極短的時間內將自己的課件進行有效的美化，還可以將以前實現不了的功能，如人機交互等制作在課件中，實現課堂效率的最大化。
研修班學習總結范文5
珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
二、參與——向專家請教
對報告中不明白問題和教學中的困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。
三、反思——尋找提升新途徑
每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發表在教師培訓平臺上，并且堅持每天更新新浪和網校office搏客日志，作為“河南省成長力教師”“河南省名師”，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到的提高，并將所思所悟及時整理，至少要有3篇高質量的文章，向報刊雜志投稿。
四、讀書——堅持自我內涵發展
在課余時間，認真讀書或在網上搜集各位專家推薦的學習內容精心研讀。并且在這接近20天的時間內，爭取讀完《名師備課經驗》這本書，寫出3篇高質量的讀書心得和體會。
五、課題——學以致用
研修班學習總結范文6
國際著名IT企業—戴爾公司，結合自己在制造和高科技行業多年的運營經驗，總結出了一套科學高效的供應鏈管理理論體系，為讓這一理論體系能夠為更多的企業創造財富，戴爾專門成立了“戴爾供應鏈研究院”，并聯合國內多所高等院校，一同為企業提供高端培訓與咨詢服務。戴爾認為，企業供應鏈管理體系的科學化程度的高低決定了企業發展活力的大小，如果企業能夠實現供應鏈管理的科學化、高效化，其業務發展將實現新的跨越。這一論段，在思想層面與山形（廈門）信息科技有限公司（以下簡稱“廈門山形信息科技公司”）管理層的經營理念不謀而合。
廈門山形信息科技公司隸屬于日本山形印刷集團，公司于1999年在中國廈門成立，專業從事各類產品說明書、廣告手冊、彩印宣傳冊、外部宣傳包裝、彩盒的印刷業務。為更好地服務客戶，廈門山形信息科技公司從自身管理入手，提出了向管理要業績，依靠管理創新創造超額價值的發展思路。在具體的實踐中，公司管理層率先從供應鏈層面入手，希望通過學習深造，實現公司管理水平在供應鏈層面的新突破。
為實現公司管理水平在供應鏈層面的新突破，廈門山形信息科技公司從推動企業科學發展的戰略高度出發提出要以理論結合實踐的方式，在流程管理、業務實踐等多個方面對公司供應鏈系統進行科學改良。為此，公司總經理親自帶隊，帶領多個部門的業務主管進入戴爾供應鏈研究院高級研修班進行深入學習。其學習內容包括如下模塊：第一，供應鏈戰略管理模塊；第二，供應鏈管理框架模塊；第三，銷售運作協同管理模塊；第四，訂單執行和合作伙伴管理模塊;第五，運營流程管理模塊；第六，變革管理和風險控制模塊。為進一步提高學習效率，戴爾還在各個模塊的講授期間，安排了實地考察，包括考察戴爾客戶中心、戴爾工廠、戴爾合作伙伴等多個體系相對完備的供應鏈系統，并根據每次參觀的實際情況，安排全面的實驗模擬和座談討論，以便讓學員真正做到理論扎實、應用合理、落實高效、實踐科學。
通過在戴爾供應鏈研究院高級研修班的學習,?廈門山形信息科技公司管理層在供應鏈層面真正實現了管理創新。首先，在生產層面實現了模式創新，公司將以往供應鏈體系內的大規模標準化的生產模式上升到標準化和個性化相結合的新生產模式，并在具體的實踐中找到了生產切換的臨界點，讓個性化產品的生產效率提升了100%，并節省了約50%的人力成本；其次，在資源調度層面實現了流程創新，公司將以往按部就班的資源調配變革為隨需而動的資源管理，例如，主動將業務產品劃分為功能性產品和創新性產品，并根據功能性產品生命周期長、標準化程度高的特點和創新性產品生命周期短個性化程度高的特點，定制了科學的信息交流機制、成本預算和控制機制、生產能力預留機制、材料預備機制，使得公司整體資源利用率提升了30%，供貨效率提升了35%，資源調撥效率提升了50%。
